第一篇：《太陽和影子》教案

《太陽和影子》教學設計

一、教學目標

（一）過程與方法：

能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。

（二）知識技能：

1.認識到影子的方向和長度隨時間變化而變化。2.認識太陽在天空中的（視）運動模式。3.知道太陽的（視）運動與影子變化的關系。

（三）情感態(tài)度與價值觀： 1.培養(yǎng)持之以恒的觀察品質。

2.意識到完整的觀察記錄對結論的重要性。

二、教學重點、難點：

重點：認識影子的形成及變化規(guī)律。難點：認識影子的變化規(guī)律。

三、教學準備： 記錄紙、粉筆、鉛筆、溫度計、白紙、尺子、指南針、手電筒、細鐵絲

四、教學過程：

（一）、導入新課

猜一猜：這是誰的影子？

1、師先出示三個小孩的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，為什么這么認為？

2、師同樣出示三盆花的圖片，然后出示一個影子，讓生辨別這是誰的影子，并說說理由。談話：今天，是開學的第一節(jié)科學課，老師要帶同學們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。（板書：太陽和影子）

（二）、學習新課

1、觀察陽光下物體的影子：

（1）提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上（2）分組活動；

（3）教師巡視并提問：你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會出現(xiàn)影子？ 影子和實物有什么不同？

（4）游戲：踩影子

①介紹規(guī)則：兩人一組，一個人踩另外一個人的影子，一分鐘后交換，盡量不讓別人踩到自己的影子。

②學生自由組合進行游戲活動。（5）回教室討論心得并匯報；

（6）師生共同小結：影子的產生有 2 個條件，一要有光源，二要有不透明的物體。（7）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

2、了解影子變化規(guī)律

（1）出去觀察剛才做記號的影子（2）觀察老師事先做記號的影子

（3）匯報發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長短、位置是變化的。3、模擬太陽運動過程中影子的變化（1）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。（2）看書，了解實驗方法

（3）學生講述實驗過程，教師補充；（4）分組實驗；

（5）匯報：影子的方向和太陽的位置有什么關系？ 影子的長短和太陽的高度有什么關系？

（6）預測：氣溫的變化和太陽的運動會有關系嗎？

（三）、鞏固總結：、提問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？ 有什么疑問？ 課堂上沒解決的問題是什么？、課后研究活動：實際觀測一天中物體影子的變化；

板書設計

1、太陽和影子

? ? 光 源

影子的產生?? 影子的方向和太陽的方向是相對的

? ??不透明的物體? ? 高?? 短

影子的大小??? ?太陽? 影子??? ?? ?? 低??? ??? ??長 ?

第二篇：《14 太陽和影子》教案

《14 太陽和影子》教案

一、教學目標

（一）知識與技能

1、知道一天中陽光下影子變化的規(guī)律。

2、懂得一天中氣溫和影子與太陽的運動有關。

（二）過程與方法

能夠連續(xù)觀察記錄物體的影子變化。

（三）情感態(tài)度與價值觀

增進持之以恒的觀察品質，意識到完整的觀察記錄對結論的重要性。

二、教學重難點

重點：認識影子的形成及變化規(guī)律。難點：認識影子的變化規(guī)律。

三、教學準備

教師——課間帶領班級幾個學生給影子的位置、長短做記號。

記錄紙，粉筆，橡皮泥。鉛筆，溫度計，白紙，尺子，指南針，手電筒，細鐵絲。

四、教學過程

（一）新課引入

談話：今天，是開學的第一節(jié)科學課，老師要帶同學們到操場看太陽，觀察陽光下的影子。

（二）新課教學

1、觀察陽光下物體的影子。

1）提要求：以小組為單位，觀察陽光下哪里有影子？是什么的影子？并可以選擇一些影子用粉筆把它畫在地面上

2）分組活動 3）教師巡視并提問： 你們有什么發(fā)現(xiàn)？ 什么情況下會出現(xiàn)影子？ 影子和實物有什么不同？ 4）師生共同小結：影子的產生有2個條件，以一要有光源，二要有不透明的物體。5）討論：從早上太陽升起到傍晚太陽落山，物體的影子有變化嗎？

