第一篇：《乘法的初步認(rèn)識》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)案例 楊珍

《乘法的初步認(rèn)識》基于標(biāo)準(zhǔn)的教學(xué)設(shè)計(jì)

【設(shè)計(jì)者】 鄭東新區(qū)昆麗河小學(xué) 楊 珍 【教學(xué)實(shí)錄】

一、創(chuàng)設(shè)情境、激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

師：孩子們，今天我們來共同背誦一首古詩——《贈(zèng)汪倫》（課件出示）李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

（生讀）

二、探究新知 1.提出探究問題。

師：這首古詩橫著數(shù)有多少個(gè)字？豎著數(shù)有多少個(gè)字？ 生：橫著數(shù)有7個(gè)字，豎著數(shù)有4個(gè)字。師：請同學(xué)們說一說每橫行字?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？ 生：每一橫行都有7個(gè)字。

師：請同學(xué)們說一說每豎行字?jǐn)?shù)有什么特點(diǎn)？ 生：每一豎行都有4個(gè)字。

師：你能算出這首古詩一共有多少個(gè)字嗎？你能用一個(gè)算式表示嗎？大家先在心中把這個(gè)算式默默地說一遍。

師：都想好了嗎？下面請兩個(gè)同學(xué)一組，開展一個(gè)“你說我寫”的游戲，一個(gè)同學(xué)說算式，一個(gè)同學(xué)寫算式。

學(xué)生小組活動(dòng)，教師巡視觀察，了解兩個(gè)學(xué)生互相配合的情況。在此基礎(chǔ)上，師組織學(xué)生反饋交流情況。2.探究

(1)概括表示相同數(shù)連加算式的特征,滲透乘法的意義。

師：在“你說我寫”的活動(dòng)中，有的組寫的加法算式，有的組寫的加法和乘法算式，我們來展示一下同學(xué)們寫的算式：

7+7+7+7 4+4+4+4+4+4+4+4 7×4 4×7......(2)認(rèn)識加數(shù)相同的加法算式的特征,為理解乘法的意義積累感性經(jīng)驗(yàn)。師：觀察一下這兩個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)了嗎？它們分別表示什么意思？

生：加數(shù)相同，都是7，是4個(gè)7相加。生：加數(shù)相同，都是4，是7個(gè)4相加。

師：7個(gè)4相加，加數(shù)相同，可以用乘法算式表示。用乘法算式表示是7×4，也可以寫成4×7。

師：4×7 你想到什么加法算式？ 生：7個(gè)4相加，4+4+4+4+4+4+4+4 生：還有4個(gè)7相加，7+7+7+7 師：你能算出這兩個(gè)加法算式的結(jié)果嗎？ 生：28（3）交流乘法的讀、寫方法，并說一說乘法算式的意義。

師：觀察算式4+4+4+4+4+4+4+4和4×7，你更喜歡那種寫法，為什么？ 生：喜歡4×7，因?yàn)槌朔ㄋ闶奖燃臃ㄋ闶蕉桃恍煟耗阒?×7和誰是雙胞胎兄弟嗎？ 生：7×4 師：4×7=28讀作：4乘7等于28，7×4=28讀作：7乘4等于28 師：誰能說一說“×”叫什么？（叫乘號）

今天我們就是來學(xué)習(xí)乘法（板書：乘法的初步認(rèn)識）3.自主嘗試，強(qiáng)化認(rèn)識(師課件出示)師：今天我們來學(xué)習(xí)另一首古詩——《賦得古原草送別》

離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風(fēng)吹又生。遠(yuǎn)芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

師：這首古詩橫著看，你看到了什么？豎著看，你看到了什么？怎么列加法算式和乘法算式？

生：橫著看，每行有5個(gè)字，有8行，表示8個(gè)5相加。加法算式：5+5+5+5+5+5+5+5 乘法算式：8×5或5×8 生：豎著看，每列有8個(gè)字，有5列，表示5個(gè)8相加。加法算式：8+8+8+8+8 乘法算式：8×5或5×8 師：下面想一想5×8的答案是多少？ 生：8個(gè)5加起來，5+5+5+5+5+5+5+5=40 生：5個(gè)8加起來，8+8+8+8+8=40 師：將上面的加法算式和乘法算式進(jìn)行比較，你更喜歡哪種表示方法，為什么？ 師：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？ 利用課間補(bǔ)充相關(guān)史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。

三、鞏固練習(xí)，深入理解乘法的意義

師：下面我們換個(gè)地方轉(zhuǎn)一轉(zhuǎn)，去游樂場玩一玩。（出示課件）（1）小飛機(jī)里共有多少人？

加法算式：_____________________________（）個(gè)（）乘法算式：_____________________________（2）小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

加法算式：_____________________________（）個(gè)（）乘法算式：_____________________________（3）過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

加法算式：_____________________________（）個(gè)（）乘法算式：_____________________________ 師：大家表現(xiàn)非常棒！喜洋洋也來湊熱鬧了，看喜洋洋給大家?guī)砹耸裁矗浚?）下面的加法算式改寫成乘法算式。

17+17+17+17 _________________________ 6+6+6+6+6+6 _________________________ 3+3+3+3+3 _________________________ 5+5+5+5 _________________________ 1+2+5+9 _________________________（5）

四、課堂小結(jié)，點(diǎn)名目標(biāo)

師：通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了加數(shù)相同的加法還可以用乘法計(jì)算，并能把加數(shù)相同的加法算式寫成乘法算式，還知道了用乘法表示比較簡單。

在我們生活中經(jīng)常會(huì)用到乘法，下節(jié)課我們會(huì)繼續(xù)研究。【教學(xué)分析】 【教材分析】

《乘法的初步認(rèn)識》是學(xué)生掌握了加減法的基礎(chǔ)上安排的，是乘法學(xué)習(xí)的起始部分，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的直接基礎(chǔ)，也對今后學(xué)習(xí)表內(nèi)乘除法及多位數(shù)乘除法，起著非常重要的作用。教材重視學(xué)生在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，教材首先展示一個(gè)熱鬧歡快的游樂園的主題團(tuán)，通過這一學(xué)生熟悉而又特別喜愛的場景，揭示出生活中有許多這樣的相同數(shù)量。這樣設(shè)計(jì)使數(shù)學(xué)貼近了學(xué)生熟悉的現(xiàn)實(shí)生活，拉進(jìn)來生活與數(shù)學(xué)的聯(lián)系，容易激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，對“乘法”產(chǎn)生親切感，從而進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)乘法的意義?！緦W(xué)情分析】

