第一篇：廣東省天河區(qū)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)記敘文的多種表達(dá)方式教學(xué)設(shè)計(jì)解析

記敘文的多種表達(dá)方式

掌握記敘文的多種表達(dá)方式的綜合運(yùn)用。教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

通過(guò)多種表達(dá)方式表現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、文章表達(dá)方式

１．基本表達(dá)式——敘述

敘述是記敘文的基本表達(dá)方式，它的特點(diǎn)是陳述過(guò)程。一篇記敘文必須清楚地交代事件發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn)和事件涉及的主要人物、次要人物以及事件發(fā)生的背景緣由、發(fā)展經(jīng)過(guò)、高潮、結(jié)局、尾聲等要素。只有這樣，讀者才能對(duì)文中事件的來(lái)龍去脈一目了然，對(duì)人物性格準(zhǔn)確把握。當(dāng)然，一篇文章中，并非每一要素都要提到，而應(yīng)根據(jù)情況注意詳略安排，將最能體現(xiàn)題意、表達(dá)中心的詳寫(xiě)，將次要的略寫(xiě)或不寫(xiě)。

２．精雕細(xì)刻式——描寫(xiě)

描寫(xiě)，是把描述對(duì)象的狀貌、情態(tài)描繪出來(lái)，讓讀者能夠直接感受的一種表達(dá)方式。從不同的角度，可將描寫(xiě)分為不同的類型：根據(jù)描述對(duì)象的自然屬性劃分，可分為人物描寫(xiě)(語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、肖像描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě))、景物描寫(xiě)和場(chǎng)面描寫(xiě)；根據(jù)描寫(xiě)的角度劃分，可以分為正面描寫(xiě)和側(cè)面描寫(xiě)；根據(jù)描寫(xiě)對(duì)象存在的狀態(tài)劃分，可以分為靜態(tài)描寫(xiě)和動(dòng)態(tài)描寫(xiě)。運(yùn)用好描寫(xiě)，可以使文章生動(dòng)、形象、感人。

要提高描寫(xiě)能力，首先要提高觀察能力，要抓住人們?nèi)菀缀鲆暤牡址从呈挛锉举|(zhì)的東西。其次，必須具備較強(qiáng)的語(yǔ)言表達(dá)能力，要力求用精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言把觀察到的事物的特征表達(dá)出來(lái)，還要善于提煉，要把自己的經(jīng)驗(yàn)和感覺(jué)融入觀察的事物中，發(fā)掘其獨(dú)特的美。

３．畫(huà)龍點(diǎn)睛式——抒情

抒情，就是抒發(fā)和表達(dá)作者的情感。寫(xiě)記敘文表面看來(lái)只是客觀地?cái)⑹鋈宋?、事件，?shí)則飽含了作者的愛(ài)憎態(tài)度。倘能在敘述的過(guò)程中適時(shí)地插入抒情句，將能起到畫(huà)龍點(diǎn)睛之功效。抒情方式比較靈活，既可直接抒情，又可間接抒情，要視其需要選擇抒情方式。要提高抒情能力，首先要有一顆“多愁善感”的心，要善于發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作對(duì)象那激動(dòng)人心的美麗。其次要講究語(yǔ)言的運(yùn)用?？蛇x用排比句、感嘆句等句式，也可選用排比、反復(fù)、比喻、等修辭方法。不管選用怎樣的抒情方式，關(guān)鍵在于作者要有真情。作者具備了真情，表達(dá)時(shí)就少了矯情、虛情，多了柔情、摯情。

４．錦上添花式——夾敘夾議

夾敘夾議，就是在敘事過(guò)程中穿插議論的成分，即在敘述人物、事件時(shí)，針對(duì)所敘述的人物或事件發(fā)表自己的看法。這種邊敘述、邊議論的表達(dá)方式，可以適時(shí)地表達(dá)作者的心聲。作者恰當(dāng)?shù)淖h論，還有導(dǎo)讀作用，可以引導(dǎo)讀者領(lǐng)會(huì)其意圖，從而品味出文章的思想內(nèi)容。

