第一篇：《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)公開(kāi)課

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

1.通過(guò)預(yù)習(xí)與隨文學(xué)習(xí)，認(rèn)讀6個(gè)生字。正確、流利地讀課文。

2.略讀課文，粗知文章大意，感知人物形象，了解“刷子李”高超的技藝。3.有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句，豐富“刷子李”的形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)“一波三折”的表達(dá)方法。

4.激發(fā)學(xué)生閱讀馮驥才文章的興趣，課外繼續(xù)走進(jìn)作家筆下的人物。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

有感情地朗讀文中描寫(xiě)最精彩的語(yǔ)句，豐富“刷子李”的形象，領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作家馮驥才獨(dú)特的表達(dá)方法。

三、教學(xué)準(zhǔn)備 1.多媒體課件。

2.學(xué)生預(yù)習(xí)：自讀課文3次，標(biāo)出課文段序，自學(xué)文中生字新詞。

四、課時(shí)安排

一課時(shí)

五、教學(xué)過(guò)程

（一）利用已知，感知人物形象。

1．師：這節(jié)課，我們要去認(rèn)識(shí)一位手藝人，他就是——刷子李（生接，師板書(shū)課題）。刷子李是一位手藝人的綽號(hào)。從綽號(hào)上你能知道哪些信息？（姓李；剛粉刷行業(yè)的；手藝很好。）是的，在當(dāng)時(shí)的天津，人們用行當(dāng)加姓氏來(lái)稱(chēng)呼在這一行技藝高超之人。通過(guò)預(yù)習(xí)，我們可以發(fā)現(xiàn)這整篇文章都是圍繞刷子李的什么來(lái)寫(xiě)的？（板書(shū)：技藝高超）

2.師：這是一篇略讀課文，請(qǐng)同學(xué)們讀一讀課文前的閱讀提示，弄清學(xué)習(xí)要求。（生齊讀閱讀提示，師利用課件展示閱讀要求。）

（二）感悟文本第一段

1、師：有句話大家都知道：大千世界——無(wú)奇不有。這刷子李刷墻本領(lǐng)奇，天津人是傳得神乎其神，玄之又玄，課文第一個(gè)自然段就告訴我們這傳說(shuō)中的刷子李令人稱(chēng)神奇。打開(kāi)書(shū)，默讀第一自然段，邊讀邊找哪些詞、句最能體現(xiàn)刷子李之技藝高超和神奇的？

3、交流。（預(yù)設(shè)：如升天一般美、必穿黑衣絕無(wú)白點(diǎn)、有白點(diǎn)時(shí)不收錢(qián)）

4、師：對(duì)于傳說(shuō)中的這三大神奇，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑，很正常。就連他剛收的徒弟，誰(shuí)？（曹小三）曹小三跟你們一樣，也是半信半疑。（板：半信半疑）耳聽(tīng)為虛，眼見(jiàn)為實(shí)，今天這節(jié)課我們就跟著刷子李新收的徒弟曹小三去印證刷子李的三大神奇。

（三）感悟文本第4—7段

1、出示要求：快速瀏覽4—7自然段，想想傳說(shuō)中刷子李的三大神奇在曹小三眼中有沒(méi)有得到印證?找出相關(guān)的句子畫(huà)上橫線。抓緊時(shí)間。

2、師：絕活之一刷的屋子美如升天有沒(méi)有得到印證?在哪個(gè)自然段得到應(yīng)證？（5）第5自然段是作者濃墨重彩寫(xiě)的，自由讀讀這個(gè)自然段，你覺(jué)得哪一句寫(xiě)得精彩，用直線畫(huà)下來(lái)，多讀幾遍，抓一些關(guān)鍵詞寫(xiě)下你的體會(huì)。

3、生交流匯報(bào)神奇之一：刷墻美如天仙。

預(yù)設(shè)一：“但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?師：你抓的關(guān)鍵詞是？（勻勻?qū)崒?shí)）。勻勻?qū)崒?shí)是什么意思？除了勻勻?qū)崒?shí)，這個(gè)句子中還有兩個(gè)詞也是夸贊刷子李的刷墻技術(shù)的，誰(shuí)找到了？（透亮、清爽）刷子李刷漿是更勻?qū)崱⒏噶?、更清爽，難怪，坐在這樣的屋子里，有美如升天的感覺(jué)。誰(shuí)可以融入你的理解來(lái)讀讀這句話。

師：贊美之情溢于言表，你們還佩服刷子李哪方面的本領(lǐng)？讀出你劃的句子。預(yù)設(shè)二：“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。”

