第一篇：廣玉蘭范文

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計（第二課時）

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：能找出表達(dá)廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2、情感目標(biāo)：能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激勵學(xué)生到生活中去感受美。

3、能力目標(biāo)：指導(dǎo)模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)，能用自己喜愛的方法表現(xiàn)美，背誦課文第三自然段。

教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。培養(yǎng)學(xué)生審美情趣，去生活中感受美。

教學(xué)過程：

一

創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

１、春暖花開，各種花都競相開放。我們上節(jié)課就學(xué)習(xí)了一種花——廣玉蘭。（一起回答）是什么吸引了作者去欣賞廣玉蘭的？（板書：氣味 幽香）

2、導(dǎo)入談話：這節(jié)課，讓我們循著玉蘭花的幽香，隨著作者的腳步一起走近廣玉蘭吧。

二

朗讀課文，感悟花的潔凈、高雅。

1、多媒體課件出示廣玉蘭的美麗圖片。

師：看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到用了哪些詞語來贊美它？（潔白無暇 冰清玉潔等）

2、作者又是怎樣贊美它的？自己讀讀課文第二自然段，找出作者贊美廣玉蘭的詞語。（板書：潔凈 高雅）

3、課文中的哪些句子描繪了廣玉蘭潔凈、高雅的特點？（１）出示：“我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩??它又顯得那樣柔韌而有彈性”。

指名朗讀，你從這句中讀懂了什么？

（生動地描繪了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感，色彩是純白又有淡淡的青綠色滲透出來，；質(zhì)感是玉琢冰雕，又有柔韌而有彈性，所以作者又無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感。）

兩個“無法”讓你體會到了什么？（廣玉蘭的美無以言表，美到了極點，引讀“只憑幾個??全部內(nèi)涵”。體現(xiàn)了作者對廣玉蘭的喜愛、贊美之情。）（２）指導(dǎo)朗讀，齊讀。

作者連用兩個“我無法用文字準(zhǔn)確形容…….說它吧……又……”的句式，這是什么樣的手法？（排比）從中我們能感受到作者對廣玉蘭的贊美、喜愛之情，你們喜愛它嗎？請帶上你的喜愛之情去讀一讀。（指讀、齊讀）

在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。過渡：剛才我們仔細(xì)欣賞了綠油油的葉叢中一朵美麗的玉蘭花，當(dāng)我們后退兩步，面對一棵玉蘭樹，你又會看到什么呢？它又給了我們怎樣的感受呢？（旺盛的生命力）

三

學(xué)習(xí)課文第三自然段，感悟花的形態(tài)多姿多彩。

１、默讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？用哪些詞語來概括她們不同的形態(tài)。并且完成填空：（出示）廣玉蘭開花有早有遲，在同一棵樹上，能看到花開的各種形態(tài)，有的_________，有的_________，有的________，有的___________。

（１）文中寫幾種花形，請同學(xué)完成上面習(xí)題。

（２）你最喜歡哪種花形？為什么？并且好好的讀一讀，讀出心里的感受。（３）交流并指點學(xué)生讀好。（出示投影幫助學(xué)生體會）

第一句：這句應(yīng)該讀得羞答答的。特別要讀好兩個詞語：含羞待放、鮮嫩可愛。再嫩一點兒。（含羞待放）

第二句：剛剛開放，小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，多著急啊！再快點，你這小蜜蜂好像不太靈活。嬰兒的臉是最甜美的，請你甜甜的讀，你在讀的時侯，露出了甜美的微笑，看來你是讀懂了這句話了。（蓓蕾初綻）

第三句：“盛開著的玉蘭花．．．．．．甜美、純潔、惹人喜愛。”（完全盛開）這里用什么手法來寫的？為什么把廣玉蘭比作嬰兒的笑臉？嬰兒的臉，你撫摸過嗎？什么感覺？（潔白、柔嫩）嬰兒的笑臉看過嗎？什么感受？（甜美、純潔、惹人喜愛）那盛開的廣玉蘭花給人的感受也是如此。請你好好讀一讀。

第四句：新生命是充滿希望的，所以在讀的時侯心理是要充滿快樂，充滿希望。（已經(jīng)凋謝）

２、引讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭就像一個數(shù)世同堂、生生不息的大家族?！?理解“數(shù)世同堂”“生生不息”在文中的意思，感受廣玉蘭花無比旺盛的生命力。（板書：生生不息）

