第一篇：小熊和小鹿教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)內(nèi)容

人教版小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第一單元第3課《白楊》第一課時(shí)。教學(xué)目標(biāo)

1.學(xué)會(huì)本課6個(gè)生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、介紹、邊疆、陷入”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹(shù)的那段話。3.抓住重點(diǎn)語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)。學(xué)情分析

五年級(jí)的學(xué)生，對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)已掌握了一定的方法，可以做到課前預(yù)習(xí)獨(dú)立識(shí)記字詞。而且對(duì)于課外資料的收集，也掌握了收集的方法及渠道。教法學(xué)法

1、重視引導(dǎo)學(xué)生深入文本，通過(guò)讀、悟理解課文。

2、鼓勵(lì)學(xué)生利用多種渠道收集有關(guān)信息擴(kuò)展的知識(shí)面，增加對(duì)文本的理解和感悟。

3、利用多媒體設(shè)備制作課件，加深對(duì)課文的理解和感受。教學(xué)重點(diǎn)

通過(guò)白楊樹(shù)的外在特點(diǎn)感悟其內(nèi)在品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)

體會(huì)文章的寫法，感悟白楊樹(shù)的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相同相似之處。教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前要求同學(xué)們搜集有白楊樹(shù)的資料。2.教學(xué)課件。教學(xué)時(shí)間

1課時(shí) 教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、歌曲《小白楊》導(dǎo)入

1.教師清唱小白楊。

2.你從歌曲中對(duì)小白楊有了哪能些了解？今天讓我們一起學(xué)習(xí)當(dāng)代作家袁鷹的作品《白楊》。3.教師板書：白楊。（設(shè)計(jì)意圖：利用老師親自清唱歌曲，帶動(dòng)學(xué)生的情緒。同時(shí)在聽(tīng)歌曲時(shí)讓學(xué)生注意聽(tīng)清歌曲內(nèi)容，從而潛移默化的培養(yǎng)他們集中自己的注意力。）

二、檢查預(yù)習(xí)情況

1.同桌之間輪讀課文。相互檢查讀文情況。將不認(rèn)識(shí)或者難寫的字勾畫出來(lái)，并匯報(bào)。

（教師巡視指導(dǎo)。）

2.教師檢查學(xué)生自學(xué)結(jié)果：

（1）對(duì)詞語(yǔ)方面的講解。

渾黃一體：都是渾濁的黃色，分不清界限。文中指戈壁自然環(huán)境惡劣，沒(méi)山?jīng)]水沒(méi)人煙，只有漫天黃沙，連天和地的界限也無(wú)法分清。

高大挺拔：高大筆直，挺拔秀麗超出一般。文中用來(lái)形容茫茫戈壁上的白楊樹(shù)，在那樣惡劣的自然環(huán)境中，仍能夠長(zhǎng)的如此高大，令人贊嘆。

（2）生字字形注意事項(xiàng)：

如，“疆”字不要丟“土”，與“僵”在字形字義上進(jìn)行區(qū)別；“陷”字右下的筆順是撇、豎、橫、橫折、橫、橫。

（設(shè)計(jì)意圖：主要了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)難寫難懂的字詞，加深記憶。達(dá)到掌握的目的。）

三、概括課文大意，感受白楊形象。

1、默讀課文，說(shuō)說(shuō)這篇課文講了一件什么事。

文章主要寫了在通往新疆的列車上，一位父親和兩個(gè)孩子；望著窗外的白楊，展開(kāi)議論的事。

2、出示大戈壁圖片，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)大戈壁的印象。

以“這是（）的大戈壁”句式說(shuō)說(shuō)。

（設(shè)計(jì)意圖：明確白楊樹(shù)的生長(zhǎng)環(huán)境。直觀形象地了解惡劣的生長(zhǎng)環(huán)境，為感受白楊形象作鋪墊。）

