第一篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)

乘法的初步認(rèn)識(shí) 第1課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第1~3頁的內(nèi)容，課堂活動(dòng)第1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的觀察、比較、分析、推理能力。

3、初步感受乘法與加法的聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生對(duì)乘法學(xué)習(xí)的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷把幾個(gè)相同數(shù)的連加表示成乘法算式的學(xué)習(xí)過程，初步理解乘法的含義，知道乘法算式各部分的名稱，會(huì)讀、會(huì)寫乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn):感受乘法與加法的聯(lián)系，初步理解乘法的意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、課件。

學(xué)生準(zhǔn)備:小棒、圓片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)鋪墊，引入新課

1、課件展示主題圖請(qǐng)你仔細(xì)觀察這幅圖，你看到了什么? 教師在引導(dǎo)學(xué)生觀察時(shí)，可以引導(dǎo)學(xué)生不僅要觀察人物，也要注意觀察周圍的環(huán)境，同時(shí)注意表達(dá)所看到的數(shù)量信息。(1)我觀察到教學(xué)樓上有許多窗戶，有3層，每層9扇；

(2)樓的兩旁各栽了5棵樹；

(3)前面擺放了很多花，左邊9盆，右邊9盆；(4)操場(chǎng)上有學(xué)生在進(jìn)行接力賽，分為3個(gè)組，每組8人；

(5)有些同學(xué)在蕩秋千……

根據(jù)圖中的這些信息，你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 引導(dǎo)學(xué)生提問，教師根據(jù)學(xué)生的回答同步板書:(1)每層樓有9扇窗戶，3層樓共有多少扇窗戶?

(2)有3個(gè)秋千，每個(gè)秋千上坐了2人，蕩秋千的同學(xué)共有多少人?(3)參加接力賽的有3個(gè)組，每個(gè)組有8人，參加接力賽的共有多少人?(4)踢毽、跳繩、滾鐵環(huán)、玩陀螺的各有3人，請(qǐng)問一共有多少人?(5)樓的兩旁共有多少棵樹?

誰能解決第1個(gè)問題?(一共27扇窗戶)。你是怎么知道的? 學(xué)生1:我是一扇一扇數(shù)的。學(xué)生2:我是一層一層數(shù)的。(按學(xué)生數(shù)的方式閃動(dòng)畫面)每層有 9扇，一共3層，列式為9+9+9=27(扇)。(教師在相應(yīng)的問題后面板書算式。)教師再抽學(xué)生說一說怎么解決其他問題的，同步在相應(yīng)的問題后面板書算式?；ǖ呐钄?shù): 9+9=18(盆)，3+3+3+3+3+3=18(盆)。樹的棵數(shù): 5+5=10(棵)。參加接力賽的人數(shù): 8+8+8=24(人)。蕩秋千的人數(shù): 2+2+2=6(人)。

2、感知“幾個(gè)幾”

觀察上面幾個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 把你的想法說給同桌聽一聽。教師巡視指導(dǎo)，學(xué)生交流后全班匯報(bào)、(1)用的加法。為什么用加法?(因?yàn)槭乔罂倲?shù)，所以用加法)。(2)每個(gè)加法算式的加數(shù)都是一樣的。在“ 9+9+9=27”中，相同的加數(shù)是幾? 有幾個(gè)相同的加數(shù)?(相同的 加數(shù)是9，有3個(gè)9)。這個(gè)算式可以說是幾個(gè)幾相加?(3個(gè)9相加)。其他的算式分別表示幾個(gè)幾相加? ……

3、設(shè)置認(rèn)知矛盾，引出課題 展示主題圖中3位同學(xué)踢毽的情境。每組有幾人踢毽?(3人)。出示很多組同學(xué)踢毽圖。如果有這樣的100組同學(xué)同時(shí)踢毽，一共有多少人在踢毽呢?（稍停片刻，讓學(xué)生列算式）。列完了嗎?（沒有。）你有什么感覺?（1）太長(zhǎng)了。（2）太麻煩了。有沒有簡(jiǎn)便方法?(可以啟發(fā)學(xué)生說出。)

像上面這樣的算式，在數(shù)學(xué)上可以用一種更簡(jiǎn)便的方法計(jì)算，想學(xué)習(xí)這種方法嗎?(停留片刻。)這就是我們要學(xué)習(xí)的一種新的運(yùn)算方法———乘法。(板書課題:乘法。)乘法要學(xué)習(xí)的內(nèi)容還很多，今天只是初步認(rèn)識(shí)。(完善板書:乘法的初步認(rèn)識(shí)。)

二、自主構(gòu)建，理解意義

1、教學(xué)例1，初步理解乘法的意義

(1)出示第2頁例1的植樹情境圖?？吹竭@幅圖，你想知道什么?（怎樣才能知道一共植了多少棵樹?）教師鼓勵(lì)學(xué)生采用不同的方法解決，并結(jié)合學(xué)生的回答同步板書。

8+8+8+8=32(棵)。(學(xué)生解釋:橫著看，每排有8棵，一共有 4排，也就是4個(gè)8。)4+4+4+4+4+4+4+4=32(棵)。(學(xué)生解釋:豎著看，每列有4棵，一共有8列，也就是8個(gè)4。)(2)揭示聯(lián)系引出乘法算式。像這樣求4個(gè)8相加是多少，除了可以用連加法計(jì)算，還可以用乘法計(jì)算，用8×4或者4×8來表示。板書: 8×4讀作: 8乘4。4×8讀作: 4乘8。“×” 叫乘號(hào)。

4+4+4+4+4+4+4+4=32用乘法應(yīng)怎樣表示? 你是怎么想的?（表示8個(gè)4相加，可以寫成4×8，還可以用8×4表示。）你喜歡用加法算式還是乘法算式? 為什么? 引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)到乘法算式更簡(jiǎn)便。

2、教學(xué)例2，進(jìn)一步體會(huì)乘法的含義(1)出示例2的情境圖。觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 你能提出哪些數(shù)學(xué)問題? 一共有多少盆花?

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每次擺3盆，擺了6次，所以是6個(gè)3。寫成加法算式是:3+3+3+3+3+3=18(盆)。乘法算式怎么寫? 引導(dǎo)學(xué)生: 6個(gè)3，可以寫成6×3=18，也可以寫成3×6=18。

(2)認(rèn)識(shí)因數(shù)。教師同步板書:在乘法算式里，乘號(hào)兩邊的數(shù)叫“因數(shù)”，乘得的結(jié)果叫“積”。觀察上面的算式，你發(fā)現(xiàn)了什么?

教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié):像這樣幾個(gè)相同加數(shù)相加，可以用乘法計(jì)算。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、完成教科書課堂活動(dòng)第1題讓學(xué)生看算式讀一讀，鞏固乘法算式的讀法，注意通過卡片與小組活動(dòng)提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2、完成教科書課堂活動(dòng)第2題同桌合作，一人先說算式，另一人根據(jù)所述擺小棒，然后交換角色。特別注意通過小棒操作展示學(xué)生的思維，促進(jìn)對(duì)乘法含義的理解。

3、完成教科書課堂活動(dòng)第3題同桌合作，一人先擺圓片，另一人根據(jù)圓片再說算式，然后交換角色。通過操作、觀察、思考，進(jìn)一步構(gòu)建乘法算式，促進(jìn)對(duì)乘法含義的理解。前面我們遇到了100個(gè)3連加的問題，現(xiàn)在你會(huì)解決了嗎? 怎樣寫比較簡(jiǎn)便?

四、反思總結(jié)，概括提升

今天這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了什么? 你知道了些什么? 重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生回憶、強(qiáng)化幾個(gè)相同數(shù)相加可以用乘法計(jì)算，以及乘法算式各部分的名稱及讀、寫等，還可以引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)的感受。

五、教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)(一)

第2課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第4~5頁的第1~4題及補(bǔ)充題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1.進(jìn)一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系，鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，熟練讀、寫乘法算式。

2.培養(yǎng)學(xué)生初步的抽象、歸納、整理能力，積累將加法算式改寫成乘法算式的思維經(jīng)驗(yàn)。3.在有效練習(xí)中感受學(xué)習(xí)成功帶來的快樂，激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)乘法意義的理解，熟練讀、寫乘法算式。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影 儀。學(xué)生準(zhǔn)備:練習(xí)本?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了乘法的初步認(rèn)識(shí)，今天我們來進(jìn)行乘法的練習(xí)。板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固意義 1.出示練習(xí)一第1題

(1)觀察第一幅圖中有哪些數(shù)學(xué)信息? 引導(dǎo)學(xué)生觀察:橫著看，有2排蜜蜂，每排3只;豎著看，有3列蜜蜂，每列2只。你能將這幅圖上的信息寫成加法算式或乘法算式嗎? 同桌的小朋友互相說一說。教師巡視，學(xué)生匯報(bào)交流:可以寫成2+2+2=6(只)，乘法算式為2×3=6(只)或3×2=6(只);也可以寫成3+3=6(只)，乘法算式也為2×3=6(只)或3×2=6(只)。教師: 2+2+2表示幾個(gè)幾相加?(3個(gè)2相加。)3+3表示幾個(gè)幾相加?(2個(gè)3相加。)

教師小結(jié):無論是3個(gè)2相加還是2個(gè)3相加，都可以用2×3 或3×2表示。

(2)出示第2幅圖。學(xué)生根據(jù)圖中的信息，獨(dú)立完成在教科書上。教師在學(xué)生做題過程中巡視，個(gè)別指導(dǎo)。

集體匯報(bào)交流: 第1種情況:可以寫成3+3+3+3=12(只)，表示4個(gè)3相加，用乘法算式表示為4×3=12(只)或者3×4=12(只)；第2種情況:可以寫成4+4+4=12(只)，表示3個(gè)4相加，用乘法算式表示為4×3=12(只)或者3×4=12(只)。

2.完成練習(xí)一第2題，把加法算式改寫成乘法算式 5+5+5=□×□

7+7+7+7+7=□×□ 9+9+9+9=□×□ 6+6+6+6+6+6=□×□ 學(xué)生讀題，獨(dú)立完成，集體交流。

5+5+5=3×5，7+7+7+7+7=5×7，9+9+9+9= 4×9，6+6+6+6+6+6=6×6。

你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生分析:第1個(gè)加法算式，每一個(gè)加數(shù)都是5，有3個(gè)這樣的5，所以可以寫成5×3或者3×5;第2個(gè)加法算式是5個(gè)7相加，加數(shù)是7，有5個(gè)，所以可以寫成7×5或5×7 3.完成練習(xí)一第3題

(1)出示題目，引導(dǎo)學(xué)生讀題。(2)學(xué)生試著獨(dú)立寫出每題的乘法算式。(3)集體匯報(bào)交流。

6個(gè)4相加可以怎樣寫?(4×6或者6×4。)3乘9呢?(必須寫成3×9嗎? 可不可以寫成9×3?)一個(gè)因數(shù)是7，另一個(gè)因數(shù)是6，因數(shù)是指哪些? 可以怎樣寫?(可以寫成7×6或者6×7。)(4)全班一起讀一讀。

三、綜合練習(xí)，整體提升 完成練習(xí)一第4題

(1)出示第(1)小題。教師:觀察這幅圖，從圖上你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 學(xué)生:有4份辣椒，每份2個(gè)。教師:那是幾個(gè)幾呢? 在這里也許學(xué)生中會(huì)出現(xiàn)4個(gè)2和2個(gè)4的兩種回答，教師可以通過引導(dǎo)來幫助學(xué)生明白只有4個(gè)2，不是2個(gè)4: 先只出示1份辣椒(2個(gè))，引導(dǎo)學(xué)生觀察:現(xiàn)在是1個(gè)2;再出示1份辣椒，引導(dǎo)學(xué)生觀察:現(xiàn)在是幾個(gè)幾?(2個(gè)2。)繼續(xù)出示第 3份辣椒，引導(dǎo)學(xué)生觀察:現(xiàn)在是幾個(gè)幾?(3個(gè)2。)最后再出示1份辣椒，引導(dǎo)學(xué)生觀察，現(xiàn)在是 4個(gè)2。最后得出: 4個(gè)2，可以寫成兩個(gè)乘法算式: 2×4，4×2。

(2)出示第(2)小題。教師可以根據(jù)自己班上的實(shí)際情況，采取1次呈現(xiàn)5份帽子，每份帽子4個(gè);也可以呈現(xiàn)5次，每次4個(gè)帽子，依次呈現(xiàn)，降低難度。幫助學(xué)生理解是5個(gè)4，而不是4個(gè)5。最后引導(dǎo)學(xué)生得出5個(gè)4，可以寫成兩個(gè)乘法算式: 4×5，5×4。

(3)出示第(3)小題。這個(gè)小題的難度比前兩小題要大一些。首先應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生明白每個(gè)大格表示5個(gè)單位，所以每個(gè)小格代表1，從0到5增加了5，從5 到10又增加了5……每次增加的是5，有5個(gè)大格，所以是5+5+ 5+5+5，5個(gè)5相加，寫成乘法算式只有一個(gè): 5×5。

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

補(bǔ)充題:下面哪些算式可以直接寫成乘法算式? 把它寫出來。

7+7+7 5+5+6 3+2+2+2+2 4+4 學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體匯報(bào):(1)7+7+7，表示3個(gè)7，可以寫成乘法算式: 3×7或者7×3。

(2)5+5+6，不能寫成乘法算式，因?yàn)樗皇?個(gè)5相加，最后一個(gè)加數(shù)是6;(3)3+2+2+2+2，不能寫成乘法算式，雖然它有4個(gè)2相加，可是仍然有一個(gè)加數(shù)是3，不是2。(4)4+4，可以寫成乘法算式: 2×4或者4×2。小結(jié):只有相同加數(shù)才能寫成乘法算式。

五、反思總結(jié)，概括提升

小朋友們，今天這節(jié)課我們做了乘法的相關(guān)練習(xí)，你有什么新的感受? 除了學(xué)生自己說感受外(包括情感方面的)，教師還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生感悟 幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法算更簡(jiǎn)便，并明確寫這些乘法算式時(shí)，相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)無論誰寫前面都可以。

六、教學(xué)反思

乘法的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)(二)

第3課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第5~6頁的第5~9題及補(bǔ)充題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、通過練習(xí)進(jìn)一步理解同數(shù)連加和乘法之間的聯(lián)系。

2、在應(yīng)用乘法解決現(xiàn)實(shí)問題的過程中培養(yǎng)初步的應(yīng)用意識(shí)和問題解決的能力。

3、感受乘法在問題解決中的作用，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

通過練習(xí)，進(jìn)一步鞏固學(xué)生對(duì)加法和乘法之間關(guān)系的理解，準(zhǔn)確讀、寫乘法算式。【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備:練習(xí)本?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣

同學(xué)們，通過前面的課我們認(rèn)識(shí)了乘法，你想用前面學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)去解決身邊的問題嗎? 今天這節(jié)課我們就在運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)解決問題的過程中進(jìn)一步認(rèn)識(shí)前面學(xué)習(xí)的乘 法。板書課題:乘法的初步認(rèn)識(shí)的練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固意義

補(bǔ)充題:把加法算式改寫成乘法算式。3+3+3+3=□×□

5+5=□×□

學(xué)生讀題，獨(dú)立完成，集體展示: 3+3+3+3=3×4，5+5=2×5。

你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生分析:第1個(gè)加法算式，每一個(gè)加數(shù)都是3，有4個(gè)這樣的3，所以可以寫成4×3或者3×4;第2個(gè)加法算式是2個(gè)5相加，相同加數(shù)是5，有2個(gè)，所以可以寫成2×5或5×2。

三、綜合練習(xí)，整體提升

1、出示練習(xí)一第5題

(1)出示第(1)小題。觀察這幅圖，你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 請(qǐng)將信息填在括號(hào)里。引導(dǎo)學(xué)生觀察:每堆有5根胡蘿卜，有3堆。一共有多少根胡蘿卜? 采用什么方法? 方法一: 5+5+5=15(根)；方法二: 5×3=15(根)或者3×5=15(根)。你是怎么得出乘法算式的? 在這里引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的加法算式表示3個(gè)5，又因?yàn)椤扒髱讉€(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算”，所以得到乘法算式5×3=15(根)或者3×5=15(根)。

(2)出示第(2)小題。仔細(xì)觀察，將信息填在括號(hào)里。引導(dǎo)學(xué)生觀察發(fā)現(xiàn):每袋有1個(gè)面包，有5袋。一共有多少個(gè)面包? 采用什么方法? 請(qǐng)你獨(dú)立完成。方法1: 1+1+1+1+1=5(個(gè))；方法2: 5×1=5(個(gè))或者1×5=5(個(gè))?？吹?種方法，你是怎么得出乘法算式的? 在這里引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)列出的加法算式表示5個(gè)1，求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算，所以得到乘法算式 5×1=5(個(gè))或者1×5=5(個(gè))。觀察這兩個(gè)乘法算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生初步感受:兩個(gè)因數(shù)，其中一個(gè)為1，另一個(gè)為5，最后的積是5。

(3)出示第(3)小題。有多少個(gè)盤子? 每個(gè)盤子里有幾個(gè)蘋果? 所以是幾個(gè)幾? 一共有多少個(gè)蘋果? 你怎么解決這個(gè)問題? 因?yàn)闆]有學(xué)乘法口訣，所以在這里要讓學(xué)生充分觀察圖，如果有學(xué)生采用挨著數(shù)出來的方法，也是可以的;如果有學(xué)生直接列出了 4+4+4+4+4=20(個(gè))這個(gè)加法算式，教師再啟發(fā)學(xué)生根據(jù)加法算式得出乘法算式4×5=20(個(gè))或5×4=20(個(gè))。

2、完成練習(xí)一第6題

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評(píng)議。第1幅圖中，是幾個(gè)幾相加? 可以怎樣列式? 為什么?