學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。有些學(xué)生在生活中提說過乘法，有的學(xué)生甚至還會(huì)背乘法口訣，但不知其所以然，所以我需要很好地把學(xué)生帶入學(xué)習(xí)乘法的數(shù)學(xué)園地，激發(fā)學(xué)生探究乘法的欲望，通過多種活動(dòng)帶領(lǐng)學(xué)生探究乘法的意義?！緦W(xué)習(xí)目標(biāo)】

根據(jù)對課程標(biāo)準(zhǔn)的目標(biāo)分解，結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)際，我對本節(jié)課的目標(biāo)進(jìn)行了重構(gòu)，確定本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)為：

1、在具體情境中體會(huì)乘法運(yùn)算的意義，認(rèn)識相同加數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，認(rèn)識乘號，能正確讀、寫乘法算式。

2、3、會(huì)求幾個(gè)相同加數(shù)的和，體會(huì)用乘法計(jì)算比較簡便。

在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中，初步體驗(yàn)乘法在日常生活中的作用，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系?！緦W(xué)習(xí)重點(diǎn)】

知道乘法算式的意義，能把相同加數(shù)連加改寫成乘法算式?！緦W(xué)習(xí)難點(diǎn)】

理解乘號前、后兩個(gè)數(shù)所表示的意義不同，識別相同加數(shù)的意義?！驹O(shè)計(jì)思路】

本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要通過一首已經(jīng)學(xué)習(xí)過得古詩入手，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作交流，找到問題的答案。這首古詩引發(fā)四個(gè)問題，從生活情境和加法算式兩方面，感受生活中的每份數(shù)量相同與加法算式中加數(shù)相同的特點(diǎn)，理解“幾個(gè)幾” 之間的關(guān)系，為理解和概括乘法的意義打下基礎(chǔ)。【教學(xué)反思】

《乘法的初步認(rèn)識》是乘法部分的起始課，是學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)乘法口訣的基礎(chǔ)。在準(zhǔn)備階段，我出示語文里剛學(xué)過的一首古詩，數(shù)學(xué)老師教語文，吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的熱情，同時(shí)讓學(xué)生感到加數(shù)相同的情況在我們生活中處處都有。在探究新知階段，主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過列連加算式從直觀到抽象，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行加法與乘法的比較,幫助學(xué)生體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的過程。這么多數(shù)加在一起怎么樣？有沒有更好的辦法？以4+4+4+4+4+4+4+4為例，7個(gè)4？突出矛盾，計(jì)算不方便，有沒有更簡潔的算式？你們知道數(shù)學(xué)家是怎么想的嗎？因?yàn)槌朔ê图臃ㄓ忻芮械穆?lián)系，乘法就是有這樣的加法得來的，因此，通過小精靈的話補(bǔ)充相關(guān)的史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。在應(yīng)用中培養(yǎng)學(xué)生的乘法意識。有效的數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)著力于培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)意識，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)的思維方式去觀察、分析社會(huì)，去解決日常生活和其他學(xué)科學(xué)習(xí)中的問題，增強(qiáng)應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識。整堂課中，結(jié)合乘法知識的學(xué)習(xí)，始終注意培養(yǎng)學(xué)生自覺溝通幾個(gè)幾的生活經(jīng)驗(yàn)和乘法的聯(lián)系，讓學(xué)生不斷聯(lián)系生活實(shí)際，用乘法的眼光去觀察生活現(xiàn)象，解決實(shí)際問題。

【名師點(diǎn)評】

聽了楊珍老師執(zhí)教的《乘法的初步認(rèn)識》一課，整體感覺實(shí)中求動(dòng)，動(dòng)中有新，新中務(wù)實(shí)，環(huán)環(huán)相扣?！冻朔ǖ某醪秸J(rèn)識》是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識時(shí)，學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法的相關(guān)知識，并且也學(xué)習(xí)了找規(guī)律、分類等一些數(shù)學(xué)認(rèn)知策略，具備了一些知識經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生在生活中有一組一組數(shù)的經(jīng)驗(yàn)，通過一年級的學(xué)習(xí)，學(xué)生有一定的動(dòng)手操作能力，為學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識奠定基礎(chǔ)。對于乘法學(xué)生已有了定的生活經(jīng)驗(yàn)和知識基礎(chǔ)，并不陌生，但楊珍老師沒有被教材束縛，通過一首古詩自主探究，整合有效教學(xué)資源，放手讓學(xué)生自學(xué)探究、交流分享，教師適時(shí)點(diǎn)撥引導(dǎo)、梳理提升，層次清晰，循序漸進(jìn)，在體現(xiàn)學(xué)為主體的同時(shí)，創(chuàng)造了良好的學(xué)習(xí)氛圍，構(gòu)建了和諧的師生關(guān)系，深化了乘法意義的內(nèi)涵，打通了知識之間的脈絡(luò)，提升了學(xué)生運(yùn)用知識解決、說明問題的能力，讓每一名學(xué)生都學(xué)有所得，學(xué)有所感，促進(jìn)了教學(xué)效果的最大化?！緦ｎ}探討】

自學(xué)乘法的初步認(rèn)識后，我分別提出以下問題：

問題1：觀察一下這兩個(gè)加法算式，你發(fā)現(xiàn)它們有什么特點(diǎn)了嗎？它們分別表示什么意思？

問題2：你知道4×7和誰是雙胞胎兄弟嗎？

問題3：這首古詩橫著看，你看到了什么？豎著看，你看到了什么？怎么列加法算式和乘法算式？

問題4：說說加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？

通過學(xué)生回答問題的情況來檢測學(xué)生是否能用語言準(zhǔn)確描述出描述出乘法表示的意義，達(dá)到檢測學(xué)習(xí)目標(biāo)1的目的。

第二篇：乘法的初步認(rèn)識教學(xué)案例

乘法的初步認(rèn)識教學(xué)案例

教材分析

學(xué)生在一年級已學(xué)過加法、減法，這一節(jié)課是在學(xué)生已獲得加、減法知識體驗(yàn)的基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)乘法的開始。由于學(xué)生沒有乘法的概念，加之這個(gè)概念又難以建立。在這種情況下，教材一開始就專列了一節(jié)“認(rèn)識乘法”，使學(xué)生知道乘法的含義。為以后學(xué)習(xí)乘法的知識奠定了十分重要的基礎(chǔ)。