3、畫出文中直接擺寫白楊和談?wù)摪讞畹木渥樱⒄f(shuō)說(shuō)白楊留給你怎樣的印象？

以“這是（）的白楊”句式談體會(huì)并讀出自己的理解。

出示相關(guān)詞句：

(1)每隔幾秒鐘，窗外就飛快地閃一個(gè)高大挺秀的身影。

學(xué)生概括“這是（）的白楊”，并且有感情的朗讀

（2）分角色朗讀父子三個(gè)關(guān)于談?wù)摪讞畹膶?duì)話。根據(jù)人物特征讀出不同的語(yǔ)氣。

（妹妹天真稚氣，哥哥好問(wèn)，爸爸對(duì)孩子的教導(dǎo)語(yǔ)重心長(zhǎng)，既嚴(yán)肅又不失親切。）

從談話中概括“這是（）的白楊”。

（3）哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

怎樣理解“哪兒??哪兒??”可以是什么地方，學(xué)生談自己的見(jiàn)解。

教師引讀：

當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝。

當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

當(dāng)___________需要它時(shí)，它就在那里很快地生根發(fā)芽，長(zhǎng)出粗壯的枝干。

總結(jié)“這是（）的白楊”。

（4）不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

抓住“不管??不管??總是”理解這句話的含義。

教師引讀：

當(dāng)遮天蔽日的風(fēng)沙卷來(lái)時(shí)，它_________________________；

當(dāng)滔滔不絕的洪水來(lái)了，它___________________________；

當(dāng)持續(xù)數(shù)月的干旱來(lái)了，它___________________________；

當(dāng)拳頭大小的冰雹來(lái)了，它___________________________?！斑@是（）的白楊”。指名學(xué)生談體會(huì)并有感情地朗讀。

品讀爸爸的話。讀出對(duì)白楊的贊嘆之情。

（5）把爸爸的話背誦下來(lái)。

4.白楊樹(shù)從來(lái)不對(duì)生長(zhǎng)的土地說(shuō)不，它不枝不蔓扎根在貧瘠的土壤中，隨遇而安，與世無(wú)爭(zhēng)，此時(shí)的你最想對(duì)白楊樹(shù)說(shuō)點(diǎn)什么？

（1）唱一唱有關(guān)楊樹(shù)的歌曲。

（2）介紹一下寫白楊樹(shù)的一首小詩(shī)。

（3）也可提出問(wèn)題，為什么要選擇這樣的環(huán)境生存呢？

（4）也可對(duì)白楊樹(shù)的喜愛(ài)之情等。

（設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分析重點(diǎn)語(yǔ)句，以及多種形式的朗讀，讓學(xué)生深入理解白楊的外在特點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)。同時(shí)也為下一節(jié)課理解邊疆建設(shè)者的壯舉作鋪墊。）

四、課堂小結(jié)

本節(jié)課我們了解到白楊的外在物點(diǎn)和內(nèi)在品質(zhì)，那請(qǐng)同學(xué)們回憶一下自己在理解課文時(shí)都用了哪些方法？（設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)總結(jié)學(xué)習(xí)方法。）板書設(shè)計(jì)

白楊

剖析 高大挺秀 結(jié)合重點(diǎn) 無(wú)私奉獻(xiàn) 課外

語(yǔ)句 堅(jiān)強(qiáng)不屈 資料 教學(xué)反思

本節(jié)課在充分考慮學(xué)情的基礎(chǔ)上制定了相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，以及教學(xué)方法。字詞學(xué)生在預(yù)習(xí)時(shí)候已經(jīng)掌握，在平時(shí)的學(xué)習(xí)中這一點(diǎn)也能做到，教師只是對(duì)難寫、易錯(cuò)的字加以指導(dǎo)。在教學(xué)中主要通過(guò)朗讀幫助理解，并適當(dāng)?shù)亟Y(jié)合課文內(nèi)容設(shè)計(jì)幻燈片幫助學(xué)生從視覺(jué)上感知理解。在指導(dǎo)朗讀時(shí)，可分角色朗讀，讀書時(shí)要把人物的心理活動(dòng)揭示出來(lái)，如爸爸的神態(tài)變化；兩個(gè)孩子的對(duì)話要讀出天真和稚氣來(lái)，要注意哥哥和妹妹的不同個(gè)性特點(diǎn)；爸爸說(shuō)的那段話，因?yàn)槭菍?duì)孩子說(shuō)的，嚴(yán)肅中又不失親切和循循善誘。

