第一篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

23、刷子李

教學(xué)目標(biāo)、熟讀文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。

2、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

3、認(rèn)識文中的6個(gè)生字，摘錄描寫精彩的句子。

教學(xué)重點(diǎn)：

感受人物形象，體會作者抓住細(xì)節(jié)描寫人物的方法。

教學(xué)難點(diǎn)：

領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

時(shí)安排：一時(shí)

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入

、出示題。

2、平時(shí)我們怎么稱呼數(shù)學(xué)老師的？以此類推，姓李的老師稱李老師，姓李的會計(jì)稱李會計(jì)，姓李的廠長稱李廠長。今天我們文中出現(xiàn)了這么個(gè)人——刷子李。

猜一猜，他是做什么的？

3、“刷子李”，這是一種很有趣的稱呼。知道嗎？“刷子李”可不像李會計(jì)、李廠長一樣，只要是姓李的粉刷師傅就可以這樣叫。只有這個(gè)人刷墻的技術(shù)特別好，才能叫“刷子李”。比如：做豆腐特別好的，姓王的人叫“豆腐王”，剃頭特別好的，姓陳德任叫“剃刀陳”……

4、那么“刷子李”他的技藝到底有多高？今天這節(jié)我們來看看作者是怎樣描寫的。

二、簡介馮驥才及本文出處。

馮驥才，天津大學(xué)馮驥才文學(xué)藝術(shù)研究院院長、著名作家。他長于天津，對這里的一山一水、一草一木，都懷著一種近乎狂熱的激情。他以學(xué)者式的淵博和填密，有條不紊為天津文化傾注著心血：他對天津的歷史文化遺存進(jìn)行過搶救性考察；他寫過不少具有天津地域特色的小說，如《神鞭》《三寸金蓮》《俗世奇人》等，從而挖掘天津人的集體性格，展示這個(gè)城市的形態(tài)和靈魂。其實(shí)，這些已超越了學(xué)術(shù)范疇，它對延續(xù)歷史文脈、保持個(gè)性魅力、清晰城市形象、促進(jìn)天津未來發(fā)展等，都具有深層的意義……

本文選自《俗世奇人》，其中所述之事，多以清末民國初年天津衛(wèi)市井生活為背景；天津衛(wèi)，天津的舊稱，是東南水路的門戶，有守衛(wèi)京都的意思。即今天的塘沽碼頭。馮驥才偏愛寫“俗世奇人”，自有他的道理：“碼頭上的人，一強(qiáng)活不成，不強(qiáng)就生出各樣空前絕后的人物?！比纾骸八⒆永睢?、“泥人張”等。

三、通讀文，整體感知

學(xué)生自讀文，讀準(zhǔn)字音，讀不通的地方多讀幾遍，要讀得流利。、師巡視指導(dǎo)。

2、檢查自讀情況，正音，特別注意以下幾個(gè)字的讀音：蘸（zhàn）和（hè）著琴音 必得（dě）發(fā)怔（zhèng）調(diào)（tiá）漿 天衣無縫（fèng）

3、說說“刷子李”給你留下了什么樣的印象？

學(xué)生可以自由說說初讀文后的感受，談?wù)劤醪接∠?，可以用自己的話說，也可以用文里的話來說。

4、再讀文，畫出能表現(xiàn)“刷子李”技藝高超的語句。

四、堂交流，深化感悟

“刷子李”的技藝高超，也就是他的“奇”表現(xiàn)在哪些地方？根據(jù)學(xué)生所畫句子，順勢導(dǎo)入以下兩個(gè)話題的討論：

話題一：黑衣服的描寫、文中多次寫到“刷子李”的黑衣服，你們發(fā)現(xiàn)了幾處？

2、學(xué)生交流列舉。（四處）

3、教師小結(jié)：聽說黑衣服──看到黑衣服──檢查黑衣服──發(fā)現(xiàn)“小白點(diǎn)”。

4、出示：“最叫人叫絕的是，他刷漿時(shí)必……白刷不要錢。”、從這句話你體會到了什么？（技藝高超）

6、你從哪些詞體會到了他的技藝高超？

7、讀一讀，讀出對他高超技藝的贊嘆。

8、剛才我們通過對一些重點(diǎn)詞句的品析來體會作者描寫的意思，下面請同學(xué)們運(yùn)用這種方法，小組討論其它三處地方描寫的好處。

9、小組學(xué)習(xí)，教師巡視指導(dǎo)。

0、小組派代表朗讀，要讓同學(xué)聽出“刷子李”的高超技藝，在讀之前可讓其他同學(xué)友情提醒，促進(jìn)交流，深化感悟。

1、為什么要著重寫“發(fā)現(xiàn)‘小白點(diǎn)’”？

2、指導(dǎo)學(xué)生讀出曹小三心理的變化。

話題二：刷墻的描寫（第五小節(jié)）、“刷子李”的粉刷本領(lǐng)到底有多強(qiáng)？文中是怎樣具體描寫的？

2、學(xué)生自讀。

3、這一小節(jié)，有哪些令你驚嘆的地方，找出來讀一讀，與小組成員交流交流看

（1）可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，折得清爽。

（蘸漿的手法高明，或者調(diào)漿配料方法巧妙。）

（2）手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴聲，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（動(dòng)作熟練，優(yōu)美。）

（3）啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。

（做的活，效果非同一般。）

、自由練讀。

指名朗讀，其他同學(xué)評價(jià)。

話題三：寫法的妙處、文是寫“刷子李”的技藝高超，本該花大篇幅描寫他是怎樣刷墻，刷得怎樣好，可為什么卻花了那么多的筆墨寫他的黑衣服呢？

刷墻的描寫是直接寫他的刷墻的技藝高超，而黑衣服的描寫雖然不是直接寫，可從這些描寫中卻也讓我們體會到了他的技藝高超，我們可以稱這種描寫為側(cè)面描寫，但無論是直接描寫還是側(cè)面描寫，都是為了表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超。