師：你劃出了哪些關(guān)鍵詞語(yǔ)？（悠然）什么叫悠然？用悠組個(gè)詞來(lái)解釋。（悠閑）我想請(qǐng)問(wèn)這位同學(xué)，當(dāng)時(shí)刷子李刷的可是屋頂，這是一件讓人悠閑得起的活嗎？如果你來(lái)刷的話的話，會(huì)有什么感覺(jué)？（累、手酸）來(lái)，咱們一起來(lái)體驗(yàn)一下刷子李的那份悠然。

師：到了爐火純青的地步。這種嫻熟，這種高超用一個(gè)詞就叫悠然。剛才咱們關(guān)注了刷子李刷墻的動(dòng)作，誰(shuí)還聽(tīng)到了他刷墻的聲音？（鼓點(diǎn)、琴音、“啪”的清脆）你能通過(guò)朗讀表現(xiàn)出他刷墻的聲音好聽(tīng)嗎？

預(yù)設(shè)三： “啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。” 師：天衣唯有天上有，人間何處覓天衣？太了不起了。能把墻刷的天衣無(wú)縫，真牛！剛才找到的這三個(gè)句子都是直接寫(xiě)刷子李刷墻本領(lǐng)的，屬于什么描寫(xiě)？（板：正面）這刷子李刷墻真是前無(wú)古人后無(wú)來(lái)者，刷子李在咱們眼里已不是一個(gè)普普通通的粉刷匠，簡(jiǎn)直就是一個(gè)（藝術(shù)家、音樂(lè)家、美術(shù)家）。

4、師：請(qǐng)看黑板，神奇之二必穿身黑有沒(méi)有得到印證？

生：“干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開(kāi)，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋?！?/p>

師：跟“黑”較上了勁。哪個(gè)詞體現(xiàn)了刷子李必穿黑衣是意料之中的事？（果然）絕活之三，絕沒(méi)白點(diǎn)有沒(méi)得到印證？

生：“每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連芝麻大的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。” 師：哪個(gè)詞寫(xiě)出了曹小三的意料之外？（居然）哎，同學(xué)們不知你們注意了沒(méi)有？這兩句話雖然沒(méi)有直接描寫(xiě)刷子李刷墻的本領(lǐng)，但同樣讓我們感受到了刷子李的本領(lǐng)高超，這是什么描寫(xiě)？（板：側(cè)面）馮驥才正是通過(guò)正面、側(cè)面這些細(xì)節(jié)描寫(xiě)，（板：細(xì)節(jié)描寫(xiě)）讓我們看到了一個(gè)本領(lǐng)齊天的刷子李。曹小三對(duì)師傅的佩服那是五體投地，從哪句話可以看出？（這身黑色衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)）

（四）引發(fā)思考，體會(huì)一波三折。

1.到這里，你們相信刷子李技藝高超了嗎？我們是讀了這些精彩的描寫(xiě)，信了；文中的曹小三看到師傅的黑衣上沒(méi)有白點(diǎn)，他也信了。那文章到這里就結(jié)束了嗎？（沒(méi)有）作者馮驥才后面還寫(xiě)了什么？為什么要寫(xiě)這些內(nèi)容？

2.現(xiàn)在請(qǐng)四人小組學(xué)習(xí)，把你們的理解批注下來(lái)。（出示閱讀小提示：快速瀏覽7—11自然段，通過(guò)有關(guān)白點(diǎn)的句子和曹小三心理變化的句子展開(kāi)分析。）3．全班交流：發(fā)現(xiàn)作者獨(dú)特的表達(dá)方法，謀篇布局特點(diǎn)（半信半疑——信——不信——深信），體會(huì)表達(dá)效果。

4.師：你看，一個(gè)白點(diǎn)引出了一段曲折有趣的故事！一開(kāi)始曹小三搜索師傅的全身黑衣，居然未見(jiàn)一個(gè)白點(diǎn)，而后來(lái)竟然出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)。最后又忽然間揭穿了這個(gè)白點(diǎn)的秘密?？吹竭@兒，你發(fā)現(xiàn)了馮驥才爺爺在寫(xiě)這個(gè)故事時(shí)候的一個(gè)技巧嗎？（生說(shuō)理解）

5、師：這就是這個(gè)故事的“一波三折”，（板：一波三折）正是這種一波三折的寫(xiě)法使小說(shuō)像一塊磁鐵一樣深深吸引著我們。而曹小三經(jīng)過(guò)一波三折后，對(duì)師傅更是佩服的五體投地，師傅說(shuō)的一句話更讓曹小三受益匪淺，說(shuō)了一句什么話？（好好學(xué)本事吧?。┧鋵?shí)是告訴徒弟什么呢？展開(kāi)想象想想。（預(yù)設(shè)： 手藝人要有絕活,手藝要高超；手藝不是靠吹的,靠勤學(xué)苦練；要努力,勤奮,自信,你就一定能練出真功夫；三百六十行，行行出狀元；普通的行當(dāng)也能出名人。憑著自己的努力，才能成為行業(yè)中的佼佼者??）聽(tīng)了師傅一席話，真是勝讀十年書(shū)呀！難怪課文結(jié)尾會(huì)這樣說(shuō)——曹小三學(xué)徒頭一天，見(jiàn)到聽(tīng)到學(xué)到的，恐怕別人一輩子也不一定明白呢！