本文的教學(xué)以讀為主，通過(guò)朗讀——理解——朗讀，并結(jié)合多媒體等方法教學(xué)本課。而為了培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主學(xué)習(xí)能力，課堂上我大膽放手讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，發(fā)表自己的見(jiàn)解，我做適當(dāng)?shù)奶崾净螯c(diǎn)評(píng)，讓學(xué)生當(dāng)學(xué)習(xí)的主體，老師則起主導(dǎo)作用。

第二篇：2018年《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)-文檔資料（范文）

《小熊和小鹿》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

1、認(rèn)識(shí)“熊、鹿、奶、答、商、量、燒、趕、緊、系”10個(gè)生字，會(huì)寫“關(guān)、住、奶、想、種、爸、起、趕”8個(gè)字，學(xué)習(xí)“心字底”“走字旁”2個(gè)新偏旁。

2、正確、流利地朗讀課文。

3、從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，學(xué)做講誠(chéng)信、善理解的好孩子。

（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)

1、培養(yǎng)學(xué)生識(shí)字，寫字能力。

2、培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力。

3、訓(xùn)練學(xué)生的思維能力。

二、教學(xué)內(nèi)容

這是一篇童話故事，作者以人格化的手法講述了小熊和小鹿都很守信用的事，這個(gè)故事告訴我們：答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確、流利地朗讀課文；

2、識(shí)字、寫字練習(xí)。

教學(xué)難點(diǎn)：讓學(xué)生從實(shí)際中體會(huì)什么叫“守信用”，領(lǐng)悟出做一個(gè)好孩子一定要守信用，養(yǎng)成好習(xí)慣。

第 1 頁(yè) 建議學(xué)時(shí)教：2課時(shí)。

三、學(xué)生分析

本文的教學(xué)內(nèi)容比較接近學(xué)生的生活實(shí)際，在理解上不會(huì)有較大難度。小學(xué)生想象力豐富，形象思維能力強(qiáng)，教學(xué)中可充分利用插圖來(lái)學(xué)習(xí)，不僅能提高語(yǔ)文素養(yǎng)，而且能極大地發(fā)揮他的想象力，多渠道開(kāi)展言語(yǔ)實(shí)踐活動(dòng)。

四、設(shè)計(jì)理念

工具性與人文性是語(yǔ)文的基本特征，語(yǔ)文的工具性和人文性是不可機(jī)械割裂的，它們互相依存，相得益彰。學(xué)生應(yīng)在以情激趣，以趣誘知，情知和諧的教學(xué)過(guò)程中理解與理驗(yàn)，感悟與思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂(lè)趣，實(shí)現(xiàn)二者和諧統(tǒng)一。[設(shè)計(jì)特色] 密切聯(lián)系生活，讓學(xué)生真正走進(jìn)文章所描寫的人物心靈中，領(lǐng)悟出做好孩子一定要守信用。

五、設(shè)計(jì)流程 第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

1、談話揭題

（師板書：和）同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這個(gè)字嗎？你會(huì)填這個(gè)空兒?jiǎn)?？（和）今天我們要學(xué)習(xí)的是《小熊和小鹿》（板書課題）

2、讀題質(zhì)疑

第 2 頁(yè) 齊讀課題。師問(wèn)：你有什么感興趣的問(wèn)題嗎？

二、初讀課文，讀準(zhǔn)字音

1、自由讀課文，借助拼音讀準(zhǔn)字音，不掉字。

2、同桌合作讀書，當(dāng)個(gè)小老師，糾正讀的不對(duì)或不準(zhǔn)確的字音。

3、讀后釋疑：通過(guò)讀書，你讀懂了什么？

4、師范讀，生圈畫帶生字的詞語(yǔ)。

三、認(rèn)讀詞語(yǔ)，巧記生字

1、生自由認(rèn)讀圈畫出的詞語(yǔ)

2、出示詞語(yǔ)

