第一篇：廣玉蘭教學(xué)實錄 3

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計

文化路第二小學(xué) 雷瑩

教學(xué)目標：

1、理解課文內(nèi)容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

2、有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣.3、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。教學(xué)重難點：

能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情，培養(yǎng)審美情趣。教學(xué)過程：

一、情景導(dǎo)入：

1、談話引入： 情景1：

師：同學(xué)們，喜歡花嗎？ 生：喜歡。

師：你喜歡什么花？為什么？

生：我喜歡月季，因為它是鄭州的市花。我們鄭州的象征。師：我們要以它為自豪。生：我喜歡牡丹，雍容華貴。

師：國花牡丹，氣度不凡。牡丹還與女皇武則天有一段傳奇故事。情景2：

師：自古以來，花為人們所喜愛。古有周敦頤《愛蓮說》中對荷花“出淤泥而不，濯清漣而不妖”的高度評價，陶淵明《飲酒。其五》中對菊花“采菊東籬下，悠然見南山”的描述，今有季羨林《夾竹桃》中對夾竹桃可貴韌性的贊揚。這些大作家都賦予花的潛在內(nèi)涵。

2、揭示課題

師：我們今天也來認識一種花。這種花多種植于公園及街道兩旁（出示圖片：廣玉蘭）

3、板書課題

師板書課題：廣玉蘭，由于廣玉蘭花朵宛如荷花，所以又叫“荷花玉蘭?！?/p>

4、齊讀課題

二、學(xué)習(xí)第一自然段（聞花香）

1、花之初印象（作者）

師：打開課本，請一個同學(xué)讀課文第1自然段，其余同學(xué)思考：你都知道了廣玉蘭的什么？（指名讀）生：它發(fā)出淡淡的幽香吧。（板書：幽香）

師：整個空氣中都彌漫著蕩漾著廣玉蘭淡淡的幽香。什么是蕩漾？ 生：指水波一起一伏的動。師：在這里卻形容花香是為什么？ 生：這花香使得作者覺得如置身于花的海洋當中。生：太好聞了，所以用蕩漾。

師：這花香經(jīng)久不絕，使得作者以后在散步的時候，都要去觀賞一下。生：廣玉蘭花是白色的。

師：花朵的顏色白色，這是廣玉蘭給作者所留下的初步了解。師：想要對廣玉蘭有更進一步的了解，我們繼續(xù)往下文看。請同學(xué)們自讀課文第2自然段說一說，廣玉蘭給你留下了什么印象？

三、學(xué)習(xí)第二自然段（賞花色）

1、花之再印象

師：廣玉蘭花是什么樣的？ 生：花朵潔凈、高雅。

生：花的顏色是純白但又有些淡淡的青綠色。

師：花的顏色，這是廣玉蘭的外在的氣質(zhì)。（板書：外在）生：玉琢冰雕，花瓣柔韌而有彈性。

師：你喜歡花瓣的質(zhì)感。一個玉琢冰雕道出了花的美麗。師：廣玉蘭花美嗎？ 生：美。

師：廣玉蘭花僅僅是外在美嗎？人們常說美不僅僅看表面，更要看內(nèi)在。這段話中，也是這么說的。

（課件出示：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。）

師：什么是內(nèi)涵？ 生：可指人的內(nèi)在涵養(yǎng)或素質(zhì)。也可指內(nèi)涵不是表面上的東西，而是內(nèi)在的，隱藏在事物深處的東西，需要探索、挖掘才可以看到。師：也就是說廣玉蘭不僅僅是花外在美，她還是特別有內(nèi)在美的花。（板書：內(nèi)在）

四、學(xué)習(xí)第三自然段（觀花之形態(tài)，悟花之繁盛）

1、齊讀第3自然段，思考：寫了廣玉蘭花的什么？ 師：主要寫了什么？ 生：廣玉蘭的不同形態(tài)。

師：你都看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？

生：有含羞待放的，剛剛綻放的，完全盛開的，已經(jīng)開過的即將凋謝的，四種形態(tài)。（師板書：不同形態(tài)：含羞待放，剛剛綻放，完全盛開，凋謝）

2、觀賞花之不同形態(tài)

師：請四位同學(xué)為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的詞句。想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花？并說說你喜歡的原因。（引導(dǎo)學(xué)生先讀句子，再做評價。）

生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭，它雖然還是花苞，但它那碧綠色的花苞顯得那樣鮮嫩可愛。

師：這里為什么不用含苞待放呢？

生：因為“羞”字把花苞寫活了，運用了擬人。

師：含羞待放，把花苞寫的栩栩如生。像個可愛的孩童一樣。生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭，因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢。

生：我也喜歡剛剛綻放的廣玉蘭，特別喜歡里面一寸長的橢圓形的花蕊。

生：我覺得剛剛綻放的廣玉蘭就像是個害羞的小姑娘，正在把自己的容顏一點點像人們展示。

師：大概是花香頗具誘惑力，引得蜂飛蝶舞。剛剛綻放的廣玉蘭就像是個害羞的小姑娘不好意思。

生：我喜歡盛開的廣玉蘭，因為它把自己全部的美毫無保留地展示給我們，潔白、柔嫩、甜美、純潔。

生：我也喜歡盛開的廣玉蘭，因為它惹人喜愛。師：盛開的廣玉蘭花仿佛是嬰兒的臉，惹人喜愛。師：廣玉蘭花笑臉迎人，甜美可愛。師：有人喜歡凋謝的廣玉蘭嗎？

生：我喜歡。別看它凋謝了，雖然沒有潔白的花瓣，但是花蕊仍然挺立枝頭，花蕊已經(jīng)長成近兩寸長的圓莖，圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這是孕育新生命的種子。

師：凋謝了的廣玉蘭雖沒有了美麗的花瓣，卻繼續(xù)在延續(xù)生命。一代一代永不停息，這就叫—— 生：生生不息。（板書：生生不息）

師：由此可見，無論是含羞待放，還是已經(jīng)凋謝的花，都給我們帶來了視覺和心靈上的美的享受。

3、體悟花之內(nèi)涵 師：遠遠望去，一株廣玉蘭就像是—— 生接讀：一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。師：為什么這么說？

生：因為各種形態(tài)的花在同一株樹上。

師：所以，廣玉蘭不僅僅是花美，它的內(nèi)在美還在于？—— 生接：它的生命力旺盛。（板書：生命力旺盛）

2、牢記花之美麗

師：廣玉蘭的外在美已經(jīng)將我們深深吸引，它的內(nèi)在美更是讓我們對它刮目相看，讓我們試著來記住它的不同形態(tài)時所呈現(xiàn)給我們的美麗姿態(tài)吧。這樣，你喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，你就試著背出來，我們大家一起合作背一背第3自然段。生合作背。