2、了解影子變化規(guī)律。1）出去觀察剛才做記號的影子。2）觀察老師事先做記號的影子。

3）匯報發(fā)現(xiàn)：一天中影子的長短、位置是變化的。

3、模擬太陽運動過程中影子的變化。

1）談話：一天中影子是怎樣變化了？由于時間的問題，我們不能馬上在課堂上觀察到。但是，我們可以進行模擬實驗。

2）看書，了解實驗方法。3）學生講述實驗過程，教師補充。4）分組實驗。5）匯報：

影子的方向和太陽的位置有什么關系？ 影子的長短和太陽的高度有什么關系？

6）預測：氣溫的變化和太陽的運動會有關系嗎？ 鞏固總結

1、提問：今天我們研究了什么，你有什么收獲？有什么疑問？課堂上沒解決的問題是什么？

2、課后研究活動：實際觀測一天中物體影子的變化。2）小組商量實驗時間及分工。

第三篇：16、《太陽和影子》

16、《太陽和影子》

一、教學目標：

1．了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律；并能運用太陽和太陽光下物體的影子來辨別方向。

2．引導學生對日常事物進行觀察、置疑，養(yǎng)成長期觀察的好習慣；培養(yǎng)學生合作與交流的能力。

3、知道利用太陽光和太陽光下物體影子的變化為人們的生活做一些有益的事。

二、教學重點：

了解太陽在天空中位置的變化與溫度、時間變化的關系；知道同一物體在陽光下影子長短和方向變化的規(guī)律；并能運用太陽傌太陽光下物體的影子來辨別方向。

三、教學準備：

1．課前觀察或回憶生活經驗提示卡片。2．幻燈機一臺，銀幕一個。3．每組三幅畫。4．課件。

四、教學過程設計：（一）游戲導入（1）教師做手影游戲。（2）學生做手影游戲。

（3）通過游戲過程中的設計，總結出影子形成的條件。

（二）交流游戲，活動探究，總結規(guī)律，發(fā)現(xiàn)新知。

1、交流觀察，總結規(guī)律。

（1）交流太陽在天空中位置變化的規(guī)律；

（2）活動實踐用太陽在天空中的位置辨別方向的方法。（3）交流陽光下物體影子的特點。

（4）情景模擬活動。

2、動手作畫，深化認識

（1）學生以小組為單位分工合作，畫出上午、中午、下午三個時間物體的影子。（2）小組交流所畫影子，教師、學生進行評點。（3）學生根據(jù)評點進行修改。

3、深入探究，發(fā)現(xiàn)新知。

（1）回憶知識儲備，引出太陽在天空中位置的變化和溫度的關系。（2）利用課件根據(jù)太陽在天空中的位置估計時間。（3）利用課件根據(jù)影子估計時間。

（三）交流生活現(xiàn)象，明確科學應用（1）溫度在生活中的應用。（2）太陽光在生活中的應用。（3）陽光下影子在生活中的應用。

（四）總結延伸，指導課外活動.總結太陽和陽光下的影子為生活增添了快樂。2.簡介古代的日晷。.提出讓學生課外搜集日晷有關資料。

第四篇：太陽和影子

《太陽和影子》教學設計

《太陽和影子》是四年級科學第四單元第14課的內容，本課通過引導學生觀測影子和溫度的變化，分析觀測到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)影子和溫度的變化與太陽東升西落的關系。教學目標

1．認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。2．能利用太陽辨認方向。

3．能說出太陽每天在空中視運動的模式。科學探究目標

1．能夠利用自己設計制作的測影長裝置測量出一天中物體影子的變化情況。2．能用溫度計測量一天中同一地點不同時間的溫度變化情況。3．能用二維記錄表定量地記錄一天中影子長度和溫度的變化情況。