5、送“刷子李”一副對(duì)聯(lián)：

師：看來(lái)刷子李的手中真有兩把刷子，我想送給“刷子李”一副對(duì)聯(lián)，出示對(duì)聯(lián)：（上聯(lián)）天衣無(wú)縫，刷子見(jiàn)功底（下聯(lián)）黑衣無(wú)瑕，絕活傳真諦（橫批）猜一猜？（俗世奇人）

（五）遷移拓展，再次領(lǐng)悟作家獨(dú)特的寫(xiě)作方法，激發(fā)閱讀興趣，布置課后作業(yè)。1.快速瀏覽《張大力》，再次領(lǐng)悟馮驥才獨(dú)特的寫(xiě)作方法。3.布置課外閱讀作家馮驥才的作品《俗世奇人》。

南塘大街小學(xué) 語(yǔ)文科 黃文娟 2015-5-1

第二篇：刷子李公開(kāi)課

刷子李

教學(xué)目標(biāo)

1、正確流利地朗讀課文，抓住重點(diǎn)句段，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的。

2、通過(guò)人物一波三折的心理變化，初步了解側(cè)面描寫(xiě)烘托人物的方法。

3、對(duì)比作品，學(xué)習(xí)作者特色的語(yǔ)言，刻畫(huà)人物的方法。教學(xué)過(guò)程

一、制名片，論“奇規(guī)”

1、直接導(dǎo)入

2、檢查預(yù)習(xí)①、詞語(yǔ) ②、名片展示

3、質(zhì)疑：刷子李為什么敢作出這樣的承諾？

二、解文本，顯“奇技”

1、四人小組為單位，交流學(xué)習(xí)課文如何展現(xiàn)刷子李的“奇”？

2、集體交流，解讀句子

3、小結(jié)刷子李的“三奇”,學(xué)習(xí)抓關(guān)鍵詞，欣賞修辭手法，來(lái)品讀句子。

三、研寫(xiě)法，學(xué)“奇效”

1、、研讀描寫(xiě)曹小三的心理變化的詞句，抓住“果然，居然，竟然”體會(huì)曹小三的心理變化，體會(huì)作者這么設(shè)計(jì)的好處。

2、體會(huì)側(cè)面描寫(xiě)的好處。

四、作比較，探“奇法” 欣賞《泥人張》完成練習(xí)

1、品味馮驥才獨(dú)特的語(yǔ)言魅力

2、《刷子李》和《泥人張》兩文內(nèi)容不同，但表達(dá)上有相似之處，你發(fā)現(xiàn)了嗎？ 提示：文章如何表現(xiàn)泥人張的“奇”？仔細(xì)讀文章，找出相關(guān)句子。

3、總結(jié)特色，推薦《俗世奇人》

泥人張

手藝道上的人，捏泥人的“泥人張”排第一。而且，有第一，沒(méi)第二，第三差著十萬(wàn)八千里。

泥人張大名叫張明山。咸豐年間常去的地方有兩處。一是東北城角的戲院大觀樓，一是北關(guān)口的飯館天慶館。坐在那兒，為了瞧各樣的人，也為捏各樣的人。去大觀樓要看戲臺(tái)上的各種角色，去天慶館要看人世間的各種角色。這后一種的樣兒更多。

那天下雨，他一個(gè)人坐在天慶館里飲酒，一邊留神四下里吃客們的模樣。這當(dāng)兒，打外邊進(jìn)來(lái)三個(gè)人。中間一位穿得闊綽，大腦袋，中溜個(gè)子，挺著肚子，架式挺牛，橫沖直撞往里走。站在迎門(mén)桌子上的“撂高的”一瞅，趕緊吆喝著：“益照臨的張五爺可是稀客，貴客，張五爺這兒總共三位——里邊請(qǐng)！”

一聽(tīng)這喊話，吃飯的人都停住嘴巴，甚至放下筷子瞧瞧這位大名鼎鼎的張五爺。當(dāng)下，城里城外氣最沖的要算這位靠著販鹽賺下金山的張錦文。他當(dāng)年由于為盛京將軍海仁賣(mài)過(guò)命，被海大人收為義子，排行老五。所以又有“海張五”一稱(chēng)。但人家當(dāng)面叫他張五爺，背后叫他海張五。天津衛(wèi)是做買(mǎi)賣(mài)的地界兒，誰(shuí)有錢(qián)誰(shuí)橫，官兒也怵三分。