五、學(xué)習(xí)第四自然段（花美——葉之功勞）

1、觸、視覺，體葉之旺盛

師：俗話說：紅花要有綠葉配。廣玉蘭也是如此。（師拿出提前準備好的廣玉蘭葉子）

師：看，這就是廣玉蘭的葉子。找同學(xué)上來看看，感受一下。說說。一生觸摸葉子。

生：看著特別有光澤。摸起來，好像是涂了層蠟。毛絨絨的葉背。師：從觸覺和視覺上描述了廣玉蘭的葉子。潔白的花朵配上密集油亮的葉子更是一番情趣。不僅僅如此，同學(xué)們你們知道嗎？這些葉子終年不敗，終日油亮，透著生氣與活潑。

2、結(jié)合生活，感葉之旺盛（課件出示：春夏秋冬不同季節(jié)的葉子）師：看，春天，它——

生：剛剛發(fā)出嫩芽，像個毛絨絨的小孩。師：夏天，它—— 生：葉片愈發(fā)油亮。

師：秋天，周圍樹葉已經(jīng)變黃，可它—— 生：依然油亮密集。

師：冬天，樹葉已經(jīng)凋零，它卻—— 生：挺立枝頭。與松柏為伍，裝點著自然。師：有了它的襯托，廣玉蘭格外皎潔，清麗脫俗。

六、學(xué)習(xí)第五自然段

1、感悟內(nèi)在美，表達喜愛情 師：你喜歡廣玉蘭嗎？為什么？ 生：喜歡，因為花美，淡雅。

生：喜歡，不僅僅花美，葉片也是擁有旺盛的生命力。生：喜歡，外在美，內(nèi)在美，有內(nèi)涵。

師：是呀，無論是人，還是花，內(nèi)外兼修，才叫真正的美。我們喜歡它，不僅僅是花，還有葉，更是它那旺盛的生命力。

2、齊讀第五自然段

讓我們一起來讀第五自然段。去表達自己對廣玉蘭花的喜愛吧！生齊讀。

七、小練筆。

1、師：仿照課文第三自然段，寫寫你最喜歡的一種花，寫出它的特點。

2、生試寫。師巡視指導(dǎo)。

3、課堂交流。

板書設(shè)計：

廣

玉

蘭

幽香

（初印象）外在

美

純白

潔凈

高雅

內(nèi)涵

生生不息

旺盛

不同形態(tài)：含羞待放

剛剛綻放盛開

凋謝

第二篇：識字3教學(xué)實錄

《識字3》課堂教學(xué)實錄與評析

雙流縣黃水小學(xué) 黃曉露

教材：義務(wù)教育課程標準實驗教科書語文北師大版一年級下冊

師：今天，我們這些假期里沒有出去旅游的孩子們聚在一起和老師一起上一節(jié)語文課，你當中有很多同學(xué)都很羨慕去旅游的同學(xué)，是嗎？（生：是）沒關(guān)系，在語文課上我們一樣可以走進大自然、。（播放風(fēng)光片）看著畫而，想說什么，就和周圍的同學(xué)說點什么。

生：我看到了花。

師：什么樣的花？

生：美麗的花。

師：能把兩句話合成一句話嗎？

生：我看到了美麗的花。

師：你看到什么了？

生：我看到小蜜蜂。

師：可愛嗎？

生：可愛。

師：能連起來說嗎？

生：我看到了可愛的小蜜蜂。

師：說得多好呀！能像他這樣說嗎，看見了什么樣的什么東西嗎？

生：我看見了一些潔白的樹掛。

師：他用“潔白”來形容樹掛，不錯呀！

生：我看見好多美麗的松樹。

師：他用“美麗”來形容松樹，真好！

師：剛才你們看到的這些大自然的美麗風(fēng)光，就是我們《識字3》的小短文里說到的，快拿起你手中的書，我們來讀一讀《識字3》。讀的時候請注意看著拼音把，你不認識的字讀準確，開始吧〔出示生字表）這是這一課里我們沒有學(xué)過的13個生字，有你已經(jīng)認識的嗎？你是怎么認識的？

【評：用欣賞祖國秀美的自然風(fēng)光的方式導(dǎo)入新課，這就培養(yǎng)了學(xué)生的說話能力。學(xué)生在交際中學(xué)會了說話，在說話中學(xué)會了觀察。】

生1：我認識“楊”因為我姓“楊”。

生2：我認識“霞”字。引為我看過《神奇寶寶》的書，書里面有個小孩子叫小霞

生3：我認識雪地的“雪”，我是在小食品的包裝上認識的。，生4：我有一次看電視劇《大哥》里面有個叫秀媽媽的人，我就認識了“秀”字。

生5：紫色的“紫”，我家門上的對聯(lián)中有這個字。

【評：引導(dǎo)學(xué)生做一個生活的有心人，就會激發(fā)他們主動識字的愿望。于是，他們就會主動地在家里、街上、商場等場所識字，從而擴展他們的識字范圍。】

師：你們都是細心的孩子，已經(jīng)學(xué)會了很多我們沒有學(xué)過的生字，但是還有一些我們不認識的字，怎么辦呢？我們讓拼音來幫幫忙，請大家借助拼音把你不認識的字多讀幾遍，怎么讀能認識它，就怎么讀。（學(xué)生自由讀生字）誰來說一說你是怎樣用生字卡片來學(xué)習(xí)生字的。

生：我有一種辦法，就是我們可以互相學(xué)習(xí)生字，這樣我們就可以記住不認識的字了。

師：這是個好辦法。還有別的辦法嗎？

生：把卡片擺在桌子上兩人一起讀。

師：我也有一個好辦法，你說一個字讓同桌去找，他再說一個你找，這有點像我們玩的捉迷藏游戲。不過你們喜歡用什么方式就用什么方式，只要利用這些卡片’把這些字學(xué)會就行了，現(xiàn)在可以開始了。（同桌合作學(xué)習(xí)生字，教師巡視個別指導(dǎo)。）

【評：在學(xué)生自主識字的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí)，這樣的合作性學(xué)習(xí)才更有效果?！?/p>

師：剛才學(xué)習(xí)生字的時候，拼音幫了我們大忙，現(xiàn)在我們要把它們送走了。那離開拼音，你認識這些生字嗎？看著大屏幕自己試著讀一讀。（去掉屏幕上生字表中的拼音，學(xué)生自由繼續(xù)）

師：看來大家認得還不錯，下面再拿起你們手中的卡片，讀一張，擺一張，兩個人配合，把卡片整齊地擺在桌面上。（學(xué)生兩人合作讀、擺卡片。）好了，現(xiàn)在我們桌面二擺滿了生字，我們小朋友誰都愿意有幾個好朋。桌面上的生字也一樣啊，現(xiàn)在我們就來幫生字找朋友。（演示教學(xué)課件）你們看“蜂”和“蝶”就是一對好朋友，誰來說說它們?yōu)槭裁词呛门笥眩?/p>

生：因為它們都是左右結(jié)構(gòu)。

生：因為它們都有蟲字旁。

師：因為它們都是昆蟲，它們倆就是一對好朋友。

師：現(xiàn)在，李老師想給這個“李”字找個朋友，’（出示生字卡片“李”）我是上下，兩層樓組成的，誰是我的好朋友。（學(xué)生找出本課中上下結(jié)構(gòu)的字。）

生：我是霜，因為我是上下兩層樓，我是你的好朋友。

生：我是紫，因為我是上下兩層樓，我是你的好朋友。

??