4．能夠從紀錄的數(shù)據(jù)中分析出一天中影長和溫度變化與太陽的視運動的關系。情感態(tài)度與價值觀目標

1．能從事相對較長的觀察記錄活動。

2．能與小組成員合作完成觀察和記錄任務。3．能在觀察中客觀真實地紀錄觀察結果。教學重點

學生進行實際的觀測并記錄一天中影子和溫度的變化。教學難點

分析觀察來的數(shù)據(jù)，研究太陽的東升西落與影子長度及溫度變化的關系。教學設計

太陽每天都會東升西落。既然影子的形成和太陽有著密切的關系，那么，隨著太陽在一天中的東升西落，影子、溫度會發(fā)生怎樣的變化呢？ 活動1：觀測一天中影子和溫度的變化

1．將全班學生分成4個小組，教師明確活動任務：附近有哪些物體可以用來觀測影子的變化，然后指導學生小組進行討論。想出多種觀測影長變化的辦法，鍛煉學生的發(fā)現(xiàn)性思維。2．教師指導學生正確使用溫度計（氣溫表）以及怎樣正確讀數(shù)，提示學生要注意避免讓陽光直接照射到氣溫表上。

3．指導學生在小組內進行分工，小組成員要密切合作。

4．選擇一天都能被太陽找到的物體和地方進行觀測，保證觀測的順利進行。

5．要求學生將觀察到的結果記錄在圖表和表格中。記錄必須準確客觀，培養(yǎng)學生獲得信息的能力和嚴謹務實的科學素養(yǎng)。

活動之后，教師要求學生將填在溫度計上的數(shù)據(jù)點連接起來，做出溫度變化曲線。活動2：分析觀測記錄圖表

1．學生分析自己觀察來的數(shù)據(jù)，然后小組內討論，得出結論。小組代表向大家展示說明自己的結論。（鍛煉學生的交流能力）

2．教師列出學生總結出的幾種有代表性的結論。3．教師組織班級同學對所列的結論進行討論。

5．教師總結，給出合理的結論：影子長短與太陽東升西落的關系；溫度高低與太陽東升西落的關系。

第五篇：太陽和影子說課稿

尊敬的各位評委老師大家上午好：

我是今天的28號參賽選手李彥敏，我今天說課的題目是《太陽和影子》，下面我將從教材、學情、教法學法、教學過程幾個方面進行設計說明。第一部分：教材分析

1、地位及作用

《太陽和影子》是冀人版科學四年級上冊第十四課的內容。本課從學生熟悉的太陽和影子的關系入手，讓學生結合生活經驗，實際觀測影子和溫度的變化，分析觀測到的數(shù)據(jù)，發(fā)現(xiàn)影子和溫度的變化與太陽東升西落的關系。本節(jié)課的學習對后續(xù)課程的學習有著重要的作用。本課共需兩課時，我所說的是第一課時，觀測一天中影子和溫度的變化。因不能在課上完成，需要同學們課下去觀察，所以本課將重點引導學生設計實驗方案，嘗試觀測。

2、教學目標

科學探究目標：能用溫度計和自制測影長裝置觀測一天中溫度和影子的變化，并將觀測結果以不同形式的圖表記錄下來。情感態(tài)度價值觀目標：

（1）能和小組成員積極合作，堅持較長時間的觀測。（2）在觀測活動中能實事求是地記錄觀察結果?？茖W知識目標：

認識一天中溫度和影子的變化與太陽的運動有關。

3、重點、難點 根據(jù)以上分析，本課的重點為：實際觀測和記錄一天中影子和溫度的變化。難點為怎樣觀測，制定觀測方案。第二部分、學情分析

對四年級的學生來說，太陽、影子并不陌生。根據(jù)已有的知識，他們能夠知道一天中太陽在天空中的位置變化，但對于影子的方向和太陽的位置及影子的長短和太陽的高度的關系并不十分了解，因此需要老師引導探究。第三部分、教法學法