第2幅圖中，可以填幾個(gè)幾呢?（4個(gè)6。因?yàn)槊繖M排有6瓶牛奶，有4橫排，所以是 4個(gè)6。）（我覺得6個(gè)4也是可以的?？簇Q行，每豎行有4瓶牛奶，有這樣的6豎行。）怎么列式呢?(4×6或6×4。)為什么用乘法算式呢? 小結(jié):求幾個(gè)相同加數(shù)的和可以用乘法計(jì)算。4.完成練習(xí)一第7題

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評(píng)議。4個(gè)6相加，你用什么方法計(jì)算? 和是多少? 為什么可以用乘法計(jì)算? 2×3=()+()+()=()+()，引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)表意見:第1個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)?(3個(gè)。)所以2×3可以看成幾個(gè)幾相加;第2個(gè)加法算式，有幾個(gè)相同的加數(shù)?(2個(gè)。)所以可以看成幾個(gè)幾相加？ 5.完成練習(xí)一第8題 仔細(xì)讀題，說說題目是什么意思。你覺得什么樣的算式才是朋友? 小組內(nèi)討論，教師巡視指導(dǎo)。集體交流:小兔子3×4的朋友有哪些? 一共有幾個(gè)朋友? 熊貓呢?

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

1、完成練習(xí)一第9題

引導(dǎo)學(xué)生先觀察這幅圖。從圖上獲得了哪些信息?（同學(xué)們?cè)诓賵?chǎng)上玩耍，有蕩秋千的，有接力賽跑的。）你能根據(jù)這些信息提出可用乘法解決的問題嗎? 小組內(nèi)討論一下。問題1:參加接力賽跑的有多少人? 問題2:蕩秋千的有多少人? 學(xué)生獨(dú)立解決這些問題，再集體交流。為什么這兩個(gè)問題都可以用乘法來解決?

2、補(bǔ)充練習(xí)：一個(gè)三角形有幾條邊? 下面每個(gè)圖形中有多少個(gè)三角形? 一共有幾條邊? 一個(gè)三角形有幾條邊?(3條。)仔細(xì)觀察這些圖形，每一個(gè)圖形中有幾個(gè)三角形? 一共有多少條邊? 學(xué)生分小組討論，集體匯報(bào):(1)第1個(gè)圖形有3個(gè)三角形，一共有3+3+3=9條邊，因?yàn)槭?3個(gè)3，所以可以寫成乘法算式3×3=9。(2)第2個(gè)圖形有4個(gè)三角形，包含了4個(gè)3，一共有4×3=12 條邊。(3)第3個(gè)圖形有5個(gè)三角形，包含了5個(gè)3，一共有3×5=15 條邊。

五、全課總結(jié)，概括提升

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲? 引導(dǎo)學(xué)生談收獲、感悟，教師應(yīng)注意引導(dǎo)學(xué)生感悟用乘法可以解決求幾個(gè)相同加數(shù)的和的問題，進(jìn)一步感受乘法的意義，體會(huì)乘法的價(jià)值，培養(yǎng)應(yīng)用意識(shí)。

六、教學(xué)反思 1，2的乘法口訣

2的乘法口訣

第4課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第7頁的例

1、例2，第8頁課堂活動(dòng)第1，2題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷根據(jù)具體情境編2的乘法口訣的過程，掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2乘幾的乘法算式。

2、感悟2的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的探索、發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對(duì)乘法口訣的理解與掌握。

3、在具體情境中感受2的乘法口訣在生活中的應(yīng)用，體會(huì)2的乘法口訣的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):掌握2的乘法口訣，并能應(yīng)用口訣口算2的乘法算式。

教學(xué)難點(diǎn):理解2的乘法口訣的來源和意義?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備:小棒?！窘虒W(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

小朋友們，你們?cè)诩依锵膊幌矚g幫助父母做家務(wù)呀? 喜歡的同學(xué)舉手讓老師看一看。小熊貓也和我們一樣，是一個(gè)喜歡幫助爸爸媽媽做家務(wù)的好孩子。今天，他們家請(qǐng)客，來了好多客人，小熊貓正忙著干什么呢? 展示情境圖。引導(dǎo)學(xué)生觀察圖:忙著擺筷子;小熊貓邊擺邊數(shù): 1雙2根、2雙 4根……9雙18根。

二、經(jīng)歷過程，探索新知

1、教學(xué)例1，經(jīng)歷2的乘法口訣的形成過程(1)操作感知。請(qǐng)小朋友們當(dāng)小熊貓，用小棒代替筷子，1雙1雙地?cái)[，一邊擺一邊說出擺的雙數(shù)和一共的根數(shù)。教師在學(xué)生擺時(shí)巡視指導(dǎo)，如果出現(xiàn)個(gè)別學(xué)生先擺1根，再擺1 根，然后將2根湊成1雙的情況，要予以糾正。(2)觀察表格，提問理解。小熊貓把它擺的筷子的雙數(shù)和筷子的根數(shù)列成了表格，請(qǐng)你仔細(xì)觀察、思考。教師可以任選筷子的雙數(shù)及對(duì)應(yīng)的根數(shù)提問。例如: 5雙筷子是10根，那這10根是怎么得到的呀? 無論學(xué)生1根1根地?cái)?shù)(即將5雙筷子1根1根地累加起來)，或者2根2根地?cái)?shù)(即2根、4根、6根、8根、10根)，教師都給予肯定和引導(dǎo)。請(qǐng)你仔細(xì)觀察這張表，相鄰的“雙數(shù)”有什么關(guān)系? 相鄰的“根數(shù)”有什么關(guān)系? 為什么? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):相鄰的“雙數(shù)”都相差1，而相鄰的“根數(shù)”都相差 2。因?yàn)槊吭黾?雙，根數(shù)就增加2。7雙是多少根? 你是怎么想的?8雙、9雙分別是多少根? 無論學(xué)生怎么得到的14根、16根、18根，只要有道理，教師都要給予鼓勵(lì)。(3)提出問題，構(gòu)建算式。根據(jù)剛才擺筷子的過程，你能用算式來表示2雙、3雙、4雙……9雙筷子有多少根嗎? 學(xué)生獨(dú)立寫出算式。小組討論交流。

學(xué)生匯報(bào)，教師板書: 2+2=4 2+2+2=6 2+2+2+2=8 2+2+2+2+2=10

…

…

2+2+2+2+2+2+2+2+2=18 教師:這些算式都有些什么特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):加數(shù)都是2的連加算式;一個(gè)算式比一個(gè)算式多一個(gè)2;寫到后面感覺太麻煩了。

你們還能用我們學(xué)過的其他方法來表達(dá)嗎? 小組內(nèi)討論一下，試一試。學(xué)生寫的過程中，教師注意指導(dǎo):可能有學(xué)生列成2×3或者 3×2，如遇到這種情況，教師一方面要給予肯定，另一方面要告訴學(xué)生為了便于總結(jié)規(guī)律，在這里我們都把每雙筷子2根的“ 2”寫在乘號(hào)前面，幾個(gè)2根也就是“雙數(shù)”寫在乘號(hào)后面。學(xué)生集體匯報(bào)，教師同步板書。

這些乘法算式的積，你是怎樣得到的?你發(fā)現(xiàn)這些乘法算式有什么共同的特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生觀察:前面一個(gè)因數(shù)都是2，后面一個(gè)因數(shù)分別為1，2，…，9。

(4)點(diǎn)名課題，明確任務(wù)。如果這些乘法算式有口訣，那算起來就非?？炝?，今天我們就來編一編“ 2的乘法口訣”。板書課題: 2的乘法口訣

教師指著2×2前面一個(gè)因數(shù)是2，我們就在乘法口訣中把二放在最前面;后面這個(gè)因數(shù)2就把它放在二的后面;所得的積放在兩個(gè)因數(shù)的后面。由此得出2的乘法口訣的第一句:二二得四。它就表示2×2等于4。板書:二二得四。請(qǐng)大家按照這個(gè)方法試著編一編2×3，2×4，2×5的乘法口訣。學(xué)生試說，集體交流，規(guī)范，教師板書。2乘5的積是幾位數(shù)? “二五得一十”與“二五一十”，哪句順口易記?像這樣，我們就把乘積滿十的口訣中的“得”字去掉，說成“二五一十”，這樣口訣里都是四個(gè)字，說起來順口。后面幾句口訣你會(huì)編了嗎? 學(xué)生自編后匯報(bào)，教師同步板書。

(5)觀察發(fā)現(xiàn)。觀察黑板上的加法算式、乘法算式和乘法口訣，你有什么發(fā)現(xiàn)? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn):每一句口訣的第1個(gè)數(shù)都是“二”;每一句口訣 的第2個(gè)數(shù)是按照從2~9的順序來寫的。后一個(gè)比前一個(gè)多1，得數(shù)一個(gè)比一個(gè)多2。同學(xué)們真了不起，找出了這么多的聯(lián)系，以后你們就可以用自己的方法來記住這些口訣。

2、操作活動(dòng)，鞏固口訣含義

(1)教師抽一個(gè)學(xué)生在講臺(tái)前擺一擺，邊擺邊說:我每次擺2根小棒，擺了2次，用乘法算式表示就是2×2=4，因?yàn)椤岸盟摹?。教師再抽一名學(xué)生示范，邊擺邊說:我每次擺2根小棒，擺了3次，用乘法算式表示就是2×3=6或者3×2=6，因?yàn)椤岸昧?。教?為什么前一位同學(xué)擺出來是一個(gè)算式2×2，而這位同學(xué)擺出來有2個(gè)算式，2×3或者3×2? 那擺4次、5次……9次呢? 先自己擺一擺，再說一說可以用什么乘法算式表示，用哪句乘法口訣計(jì)算。

(2)完成后同桌可以再互相擺一擺，說一說。學(xué)生操作，教師巡視指導(dǎo)。(3)老師說，學(xué)生擺。4.教學(xué)例2，初步應(yīng)用口訣

教師出示例2情境圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察:你看到了什么? 你能提出什么問題? 學(xué)生可能說出: 2個(gè)小朋友1組，有4組小朋友，共有幾人在滑冰? 你能用什么方法來解決這個(gè)問題? 學(xué)生可能會(huì)列出2×4或者4×2。用哪句乘法口訣算出它們的積?（用“二四得八”。）這兩個(gè)算式都可以用這句口訣嗎? 為什么? 引導(dǎo)學(xué)生明白，在編乘法口訣時(shí)，通常將兩個(gè)因數(shù)中較小的一個(gè)編在前面。所以計(jì)算4×2仍然用“二四得八”這句口訣。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、完成課堂活動(dòng)第2題

游戲:對(duì)口令。第1種玩法:一學(xué)生說口訣的前兩個(gè)字，另一學(xué)生說口訣的后兩個(gè)字;第2種玩法:一學(xué)生說乘法口訣，另一學(xué)生說一個(gè)或兩個(gè)乘法算式。教師要指導(dǎo)學(xué)生明確游戲規(guī)則，可以抽學(xué)生和老師先示范一次，再同桌兩人合作。

2、根據(jù)算式說口訣你能根據(jù)下面的算式說一說該用哪句口訣計(jì)算算式的積嗎? 2×3= 2×5= 2×8= 2×3=

四、反思總結(jié)，概括提升

這節(jié)課你學(xué)會(huì)了哪些知識(shí)? 你用什么方法記憶2的乘法口訣? 引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)。

這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了2的乘法口訣，那么1的乘法口訣呢? 下節(jié)課我們就要來解決這個(gè)問題。

五、教學(xué)反思

1的乘法口訣 第5課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第8頁的例3，第9頁課堂活動(dòng)第1，2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷根據(jù)具體情境編“ 1的乘法口訣”的過程，掌握“ 1的乘法口訣”，并能應(yīng)用口訣口算1乘幾的乘法算式。

2、感悟“ 1的乘法口訣”之間的聯(lián)系，培養(yǎng) 學(xué)生的探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對(duì)乘法口訣的理解與掌握。

3、在具體情境中感受“ 1的乘法口訣”在生活中的應(yīng)用，體會(huì)“ 1 的乘法口訣”的價(jià)值?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷“ 1的乘法口訣”的形成過程，理解掌握1的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):理解“ 1的乘法口訣”的來源和意義。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備:小棒?！窘虒W(xué)過程】

一、聯(lián)系舊知，引入新課

1、教師出示以下練習(xí)2×4=

6×2=

3×2= 學(xué)生獨(dú)立算出積，全班交流。2×4用了哪句乘法口訣? 它表示什么意思? 引導(dǎo)學(xué)生: 2×4運(yùn)用了“二四得八”這句乘法口訣，它表示2個(gè)4 相加得8，也可以表示4個(gè)2相加得8。在編這句口訣時(shí)，你是怎么想的? 引導(dǎo)學(xué)生回憶編2的乘法口訣的過程:將小的一個(gè)因數(shù)放在前面，另一個(gè)因數(shù)放在后面，最后說結(jié)果。教師: 6×2用了哪句乘法口訣，它表示什么意思?3×2呢?