３、配樂范讀，學(xué)生靜聽，想一想你能從朗讀中體會到些什么？ ４、指名朗讀，學(xué)生評價、齊讀。

過渡：俗話說“好花還需綠葉襯＂那這么美麗的廣玉蘭花，它的葉子又有什么特點呢？

四

學(xué)習(xí)課文第四段，感悟葉子生命力旺盛。

１、朗讀課文，感悟葉富有情趣

（1）出示：“廣玉蘭的葉片富有光澤??覺得另有一番情趣?！?/p>

你感受到了什么？（葉片富有情趣）哪些詞語讓你感受到了廣玉蘭葉片的“情趣”？

（“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”）

除了感受到廣玉蘭葉片的情趣外，你還感受到了什么？（葉片旺盛的生命力）從哪里感受到的？（富有旺盛的生命力：密集油亮、終年不敗、透著生氣、透著活潑）

誰能把廣玉蘭葉片的情趣、旺盛的生命力讀好？應(yīng)該用怎樣的語氣來讀？（讀出贊美的語氣）（２）是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，即使――引讀“秋冬季節(jié)??裝點著自然”，這是一種多么旺盛的生命力啊。齊讀。２、再次抒情，體會作者感情。

師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，潔凈高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當(dāng)我們再次看到廣玉蘭時，你想怎樣來贊美它呢？ 大屏幕出示：

春天，萬物復(fù)蘇，廣玉蘭的葉片早已（），夏天，樹木蔥盛，廣玉蘭的葉片還是（）秋天，落葉紛飛，廣玉蘭的葉片依舊（）

冬天，樹木凋零，廣玉蘭的葉片仍然（）。任選一句與同學(xué)交流，來表達(dá)對廣玉蘭的贊美之情。

作者在文中又是怎樣表達(dá)自己的情懷呢？

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?教師小結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，向我們介紹了廣玉蘭的幽香、純潔和無比旺盛的生命力，字里行間都洋溢著作者對廣玉蘭的愛。（板書：愛，更愛）五 布置作業(yè)

模仿第三自然段的寫法描繪一種畫的形態(tài)特點。

板書設(shè)計

氣味

淡淡幽香

花朵

潔凈高雅

廣玉蘭

形態(tài)

生生不息

葉子

終年不敗

第二篇：廣玉蘭教案

《廣玉蘭》教學(xué)設(shè)計

第一課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、讀通課文，了解作者是從哪幾方面贊美廣玉蘭的。

2、能選擇自己喜歡的片斷，嘗試初步賞讀。

3、書寫生字，能正確辨別形近字。

二、教學(xué)過程：

（一）、圖片導(dǎo)入：

1、老師這兒帶來了幾幅圖片，請同學(xué)們欣賞。（逐一出示）

2、通過剛才的欣賞，你能談?wù)勛约旱母惺軉幔?/p>

3、正像同學(xué)們說的，這就是廣玉蘭。（相機板書：廣玉蘭，學(xué)生齊讀課題）那課文又是如何給我們描繪廣玉蘭的呢？請同學(xué)們打開書，把課文認(rèn)真讀一讀。

（二）、自讀、檢查：

1、指名逐段讀，正音。

2、提問：課文是從哪幾方面來描繪廣玉蘭的呢？（相機板書：香味、花瓣、形態(tài)、葉子）

3、我想，每個同學(xué)都有自己最喜歡的一方面，是嗎？

4、下面請同學(xué)們選擇自己最喜歡的一方面的有關(guān)語句來讀一讀，并說說為什么喜歡。

（三）、書寫生字：

1、學(xué)生描紅。

2、形近字辨析：

明（）盾（）牲（）恬（）纓（）經(jīng)（）盈（）繡（）程（）陰（）質(zhì)（）牲（）括（）嬰（）莖（）孕（）銹（）呈（）

第二課時

一、教學(xué)目標(biāo)：

1、憑借具體的語言材料，朗讀感悟作者為什么愛上了廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣。

2、有感情地朗讀課文，嘗試有選擇的背誦第3自然段。

二、教學(xué)重難點：

引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂寫花的各種形態(tài)的語句，進(jìn)而體會這些語句表達(dá)了作者怎樣的思想感情。

三、教學(xué)過程：

（一）、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、復(fù)習(xí)舊知：通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，廣玉蘭給你初步留下了怎樣的印象？（指名回答）

2、導(dǎo)入談話：本文作者陳荒煤在叢林中散步，被一種淡淡的幽香吸引，從而認(rèn)識了廣玉蘭，并細(xì)致的欣賞。這節(jié)課，讓我們跟隨作者的腳步一起走近廣玉蘭。