師：好朋友站在一排，讓大家認識認識這一群好朋友，請你們領(lǐng)著同學(xué)們讀一遍手中卡片上的生字。（生讀略）

師：在我們這些好朋友里，哪幾個人最要好？

生：霞、霜、霧是好朋友。

師：你們怎么都認為它們?nèi)齻€最要好？

生：因為它們都是“雨”字頭。

師：你還知道哪些字帶雨字頭嗎？如果不會，還可以問后面的老師。

生：“下雪”的“雪”。

生：“打雷”的“雷”。

師：有人問老師了嗎？

生：我問后面聽課的老師，她告訴我“冰雹”的“雹”是帶雨字頭的字。

師：你看咱們向大人請教，會認識很多字。你們想想，“霧、雷、雹、霜、雪”這些雨字頭的字都是說什么的

生：都是說天氣變化的。

師：讓我們用熱烈的掌聲感謝這三位好朋友，感謝他們讓我們發(fā)現(xiàn)了識字的秘密。

【評：在這一教學(xué)環(huán)節(jié)中，教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)識字的規(guī)律，這是探究性識字的過程。這樣既激發(fā)了學(xué)生識字的興趣，培養(yǎng)了學(xué)生觀察能力，又提高了學(xué)生的識字效率?！?/p>

師：剛才我們給生字找了朋友，對這些字我們就記得更牢了，現(xiàn)在我們要進行一次比賽。分小組開火車讀生字，看看哪一列火車開得又快又穩(wěn)。

師：第一列火車準備好了嗎？

生：準備好了。

師：現(xiàn)在出發(fā)。（配以火車鳴聲，屏幕出示生字，第一組每人讀一個字。）

師：第一列火車可以稱得上是特快了，不過現(xiàn)在火車都提速了，我們看看第二列火車是不是有更出色的表現(xiàn)。（第二組每人讀一個字。）

師：第二列火車也不錯，可是你們知道嗎，現(xiàn)在有一種新型列車開得最快，誰知到？

生：子彈頭。

師：是磁懸浮列車，開得飛快，第三組能不能為我們開出一列磁懸浮列車！

生：能。

師：準備好，現(xiàn)在出發(fā)。（每名學(xué)生讀一個字。）

師：第三組列車確實讓我們領(lǐng)略了磁士懸浮列車的風(fēng)采，剛才我們駕駛著磁懸浮士列車跑了幾圈，對干這些生字我們就認得更孰了，現(xiàn)在我們就可以到課文中央欣賞大自然的美麗風(fēng)光了。

【評：在不斷鞏固生手的同時，學(xué)生又接觸到了幾個新名詞“特快列車”、“磁懸浮列車”。教師能夠在潛移默化中對學(xué)生：進行知識滲透。這種學(xué)習(xí)書本知識與學(xué)習(xí)社會知識相結(jié)合的學(xué)習(xí)方法，達到了“潤物細無聲”的效果。】

師：還記得咱們給詞語找朋友的游戲嗎？

生：記得。

師：那你們是否發(fā)現(xiàn)課文就是把兩個詞語好朋友中間加一個字，是什么字呢？

生：“對”字。

師：它就是一幅幅又好聽、又好玩的對子。課文就是由這一幅幅對子組成的，我們讀起來一定很有趣。大家都認識生字了，現(xiàn)在請你們自由地讀課文，要求讀正確，讀流利。（自由讀課文。）

師：誰有勇氣第一個站起來為我們讀一讀，可以選你最拿手的一節(jié)來讀。（學(xué)生每人讀一段。）

師：大家都能正確、流利地朗讀課文了。現(xiàn)在我請大家再來讀課文，這次我們要有感情地讀，這樣才能欣賞到大自然的美麗風(fēng)光。你想怎么讀就怎么讀。（學(xué)生自由有感情地讀課文。）

【評：閱讀是極具個性化的學(xué)習(xí)過程。教師要充分尊重學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，先讓學(xué)生自由反饋，自由讀課文，然后再進一步鞏固學(xué)生要認的生字，讓學(xué)生把課文讀正確、讀流利，再讓學(xué)生想怎么讀就怎么讀，要有感情地讀，讀出他們自己的理解。這是符合學(xué)生的認知規(guī)律的?！?/p>

生：我想讀第二段。（讀略）

師：她讀得怎么樣？

生：很好。

師：怎么好，說出理由。

生1：因為她讀得有感情。

生2：她讀得太快了。

師：那你慢一點，有感情地給大家讀一段好嗎？

生：（讀課文。）

師：你說說吧，他們倆誰讀得好？

生：他們倆讀得不一樣，一個讀得快，一個讀得慢。

師：那讀得快好，還是讀得漫好呢？請小組里的每一個人都練讀一遍，感受一下。然后大家再議一議。（學(xué)生按照不同的方法練讀。）我讀讀你們看行嗎？（教師范讀。）

生1：你讀得有點慢了。

生2：你讀的聲音淡亮，有感情。

師：怎么有感情？

生：就是該頓的時候頓了。

師：你們也像我這樣讀讀，好嗎？（師生齊讀。）我們的節(jié)奏很慢，我都快陶醉在美景之中了。剛才第一個同學(xué)覺得我讀得太慢了，那你覺得應(yīng)該怎樣去讀？

生：歡快地讀，把趣味讀出來?。ㄒ贿吪氖忠贿吚首x課文）

師：讀得多有意思呀！想歡快地讀的同學(xué)站起來，可以任意地加上你們的動作，節(jié)奏快一點地把這篇課文讀一讀。（一部分同學(xué)讀課文，有的用手打拍子，有的隨節(jié)奏讀課文。）

師：沒站起來的同學(xué)想和老師一樣使大家陶醉嗎？現(xiàn)在就請這些同學(xué)站起來慢慢地、美美地讀，把大自然的美景展現(xiàn)在大家面前。（一部分同學(xué)讀課文。）

【評：教師對學(xué)生的朗讀指導(dǎo)不是整齊劃一的，而是體現(xiàn)了尊重學(xué)生的個性體驗的主導(dǎo)思想，讓學(xué)生讀出自己的感受和理解。】

【總評】

這堂課中識字、閱讀兩個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)了以學(xué)生主體的教學(xué)思想。實現(xiàn)了自主、合作、探究的學(xué)習(xí)過程。