教材十分重視讓學(xué)生實(shí)際操作，首先提出了讓學(xué)生擺一擺、填一填。通過學(xué)生的實(shí)踐、動(dòng)手體驗(yàn)，加法算式與乘法算式相對照。這樣有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生初步認(rèn)識乘法。在認(rèn)識乘法的過程中學(xué)會(huì)乘法算式的讀法和寫法。從中我們可以得出二個(gè)知識點(diǎn)：一是初步認(rèn)識相同加數(shù)及相同加數(shù)的個(gè)數(shù)，從而引出乘法。這是本節(jié)教學(xué)的一條主線。二是乘法算式的寫法和讀法，這是理解乘法的意義和實(shí)際計(jì)算的基礎(chǔ)。

教學(xué)內(nèi)容：北師大版數(shù)學(xué)二年級上冊教科書第1—3頁內(nèi)容。教學(xué)目標(biāo)： 知識與能力

1、結(jié)合具體情境，會(huì)列出幾個(gè)加數(shù)相同的加法算式。

2、能熟練地讀、寫乘法算式，知道各部分的名稱及表示的意義，知道一個(gè)情境對應(yīng)著兩個(gè)乘法算式。

3、能正確地將加數(shù)相同的加法算式改寫成兩個(gè)乘法算式。

4、結(jié)合具體情境，會(huì)用乘法算式解決問題，體會(huì)乘法的簡單應(yīng)用。

過程與方法

1、經(jīng)歷數(shù)的過程，體會(huì)生活中存在著大量相同加數(shù)連加的問題，感受到這種方法的局限性，激起學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的愿望。

2、通過合作交流，體會(huì)學(xué)習(xí)乘法的必要性，掌握用乘法解決問題的方法。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

1、使學(xué)生體會(huì)到數(shù)學(xué)知識與生活的密切聯(lián)系，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，樂于提出問題。

2、通過多種形式的練習(xí)，養(yǎng)成學(xué)生勤于動(dòng)腦、認(rèn)真學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

3、培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、積極思考的好習(xí)慣和主動(dòng)提出問題、解決問題的能力。

教學(xué)重點(diǎn)：初步理解乘法的意義，能將加數(shù)相同的加法算式改寫成兩個(gè)乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn)：初步體會(huì)乘法與加法的練習(xí)與區(qū)別。

教學(xué)突破：在教學(xué)中，讓學(xué)生找出生活中可以用乘法解決的問題，列出加數(shù)連加的加法算式和乘法算式，把這兩種算式進(jìn)行比較，讓學(xué)生在具體的情境中，說出乘法算式表示的意義，以幫助學(xué)生加深理解。

教學(xué)準(zhǔn)備： 教師準(zhǔn)備：例1和例2的教學(xué)掛圖、連加算式卡片（相同加數(shù)和不同加數(shù)）。

學(xué)生準(zhǔn)備：12根小棒和8個(gè)圓片。教學(xué)過程：

一、游戲引入，師生互動(dòng)（感知有一種加法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和）

老師準(zhǔn)備一些連加算式的卡片，其中有相同加數(shù)的卡片，也有不同加數(shù)的卡片（如：3+3+3+3= 5+5+5= 8+2+5=），老師手拿卡片走到不同學(xué)生面前讓學(xué)生抽卡片，并讓學(xué)生把抽到的卡片貼到黑板上，待大約五、六個(gè)學(xué)生抽了五、六張且各有相同加數(shù)和不同加數(shù)的卡片各有一些時(shí)停抽卡片，此時(shí)叫學(xué)生把貼到黑板上的卡片分成兩類，并說出分類的理由。

（設(shè)計(jì)理由及意圖：低年級的孩子活潑好動(dòng)，對游戲感興趣，用游戲引入，既能激發(fā)學(xué)生興趣，吸引他們的注意力，又通過分類讓他們感知到有一種加法是求幾個(gè)相同加數(shù)的和，為下面乘法的意義做鋪墊。）

二、參與活動(dòng)，感悟新知

活動(dòng)一：通過數(shù)一數(shù)、擺一擺，知道求幾個(gè)幾，可以列出連加算式，感知到從不同角度觀察可以列出不同的算式。

師：同學(xué)們，新學(xué)期開始了！在新的學(xué)期里，我們又要學(xué)習(xí)更多更有用的知識，小朋友們一定要認(rèn)真學(xué)哦，這些知識對我們的學(xué)習(xí)、3 生活有很大的幫助，有信心嗎？（有）那我們從今天開始就一起去暢游數(shù)學(xué)王國,好嗎？(好)

1、數(shù)雞、兔圖

（出示教材主題圖圖）你們看，許多小動(dòng)物要和我們一起玩，你們高興嗎？（高興）看到這幅圖，你想知道些什么？（一共有多少只兔，多少只雞。）數(shù)一數(shù)，一共有幾只小白兔？你是怎樣數(shù)的？你能列出算式嗎？生說，師板書：

1+1+1+1+1+1=6(只)2+2+2＝6(只)師：還有小雞，也數(shù)一數(shù)有多少只？ 生：12只。

師：你是怎樣數(shù)的？能列出算式嗎？

生：一只一只數(shù)的，1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+1+＝12只（師板書）

師：好長哦。

生：三只三只數(shù)的，3+3+3+3＝12只（師板書）

師：你們發(fā)現(xiàn)這些算式中的加數(shù)有什么特點(diǎn)？得數(shù)有什么特點(diǎn)？（這兩個(gè)算式里加數(shù)分別是幾個(gè)幾相加？得多少？）

生：算式中的加數(shù)都相同。分別是6個(gè)1相加、3個(gè)2相加、12個(gè)1相加、4個(gè)3相加，不管怎么數(shù)，雞的只數(shù)一樣，兔的只數(shù)一樣。

師：現(xiàn)在我們帶著小動(dòng)物一起來用小棒擺一擺好嗎？

2、擺一擺，感受“幾個(gè)幾”