夾敘夾議的表達(dá)方式，仍是以記敘為主，議論只起提示和表達(dá)作者觀點(diǎn)及態(tài)度的作用，不影響記敘的展開(kāi)。議論是為記敘服務(wù)的，千萬(wàn)不可喧賓奪主。如果能在記敘的過(guò)程中適時(shí)地加入一些議論，好似錦上添花，將會(huì)收到更好的表達(dá)效果。

二、記敘文中表達(dá)方式的運(yùn)用

1．記敘文中的描寫(xiě)可分為人物描寫(xiě)和環(huán)境描寫(xiě)。

人物描寫(xiě)主要有肖像描寫(xiě)、語(yǔ)言描寫(xiě)、動(dòng)用描寫(xiě)、心理描寫(xiě)和細(xì)節(jié)描寫(xiě)。環(huán)境描寫(xiě)主要有自然環(huán)境描寫(xiě)和社會(huì)環(huán)境描寫(xiě)兩類。

第二篇：廣東省天河區(qū)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)記敘文的結(jié)構(gòu)安排教學(xué)設(shè)計(jì)解析

記敘文的結(jié)構(gòu)安排

教學(xué)目標(biāo)：

掌握記敘文的結(jié)構(gòu)安排技能。教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

如何根據(jù)內(nèi)容表達(dá)的需要安排好記敘文的結(jié)構(gòu)。教學(xué)過(guò)程：

一、概述

記敘文的結(jié)構(gòu)指的是文章中組織材料和編排內(nèi)容的具體形式，它就好比是一篇文章的骨架，沒(méi)有了它，各種材料就猶如一團(tuán)亂麻，不但無(wú)從揭示主題，連一篇像樣的記敘文也形成不了。因此我們說(shuō)，安排好結(jié)構(gòu)對(duì)寫(xiě)好一篇記敘文而言極為關(guān)鍵。

二、記敘文其常見(jiàn)的結(jié)構(gòu)模式(一）時(shí)序貫穿式

人物的性格成長(zhǎng)、事件的發(fā)生發(fā)展，總是處在一定的時(shí)間“線條”上的，所以，一般人在寫(xiě)記敘文時(shí)均會(huì)自覺(jué)不自覺(jué)地采用時(shí)序貫穿式的結(jié)構(gòu)。如陜西一考生的滿分作文《窗外的牽?；ā肪筒捎昧诉@種結(jié)構(gòu)，該文先敘述“我”細(xì)致觀察“爸爸”在“窗外”種的“牽?；ā保賹?xiě)“我”獲得了“努力拼搏，微小的生命也能結(jié)出累累碩果”的生活感悟，最后寫(xiě)“我”理解了“爸爸”良苦用心。像這樣的結(jié)構(gòu)安排就使該文在線索上十分明晰，很有特點(diǎn)。

另外，為了增強(qiáng)記敘文形式的美感，有時(shí)候也可將貫穿全文的時(shí)序特別地“凸顯”出來(lái)?，F(xiàn)僅節(jié)選某同學(xué)所寫(xiě)的《考試的慘痛經(jīng)歷》作文的前三自然段，相信同學(xué)們能很容易地從中感受到這種寫(xiě)法的好處：