識字時教師先讓學(xué)生找出已經(jīng)認識的字，再讓學(xué)生用他們自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認識的字，最后讓學(xué)生自主探究識字的規(guī)律。這時學(xué)生識字的積極性就會被充分地調(diào)動起來。低年級閱讀教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，在本節(jié)課中教師的朗讀指導(dǎo)遵循了循序漸進的過程。一是在教學(xué)伊始學(xué)生借助拼音讀準課文，這是自主讀書的過程。二是在學(xué)生認識生字后，教師要求學(xué)生把課文讀正確，讀流利，再讓學(xué)生自主讀書、自我反饋、消化，再現(xiàn)剛剛認識的生字。三是在讀正確的基礎(chǔ)上讀出學(xué)生自己的感想。這個過程初步體現(xiàn)了自主、探究的學(xué)習(xí)過程。

第三篇：畫風(fēng)教學(xué)實錄3

《畫風(fēng)》課堂教學(xué)實錄

東遼縣平崗小學(xué) 裴秀竹

這節(jié)課我們上一節(jié)語文課，繼續(xù)學(xué)習(xí)15課《畫風(fēng)》（板書課題）

師：上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了這篇課文，又認識了很多生字朋友不知道大家還記不記得師把這些生字寶寶編成一首兒歌，想讀一讀嗎？如果你能把它讀下來老師相信你們真?zhèn)兞?，你們就會和他們成為永遠的好朋友。下面我們以開火車的形式每人讀一句，看小火車一路開得怎么樣。

生：讀兒歌 宋濤陳丹趙小藝，喜歡畫畫在一起。

眨眨眼睛有創(chuàng)意，決定畫風(fēng)比一比。

紅旗飄飄迎風(fēng)舞，斜斜雨絲送春意。

小樹彎彎風(fēng)車起，開動腦筋解問題。

忽然一陣微風(fēng)起，畫兒顯得更美麗。

師：看來大家把生字記得很扎實，同學(xué)們的小火車一路上也是暢通無阻，老師和字朋友都替你們高興?，F(xiàn)在用自己喜歡的方式自由讀課文，回憶一下課文中的小朋友風(fēng)。（學(xué)生自由讀課文）

師：誰來說一說小朋友是怎樣畫風(fēng)的？ 生：趙小藝畫了一根旗桿旗子在空中飄著，還畫了一個呼呼轉(zhuǎn)的風(fēng)車。

師：誰能把趙小藝畫的旗桿和紅旗畫到黑板上

生：我能

師：找一名同學(xué)到前面來，老師想畫一畫趙小藝的風(fēng)車，可以嗎？咱們比一比看快又好，行嗎？

師生共同板畫風(fēng)車和紅旗

師：同學(xué)們覺得我們畫得怎么樣？生評，老師也認為XXX同學(xué)的簡筆畫比老師畫 剛才同學(xué)們爭先恐后的說我能、我能，大家就用這種語氣練習(xí)讀一讀趙小藝吧]

誰愿意給大家讀一讀

說說他讀得怎么樣（生讀）

誰能讀得更勇敢一些，更自豪一些

通過剛才的讀，老師知道了，你們不但能把它畫下來，而且還能勇敢的讀出來 老師也想做一下趙小藝大家同不同意呀

生：同意

師：我做畫風(fēng)車的趙小藝，大家聽趙小藝要說話了。老師讀得怎么樣？老師相信師讀得更好。

師：除了趙小藝之外還有誰畫風(fēng)了？她是怎樣畫的？

生：陳丹畫了幾棵彎彎的小樹。（師板畫）

師：陳丹畫小樹的時候說了什么？誰知道？

生：陳丹說“我也會畫風(fēng)了”

師：當別人會，你也會的時候，說明你并不比別人差，那就請你用這種不甘示弱大家讀讀吧。

誰還愿意讀，讀出了高興的語氣

師：剛才陳丹在大樹旁邊畫了幾棵彎彎的小樹，在生活中除了彎彎的小樹，還有么呀？

生：彎彎的月亮、小船、眉毛。

師：看來同學(xué)們都是細心觀察的孩子，那趙小藝和陳丹都畫出了風(fēng)，那宋濤是怎誰知道？

生：宋濤畫了幾片烏云和斜斜的雨絲

師：（師板畫）他為什么把剛剛畫上的太陽擦去，畫上幾片烏云呢？

生：下雨的時候太陽被烏云遮住了 師：你真了不起，的確如此，下雨的時候太陽就會被烏云遮住，這說明事物之間可分的聯(lián)系。

師：宋濤想到了這些，并且用斜斜的雨絲來畫風(fēng)，那么除了斜斜的雨絲，你還知什么呢？

生：斜斜的影子、山坡、竿子、小路。

師：你積累的詞語真多，看來你的課外知識很豐富，那么風(fēng)還能給身邊的事物帶化呢？

生：

師：小朋友們真聰明，風(fēng)雖然不能直接畫出來，但是可以通過畫與風(fēng)有關(guān)的事物下面就拿出水彩筆，開動腦筋，把你們想到的畫一畫。（生畫）好，把你們畫的展示看一看。

生：隨音樂畫風(fēng)

師：把你們的作品展示給大家看一看

師：通過下面老師的笑容，老師知道大家畫得都很成功，現(xiàn)在把我們成功的作品課后我們把它貼在展示角，展示給我們?nèi)５睦蠋熀屯瑢W(xué)們看。

師：如果現(xiàn)在真的吹來一陣風(fēng)，畫中的景物會是怎么樣呢？讓我們齊讀最后一段誰愿意自己給大家讀一讀——注意指正 老師也想讀一讀。

誰想超過老師（生再讀）

以后老師要向你學(xué)習(xí)了，現(xiàn)在誰能模仿最后一句話，試著把句子補充完整。

大雨過后荷花顯得——————。

一笑起來孩子的臉顯得————。

————顯得————————。

一個句子同學(xué)們有這么多不同的方法補充，真了不起。

師：下面我們4個人一組分角色來讀一讀課文，文中有三個小朋友，選一個自己色。但是我們要注意有謙讓性，別因為角色的分工發(fā)生矛盾，看誰是最 有謙讓開始吧。

師：生分角色朗讀，生評 誰讀得好，好在哪兒？誰讀得不好，不好在哪兒？ 師：大家不但會讀，而且還能當個小老師正確的評價別人，真了不起

上節(jié)課我們還有兩個字沒有寫，下面我們來寫一寫，請同學(xué)們觀察一下。知道書寫生練習(xí)，師巡視，指導(dǎo)。

老師相信這節(jié)課同學(xué)們的收獲一定都不少，希望同學(xué)們，在以后的學(xué)習(xí)和生活中文中的小朋友一樣遇到了問題，開動腦筋，找出解決問題的好辦法。

第四篇：3教學(xué)實錄文本片段

教學(xué)實錄片段：

二、猜想激趣

師： 請小組長打開2號材料袋，把材料輕輕倒出來，如果有不認識的可以問同學(xué)或老師。大家先猜測一下，把猜測的結(jié)果記錄在實驗單上。（注意：各小組的記錄員一定要做好記錄，并按你們的猜測把材料分開放好。）

師：那個小組來交流一下你們的猜測結(jié)果？（生交流哪些物體容易導(dǎo)電，哪些物體不容易導(dǎo)電）師：有不同觀點嗎？ 生1：鉛筆不導(dǎo)電 生2：鉛筆導(dǎo)電 生3：鋁箔紙不導(dǎo)電 生4：鋁箔紙導(dǎo)電 ??