五、積累精彩語句，體會表達(dá)效果

本文語言樸素，并且幽默傳神，極富表現(xiàn)力，無論是人物語言，還是敘述語言，都情趣盎然，簡潔傳神。同學(xué)在解決前兩個(gè)問題的同時(shí)，已經(jīng)找出了不少精彩語句?，F(xiàn)在不妨再讀一讀，選一句最精彩的推薦給大家，并說出你的理由。

學(xué)生再次閱讀，交流精彩語句，體會表達(dá)效果，進(jìn)一步學(xué)習(xí)如何運(yùn)用人物描寫的方法。

六、作業(yè)星級挑戰(zhàn)：

必做作業(yè)：

1、熟讀文，選擇自己喜歡的句段背誦。（三星級）

2、摘錄精彩的語句。（三星級）

選做作業(yè)：

1、嘗試點(diǎn)評摘抄的精彩語句。說說精彩在哪里。（四星級）

2、閱讀《童年的玩與學(xué)》349頁《鐵匠》、《鞋匠》，做批注，寫一寫讀后感。（四星級）

3、選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，寫出他的主要特點(diǎn)（一個(gè)即可）。（五星級）

教學(xué)反思:

這是一篇略讀文，文通俗易懂。教學(xué)時(shí)，首先我放手讓學(xué)生根據(jù)文前“連接語”的要求自讀文。在學(xué)生充分自讀思考的基礎(chǔ)上，師生圍繞“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，作家是怎樣寫出他技藝高超的，有哪些描寫最精彩的句子等問題交流討論。最后整理小結(jié)，若有可能，再讀讀與本文相似的，如，《泥人張》《快手劉》。

2．許多學(xué)生對粉刷不太了解。因此，很難真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒。這是教學(xué)的難點(diǎn)，這一難點(diǎn)不突破，不僅很難感受“刷子李”這一人物形象，而且也不可能去體會作家的寫法。為幫助學(xué)生真切地體會“刷子李”的技藝高超表現(xiàn)在哪兒，我通過抓住直接描寫“刷子李”刷墻的重點(diǎn)句段，引導(dǎo)學(xué)生深入體會。如，第自然段，這一段比較集中地描寫了“刷子李”刷墻的情景。教學(xué)時(shí)，我組織學(xué)生一句一句地讀，邊讀邊想象情景，讀后交流感受。再是圍繞學(xué)生感興趣的問題集中討論，如，“他刷漿時(shí)，干完活黑衣服上為什么沒有一個(gè)白點(diǎn)”，通過集中討論，學(xué)生之間取長補(bǔ)短，從而感受“刷子李”的技藝高超。

3．馮驥才筆下的此類俗世奇人還有許多，閱讀本文后，可以補(bǔ)充馮驥才的同類，如，《泥人張》《快手劉》，供學(xué)生自由閱讀。補(bǔ)充同類給學(xué)生閱讀，既有利于學(xué)生加深對這類人物的感受，又?jǐn)U大了學(xué)生的視野，便于學(xué)生較全面地體會作家描寫人物的方法。

第二篇：《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

王海麗

教學(xué)目標(biāo)：

1．熟讀課文，了解“刷子李”高超的刷墻技藝，想象“刷子李”刷墻時(shí)的風(fēng)采。2．能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。

教學(xué)準(zhǔn)備：教師了解馮驥才和他的《俗世奇人》，收集相關(guān)資料。課時(shí)安排：１課時(shí)。

一、導(dǎo)入

今天我們要跟隨大文豪馮驥才的文字，去向一位普普通通的手藝人拜師學(xué)藝。他是誰？他是刷子李。

（1）、刷子李是名字嗎？（2）、教師：從綽號中，你能明白什么？（3）、如果姓李，而且干粉刷的，都能稱為“刷子李”嗎？《俗世奇人》述說俗世不俗之人。

（4）、教師：民間如果有絕活無人能比，就能這么稱呼他。行當(dāng)+姓氏，這樣的人有嗎？

學(xué)生：泥人張、風(fēng)箏魏（5）、教師：有個(gè)教書教得特別好的，叫做什么？像我是沒有資格享用的。

二、拜師闖關(guān)。

（一）字詞關(guān)

1、預(yù)習(xí)過的請舉手，課文會讀了嗎？這篇課文中，需要準(zhǔn)確認(rèn)讀的有三個(gè)：包袱、蘸漿、露餡兒

露餡兒：南方人特別難讀，在北方就好讀多了。看來，預(yù)習(xí)的確很充分。

（二）認(rèn)識師傅-----認(rèn)識一位技藝非凡、神奇的師傅

1、快速瀏覽課文，思考：刷子李到底奇在哪里？“奇”有幾處？標(biāo)出來，并在旁邊迅速地記錄感受?！摇捌妗?、讀“奇”、說“奇”（學(xué)生自讀，做記號。發(fā)現(xiàn)最多的是7處，最少的是1處。）教師：到底是幾處？交流能讓我們更明白。交流：什么地方體現(xiàn)了“刷子李”的“奇”？

（1）、一身黑衣沒有一個(gè)白點(diǎn)；可以用什么詞語？（神奇在“黑衣無暇”）（2）、效果奇；無緣遇到刷子李；（3）、規(guī)矩奇；（4）、第五段中找找，關(guān)注動(dòng)作：悠然擺來，悠然擺去；如此瀟灑，僅此刷子李一人，充分表現(xiàn)刷子李的動(dòng)作神奇；

讓學(xué)生讀讀，讀出“悠然”的味道。

教師：讀快好還是讀慢點(diǎn)好，把你們右手高高舉起，在那里刷墻的樣子，比較像刷子李。邊讀邊用右手做動(dòng)作；做到刷子李這樣，很難。

（5）、教師：我認(rèn)為特別神奇的是后面那部分。寫什么特別好？ 哪個(gè)詞寫出來？（勻勻?qū)崒?shí)）均勻厚實(shí)就是勻勻?qū)崒?shí)。