小熊 小鹿 答應(yīng) 商量 發(fā)燒 趕緊 爸爸 奶奶 對(duì)不起 沒(méi)關(guān)系 種樹(shù) 住院 ①學(xué)生試讀

②找一找這些詞中有幾個(gè)字讀輕聲，讀一讀 ③小組賽讀

④去掉拼音開(kāi)火車讀

3、游戲中識(shí)字

①離開(kāi)詞語(yǔ)，生字還認(rèn)識(shí)嗎？

②“摘星星”（師在黑板上貼好寫有生字的星星卡，生隨機(jī)摘生字卡片，大聲讀出來(lái)，并組詞、擴(kuò)詞）

4、小組合作，交流識(shí)字方法。

四、再讀課文，整體感知

第 3 頁(yè)

1、用你自己喜歡的方式朗讀課文

2、誰(shuí)愿意把自己喜歡的部分讀給大家聽(tīng)

3、個(gè)人挑戰(zhàn)賽

4、齊讀

五、總結(jié)課文，布置作業(yè) 請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真、流利地朗讀課文 第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)生字激趣導(dǎo)入

1、多媒體出示詞語(yǔ)，同桌比賽，看準(zhǔn)認(rèn)得又快又準(zhǔn)

2、出示生字，開(kāi)火車認(rèn)讀

3、提問(wèn)：上節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了小熊和小鹿，熊媽媽說(shuō)，他們都是守信用的孩子，這是為什么呢？我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、精讀理解，感悟內(nèi)化

（一）學(xué)習(xí)第1自然段

1、自由朗讀，提問(wèn)：媽媽要帶小熊去奶奶家，他高興嗎？從哪兒能看出來(lái)？

2、試著讀出小熊的高興（指導(dǎo)讀好兒化音：直打滾兒）

3、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)得直打滾兒？

4、齊讀第1自然段

（二）學(xué)習(xí)2—4自然段

小熊這么想去奶奶家，為什么又沒(méi)去呢？

1、指名讀2—4自然段，其他人劃出對(duì)話。

第 4 頁(yè)

2、小熊為什么一定要在家等小鹿？（強(qiáng)調(diào)：答應(yīng)）

3、男女生分角色讀對(duì)話

（三）學(xué)習(xí)5—6自然段

媽媽走了，小熊一個(gè)人坐在凳子上等小鹿來(lái)。

1、（示圖2）你看，小熊兩眼直直地盯著墻上的鬧鐘，聽(tīng)著嘀嗒嘀嗒的聲音，開(kāi)始，他會(huì)怎么想？

2、可是，鬧鐘走了一圈，小鹿；鬧鐘又走了一圈，小鹿還是；小熊等啊等，等了很久，媽媽去奶奶家都回來(lái)了，小鹿仍然。這時(shí)，小熊會(huì)想些什么呢？

指導(dǎo)朗讀：小熊等啊等，等了很久，媽媽都回來(lái)了，可小鹿還沒(méi)來(lái)。

3、小熊感到失望極了，你也曾有過(guò)失望的時(shí)候嗎？說(shuō)一說(shuō)。

4、試著讀讀第6自然段，提問(wèn)：怎樣才能讀出小熊的失望呢？

（四）學(xué)習(xí)7—8自然段

如果你是這只小熊，看見(jiàn)小鹿來(lái)了，你會(huì)怎么做？我們來(lái)看看小熊怎么做的。

1、師生分角色讀7、8自然段（師飾小鹿爸爸，生飾小熊）

2、小熊明明失望極了，那么生氣，為什么會(huì)對(duì)小鹿的爸爸說(shuō)“沒(méi)關(guān)系”呢？

3、故事中的小熊和小鹿，你更喜歡誰(shuí)？為什么？ 小結(jié)：是呀，答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到；若一時(shí)做

第 5 頁(yè) 不到的話，也要及時(shí)通知對(duì)方并作出解釋。

（五）學(xué)習(xí)第9自然段

1、（示圖3）瞧，熊媽媽也不住地點(diǎn)頭，贊許地說(shuō)：“”。

2、齊讀第9自然段

3、提問(wèn)：你是個(gè)守信用的孩子嗎？說(shuō)一說(shuō)。

三、巧設(shè)練習(xí)，加深理解

1、有感情地朗讀課文

2、練習(xí)