請小朋友們拿出小棒（學(xué)具），每行擺4根，擺3行，數(shù)一數(shù)，一共有多少根小棒？你是怎么數(shù)的？算式怎么列？

生1：4個(gè)4個(gè)數(shù)，數(shù)了3個(gè)4，算式是4+4+4＝12（根）生2：3個(gè)3個(gè)數(shù)，數(shù)了4個(gè)3，算式是3+3+3+3＝12（根）生3：1個(gè)1個(gè)數(shù)，數(shù)了12個(gè)1，算式是1+1+1+……+1＝12（根）[設(shè)計(jì)意圖：通過安排一定量的同數(shù)相加的具體生動(dòng)的數(shù)學(xué)問題，為學(xué)生構(gòu)建乘法的含義打好基礎(chǔ)。]

3、教學(xué)“試一試”（1）出示試一試圖。

（2）提問“試一試”（1）：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？

（3）提問“試一試”（2）：橫著一排一排地看，每排幾根？有這樣的幾排？求一共有多少根？怎樣算？求一共的根數(shù)，就是求幾個(gè)幾相加？

（4）學(xué)生填寫完整，完成“試一試”，集中交流。

活動(dòng)二：讓學(xué)生感受到求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法表示比較簡便，會(huì)讀寫乘法算式，能說出乘法算式各部分的名稱。（創(chuàng)設(shè)情景，引入乘法）

師：小朋友們真聰明，接下來我們將要學(xué)習(xí)的知識對以后的學(xué)習(xí)也很有幫助，相信小朋友們都能學(xué)得更好，有沒有興趣繼續(xù)學(xué)習(xí)??？（有）

1、隨著社會(huì)的進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，先進(jìn)的管理技術(shù)已被人們廣泛運(yùn)用于生活中的各個(gè)領(lǐng)域，我們一起去工廠看看吧！你瞧，現(xiàn)在工廠的管理，都是用電腦來操作的，好了解不起哦！請大家看（出示例2圖）

2、師：要想知道這個(gè)工廠一共有多少臺電腦，該怎樣列式？ 現(xiàn)在我們以小組為單位，小朋友們討論交流，并在作業(yè)紙上列出算式。

小組匯報(bào)，師板書算式：

組1：一臺一臺數(shù)，1+1+1+1+1+1+1+1=8（臺），一共有8臺。組2：2+2+2+2=8（臺）組3：4+4=8（臺）……

師：各小組匯報(bào)了結(jié)果，小朋友們有什么感受？算式難寫嗎？那么，像這樣加數(shù)都相同的算式有沒有一種簡便的表示方法呢？今天，老師就帶你們認(rèn)識一位新朋友，它能使這些很長的算式變短，想不想認(rèn)識它？（想）出示課題：認(rèn)識乘法（生讀課題）

[設(shè)計(jì)意圖：創(chuàng)設(shè)學(xué)生用加法計(jì)算感到太麻煩的情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新算法的欲望，幫助學(xué)生感受乘法算式比較簡便。]

3、師：2+2+2+2=8，4+4=8分別表示幾個(gè)幾相加，得幾？用乘法可以怎么寫？在練習(xí)紙上試著寫一寫。教師檢查學(xué)生學(xué)習(xí)情況。

老師說明：4個(gè)2相加得8，還可以用乘數(shù)計(jì)算，寫成2×4=8，像2×4=8這樣的算式，是乘法算式，這個(gè)符號（“指×”）叫乘號（板書：乘號），可以這樣寫（示范寫“×”）。4、4個(gè)2相加得8，不僅可以寫成2×4=8，還可以寫成4×2=8，誰會(huì)讀這個(gè)算式？

乘法算式和加法算式一樣，各部分都是有名稱的，誰先來說說加法算式各部分的名稱？

學(xué)生答老師板書：

2+

2+

+= 8 4 + 4 = 8（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）（加數(shù)）（加數(shù)）（和）

老師說明：在乘法算式中，等號前面的數(shù)叫乘數(shù)，等號后面的數(shù)叫積。

板書：

4×

=

（乘數(shù)）（乘號）（乘數(shù)）（積）同桌互說乘法算式中各部分的名稱。

哪一個(gè)小朋友能說說2×4=8這一道乘法算式各部分的名稱？

5、老師小結(jié)：求一共有多少臺電腦，就是4個(gè)2相加是多少，不僅可以用加法計(jì)算，而且可以用乘法計(jì)算，可以寫成“2×4=8”或“4×2=8”，讀作：“2乘4”，4乘2“，等號前面的叫乘數(shù)，等號后面的叫積。

活動(dòng)三：進(jìn)一步感知乘法的意義，培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察能力及問題意識。（教學(xué)“試一試”）師：剛?cè)チ斯S，現(xiàn)在我們又去看看養(yǎng)雞場吧！

1、出示例圖，談話：從圖中你能知道什么？能提出什么數(shù)學(xué)問題？自己仔細(xì)看圖，然后說說圖意。想想：你能解決這些問題？

2、提問：圖中有幾欄小雞？每欄有幾只雞？求一共有多少只，是求幾個(gè)幾相加？

3、學(xué)生填書，并寫出一道加法和兩道乘法算式，集體交流。

4、討論；求5個(gè)4的和是多少，哪種寫法比較簡便？

三、實(shí)踐應(yīng)用，提高能力

大家暢游了一次數(shù)學(xué)王國，共同領(lǐng)略了一次祖國的語言美，認(rèn)識了一位新朋友（乘法），經(jīng)歷了一次數(shù)學(xué)知識的研討，小朋友們都積累了一些數(shù)學(xué)知識，有了一定的收獲，相信大家一定能獨(dú)立解決問題。努力哦！別讓老師失望！

1、購物游戲

在暢游數(shù)學(xué)王國回來的路上，有些同學(xué)想買些禮物帶回去，你們猜猜他們買了什么？你能算出他們各買了多少嗎？

（1）、出示“想想做做”第1小題圖，提問：1盒有多少枝？有幾盒？求一共有多少枝，就是幾個(gè)幾？學(xué)生填空獨(dú)立完成

（2）、“想想做做”2，學(xué)生獨(dú)立完成，集體交流時(shí)著重提問這道題是求幾個(gè)幾朵？

2、你來當(dāng)老師

出示幾道乘法算式和幾道加法算式，由學(xué)生請學(xué)生說出乘法算式各部分名稱，并將加法算式改寫成乘法算式。[設(shè)計(jì)意圖：通過多樣化、開放性的練習(xí)加深了學(xué)生對乘法意義的理解。同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生多角度提出問題，解決問題的能力。]