可是手藝人除外，手藝人靠手吃飯，求誰(shuí)？怵誰(shuí)？故此，泥人張只管飲酒，吃菜，西瞧東看，全然沒(méi)有把海張五當(dāng)個(gè)人物。

但是不會(huì)兒，就聽(tīng)海張五那邊議論起他來(lái)。有個(gè)細(xì)嗓門(mén)的說(shuō)：“人家臺(tái)下一邊看戲一邊手在袖子里捏泥人。捏完拿出來(lái)一瞧，臺(tái)上的嘛樣，他捏的嘛樣?！备褪呛埼宓拇蟠稚らT(mén)說(shuō)：“在哪兒捏？在袖子里捏？在褲襠里捏吧！”隨后一陣笑，拿泥人張找樂(lè)子。

這些話天慶館里的人全都聽(tīng)見(jiàn)了。人們等著瞧藝高膽大的泥人張?jiān)趺础盎貓?bào)”海張五。一個(gè)泥團(tuán)兒砍過(guò)去？

只見(jiàn)人家泥人張聽(tīng)賽沒(méi)聽(tīng)，左手伸到桌子下邊，打鞋底摳下一塊泥巴。右手依然端杯飲酒，眼睛也只瞅著桌上的酒菜，這左手便擺弄起這團(tuán)泥巴來(lái)，幾個(gè)手指飛快捏弄，比變戲法的劉禿子還靈巧。海張五那邊還在不停地找樂(lè)子，泥人張這邊肯定把那些話在他手里這團(tuán)泥上全找回來(lái)了。隨后手一停，他把這泥團(tuán)往桌上“叭”地一截，起身去柜臺(tái)結(jié)賬。

吃飯的人伸脖一瞧，這泥人張真捏絕了！就賽把海張五的腦袋割下來(lái)放在桌上一般。瓢似的腦袋，小鼓眼，一臉狂氣，比海張五還像海張五。只是只有核桃大小。

海張五在那邊，隔著兩丈遠(yuǎn)就看出捏的是他。他朝著正走出門(mén)的泥人張的背影叫道：“這破手藝也想賺錢(qián)，賤賣(mài)都沒(méi)人要?！?/p>

泥人張頭都沒(méi)回，撐開(kāi)傘走了。但天津衛(wèi)的事沒(méi)有這樣完的——

第二天，北門(mén)外估衣街的幾個(gè)小雜貨攤上，擺出來(lái)一排排海張五這個(gè)泥像，還加了個(gè)身子，大模大樣坐在那里。而且是翻模子扣的，成批生產(chǎn)，足有一二百個(gè)。攤上還都貼著個(gè)白紙條，上邊使墨筆寫(xiě)著：

賤賣(mài)海張五

估衣街上來(lái)來(lái)往往的人，誰(shuí)看誰(shuí)樂(lè)。樂(lè)完找熟人來(lái)看，再一塊樂(lè)。

三天后，海張五派人花了大價(jià)錢(qián)，才把這些泥人全買(mǎi)走，據(jù)說(shuō)連泥模子也買(mǎi)走了。泥人是沒(méi)了，可“賤賣(mài)海張五”這事卻傳了一百多年，直到今兒個(gè)。

第三篇：《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

王海麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時(shí)安排：１課時(shí)。

一、導(dǎo)入

今天我們要跟隨大文豪馮驥才的文字，去向一位普普通通的手藝人拜師學(xué)藝。他是誰(shuí)？他是刷子李。

（1）、刷子李是名字嗎？（2）、教師：從綽號(hào)中，你能明白什么？（3）、如果姓李，而且干粉刷的，都能稱(chēng)為“刷子李”嗎？《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人。

（4）、教師：民間如果有絕活無(wú)人能比，就能這么稱(chēng)呼他。行當(dāng)+姓氏，這樣的人有嗎？

學(xué)生：泥人張、風(fēng)箏魏（5）、教師：有個(gè)教書(shū)教得特別好的，叫做什么？像我是沒(méi)有資格享用的。

二、拜師闖關(guān)。

（一）字詞關(guān)

1、預(yù)習(xí)過(guò)的請(qǐng)舉手，課文會(huì)讀了嗎？這篇課文中，需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè)：包袱、蘸漿、露餡兒

露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了?？磥?lái)，預(yù)習(xí)的確很充分。

（二）認(rèn)識(shí)師傅-----認(rèn)識(shí)一位技藝非凡、神奇的師傅

1、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標(biāo)出來(lái)，并在旁邊迅速地記錄感受?！摇捌妗?、讀“奇”、說(shuō)“奇”（學(xué)生自讀，做記號(hào)。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。）教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？