小熊和小鹿都是守信用的好孩子。我們都愛(ài)踢足球。_______________都。

四、指導(dǎo)寫字

1、請(qǐng)大家仔細(xì)觀察這些田字格中的字，想一想，怎樣寫好這些字。

2、重點(diǎn)指導(dǎo)

“起”和“趕”，“走字底”最后一筆是捺，這捺要托住右上的“己”和“干”。

“想”和“答”，都是上下結(jié)構(gòu)的字，但要注意在田字格中各部分的占格。

“奶”字的最后一筆為撇。

3、師范寫，生臨寫。

4、練寫，互相評(píng)價(jià)。

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五、拓展訓(xùn)練

課文中對(duì)話很多，你能在括號(hào)里加上合格的詞嗎？ 小熊（）說(shuō)：“太好了，我正想奶奶呢?！?媽媽（）說(shuō)：“明天再去種行嗎?！?小熊（）說(shuō)：“不行，我要在家等他?！?/p>

小鹿的爸爸（）說(shuō)：“今天小鹿發(fā)高燒住院了。他讓我來(lái)說(shuō)聲‘對(duì)不起’?！?/p>

小熊（）說(shuō)：“沒(méi)關(guān)系。明天我還要去醫(yī)院看望小鹿呢?！?總結(jié)：括號(hào)里的詞決定了說(shuō)話態(tài)度，平時(shí)要多留心體會(huì)、運(yùn)用。

六、布置作業(yè)

1、把喜歡的詞填入詞語(yǔ)花籃中

2、讀《同步讀本》中《路路的臉又紅了》 [教學(xué)反思] 低年級(jí)的閱讀教學(xué)，貴在教師善于撥動(dòng)孩子心靈的琴弦。在這方面，本案從一個(gè)側(cè)面揭示了“撥動(dòng)琴弦”的主要在于閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。

1、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

2、體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)

第 7 頁(yè) 行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

第 8 頁(yè)

第三篇：小熊和小鹿教學(xué)反思

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)。”課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

《 小熊和小鹿》教學(xué)反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生懂得：答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到：若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋，這樣才是一個(gè)守信用的孩子。在教學(xué)中我極力做到以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中我以讀為主，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學(xué)生自由讀，分組讀、分角色讀、評(píng)讀等等，采取多元化的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在讀中感悟文本，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

二、把學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體者”的地位。教學(xué)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2到第4段，我首先讓他們帶著問(wèn)題去自由讀課文，并用不同的符號(hào)畫出小熊和媽媽的話，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)話來(lái)感悟小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情及一定要留在家里等待小鹿的堅(jiān)決態(tài)度；學(xué)習(xí)第7和第8段，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論小鹿沒(méi)來(lái)的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個(gè)守信用的孩子。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。

三、聯(lián)系生活，感悟文本，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化。在閱讀教學(xué)中，我密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活的問(wèn)題，你什么時(shí)候最失望？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出自己的親身體驗(yàn)，從而明白不守信用是會(huì)讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個(gè)守信用的孩子。我還設(shè)計(jì)另一個(gè)貼近學(xué)生的問(wèn)題:小熊和小鹿你喜歡誰(shuí)，為什么？讓學(xué)生在暢所欲言的過(guò)程中，說(shuō)出喜歡他們的理由，引導(dǎo)學(xué)生明白守信用會(huì)得到大家的喜愛(ài)，讓學(xué)生樂(lè)于做一個(gè)守信用的孩子。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

四、設(shè)計(jì)表演，點(diǎn)亮課堂。在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個(gè)守信用的孩

閱讀會(huì)員限時(shí)特惠 7大會(huì)員特權(quán)立即嘗鮮

子。通過(guò)表演讓學(xué)生意識(shí)到不守信用會(huì)讓人失望。這個(gè)表演還活躍了課堂，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境補(bǔ)白環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生想象：第二天小熊去到醫(yī)院看望小鹿，他們會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，延續(xù)故事，填補(bǔ)對(duì)話，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)造樂(lè)趣。