2、把口訣寫完整，再讀一讀

二二得()二五()二八()二三得()二六()二九()二四得()二七()教師抽個(gè)別學(xué)生回答，全班齊讀口訣。

二、經(jīng)歷過程，探索新知

教學(xué)例3，經(jīng)歷“ 1的乘法口訣”的形成過程(1)教師引導(dǎo)擺小棒。教師出示小棒:今天我們一起來擺小棒，要求每次都1根1根地?cái)[。教 師引導(dǎo)學(xué)生擺1根小棒，問:這是幾個(gè)幾? 能寫出一個(gè)乘法算式嗎? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 1個(gè)1，用乘法算式表示是1×1=1。教師引導(dǎo)學(xué)生擺2個(gè)1根小棒，注意1根1根地?cái)[，邊擺邊問: 現(xiàn)在是幾個(gè)幾? 怎樣用算式表示? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 2個(gè)1，用乘法算式表示是1×2=2。學(xué)生寫的過程中，可能有學(xué)生列成2×1或者1×2，如遇到這種情況，教師一方面要給予肯定，另一方面要告訴學(xué)生，和編2的乘法口訣一樣，為了便于總結(jié)規(guī)律，在這里我們都把較小的因數(shù)“ 1”寫在乘號(hào)前面，較大的因數(shù)寫在乘號(hào)后面。1根1根地?cái)[，擺了3根小棒:這是幾個(gè)幾? 能寫出一個(gè)乘法算式嗎? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 3個(gè)1，用乘法算式表示是1×3=3。(2)自主擺小棒。你能夠1根1根地?cái)[，分別擺4根、5根……9根，并邊擺邊說，這是幾個(gè)幾，寫成乘法算式是什么嗎? 學(xué)生獨(dú)立擺小棒，邊擺邊說。集體交流，教師同步板書相應(yīng)的乘法算式。

(3)引導(dǎo)編“ 1的乘法口訣”。前面我們編了2的乘法口訣，今天我們?cè)囍幰痪?的乘法口訣。

你覺得1的乘法口訣可能有幾句? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 1乘1，1乘2……1乘9，共有9句。1×1=1，能編一句口訣嗎? 學(xué)生編口訣:一一得一。1×2=2，可以表示什么? 口訣可以怎樣編? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 1×2=2既可以表示2個(gè)1得2，也可以表示1個(gè)2得2。編口訣:一二得二。1×3=3，口訣怎樣編? 學(xué)生編口訣:一三得三?！耙蝗萌边@句口訣可以計(jì)算哪些算式? 引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)既可以計(jì)算1×3=，又可以計(jì)算 3×1=。

(4)獨(dú)立編口訣，并交流。剛才我們編1的乘法口訣的前3句，1的乘法口訣的后面幾句你會(huì)編嗎? 自己試一試，說給同桌的小朋友聽一聽。學(xué)生獨(dú)立編1的乘法口訣的后面幾句。誰能把你們編的乘法口訣向大家交流、展示一下?（算式1×4=4，編的口訣是“一四得四”。表示4個(gè)1是 4，也可以表示1個(gè)4是4，因此這句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式: 1× 4=4，4×1=4。算式1×5=5，編的口訣是“一五得五”。這句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式: 1×5=5，5×1=5。因?yàn)榧瓤梢员硎?個(gè)1是5，也可以表示1個(gè)5是5?！?/p>

(5)觀察發(fā)現(xiàn)規(guī)律。請(qǐng)你們仔細(xì)觀察這些算式都有什么特點(diǎn)? 引導(dǎo)學(xué)生觀察:每個(gè)算式的第1個(gè)因數(shù)都是1，第2個(gè)因數(shù)分別是從1到9;得數(shù)也是從1到9。引導(dǎo)學(xué)生總結(jié): 1和幾乘，積就是幾。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、指導(dǎo)學(xué)生完成課堂活動(dòng)第1題

現(xiàn)在我們進(jìn)行對(duì)口令，老師說，你們對(duì)，看誰的反應(yīng)快。教師說1的乘法口訣的前半部分或者后半部分，學(xué)生搶答另外一部分。同桌兩個(gè)同學(xué)，一人說乘法口訣一部分，另一人對(duì)乘法口訣的另一部分。小組活動(dòng):一人說乘法口訣一部分，其余的3人進(jìn)行搶答。

2、完成課堂活動(dòng)第2題:說算式，對(duì)口訣 下面我們進(jìn)行“看算式，對(duì)口訣”，你看到算式后，思考應(yīng)該用哪句乘法口訣來計(jì)算，就將這句乘法口訣說出來。3×2，2×3； 1×7，7×1；9×2，2×9；4×1，1×4。

3、同桌兩位同學(xué)，一人說算式，另一人對(duì)口訣

4、小組活動(dòng):一人說算式，另外3人搶答對(duì)口訣

四、反思總結(jié)，內(nèi)化提升

今天你學(xué)習(xí)了什么? 學(xué)會(huì)了什么? 還有哪些不懂的?

引導(dǎo)學(xué)生總結(jié):今天我們學(xué)習(xí)了1的乘法口訣，學(xué)會(huì)了編1的乘法口訣，了解了口訣的特征，知道了用1的乘法口訣可以求積。同時(shí)，注意讓學(xué)生談學(xué)習(xí)的成功體驗(yàn)。

五、教學(xué)反思

1，2的乘法口訣的練習(xí)

第6課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第9~10頁的練習(xí)二的內(nèi)容及補(bǔ)充題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步理解乘法口訣的意義，較為熟練地掌握1，2的乘法口訣，會(huì)運(yùn)用乘法口訣熟練口算1，2的乘法算式，解決生活中的有關(guān)問題。

2、培養(yǎng)學(xué)生初步的歸納、整理、分析能力。

3、在有效的練習(xí)活動(dòng)中感受學(xué)習(xí)成功的快樂，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

進(jìn)一步理解乘法口訣的含義，會(huì)運(yùn)用乘法口訣 熟練口算1，2的乘法算式，能夠解決生活中的問題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、實(shí)物投影儀。學(xué)生準(zhǔn)備:作業(yè)本?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

小朋友，前面我們學(xué)習(xí)了1，2的乘法口訣，你想對(duì)這些口訣掌握得更熟練嗎? 今天我們進(jìn)行1，2的乘法口訣的練習(xí)。板書課題: 1，2的乘法口訣的練習(xí)。

二、基本練習(xí)，鞏固口訣

1、練習(xí)二第1題填表: 屏幕左邊畫了一輛自行車，上面有2個(gè)輪子。右邊畫了一個(gè)簡(jiǎn)單的統(tǒng)計(jì)表。小朋友，請(qǐng)你看看，這張表是什么意思? 你獲得了哪些數(shù)學(xué)信息? 引導(dǎo)學(xué)生明白題目意思: 1輛自行車有2個(gè)車輪，2輛、3輛、4輛……9輛自行車共有多少個(gè)車輪? 請(qǐng)大家在書上完成這張表。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，指導(dǎo)。集體交流。3輛自行車有幾個(gè)車輪? 你是怎樣想的? 學(xué)生反饋: 3輛自行車有6個(gè)車輪，因?yàn)?×3=6。在這里為什么要用2×3? 表示幾個(gè)幾? 你在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了哪句乘法口訣? 引導(dǎo)學(xué)生思考: 1輛自行車有2個(gè)車輪，3輛自行車就是2+2+ 2，3個(gè)2，所以寫成乘法算式就是2×3或者3×2也是可以的。在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了“二三得六”這句乘法口訣。7輛自行車有多少個(gè)車輪? 怎樣列式? 學(xué)生反饋: 7輛自行車有14個(gè)車輪，列式是2×7=14(或者7× 2=14)。2×7=14(或者7×2=14)在這里表示幾個(gè)幾相加? 計(jì)算時(shí)運(yùn)用哪句乘法口訣? 引導(dǎo)學(xué)生思考: 2×7=14(或者7×2=14)在這里表 示7個(gè)2相

加，計(jì)算時(shí)運(yùn)用“二七十四”這句乘法口訣?！?/p>

2、補(bǔ)充題：把乘法口訣寫完整，再讀一讀。一三得()

二五（）二九（）（）得八（）得六（）得五教師注意引導(dǎo)學(xué)生:第1行的3個(gè)題比較簡(jiǎn)單，可以讓學(xué)生獨(dú)立完成后集體匯報(bào);第2行的3個(gè)題要引導(dǎo)學(xué)生分析?！埃ǎ┑冒恕保@個(gè)空怎么填? 你有什么想法? 引導(dǎo)學(xué)生思考: 1的乘法口訣里有“得八”的情況，“一八得八”，2 的乘法口訣里也有“得八”，“二四得八”?！埃ǎ┑昧蹦? 怎么填? 引導(dǎo)學(xué)生思考:既可以是“一六得六”，也可以是“二三得六”。那最后一個(gè)“（）得五”怎么寫? 引導(dǎo)學(xué)生思考:這里只能填“一五得五”。為什么這里只有一種情況? 而前兩空有兩種情況? 引導(dǎo)學(xué)生思考: 2的乘法口訣中沒有“得五”的情況。

3、完成練習(xí)二第3題算出各題的得數(shù)，并說出口訣。教師組織學(xué)生在書上獨(dú)立完成，集體評(píng)議。匯報(bào)交流時(shí)注意:一是根據(jù)題中的“ 1×6=6，5×1=5，8×1=8，1×7=7”復(fù)習(xí)“ 1乘幾，積就是幾”。二是根據(jù)題中“ 2×7=14，7×2 =14”，復(fù)習(xí)這兩個(gè)算式都可以用同一句乘法口訣“二七十四

4、完成練習(xí)二第4題分別把2乘1，2，3，…，9的積圈起來。請(qǐng)你們?cè)跁溪?dú)立完成這道題。學(xué)生獨(dú)立完成，集體匯報(bào)交流: 2乘1等于2，所以圈出得數(shù)2；2 乘2等于4，所以圈出得數(shù)4……觀察這個(gè)表，你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生觀察到: 2的乘法口訣的得數(shù)中間都隔了一 個(gè)數(shù)(如果有學(xué)生說到都是雙數(shù)，教師要及時(shí)給予表揚(yáng)和鼓勵(lì))。

三、綜合練習(xí)，整體提升

1、完成練習(xí)二第5題

學(xué)生在書上獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體匯報(bào)交流，如果學(xué)生將6×1算成了6+1;或者7×2算成了 7+2，教師可以引導(dǎo)學(xué)生觀察算式，這是乘法算式而不是加法算式，乘法算式計(jì)算運(yùn)用乘法口訣得出得數(shù)后再比較大小: 2×2=4與2+ 2=4，得數(shù)一樣，這個(gè)是比較特殊的情況，計(jì)算時(shí)要多注意區(qū)分。

2、完成練習(xí)二第6題

你能獨(dú)立完成在書上嗎? 試一試。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體匯報(bào)交流。請(qǐng)你觀察上、下兩個(gè)算式，你發(fā)現(xiàn)了什么? 引導(dǎo)學(xué)生觀察并區(qū)別加法算式和乘法算式的不同:上、下兩個(gè)算式，雖然算式里兩個(gè)數(shù)一樣，但是第1個(gè)都是乘法算式，第2個(gè)都是加法算式，因此運(yùn)用的計(jì)算方法不一樣，結(jié)果可能就不一樣了。

2.完成練習(xí)二第7題

小紅過生日，請(qǐng)同學(xué)吃蛋糕。請(qǐng)你觀察，你獲得了什么數(shù)學(xué)信息? 引導(dǎo)學(xué)生尋找圖中信息:每人吃2塊蛋糕;桌子邊圍3個(gè)小朋友。提問: 3個(gè)人要幾塊? 你怎么解決這個(gè)問題? 學(xué)生反饋: 2×3=6(塊)。為什么列出乘法算式? 引導(dǎo)學(xué)生思考:每人吃2塊，3個(gè)人就需要3個(gè)2塊，列乘法算式就是2×3=6(塊)。教師追問:在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了什么口訣? 還可以怎樣列式? 學(xué)生:在計(jì)算時(shí)運(yùn)用了“二三得六”這句乘法口訣，還可以列成 3×2=6(塊)。提問: 5個(gè)人要幾塊?9個(gè)人呢? 你怎么解決這個(gè)問題? 自己在書上獨(dú)立完成。學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，個(gè)別指導(dǎo)。集體匯報(bào)交流: 5個(gè)人要10塊，因?yàn)樾枰?個(gè)2相加，所以5×2 =10(塊)，運(yùn)用乘法口訣“二五一十”。9人要18塊，因?yàn)檫@是9個(gè)2 相加，所以9×2=18(塊)，運(yùn)用乘法口訣“二九十八”。

三、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

完成練習(xí)二思考題。啟發(fā)學(xué)生思考: 1個(gè)小正方形里面包含了2個(gè)一樣的三角形。教師可以在黑板演示一下把小正方形分割成2個(gè)三角形的過程。接著引導(dǎo)學(xué)生看出1個(gè)長(zhǎng)方形里面包含了2個(gè)小正方形。教師拋出問題: 1個(gè)長(zhǎng)方形里包含幾個(gè)三角形。學(xué)生反饋:因?yàn)?個(gè)小正方形含有2個(gè)三角形，所以2個(gè)小正方形就含有2個(gè)2個(gè)小三角形，即4個(gè)小三角形。接著出示: 1個(gè)大正方形里有幾個(gè)長(zhǎng)方形。學(xué)生馬上就能看出是2個(gè)長(zhǎng)方形。引導(dǎo)學(xué)生思考: 1個(gè)大正方形有幾個(gè)小正方形。學(xué)生反饋: 1個(gè)長(zhǎng)方形含有2個(gè)小正方形，而1個(gè)大正方形又含有2個(gè)長(zhǎng)方形，所以1個(gè)大正方形含有2×2=4(個(gè))小正方形。最后問1個(gè)大正方形里含有()個(gè)三角形。學(xué)生反饋:因?yàn)?個(gè)大正方形里面有4個(gè)小正方形，而每個(gè)小正方形里面有2個(gè)三角形，所以就有4個(gè)2，也就是4×2=8(個(gè))。

四、反思總結(jié)，概括提升

通過本節(jié)課的練習(xí)，你有了什么新的收獲? 引導(dǎo)學(xué)生談學(xué)習(xí)收獲，包括情感態(tài)度的，特別注意讓學(xué)生感受練習(xí)的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)習(xí)興 趣。同時(shí)，注意強(qiáng)化1，2的乘法口訣的意義等。

五、教學(xué)反思

3的乘法口訣 第7課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第11頁的內(nèi)容，第12頁課堂活動(dòng)第1~3題。【教學(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程并掌握3的乘法口訣，能應(yīng)用口訣進(jìn)行口算。

2、感悟編口訣方法之間的聯(lián)系及3的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力、探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對(duì)乘法口訣的理解與掌握。【教學(xué)重、難點(diǎn)】感悟3的乘法口訣之間的聯(lián)系。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:算式卡片。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具盒(小棒)?！窘虒W(xué)過程】

一、聯(lián)系舊知，引入新課

1、背一背全班拍手背誦1，2的乘法口訣。

2、算一算依次出示卡片:1×3=

9×1=

2×2=

4×2= 學(xué)生獨(dú)立算出:1×3=3 9×1=9 2×2=4

4×2=8 集體交流:用到哪句口訣? 最后出示 : 3×3=

1，2的乘法口訣可不可以解決這個(gè)問題? 它應(yīng)該由誰的乘法口訣去解決呢? 今天這節(jié)課我們就一起去探究3的乘法口訣。（板書課題: 3的乘法口訣）

二、經(jīng)歷過程，探索新知

1、教學(xué)例1，經(jīng)歷編3的乘法口訣的過程(1)呈現(xiàn)情境，理解題意。學(xué)生觀察，獲取信息:小朋友們是按3人1組在跳繩，共有9組。學(xué)生提出數(shù)學(xué)問題: 3組一共有多少人?4組一共多少人……請(qǐng)把表填完整。

(2)根據(jù)表格中的數(shù)據(jù)引導(dǎo)列式。你們填出各組的人數(shù)是怎樣填寫出來的，能用算式表示嗎? 隨著學(xué)生的回答出現(xiàn)算式: 3×3=9 3×4=12 3×5=15 3×6=18 3×7=21 3×8=24 3×9=27(3)引導(dǎo)編口訣。3×3=9表示什么意思? 你能像學(xué)習(xí)1，2的乘法口訣那樣編一句口訣嗎?（表示3個(gè)3的和是9，編出的口訣是:三三得九。）

(4)學(xué)生自主編口訣。其余的算式，你們能自己選擇一兩個(gè)編出口訣嗎? 學(xué)生獨(dú)立編口訣，編后交流，教師隨之板書: ①3×4=12，表示4個(gè)3的和是12，因此可以編成口訣:三四十二?！?×9=27，表示9個(gè)3的和是27，因此可以編出口訣:三九二十七。

(5)讀口訣，找特征。學(xué)生一起齊讀3的乘法口訣。4人小組交流:朗朗上口的口訣的特征和規(guī)律。①3的乘法口訣共有7句。②口訣的第1句是兩個(gè)相同的數(shù)“三”，口訣的第1個(gè)字都是“三”。③口訣的第2個(gè)字從3開始依次增加1，口訣的積從上到下依次增加3。為什么結(jié)果會(huì)從上到下依次增加3?（因?yàn)榭谠E的第2個(gè)字從上到下依次增加1，表示增加1個(gè) 3，結(jié)果就增加3，增加2個(gè)3，結(jié)果就增加6……）(6)多手段，記口訣。學(xué)生根據(jù)規(guī)律識(shí)記→全班拍手背誦→男、女生問答式背誦→學(xué)生、教師對(duì)口令。

2、教學(xué)例2，應(yīng)用口訣計(jì)算 出示例2。

(1)學(xué)生獨(dú)立計(jì)算: 3×6=18，7×3=21。(2)全班交流:用到哪句口訣?(3)出示補(bǔ)充算式:6×3=

3×7=

用到哪句口訣? 教師強(qiáng)化:交換6，3和7，3兩個(gè)因數(shù)的位置，還是可以用這兩句口訣計(jì)算。因此，一般情況下一句口訣可以計(jì)算兩道乘法算式。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、課堂活動(dòng)第1題

(1)兩人合作:一人擺三角形，一人說口訣，然后交換。(2)老師擺圖形，學(xué)生說口訣。

2、、課堂活動(dòng)第2題

(1)學(xué)生獨(dú)自完成:邊說口訣邊圈數(shù)。(2)集體訂正。

3、課堂活動(dòng)第3題多種形式對(duì)口令，包括師生間、生生間等形式。

四、反思總結(jié)，概括提升

今天學(xué)會(huì)了什么? 你還想學(xué)習(xí)什么知識(shí)?