7：30 進(jìn)入教室，8：00就要考試了，趕緊占個(gè)靠后的位置。

7：40 已經(jīng)把所需要的公式寫(xiě)在了桌子上。提前準(zhǔn)備，百戰(zhàn)不殆。

7：50 老師走進(jìn)教室，原來(lái)是號(hào)稱“四大名捕”之一的譚老師，還有平日一貫嚴(yán)肅認(rèn)真的教導(dǎo)主任畢老師。

（二）空間轉(zhuǎn)移式

人物的活動(dòng)和事件的展開(kāi)都要以一定的空間為背景，所以，人們?cè)趯?xiě)記敘文時(shí)也常常會(huì)采用空間轉(zhuǎn)移式的結(jié)構(gòu)。這種結(jié)構(gòu)的記敘文，作者或者處于固定的觀察位置，然后由此分別觀察處于不同位置的幾個(gè)事物，或者處于行動(dòng)之中，按照行動(dòng)路線，逐個(gè)展現(xiàn)觀察到的不同事物。但不管是哪一種情形，“空間”的不斷“轉(zhuǎn)移”使文章條理清楚、內(nèi)容充實(shí)就成了這種結(jié)構(gòu)記敘文的最大優(yōu)點(diǎn)。如湖北宜昌一考生的滿分作文《我夢(mèng)中的小屋》中這樣寫(xiě)道：

山上，飄逸的云朵，婆娑的樹(shù)木，瑰麗的花朵，奇崛的巖石，每一處都是一幅美麗的風(fēng)景。

屋前，幾株梅，幾枝蘭幽幽地開(kāi)花；屋后，挺直的松，蒼翠的竹在風(fēng)中搖曳，地上的青苔也仿佛跟著搖曳了起來(lái)。

遠(yuǎn)處，蒼翠的青山蒙著一層淡淡的薄紗，極力想掩飾住自己的那份綠，可是怎么遮擋得

第三篇：廣東省天河區(qū)2016年高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)記敘文的人物描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)

記敘文的人物描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：

掌握記敘文的人物描寫(xiě)技能。教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

如何通過(guò)描寫(xiě)反映人物的性格特點(diǎn)，進(jìn)而表達(dá)出作者的情感。教學(xué)過(guò)程：

一、概述

人物是記敘文中表達(dá)作者情感的重要部分，即使是寫(xiě)事的記敘文也要依靠人物來(lái)完成主題的表達(dá)，因而對(duì)作品中的人物進(jìn)行描寫(xiě)就顯得尤為關(guān)鍵。

二、了解從哪些方面來(lái)描寫(xiě)人物

1．肖像描寫(xiě)。人物肖像描寫(xiě)指對(duì)人物長(zhǎng)相體態(tài)，衣著打扮，神態(tài)表情，姿勢(shì)聲音以及生理特征等的描寫(xiě)。肖像描寫(xiě)不求形似要求神似，不求描寫(xiě)面面俱到，只求突出人物的身份、性格。如下面這段文字：“常常微笑著，態(tài)度很溫和”反復(fù)出現(xiàn)在《紀(jì)念劉和珍君》一文中，用以塑造劉和珍美麗的形象，更為了戳穿段政府的無(wú)恥讕言。

“他（魯迅）留著濃黑的胡須，目光明亮，滿頭是倔強(qiáng)得一簇簇直豎起來(lái)的頭發(fā)，仿佛處處在告白他對(duì)現(xiàn)實(shí)社會(huì)的不調(diào)和?！?/p>

2．語(yǔ)言描寫(xiě)。人物語(yǔ)言是人物思想的直接表現(xiàn)。因此語(yǔ)言描寫(xiě)最重要是能反映人物的心聲，并表現(xiàn)人物的思想性格。一定要透過(guò)語(yǔ)言把握人物的身份、性格，也就是我們說(shuō)的“語(yǔ)言描寫(xiě)的個(gè)性化”。我們?cè)诿鑼?xiě)人物語(yǔ)言的時(shí)候就應(yīng)該抓住人物的身份、地位、年齡、性格去寫(xiě)作，否則就會(huì)很不諧調(diào)。語(yǔ)言表達(dá)一定要得體。