出示五個(gè)句子，用心讀讀句子，讀著讀著不是粉刷匠，而是藝術(shù)家。

不適合齊讀，按自己的節(jié)奏讀。

2、體會刷子李的“奇”，出示5個(gè)句子：（在文本中體會）（1）、他要是給您刷好一間屋子，??如同升天一般美。（2）、他刷漿時(shí)必穿一身黑，（3）、刷子李一舉刷子??勻勻?qū)崒?shí)（4）、只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，??清脆??（5）、啪啪聲里，一道道??天衣無縫，??平平整整?? 學(xué)生自由讀。

3、學(xué)生交流感受。刷子李刷墻成了什么？（聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)體會，引導(dǎo)學(xué)生以各種高雅職業(yè)作比。）

（1）、藝術(shù)家；音樂家；（2）、魔術(shù)師；（3）、神仙；天衣無縫只有神仙才能做到；（4）、高級裁縫師；（5）、刷子李成了舞蹈家。悠然擺來擺去，手腳很軟，刷子李如同在跳舞；（6）、教師：刷子李到底“奇”在哪里，明白了嗎？

4、梳理“刷子李”的“奇”，從三個(gè)方面歸納。（1）、學(xué)生：服裝、規(guī)矩；（2）、教師：說準(zhǔn)一個(gè)：規(guī)矩；（3）、學(xué)生2：動(dòng)作奇；（4）、學(xué)生3：質(zhì)量奇；教師：有好幾個(gè)方面都是寫這個(gè)方面的。（5）、教師：正因?yàn)檫@三方面，才成為“奇人”，這樣的奇人才能成為“刷子李”。

三、合作交流

（一）、以“一波三折”為點(diǎn)，體會曹小三的心情變化。

1、這篇小說特別吸引人？你是怎么體會到的？ 學(xué)生：刻畫的人物很生動(dòng)；

2、教師：有幾個(gè)自然段會出乎我們的意料，特別吸引人？（6、8、9、11）

3、這些自然段出乎意料，也令徒弟曹小三倍感意外。

4、瀏覽這幾個(gè)自然段，劃出出乎徒弟倍感意外的句子。

5、學(xué)生交流： 學(xué)生1：無白點(diǎn)； 學(xué)生2：有一個(gè)白點(diǎn)；

學(xué)生3：白點(diǎn)是抽煙燒到的。

6、出示句子1：每一面墻刷完，他搜索一遍，居然連一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)也沒發(fā)現(xiàn)。

（1）、哪個(gè)詞點(diǎn)出“出乎意料”？（2）、與大多數(shù)粉刷匠身上的斑點(diǎn)作比，突出技藝高超。（3）、課文中說：徒弟對刷子李表現(xiàn)得怎么樣？（4）、用線條來表示，那就是（看圖，教師的心情折線圖）

7、其他兩處，讀課文，學(xué)生自己在紙上畫畫曹小三的心理圖示。一個(gè)學(xué)生畫在黑板上。

（1）、出示圖示，直線下降，聯(lián)系課文的詞語。（2）、變換段落，出示相應(yīng)的心理圖示，教師所畫的是直線上升的心理圖示。

（3）、這個(gè)圖示用一個(gè)成語來表示：一波三折。曹小三內(nèi)心的“一波三折”，深深地吸引了我們的眼球。

（4）、如果用語言把內(nèi)心感受表達(dá)出來，選擇其中一處，寫2、3句話。誰寫得生動(dòng)，誰寫得有意思，誰寫得傳神？

學(xué)生寫心理活動(dòng)。

教師評價(jià)：不想當(dāng)刷子某某的粉刷匠就不是好的粉刷匠。

（二）、抓住“一波三折”為點(diǎn)，體會課文文路的“一波三折”。

1、課文還有一個(gè)“一波三折”，請學(xué)生找找；

2、教師提示：如果將課文分成三段： 第一段（第1自然段）第二段（第2自然段）第三段（3——11自然段）（1）、第二段有一個(gè)詞很打擊人，是哪個(gè)詞？（傳說）（2）、第三段寫刷子李在人們面前表演了，親眼見證了刷子李高超的記憶。是讀者心里的“一波三折”。

（3）、教師歸納：既領(lǐng)略了刷子李，又領(lǐng)略了馮驥才小說中的“一波三折”。

四、鞏固延伸

1、你感悟到什么？學(xué)生：名氣不是亂說出來的。

2、讀以下這幾段，就更明白了。出示語段：碼頭上的人，全是硬碰硬，手藝人靠的是手，??教師伴著大鼓讀讀。

3、讀完后，你的感受是什么？ 學(xué)生：三百六十行，行行出狀元；

教師：作為我們，得練好內(nèi)功，成為這個(gè)行當(dāng)中的狀元。

4、教師：明白那么多的道理，讀這樣的小說有意思嗎？

5、教師：送給刷子李一副對聯(lián)，猜對聯(lián)的機(jī)會。上聯(lián)：天衣無縫，刷子見功底； 下聯(lián)：黑衣無暇，絕活寫傳奇。橫披：俗世奇人

6、出示關(guān)于《俗世奇人》的介紹，教師讀介紹?！叭宋镏嫣兀勊绰?；故事之精妙，嘆為觀止?！?/p>

板書：

效果奇

刷子李——奇人——規(guī)矩奇

動(dòng)作奇

教后反思：

《刷子李》是一篇略讀課文，課文以“刷子李”的高超手藝為話題。既為奇人，則軼事多多，但作者只選擇一件小事來寫，借一件極富戲劇性的小事窺見人物的大本領(lǐng)、大智慧。在網(wǎng)上的課堂實(shí)錄中，我也曾拜讀過特級教師虞大明上過的這節(jié)課，他以一個(gè)“奇”字，“奇”在何處？一石激起千層浪。引導(dǎo)學(xué)生沉入文本，潛心涵詠。抓好重點(diǎn)詞，課堂內(nèi)容來自語言，課堂操作落實(shí)語言，課堂細(xì)節(jié)敲打語言。他又引導(dǎo)學(xué)生憑借對曹小三內(nèi)心世界的揣摩，憑借對小說布局謀篇的初步認(rèn)識，體會“一波三折”的寫作手法。他是大師