五、教學(xué)反思3的乘法口訣的練習(xí)

第8課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第12~14頁練習(xí)三?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步熟記3的乘法口訣，能應(yīng)用口訣正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、能應(yīng)用3的乘法口訣計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)生活中的問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受3的乘法口訣的價(jià)值。

3、通過多樣化的練習(xí)獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】熟記3的乘法口訣，并爭(zhēng)取應(yīng)用口訣計(jì)算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件。學(xué)生準(zhǔn)備:教科書、練習(xí)本?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

男女生對(duì)接式背誦1~3的乘法口訣。我們學(xué)會(huì)了這些口訣有什么用呢? 今天這節(jié)課我們就一起進(jìn)行 3的乘法口訣的練習(xí)。板書課題: 3的乘法口訣的練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固口訣

1、練習(xí)三第1題

橫著觀察:表格第1行表示三輪車的輛數(shù)，第2行要求算出三輪車的車輪個(gè)數(shù)。

豎著觀察: 1輛三輪車是3個(gè)輪子，2輛三輪車是6個(gè)輪子。

全班交流:3和6是根據(jù)哪句乘法口訣得出的?你能算出更多的三輪車的輪子數(shù)量嗎? 學(xué)生獨(dú)立完成統(tǒng)計(jì)表。集體交流:()輛三輪車有（）個(gè)輪子? 用到了哪句乘法口訣?

2、練習(xí)三第2題

學(xué)生獨(dú)立填寫，再集體訂正，最后讀口訣。

3、練習(xí)三第3題

男女生計(jì)時(shí)比賽獨(dú)立完成算式。全班交流:用到哪句口訣?

4、練習(xí)三第6題

全班計(jì)時(shí)比賽:比一比誰做得又對(duì)又快。全班訂正后交流:怎樣才能快速地找到需要的口訣? 引導(dǎo)學(xué)生得出:辨認(rèn)是哪句口訣，一般都先看較小的那個(gè)因數(shù)。

5、補(bǔ)充練習(xí)

教師出示卡片4×2，6×3，1×9，7×2，8×3等算式，比一比誰反應(yīng)最快。

三、綜合練習(xí)，整體提升

1、練習(xí)三第4題

(1)學(xué)生觀察，理解題意。(2)根據(jù)問題，獨(dú)自解決。(3)全班交流，理清思路。交流中緊緊圍繞問題“怎樣列式———為什么用乘法———怎么計(jì)算———用到哪句口訣”分析，并讓學(xué)生明確: 3×5=15或5×3=15，4×3=12或3×4=12都可以。

2、練習(xí)三第5題

(1)找算式。學(xué)生從美麗的孔雀身上找算式：3×1，3×2，3×3，3×4，3×5(2)算結(jié)果。學(xué)生獨(dú)立完成:用不同顏色寫出得數(shù)。

(3)比一比。從正確性、書寫和色彩等方面評(píng)比誰的孔雀最漂亮。

(4)說一說。學(xué)生交流算式的共同特點(diǎn)，獲得如下信息: ①第1個(gè)因數(shù)都是相同的3，都用到了3的乘法口訣。②從左往右看，第2個(gè)因數(shù) 在1個(gè)1個(gè)增加，結(jié)果在3個(gè)3個(gè)增加。③第2個(gè)因數(shù)在1個(gè)1個(gè)增加，也就是增加1個(gè)3，結(jié)果也增加1 個(gè)3。

3、練習(xí)三第7題

(1)學(xué)生齊讀口訣。(2)學(xué)生獨(dú)自根據(jù)要求寫出相應(yīng)的算式。(3)提問:在寫算式的過程中，你發(fā)現(xiàn)了什么共同的特征? 是不是所有的算式都可以寫出2個(gè)算式? 引導(dǎo)學(xué)生得出:并不是每句乘法口訣，都可以寫出2個(gè)乘法算式，像“一一得一”“二二得四”“三三得九”這些乘法口訣就只能分別寫出1×1=1，2×2=4，3×3=9這樣的1個(gè)算式。因?yàn)槌朔ɡ锩總€(gè)因數(shù)是相同的。

4、練習(xí)三第8題

(1)學(xué)生獨(dú)立完成連線。(2)全班交流連線方法:你是怎樣找到得數(shù)相等的小魚的?

四、綜合應(yīng)用，整體提高

1、練習(xí)三第9題

(1)課件演示，明確題意。課件依次出示圖形，引導(dǎo)學(xué)生明確如下信息: ①淺層:大長(zhǎng)方形表示數(shù)12，將大長(zhǎng)方形分成2個(gè)相等的較小長(zhǎng)方形，每個(gè)較小的長(zhǎng)方形可以用數(shù)6表示，將大長(zhǎng)方形分成4個(gè)相等的更小的長(zhǎng)方形，每個(gè)小長(zhǎng)方形可以用3表示。②深層: 12可以分成2個(gè)6，2個(gè)6就是12；12還可以分成4個(gè) 3，4個(gè)3就是12。

(2)獨(dú)立完成，全班交流。

2、練習(xí)三第10題

(1)學(xué)生讀題，明確題意。學(xué)生讀題，獲取信息:有8個(gè)3人間，能住下多少人?

(2)小組討論，交流想法。學(xué)生分小組討論“ 8

個(gè)3人間”的意思，引導(dǎo)學(xué)生明確8個(gè)3人間就是有8個(gè)房間，每個(gè)房間可以住3人。(3)獨(dú)立完成，總結(jié)提升。學(xué)生獨(dú)立完成，再全班交流“怎樣列式”“為什么這樣列式”，最后總結(jié)解決問題要注意的地方。

六、反思總結(jié)，概括提升

做練習(xí)的時(shí)候要注意些什么? 你有什么新的收獲?

七、教學(xué)反思

乘加、乘減 第9課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第15頁例3，課堂活動(dòng)第1，2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、理解乘加、乘減式題的算理，能口算乘加、乘減式題。

2、逐步培養(yǎng)學(xué)生有條理、有根據(jù)的思考，初步培養(yǎng)學(xué)生綜合分析能力。

3、體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值。【教學(xué)重、難點(diǎn)】理解乘加、乘減式題的算理?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:實(shí)物投影儀、課件。學(xué)生準(zhǔn)備:學(xué)具盒(小棒)。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系舊知，引入新課

1、對(duì)口令

3×2= 4×3= 8×2= 1×1= 2×4= 3×6= 3×3= 2×2=

2、讀口訣，說算式二三得六(2×3=6，3×2=6)

一四得四(4×1=4，1×4=4)三四十二(4×3=12，3×4=12)

3、根據(jù)圖示寫算式●●●●●●●●●算式是: 3×3=9或者3+3+3=9?！瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛瘛裨黾?個(gè)圓片。這又該怎樣列式計(jì)算呢? 這就是我們今天要學(xué)習(xí)的內(nèi)容。板書課題:乘加、乘減。

二、經(jīng)歷過程，探究新知

1、觀察插圖，明確題意，獲取信息

(1)3人一組的有3個(gè)組。(2)另外多出了2人。

2、自主探究，交流想法學(xué)生獨(dú)立思考計(jì)算后，全班交流想法:一共有多少人? 學(xué)生可能會(huì)得出如下方法:(1)挨個(gè)數(shù)的方法，數(shù)出來是11人。(2)加法計(jì)算: 3+3+3+2=11(人)。(3)先數(shù)前3組是9人，再接著數(shù)另外2人: 9+2=11(人)。順勢(shì)引導(dǎo)，建構(gòu)新知。

演示圈出3組。提問:這3個(gè)組的人數(shù)怎么算? 為什么可以用乘法?是不是剛好只有3個(gè)3? 還應(yīng)該在3×3的基礎(chǔ)上怎么樣?（3人一組的有3組，有3個(gè)3相加，可以列乘法算式3×3，比3個(gè)3多2，列式為3×3+2。）

3、問題系列，強(qiáng)化理解

(1)緊扣3個(gè)問題理解3×3+2。①3×3表示什么? ②為什么要“+2” ? ③3×3+2表示什么意思?(讓學(xué)生明白:先算出3人一組的人數(shù)，再加上多出的2人，表示比3個(gè)3多2。)(2)緊扣3個(gè)問題理解3×4-1。①3×4表示什么? ②為什么要-1? ③3×4-1表示什么意思?

4、計(jì)算答案，小結(jié)方法讓學(xué)生結(jié)合情境說說3×3+2與3×4-1先算什么，算的是什么;再算什么，算的是什么。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、課堂活動(dòng)第1題

(1)學(xué)生按要求用小棒擺三角形及五角星。(2)學(xué)生獨(dú)立列式計(jì)算。

(3)交流:所列算式的理由及計(jì)算的方法。

2、課堂活動(dòng)第2題

(1)學(xué)生根據(jù)小棒，寫出算式，交流算式表示什么。

(2)教師出示圓片圖: 讓學(xué)生寫算式，引導(dǎo)學(xué)生明確: 2×3+3，2×4+1，2×5-1都可以，并說說每個(gè)算式表示什么。

四、反思總結(jié)，概括提升

今天這節(jié)課學(xué)會(huì)了什么? 把收獲和同桌的小伙伴說一說。同桌的伙伴先交流收獲，再讓學(xué)生全班交流展示。

五、教學(xué)反思

3的乘法口訣的練習(xí)

第10課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第16頁練習(xí)四?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步理解乘加、乘減算式的算理，能正確、熟練地口算乘加、乘減式題。

2、通過練習(xí)讓學(xué)生獲得成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】能正確、熟練地口算乘加、乘減式題。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:多媒體課件、算式卡片。學(xué)生準(zhǔn)備:教科書、練習(xí)本?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題 學(xué)生快速背誦1~3的乘法口訣。

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了1~3的乘法口訣，你們敢接受考驗(yàn)嗎? 今天這節(jié)課我們就一起來顯顯本領(lǐng)吧!板書課題: 3的乘法口訣的練習(xí)。

二、基本練習(xí)，鞏固方法

1、練習(xí)四第1題(1)計(jì)時(shí)比賽，交流算法。

教師計(jì)時(shí)比賽:比一比誰算得又對(duì)又快。學(xué)生獨(dú)立完成算式。3×7，9×2用到了哪句口訣? 看的是哪一個(gè)因數(shù)?2×6，5×3用到了哪句口訣? 看的是哪一個(gè)因數(shù)? 學(xué)生總結(jié)得出:辨認(rèn)是幾的口訣，一般都先看較小的那個(gè)因數(shù)。(2)補(bǔ)充練習(xí)，提高速度。

教師出示卡片4×2，6×3，1×9，7×2，8×3等算式。

2、練習(xí)四第2題(1)乒乓球拍圖。

①教師先出示2塊球拍，學(xué)生數(shù)出一個(gè)2，再出示4塊，學(xué)生數(shù)出2個(gè)2，以此類推，學(xué)生數(shù)出4個(gè)2。

②學(xué)生仔細(xì)觀察乒乓球拍圖，獲取信息:乒乓球拍的塊數(shù)比4個(gè) 2多1，比5個(gè)2少1。學(xué)生獨(dú)自解答: 2×4+1=9或2×5-1=9。圍繞以下問題交流: 2×4+1中2×4表示什么? 為什么加1?2×4+1表示什么? 2×5-1中2×5表示什么? 為什么減1?2×5-1表示什么? 學(xué)生明確: 2×4表示有4個(gè)2，加1是加上多出的1塊，2×

4+1 表示比4個(gè)2多1；2×5表示有5個(gè)2，減1是減去多想的1塊，2× 5-1表示比5個(gè)2少1。(2)胡蘿卜圖。

①教師先出示3根胡蘿卜，學(xué)生數(shù)出一個(gè)3，再出示6根，學(xué)生數(shù)出2個(gè)3，以此類推，學(xué)生數(shù)出5個(gè)3。

②學(xué)生仔細(xì)看圖，獲取信息:胡蘿卜的個(gè)數(shù)比5個(gè)3多1，比6個(gè) 3少2。學(xué)生解答: 3×5+1=16或3×6-2=16。緊扣3個(gè)問題小組交流: 乘法表示什么? 為什么加(減)? 整個(gè)算式表示什么?

3、練習(xí)四第3題

(1)學(xué)生計(jì)算，明確算法。引導(dǎo)學(xué)生觀察算式后明確:有2個(gè)運(yùn)算符號(hào)，算兩步，先算乘法，再算加(減)法。為了更準(zhǔn)確地計(jì)算，可以把第一步的得數(shù)寫在相應(yīng)算式的上面。學(xué)生計(jì)算，再根據(jù)“比幾個(gè)幾多(少)幾”全班交流每個(gè)算式表示什么。

(2)補(bǔ)充練習(xí)，快速反應(yīng)。教師依次出示卡片: 2×4+3，3×7-4，9×1+5，8×3-5

三、綜合應(yīng)用，整體提高

1、在○里填上“>”“<”或“=”

2×3-1○2×2+1

2×8○2+8

1×8○2×3+1

1×5+1○1×6 2+7○2×4+1

1×7-2○2×3-1 2、17個(gè)輪胎能裝配8輛這樣的自行車嗎

3、練習(xí)四第4題(1)學(xué)生獨(dú)立完成連線。(2)全班交流。(選出其中一組)2×3+1，2×4-1，算式不一樣，結(jié)果卻是一樣的，算式之間有沒有聯(lián)系? 它們分別表示什么?

36(補(bǔ)充式子)2×5-3表示什么? 引導(dǎo)學(xué)生得出: 2×3+1表示比2個(gè)3多1，2×4-1表示比2個(gè) 4少1，2×5-3表示比2個(gè)5少3。

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

1、比較 3×8+1=25，3×7+1=22，3×6+1=19這3個(gè)算式，它們有什么相同的地方?

2、把下面的算式改寫成乘法算式 3×3+3 2×4+2 1×6+2 2×7-2 1×8-2

3×5+6

五、反思總結(jié)，概括提升

今天這節(jié)課你學(xué)會(huì)了什么? 有什么新的收獲?