（二）、學(xué)習(xí)第2自然段：

1、請同學(xué)們自讀課文第2自然段，思考：這段主要寫了什么？（指名回答：這段主要寫了廣玉蘭的色彩和質(zhì)感）

2、課文中哪句話著重描繪的？（根據(jù)學(xué)生回答，相機出示：“我無法用文字……它又顯得那樣柔韌而有彈性。）

3、廣玉蘭的色彩有什么特點？（根據(jù)學(xué)生回答，相機用紅粉筆圈出“純白”）是純白的嗎？（相機用紅粉筆圈出“淡淡的青綠色滲透出來”）

4、質(zhì)感呢？（用紅粉筆圈出“玉琢冰雕”）引導(dǎo)：“玉”，你們見到過沒有？摸上去很光滑、看上去晶瑩剔透，“冰”給人的感覺也是如此。“玉琢冰雕”給人的感覺雖美，但美中帶硬。廣玉蘭的質(zhì)感有沒有這樣的遺憾？（沒有）——它又顯得那樣柔韌而有彈性。（相機用紅粉筆圈出“柔韌、彈性”）

5、課文里作者認(rèn)為這樣描寫廣玉蘭的色彩與質(zhì)感夠了嗎？（不夠）為什么？（抓住“兩個無法”）

6、聯(lián)系生活引導(dǎo)體會：你們平常有沒有遇到過特別高興的事，甚至有時高興的無法形容。這里，作者認(rèn)為無法用語言描繪廣玉蘭的色彩與質(zhì)感，說明廣玉蘭美得——（學(xué)生回答：無法形容）

7、指導(dǎo)朗讀：正像課文中所說：總之，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。那你能把廣玉蘭這種無法形容的美通過朗讀體現(xiàn)出來嗎？（指名讀、齊讀）

8、總結(jié)：正因為廣玉蘭花瓣那么美，所以，它顯得那樣的——潔凈、高雅。（相機板書：潔凈、高雅）

（三）、學(xué)習(xí)第3自然段：

1、過渡：廣玉蘭的美僅僅在于它的花瓣嗎？請同學(xué)們讀一讀課文第3自然段。

2、這段話圍繞哪句話來寫的？（指名回答）寫了廣玉蘭幾種形態(tài)？（指名回答）

3、我們先來看看前面三種。（小黑板相機出示有關(guān)片斷）

4、指名讀，提問：這三種有什么不同的形態(tài)？（根據(jù)學(xué)生回答相機在小黑板上畫出“含羞待放、剛剛綻放、盛開著的”）

5、（出示三種形態(tài)花的圖片）學(xué)生口頭說說圖片分別是哪種形態(tài)。

6、那你能結(jié)合圖片及課文中的語句，選擇自己最喜歡的一種形態(tài)談?wù)勀愕捏w會嗎？

7、指名說

（1）、含羞待放的鮮嫩可愛（2）、剛剛開放的芳香四溢（3）、盛開著的甜美純潔

8、作者這樣寫，好不好？為什么？

9、那你們能不能美美的讀一讀呢？

（1）、指名讀，評價：你們認(rèn)為他讀得好不好？（2）、再指名讀、齊讀。

10、總結(jié)：作者通過仔細(xì)觀察，并展開豐富的想象，把廣玉蘭寫得這么美，甚至令我們陶醉了。那你能選擇其中一種形態(tài)，結(jié)合畫面，美美地背誦一下嗎？（1）、讓學(xué)生自由選擇喜歡的形態(tài)，然后分別指名三位同學(xué)連起來背誦。（2）、相信這一幅幅美麗的畫面也一定深深的刻在我們的腦海里了，下面讓我們看著這三幅圖片，一起美美地背誦一下。如果遇到困難，允許你看一下書。

11、課文中還描寫了第四種形態(tài)的花，哪一種？（相機出示片斷，指名讀）（1）、引導(dǎo)：看到凋謝的花，一般給人的感覺應(yīng)是——傷心、可惜，可課文中作者看到凋謝的花不但不傷心，還非?！矏郏槭裁?？（相機用紅粉筆圈出“孕育著新生命的種子”）

（2）、（出示圖）總結(jié)：前面寫到含羞待放的花鮮嫩可愛，剛剛綻放的花芳香四溢，盛開著的花甜美純潔，這固然都很美，但它們都比不上要凋謝的花，因為它孕育著新生命的種子，展示著無比旺盛的生命力。