活動(dòng)四：通過找生活中的乘法體會(huì)數(shù)學(xué)就在我們身邊（做游戲）

1、用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？

學(xué)生獨(dú)立寫出一道加法算式和兩道乘法算式，集體交流。

2、用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾？

學(xué)生獨(dú)立寫出加法和乘法算式，集體交流。

3、比較一下這兩種擺法有什么不同和相同的地方？

讀出乘法算式，再說出乘數(shù)和積各是什么。同桌同學(xué)先互說，再指名口答。

四、找生活中的乘法

在我們的日常生活中，還有那些問題可以用乘法算式表示？ [設(shè)計(jì)意圖：力求把傳統(tǒng)題型與創(chuàng)新有機(jī)結(jié)合，讓學(xué)生體驗(yàn)數(shù)學(xué)的價(jià)值與神奇，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在我們生活中，并體現(xiàn)“人人都獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。]

五、課堂小結(jié)

通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)你有什么收獲？ 附：教學(xué)反思

本節(jié)課重點(diǎn)是讓學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義，認(rèn)識乘號，會(huì)寫，會(huì)讀乘法算式。在這節(jié)課中，我設(shè)計(jì)了這樣一個(gè)情境：帶著學(xué)生暢游數(shù)學(xué)知識王國，使他們在游玩過程中理解知識、掌握方法、學(xué)會(huì)思考、獲得積極的情感體驗(yàn)。

1、設(shè)計(jì)充滿童趣的情境，讓學(xué)生在玩中學(xué)。

“故事一根線，知識滿線串”,將眾多的知識揉合在一個(gè)生動(dòng)有趣的童話之中，不斷激發(fā)學(xué)生的內(nèi)驅(qū)力，主動(dòng)探究的意識。在數(shù)一數(shù)活動(dòng)中，創(chuàng)設(shè)帶小動(dòng)物一起玩、擺小棒這個(gè)情境，充滿了童趣，符合二年級學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，極大的調(diào)動(dòng)了學(xué)生的積極性。在數(shù)數(shù)的活動(dòng)中，由于個(gè)體差異，有的學(xué)生是1只1只地去數(shù)，有的是2只2只地去數(shù)，有的是3只3只地去數(shù)，展示了不同學(xué)生的不同策略。在教學(xué)過程中一定要根據(jù)學(xué)生的具體情況，適當(dāng)予以引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說出自己的想法，不要拘泥于教材，盡可能拓展學(xué)生思維的空間。在接下來的擺小棒活動(dòng)中，將學(xué)生置身于這一認(rèn)知沖突情境中，學(xué)生充分體會(huì)到連加的繁瑣，自覺激發(fā)要尋找一種好方法的心理愿望，自然過渡到“認(rèn)識乘法”的教學(xué)中，為后續(xù)學(xué)習(xí)做好積極的心理準(zhǔn)備。

2、游戲練習(xí)，讓學(xué)生在學(xué)中玩。

練習(xí)是學(xué)生獲取知識，形成技能，發(fā)展智力的重要手段。二年級學(xué)生對于大量的枯燥的口算筆算不感興趣。如果把練習(xí)內(nèi)容寓于游戲之中，喚起他們主動(dòng)參與練習(xí)的激情，將收到事半功倍 的效果。這是因?yàn)橛螒蚍蟽和瘣弁婧脛?dòng)的天性，能有效的促使學(xué)生動(dòng)手、動(dòng)口、動(dòng)腦，為多種感官參與學(xué)習(xí)活動(dòng)創(chuàng)設(shè)最佳環(huán)境。如在完成“想想做做”的練習(xí)時(shí)采用“購物游戲”的方式，用“你來當(dāng)老師”的形式進(jìn)一步鞏固學(xué)生對乘法的認(rèn)識。練習(xí)時(shí)，用圓片擺一擺，每堆擺2個(gè)，擺4堆，指名回答，擺了幾個(gè)幾？或用圓片擺一擺，每堆擺4個(gè)，擺2堆，指名回答：擺了幾個(gè)幾？讓學(xué)生找乘法，使枯燥乏味的練習(xí)變成豐富多彩的游戲，把學(xué)習(xí)內(nèi)容寓于游戲中，使教學(xué)收到意想不到的良好效果。

3、在學(xué)與玩中，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式和師生角色的轉(zhuǎn)變。《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出，自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)務(wù)必拋棄以講解為主的教學(xué)方式，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)更多的探索機(jī)會(huì)，積極引導(dǎo)學(xué)生開展自主合作交流，展示個(gè)性思維的方法和過程。本課中一系列的生活情境，旨在激發(fā)學(xué)生的探究興趣和欲望，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識去解決實(shí)際問題的能力，把學(xué)生推到了真正的主體位置，成功的實(shí)現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。“教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒、鼓勵(lì)”。這要求教師要深刻領(lǐng)會(huì)《課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)質(zhì)，樹立創(chuàng)新的教育理念，創(chuàng)造性的理解和使用教材，用活教材，為學(xué)生提供現(xiàn)實(shí)的、有意義的、富有挑戰(zhàn)性的學(xué)習(xí)內(nèi)容，以激勵(lì)他們主動(dòng)觀察、實(shí)踐的欲望，使他們在自主探索與合作交流的教學(xué)情境中發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)、感悟數(shù)學(xué)。同時(shí)我們要積極地改變傳統(tǒng)的“傳道者”高高在上的“照本宣科”的模式，在教學(xué)中與 學(xué)生之間建立新型的“伙伴”關(guān)系，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性、積極性和創(chuàng)造性，教師只是課堂教學(xué)的組織者、引領(lǐng)者和參與者，讓學(xué)習(xí)成為學(xué)生的真正的需要，實(shí)現(xiàn)思維的“再創(chuàng)造”，讓學(xué)生感受到創(chuàng)造的快樂，課堂生活的快樂，使學(xué)生形成良好的情感、態(tài)度、價(jià)值觀，促使學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，真正落實(shí)學(xué)生的主體地位，體現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用，實(shí)現(xiàn)師生角色的轉(zhuǎn)變。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)基于學(xué)生生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究活動(dòng)的預(yù)設(shè)生成中，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展等方面持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開放合作，積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，如葉瀾教授所言：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！边@節(jié)課接近尾聲時(shí)，讓孩子們說一說生活中哪些問題可以用乘法算式來計(jì)算？孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識七嘴八舌地說開了。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。整個(gè)過程，學(xué)生親身感受到的并不是老師在傳授知識，而是他們自己體驗(yàn)、探討出來的。