門(mén)被打壞了，開(kāi)了一個(gè)拳頭大的窟窿。班主任來(lái)了，瞪著眼說(shuō)：“誰(shuí)踢壞的？”搗亂鬼董小天斜著眼，冷笑著：“鬼知道，又沒(méi)有人叫我一定要看好門(mén)？”旁邊的張小勇，朝老師做了個(gè)鬼臉：“哈??，開(kāi)了窗，好通風(fēng)?！闭l(shuí)知這一下卻惹惱了站在旁邊的高芳芳?！笆嵌√欤麃?lái)時(shí)，一陣風(fēng)正好把門(mén)關(guān)了，他就抬起腳，用力一踢?！倍√炷_一跺：“大白天別說(shuō)夢(mèng)話！你小心點(diǎn)，不要誣陷好人！”“我才不瞎說(shuō)呢，大家都看見(jiàn)的。你憑什么，做了壞事，還要耍嘴?！崩蠋熣f(shuō)：“還有誰(shuí)看見(jiàn)的？”“我，??沒(méi)看見(jiàn)。”膽小的李星使勁地咽了一口水，神情恍惚。

搗亂鬼無(wú)事生非，油嘴滑舌；張小勇油嘴滑舌，混淆是非；高芳芳正義、勇敢，不留情面；李星性格軟弱，膽小怕事，各自的思想境界以及性格特點(diǎn)活靈活現(xiàn)。

3．行動(dòng)描寫(xiě)。行動(dòng)描寫(xiě)是通過(guò)人物的行動(dòng)來(lái)刻畫(huà)人物的方法，是塑造人物，揭示人物性格的重要手段。藥》寫(xiě)劊子手康大叔，主要就是用行動(dòng)描寫(xiě)來(lái)對(duì)他的流氓反動(dòng)性格進(jìn)行刻畫(huà)的：老栓慌忙摸出洋錢(qián)，抖抖的想交給他，卻又不敢去接他的東西。那人便焦急起來(lái)，嚷道：“怕什么？怎的不拿？”老栓還躊躇著，黑的人便搶過(guò)燈籠，一把扯下紙罩，裹了饅頭，塞與老栓；一手抓過(guò)洋錢(qián)，捏一捏，轉(zhuǎn)身去了。嘴里哼著說(shuō)，“這老東西??”（貪婪的一面）

“老栓只是忙。要是他的兒子??”駝背五少爺話還未完，突然闖進(jìn)了一個(gè)滿臉橫肉的

第四篇：廣東省天河區(qū)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)記敘文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)教學(xué)設(shè)計(jì)-課件

記敘文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)

教學(xué)目標(biāo)：

掌握記敘文的細(xì)節(jié)描寫(xiě)技能。教學(xué)時(shí)數(shù)：2課時(shí) 重點(diǎn)難點(diǎn)：

如何通過(guò)細(xì)節(jié)描寫(xiě)表現(xiàn)人物性格，表達(dá)思想感情。教學(xué)過(guò)程：

一、細(xì)節(jié)描寫(xiě)概述

在記敘文寫(xiě)作中，怎樣才能使文章更形象生動(dòng)呢？這不得不談到文章的細(xì)節(jié)描寫(xiě)。那么什么是細(xì)節(jié)？

細(xì)節(jié)——細(xì)微的環(huán)節(jié)，可以是人物的表情、動(dòng)作、心理、語(yǔ)言等，也可以是某一事物。生活中充滿了細(xì)節(jié)，這些細(xì)節(jié)更能反映出人物的某些心理活動(dòng)和性格特征。作文中要想使人物有血有肉，有立體感，使感情表達(dá)得更細(xì)膩感人，細(xì)節(jié)描寫(xiě)必不可少。細(xì)節(jié)雖小卻能起到以小見(jiàn)大的作用。作家劉真曾說(shuō)過(guò)：“作品中的細(xì)節(jié)就像活人身上的細(xì)胞，是藝術(shù)作品當(dāng)中的靈魂。所謂作品的高度深度是由它的細(xì)節(jié)部分決定的?！?/p>