級的，我自然無法讓自己的課堂達(dá)到他的境界。不過，我卻記住了汪潮教授在解讀略讀課文的教法時(shí)曾說過的一段話：略讀課文是精讀課文的有機(jī)延伸，是將精讀學(xué)習(xí)所習(xí)得的方法進(jìn)行實(shí)踐運(yùn)用，它是半獨(dú)立閱讀的課文，主要培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀的能力和方法，要減少教師的設(shè)問和牽引，要更多的放手讓學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，不應(yīng)該把略讀課文當(dāng)成精讀課文來上。

于是我把這堂課定位為“簡潔是智慧的靈魂”，即目標(biāo)求簡明，過程求簡要，引導(dǎo)求簡練。在這一思想指導(dǎo)下，我把本課教學(xué)定為兩大板塊：聚焦文本內(nèi)容，從細(xì)節(jié)描寫中感知“技藝高超”；聚焦表達(dá)形式，在揣摩曹小三內(nèi)心活動(dòng)中感知“一波三折”。本設(shè)計(jì)，始終考慮學(xué)生的需要，立足于學(xué)生的發(fā)展，對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了調(diào)整和取舍，重點(diǎn)突出，條理清晰，學(xué)生學(xué)得興趣盎然。

課堂是一門缺憾的藝術(shù)，這節(jié)課也不例外，課堂上語言賞析還不夠深入，這也是我備課時(shí)深感困惑的地方，如何讓學(xué)生深刻體會文本津味語言特色，從而深刻解讀帶有天津烙印的刷子李的生命形態(tài)，挖掘人物背后的厚重的民俗文化意蘊(yùn)。對這一點(diǎn)，我自覺無法做到。還有本節(jié)課在誦讀方面做得仍不夠到位，希望以后繼續(xù)加強(qiáng)這一方面的訓(xùn)練。

第三篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

王芬

教學(xué)目標(biāo)

1．學(xué)會本課生字。讀讀記記“師傅、包袱、蘸漿、露餡兒、勻勻?qū)崒?shí)、和著琴音、能耐有假，名氣有詐”等詞語。

2.能用簡潔的語言把這篇小說的情節(jié)說清楚。

3．通過朗讀、默讀，感受刷子李粉刷技藝高超。了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。

4．通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

5．激起閱讀《俗世奇人》一書的興趣，由一篇帶出一本。

教學(xué)重難點(diǎn):了解作者運(yùn)用正面描寫的方法刻畫鮮活的人物形象。通過揣摩、體會曹小三的心理變化的有關(guān)句子，明了作者運(yùn)用側(cè)面描寫的方法刻畫人物的寫作方法。

教學(xué)過程 課前交流

孩子介紹開州的奇人。劉餅子 ①簡介《俗世奇人》

過渡：劉餅子真牛，這是開州奇人。今天我向大家介紹的是天津奇人。他們的故事就記載在著名作家馮驥才創(chuàng)作的小說《俗世奇人》里邊。這本書共有18篇作品，每篇都記敘了一個(gè)奇人趣事，內(nèi)容雖互不相關(guān)，但讀起來正好是天津本土的集體性格。當(dāng)時(shí)，在天津生活的人都流行這樣一句話，出示課件（不強(qiáng)活不成，一強(qiáng)就生出空前絕后的人物。）這18位奇人可不是普通人，他們都有著令人震驚的高超手藝。

②認(rèn)識書中人物代表。

師：想認(rèn)識書中的奇人嗎？這是奇人——泥人張。猜猜這名字怎叫泥人張？其實(shí)，這不是奇人的真名，這是為他取的綽號。天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們的擅長的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放在前，姓放在后。比如，泥人張就是一位姓張的捏泥人技術(shù)排第一的手藝人，請觀賞作品。

過渡：今天，我們重點(diǎn)來認(rèn)識認(rèn)識另一位奇人——刷子李。這是一篇小說?？吹秸n題，你了解了哪些信息？（學(xué)生圍繞人物、絕技、來歷，貼“知來歷”）

一、檢查預(yù)習(xí)

1.都預(yù)習(xí)課文了吧，生字會讀嗎？來讀讀看。出示詞語 抽生讀詞，師強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字音，齊讀詞語。

2.快速瀏覽課文，思考：課文主要講了一件什么事？ 3.生讀文并思考，抽生匯報(bào)。

師小結(jié)：孩子們，剛才概括的主要內(nèi)容在小說中也叫主要情節(jié)。出示（主要情節(jié)）（在概括主要內(nèi)容的同時(shí)，我們也理清了故事的大致情節(jié)。）板書理情節(jié)

二、感悟人物形象，走進(jìn)刷子李

（一）學(xué)習(xí)第1、2自然段，總體了解刷子李的絕活

師：小說的靈魂是人物，現(xiàn)在讓我們走進(jìn)課文的第一自然段，看看作者是怎樣總的介紹刷子李的本事的。

生自由讀第一段，抽生匯報(bào)，師順勢板書（穿一身黑 絕沒白點(diǎn) 美如升天）

過渡：對于傳說中的這三大絕活，你們相信嗎？有人相信，有人懷疑很正常，就連他剛收的徒弟，誰？生答：曹小三（板書并指導(dǎo)兒化音）他也跟你們一樣半信半疑（板書）。今天，我們就跟著曹小三去印證印證刷子李的三大絕活，感受刷子李的技藝高超，這就是小說中常說的“悟形象”。板書

（二）感悟文本3-11自然段 1.出示要求：快速瀏覽課文4—6自然段，想想傳說中刷子李的三大絕活在曹小三眼中有沒有得到印證？如果得到印證，就找出相關(guān)的句子劃上橫線。