從上述教學(xué)過程中，我深切體會(huì)到：我們的數(shù)學(xué)教學(xué)不僅僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生獲得怎樣的結(jié)果，而更應(yīng)關(guān)注他們學(xué)習(xí)的過程。在情境中學(xué)數(shù)學(xué)是學(xué)生最感興趣的，在生活中學(xué)數(shù)學(xué)是最有價(jià)值的，在游戲中運(yùn)用數(shù)學(xué)是學(xué)生最樂意的。也只有讓學(xué)生在“玩中學(xué)、學(xué)中玩”才是最好的素質(zhì)教育，才是數(shù)學(xué)教學(xué)的真諦。

第三篇：乘法的初步認(rèn)識.教學(xué)案例

“乘法的初步認(rèn)識”教學(xué)案例

一、案例描述

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。生2：我最喜歡擺汽車。生3：我最喜歡擺三角形。…

2、動(dòng)手操作，自主探究（1）動(dòng)手操作

①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰擺得多又快。②說一說，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。

A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“×”圖……）B、同桌互說

③數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？

④算一算，你是怎樣列出算式？ 學(xué)生1：7+7+7+7+7 學(xué)生2：4+4+4+4+4+4 學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫時(shí)說：我都聽糊涂了。生答：有15個(gè)3。師及時(shí)說：這樣說我就清楚了。老師寫并請下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說：太長了，真麻煩！）

⑤這些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭著回答）生1：加數(shù)都一樣。（分別請學(xué)生說出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。生3：都有好幾個(gè)加號。

⑥談話：這么長，還有比這條3+3……算式更長的算式嗎？（有一位學(xué)生說出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺怎么樣？（太長了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫不下）誰有好辦法，使這么長的算式變得簡短些？

3、自主探究

（1）獨(dú)立思考后，小組交流。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開始匯報(bào)）（2）匯報(bào)：

小組1：用合并加數(shù)3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說：還是太長了）小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小組3：15個(gè)3相加 小組4：用乘法15×3

師說：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡便的表示法？（學(xué)生齊聲說：想）

（3）師出示：15×3并說：看到這算式，你想說什么？ 學(xué)生1：真的很簡便！學(xué)生2：這個(gè)“×”是什么？ 學(xué)生3：15哪里來，3哪里來？ 學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？

（根據(jù)學(xué)生的提問，請學(xué)生幫忙，逐一回答）

（4）從學(xué)生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號和乘法。

（5）揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便寫法——乘法。

4、體驗(yàn)運(yùn)用

（1）找：師：接下來，老師帶你們?nèi)ビ螛穲@一趟，那里就有用乘法來解決的問題，看誰找得多？

（2）寫：針對問題寫出相應(yīng)的乘法算式和加法算式。（3）說：什么樣的問題可以用乘法來解決？

5、談收獲：……

6、生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問題，大家課后去找找，看誰找得多

第四篇：《乘法的初步認(rèn)識》案例分析

教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)背景分析：

《乘法的初步認(rèn)識》是人教版實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)數(shù)學(xué)第三冊第四單元的內(nèi)容。本節(jié)課的教學(xué)重點(diǎn)是初步認(rèn)識到求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法計(jì)算，這是一節(jié)乘法概念的起始課，概念新、內(nèi)容較多，而乘法意義的認(rèn)識既是本節(jié)課中的教學(xué)重點(diǎn)也是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。課本中是以準(zhǔn)備題開始，接著新授，鞏固練習(xí)等。設(shè)計(jì)了直觀的、學(xué)生易懂的擺小棒活動(dòng)知識，引導(dǎo)學(xué)生從同數(shù)連加引出乘法，根據(jù)兩種不同的擺法，分別列出不同的加法算式及相應(yīng)的兩個(gè)乘法算式。接著講乘法算式的讀法、寫法以及乘號的認(rèn)識。之后，我又設(shè)計(jì)了一些看圖寫算式和一些開放性的題目，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)和理解乘法的意義和解決幾個(gè)幾相加的實(shí)際問題，且列出乘法算式可以解決多個(gè)問題，也使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認(rèn)識。本課的進(jìn)行能突出重點(diǎn)，分層練習(xí)環(huán)繞重點(diǎn)，時(shí)間分配保證了重點(diǎn)，因此達(dá)到了預(yù)定的效果。而且整節(jié)課中學(xué)生始終處于飽滿的精神狀態(tài)下積極進(jìn)行思考。

二、教學(xué)案例：

片段一：如何讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識？ [一]、創(chuàng)設(shè)情境

1、小朋友們你們在日常生活中都擺過小棒嗎？

(出示小朋友們擺小棒的情景圖。讓他們分別說出都擺了些什么東西）師：那些小朋友太棒了，大家想不想象他們那樣也擺出不同的圖案來嗎？那咱們也來做一個(gè)擺小棒的游戲好嗎?(生：好!)

2、師：請你選一個(gè)自己最喜歡的圖案，老師幫你看著時(shí)間，看看你在規(guī)定的時(shí)間里能擺出多少個(gè)作品。(學(xué)生操作。)

3、師：誰愿意給大家介紹一下你的作品? 學(xué)生們爭先恐后，分著演示自己的作品。

案例解析：在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。用讓學(xué)生看圖，說圖意；提問題，列式；觀察，交流等教學(xué)組織形式。較好的體現(xiàn)了教學(xué)的民主性，充分體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，當(dāng)學(xué)生遇到困難時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)攸c(diǎn)撥，體現(xiàn)了教師的組織者、指導(dǎo)者地位。

片段二：如何學(xué)生在實(shí)踐中體會(huì)乘法的意義、算式及各部分的關(guān)系？ [二]、新授，合作交流

1、師：小朋友們真是太棒了，你們能擺出這么美麗的作品，老師真是太高興了，那么，請你觀察一下你擺了幾個(gè)作品?一個(gè)圖案用了幾根小棒?你能用我們以前學(xué)過的數(shù)學(xué)知識來解決這個(gè)問題嗎?……請你把算式寫在作業(yè)紙上。（請兩名學(xué)生板演）(學(xué)生活動(dòng))