六、教學(xué)反思

4的乘法口訣 第11課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第17頁例

1、例2及相應(yīng)的課堂活動(dòng)及第18頁練習(xí)五第 1，2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷4的乘法口訣的形成過程，掌握4的乘法口訣，并能應(yīng)用 4的乘法口訣計(jì)算4乘幾的乘法。

2、感悟編口訣方法之間的聯(lián)系及4的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力、探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對(duì)乘法口訣的理解與掌握。

3、通過游戲等多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)4的乘法口訣的興趣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷4的乘法口訣的形成過程，理解并掌握4的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):理解4的乘法口訣的來源及意義，能

應(yīng)用4的乘法口訣口算乘法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】實(shí)物投影儀、多媒體課件。【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課

師生對(duì)口令，背誦1~3的乘法口訣。

看來1~3的乘法口訣你們記得很牢，今天我們接著學(xué)習(xí)4的乘法口訣。（板書課題: 4的乘法口訣）。你們知道4的乘法口訣嗎? 說來聽聽?(一四得四、二四得八……)看來同學(xué)們對(duì)4的乘法口訣有一些了解啦，那么4的乘法口訣一共有幾句? 每句的含義是什么? 這里面還藏著好多數(shù)學(xué)知識(shí)呢。這節(jié)課我們就一起來研究4的乘法口訣。

二、經(jīng)歷過程，探究新知

1、教學(xué)例1，經(jīng)歷4的乘法口訣的形成過程(1)觀察主題圖，收集數(shù)學(xué)信息。出示例1主題圖，學(xué)生從圖中獲取數(shù)學(xué)信息。（我從圖上看見1輛汽車有4個(gè)車輪，一共有9輛汽車。）(2)利用舊知，填寫表格。孩子們觀察得真仔細(xì)，根據(jù)這些數(shù)學(xué)信息，你能將下面的表格填完整嗎?(先獨(dú)立思考，也可以同桌的同學(xué)合作完成。)學(xué)生獨(dú)立將表格填完整，然后匯報(bào)。(3)交流匯報(bào)，并寫出乘法算式。引導(dǎo)學(xué)生交流填寫結(jié)果:我們組是這樣填的，4輛汽車有16個(gè)車輪，5輛汽車有20個(gè)車輪……9輛汽車就有36個(gè)車輪。你怎么知道4輛車是16個(gè)車輪的?（4+4+4+4=16）5輛車呢?(16+4=20。)讀一讀: 4個(gè)4是16；5個(gè)4是20……能根據(jù)上表寫出計(jì)算車輪個(gè)數(shù)的乘法算式嗎? 引導(dǎo)學(xué)生列出算式: 4×4=16 4×5=20 …… 4×9=36(4)根據(jù)乘法算式編口訣。根據(jù)4×4=16，可以編出一句怎樣的口訣?（四四十六）“四四十六”這句口訣是什么意思呢?（“四四十六”這句口訣的意思是4個(gè)4是16）根據(jù)4×5=20

可以編出哪句相應(yīng)的口訣呢?（四五二十）學(xué)生獨(dú)立根據(jù)6輛、7輛、8輛、9輛汽車的車輪數(shù)列出的乘法算式，編出相應(yīng)的口訣。學(xué)生獨(dú)立思考，填寫在書上。

(5)交流匯報(bào)，促進(jìn)對(duì)口訣的理解。學(xué)生交流，教師對(duì)應(yīng)乘法算式板書口訣。4×6=24，四六二十四 4×7=28，四七二十八 4×8=32，四八三十二 4×9=36，四九三十六教師引導(dǎo)學(xué)生分別說出每句口訣的含義。如:四六二十四表示四個(gè)六的和是二十四，四七二十八表示四個(gè)七的和是二十八。……多好的想法啊，自己獨(dú)立編出了4的乘法口訣，還能說出口訣的意思。學(xué)生一起讀口訣。(順讀，倒讀。)(6)探索聯(lián)系，尋找規(guī)律。

學(xué)生小聲讀這些口訣，邊讀邊想這些口訣有什么規(guī)律? 把自己找到的規(guī)律和小組同學(xué)交流，然后全班匯報(bào)。引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): ①這些口訣中的第1個(gè)因數(shù)都是四，第2個(gè)因數(shù)從四起，1個(gè)1 個(gè)地增加1，結(jié)果1個(gè)比1個(gè)增加4。②口訣中的積，從16起，依次增加4。③4的乘法口訣一共有6句。(如果學(xué)生說到該問題，教師可以適當(dāng)追問:為什么沒有“一四得四”“二四得八”“三四十二”這幾句口訣呢?)……

(7)熟記口訣。①交流記口訣的方法。你們真會(huì)觀察，找到了這么多規(guī)律，那你準(zhǔn)備怎樣記住這些口訣? 學(xué)生可能說出:我想多讀幾遍就記住了;想著積16開始依次增加4，也能記住;記住了“四五二十”，記不住“四六”的口訣，我就可以用20+4=24，得到“四六二十四”……②學(xué)生獨(dú)立記口訣。引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方法記住這些乘法口訣，并抽學(xué)生試著背一背。你認(rèn)為4的乘法口訣哪句最不容易記? 你有什么好方法把它記住? ③集體記口訣練習(xí)。(全班背、同桌背。)④游戲:看卡片把口訣補(bǔ)充完整。

四()十**()二十四()二十四四()二十八四()三十二四()三十六

2、教學(xué)例2，應(yīng)用口訣計(jì)算乘法(1)學(xué)生獨(dú)立完成例2。

“ 4的乘法口訣”我們已經(jīng)比較熟練了，你能利用口訣計(jì)算出下面兩題嗎? 學(xué)生獨(dú)立完成后交流。學(xué)生: 4×8=32，5×4=20。提問:這兩道題各用了哪句口訣? 為什么5×4也用“四五二十”這句口訣計(jì)算呢? 引導(dǎo)學(xué)生明白:因?yàn)橐痪淇谠E可以計(jì)算兩個(gè)乘法算式，所以5×4 和4×5都可以用“四五二十”這句口訣計(jì)算。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固內(nèi)化

1、完成教科書第17頁的課堂活動(dòng)第1題 教師先在黑板上擺小棒，并請(qǐng)一位同學(xué)根據(jù)老師擺的小棒說算式和口訣，再請(qǐng)同桌的同學(xué)模擬剛才的活動(dòng)互相練習(xí)。

2、游戲唱兒歌《數(shù)青蛙》。老師可以問問學(xué)生怎樣得到結(jié)果的，想的是哪句口訣。

3、獨(dú)立練習(xí)，完成練習(xí)五第1，2題

(1)第1題練習(xí)后教師提問:都是用的幾的乘法口訣? 算式里什么沒有變? 什么在變?(2)第2題學(xué)生獨(dú)立填寫后讀一讀，以便進(jìn)一步鞏固口訣。

四、反思總結(jié)，概括提升

通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲? 學(xué)生自由談收獲，但注意引導(dǎo)感悟: 4的乘法口訣有哪些? 有什么特點(diǎn)等。

五、教學(xué)反思

4的乘法口訣的練習(xí)

第12課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第18~19頁練習(xí)五第3~7題及思考題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步熟練掌握4的乘法口訣，能應(yīng)用口訣正確、熟練地進(jìn)行計(jì)算。

2、能應(yīng)用4的乘法口訣解決有關(guān)實(shí)際問題，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，感受4的乘法口訣的價(jià)值。

3、通過多樣化的練習(xí)獲得成功體驗(yàn)，進(jìn)一步激發(fā)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。

【教學(xué)重、難點(diǎn)】熟練掌握4的乘法口訣，并應(yīng)用口訣正確進(jìn)行計(jì)算。

【教學(xué)準(zhǔn)備】教具:多媒體課件。學(xué)具:作業(yè)本、教科書?！窘虒W(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，前面我們學(xué)習(xí)了1~4的乘法口訣，你想更熟練地掌握4的乘法口訣嗎? 你想應(yīng)用4的乘法口訣去正確計(jì)算解決問題嗎?今天這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)4的乘法口訣，有信心嗎? 板書課題: 4的乘法口訣練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固口訣

1、全班背口訣(順背、倒背)師生一起結(jié)合拍手把1~4的乘法口訣背一背。

2、對(duì)口令，記口訣三三()二四()四七()四五()二三()三四()四九()二二()四六()四()三十二

3、把口訣填寫完整三()十二四()二十二三()()得九()八十六()七二十八四()十六三()二十七()六二十四()四得八學(xué)生舉手回答，集體評(píng)議。

4、完成練習(xí)五第3題

學(xué)生獨(dú)立練習(xí)后教師提問: 3×8，你用的哪一句乘法口訣?5×4呢?

三、綜合練習(xí)，整體提升

1、出示練習(xí)五第4題

引導(dǎo)學(xué)生觀察情境圖，從這幅圖中獲得信息，明確題目要求。3個(gè)動(dòng)物要過河，它們分別是小馬、小狗、小羊。:每個(gè)石頭上有一個(gè)乘法算式，只有都算對(duì)了才能過河。你能根據(jù)所學(xué)習(xí)的乘法口訣，把這3只小動(dòng)物都送過河嗎? 學(xué)生試著獨(dú)立完成口算，集體交流，交流時(shí)既要注意結(jié)果，也要注意找?guī)讉€(gè)算式讓學(xué)生說一說是怎樣算的，特別注意乘加、乘減算式的算法。

2、完成練習(xí)五第5題

學(xué)生觀察情境圖，獲取其中的數(shù)學(xué)信息。讓學(xué)生明確: 1張書桌有3個(gè)抽屜，2扇門，4條腿。問題是什么呢? 4張書桌，有多少個(gè)抽屜? 多少扇門? 多少條腿? 學(xué)生獨(dú)立計(jì)算。

說說為什么用乘法，怎樣列式?運(yùn)用了哪句乘法口訣?

3、完成練習(xí)五第6題

(1)引導(dǎo)學(xué)生理解題目的意思。

(2)學(xué)生獨(dú)立完成，將4乘1，2，3，…，9的積圈起來?？纯次覀?nèi)Τ龅倪@些數(shù)，你有什么發(fā)現(xiàn)? 要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn): 4乘1得4，4乘2得8……后面的數(shù)依次增加 1，結(jié)果依次增加4……

4、完成練習(xí)五第7題

引導(dǎo)學(xué)生先觀察這情境圖，從圖上獲得數(shù)學(xué)信息。

要解決什么問題呢?這些桌子能坐多少人呢? 學(xué)生獨(dú)立解決這些問題，集體交流。為什么要用乘法?（要求能坐多少人，就是要求9個(gè)4是多少，所以用乘法計(jì)算）4×9=36，想的哪句乘法口訣?（四九三十六）

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高 完成練習(xí)五思考題。仔細(xì)觀察每幅圖，每幅圖中有幾個(gè)長(zhǎng)方形?4幅圖中共有幾個(gè)長(zhǎng)方形? 集體交流。

五、反思總結(jié)，概括提升

通過今天這節(jié)課的復(fù)習(xí)，你有什么新的收獲? 引導(dǎo)學(xué)生說收獲體會(huì)，注意感受有效練習(xí)帶來的成功體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。

六、教學(xué)反思

5的乘法口訣 第13課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第20頁的內(nèi)容，第21頁課堂活動(dòng)第1，2，3題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷編5的乘法口訣的過程，掌握5的乘法口訣，并能應(yīng)用5的口訣進(jìn)行計(jì)算。

2、感悟編口訣方法之間的聯(lián)系及5的乘法口訣之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生的遷移學(xué)習(xí)能力、探索發(fā)現(xiàn)能力，促進(jìn)對(duì)乘法口訣的理解與掌握。

3、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)5的乘法口訣的興趣。【教學(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):經(jīng)歷歸納5的乘法口訣的過程，理解并掌握5的乘法口訣的意義。

教學(xué)難點(diǎn):理解5的乘法口訣的來源及意義，能應(yīng)用5的乘法口訣口算進(jìn)行計(jì)算?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備:算式卡片。【教學(xué)過程】

一、聯(lián)系舊知，引入新課

教師出示口算搶答題，復(fù)習(xí)1，2，3，4的乘法口訣。

同學(xué)們口訣學(xué)得好，反應(yīng)速度快。獎(jiǎng)勵(lì)你們觀看一幅圖：北京2008年奧運(yùn)會(huì)開幕式或閉幕式中精彩的片段。結(jié)合這個(gè)素材進(jìn)行愛國主義教育。出示一面小旗，你知道五色環(huán)象征什么嗎?2面小旗有多少個(gè)圓環(huán)? 用乘法算式怎樣表示? 可用哪句口訣? 同樣逐一出示3面、4面旗幟，學(xué)生說乘法算式和口訣。如果有 5面、6面或者更多的小旗，也能很快說出圓環(huán)個(gè)數(shù)嗎? 今天我們通過研究圓環(huán)的個(gè)數(shù)來學(xué)習(xí)“ 5的乘法口訣”。（板書課題: 5的乘法口訣）

二、經(jīng)歷過程，探索新知

1、教學(xué)例1，經(jīng)歷編口訣的過程

(1)出示例1表格，學(xué)生將表格填寫完整。7面小旗上有多少個(gè)圓環(huán)? 你是怎樣想的?8面呢?9面呢?

(2)引導(dǎo)列式。你能寫出算式計(jì)算5面、6面、7面、8面、9面小旗上有多少個(gè)圓環(huán)嗎? 學(xué)生獨(dú)立列式后交流，教師板書。5×5=25

5×6=30

5×7=35 5×8=40

5×9=45(3)自主編口訣。根據(jù)前面我們編1~4的乘法口訣的方法，你們能編出5的乘法口訣嗎? 學(xué)生獨(dú)立編口訣，編后小組交流。

(4)交流促進(jìn)理解。說一說你們是怎樣編口訣的。你們編的口訣表示什么呢?（我根據(jù)5×5=25，編出五五二十五，表示5個(gè)5的和是 25，前面的5表示一面小旗上有5個(gè)圓環(huán)，后面的5表示有5面小旗?！?5)找規(guī)律促進(jìn)理解。①學(xué)生完整讀口訣。②找規(guī)律。這些口訣有什么規(guī)律? 同桌討論。學(xué)生口答，只要說得合理，教師都應(yīng)給予肯定。給學(xué)生充分的時(shí)間，運(yùn)用發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，記憶口訣。以同桌抽背、師生對(duì)口令等形式檢查。誰背口訣還有困難? 或者哪句口訣比較難? 想辦法幫幫他。如果有一個(gè)同學(xué)記住了5×8=40，卻

忘記5×7和5×9 得多少，你能幫他想一個(gè)辦法嗎?當(dāng)我們忘了某一句5的口訣時(shí)可以想想前一句口訣，在結(jié)果上加5就可以了!也可以用后一句口訣的結(jié)果減去5。

2、教學(xué)例2，應(yīng)用口訣計(jì)算

剛才同學(xué)們自己編了口訣，背了口訣，能用5的乘法口訣進(jìn)行計(jì)算嗎? 出示題目:計(jì)算5×7=。積是多少? 怎么想的?（積是35，用口訣“五七三十五”）

學(xué)生嘗試獨(dú)立完成2，指名學(xué)生口答，并說出運(yùn)用的口訣。

三、練習(xí)應(yīng)用，內(nèi)化提高

1、課堂活動(dòng)1:看算式，說口訣

教師隨機(jī)出示算式卡片，學(xué)生開火車接力，如: 2×5=，5×8=，8×5=，5×3=，4×5= 等。教師針對(duì)如8×5，6×5這種算式，追問學(xué)生用的哪句口訣。

2、課堂活2:說一說，一共有多少個(gè)手指

猜謎語:兩棵小樹十個(gè)杈，不長(zhǎng)葉子不開花，能寫會(huì)算還會(huì)畫，天天干活不說話。我請(qǐng)4名同學(xué)一起來做一個(gè)手的游戲。教師示范游戲規(guī)則: 4人合作，可以從伸出1只手、2只手、3只手到8只手，依次增加伸手只數(shù)，學(xué)生依次說出伸出多少個(gè)手指。在熟練的基礎(chǔ)上再增加挑戰(zhàn)性:學(xué)生隨機(jī)伸出手，同學(xué)算出一共多少個(gè)手指。學(xué)生4人小組活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)。

3、課堂活動(dòng)3:算一算，議一議

學(xué)生在教科書上計(jì)算、填表。教師組織集體訂正。請(qǐng)小組討論:通過計(jì)算，觀察表格，你有什么發(fā)現(xiàn)?預(yù)設(shè)1:這些答案就像數(shù)數(shù)，5個(gè)5個(gè)地?cái)?shù)，5，10，15…后邊的答案都比前邊一個(gè)答案多5。預(yù)設(shè)2: 5跟1，3，5，7，9相乘，積的個(gè)位都是5，跟2，4，6，8相乘，積的個(gè)位都是0?！銈冋鏁?huì)觀察思考，45 發(fā)現(xiàn)了很有意思的規(guī)律。(可以用顏色區(qū)分單數(shù)、雙數(shù)與5相乘的積的規(guī)律。)

四、反思總結(jié)，概括提升

這節(jié)課，我們通過計(jì)算奧運(yùn)會(huì)小旗圓環(huán)的個(gè)數(shù)，用前邊編口訣的方法，編了5的乘法口訣，發(fā)現(xiàn)了有趣的規(guī)律，而且記住了口訣，會(huì)用口訣來計(jì)算，同學(xué)們很會(huì)學(xué)習(xí)!同學(xué)們還要繼續(xù)努力，爭(zhēng)取能夠倒背如流。

五、教學(xué)反思

5的乘法口訣的練習(xí)

第14課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第21~22頁練習(xí)六。【教學(xué)目標(biāo)】

1、進(jìn)一步理解并熟記5的乘法口訣，能運(yùn)用口訣正確、比較熟練地進(jìn)行計(jì)算，并積累用口訣求積的思考經(jīng)驗(yàn)。

2、通過有效練習(xí)讓學(xué)生得到成功體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的信心?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):練習(xí)、熟記5的乘法口訣。

教學(xué)難點(diǎn):會(huì)用5的乘法口訣解決實(shí)際問題?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教具:展示臺(tái)、西藥實(shí)物。【教學(xué)過程】

一、談話導(dǎo)入，揭示課題

同學(xué)們，你們想更加熟練地掌握5的乘法口訣嗎? 今天我們進(jìn)一步學(xué)習(xí)5的乘法口訣。板書課題: 5的乘法口訣的練習(xí)。

二、基礎(chǔ)練習(xí)，鞏固口訣

1、完成練習(xí)六第1題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)議。我們運(yùn)用一句口訣寫出了2個(gè)乘法算式，是不是所有5 的乘法口訣都能寫出2個(gè)乘法算式? 為什么?