（3）、你能把這種無比旺盛生命力的感覺讀出來嗎？（自讀、齊讀）（4）、總結(jié)：在作者眼里，這哪是一株廣玉蘭呀？而是——一個數(shù)世同堂、生生不息的大家庭。

（5）、（出示圖）：在你眼里，這株廣玉蘭又是一個怎樣的大家庭呢？（相機板書：生生不息）

（四）、學(xué)習(xí)4、5自然段：

1、過渡：廣玉蘭的花富有生命力，而且它的葉子也那么富有生命力，請同學(xué)們自讀4、5自然段，找出體現(xiàn)旺盛生命力的句子。

（1）、指名說，（密集油亮的綠葉……透著活潑。）從中體會到什么？（生：……充滿活力）板書：終年不敗

（2）、還有哪些句子體現(xiàn)了廣玉蘭充滿活力？（第5自然段）從中你還體會到了什么？（把它當(dāng)作人來寫）

2、廣玉蘭的葉子你們見過嗎？老師這兒也帶來一片，誰上來摸一摸，向大家介紹一下。

3、那課文有沒有把它葉片的形狀描寫清楚呢？（齊讀有關(guān)語句）

4、寫廣玉蘭就寫廣玉蘭，為什么還要寫葉子呢？（指名說）

5、學(xué)生齊讀：“有了它的襯托，玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了?！?/p>

6、師：是呀，紅花還要綠葉襯。

（五）、總結(jié)升華：

1、其實，我們學(xué)校里也有廣玉蘭，到了五六月份，廣玉蘭就開花了，到那時，你最想干什么？（指名說）

2、那同學(xué)們?yōu)槭裁从羞@么多的想法呢？這是因為我們都——愛廣玉蘭。

3、下面讓我們和作者一起發(fā)出心中的贊嘆，齊讀第6自然段。板書：

廣 玉 蘭 潔凈、高雅 生生不息 終年不敗

第三篇：廣玉蘭教案（范文）

《18．廣玉蘭》教案

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)課文中的12個生字，其中4個只識不寫，理解“孕育”、“滲透”、“襯托”、“生生不息”等詞語的意思。

3、初讀課文，弄清課文的層次。一．導(dǎo)入新課

1．同學(xué)們今天我們來認(rèn)識一種花（出示廣玉蘭圖片）

2.伸出手和老師一起寫課題：18.廣玉蘭

齊讀課題。

3．你見過廣玉蘭嗎？給大家說說。

4．學(xué)生結(jié)合有關(guān)資料介紹自己見過的廣玉蘭。二．讀通感知，識字質(zhì)疑

1．作者筆下的廣玉蘭又是什么樣的呢？ 輕聲讀課文：

要求1：把文章讀正確，遇到長句或難讀的句子要多讀幾遍。

什么叫讀正確？

不錯字、不添字、不漏字。

怎樣做到讀正確？有兩個秘訣：（1）精神集中，眼到、口到、心到。（2）讀錯的地方反復(fù)讀，不放棄。

要求2：邊讀邊想，讀懂主要詞語，特別是描寫、贊美廣玉蘭的詞語。

⒉交流自學(xué)情況。學(xué)習(xí)生字詞。出示：

（1）出示生字：漾 琢 涵 綻 蕊 嬰 莖 銹 你覺的哪些字的讀音需要提醒大家注意的？（2）出示詞語：

蕩漾 玉琢冰雕 內(nèi)涵 綻放 花蕊 嬰兒 圓莖 鐵銹

數(shù)世同堂 生生不息 含羞待放 迫不及待 鮮嫩可愛 潔白柔嫩 密集油亮

你覺得哪些字的讀音需要提醒大家注意的？先自讀 再指名讀 齊讀

（3）出示“數(shù)世同堂”，這里的“數(shù)”是多音字。讀第三聲時可以組哪些詞？這里讀第四聲，表示什么？

小結(jié)：一個字，讀音不同，表示的意思也不一樣了。

在一個大家族中，“數(shù)世同堂”是什么意思？課文里的“數(shù)世同堂”又表示什么？（幾代人住在一起不分家。本文指各種不同形態(tài)的廣玉蘭花在同一棵廣玉蘭樹上。）