杜威曾說過“教育不是一種告知與被告知的事情，而是一個學生主動性構建的過程。”因此教學本課我采用了討論法、小組合作法、啟發(fā)式教學法等。

為了使學生主動、充分、有效并富有創(chuàng)意的學習，在整個教學過程中讓學生采用觀察法、討論法、小組合作法等方法來學習。第四部分、教學過程

探究是科學學習的核心，親生經歷以探究為主的學習活動是學生學習科學的主要途徑，通過小組討論，激活學生的思維，進一步激發(fā)他們的求知欲。對于本科的教學我主要安排了四個環(huán)節(jié)。

環(huán)節(jié)

一、謎語導入

激發(fā)興趣 環(huán)節(jié)

二、提出問題

大膽猜想 環(huán)節(jié)

三、小組合作

制定方案 環(huán)節(jié)

四、課堂小結

實際操作 環(huán)節(jié)

一、謎語導入

激發(fā)興趣

愛因斯坦曾說過:“興趣是最好的老師”為了激發(fā)學生興趣，一上課就出示一則謎語“你走它也走，你停它也停，白天跟著你，晚上離開你。”根據(jù)生活經驗，孩子們很快猜出了“影子” 那么我們今天就來學習有關影子的知識。（板書課題）環(huán)節(jié)

二、提出問題

大膽猜想

新課標指出“鼓勵學生大膽猜想”為了激發(fā)學生探究興趣，我先讓學生玩一玩影子游戲，然后提出問題“影子出現(xiàn)和什么有關呢？”學生交流討論后得出：在光下不透明的直立物體都有影子。想一想：影子是不是一成不變的呢？那么它的變化和什么有關？一個小小的問題，一個小小的猜想就能充分調動學生的好奇心和求知欲。孩子們馬上就想到了影子在一天中的方向和長短變化不同。隨即進入環(huán)節(jié)三。環(huán)節(jié)

三、小組合作，制定方案

這是本課的中心環(huán)節(jié)，因為新的科學課堂要求教師必須樹立以活動為載體的基本理念，就是以學生的親自參與為主線，為了抓住重點，突破難點，這部分我安排了兩個活動 活動一：小組討論，明確要求

這一活動我先提出明確的任務“觀測一天中影子和溫度的變化”先讓學生自己思考能利用學校的哪些物體觀測影子的變化？小組交流后匯報結果：旗桿、小樹等，也可以自己在校園內插一個標桿，標桿要與地面垂直。接著出示課本上影子鐘的圖片，也可以自制影子鐘觀測，但要測量一天中同一地點不同時間的溫度和影長，并提醒學生正確使用氣溫表。在學生交流討論的過程中，讓學生主動參與，充分體現(xiàn)了學生的主體地位?；顒佣?小組合作

制定方案

在學生討論成熟后，開始制定訂方案，填寫記錄單，教師巡視指導。通過討論，激活了學生的思維，激發(fā)了他們的求知欲，在這樣的基礎上制訂方案，學生的印象才深刻。環(huán)節(jié)

四、課堂小結，實際操作

學科學的關鍵是用科學，讓學生走出課堂實際觀測一次，教師發(fā)現(xiàn)問題后及時糾正。在本課即將結束的時候，提出要求，明天早晨到校后開始觀測，以后每個課間觀測一次，直到放學，把結果填在課本50頁。這就體現(xiàn)了把課堂知識延伸到課外的新課程理念。

反思：本課的教學，我以課標的理念為指導，注重培養(yǎng)學生的團隊意識和思維能力，通過討論、設計方案等方法，培養(yǎng)學生的分析、綜合、發(fā)散、等思維能力，發(fā)展了他們對科學的探究能力、思維能力及多方面的科學素養(yǎng)。