生邊讀邊劃橫線，抽生匯報(bào)。

師：傳說中他必穿一身黑，有沒有得到印證？生答相應(yīng)句子，師順勢板書（?。＝^沒有白點(diǎn)有沒有得到印證？抽生答，師順勢板書（！）。第三大絕活美如升天有沒有得到印證？第幾自然段得到印證？生答（五段）師：第五自然段是作者濃墨重彩寫的，寫出了刷子李的本領(lǐng)之高超。請同學(xué)們自由讀第五自然段，用橫線勾畫描寫他本領(lǐng)高超的句子，多讀幾遍并做好批注。然后在組內(nèi)交流交流。出示課件

生邊讀邊做批注，組內(nèi)交流，全班匯報(bào)。

（1）出示句子“可刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽?！?/p>

這個(gè)句子里有很多詞語在夸贊刷子李的技藝高超，誰找到了？生答：勻勻?qū)崒?shí) 透亮 清爽 師：這刷子李刷的那是更勻，更亮，更清爽，這是在做美容呢。出示粉刷匠圖片對比體會其技藝高超。

（2）出示句子“只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅焼枺核⒆永钤诟陕?？生答（預(yù)設(shè)：打鼓，演奏音樂）演奏音樂，你來試試。抽生讀句子。這個(gè)“啪”字很好聽，再讀一遍，（生讀句子）啪的一響，很清脆，（女生讀句子）“那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽?！睅煟核⒆永钤谧鄻罚谔瑁埻瑢W(xué)們伸出小手一起做悠然擺來，悠然擺去的動(dòng)作。齊讀句子。

（3）最喜歡聽你們啪啪的聲音，出示句子“啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障?！?/p>

什么叫“天衣無縫”？出示刷漿動(dòng)畫 師：這是第一道漿，第二道漿最難刷，它講究的是銜接，銜接的天衣無縫，這是第三道漿，瞧瞧，這刷過去的墻面真好比~~~（平平整整打開一面雪白的屏障）。

（4）出示三句話

刷子李刷墻的技術(shù)太高超了，佩服之情溢于言表。讓我們用朗讀來把刷子李的技藝高超表現(xiàn)出來，師生合作讀三句話。

引讀：蘸了稀溜溜粉漿的板刷往上一舉，誰能一滴不掉？可刷子李—— 引讀：刷子李的刷墻技藝真是高超??！只見他—— 引讀：只聽得刷子李清脆的啪啪聲里——

這三個(gè)句子都是直接寫刷子李刷墻的本領(lǐng)高超，這種描寫屬于什么描寫？板書：正面描寫

2.聚集曹小三，體會一波三折

師：讀到這里，你覺得刷子李僅僅是一個(gè)粉刷匠嗎？他在你心中是一位~~~（魔法師，神仙，音樂家，舞蹈家，美容師）說不盡道不完的贊美之情。板書（?。?/p>

過渡：三大絕活得到了印證，曹小三的相信指數(shù)一路攀升，如果半信半疑用相信指數(shù)為50%的話，那現(xiàn)在他看到一個(gè)白點(diǎn)都沒有，他的相信指數(shù)達(dá)到多少？生答（100%）文中那句話告訴我們的？

出示句子“他真覺得這身黑色的衣服有種神圣不可侵犯的威嚴(yán)?！?他特別關(guān)注了那個(gè)詞語？板書（神圣威嚴(yán)）

師：正當(dāng)他對刷子李佩服的五體投地時(shí)，完了完了，出大事了，他發(fā)現(xiàn)師傅的褲子上竟出現(xiàn)了一個(gè)白點(diǎn)，曹小三的相信指數(shù)會發(fā)生怎樣的變化呢？請同學(xué)們默讀課文7—11自然段，找出描寫曹小三相信指數(shù)的句子。用百分比表示出來。出示課件

（1）生讀文并勾畫。（2）匯報(bào)交流。出示：“完了, 師傅露餡兒了，他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去?！卑鍟ㄞZ然倒去 0）

出示：刷子李看著曹小三發(fā)怔發(fā)傻的模樣，笑道：“好好學(xué)本事吧！”板書（發(fā)怔發(fā)傻100%）

三、小結(jié)寫法，拓展延伸

總結(jié)：這篇小說真有意思，既寫了刷子李的三大絕活，又寫了曹小三豐富的心理活動(dòng)，（生邊述說心理活動(dòng)師邊完成一波三折圖），師：為了證實(shí)師傅刷子李的能耐和名氣，曹小三可謂是一波三折，跌宕起伏。生接：他早先聽說師傅的絕活，可他半信半疑；后來，曹小三搜遍了整面墻，居然一個(gè)粉點(diǎn)都沒有，他又覺得師傅的黑衣是那么的神圣威嚴(yán)；曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí)，竟然，發(fā)現(xiàn)了白點(diǎn)，出乎意料又開始害怕、著急，怎么可能會有白點(diǎn)呢？師傅的如山的形象轟然倒去。最后，當(dāng)他湊臉用神瞧時(shí)，原來不是白點(diǎn)，真相大白，真是奇了，曹小三開變得發(fā)怔發(fā)傻。師：作者把曹小三的心理活動(dòng)寫的一波三折，突出了刷子李的技藝高超，這種描寫屬于什么描寫？板書（側(cè)面描寫）作者通過正、側(cè)面描寫，使刷子李的形象更加鮮明，豐滿，使得整個(gè)故事情節(jié)一波三折，引人入勝。這種寫法我們要好好向作家學(xué)習(xí)，運(yùn)用到自己的作文中去。孩子們，以后讀類似的小說，我們就可以從知來歷、理情節(jié)和悟形象三方面去讀。

四、推薦《俗世奇人》

另外，在俗世奇人這本書里還有很多像刷子李一樣的奇人，還有很多像這樣一波三折的故事，你們可以從這個(gè)網(wǎng)址上，找來看看。孩子們，老師不光想推薦你們看《俗世奇人》這本小說，還希望你們長大后也有孩子通過勤學(xué)苦練變成想刷子李一樣的奇人。因?yàn)槌鍪尽耙患甲弑樘煜隆?/p>