2、學(xué)生匯報(bào)，教師板書算式：

6+6+6= 3+3+3+3+3+3=

3、師：小朋友們通過擺小棒列出了那么多加法算式，觀察這些算式你發(fā)現(xiàn)了什么? 生：都是一樣的數(shù)。

4、師：對，每個(gè)算式中的加數(shù)都相同。小朋友們，以前我們學(xué)的加法頂多只有三個(gè)

數(shù)相加，今天小朋友們列的加法算式有這么多數(shù)加在一起，你們能列出這么長的算式，真了不起。

如果老師給你足夠的小棒讓你繼續(xù)擺，你打算擺出多少個(gè)？你還能列出算式嗎?(生：能)如果你擺了100個(gè)作品，你還能列出加法算式嗎?(學(xué)生：能!)那你想像一下你列的算式會(huì)怎么樣啊? 生1：算式很長。

生2：本子上都寫不下了。學(xué)生各抒已見。

5、師：那么我們能不能探討一下，給它找個(gè)很好的辦法使它簡便化呢？請四人為一小組討論討論，我們比一比看哪個(gè)小組的想法最簡便。

6、(小組討論，各小組派代表將想法板演。)(學(xué)生匯報(bào)并講明理由)生1：(6+6+6+6+6=)兩個(gè)3加起來是6，這樣就加5個(gè)6就可以了。(教師與學(xué)生交流評價(jià)：比原來的算式簡便了)生2：(9+9+9+3=)這3個(gè)3加起來是9，這3個(gè)3 加起來也是9，這3個(gè)也是9，還剩下一個(gè)3。(學(xué)生評價(jià))

7、師：剛才這些小朋友都是把幾個(gè)加數(shù)合并起來，列出了一個(gè)新的加法算式，這些新的加法算式都要比原來的簡短。你們想的很好。

8、師：你說出了這個(gè)算式的意思，用語言表示比寫出這個(gè)算式要省事多了。你們很聰明。

生5：我想用省略號。我語文課上學(xué)了省略號，我先在前面寫上幾個(gè)3，中間寫上省略號，最后再寫幾個(gè)3。

9、師：你說我寫出來好嗎?（生：3+3+3+……+3+3=）你能利用語文課上的知識，用一個(gè)符號代替那么多3，想的很好。

生6：我想發(fā)明一種寫字機(jī)器，有遙控器，一按按鈕就能寫出這個(gè)算式來。

師：你的想法很大膽，有自己的奇思妙想，敢于想像，善于思考，老師相信以后你一定會(huì)有許多的發(fā)明創(chuàng)造。

生7：可以用乘法，寫5乘6。因?yàn)閮蓚€(gè)3是6，有5個(gè)6。

師：你說的有道理，看來你已經(jīng)了解到了有關(guān)乘法的一些知識。你知道的可真多。師:在這些方法中你認(rèn)為哪種最簡單? 師：大家同意嗎?(生：同意)

10、師：現(xiàn)在我們就來認(rèn)識乘法，對，因?yàn)橛?0個(gè)3相加，所以數(shù)學(xué)家們就在10和3的中間用這樣的符號連起來(指“×”)。3就是加法算式中的相同加數(shù)3，10就是算式中3的個(gè)數(shù)。寫的時(shí)候也可以先寫3，再寫10。

這種表示方法我們把它叫做“乘法”(板書課題)，中間這個(gè)符號我們把它叫做乘號(板書)，讀作“乘”。大家看，乘號的樣子像什么?(生：像叉號)因?yàn)槌朔ㄊ怯杉臃ǖ脕淼模朔ň捅硎編讉€(gè)相同的數(shù)相加，所以數(shù)學(xué)家就把加號一歪，變成了乘號，人們一直在使用它。

11、師：現(xiàn)在，用這樣的乘法算式來代替原來的加法，你們有什么感覺? 生1：比原來簡單了。

生2：比原來簡單多了。像100個(gè)3相加，就寫100乘3就可以了。師：是啊，許多相同的數(shù)加在一起，用乘法表示比較簡便。

12、讀乘法算式 指明學(xué)生讀算式

師：現(xiàn)在你能把黑板上的其他連加算式寫成乘法嗎?(生：能。)在你的作業(yè)紙上寫下幾個(gè)相同加數(shù)的連加算式，并請你把它們改成乘法。(學(xué)生練習(xí))

13、認(rèn)識乘法各部分名稱

乘法算式中兩個(gè)因數(shù)可以交換位置來寫 再寫乘法算式，并說說意思。

案例解析：體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個(gè)乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。片段三：如何讓學(xué)生發(fā)揮數(shù)學(xué)的價(jià)值并體會(huì)乘法在生活的使用價(jià)值？ [三]、拓展想象：

小朋友們對乘法的知識掌握得還真不錯(cuò)，大家還想進(jìn)行大挑戰(zhàn)嗎？（課件練習(xí)）師：小朋友們，我們剛才一起玩了擺小棒的游戲，接受了老師的挑戰(zhàn)，還認(rèn)識了乘法，我們能不能在生活中去尋找數(shù)學(xué)、體驗(yàn)數(shù)學(xué)，從而解決生活中的問題。

案例解析：練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對乘法意義的認(rèn)識。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作。

案例反思：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對乘法的意義，估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識》對以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識起了奠基性的作用。在課前，我們反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生生活實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義。接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動(dòng)有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對比強(qiáng)烈的情景，從“2個(gè)5”到“4個(gè)5”再到“16個(gè)5”甚至“122個(gè)5”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比較簡便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

三、注重對知識的運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門生活感很強(qiáng)的學(xué)科，生活中隨處可見數(shù)學(xué)，在練習(xí)中，我讓學(xué)生找一找教室中有沒有能用乘法表示的，學(xué)生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊。

在這節(jié)課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學(xué)中引起高度重視的。在試教的時(shí)候，幾位老師就跟我說過，我對學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全，比如說在乘法意義小結(jié)的時(shí)候，我應(yīng)該讓學(xué)生觀察加法算式，引導(dǎo)他們發(fā)現(xiàn)加法算式的特點(diǎn)：加數(shù)全部相同，然后再得出結(jié)論，而不是我直接給出結(jié)論等等。

第五篇：乘法的初步認(rèn)識教學(xué)

《乘法的初步認(rèn)識》課例

瓦房小學(xué)

郭勝秋

一、案例描述

1、創(chuàng)設(shè)情境，激趣引入

（1）談活：你們喜歡擺圖嗎？你最喜歡擺什么？（學(xué)生爭先恐后地回答）生1：我最喜歡擺房子。生2：我最喜歡擺汽車。生3：我最喜歡擺三角形。??