（1）、一身黑衣沒(méi)有一個(gè)白點(diǎn)；可以用什么詞語(yǔ)？（神奇在“黑衣無(wú)暇”）（2）、效果奇；無(wú)緣遇到刷子李；（3）、規(guī)矩奇；（4）、第五段中找找，關(guān)注動(dòng)作：悠然擺來(lái)，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現(xiàn)刷子李的動(dòng)作神奇；

讓學(xué)生讀讀，讀出“悠然”的味道。

教師：讀快好還是讀慢點(diǎn)好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。邊讀邊用右手做動(dòng)作；做到刷子李這樣，很難。

（5）、教師：我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫(xiě)什么特別好？ 哪個(gè)詞寫(xiě)出來(lái)？（勻勻?qū)崒?shí)）均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。

出示五個(gè)句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術(shù)家。

不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。

2、體會(huì)刷子李的“奇”，出示5個(gè)句子：（在文本中體會(huì)）（1）、他要是給您刷好一間屋子，??如同升天一般美。（2）、他刷漿時(shí)必穿一身黑，（3）、刷子李一舉刷子??勻勻?qū)崒?shí)（4）、只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，??清脆??（5）、啪啪聲里，一道道??天衣無(wú)縫，??平平整整?? 學(xué)生自由讀。

3、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。）

（1）、藝術(shù)家；音樂(lè)家；（2）、魔術(shù)師；（3）、神仙；天衣無(wú)縫只有神仙才能做到；（4）、高級(jí)裁縫師；（5）、刷子李成了舞蹈家。悠然擺來(lái)擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；（6）、教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？

4、梳理“刷子李”的“奇”，從三個(gè)方面歸納。（1）、學(xué)生：服裝、規(guī)矩；（2）、教師：說(shuō)準(zhǔn)一個(gè)：規(guī)矩；（3）、學(xué)生2：動(dòng)作奇；（4）、學(xué)生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個(gè)方面都是寫(xiě)這個(gè)方面的。（5）、教師：正因?yàn)檫@三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。

三、合作交流

（一）、以“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)曹小三的心情變化。

1、這篇小說(shuō)特別吸引人？你是怎么體會(huì)到的？ 學(xué)生：刻畫(huà)的人物很生動(dòng)；

2、教師：有幾個(gè)自然段會(huì)出乎我們的意料，特別吸引人？（6、8、9、11）

3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、瀏覽這幾個(gè)自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、學(xué)生交流： 學(xué)生1：無(wú)白點(diǎn)； 學(xué)生2：有一個(gè)白點(diǎn)；

學(xué)生3：白點(diǎn)是抽煙燒到的。

6、出示句子1：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒(méi)發(fā)現(xiàn)。

（1）、哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”？（2）、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比，突出技藝高超。（3）、課文中說(shuō)：徒弟對(duì)刷子李表現(xiàn)得怎么樣？（4）、用線條來(lái)表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）

7、其他兩處，讀課文，學(xué)生自己在紙上畫(huà)畫(huà)曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫(huà)在黑板上。

（1）、出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語(yǔ)。（2）、變換段落，出示相應(yīng)的心理圖示，教師所畫(huà)的是直線上升的心理圖示。

（3）、這個(gè)圖示用一個(gè)成語(yǔ)來(lái)表示：一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。

（4）、如果用語(yǔ)言把內(nèi)心感受表達(dá)出來(lái)，選擇其中一處，寫(xiě)2、3句話。誰(shuí)寫(xiě)得生動(dòng)，誰(shuí)寫(xiě)得有意思，誰(shuí)寫(xiě)得傳神？

學(xué)生寫(xiě)心理活動(dòng)。

教師評(píng)價(jià)：不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

（二）、抓住“一波三折”為點(diǎn)，體會(huì)課文文路的“一波三折”。

1、課文還有一個(gè)“一波三折”，請(qǐng)學(xué)生找找；

2、教師提示：如果將課文分成三段： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（3——11自然段）（1）、第二段有一個(gè)詞很打擊人，是哪個(gè)詞？（傳說(shuō)）（2）、第三段寫(xiě)刷子李在人們面前表演了，親眼見(jiàn)證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。

（3）、教師歸納：既領(lǐng)略了刷子李，又領(lǐng)略了馮驥才小說(shuō)中的“一波三折”。

四、鞏固延伸

1、你感悟到什么？學(xué)生：名氣不是亂說(shuō)出來(lái)的。

2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語(yǔ)段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，??教師伴著大鼓讀讀。

3、讀完后，你的感受是什么？ 學(xué)生：三百六十行，行行出狀元；

教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。

4、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說(shuō)有意思嗎？

5、教師：送給刷子李一副對(duì)聯(lián)，猜對(duì)聯(lián)的機(jī)會(huì)。上聯(lián)：天衣無(wú)縫，刷子見(jiàn)功底； 下聯(lián)：黑衣無(wú)暇，絕活寫(xiě)傳奇。橫披：俗世奇人