五、完成小練筆：為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。

師：懷著我們心中的贊嘆，讓我們來為刷子李設(shè)計(jì)一張工作名片。出示制作建議： 【廣告語】： 地址：天津碼頭

聯(lián)系人：徒弟曹小三 板書設(shè)計(jì)：

第四篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：董瑞碧

教學(xué)目標(biāo)：

1、能抓住重點(diǎn)句段反復(fù)朗讀，體會文章是怎樣表現(xiàn)“刷子李”的技藝高超的，感受獨(dú)特的語言韻味。

2、學(xué)習(xí)刻畫人物的寫作方法，如：正面描寫，側(cè)面描寫，細(xì)節(jié)描寫。

3、了解故事的一波三折和曹小三內(nèi)心世界的一波三折。教學(xué)難點(diǎn)：領(lǐng)悟并學(xué)習(xí)作者刻畫人物形象的方法。教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課。

1、課前游戲：繞口令“《俗世奇人》述說俗世不俗之人”屏幕出示。

2、揭示、課件出示課題，讀課題，師板書：刷子李（邊板書邊說，大千世界無奇不有）

師述：這篇課文選自馮驥才的《俗世奇人》，馮驥才在他的《俗世奇人》這本書中記錄了很多奇人，刷子李就是其中的一個(gè)。板書--奇人

關(guān)于課題，你了解了哪些信息？ 天津人常有這樣的稱呼：把人的姓和他們擅長的工作或手藝連在一起，把行當(dāng)放前，姓放后，叫長了，真名反倒沒人知道了。比如在天津有個(gè)姓張的，泥人捏的特別好，就叫他-----泥人張，還是在天津有個(gè)姓劉的，風(fēng)箏做的特別好就叫他-----風(fēng)箏劉。像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為刷子李嗎？那么，為什么叫刷子李呢？他又奇在哪兒呢？帶著問題學(xué)習(xí)課文。

二、檢查預(yù)習(xí)情況。

1、抽讀導(dǎo)學(xué)案上的詞語：蘸（）

和（）著琴音

必得（）

發(fā)怔（）

調(diào)（）漿（）天衣無縫（）

2、你認(rèn)為刷子李是個(gè)怎樣的人？可以用書上的詞也可以自己概括。

二、感悟文本。

1、刷子李刷墻的技藝十分高超，主要表現(xiàn)在哪些地方呢？老師板書：規(guī)矩，動(dòng)作，效果。請同學(xué)們從這些方面在課文里找出相應(yīng)的句子劃出來，把自己的感受寫在旁邊，然后小組交流。全班交流：

（1）：規(guī)矩奇特。a、刷墻時(shí)必穿一身黑衣黑褲，黑布鞋。b、刷完之后，只要身上有白點(diǎn)，白刷不要錢。c、一天只刷一間屋子。d、每刷完一面墻，坐一會兒，抽一袋煙，喝一碗茶，再刷下一面墻。有這樣規(guī)矩的粉刷匠你在生活中看到過嗎？你們見過的粉刷匠是什么樣的？你所見過的粉刷匠的樣子是怎樣的，描述一下。

師：這就是我們平時(shí)所說的“近朱者赤近墨者黑，近白者自然就白了。課件出示真正的粉刷匠。

師：刷子李穿一身黑衣，身上卻沒有一點(diǎn)白點(diǎn)，用四個(gè)字來概括可以說黑衣無暇。

從這些規(guī)矩里，你能看出刷子李的技藝高超嗎？像這樣沒有直接寫人物的動(dòng)作同樣表現(xiàn)人物特點(diǎn)的，叫作“側(cè)面描寫”也叫“間接描寫”。（2）、動(dòng)作嫻熟。讀有關(guān)句子：只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。指導(dǎo)讀出舒緩柔和的韻味。這樣直接寫刷子李是怎樣刷墻的，叫作“正面描寫”或“直接描寫”。

3、效果非凡。（第5段）刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。（第1段）他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。指導(dǎo)朗讀，用上贊嘆的語氣。

讀著讀著，刷子李不再是一個(gè)普普通通的粉刷匠了，已經(jīng)成了一個(gè)風(fēng)度翩翩的藝術(shù)家了。在你心中是他是一個(gè)什么樣的藝術(shù)家？

作者把刷子李刷墻的動(dòng)作效果寫得這么形象生動(dòng)是因?yàn)樗€運(yùn)用了一種非常重要的寫作方法——細(xì)節(jié)描寫。

3、曹小三對師傅的認(rèn)識在中途有個(gè)曲折的過程，誰來說說是什么事？板書：一波三折。關(guān)于師傅身上那個(gè)讓人誤會的白點(diǎn)，曹小三看在眼里，心情平靜嗎？有變化嗎？這個(gè)故事的一波三折也是曹小三內(nèi)心世界的一波三折，我們來猜想一下，補(bǔ)充出曹小三不同時(shí)段的心理活動(dòng)。

1當(dāng)曹小三在師傅的黑衣上找不到一個(gè)芝麻大小的粉點(diǎn)時(shí)，心想：師傅可真神了，真厲害，真不可思議??！

2當(dāng)曹小三在師傅褲子上發(fā)現(xiàn)一個(gè)黃豆大小的白點(diǎn)時(shí)，心想：完了，師傅這下露餡兒了，形象毀了，干嘛跟自己過不去，立這種規(guī)矩呀？ 3當(dāng)曹小三明白這是師傅抽煙時(shí)燒的小洞時(shí)，心想：師傅的高超技藝真不是吹的，真是讓人心服口服呀！

五、總結(jié)

過渡：有人說曹小三一天中的感悟，可能有些人一輩子也不會有。今天我們學(xué)了這篇文章也有了很多的感受，你讀了以后明白了什么？

師：不管從事什么行當(dāng)，不管你干什么，只要你努力、勤奮、自信，你就一定會取得成績，真所謂三百六十行，行行出狀元。從刷子李身上可以看出臺上三分鐘臺下十年功，要想有所成就，必須勤奮務(wù)實(shí)，技藝高超。同學(xué)們學(xué)習(xí)理應(yīng)如此，只有腳踏實(shí)地努力付出，才會有優(yōu)異的成績。