2、完成練習(xí)六第2題

學(xué)生獨(dú)立完成，教師巡視，集體評(píng)議。

3、完成練習(xí)六第3題

(1)觀察情境圖，理解題目意思。(2)男生和女生分組進(jìn)行計(jì)算比賽。(3)集體交流訂正。

4、完成練習(xí)六第4題

學(xué)生獨(dú)立完成，集體評(píng)議。引導(dǎo)學(xué)生交流:你發(fā)現(xiàn)了什么? 教師引導(dǎo)學(xué)生分析每組算式中3個(gè)算式的關(guān)系。

三、綜合練習(xí)，整體提高

1、完成練習(xí)六第5題

誰來說說這個(gè)題目是什么意思? 學(xué)生明白題目意思后獨(dú)立完成，教師巡視，集體評(píng)議。

2、完成練習(xí)六第6題

引導(dǎo)學(xué)生先觀察情境圖。你看懂了什么? 教師出示一盒西藥實(shí)物，讓學(xué)生觀察、明白:板數(shù)、藥的粒數(shù)。

出示第(1)題。這一板藥有多少粒? 怎么計(jì)算? 學(xué)生反饋時(shí)，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的計(jì)算方法。

出示第(2)題。學(xué)生獨(dú)立解決，集體交流。

四、拓展練習(xí)，發(fā)展提高

1、情境出示歡迎光臨5元超市店，玩具小汽車、機(jī)器人、玩具狗的單價(jià)都是 5元。

2、出示問題、解決問題

(1)出示問題:你最想買什么玩具? 買幾個(gè)? 應(yīng)付多少錢? 學(xué)生獨(dú)立解決后交流。

(2)小明有27元，他最多能買幾個(gè)玩具呢? 學(xué)

生獨(dú)立解決后交流。]

五、反思總結(jié)，概括提升

今天這節(jié)課，同學(xué)們用5的乘法口訣更加熟練了，特別是一些同學(xué)進(jìn)步很大。教師表揚(yáng)進(jìn)步大的學(xué)生。通過今天這節(jié)課的練習(xí)，你有什么新的收獲?

五、教學(xué)反思

整理與復(fù)習(xí)(一)第15課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容】教科書第23~24頁的內(nèi)容，練習(xí)七第1，2題?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、經(jīng)歷1~5的乘法口訣的整理過程，加深對(duì)乘法意義的理解，建立1~5的乘法口訣的整體認(rèn)識(shí)。

2、探索1~5的乘法口訣表的排列規(guī)律，熟記1~5的乘法口訣，并熟練地解決相應(yīng)的乘法計(jì)算問題。

3、在1~5的乘法口訣分類排列與觀察過程中培養(yǎng)觀察能力和思維能力?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

教學(xué)重點(diǎn):在整理活動(dòng)過程中，鞏固乘法意義認(rèn)識(shí)，探索1~5的口訣表的排列規(guī)律，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力。

教學(xué)難點(diǎn):探索1~5的乘法口訣表的排列規(guī)律?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】教師準(zhǔn)備：1~5的乘法口訣卡片。學(xué)生準(zhǔn)備:每個(gè)學(xué)習(xí)小組1套1~5的乘法口訣卡片。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)乘法意義，揭示課題

1、解決問題，回憶乘法意義 出示問題情境:一共有多少盆花?

48(1)學(xué)生獨(dú)立列式解決: 3×6=18。

(2)集體交流:為什么這樣列式? 引導(dǎo)理解:每一組3盆花，6組就是6個(gè)3相加，所以用乘法計(jì)算。教師強(qiáng)化:“求幾個(gè)相同加數(shù)的和，可以用乘法計(jì)算”。

2、回憶算法，引入課題

計(jì)算3×6=18時(shí)是怎么想的? 學(xué)生:用“三六十八”這句口訣算的。在這學(xué)期我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣呢? 這節(jié)課我們一起對(duì)學(xué)習(xí)過的乘法口訣進(jìn)行整理與復(fù)習(xí)。（板書課題: 1~5的乘法口訣整理與復(fù)習(xí)）

二、整理口訣，探索規(guī)律

1、整理口訣，復(fù)習(xí)鞏固

(1)回憶口訣，引發(fā)整理活動(dòng)。

這學(xué)期我們學(xué)習(xí)了哪些乘法口訣? 先獨(dú)立思考回憶，然后同桌的同學(xué)相互說說(要求同桌兩位同學(xué)互說互聽，同桌說的時(shí)候，另一位同桌要認(rèn)真傾聽，對(duì)同桌說的過程進(jìn)行補(bǔ)充或評(píng)價(jià))，教師巡視了解學(xué)生對(duì)1~5的乘法口訣的掌握情況。同桌匯報(bào)一下，一人主要發(fā)言，另一人補(bǔ)充或評(píng)價(jià)。兩位同桌說得好，很全面，大家看一看黑板上的口算卡片，有什么想說的?(引發(fā)學(xué)生對(duì)口訣卡片擺放的建議與質(zhì)疑。)(2)整理口訣，建構(gòu)乘法口訣表。

同學(xué)們的觀察很細(xì)致，你能不能把這些口算卡片分類，重新排列一下? 先想一想，你打算怎么對(duì)這些口訣分類? 請(qǐng)學(xué)習(xí)小組長(zhǎng)拿出教師準(zhǔn)備的學(xué)具———口算卡片，小組商量統(tǒng)一意見后合作把這些口算卡片分一分，排一排。(學(xué)習(xí)小組分類整理，教師巡視指導(dǎo)，收集互學(xué)情況。)老師收集到兩個(gè)小組的口訣分類排列的作品，我們一起來展示一下，先請(qǐng)小組介紹自己是怎樣排列的，其他同學(xué)認(rèn)真傾聽后對(duì)他們的展示與介紹進(jìn)行評(píng)價(jià)。學(xué)生展示兩種基本情

況: 1~5的乘法口訣橫向排列，1~5的乘法口訣縱向排列。學(xué)生展示完成后，教師黑板卡片呈現(xiàn)統(tǒng)一的1~5的乘法口訣表。學(xué)生獨(dú)立填寫完善教科書第23頁的口訣表。

2、觀察探索，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這張乘法口訣表，看看它的排列有什么規(guī)律。(1)獨(dú)立觀察思考。

(2)小組交流各自思考所得。(3)全班交流，學(xué)生可能出現(xiàn)以下幾種情況: ①豎著看，第1列都是一幾得幾，口訣中的第1個(gè)數(shù)都是一，第2 個(gè)數(shù)1個(gè)1個(gè)增加，相鄰兩句口訣的積相差1。第2列都是二幾得幾，口訣中的第1個(gè)數(shù)都是二，第2個(gè)數(shù)1個(gè)1個(gè)增加，相鄰兩句口訣的積相差2……②橫著看第1行是1的乘法口訣，第2行是2的乘法口訣，第3 行是3的乘法口訣，分別是一三、二三、三三;幾的乘法口訣它們的積就增加幾……③斜著看，每一行最后一個(gè)口訣的兩個(gè)因數(shù)都是相同的，分別是一一，二二，三三，四四，五五…………學(xué)生可能一次不能回答完整，讓其他同學(xué)接著說、補(bǔ)充說，共同完善認(rèn)識(shí)。

3、運(yùn)用規(guī)律，促進(jìn)掌握

同學(xué)們發(fā)現(xiàn)了口訣表這么多的規(guī)律，真了不起!現(xiàn)在就讓我們帶著這些規(guī)律朗讀記憶乘法口訣表，看誰能最快最有規(guī)律地熟記這些口訣。(引導(dǎo)學(xué)生豎著、橫著、斜著讀口訣表。)學(xué)生記憶后以對(duì)口令形式抽查，或以同桌互相考查的形式檢測(cè)記憶情況。

三、練習(xí)應(yīng)用，鞏固深化

1、練習(xí)七第1題

同學(xué)們都記得那么熟練了，那能用乘法口訣來進(jìn)行計(jì)算嗎? 學(xué)生獨(dú)立完成教科書第24頁練習(xí)七第1題。學(xué)生完成后集體訂正，抽2個(gè)算

第二篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)

第1課時(shí)

乘法的初步認(rèn)識(shí)

課題

乘法的初步認(rèn)識(shí)

課型

新授課

設(shè)計(jì)說明

1.巧設(shè)問題，激發(fā)興趣。

這一環(huán)節(jié)的處理旨在利用學(xué)生已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，觀察算式的不同之處，找出算式的特點(diǎn)，得出問題是求相同數(shù)相加的和，為相同數(shù)相加改寫成乘法算式打好基礎(chǔ)。

2.實(shí)踐操作，引導(dǎo)探究。

這一環(huán)節(jié)主要是引導(dǎo)學(xué)生在具體的教學(xué)情境中，通過觀察主題圖來提出有價(jià)值的數(shù)學(xué)問題，列出連加算式。學(xué)生在觀察連加算式的過程中，幫助學(xué)生循序漸進(jìn)地參與“相同加數(shù)”“相同加數(shù)的個(gè)數(shù)”“幾個(gè)幾”“乘法算式”等數(shù)學(xué)知識(shí)的“再創(chuàng)造”活動(dòng)，體驗(yàn)乘法的發(fā)生、發(fā)展、形成的動(dòng)態(tài)過程，進(jìn)而有效地培養(yǎng)學(xué)生的主體意識(shí)和探索精神，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，最大限度地促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

3.實(shí)例介紹，加深認(rèn)識(shí)。

該環(huán)節(jié)重在通過例舉一個(gè)乘法算式，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)并識(shí)記乘法算式各部分的名稱。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.理解乘法算式的含義，會(huì)讀、寫乘法算式。

2.經(jīng)歷把幾個(gè)相同加數(shù)的和寫成乘法形式進(jìn)行計(jì)算的過程。

3.能主動(dòng)自學(xué)情境圖，并從中發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，體會(huì)學(xué)習(xí)的快樂。

學(xué)習(xí)重、難點(diǎn)

1.初步認(rèn)識(shí)角，知道角各部分名稱，掌握正確的畫角方法。

2.會(huì)正確畫角，感悟角的大小與角兩邊張開的大小有關(guān)。

學(xué)前準(zhǔn)備

教具準(zhǔn)備：PPT課件

學(xué)具準(zhǔn)備：教用小棒若干

課時(shí)安排

1課時(shí)

教學(xué)環(huán)節(jié)

導(dǎo)案

學(xué)案

達(dá)標(biāo)檢測(cè)

一、復(fù)習(xí)舊知，引出課題。（6分鐘）

1.出示兩組題目，比較計(jì)算。

第一組：

6＋4＝

5＋4＋3＝

1＋2＋3＋4＋5＝

第二組：

5＋5＝

4＋4＋4＝

2＋2＋2＋2＝

2.提問：這兩組題都是加法，它們有什么不同的地方？

3.導(dǎo)入：像第二組這樣，加數(shù)都相同的加法，我們叫做“求相同加數(shù)的和”。那么求相同加數(shù)的和有沒有其他的計(jì)算方法呢？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)：乘法的初步認(rèn)識(shí)（板書課題）。

1.分別進(jìn)行計(jì)算，然后全班交流，集體訂正。

2.思考兩組題目的不同之處。

（第一組題目每道題的加數(shù)不相同；第二組題目每道題的加數(shù)都相同）

3.交流對(duì)“求相同加數(shù)的和”的理解，猜想計(jì)算方法。

1.計(jì)算下面各題，想想怎樣能快速算出得數(shù)？

1＋2＋3＝(6)

2＋3＋4＋5＋6＝(20)

1＋3＋5＋7＋9＝(25)

2＋4＋6＋8＋10＝(30)

2.根據(jù)下列加法算式，列出乘法算式。

1＋1＋1＋1＝（1）×（4）

5＋5＋5＋5＋5＝（5）×（5）

9＋9＋9＝（9）×（3）

3.填空。

（1）3個(gè)6相加，列成加法算式是（6＋6＋6），列成乘法算式是（6×3）或（3×6）。

（2）2乘3寫作（2）×（3）。

（3）4×5讀作（4乘5）。

4.根據(jù)題意列出乘法算式。

（1）班級(jí)共有5個(gè)小組，每組6人，班級(jí)一共有多少名同學(xué)？

6×5

（2）做操時(shí)，每排8人，共有5排，一共有多少名同學(xué)做操？

8×5

（3）我們家有3口人，4個(gè)這樣的家庭一共有多少口人？

3×4

二、合作探究，領(lǐng)悟新知。

（22分鐘）。

1.課件出示教材第46頁主題圖，引導(dǎo)學(xué)生觀察，發(fā)現(xiàn)其中的數(shù)學(xué)問題。

2.教師根據(jù)學(xué)生的提問，提煉出與本節(jié)課相關(guān)的問題如下：

1.自主觀察主題圖，提出數(shù)學(xué)問題。

2.明確題意，思考解題思路，并列出加法算式解決問題。

（1）有5架小飛機(jī)，每架小飛機(jī)里坐3人，小飛機(jī)里共有多少人？

（2）有4節(jié)小火車車廂，每節(jié)車廂里有6人，小火車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

（3）過山車上有7排座位，每排坐2人，過山車?yán)锕灿卸嗌偃耍?/p>

3.引導(dǎo)學(xué)生觀察版式，找出這些加法算式的特點(diǎn)，明確用“幾個(gè)幾”表示。

4.教師明確：3＋3＋3＋3＋3＝15可以列成乘法算式3×5＝15或5×3＝15。

5.教師以3×5＝15為例，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)乘號(hào)、乘數(shù)與積，使其認(rèn)識(shí)乘法算式并能夠正確讀寫。