不足之處，我覺(jué)得自己在安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)能很好的發(fā)揮自 己的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)還不是很理解，所以在討論時(shí)不敢進(jìn)行合作討論，希望以后在以

后的平常課中多采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從平常中得到鍛煉，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體者。另外在教學(xué)過(guò)程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時(shí)間把握不是很好?？偠灾瑢?duì)于一名剛踏上三尺講臺(tái)的我，在課堂的駕馭能力、應(yīng)變能力、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學(xué)習(xí)和前輩們、同事們的教導(dǎo)及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優(yōu)秀的教師。

第四篇：小熊和小鹿教學(xué)反思

小熊和小鹿教學(xué)反思

小熊和小鹿教學(xué)反思1

低年級(jí)閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面。

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

閱讀教學(xué)必須密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。識(shí)字和朗讀是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)?！北纫槐日l(shuí)讀課文讀的正確，流利。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，讓課文貼進(jìn)生活，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的'實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。

從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

小熊和小鹿教學(xué)反思2

《小熊和小鹿》是一篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再請(qǐng)同學(xué)們把記憶生字的辦法說(shuō)給小組的'同學(xué)聽(tīng)。課堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求循序漸進(jìn)，由第一次畫出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的 基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要作個(gè)守信用的孩子。

不過(guò)，在教材的拓展上還做的不夠好，應(yīng)該布置學(xué)生課外讀讀有關(guān)守信用的故事，這樣效果會(huì)更好，在以后的教學(xué)中我會(huì)注意這點(diǎn)的。

小熊和小鹿教學(xué)反思3

《小熊和小鹿》是篇淺顯易懂的童話故事，課文配有三幅形象生動(dòng)的插圖，有利于學(xué)生將語(yǔ)言文字與直觀形象的事物聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)故事情節(jié)的了解，體會(huì)詞句的意思，感悟文中角色的特點(diǎn)。在課堂教學(xué)活動(dòng)中做到了以下幾個(gè)方面：

一、全體參與，倡導(dǎo)合作學(xué)習(xí)

識(shí)字是一年級(jí)的教學(xué)重點(diǎn)，本堂課在識(shí)字的過(guò)程中激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生的能力，先讓學(xué)生自由讀課文，畫出生字新詞，再“請(qǐng)同學(xué)們把你記憶生字的辦法說(shuō)給小組的同學(xué)聽(tīng)?！闭n堂上學(xué)生互相交流自己的想法和合作學(xué)習(xí)，掌握了生字的字形。

二、以讀為本，讀中感悟

根據(jù)學(xué)生年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中以讀為主，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，每次要求都循序漸進(jìn)，由第一次圈出生字詞讀，到初讀、讀正確，然后到再讀，讀通順，聯(lián)系插圖讀，最后在讀通的基礎(chǔ)上達(dá)到感情朗讀，分角色讀，落實(shí)了讀的'訓(xùn)練目標(biāo)，重視讀的實(shí)踐過(guò)程，使閱讀真正成為學(xué)生主動(dòng)的個(gè)性化行為，學(xué)生獲得了初步的情感體驗(yàn)，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

三、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。從人物的表情推想人物的內(nèi)心，從而更全面、深入地了解人物的品質(zhì)特點(diǎn)。

《小熊和小鹿》教學(xué)反思《小熊和小鹿》是一篇通俗易懂的童話故事，作者以人格化的手法，講述了小熊和小鹿都很守信用的事。通過(guò)這個(gè)故事使學(xué)生懂得：答應(yīng)過(guò)別人的事，一定要努力做到：若一時(shí)做不到，也要及時(shí)通知對(duì)方并做出解釋，這樣才是一個(gè)守信用的孩子。在教學(xué)中我極力做到以下幾點(diǎn)：