師：看來我們的觀點有些不統(tǒng)一了。那怎么辦？ 生：做實驗進行驗證。??

師：說得好，實踐是檢驗真理的唯一標準。

三、分組探究

1、設(shè)計實驗方案。

師： 怎樣來驗證我們的猜想呢？各小組先討論一下實驗方法。學(xué)生小組討論，教師巡視指導(dǎo)。師： 那個小組有辦法？指名交流。

生：把要驗證的物體接到電路中，如果燈泡亮了，就是容易導(dǎo)電的；如果不亮，就是不容易導(dǎo)電的。師：其它組都同意他們的意見嗎？ 生：同意

2、學(xué)生分組實驗。

師：下面用我們手里的電路，發(fā)揚團結(jié)合作的精神，開始實驗。在實驗過程中，如果你有重大的發(fā)現(xiàn)要趕緊記錄下來。

課件出示： 科學(xué)實驗記錄單

容易導(dǎo)電的材料畫“√”不容易導(dǎo)電的材料畫“ⅹ”（略）

學(xué)生分組實驗，教師巡回指導(dǎo)。

（同學(xué)們在實驗時都非常認真，非常投入，檢驗完了表格中的物體。）

3、交流匯報。

師： 哪個小組來交流一下你們的實驗結(jié)果？ 生：銅片、鋁片、鐵釘??是容易導(dǎo)電的，木頭、玻璃、塑料??是不容易導(dǎo)電的。（板書：容易導(dǎo)電、不容易導(dǎo)電）師：有不同結(jié)果嗎？

生：我們小組驗證的是錫箔紙不導(dǎo)電 師：有了不同結(jié)果怎么辦？ 生：再次進行驗證

師：通過這件事你有什么體會？

（我們做什么事情都不能只靠猜測，必須進行實驗驗證，才能得出正確的判斷。）

師：說得非常好，像銅片、鋁片、鐵釘?shù)热菀讓?dǎo)電的物體叫導(dǎo)體，像木頭、玻璃、塑料等不容易導(dǎo)電的物體叫絕緣體。（課件出示）

（板書：導(dǎo)體、絕緣體）

第五篇：廣玉蘭,教學(xué)設(shè)計

篇一：廣玉蘭教學(xué)設(shè)計

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

北依澗小學(xué)六年級 趙晶晶

教學(xué)目標：

1、認知目標：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2、情感目標：能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

3、能力目標：指導(dǎo)感情朗讀課文，背誦課文第三自然段。教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進而體會這些語句表達了作者怎樣的思想感情。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入

同學(xué)們，本文作者陳荒煤在叢林中散步時，被一種淡淡的幽香吸引，從而認識了廣玉蘭，并細致地欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

二、朗讀課文，感悟特點

a：廣玉蘭花

1、多媒體顯示廣玉蘭的美麗圖片 五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等）

2、作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。（板書：潔凈高雅）

3、你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？在文中劃出有關(guān)句子，讀讀想想。

（1）這段文字從哪些方面來寫玉蘭花的？（色彩、質(zhì)感）

哪些詞語寫出了它的色彩？（純白、淡淡的青綠色）哪些詞語寫出了它的質(zhì)感呢？（玉琢冰雕、柔韌而有彈性）

這些詞語確實體現(xiàn)出了廣玉蘭花的潔凈、高雅！

（2）作者連用兩個“我無法用文字準確形容??說它吧??又??”的句式，這是什么樣的手法？（排比）從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美、喜愛之情，你們喜愛它嗎？帶上你的喜愛之情去讀一讀。（指讀、齊讀）

4、引讀：純白中，帶有點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得（生讀）“只憑幾個??全部內(nèi)涵的。” 讓我們一起有感情地朗讀課文第二自然段。

過渡：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，讓我們走近

它，好好地欣賞一番。

5、默讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？并且完成填空：（出示）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。

（1）交流填空題。

（2）你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關(guān)句子，好好地讀一讀。

（3）分別讓四名同學(xué)朗讀語句，并且理解句子，進行指導(dǎo)朗讀。a“有的含羞待放??，鮮嫩可愛?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。

過程：出示句子——圈劃詞語——圖片欣賞——感情朗讀

b“有的剛剛開放??約有一寸長。”

“迫不及待”是什么意思？連小蜜蜂都急切地來采蜜了，可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香。讓我們用急切、喜悅的心情來讀。（過程同上）

c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛?！?/p>

這里用什么手法來寫的？（比喻）為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？它們之間有什么相似之處？

嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白、柔嫩）

嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛）那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。

d“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子。”（看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子）

廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒有就此衰敗，你可以體會到什么？（廣玉蘭旺盛的生命力）讓我們用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字。

(4)引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。”

理解“數(shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。（板書：生生不息）（5）配樂范讀，學(xué)生靜聽，想一想你能從朗讀中體會到些什么？

（6）指名朗讀，學(xué)生評價、齊讀。

過渡：好花還需綠葉扶，那廣玉蘭的葉子又有什么特點呢？ b：葉子

1、自由讀課文4、5自然段，找一找葉子特點的句子。

（1）指名說，（密集油亮的綠葉?透著活潑。）從中體會到什么？（生：充滿活力）（板書：終年不敗）

（2）還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當作人來寫）2

2、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）

3、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

4、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。”

5、是呀，紅花還要綠葉襯。

三、回歸整體，創(chuàng)作志情

1、廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷：（引讀）“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！保ㄔ僮x）

2、本文字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛，你覺得作者為什么能寫得這么美嗎？交流，觀察仔細，抓住特點。

四、遷移練習(xí)，嘗試表達美

仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。

板書設(shè)計：

淡淡幽香

潔凈高雅

廣玉蘭 生生不息

終年不敗

篇二：《廣玉蘭》第二課時教學(xué)設(shè)計

《廣玉蘭》第二課時

教學(xué)設(shè)計

教學(xué)目標：

1、知識與技能：繼續(xù)正確、流利、有感情地朗讀課文，選擇自己喜歡的一兩個自然段背誦；理解作者為什么喜愛廣玉蘭，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者這一“愛”的過程；培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力。

2、過程與方法：借助多媒體，在優(yōu)美的畫面與音樂中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)有感情地朗讀，想象感受廣玉蘭的美，品詞析句，感悟作者對廣玉蘭的贊美之情。

3、情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生喜愛廣玉蘭，學(xué)會到生活中去感受美。

教學(xué)重點、難點：

引導(dǎo)學(xué)生憑借具體的語言文字，想象感受廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，體會作者的“愛”之情。