三、積累，推薦。推薦課外閱讀?！端资榔嫒恕罚骸赌嗳藦垺贰犊焓謩ⅰ?。

四、作業(yè)。

1、小練筆：選擇身邊一個(gè)熟悉的人進(jìn)行片段描寫，用一兩百字寫出他的主要特點(diǎn)或一技之長，重點(diǎn)是要有細(xì)節(jié)描寫。

2、把課文中的好詞好句摘抄在積累本上，讀一讀。附：板書設(shè)計(jì)

規(guī)矩奇特

刷子李

技藝高超

動(dòng)作嫻熟

效果非凡 側(cè)面描寫，正面描寫，細(xì)節(jié)描寫，一波三折（間接）（直接）

第五篇：刷子李教學(xué)設(shè)計(jì)

說“奇”道“妙”

————《刷子李》教學(xué)設(shè)計(jì)

江西省贛州市興國縣第二小學(xué) 黃冬英

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文；

2、通過品讀描寫刷子李技藝高超的句子，了解作者在寫人的文章中運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫和側(cè)面描寫的方法，領(lǐng)悟作者一波三折的寫作方法；

3、激發(fā)閱讀《俗世奇人》的興趣?！端⒆永睢方虒W(xué)設(shè)計(jì)； 學(xué)情分析：本組單元是人物形象一組，五年級學(xué)生已經(jīng)在主體課文中學(xué)過一些刻畫人物的方法，這節(jié)課，主要通過學(xué)生自讀自悟，了解刷子李的高超技藝，以及作者是怎樣寫出他的高超技藝的，學(xué)習(xí)作者刻畫人物的方法。教學(xué)重難點(diǎn)：感受刷子李的高超技藝。課前談話

師：同學(xué)們，上課前，我們一起來做一個(gè)游戲。伸出你的左手，盡量地彎下你的拇指，其他四個(gè)手指繃直。能做到嗎？（能）

師：摸摸拇指下面的關(guān)節(jié)，能摸到嗎？（能）

師:輕而易舉，是吧。那現(xiàn)在我們加大難度。伸直你的拇指，上面一節(jié)向前彎曲，下面一節(jié)向后彎曲，能做到嗎？（不能）看，誰做到了？（老師）

師： 你從前面摸到我拇指下的關(guān)節(jié)了嗎？（摸到了）你覺得老師厲害嗎？你覺得老師神奇嗎？

師：其實(shí)這只是我在小學(xué)五年級的時(shí)候練就的一點(diǎn)雕蟲小技，不足掛齒。在天津衛(wèi)水陸碼頭的一些奇人異事，才是聞所未聞，于是他（點(diǎn)圖片）誰（馮冀才）把這些奇人異事寫下來，寫成了一本書《俗世奇人》，來搶救那些瀕臨消失的民間文化。請大家翻到課本138頁，把書名寫在旁邊。

一、導(dǎo)入，揭題

（3分）

師：剛才我們介紹了馮冀才的一本書，名叫《俗世奇人》，今天讓我們走進(jìn)這本書，去認(rèn)識第一位奇人——刷子李。（板題）生讀題，指導(dǎo)讀好輕聲。

師：刷子李是他的（名號）。從這個(gè)名號里，你得到哪些信息？

生說

師：像這樣會粉刷的人里有很多姓李的人，都能稱為“刷子李”嗎？那么，為什么叫“刷子李”呢？他又“奇”在哪呢？

二、初讀，說奇

（18分）

1、師：預(yù)習(xí)過課文嗎？預(yù)習(xí)過的舉手。（人人舉手）師：預(yù)習(xí)是一種好習(xí)慣，好習(xí)慣會成就好人生。

師：這些詞語你會讀嗎？

（課件呈現(xiàn)： 師傅 蘸漿 悠然 勻勻?qū)崒?shí) 和著琴音 露餡兒）

師：注意“師傅”的“傅”要讀輕聲，勻勻?qū)崒?shí)，疊音字的第二個(gè)字一般讀輕聲。和應(yīng)讀hè“露餡”要帶上兒化的味道。（生跟讀兩遍后再齊讀整段話）

師：刷子李留給你什么印象？

生：他刷墻的本領(lǐng)高超，簡直太神了！

師：一個(gè)字，那便是——

生：奇。

師：（板書：奇）課文中哪些地方表現(xiàn)了刷子李的“奇”呢？請大家快速默讀課文，找一找，畫一畫。

生默讀，圈畫后匯報(bào)句子：

他要是給您刷好一間屋子，屋里什么都不用放，單坐著，就如同升天一般美。

（坐在他刷好的屋子里什么感覺？指導(dǎo)讀。從你們的朗讀中能感受到刷子李刷出的屋子效果真是奇呀！板書）

刷子李一舉刷子，就像沒有蘸漿。但刷子劃過屋頂，立時(shí)勻勻?qū)崒?shí)一道白，白得透亮，白得清爽。

（這個(gè)句子也是寫的什么奇？哪個(gè)詞讓你體會到的？理解“勻勻?qū)崒?shí)”指導(dǎo)朗讀。你們的朗讀也如刷子李一般均勻厚實(shí)）

只見師傅的手臂悠然擺來，悠然擺去，如同伴著鼓點(diǎn)，和著琴音，每一擺刷，那長長的帶漿的毛刷便在墻面啪地清脆一響，極是好聽。

（這一段重點(diǎn)寫了刷子李刷墻的？（動(dòng)作）那你感受到了刷子李的動(dòng)作怎樣？

誰想讀讀這句話？（指名讀）這句子中有個(gè)很美的詞重復(fù)出現(xiàn)兩次，是哪個(gè)詞語？（悠然）悠然是什么意思？（悠閑的樣子）讀這八個(gè)字“悠然擺來，悠然擺去”，要讀得快一點(diǎn)還是慢一點(diǎn)？（慢一點(diǎn)）那就再讀這八個(gè)字，讀得慢一點(diǎn)（齊讀）再慢一點(diǎn)（再齊讀）男生讀，女生讀