6、出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹?！叭宋镏嫣兀勊绰?；故事之精妙，嘆為觀止?！?/p>

板書(shū)：

效果奇

刷子李——奇人——規(guī)矩奇

動(dòng)作奇

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來(lái)寫(xiě)，借一件極富戲劇性的小事窺見(jiàn)人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過(guò)特級(jí)教師虞大明上過(guò)的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來(lái)自語(yǔ)言，課堂操作落實(shí)語(yǔ)言，課堂細(xì)節(jié)敲打語(yǔ)言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對(duì)曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對(duì)小說(shuō)布局謀篇的初步認(rèn)識(shí)，體會(huì)“一波三折”的寫(xiě)作手法。他是大師

級(jí)的，我自然無(wú)法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過(guò)，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說(shuō)過(guò)的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問(wèn)和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來(lái)上。

于是我把這堂課定位為“簡(jiǎn)潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡(jiǎn)明，過(guò)程求簡(jiǎn)要，引導(dǎo)求簡(jiǎn)練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫(xiě)中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門(mén)缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語(yǔ)言賞析還不夠深入，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會(huì)文本津味語(yǔ)言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對(duì)這一點(diǎn)，我自覺(jué)無(wú)法做到。還有本節(jié)課在誦讀方面做得仍不夠到位，希望以后繼續(xù)加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。

第四篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

王芬

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會(huì)本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語(yǔ)。

2.能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言把這篇小說(shuō)的情節(jié)說(shuō)清楚。

3．通過(guò)朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用正面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。

4．通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

5．激起閱讀《俗世奇人》一書(shū)的興趣，由一篇帶出一本。

教學(xué)重難點(diǎn):了解作者運(yùn)用正面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)鮮活的人物形象。通過(guò)揣摩、體會(huì)曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫(xiě)的方法刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法。

教學(xué)過(guò)程 課前交流

孩子介紹開(kāi)州的奇人。劉餅子 ①簡(jiǎn)介《俗世奇人》

過(guò)渡：劉餅子真牛，這是開(kāi)州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說(shuō)《俗世奇人》里邊。這本書(shū)共有18篇作品，每篇都記敘了一個(gè)奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來(lái)正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時(shí)，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

②認(rèn)識(shí)書(shū)中人物代表。

師：想認(rèn)識(shí)書(shū)中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號(hào)。天津人常有這樣的稱(chēng)呼：把人的姓和他們的擅長(zhǎng)的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請(qǐng)觀賞作品。

過(guò)渡：今天，我們重點(diǎn)來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)另一位奇人——刷子李。這是一篇小說(shuō)?？吹秸n題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來(lái)歷，貼“知來(lái)歷”）

一、檢查預(yù)習(xí)

1.都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會(huì)讀嗎？來(lái)讀讀看。出示詞語(yǔ) 抽生讀詞，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，齊讀詞語(yǔ)。

2.快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？ 3.生讀文并思考，抽生匯報(bào)。

師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說(shuō)中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時(shí)，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書(shū)理情節(jié)

二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

師：小說(shuō)的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

生自由讀第一段，抽生匯報(bào)，師順勢(shì)板書(shū)（穿一身黑 絕沒(méi)白點(diǎn) 美如升天）

過(guò)渡：對(duì)于傳說(shuō)中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰(shuí)？生答：曹小三（板書(shū)并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書(shū)）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說(shuō)中常說(shuō)的“悟形象”。板書(shū)

（二）感悟文本3-11自然段 1.出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說(shuō)中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒(méi)有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。

生邊讀邊劃?rùn)M線，抽生匯報(bào)。

師：傳說(shuō)中他必穿一身黑，有沒(méi)有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢(shì)板書(shū)（?。?。絕沒(méi)有白點(diǎn)有沒(méi)有得到印證？抽生答，師順勢(shì)板書(shū)（?。?。第三大絕活美如升天有沒(méi)有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫(xiě)的，寫(xiě)出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請(qǐng)同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線勾畫(huà)描寫(xiě)他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件

生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒(méi)有蘸漿。但刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>

這個(gè)句子里有很多詞語(yǔ)在夸贊刷子李的技藝高超，誰(shuí)找到了？生答：勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽 師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對(duì)比體會(huì)其技藝高超。

（2）出示句子“只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！睅焼?wèn)：刷子李在干嘛？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂(lè)）演奏音樂(lè)，你來(lái)試試。抽生讀句子。這個(gè)“啪”字很好聽(tīng)，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)?！睅煟核⒆永钤谧鄻?lè)，在跳舞，請(qǐng)同學(xué)們伸出小手一起做悠然擺來(lái)，悠然擺去的動(dòng)作。齊讀句子。