（1）3＋3＋3＋3＋3＝15

（2）6＋6＋6＋6＝24

（3）2＋2＋2＋2＋2＋2＋2＝14

3.觀察算式，交流算式的特點(diǎn)：都是相同加數(shù)連加，并分別用“幾個(gè)幾”的形式說出每個(gè)加法算式表示的意義。

4.理解幾個(gè)相同加數(shù)相加改寫成乘法的方法和意義，并在教師引導(dǎo)下自主列出后兩道題目的乘法算式。

6×4＝24或4×6＝24

2×7＝14或7×2＝14

5.根據(jù)教師的講解，同桌交流后明確乘法算式的讀寫方法。

三、鞏固練習(xí)、提高能力。（8分鐘）

1.引導(dǎo)學(xué)生用課前準(zhǔn)備好的小棒，連續(xù)擺出自己喜歡的圖形，并列出乘法算式。

1.動(dòng)手操作，獨(dú)立完成擺小棒、列出乘法算式，小組內(nèi)交流。

5.把下面的簡(jiǎn)潔算式改寫成兩個(gè)不同的加法算式。

2.完成教材第48頁“做一做”內(nèi)容。

3.完成教材第49頁“練習(xí)九”第1、2題。

2.學(xué)生小組探究，合作完成。

3.學(xué)生獨(dú)立完成第1題；動(dòng)手操作，同桌合作共同完成第2題。

5×3(5＋5＋5)(3＋3＋3＋3＋3)

2×6(2＋2＋2＋2＋2＋2)(6＋6)

四、課堂總結(jié)，拓展延伸。（4分鐘）

1.這節(jié)課你自學(xué)積極嗎？你舉手發(fā)言了嗎？

2.這節(jié)課你收獲了什么？

3.誰能把“達(dá)標(biāo)檢測(cè)1”的算式改寫成乘法算式？

1.進(jìn)行自評(píng)。

2.暢談自己學(xué)習(xí)的收獲。

3.小組合作、探討、嘗試把加數(shù)不相同的算式寫成乘法算式。

教學(xué)過程中老師的疑問：

五、教學(xué)板書

六、教學(xué)反思

乘法的本質(zhì)是一種特殊的加法，乘法知識(shí)的生長(zhǎng)點(diǎn)是幾個(gè)相同數(shù)的連加，本節(jié)教學(xué)內(nèi)容與相同加數(shù)連加有著相互依賴的關(guān)系，是在認(rèn)清相同加數(shù)和相同加數(shù)的個(gè)數(shù)的基礎(chǔ)上引發(fā)出來的。因此，本課的重難點(diǎn)是要使學(xué)生親身經(jīng)歷乘法產(chǎn)生的過程，初步理解乘法的含義。教學(xué)中我體現(xiàn)了以下兩點(diǎn)：

1.在教學(xué)時(shí)必須突破難點(diǎn)。而難點(diǎn)就是在幾個(gè)幾相加上。在課的開始主題圖的出示中，我只是感性地讓學(xué)生體會(huì)，并沒有明確地說出“幾個(gè)幾”，這為學(xué)生在后面說乘法的含義時(shí)設(shè)下了阻礙。應(yīng)該在這個(gè)環(huán)節(jié)中很明確地解讀“幾個(gè)幾”，那么學(xué)生在操作小棒時(shí)和說出乘法含義時(shí)就會(huì)困難小得多。

2.在比較加法和乘法算式中，只是在理論上去得出乘法的簡(jiǎn)便，學(xué)生并沒有實(shí)際體驗(yàn)。教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

教師點(diǎn)評(píng)和總結(jié)：

第三篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)

乘法的初步認(rèn)識(shí)

陳磊

教學(xué)目標(biāo)：

1、讓學(xué)生經(jīng)歷乘法是幾個(gè)相同的加數(shù)相加的簡(jiǎn)便形式的創(chuàng)造過程，從中初步理解乘法的意義，體會(huì)乘法和加法的聯(lián)系和區(qū)別。能正確地讀、寫乘法算式。

2、讓學(xué)生從簡(jiǎn)單的實(shí)際問題中抽象出求幾個(gè)幾相加是多少的數(shù)學(xué)問題，并在根據(jù)數(shù)學(xué)問題列乘法算式的活動(dòng)中，培養(yǎng)有條理地思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)乘法并應(yīng)用乘法的教學(xué)中，繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。教學(xué)重點(diǎn): 建立乘法的概念,理解乘法算式的意義。教具：多媒體課件。教學(xué)過程： 教學(xué)過程:

一、創(chuàng)設(shè)情境、生成問題

師：同學(xué)們，星期天、節(jié)假日你們喜歡到什么地方玩？（出示情景圖）這是什么地方呀？你喜歡玩什么？ 生：??

師：其實(shí)呀，游樂園里還有許多數(shù)學(xué)問題呢，你發(fā)現(xiàn)了嗎？（出示預(yù)習(xí)提示）

1、在游樂園里你看到哪些娛樂項(xiàng)目？

2、你能提出哪些數(shù)學(xué)問題？

3、把你提出的問題列式解答

4、你發(fā)現(xiàn)你列出的算式有什么共同點(diǎn)？

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們自己先看課本，根據(jù)老師出示的提示口頭提出問題，用筆列出算式，然后四個(gè)人一組交流一下自己提的問題和列的算式，等會(huì)我們分小組匯報(bào)。生：??

師：同學(xué)們真棒，發(fā)現(xiàn)了這么多問題。我們先來解答這三個(gè)問題吧。依次出示以下三個(gè)問題，讓學(xué)生解答，教師板書算式。問題一：小飛機(jī)里一共有多少人？ 算式：3＋3 ＋3 ＋3 ＋3=15 問題二：過山車上有多少人？

算式：2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2 ＋2=14 問題三：小火車?yán)镉卸嗌偃耍?6 ＋6 ＋6 ＋6=24 師：如果小火車有22個(gè)包廂，一共能坐多少人呢？ 引導(dǎo)學(xué)生想出是22個(gè)6相加。算式：

師；22個(gè)6相加，再一個(gè)一個(gè)寫出來太麻煩了，于是人們就研究發(fā)明了一種簡(jiǎn)便的方法──乘法，今天我們就來學(xué)習(xí)乘法的初步認(rèn)識(shí)。

二、探索交流、解決問題 1．尋找加法算式的共同點(diǎn)。師：請(qǐng)同學(xué)們仔細(xì)觀察：黑板上加法算式的加數(shù)有什么共同點(diǎn)？ 讓各小組討論、發(fā)言。

師小結(jié)：每一個(gè)算式的加數(shù)都相同。2．學(xué)習(xí)寫乘法算式。

師：像這樣加數(shù)相同的加法，就可以用乘法來表示。

引導(dǎo)學(xué)生分析第一個(gè)加法算式：加數(shù)都是幾？有幾個(gè)2相加？得多少？

師板書出乘法算式：2×7＝14，7×2＝14。

讓學(xué)生認(rèn)識(shí)“×”：乘號(hào)與我們認(rèn)識(shí)的加號(hào)、減號(hào)一樣，是一種數(shù)學(xué)運(yùn)算符號(hào)。

教學(xué)乘法算式的讀法：2乘7等于14，7乘2等于14。

你們知道×是誰最早使用的嗎？

同樣列出第二個(gè)加法算式的乘法算式：4×6＝24，6×4＝24。讓學(xué)生分組觀察、討論：乘法算式中的數(shù)與加法算式有什么聯(lián)系？ 學(xué)生發(fā)言。

師：你能根據(jù)你發(fā)現(xiàn)的規(guī)律，用乘法表示 3＋3＋3＋3＋3＝15這個(gè)加法算式嗎？

生答，師板書：3×5＝15，5×3＝15。師：乘法算式中的“3”表示什么？“5”呢？ 生：??

師：誰能用乘法算式表示出22個(gè)6相加？ 生答，師板書：6×22，22×6

課件逐一出示，讓學(xué)生口答。

三、鞏固應(yīng)用、內(nèi)化提高

操作練習(xí)。

師：小朋友們，你們喜歡玩游戲嗎？現(xiàn)在我們玩一個(gè)拼圖形的游戲吧。請(qǐng)你們用小棒擺出幾個(gè)相同的圖形，比一比誰擺得又快又漂亮。

學(xué)生操作完畢，找三名學(xué)生分別展示自己的作品。師：請(qǐng)你（生1）介紹一下你的作品好嗎？ 生：介紹。

師：他一共用了多少根小棒？你能根據(jù)他擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？

指名讀算式。

讓生

2、生3展示自己的作品，并讓其他學(xué)生根據(jù)他們的圖形寫出加法算式和乘法算式。

師：你能根據(jù)自己擺的圖形寫出加法算式和乘法算式嗎？ 學(xué)生做完后，小組交流答案。請(qǐng)你判斷： 4＋4＋4＝4×3 2＋2＋2＋2＋2＝2×5 7 ＋7＋5＝7×3

6＋6＋6＋6＝6×4

讀一讀

填一填

△+ △+ △+ △+…+ △這樣100個(gè)△相加，你會(huì)列乘法算式嗎？△×100或100×△ 你一定行：小明從第一棵樹走到第五棵樹，一共走了多少米？10__________________101010加法算式：乘法算式：10+10+10+10=40(米)10×4=40（米）或4×10=40(米)

四、回顧整理、反思提升

教后反思：

學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了加法和減法，這節(jié)課是學(xué)生學(xué)習(xí)乘法的開始，雖然學(xué)生已經(jīng)從很多渠道接觸過乘法，甚至有很多學(xué)生已經(jīng)能很流利地把乘法口訣背一遍了，可是對(duì)乘法的意義，估計(jì)只有個(gè)別學(xué)習(xí)好的學(xué)生能說出來，所以這節(jié)課《乘法的初步認(rèn)識(shí)》對(duì)以后學(xué)習(xí)相關(guān)的乘法知識(shí)起了奠基性的作用。

在課前，我反復(fù)地分析教材，研究教學(xué)設(shè)計(jì)，經(jīng)過多次試教后，最后敲定了本節(jié)課的設(shè)計(jì)思路。本節(jié)課的設(shè)計(jì)主要是以貼近學(xué)生生活實(shí)際的游樂園情景導(dǎo)入，里面蘊(yùn)含豐富的“相同加數(shù)”的因素，為引入乘法做準(zhǔn)備，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察思考，通過算式和圖、算式和算式之間的比較，體會(huì)乘法的意義。

接下來，我想結(jié)合幾次試教和今天的這節(jié)課，淺談我的幾點(diǎn)體會(huì)：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)探索動(dòng)機(jī)。在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)情景，可以使原來枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)變得生動(dòng)形象，富有情趣，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。本課中的游樂園情景導(dǎo)入，使學(xué)生覺得貼近生活，生動(dòng)有趣，再引導(dǎo)學(xué)生從圖中提取數(shù)學(xué)信息，提出數(shù)學(xué)問題，激發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的問題意識(shí)和探索動(dòng)機(jī)，自然而然地驅(qū)使學(xué)生更加積極主動(dòng)地探索知識(shí)。從而培養(yǎng)和提高學(xué)生的自主探索能力。

二、在強(qiáng)烈反差中感知求幾個(gè)相同加數(shù)的和用乘法比較簡(jiǎn)便，由于學(xué)生是初次學(xué)習(xí)乘法，再加上未系統(tǒng)學(xué)習(xí)乘法口訣，學(xué)生暫時(shí)不能體驗(yàn)乘法計(jì)算的簡(jiǎn)便。教學(xué)時(shí)通過創(chuàng)設(shè)對(duì)比強(qiáng)烈的情景，從“4個(gè)6”到“38個(gè)6”，讓學(xué)生用加法來表示，隨著加數(shù)個(gè)數(shù)的增加，發(fā)現(xiàn)用加法算式表示比較麻煩，學(xué)生自然而然地體會(huì)到用乘法算式表示比較簡(jiǎn)便，為今后進(jìn)一步感受學(xué)習(xí)乘法的必要性打下基礎(chǔ)。

三、注重對(duì)知識(shí)的運(yùn)用。數(shù)學(xué)是一門生活感很強(qiáng)的學(xué)科，生活中隨處可見數(shù)學(xué)，在練習(xí)中，我讓學(xué)生自己創(chuàng)造一個(gè)能用乘法表示的圖形，學(xué)生通過觀察，用不同算式表示出來，通過這樣的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生充分感受數(shù)學(xué)就在身邊。

在這節(jié)課中，我有很多不足的地方，是在今后的教學(xué)中引起高度重視的。在試教的時(shí)候，幾位老師就跟我說過，我對(duì)學(xué)生“放”得不夠，老是把學(xué)生束縛住，在這節(jié)課里，還是能看到我暴露出這個(gè)壞毛病。而且在很多細(xì)節(jié)上，我處理的還不夠周全。

第四篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅城小學(xué) 王亞平

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：乘法的初步認(rèn)識(shí)在內(nèi)容的編排上分為兩個(gè)層次：首先以具體情境為背景，產(chǎn)生相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫會(huì)讀乘法算式。

2、通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒等。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣 1．出示教材第46頁游樂園主題圖。

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項(xiàng)目？你喜歡哪些項(xiàng)目？

（二）自主探究，合作交流 1．出示小飛機(jī)

（1）觀察：每架飛機(jī)上有幾個(gè)人？有幾架飛機(jī)？每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師將每架小飛機(jī)中的３個(gè)人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（3）列式：

①師板書4個(gè)3相加，問：對(duì)嗎？應(yīng)該寫幾個(gè)3？多寫一個(gè)行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書5個(gè)3。

②計(jì)算出結(jié)果。

③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項(xiàng)目。（選擇自己最喜歡的項(xiàng)目）

３、出示小火車

（１）你觀察到了什么信息？每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（將每個(gè)車廂的６個(gè)人圈起來）

（２）你提出了一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個(gè)６相加）師板書算式。

（３）這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是6）

（４）如果增加一節(jié)車廂，有幾個(gè)6？再加一節(jié)呢？再加一節(jié)呢？（師出示圖片，隨學(xué)生回答板書算式。）

（５）小結(jié)：有幾節(jié)車廂就有幾個(gè)6。

4、出示過山車

（１）研究方法同小飛機(jī)。（２）說說這道算式給你什么感受？

（３）想象：如果這列過山車再長(zhǎng)些，需要10個(gè)2 相加呢？20個(gè)2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

（1）師明確：這種加數(shù)相同的加法，還可以用乘法表示。（板書課題）（2）學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫，認(rèn)識(shí)乘號(hào), 學(xué)寫乘號(hào)。

①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號(hào)。

（３）算式對(duì)比，感受乘法算式的簡(jiǎn)潔性，溝通相同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系。① 加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

② 加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？ ③ 比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡(jiǎn)潔）（４）補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。

①介紹乘號(hào)的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？（５）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法 算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。問：旋轉(zhuǎn)木馬的這道算式能用幾個(gè)幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個(gè)生活中的例子嗎？

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個(gè)2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？

板書設(shè)計(jì)：

乘法

加數(shù)相同的加法

5個(gè)3

3+3+3+3+3=15 3 4個(gè)6 6+6+6+6=24 6 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14 7..3+3+3+2=11.簡(jiǎn)便

×5=15或5×3=15 ×4=24或4×6=24

×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14 乘號(hào)

《乘法的初步認(rèn)識(shí)》教學(xué)設(shè)計(jì)

梅城小學(xué) 王亞平

教學(xué)內(nèi)容：人教版二年級(jí)上冊(cè)47頁例1及相關(guān)內(nèi)容。

教材分析：乘法的初步認(rèn)識(shí)在內(nèi)容的編排上分為兩個(gè)層次：首先以具體情境為背景，產(chǎn)生相同加數(shù)相加的式子，從而引出乘法運(yùn)算；其次是溝通同數(shù)相加與乘法的關(guān)系，說明乘法算式各部分的名稱。教材預(yù)設(shè)的學(xué)習(xí)路徑是讓學(xué)生在具體情境中產(chǎn)生學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，在數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)中初步理解乘法的意義。

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)生能初步理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，會(huì)寫會(huì)讀乘法算式。

2、通過多種數(shù)學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生經(jīng)歷構(gòu)建乘法意義的過程。