2、動(dòng)手操作，自主探“究（1）動(dòng)手操作

①在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)，擺出相同的圖形，看誰擺得多又快。②說一說，你擺的是什么？給你擺得圖形取一個(gè)名字。

A、指名說（我擺的叫房子圖，我擺的叫電視機(jī)，我擺的叫“×”圖??）B、同桌互說 ③數(shù)一數(shù)，你擺一個(gè)圖形用了幾根小棒？那擺這么多圖形，一共用了幾根小棒？

④算一算，你是怎樣列出算式？ 學(xué)生1：7+7+7+7+7 學(xué)生2：4+4+4+4+4+4 學(xué)生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3（師寫時(shí)說：我都聽糊涂了。生答：有15個(gè)3。師及時(shí)說：這樣說我就清楚了。老師寫并請下面的同學(xué)幫著數(shù)，有些學(xué)生就嘰里咕嚕地說：太長了，真麻煩！）

⑤這些算式，有什么特點(diǎn)？（學(xué)生經(jīng)過認(rèn)真觀察，仔細(xì)思考后都爭著回答）生1：加數(shù)都一樣。（分別請學(xué)生說出這條算式的加數(shù)）生2：都是加法。

生3：都有好幾個(gè)加號。

⑥談話：這么長，還有比這條3+3??算式更長的算式嗎？（有一位學(xué)生說出了30個(gè)2相加，這時(shí)，老師用很驚訝的神態(tài)望著他，使他感到很滿足、很自豪）如果有100個(gè)3相加，你感覺怎么樣？（太長了，太麻煩了，一個(gè)黑板都寫不下）誰有好辦法，使這么長的算式變得簡短些？

3、自主探究

（1）獨(dú)立思考后，小組交流。（頓時(shí)學(xué)生摩拳擦掌，踴躍參與，有的沉思，有的討論，經(jīng)過多次探索，熱烈地合作交流，在一片興奮的歡呼聲中，學(xué)生開始匯報(bào)）

（2）匯報(bào)：

小組1：用合并加數(shù)3+3=6、6+6+6+6+6+6+6+3（下面學(xué)生說：還是太長了）小組2：3+3+3=9，9+9+9+9+9 小組3：15個(gè)3相加 小組4：用乘法15×3 師說：同學(xué)們想出了這么多的方法，真了不起，但感覺合并加數(shù)的方法還是太麻煩，而且我們以前學(xué)過加法，你們想知道數(shù)學(xué)家想出了個(gè)更簡便的表示法？（學(xué)生齊聲說：想）

（3）師出示：15×3并說：看到這算式，你想說什么？ 學(xué)生1：真的很簡便！

學(xué)生2：這個(gè)“×”是什么？ 學(xué)生3：15哪里來，3哪里來？

學(xué)生4：這個(gè)算式怎么讀？

（根據(jù)學(xué)生的提問，請學(xué)生幫忙，逐一回答）

（4）從學(xué)生的提問和回答中引出乘法算式的讀法、表示意思、乘號和乘法。（5）揭示課題：今天我們就學(xué)習(xí)這種表示求幾個(gè)相同加數(shù)的和的簡便寫法——乘法。

4、體驗(yàn)運(yùn)用

（1）找：師：接下來，老師帶你們?nèi)ビ螛穲@一趟，那里就有用乘法來解決的問題，看誰找得多？

（2）寫：針對問題寫出相應(yīng)的乘法算式和加法算式。（3）說：什么樣的問題可以用乘法來解決？

5、談收獲：??

6、生活拓展：生活中還有很多很多可以用乘法解決的問題，大家課后去找找，看誰找得多。

二、案例分析

本節(jié)課是讓學(xué)生初步體會(huì)乘法的含義，認(rèn)識乘號，會(huì)寫，會(huì)讀乘法算式。教學(xué)設(shè)計(jì)，有以下幾個(gè)特點(diǎn)：

（一）合理地組織、運(yùn)用教材

在課的開始，根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以“擺小棒”的活動(dòng)來激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。再通過“列算式求一共用了多少根小棒”使新舊知識的聯(lián)系更加地緊密，使學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)自然地從舊知識的鞏固轉(zhuǎn)移到新知識的學(xué)習(xí)中去。最后把課前插圖當(dāng)作給學(xué)生體驗(yàn)用知識的資源，學(xué)生會(huì)覺得輕松又興趣盎然。

（二）注重“數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系”。

整節(jié)課的教學(xué)，都能緊緊圍繞學(xué)生已有的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)“借助直觀、展示過程、啟迪思維”這一教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)。在學(xué)生初步形成“乘法”的概念的教學(xué)后，為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解“乘法”，帶學(xué)生到公園去應(yīng)用知識，解決問題，讓學(xué)生真正知道：只有求幾個(gè)相同加數(shù)的和時(shí)才能用乘法，并從中獲知：數(shù)學(xué)就在我們身邊，產(chǎn)生對數(shù)學(xué)的親切之感。

（三）注重學(xué)生的個(gè)人體悟，自主產(chǎn)生求知欲望

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，整個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)都要以學(xué)生為主體，教師只是引導(dǎo)者、合作者。本節(jié)課的教學(xué)，很好地體現(xiàn)了學(xué)生的主體地位，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，既能獨(dú)立自主地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識，又能合理地引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行合作探究。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)“以學(xué)生的發(fā)展為本”的教學(xué)理念，就必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，創(chuàng)造性地運(yùn)用教材，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)，從而有效促進(jìn)基于學(xué)生的生活實(shí)踐或?qū)W習(xí)探究活動(dòng)的預(yù)設(shè)生成中，讓學(xué)習(xí)主體的認(rèn)知結(jié)構(gòu)、自主探究、創(chuàng)新能力與個(gè)性發(fā)展等方面持續(xù)地、動(dòng)態(tài)地生成于開放合作，積極互動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境中，如葉瀾教授所言：“把課堂還給學(xué)生，讓課堂充滿生命活力?！边@節(jié)課接近尾聲時(shí)，讓孩子們說一說公園中哪些問題可以用乘法算式來計(jì)算？孩子們從生活經(jīng)驗(yàn)和已有的知識七嘴八舌地說開了。這樣孩子們的思維又得到了發(fā)展。