一、以讀為本，讀中感悟。根據(jù)學(xué)生的年齡和思維特點(diǎn)，教學(xué)中我以讀為主，抓住課文中對(duì)話的語(yǔ)言特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，安排學(xué)生讀書，每次都有明確的要求，如：讓學(xué)生自由讀，分組讀、分角色讀、評(píng)讀等等，采取多元化的讀來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在讀中感悟文本，懂得要做個(gè)守信用的孩子。

二、把學(xué)生放在“學(xué)習(xí)主體者”的地位。教學(xué)中，我運(yùn)用多元化的教學(xué)方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)，如：我讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)第2到第4段，我首先讓他們帶著問(wèn)題去自由讀課文，并用不同的符號(hào)畫出小熊和媽媽的話，接著引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)朗讀對(duì)話來(lái)感悟小熊不能去奶奶家的難過(guò)心情及一定要留在家里等待小鹿的堅(jiān)決態(tài)度；學(xué)習(xí)第7和第8段，我讓學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)討論小鹿沒(méi)來(lái)的原因，從小鹿爸爸的話中感悟小鹿是個(gè)守信用的孩子。整個(gè)教學(xué)過(guò)程，我只充當(dāng)教學(xué)中的首席，把學(xué)生放在學(xué)習(xí)主體者的地位。

三、聯(lián)系生活，感悟文本，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化。在閱讀教學(xué)中，我密切聯(lián)系孩子的生活經(jīng)歷和生命體驗(yàn)。把“讀”課文和“生活感悟”融為一體，為學(xué)生參與閱讀活動(dòng)創(chuàng)造條件。在教學(xué)中我設(shè)計(jì)了一個(gè)貼近生活的問(wèn)題，你什么時(shí)候最失望？通過(guò)這個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生說(shuō)出自己的親身體驗(yàn)，從而明白不守信用是會(huì)讓人失望的，進(jìn)而教育學(xué)生要做一個(gè)守信用的孩子。我還設(shè)計(jì)另一個(gè)貼近學(xué)生的問(wèn)題:小熊和小鹿你喜歡誰(shuí)，為什么？讓學(xué)生在暢所欲言的過(guò)程中，說(shuō)出喜歡他們的理由，引導(dǎo)學(xué)生明白守信用會(huì)得到大家的喜愛(ài)，讓學(xué)生樂(lè)于做一個(gè)守信用的孩子。這兩個(gè)問(wèn)題的設(shè)計(jì)，體現(xiàn)語(yǔ)文課程的人文化，語(yǔ)文教學(xué)不但讓學(xué)生學(xué)到知識(shí)，還要讓學(xué)生學(xué)會(huì)做人。

四、設(shè)計(jì)表演，點(diǎn)亮課堂。

在教學(xué)中，我設(shè)計(jì)了讓學(xué)生表演等待中的小熊這一情境表演，使學(xué)生形象直觀的了解到小熊在等待中是著急、失望，并引導(dǎo)學(xué)生感悟小熊是一個(gè)守信用的孩子。通過(guò)表演讓學(xué)生意識(shí)到不守信用會(huì)讓人失望。這個(gè)表演還活躍了課堂，激起學(xué)生繼續(xù)學(xué)習(xí)的愿望。

五、利用教材的空白處發(fā)揮學(xué)生的想象。

課的最后，我設(shè)計(jì)了一個(gè)情境補(bǔ)白環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生想象：第二天小熊去到醫(yī)院看望小鹿，他們會(huì)說(shuō)些什么，讓學(xué)生發(fā)揮想象，延續(xù)故事，填補(bǔ)對(duì)話，從而激發(fā)孩子們的創(chuàng)造樂(lè)趣。

不足之處，我覺(jué)得自己在安排學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)的時(shí)候，沒(méi)能很好的發(fā)揮自己的引導(dǎo)作用，并且學(xué)生對(duì)合作學(xué)習(xí)還不是很理解，所以在討論時(shí)不敢進(jìn)行合作討論，希望以后在以后的平常課中多采取合作學(xué)習(xí)的方式，讓學(xué)生從平常中得到鍛煉，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)主體者。另外在教學(xué)過(guò)程中，前面的課很趕，而到了后面又很松了，前緊后松，時(shí)間把握不是很好?？偠灾瑢?duì)于一名剛踏上三尺講臺(tái)的我，在課堂的駕馭能力、應(yīng)變能力、課堂教學(xué)藝術(shù)等方面還存在許多的不足，希望在今后的不斷學(xué)習(xí)和前輩們、同事們的教導(dǎo)及幫助下，我能夠迅速的提高自己，成為一名優(yōu)秀的教師。