（3）最喜歡聽(tīng)你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障?！?/p>

什么叫“天衣無(wú)縫”？出示刷漿動(dòng)畫(huà) 師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無(wú)縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過(guò)去的墻面真好比~~~（平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障）。

（4）出示三句話

刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來(lái)把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來(lái)，師生合作讀三句話。

引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰(shuí)能一滴不掉？可刷子李—— 引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超??！只見(jiàn)他—— 引讀：只聽(tīng)得刷子李清脆的啪啪聲里——

這三個(gè)句子都是直接寫(xiě)刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？板書(shū)：正面描寫(xiě)

2.聚集曹小三，體會(huì)一波三折

師：讀到這里，你覺(jué)得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂(lè)家，舞蹈家，美容師）說(shuō)不盡道不完的贊美之情。板書(shū)（?。?/p>

過(guò)渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個(gè)白點(diǎn)都沒(méi)有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

出示句子“他真覺(jué)得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！?他特別關(guān)注了那個(gè)詞語(yǔ)？板書(shū)（神圣威嚴(yán)）

師：正當(dāng)他對(duì)刷子李佩服的五體投地時(shí)，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，曹小三的相信指數(shù)會(huì)發(fā)生怎樣的變化呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文7—11自然段，找出描寫(xiě)曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來(lái)。出示課件

（1）生讀文并勾畫(huà)。（2）匯報(bào)交流。出示：“完了, 師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說(shuō)中那如山般的形象轟然倒去?！卑鍟?shū)（轟然倒去 0）

出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書(shū)（發(fā)怔發(fā)傻100%）

三、小結(jié)寫(xiě)法，拓展延伸

總結(jié)：這篇小說(shuō)真有意思，既寫(xiě)了刷子李的三大絕活，又寫(xiě)了曹小三豐富的心理活動(dòng)，（生邊述說(shuō)心理活動(dòng)師邊完成一波三折圖），師：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽(tīng)說(shuō)師傅的絕活，可他半信半疑；后來(lái)，曹小三搜遍了整面墻，居然一個(gè)粉點(diǎn)都沒(méi)有，他又覺(jué)得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán)；曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí)，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，出乎意料又開(kāi)始害怕、著急，怎么可能會(huì)有白點(diǎn)呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時(shí)，原來(lái)不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了，曹小三開(kāi)變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動(dòng)寫(xiě)的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫(xiě)屬于什么描寫(xiě)？板書(shū)（側(cè)面描寫(xiě)）作者通過(guò)正、側(cè)面描寫(xiě)，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿(mǎn)，使得整個(gè)故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫(xiě)法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類(lèi)似的小說(shuō)，我們就可以從知來(lái)歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。

四、推薦《俗世奇人》

另外，在俗世奇人這本書(shū)里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個(gè)網(wǎng)址上，找來(lái)看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說(shuō)，還希望你們長(zhǎng)大后也有孩子通過(guò)勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因?yàn)槌鍪尽耙患甲弑樘煜隆?/p>

五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。

師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來(lái)為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。出示制作建議： 【廣告語(yǔ)】： 地址：天津碼頭

聯(lián)系人：徒弟曹小三 板書(shū)設(shè)計(jì)：

第五篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：董瑞碧

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會(huì)文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語(yǔ)言韻味。

2、學(xué)習(xí)刻畫(huà)人物的寫(xiě)作方法，如：正面描寫(xiě)，側(cè)面描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、了解故事的一波三折和曹小三內(nèi)心世界的一波三折。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫(huà)人物形象的方法。教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課。

1、課前游戲：繞口令“《俗世奇人》述說(shuō)俗世不俗之人”屏幕出示。

2、揭示、課件出示課題，讀課題，師板書(shū)：刷子李（邊板書(shū)邊說(shuō)，大千世界無(wú)奇不有）

師述：這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》，馮驥才在他的《俗世奇人》這本書(shū)中記錄了很多奇人，刷子李就是其中的一個(gè)。板書(shū)--奇人

關(guān)于課題，你了解了哪些信息？ 天津人常有這樣的稱(chēng)呼：把人的姓和他們擅長(zhǎng)的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放前，姓放后，叫長(zhǎng)了，真名反倒沒(méi)人知道了。比如在天津有個(gè)姓張的，泥人捏的特別好，就叫他-----泥人張，還是在天津有個(gè)姓劉的，風(fēng)箏做的特別好就叫他-----風(fēng)箏劉。像這樣會(huì)粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱(chēng)為刷子李嗎？那么，為什么叫刷子李呢？他又奇在哪兒呢？帶著問(wèn)題學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、抽讀導(dǎo)學(xué)案上的詞語(yǔ)：蘸（）