教學(xué)過程：

一、追隨作者，為愛旅行

1、（在輕柔的音樂中導(dǎo)入）有一種植物，她沁人心脾，空氣中彌漫著她的陣陣幽香；有一種植物，她玉琢冰雕，陽光下是那樣的潔凈高雅；有一種植物，她生生不息，樹枝上孕育著數(shù)世同堂；有一種植物，她終年不敗，風(fēng)雪中展示著頑強的生命力??今天，讓我們一起再次走近她，感受她與眾不同的魅力。（板書課題，齊讀課題。）

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，你知道文中那句話流露出了作者陳荒煤對廣玉蘭濃濃的情感？（齊讀最后一段）這是怎樣的一種情感？（板書：愛...更愛...）

這節(jié)課，讓我們也帶著這份情感，追隨作者去感受體會廣玉蘭的這份“美”，經(jīng)歷一次“愛”的旅行。

二、眾里尋芳，幽香蕩漾

1、最初，作者陳荒煤獨自在叢林中散步是什么吸引了他？（幽香）怎樣的幽香？（一股淡淡的幽香在空氣中蕩漾。）（板書：淡淡幽香）“蕩漾”是什么意思？（蕩漾：水波一起一伏地動。）這里的“蕩漾”指的是什么？（也就是說廣玉蘭花的香味一股一股，此起彼伏。）你聞過這樣的“幽香”嗎？（引導(dǎo)學(xué)生

聯(lián)系自己的生活經(jīng)歷，如桂花的香、月季花的香，油菜花的香等等，強調(diào)作者深愛此香，醉在此香中。學(xué)生做“聞”的狀態(tài)。）

2、（媒體展示廣玉蘭花的圖片）這“幽香”就是從這些花朵里散發(fā)出來的?？纯催@些廣玉蘭花，你想用怎樣的文字形容它？（指生說一說：廣玉蘭花潔凈高雅，冰清玉潔，讓我想到了“遙知不是雪，為有暗香來”，廣玉蘭花又白又香等。）

3、是呀，廣玉蘭花的潔凈、高雅吸引了我們，也吸引了作者，他走近廣玉蘭，駐足觀賞廣玉蘭，向我們描述了他眼中的廣玉蘭花。（媒體出示第二自然段的文字）。

請同學(xué)們自由讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。（板書：潔凈 高雅）

2、你從課文的哪些句子中讀懂了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？在文中劃出有關(guān)句子，讀讀說說你從中感受到了什么？

3、學(xué)生交流： “我無法用文字??，說它??又似乎??；（出示圖片）我也無法用文字??，說它??它又顯得??”（出示圖片）

4、作者兩次說“無法用文字準確形容”，你讀了這樣的文字有怎樣的感覺呢？

5、引讀：純白中，帶有點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得??（生讀“只憑幾個??全部內(nèi)涵的?！保┛梢杂檬裁礃拥某烧Z來形容這種感受？（美不勝收、美不能言）

6、也許廣玉蘭的美無法用語言文字來表達，只能用心在朗讀中去體會。（配上舒緩的音樂，學(xué)生深情朗讀，在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。）

7、好美呀！難怪作者會說——我愛廣玉蘭的幽香與純潔。（媒體出示這句話）

三、欣賞畫面，暗香浮動

1、廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)。讓我們一同學(xué)習(xí)課文的第三自然段，仔細欣賞廣玉蘭花開的不同形態(tài)。請邊讀邊思考：你看到了哪些形態(tài)的廣玉蘭花？（學(xué)生自讀思考）

2、匯報：分別看到了含羞待放、剛剛綻放、完全盛開、已經(jīng)開過四種形態(tài)的廣玉蘭花。（媒體出示圖片）

3、你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花，在書上作上標記，說說喜歡的理由。

4、學(xué)生交流自己喜歡的一種形態(tài)。

a“有的含羞待放??，鮮嫩可愛?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。b“有的剛剛開放??約有一寸長?！?/p>

引導(dǎo)學(xué)生抓住“迫不及待”感受廣玉蘭花的幽香，連小蜜蜂都急切地來采蜜了。指導(dǎo)用急切、喜悅的心情來讀。（過程同上）

c“盛開著的玉蘭花??甜美、純潔、惹人喜愛。”（欣賞美圖體會課文比喻句的妙用。）

引導(dǎo)學(xué)生抓住“潔白、柔嫩”“嬰兒的笑臉”“甜美、純潔、惹人喜愛”等體會廣玉蘭花的純潔、甜美的特點。d“先前熱熱鬧鬧??，新生命的種子?！?/p>

看圖欣賞玉蘭花的花蕊、種子，體會廣玉蘭旺盛的生命力。用充滿快樂、充滿希望的心情朗讀好這段文字。

5、小結(jié)：含羞待放的鮮嫩可愛，剛剛綻放的清香四溢，完全盛開的潔白柔嫩，已經(jīng)開過的依然旺盛。在作者筆下，這滿樹的廣玉蘭花似乎活起來了，笑起來了，香味就在林蔭道上蕩漾開來，一起讀一讀，找一找唇齒生香的感覺。（配樂朗讀）

6、你們讀得真好，遠遠望去，展現(xiàn)在我們眼前的不僅僅是一株美麗的樹，而且也是一株充滿生機的樹，更分明就是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。（板書：生生不息）

7、這么優(yōu)美的文字不把它記在腦子里真是太可惜了。（抓住文章“總起——分寫——總結(jié)”的特點進行背誦）

四、善用空白，葉香飄溢

1、俗話說“紅花還需綠葉襯”，襯托著潔凈高雅的廣玉蘭花的樹葉也別有一番情趣。是怎樣的情趣呢？（發(fā)放樹葉）小組合作觀察討論：說說你有什么發(fā)現(xiàn)？再對照課文讀一讀，然后匯報。

2、匯報交流

⑴葉片富有光澤，好像涂了層蠟，鐵銹色短柔毛的葉背和那微呈波狀的邊緣，使人覺得另有一番情趣。

⑵密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。

（“終年不敗”指的是什么？板書：終年不敗 “生氣”和“活潑”一般是用來形容什么的？在這里指什么？在作者眼里，廣玉蘭的葉子就像孩子一樣美麗可愛，生機勃勃，）

小結(jié)：在和煦的春風(fēng)里，在盛夏的暴雨里，在深秋的清冷里，在寒冬的冰雪里，密集油亮的綠葉看不出有什么衰敗的跡象，始終透著生氣，透著活潑。有了它的襯托，玉蘭花顯得格外皎潔，格外清麗了。（指導(dǎo)學(xué)生朗讀寫廣玉蘭葉子的段落）