第五篇：小熊和小鹿教案

小熊和小鹿

第一課時(shí)

一年級(jí)

侯陽(yáng)琳

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知識(shí)目標(biāo)：認(rèn)識(shí)11個(gè)要求認(rèn)的生字。

2、能力目標(biāo)：朗讀課文，了解課文內(nèi)容；自主積累詞語(yǔ)。

3、價(jià)值觀：懂得人與人交往中最重要的是講信用，培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、認(rèn)識(shí)本課生字。

2、培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣。【教學(xué)難點(diǎn)】

培養(yǎng)學(xué)生從小養(yǎng)成守信用的好習(xí)慣?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、課前談話，引入故事

（出示課件）同學(xué)們，屏幕上這兩個(gè)小動(dòng)物你認(rèn)識(shí)嗎？小熊和小鹿是一對(duì)好朋友，有一天他們兩個(gè)雙雙獲獎(jiǎng)了，這是怎么回事？想去看看嗎？來(lái)，請(qǐng)看！

（出示課件）你們想知道原因嗎？好，今天就讓我們讀一讀小熊和小鹿的故事。（出示課題）（板書課題）

二、整體感知，自學(xué)生字

1、聽(tīng)課文錄音，學(xué)生邊聽(tīng)邊指著書。

2、學(xué)生讀課文，劃出生字，讀準(zhǔn)字音。

3、闖關(guān)游戲檢查生詞認(rèn)讀，尤其是生字的讀音及識(shí)記。（1）帶拼音的生字認(rèn)讀（2）生字去掉拼音帽子認(rèn)讀（3）搶奪星星：認(rèn)讀詞語(yǔ)娃娃

4、給每個(gè)自然段表上序號(hào)。

5、反饋情況。

三、細(xì)讀課文，感悟內(nèi)容

（一）學(xué)習(xí)課文第1自然段

1、媽媽要帶小熊去奶奶家，小熊高興嗎？從哪兒可以看出來(lái)？

2、你什么時(shí)候也會(huì)樂(lè)的直打滾？

3、指導(dǎo)朗讀

（二）學(xué)習(xí)課文第2-4自然段

1、小熊在奶奶家一定過(guò)得很高興，對(duì)嗎？

2、學(xué)生劃出媽媽與小熊的對(duì)話

3、讀對(duì)話指導(dǎo)分角色朗讀

4、小熊為什么一定要在家等小鹿？

（三）學(xué)習(xí)課文第5-6自然段

1、小熊等小鹿的時(shí)候心里是怎么想的?

2、你也有過(guò)失望的時(shí)候嗎?

3、指導(dǎo)朗讀，怎樣才能讀出小熊的失望。

（四）學(xué)習(xí)7-8自然段

1、小鹿生病了不能來(lái)，我們看看小鹿是怎么做的？

2、小結(jié)

3、小熊和小鹿你更喜歡誰(shuí)？為什么?

（五）學(xué)習(xí)9自然段

1、你覺(jué)得小熊和小鹿是怎樣的孩子？

2、頒獎(jiǎng)游戲“守信用”

2、為什么說(shuō)他們都是守信用的孩子呢？

四、回顧全文

你愿意和小熊和小鹿交朋友嗎？

五、總結(jié)全文

1、和同學(xué)談?wù)勛约旱氖斋@。

2、教師總結(jié)

希望同學(xué)們?cè)谝院蟮纳钪卸寄芟裥⌒芎托÷挂粯幼鰝€(gè)守信用的人。附板書：

小熊和小鹿

小熊

小鹿

（想去奶奶家）

（生病住院）

“答應(yīng)過(guò)在家等他”

請(qǐng)爸爸捎口信

守信用