指名回答

3..選擇自己最喜歡的自然段讀給大家聽。結(jié)合讀中的難點，重點指導(dǎo)讀通順：

（1）我無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性。

（2）圓莖上面綴滿了像細(xì)珠似的紫紅色的小顆粒，這就是孕育著新生命的種子。

5．瀏覽課文，理清脈絡(luò)。

（1）通過幾遍讀課文，廣玉蘭給你留下了怎樣的印象？

（2）文中具體描繪廣玉蘭的是哪幾個自然段？（2，3，4，5，）是從哪幾方面來寫廣玉蘭的？（花的顏色和質(zhì)感，花的形狀，葉子。）

這樣，文章就可以分為幾部分？（3部分）說段義。三．指導(dǎo)寫字。

1.讀帖：觀察字帖上的生字的寫法，說寫法。“琢，綻，銹”均左窄右寬。

“漾”要注意

字中豎與

字橫折鉤的插畫在一條豎中線。

“蕊”要注意三個“心”的大小與位置與上面的“心”字在正中稍大些。下面兩個“心”分列左右。一般大小。

“嬰”兩個“貝”不要寫大，“女”的橫要長，托住兩個“貝”。2.臨?。航處煼秾?學(xué)生描一個 仿一個。

四．拓展延伸，運用語言

1．廣玉蘭的確美，不僅花朵純潔甜美，它的花香、花瓣、葉子也美得超凡脫俗，洋溢著旺盛的生命力，讓人情不自禁地愛上它。下節(jié)課，我們將繼續(xù)閱讀課文，進(jìn)一步感受廣玉蘭的幽香與純潔，以及無比旺盛的生命力。

五．布置作業(yè)。

1、將《習(xí)字帖》上的生字詞描紅、仿寫。

2、觀察自己喜歡的一種花，抓住花的特點，和你的好伙伴說說它的樣子。

板書

18．廣玉蘭

幽

香

花的顏色 形態(tài) 葉片的特點

旺盛的生命力

第四篇：《廣玉蘭》教案

廣玉蘭

作者：鹽城市實驗小學(xué) 馬靜靜

【教學(xué)目標(biāo)】

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文第三自然段。

2、理解作者為什么喜愛廣玉蘭，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，激發(fā)學(xué)生到生活中去感受美。

【教學(xué)重點】

緊扣課文重點內(nèi)容，通過有感情地朗讀，逐步加深體會，領(lǐng)悟文章的中心，讓學(xué)生在體會作者的思想感情的過程中培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)生活中美的能力?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

課件、樹葉 【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)詞語，整體感知

師：同學(xué)們，上一節(jié)課，我們跟隨陳荒煤初識了—— 生：廣玉蘭。

師：學(xué)習(xí)了課文的第一段，聞到了那沁人心脾的—— 生：幽香。【板書：幽香】

師：我們還學(xué)習(xí)了詞語，【出示詞語】 師：誰給大家讀一讀？

1生讀

師：全部讀正確了，聲音還響亮。2生讀

師：不僅讀正確了，還讀出了某些詞語的意思。師：老師變化個形式，誰再來讀一讀？【出示】

師：你們能從中選用些詞說說廣玉蘭給你的印象嗎？ 生：廣玉蘭的葉子終年不敗。師：你說出了葉的特點。

生：廣玉蘭花散發(fā)著淡淡的幽香，這香味在空氣中蕩漾。

師：真香??！看看這些詞語，看看還有什么特點給你留下深刻的印象？ 生：廣玉蘭花有各種形態(tài)，有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的已經(jīng)盛開，還有的凋謝了。

師：真不錯，說出了花開時的各種形態(tài)。

二、研讀花朵，體會花美，感悟生命

師：從你們的回答中，我發(fā)現(xiàn)廣玉蘭的花給同學(xué)們留下了深刻的印象。讓我們循著花香步入廣玉蘭盛開的季節(jié)，跟隨作者感受她的魅力。

請同學(xué)們打開課本，快速瀏覽課文2、3自然段，想一想作者是從哪些方面寫廣玉蘭花的？ 生：我發(fā)現(xiàn)作者是從花瓣和花的形態(tài)兩方面寫廣玉蘭花的。還從色彩和質(zhì)感兩方面寫了花瓣的特點。