4、想再一睹廣玉蘭的風(fēng)采嗎？讓我們再一次駐足欣賞。（媒體出示圖片，齊讀第五自然段，引導(dǎo)仿寫。）

廣玉蘭以它的幽香、純潔和無比旺盛的生命力贏得了作者陳荒煤的喜愛和贊美，也征服了好多人，而且還被選為常州市的市花呢。最后讓我們再一次深情朗讀課文最后一段）

五、寫作練筆，培養(yǎng)情趣

1、看大屏幕，有沒有你喜歡的一種花？看到它們，你想到了哪些古人的詩句？借用古人的詩句贊美一下你喜歡的花。

2、生活中處處都有美，只要你有一雙發(fā)現(xiàn)美的眼晴，課后請同學(xué)們仔細觀察你喜歡的一種花，抓住它的特點寫下來，只要懷著一顆愛美之心，相信你的文章也一定能打動讀者的心。板書設(shè)計：

淡淡幽香

花朵

18、廣玉蘭 潔凈高雅

愛......更愛......生生不息

葉子

終年不敗 篇三：小學(xué)語文教學(xué)設(shè)計-廣玉蘭教案

維揚區(qū)小學(xué)語文“書香課堂”教學(xué)設(shè)計

篇四：廣玉蘭教學(xué)設(shè)計

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計

教材簡析：

《廣玉蘭》是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭花的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。課文的語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切。

教學(xué)目標：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第三自然段。

2、學(xué)會9個生字，綠線內(nèi)的4個生字只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語。

3、能找出表達課文中心的句子，弄清作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

4、能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜歡廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

教學(xué)重點：

課文的第二段

教學(xué)難點：

對文中“孕育”“滲、透”、“襯托”、“生生不息”等主要詞語的理解。

教學(xué)時間：

兩課時

教學(xué)過程：

第二課時

一、放課文錄音，學(xué)生欣賞 問：聽過以后，你有什么感受？

學(xué)生自由暢說。指名說。

二、精讀欣賞，感悟文本。

（一）學(xué)習(xí)第二段

1、用自己喜愛的方式讀課文，邊讀邊畫出自己喜愛的語句反復(fù)讀一讀。

2、指名讀自己喜愛的句子，并說說為什么。

3、默讀課文，思考：課文從幾方面來寫廣玉蘭的？

分小組討論。

4、交流反饋。

指名說，結(jié)合指導(dǎo)。（主要從花瓣的色彩、質(zhì)感，花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點）

5、學(xué)生分小組合作，自己選擇最喜愛的一個自然段，用自己喜愛的方式來自學(xué)。（可以結(jié)合自己課前搜集的資料、實物廣玉蘭的花或葉片等，來學(xué)文。）教師上組參加學(xué)習(xí)、討論、交流。

6、組織學(xué)生將分組自學(xué)成果在全班匯報、交流，教師適時參加點評、指導(dǎo)。

（1）理解第二自然段

a、多媒體課件出示廣玉蘭花，學(xué)生仔細觀察，結(jié)合課文內(nèi)容，思考：廣玉蘭花有什么特點？ b、快速讀課文，思考：哪兩個詞概括了花的特點？把它們?nèi)Τ鰜怼?/p>

c、從哪些語句看出來的？

d、相機理解“玉雕冰琢”、“質(zhì)感”、“柔韌”、“內(nèi)涵”等詞語。

e、結(jié)合指導(dǎo)朗讀“我無法用文字準確形容那花瓣的色彩??它又顯得那樣柔韌而有彈性。（”讀出廣玉蘭的潔凈、高雅）范讀，自由練讀。問：你從這句話中讀出了什么？（如“作者對廣玉蘭的喜愛之情”等）指名讀，齊讀。

（2）理解第三自然段。

a、多媒體課件出示同一株廣玉蘭樹上開各種形態(tài)的花，放本自然段的錄音。學(xué)生邊欣賞課件動畫演示，邊聽錄音，思考：這一自然段主要寫了廣玉蘭的什么？文章的結(jié)構(gòu)怎樣？并用橫線畫出中心句。b、分組討論。c、交流討論結(jié)果，結(jié)合指導(dǎo)。（本段是總分總結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)）d、學(xué)生再讀課文，思考：本自然段寫了廣玉蘭花開的幾種形態(tài)？邊讀邊用“ ”畫出有關(guān)詞語。

e、檢查自學(xué)情況，結(jié)合板書：含羞待放、剛剛綻放、盛開、凋謝

f、問：你喜歡哪一種呢？自由讀一讀自己喜歡的一種，互相說說為什么。g、檢查反饋。（結(jié)合指導(dǎo)理解兩個打比方的句子。結(jié)合看多媒體課件。）h、學(xué)生在書上插圖中找出四中形態(tài)的玉蘭花，并用筆在花旁注出。

i、指名上臺指出。j、放有一家四代人圖和有四種形態(tài)的花的廣玉蘭花圖，學(xué)生仔細觀察，找出兩副圖的相似之處，結(jié)合理解最后一句：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。

k、指導(dǎo)朗讀第三自然段。（把對廣玉蘭花的喜愛之情讀出來）自由練讀；指名讀自己喜愛的句子，結(jié)合指導(dǎo)；分組讀。

l、試背誦。

（3）理解四、五自然段

a、作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)，還寫了什么？

b、自由讀四、五自然段，思考，討論。

c、廣玉蘭葉片有什么特點？結(jié)合看實物來學(xué)習(xí)課文內(nèi)容。指導(dǎo)讀。

d、第五自然段寫出了廣玉蘭的什么？從那些語句可以看出？指名讀。e、齊讀四、五自然段。

（二）學(xué)習(xí)第三段

1、學(xué)到這里，你想對廣玉蘭說些什么？學(xué)生自由說。

2、作者對廣玉蘭說些什么呢？齊讀最后一個自然段。

三、總結(jié)全文。

你覺得作者寫的美嗎？為什么能寫得這樣好呢？

四、作業(yè)設(shè)計。

1、用“我愛??更愛??”句式寫一句話。

2、課文第三自然段寫花的樣子，是怎樣寫的？課后利用一周時間仔細觀察你喜歡的一種花，先抓住特點說說花的樣子，再寫下來。篇五：《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計

姜堰區(qū)實驗小學(xué)三水校區(qū) 許一琳

教學(xué)目標： 1．正確、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2．學(xué)習(xí)課文中的8個生字，其中2個只識不寫，理解“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。理解作者的情感：對廣玉蘭旺盛的生命力的贊美。

3．能聯(lián)系自己的生活實際，理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。4．通過第3自然段的學(xué)習(xí)，能仿寫。