二、細(xì)節(jié)描寫(xiě)方式

1．稍加點(diǎn)染。主要用于寫(xiě)人物的表情和動(dòng)作。別小看這輕描淡寫(xiě)的一筆，它往往能表現(xiàn)人物的心理和性格。

如孫犁的《荷花淀》中，當(dāng)水生嫂聽(tīng)到丈夫天明到大部隊(duì)上去時(shí)：女人的手震動(dòng)了一下，想是叫葦眉子劃破了手。她把手指放進(jìn)嘴里吮了一下。就是這輕輕帶過(guò)的一筆，足以讓我們透視到人物復(fù)雜而激烈的情感世界。幾年的夫妻恩愛(ài)，可能的不測(cè)，可恨的敵人，可愛(ài)的家鄉(xiāng)??激烈的情緒沖撞使她幾乎難自持，但她終于能夠自持——“她把一個(gè)手指放在嘴里吮了一下，”她用這個(gè)動(dòng)作迅速平衡了自己的情緒，她不能讓自己的丈夫看出自己受到震動(dòng)，那是軟弱的表現(xiàn)；她不能拖尾巴，她必須堅(jiān)強(qiáng)。這里只一個(gè)“吮”字，看似一個(gè)不經(jīng)意的細(xì)節(jié)表現(xiàn)了水生嫂既有中國(guó)婦女的傳統(tǒng)美德，又有解放區(qū)婦女進(jìn)步的特點(diǎn)。

2．濃墨重繪。這多用于寫(xiě)人物的動(dòng)作?！扒閯?dòng)于中而行于外”，動(dòng)作是人物的情感性格的流露，來(lái)自于作者真切的生活體驗(yàn)。在這樣的細(xì)節(jié)中，最容易使讀者與作者達(dá)到情感上的共鳴，因而最容易感染讀者。

朱自請(qǐng)的敘事散文《背影》中有一段有名的細(xì)節(jié)描寫(xiě)：“我看見(jiàn)他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青布棉袍，蹣跚的走到鐵道邊，慢慢探身下去??”在整個(gè)送行的過(guò)程中，作者抓住了這一感人的細(xì)節(jié)，不惜筆墨，進(jìn)行了細(xì)致具體的描述。描述中這位慈祥的父親的愛(ài)意躍然紙上，父親對(duì)兒子的拳拳之情浸透紙背，因此他深深地打動(dòng)了一代又一代讀者的心。這位慈祥的父親的愛(ài)意回旋在我們的胸間，使我們?yōu)橹袆?dòng)，甚至潸然淚下。

3．反復(fù)點(diǎn)染。一篇文章中多次描寫(xiě)某一物件，不僅能前后照應(yīng)，加深讀者印象，尤其能在文中設(shè)懸念，埋伏筆，利于最后點(diǎn)題，表現(xiàn)主旨。契訶夫的小說(shuō)變色龍中，四次寫(xiě)到奧楚蔑洛夫的軍大衣，使沙皇走狗的狐假虎威虛偽善變的性格特征暴露無(wú)遺，從而很好地揭示沙皇俄國(guó)統(tǒng)治的腐朽黑暗。

三、如何選擇細(xì)節(jié)描寫(xiě)

1．選擇對(duì)表達(dá)主題有用的細(xì)節(jié)。

①選擇事物要能引起讀者廣泛的聯(lián)想和想象。如魯迅《藥》結(jié)尾：“墳上草根沒(méi)有全合，露出一塊一塊的黃土，煞是難看?！比缓箸R頭上搖，“在那尖圓的墳頂，分明有一圈紅白的-

第五篇：廣東省天河區(qū)高考語(yǔ)文二輪復(fù)習(xí)記敘文的敘事技巧教學(xué)設(shè)計(jì)-課件

記敘文的敘事技藝

教學(xué)目標(biāo)：

掌握記敘文的敘事技能。教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí) 重點(diǎn)與難點(diǎn)：

如何將一件事敘述得具體、生動(dòng)、中心明確。教學(xué)過(guò)程：

一、概述

敘事是記敘文根本，是骨架支撐。如果說(shuō)描寫(xiě)是“花”，那么敘事就是“藤”，“藤”之不立，“花”將焉附？然而在同學(xué)們的記敘文寫(xiě)作中，敘事方面存在的問(wèn)題還是比較突出的，主要是敘事不夠具體，不夠生動(dòng)，中心不夠明確。本專題訓(xùn)練力爭(zhēng)使大家在這方面有所改善。