3、感受相同數(shù)相加與乘法之間的聯(lián)系，感受用乘法表示的簡(jiǎn)潔性，體會(huì)所學(xué)內(nèi)容的價(jià)值。

教學(xué)重難點(diǎn)：理解乘法的意義。教學(xué)準(zhǔn)備：課件，小棒等。教學(xué)過程：

（一）創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣

1．出示教材第46頁游樂園主題圖。同學(xué)們，你們都去過游樂園吧？今天老師就帶你們?nèi)ス湟还洹?/p>

2．師生交流：游樂園里都有哪些好玩的游樂項(xiàng)目？你喜歡哪些項(xiàng)目？游樂園不僅好玩，里面還藏著許多數(shù)學(xué)秘密呢！

（二）自主探究，合作交流

1．出示小飛機(jī)（這么多游樂項(xiàng)目，我們先去哪兒？）

（1）觀察：每架飛機(jī)上有幾個(gè)人？有幾架飛機(jī)？每架小飛機(jī)上坐的人數(shù)有什么特點(diǎn)？（根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，師將每架小飛機(jī)中的３個(gè)人圈起來。）

（2）提問：你能提出一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？（3）列式：

①師板書4個(gè)3相加，問：對(duì)嗎？應(yīng)該寫幾個(gè)3？多寫一個(gè)行嗎？為什么？根據(jù)學(xué)生的回答板書5個(gè)3。

②計(jì)算出結(jié)果。

③讀算式，你發(fā)現(xiàn)了什么？（加數(shù)相同，都是3）

2、引導(dǎo)學(xué)生回顧解決問題的方法，按照觀察——問題——列式的順序研究其他游樂項(xiàng)目。（選擇自己最喜歡的項(xiàng)目）

３、出示小火車

（1）你觀察到了什么信息？每節(jié)小火車?yán)锏娜藬?shù)有什么特點(diǎn)？（將每個(gè)車廂的６個(gè)人圈起來）

（2）你提出了一個(gè)什么數(shù)學(xué)問題？怎樣用一個(gè)加法算式表示？你能用一句簡(jiǎn)單的話告訴大家，讓大家一聽就明白嗎？（４個(gè)６相加）師板書算式。（老師幫你記錄下來）（3）這個(gè)算式有什么特點(diǎn)？（加數(shù)相同，都是6）板書：加數(shù)相同的加法。（4）如果增加一節(jié)車廂，有幾個(gè)6？再加一節(jié)呢？再加一節(jié)呢？（師出示圖片，隨學(xué)生回答板書算式。）

（5）小結(jié)：有幾節(jié)車廂就有幾個(gè)6。

4、出示過山車

（1）研究方法同小飛機(jī)。（幾個(gè)7，我都聽不清了。）（2）說說這道算式給你什么感受？

（3）想象：如果這列過山車再長(zhǎng)些，需要10個(gè)2 相加呢？20個(gè)2相加呢......你又有什么感受？你有什么需要嗎？

5、明確乘法的意義，學(xué)習(xí)乘法算式的讀法和寫法。

（1）7個(gè)2相加，式子太長(zhǎng)了，數(shù)學(xué)家也是這樣想的，就發(fā)明了乘法。師明確：這種加數(shù)相同的加法，可以用乘法表示。（板書課題）

（2）學(xué)會(huì)乘法算式的讀寫，認(rèn)識(shí)乘號(hào), 學(xué)寫乘號(hào)。

①7個(gè)2相加用乘法算式可以寫成7×2=14，讀作：7乘2等于14，也可以寫成2×7=14，讀作：2乘7等于14。

②介紹乘號(hào)。（書空寫）

（３）算式對(duì)比，感受乘法算式的簡(jiǎn)潔性，溝通相同數(shù)相加與乘法的聯(lián)系。①比較加法和乘法算式，說說你喜歡哪種表示方法？為什么？（簡(jiǎn)潔）②加法算式中沒有７，乘法算式中的７是怎樣來的？

③加法算式和乘法算式分別表示什么意思？它們表示的意義一樣嗎？（4）補(bǔ)充史料，進(jìn)一步理解乘法的意義。

①介紹乘號(hào)的來歷。（教材第51頁“你知道嗎？”）②為什么“×”和“＋”看起來很像，但又不完全相同呢？

（5）鞏固乘法的意義。

①將上面的兩道加法算式寫成乘法算式。明確：為什么加法算式中沒有5，而乘法算式中有5呢？５是怎么來的？４又是怎么來的？

②出示旋轉(zhuǎn)木馬，研究方法同小飛機(jī)。問：旋轉(zhuǎn)木馬的這道算式能用幾個(gè)幾表示嗎？ 能改寫成乘法算式嗎？什么情況下才能直接用乘法表示？你能舉個(gè)例子嗎？游玩了游樂園你們開心嗎？下面我們來做個(gè)星級(jí)闖關(guān)游戲好嗎？（越闖越勇，越戰(zhàn)越聰明。）

（三）鞏固練習(xí)，深化理解

1、擺小棒，口頭列算式。（4個(gè)2）

2、課本48頁“做一做”第2、3題。

3、判斷題。

4、拓展。

（四）暢談收獲，全課總結(jié)

今天我們學(xué)習(xí)了什么？你有哪些收獲？（我們知道了加數(shù)相同的加法是一種特殊的加法，可以用乘法計(jì)算；會(huì)讀乘法算式，認(rèn)識(shí)了乘號(hào)；還知道了用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。）

板書設(shè)計(jì)：

乘法

加數(shù)相同的加法

簡(jiǎn)便

5個(gè)3

3+3+3+3+3=15 3×5=15或5×3=15 4個(gè)6 6+6+6+6=24 6×4=24或4×6=24 7個(gè)2 2+2+2+2+2+2+2=14 7×2=14 讀作：7乘2等于14 或 2×7=14 讀作：2乘7等于14..3+3+3+2=11.乘號(hào)

第五篇：乘法的初步認(rèn)識(shí)

乘法的初步認(rèn)識(shí)

教學(xué)內(nèi)容：

二年級(jí)上冊(cè)教科書第44頁—46頁的內(nèi)容及練習(xí)九中的相應(yīng)練習(xí)。教學(xué)目標(biāo)：

1、初步理解乘法的意義，認(rèn)識(shí)乘號(hào)，能正確地讀、寫乘法算式。

2、讓學(xué)生經(jīng)歷觀察、比較、再創(chuàng)造等學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程，培養(yǎng)學(xué)生有條理的思考問題的習(xí)慣，提高解決問題的能力。

3、讓學(xué)生在初步認(rèn)識(shí)并應(yīng)用乘法的過程中，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

教學(xué)重點(diǎn)：

本節(jié)課的重點(diǎn)是讓學(xué)生知道乘法的意義。教學(xué)難點(diǎn)：

難點(diǎn)是使學(xué)生理解乘法的意義。教學(xué)關(guān)鍵：

識(shí)別相同加數(shù)是本節(jié)課的關(guān)鍵。教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件 教學(xué)過程：

一、情境中感知

師：這里給出了一些連加算式，我想請(qǐng)一位同學(xué)把這些算式讀一下。（生讀）

師：你能給這些算式分類嗎？你打算怎樣分，先認(rèn)真想一想，待會(huì)兒舉手發(fā)言。（生答，答案可能有多種，當(dāng)學(xué)生回答可分為加數(shù)相同的和不同的兩類時(shí)，要因勢(shì)利導(dǎo)。）

師：我們現(xiàn)在重點(diǎn)觀察加數(shù)相同的這一組。第一道算式加數(shù)是幾？ 生：加數(shù)都是3 師：有幾個(gè)3？ 生： 5個(gè)3 師：我們就說這道算式表示的是：5個(gè)3相加。

師：誰能說說下面的幾道算式表示的是幾個(gè)幾相加？（先同位倆人說一說，再說給大家聽）

師：是不是所有的加法算式都可以用幾個(gè)幾相加來表示呢？ 生：不是。

師：必須是什么樣的算式？ 生：加數(shù)相同的。

師：加數(shù)相同的加法算式，我們就可以用幾個(gè)幾相加來表示，像這樣的算式你會(huì)寫嗎？試著在練習(xí)本上寫幾道。師：同位倆互相說說你們寫出的算式是幾個(gè)幾相加

二、探求新知

（1）產(chǎn)生矛盾，導(dǎo)入新課

師：剛才看同學(xué)們寫得都很好，現(xiàn)在我也想出幾道題考考你們。請(qǐng)根據(jù)老師的要求來列加法算式，看誰列得又對(duì)又快。師念：3個(gè)2相加，5個(gè)2相加，50個(gè)2相加，等一段時(shí)間后喊停，（估計(jì)學(xué)生第三個(gè)算式都寫不完），訂正答案。

師：前兩題都做得很好，為什么第三題都沒做完呢？ 生：2的個(gè)數(shù)太多了。生：算式太長(zhǎng)了。生：時(shí)間太短了。

（2）認(rèn)識(shí)乘法算式

師：原來沒做完是因?yàn)樗闶教L(zhǎng)，課前我也寫了寫這個(gè)算式，我們一起來看一下。（課件）對(duì)于這樣的算式還有沒有更簡(jiǎn)便的表示方法呢？其實(shí)，很早以前數(shù)學(xué)家們就發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，于是，他們就創(chuàng)造了一種新的運(yùn)算——乘法，這節(jié)課我們就來認(rèn)識(shí)一下乘法。（板書：乘法的初步認(rèn)識(shí)）

師：現(xiàn)在，同學(xué)們肯定特別想知道：這么長(zhǎng)的加法算式用乘法該怎么表示呢？不要著急，我們先看黑板上的題，等你學(xué)會(huì)之后，再自己解決大屏幕上的題。

以“2+2+2+2+2”為例講解

師：我們都知道這道算式表示的是5個(gè)2相加，列成乘法算式就是：5×2或

2×5

（板書）。2和 5之間的符號(hào)叫“乘號(hào)”，讀作“乘以”，（示范×的寫法）

“5×2 ”讀作“5乘2”（邊板書邊強(qiáng)調(diào)不能讀作“5乘以2”）?！?2×5 ”怎么讀？

生：讀作：2乘5 師：列乘法算式為什么是5和2相乘呢？

生：因?yàn)樗闶奖硎镜氖?個(gè)2相加，所以寫成乘法算式就是5×2或 2×5。

（再出示算式2+2+2）師：這道算式怎樣列成乘法算式呢？ 生： 3×2 生： 2×3 師：看大屏幕，這個(gè)算式表示的是幾個(gè)幾相加？ 生： 50個(gè)2相加

用乘法怎樣表示？ 生： 50×2 生： 2×50 師：對(duì)比加法和乘法兩種算式，說一說，你有什么感覺？ 生：用乘法比用加法簡(jiǎn)便多了

（3）三道題對(duì)比，總結(jié)怎樣列乘法算式。

師：列乘法算式前，先想好加法算式表示幾個(gè)幾相加，再確定用幾乘幾，或交換相乘。

三、鞏固練習(xí)，開智培能

（1）師：怎樣用乘法算式來表示幾個(gè)幾相加，大家都掌握了嗎？ 生：掌握了！

師：現(xiàn)在，讓我們一起到游樂園里去輕松一下。（出示主題圖）誰能說說這里都有什么游樂項(xiàng)目？ 生：有摩天輪、過山車、還有小火車。師：你最喜歡什么游樂項(xiàng)目？ 生：我喜歡摩天輪 生：我喜歡小火車 生：我喜歡過山車

師：能根據(jù)你喜歡的游樂項(xiàng)目提一個(gè)數(shù)學(xué)問題嗎？ 生：摩天輪上一共有多少人？ 生：過山車上一共有多少人？ 生：小火車上一共有多少人？

師：我們先來看一看摩天輪上的問題（點(diǎn)出課件，讓學(xué)生讀題，再討論一下，然后訂正答案）其他的問題依此形式解決。師：剛才在游樂園里玩得高興嗎？ 生：高興

（2）師：我們?cè)谕娴耐瑫r(shí)也學(xué)到了很多知識(shí)，現(xiàn)在讓我們?cè)賮碜鲆粋€(gè)找朋友的練習(xí)，找找它們的乘法朋友。（先同位說一說，再集體訂正）

（3）師：下面那些算式能改寫成乘法算式，把它改寫出來。（對(duì)不能改寫的要說明理由）

（4）拓展練習(xí)

師：“3+3+3+6+3+3+3”能改寫成乘法算式嗎？先小組討論一下。生：把6變成3+3 整個(gè)算式就變成3+3+3+3+3+3+3+3，乘法算式是：3×6或6×3 生：把3+3換成6，這個(gè)算式就變成6+6+6

乘法算式是：3×6或6×3

四、課堂小結(jié)

師： 通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，你有什么收獲？ 生： ??

教學(xué)反思

“一個(gè)壞的教師是奉送真理，一個(gè)好的教師是教人發(fā)現(xiàn)真理?！?小學(xué)數(shù)學(xué)作為學(xué)科的數(shù)學(xué)，在課堂教學(xué)中雖然不能讓學(xué)生完完全全地去重復(fù)人類所經(jīng)歷過的發(fā)現(xiàn)知識(shí)的過程，但適當(dāng)?shù)刈屗麄儏⑴c知識(shí)發(fā)現(xiàn)和探索的過程，了解某些數(shù)學(xué)知識(shí)產(chǎn)生的由來，不但有利于學(xué)生掌握和理解知識(shí)，而且有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。上面的課堂教學(xué)片段就有力地證明了這一點(diǎn)。

1、讓學(xué)生經(jīng)歷幾個(gè)相同的數(shù)相加還可以用乘法計(jì)算的學(xué)習(xí)過程。使學(xué)生已初步認(rèn)識(shí)了乘法，并由直觀抽象乘法含義，并能正確地讀、寫乘法算式。從算式對(duì)比中明確求幾個(gè)相同加數(shù)的和，用乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便。如，當(dāng)學(xué)生能熟練說出幾個(gè)幾相加時(shí)，緊接著按“幾個(gè)幾相加”的要求寫算式，比誰寫得又對(duì)又快。這一游戲中的“50個(gè)2”，讓學(xué)生切實(shí)感受到了：“算式太長(zhǎng)，寫起來太麻煩！”，也自然產(chǎn)生了“如果有一種簡(jiǎn)便的寫法該多好”的愿望。教師適時(shí)地引出乘法，使學(xué)生深刻體驗(yàn)到乘法是簡(jiǎn)化了的加法。這樣的學(xué)習(xí)活動(dòng)使讓學(xué)生從困惑中不知不覺地進(jìn)入新知識(shí)的探索狀態(tài)中，讓學(xué)生由被動(dòng)的接受者成為主動(dòng)的創(chuàng)新者。

2、體驗(yàn)乘法含義，明確求幾個(gè)幾是多少時(shí)，表示兩個(gè)數(shù)相乘關(guān)系可以寫出兩個(gè)乘法算式。通過看圖寫算式，明確兩個(gè)數(shù)具有相乘關(guān)系，可以直接寫出乘法算式，不一定要求學(xué)生必須寫出兩個(gè)乘法算式，培養(yǎng)了學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3、聯(lián)系生活，鞏固深化。在生活中尋找數(shù)學(xué)問題，用數(shù)學(xué)問題解決生活問題，是本節(jié)課的練習(xí)主題。我把這一環(huán)節(jié)放在公園這一大情境中，通過觀察公園中孩子們?cè)趦和瘶穲@游玩的情景，提出數(shù)學(xué)問題。讓學(xué)生在這些問題中自主選擇，并用今天學(xué)習(xí)的乘法知識(shí)解決問題，使學(xué)生在游樂的過程中學(xué)會(huì)應(yīng)用乘法知識(shí)解決生活問題，感受數(shù)學(xué)與日常生活的聯(lián)系。

4、練習(xí)中還設(shè)計(jì)了一些開放題，使學(xué)生進(jìn)一步的明確乘法與加法的聯(lián)系，以加深對(duì)乘法意義的認(rèn)識(shí)。比如，設(shè)計(jì)的聰明題，讓學(xué)生跳一跳，摘果子。大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，并為他們悟出了“乘法計(jì)算比較簡(jiǎn)便”的初步結(jié)論提供了恰如其分的素材。這樣讓學(xué)生在活動(dòng)中學(xué)習(xí)，探究，有利于繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣和合作學(xué)習(xí)的態(tài)度。

總之，本節(jié)課的設(shè)計(jì)力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、和諧的氛圍，使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)成為自主探索的、獲得成功體驗(yàn)的、主動(dòng)發(fā)展、富有個(gè)性的學(xué)習(xí)過程，使他們的學(xué)習(xí)更為有效。