教學(xué)重點：課文的第3小節(jié)為教學(xué)的重點。

教學(xué)準備： 1．親自去觀察廣玉蘭。

2．觀察自己喜歡的一種植物。

3．文中的圖片和文字投影。

教學(xué)過程：

一，導(dǎo)圖片： 1．今天，許老師給大家上一節(jié)課，歡迎嗎？準備怎樣歡迎呢？我相信肯定能和同學(xué)們合作好，大家有信心嗎？（廣玉蘭）

2．我這里有些詞語朋友，看看你們還記得嗎？（生讀）

3．讀了這些詞語，你想到了什么？為什么呢？（廣玉蘭），想見一見關(guān)玉蘭嗎？我們一起先來欣賞一下廣玉蘭（課件播放圖片）你能形容

一下廣玉蘭嗎？（潔白、純凈）

二、賞花形 1．廣玉蘭的幽香純潔給我們留下深刻的印象，還給我們留下什么印象呢？讀課文。（板書：旺盛的生命力）2．用心默讀課文，看看課文字里行間哪些語句表現(xiàn)了它旺盛的生命力請同學(xué)們邊默讀，邊畫出相關(guān)的句子（學(xué)生讀悟讀）

密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。指導(dǎo)讀好密集油亮、終年不敗、始終等詞語

秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。師：秋冬時節(jié)，桃樹、杏樹、梨樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻------秋冬時節(jié)，楓樹、楊樹、梧桐樹的葉子凋謝了，廣玉蘭-------秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋謝了，廣玉蘭卻-------遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族。先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，花瓣雖然凋謝了，花蕊卻依然挺立枝頭，已長成近兩寸長的圓莖。數(shù)世同堂的意思幾代人住在一起不分家；生生不息：不斷的生長繁殖。這句話的意思是說廣玉蘭一代一代的繁衍，生命力旺盛啊。

3．同學(xué)們真不簡單，（課件映示：遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族）把一株廣玉蘭比作一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族，大家族，那肯定人不少了，這個家族里有哪些不同的人或者說形態(tài)不同的花呢，默讀課文第三小節(jié)，邊讀邊用筆畫下。

（這個家族成員有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的正盛開著，還有的花瓣已凋謝）（板書：含羞待放 剛剛綻放 正盛開著 已經(jīng)凋謝）

4．含羞待放的是哪幾句？請讀一下。有的剛剛綻放是哪幾句？讀一下盛開著的呢？凋謝的呢？學(xué)生讀 5．你最喜歡哪個？為什么？放聲來讀一讀，待會兒交流（生讀）（學(xué)生先找再讀然后說理由）

（點撥：a抓住含羞待放，將其與含苞待放做比較，點出運用擬人的修辭手法，將廣玉蘭說成了一個害羞的小姑娘。是啊，多么可愛啊，帶著這種情感讀一讀。

b剛剛綻放的廣玉蘭，抓住“迫不及待”。師：這段話中有一個詞用得太好了，那就是——“迫不及待”，是什么意思——來不及等待，是什么讓蜜蜂來不及等待——花香，現(xiàn)在我們就聞著這花香，一起來讀一讀

c盛開著的廣玉蘭，抓住嬰兒。你見過嬰兒的笑臉嗎？——嫩嫩的，很柔嫩，很光滑?？吹竭@樣的笑臉你會怎樣？ ——我會忍不住去摸一摸。師：好，帶著這種喜愛的感覺讀一讀這段文字。

d凋謝的廣玉蘭，抓住“花蕊一直挺立枝頭?！睅煟夯ㄈ锷贤α㈤L出了圓莖，圓莖上有什么？——孕育新生命的種子。那種子的使命是什么？——生命的延續(xù)。是啊，同學(xué)們，喜歡盛開的花不稀奇，我想喜歡凋謝的花只有作者陳荒煤和我們了你看，就這么一個凋謝的花當中，你仿佛看到了，就像一個大家族中的誰呀？——像老人，雖然把

自己的一生奉獻給了別人，他生命的價值卻得到了別人的—— 別人的崇敬。師：是的雖然凋謝了，卻用這樣的方式把生命繼續(xù)延續(xù)下去也許它今天凋謝了，明天又有一朵花盛開了；也許今年它凋謝了，明年它又有一朵花盛開了就這樣，廣玉蘭花年復(fù)一年地開著這就叫—— 生生不息。）

6．我遠遠看上去，一株廣玉蘭就像是一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！薄皵?shù)世同堂”是個怎樣的大家族?。俊粋€家庭和和睦睦的，是一種幸福家庭的象征。同學(xué)們，多繁榮的一個大家族啊，在你的眼前，你仿佛就看見了這 個家族中的每一個成員含羞待放的是—— 可愛的嬰兒，剛剛綻放的是——小姑娘，盛開著的——就像這個家族中的中年人，像爸爸、媽媽，凋謝的又像誰呢？ 就像這個家族里的老人。

7．這樣多花的形態(tài)，這么和諧的大家族是讓人羨慕的，讓我們來美美的讀吧（指明讀得好的示范）8．這里有四幅圖描繪了廣玉蘭的四種不同的形態(tài)，你能說說分別是哪四種形態(tài)嗎？（指名回答），你能在最短的時間內(nèi)選擇你最喜歡的一幅并把課文中描繪它的句子背下來嗎？（試背，會的就舉手）（指名背誦時提醒：這么短的時間內(nèi)，會背真了不起，如果再帶著感情背那就太讓老師敬佩了）

三、美仿寫

1．大家背的真好，讓我們仿佛看到到了不同形態(tài)的花，感受到了數(shù)世同堂、生生不息的大家族，感受到作者對廣玉蘭的那份喜愛，那份

贊美之情。也讓我看到了同學(xué)們對廣玉蘭花的喜愛，真不簡單??！給我們自己鼓一次掌吧，把掌聲送給自己！不過老師還有更高的要求（出示片段）你能說說作者是怎么寫的嗎？（指導(dǎo)怎樣寫作。a、總分總的寫法，看看開頭，再看看結(jié)尾。b、比喻、擬人的修辭手法，使文章生動。我相信，如果我們在習(xí)作時也能用上修辭手法的話，我們寫的這一段話也會很精彩的

c、按一定的順序來寫。順序能不能對調(diào)呢？）（板書：總分總 比喻、擬人 順序）

師：對！你們給我留下了深刻的印象！同學(xué)們，學(xué)是為了用“光學(xué)不用等于零”，上課前老師布置，請你們觀賞一種花，你們觀察了嗎？（真好）能模仿第3自然段寫一寫嗎？讓我們拿起筆。用我們的心去感受，用我們的筆去傾吐吧！

師行間巡視，交流，點評

2．學(xué)生寫，交流，評析。

3．總結(jié)：今天我們欣賞了廣玉蘭的花的各種形態(tài)，有含羞待放的花、有剛剛綻放的花、有盛開著的花、有凋謝了的花，我們感到了花的鮮嫩可愛、甜美、純潔、惹人喜愛，同時還似乎聞到了花香，感悟了生命延續(xù)的美麗。真是一種享受，一種幸福啊。這種幸福還會繼續(xù)延續(xù)下去，下一節(jié)課，我們將繼續(xù)欣賞課文的第二小節(jié)和第四小節(jié)，去感受廣玉蘭花的花色的色彩美和質(zhì)感美，好，下課。

四、勤練習(xí)

作業(yè)是將第3自然段完整的背給身邊的人聽。