和（）著琴音

必得（）

發(fā)怔（）

調(diào)（）漿（）天衣無(wú)縫（）

2、你認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人？可以用書(shū)上的詞也可以自己概括。

二、感悟文本。

1、刷子李刷墻的技藝十分高超，主要表現(xiàn)在哪些地方呢？老師板書(shū)：規(guī)矩，動(dòng)作，效果。請(qǐng)同學(xué)們從這些方面在課文里找出相應(yīng)的句子劃出來(lái)，把自己的感受寫(xiě)在旁邊，然后小組交流。全班交流：

（1）：規(guī)矩奇特。a、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢(qián)。c、一天只刷一間屋子。d、每刷完一面墻，坐一會(huì)兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。有這樣規(guī)矩的粉刷匠你在生活中看到過(guò)嗎？你們見(jiàn)過(guò)的粉刷匠是什么樣的？你所見(jiàn)過(guò)的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

師：這就是我們平時(shí)所說(shuō)的“近朱者赤近墨者黑，近白者自然就白了。課件出示真正的粉刷匠。

師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒(méi)有一點(diǎn)白點(diǎn)，用四個(gè)字來(lái)概括可以說(shuō)黑衣無(wú)暇。

從這些規(guī)矩里，你能看出刷子李的技藝高超嗎？像這樣沒(méi)有直接寫(xiě)人物的動(dòng)作同樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，叫作“側(cè)面描寫(xiě)”也叫“間接描寫(xiě)”。（2）、動(dòng)作嫻熟。讀有關(guān)句子：只見(jiàn)師傅的手臂悠然擺來(lái)，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長(zhǎng)長(zhǎng)的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽(tīng)。指導(dǎo)讀出舒緩柔和的韻味。這樣直接寫(xiě)刷子李是怎樣刷墻的，叫作“正面描寫(xiě)”或“直接描寫(xiě)”。

3、效果非凡。（第5段）刷子劃過(guò)屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無(wú)縫，刷過(guò)去的墻面，真好比平平整整打開(kāi)一面雪白的屏障。（第1段）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。指導(dǎo)朗讀，用上贊嘆的語(yǔ)氣。

讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了。在你心中是他是一個(gè)什么樣的藝術(shù)家？

作者把刷子李刷墻的動(dòng)作效果寫(xiě)得這么形象生動(dòng)是因?yàn)樗€運(yùn)用了一種非常重要的寫(xiě)作方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

3、曹小三對(duì)師傅的認(rèn)識(shí)在中途有個(gè)曲折的過(guò)程，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)是什么事？板書(shū)：一波三折。關(guān)于師傅身上那個(gè)讓人誤會(huì)的白點(diǎn)，曹小三看在眼里，心情平靜嗎？有變化嗎？這個(gè)故事的一波三折也是曹小三內(nèi)心世界的一波三折，我們來(lái)猜想一下，補(bǔ)充出曹小三不同時(shí)段的心理活動(dòng)。

1當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：師傅可真神了，真厲害，真不可思議啊！

2當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：完了，師傅這下露餡兒了，形象毀了，干嘛跟自己過(guò)不去，立這種規(guī)矩呀？ 3當(dāng)曹小三明白這是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：師傅的高超技藝真不是吹的，真是讓人心服口服呀！

五、總結(jié)

過(guò)渡：有人說(shuō)曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會(huì)有。今天我們學(xué)了這篇文章也有了很多的感受，你讀了以后明白了什么？

師：不管從事什么行當(dāng)，不管你干什么，只要你努力、勤奮、自信，你就一定會(huì)取得成績(jī)，真所謂三百六十行，行行出狀元。從刷子李身上可以看出臺(tái)上三分鐘臺(tái)下十年功，要想有所成就，必須勤奮務(wù)實(shí)，技藝高超。同學(xué)們學(xué)習(xí)理應(yīng)如此，只有腳踏實(shí)地努力付出，才會(huì)有優(yōu)異的成績(jī)。

三、積累，推薦。推薦課外閱讀?！端资榔嫒恕罚骸赌嗳藦垺贰犊焓謩ⅰ贰?/p>

四、作業(yè)。

1、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫(xiě)，用一兩百字寫(xiě)出他的主要特點(diǎn)或一技之長(zhǎng)，重點(diǎn)是要有細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

2、把課文中的好詞好句摘抄在積累本上，讀一讀。附：板書(shū)設(shè)計(jì)

規(guī)矩奇特

刷子李

技藝高超

動(dòng)作嫻熟

效果非凡 側(cè)面描寫(xiě)，正面描寫(xiě)，細(xì)節(jié)描寫(xiě)，一波三折（間接）（直接）