聽你們悠然地讀這八個(gè)字，老師眼前仿佛浮現(xiàn)出刷子李刷墻的樣子來了。我們也來做一回刷子李，配上悠然的動(dòng)作再來讀一讀。

師：只見師傅的手臂……如同伴著……和著……每一擺刷……啪地清脆一響……（師生合作讀，邊模仿動(dòng)作邊讀）

師：同學(xué)們，滴水穿石，非一日之功。刷子李天天刷，月月刷，年年刷，才練就這樣的功夫，達(dá)到這樣的境界：配樂讀

師：是呀，刷子李刷墻給人感覺不是在干又臟又累的活而是在進(jìn)行一項(xiàng)藝術(shù)創(chuàng)作，藝術(shù)表演，他的技藝嫻熟得已進(jìn)入一種出神入化的境界！讓人高山仰止，驚嘆不已。從這里我們不僅看到刷子李的效果奇，連動(dòng)作也是那么奇。板書）

啪啪聲里，一道道漿，銜接得天衣無縫，刷過去的墻面，真好比平平整整打開一面雪白的屏障。）（從哪些詞讓你感受到奇？ 指導(dǎo)讀）

（師相機(jī)出示以上句子，指導(dǎo)朗讀，相機(jī)理解“勻勻?qū)崒?shí)”“悠然”，并引領(lǐng)學(xué)生分別領(lǐng)會這些描寫分別是“效果奇”“規(guī)矩奇”“動(dòng)作奇”。）

生：最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。

師：你們見過粉刷匠嗎？描述一下。假如是你，你會穿上什么顏色的衣服？為什么？可是刷子李為什么偏偏要穿上一身黑呢？

師：他在以這種特殊的方式向世人展示自己高超的技術(shù)，這是何等的超凡脫俗，何等的與眾不同，又是何等的自信與自豪。生讀

過渡：奇哉！規(guī)矩之奇，刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，絕沒有一個(gè)白點(diǎn)！奇哉！動(dòng)作之奇，悠然擺來，悠然擺去，奇哉！效果之奇，勻勻?qū)崒?shí)，天衣無縫！然而更妙之處，你們知道在哪嗎？

三、再讀，論妙

（12分）

師：這篇文章本來是寫刷子李的，全是寫他的嗎？

生：還寫了曹小三。

師：為什么要寫曹小三??？

生：起初曹小三心里怎樣，（半信半疑）是呀！耳聽為虛，眼見為實(shí)。

師：曹小三，其實(shí)就是馮驥才給我們安排的——

生：偵探！

生：臥底！

師：呵呵，我們的臥底，曹小三都看到些什么呢？每當(dāng)看到這些，他有些什么感受呢？我們先看看第四自然段，曹小三看到了什么？

（課件出示句子：干活前，他把隨身帶的一個(gè)四四方方的小包袱打開，果然一身黑衣黑褲，一雙黑布鞋。）

師：這一句話里，有一個(gè)詞，它不動(dòng)聲色地暗示了曹小三的感受，是哪個(gè)詞？

生：果然！

（板書：果然。老師指導(dǎo)朗讀，讀出曹小三內(nèi)心的驚訝。）

師：那么，后邊幾個(gè)自然段呢？請大家快速瀏覽第五至第十自然段，看曹小三各看到些什么？把它畫下來。哪些詞像“果然”這個(gè)詞一樣讓我們得以猜想到曹小三的感受，把它圈出來。注意要按順序找（生找，師巡視）生匯報(bào)

師：完全正確！你們知道按心情活動(dòng)的先后順序找，你也一定知道他的心理是在不斷變化的。

師：一開始曹小三半信半疑，師傅刷漿時(shí)必穿一身黑，真的嗎？用文中的句子告訴我答案。（把這詞貼在這，行嗎？比“半信半疑”要稍高。）

師：干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)，這是真的嗎？生讀（這個(gè)詞應(yīng)貼哪？）

師：可就在曹小三給師傅點(diǎn)煙時(shí)，生讀。他不是神仙，往日傳說中那如山般的形象轟然倒去。這個(gè)詞應(yīng)放哪？

師：這時(shí)候，刷子李忽然朝曹小三說話：這才讓他一下子明白過來，可以用上一個(gè)詞叫（恍然大悟）這個(gè)詞貼哪？

師：真不錯(cuò)！那么，文章為什么要這樣寫？

一波三折?。ò鍟?/p>

師：作者這樣通過側(cè)面描寫，一波三折地講故事，就是為了讓人徹底相信—— 生讀

（最讓人叫絕的是，他刷漿時(shí)必穿一身黑，干完活，身上絕沒有一個(gè)白點(diǎn)。）

四、遷移，拓展

（5分）

師：刷子李奇不奇？（生答：奇?。┙^不絕？（生答：絕！）馮驥才這種寫法奇不奇？（生答：奇?。┙^不絕？（生答：絕！）是的，正是他用了這側(cè)面描寫、一波三折的寫法，讓一個(gè)身懷絕技的奇人——刷子李變得真實(shí)可信。下課！

師：停！忘了，還要布置作業(yè)，請看大屏幕：

師：看完作業(yè)，你一定有頗多感想，來照樣子寫寫吧！

生交流

師：在《俗世奇人》這本書里，像這樣的一波三折的故事還有很多，在民間像這樣的奇人也還很多，一起去見識一下吧。（點(diǎn)擊課件）

師：這樣的人還想不想認(rèn)識，這樣的小說還想不想讀？師生合作讀，這些故事都在一本書中,(生答:《俗世奇人》）第十項(xiàng)作業(yè)就是，閱讀引人入勝的《俗世奇人》，領(lǐng)略惟妙惟肖的俗世奇人。