二、探討如何使敘事具體

1．細(xì)致觀察事物。要使得描寫(xiě)生動(dòng)形象，在觀察事物過(guò)程中，我們要調(diào)動(dòng)自己的各種感官，對(duì)事物作非常細(xì)致的觀察。如下面這段文字：天邊那一彎新月發(fā)出淡淡的清輝，靜靜地灑在陽(yáng)臺(tái)上。迷朦的月色下，那些白天里姹紫嫣紅的花，青翠欲滴的葉，都顯得暗淡多了。這時(shí)候，幾朵剛開(kāi)的曇花冰清玉潔，散發(fā)出縷縷清香，沁人心脾。??！還有一朵正含苞欲放的蕾兒，會(huì)不會(huì)開(kāi)呢？我端詳了好一會(huì)兒，忽然間，花蕾動(dòng)了一下??終于，花蕾尖上不知不覺(jué)裂開(kāi)了一個(gè)小孔，接著，小孔緩緩地張開(kāi)，然后花瓣一片片地逐漸舒展開(kāi)來(lái)。那一片片花瓣象是水晶雕成的，連一條條花脈都看得清清楚楚；花心潔白柔嫩，花邊透出了一層暗黃。

作者對(duì)花作了詳盡的描寫(xiě)，花的質(zhì)地、氣味、色彩、紋路，花蕾開(kāi)放的整個(gè)過(guò)程，寫(xiě)得細(xì)膩生動(dòng)，讓人如臨其境。

2．選用典型細(xì)節(jié)。細(xì)節(jié)描寫(xiě)要能抓住典型細(xì)節(jié)，這樣才更具有廣泛性，有利于突出文章中心，從而給人留下更為深刻的印象。如高三（11）班盧晶晶同學(xué)《幸福的感覺(jué)》中的幾段敘寫(xiě)：

一針一針，一線一線，媽媽熟練地釘著，一會(huì)兒就釘好了?！昂昧耍囋嚳??！蔽以嚵艘幌拢芎仙?。媽媽還沒(méi)等我說(shuō)“很好”，就又讓我站好：“我再幫你釘一個(gè)?！蔽液芗{悶：“媽，還釘一個(gè)干嘛，這樣挺好的?！?/p>

媽媽沒(méi)等我說(shuō)完，又開(kāi)始了她的釘扣。媽媽仔細(xì)地看了看我褲子，對(duì)照一下前面的鈕扣，用手細(xì)心地比劃著，終于找到合適的地方，這才開(kāi)始下針。

“你這孩子，現(xiàn)在是空肚子，這鈕扣自然是往里釘，要是吃飽了呢？”媽媽笑笑，一邊釘著一邊說(shuō)：“釘兩個(gè)鈕扣，一個(gè)吃飽了用，一個(gè)餓肚子用。”看著媽媽一針一線地穿著，仔細(xì)地把褲口往外拉，生怕針會(huì)戳到我，小心地縫著，我真覺(jué)得我是世上最幸福的人！

作者選用媽媽為我的褲子釘兩個(gè)鈕扣，一個(gè)讓我吃飽了用，一個(gè)讓我餓肚子用這樣的細(xì)節(jié)，突出了“媽媽的愛(ài)給我?guī)?lái)巨大幸?！边@個(gè)中心。

三、探討如何使敘事生動(dòng) 1．間接呈現(xiàn)時(shí)間。

記敘的“六要素”之一時(shí)間、地點(diǎn)并不是非要直接點(diǎn)明不可的，有時(shí)候可以通過(guò)描述自然景物的特征及其變化，將它們間接表示出來(lái)。如“雞喔喔叫了起來(lái)”，就是指天將亮了；“西-