（一）品讀花瓣

師：剛這位同學(xué)說到從色彩和質(zhì)感兩方面寫花瓣的特點，你們同意嗎？ 生：同意

師：那就讓我們把目光先聚焦在廣玉蘭的花瓣上。

【出示：在綠油油的葉叢中，花朵是那樣的潔凈、高雅。??彈性?！?/p>

師：誰來讀一讀描寫花瓣色彩的部分？

師：誰來讀讀描寫花瓣質(zhì)感的部分？

師：“質(zhì)感”你們懂嗎？

師：不為難同學(xué)們了。

來，把你們的雙手伸出來。摸一摸課桌面。

好，再摸一摸你們的衣服。

再摸摸你的小臉。

誰來說一說，分別是什么感覺？

生：我們的桌面很光滑，衣服有些粗糙，還有些柔軟。

師：那你們的小臉呢？

生：有些滑滑的，有彈性。

師：是呀，像這樣光滑、粗糙、柔軟等都是物體的質(zhì)感。師：那廣玉蘭花瓣的質(zhì)感是什么樣呢? 生：柔韌而有彈性。

師：僅僅是柔韌而有彈性嗎？

生：還有玉琢冰雕

師：讓我們一起來看一看?！境鍪緢D片：玉琢冰雕】 師：能說一說給你的感受嗎？ 生：玉細(xì)膩、光滑。生：都是那樣晶瑩剔透。

師：真是美啊！看來用“玉琢冰雕”這個詞就能準(zhǔn)確形容玉蘭花的質(zhì)感嘍？ 生：不能不能 師：為什么？ 生：還有柔韌而有彈性【點擊回上段話】

師：花瓣玉琢冰雕，又柔韌而有彈性，你能用一個詞概括這兩種質(zhì)感嗎？ 生搖頭

師：和你們一樣，作者也認(rèn)為質(zhì)感“無法用文字準(zhǔn)確形容”?！军c擊“我也無法用文字準(zhǔn)確形容”變紅】

師：和質(zhì)感一樣，色彩也無法用文字準(zhǔn)確形容，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來?！军c擊“我無法用文字準(zhǔn)確形容”變紅】

師：這是一種妙不可言的感覺。誰來讀一讀！一生讀

師范讀

師：你能從這兩個“無法用文字準(zhǔn)確形容”體會到什么嗎？

生：花太美了，作者非常喜愛它，發(fā)出由衷地贊美。

師：你能將這份喜愛、贊美通過朗讀表現(xiàn)出來嗎？

師：是呀，這廣玉蘭花潔凈、高雅，【邊說邊板書：潔凈 高雅】連陳荒煤這樣的大作家都認(rèn)為“只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的?！?/p>

（二）研讀花形，感悟生命

師：廣玉蘭開花有早有遲，所以，在同一棵樹上能看到花開的各種形態(tài)。

師：請同學(xué)們默讀課文第三自然段，找一找作者寫了花的哪幾種形態(tài)？可以圈出關(guān)鍵詞。（生讀、找）

師：誰來說一說？

生：有的含羞待放，有的剛剛綻放，有的完全盛開，還有的已經(jīng)凋謝。

師：剛才舉手的同學(xué)，你們和她找的一樣嗎？

【出示：有的含羞待放??孕育著新生命的種子?！?/p>

師：哪一種形態(tài)的花更讓你著迷呢？選擇你最喜歡的一種。細(xì)細(xì)品讀，可以將你喜歡的原因?qū)懺诰渥拥呐赃叀＃ㄉx、寫）交流：

凋謝【先前熱熱鬧鬧開過的廣玉蘭花呢，??孕育著新生命的種子?！?/p>

生：我喜歡凋謝的光玉蘭花。

師：這句話可難讀了，你先讀讀看。生讀

師：能說說你為什么喜歡這種形態(tài)的廣玉蘭花嗎？

生：因為我從這里讀出了她旺盛的生命力。

師：能具體說說嗎？從哪里體會到的？

生：我從花蕊卻依然挺立枝頭和綴滿了新生命的種子，看出它充滿了旺盛的生命力。

師：有了種子就有——

生：有了種子就有新生命，就有希望。

師：是啊，這里有著生命之美、希望之美。這體現(xiàn)的是旺盛的生命力?！景鍟和⒌纳Α?/p>

師：這部分還有哪也體現(xiàn)了旺盛的生命力？

生：花蕊沒有停止生長，已長成近兩寸長的圓莖。這也體現(xiàn)了它旺盛的生命力。

師：花蕊以前是怎樣的？

生：剛剛綻放時花蕊約有一寸長，而現(xiàn)在是近兩寸長了。

師：作者觀察的仔細(xì)，你讀書更仔細(xì)，這一點你都發(fā)現(xiàn)了，真了不起！師：能通過你的朗讀讓我們感受到生命力的旺盛嗎？

一生讀

師：很多文人墨客都曾寫過凋謝的花，但這凋謝的花沒有“東風(fēng)無力百花殘”的傷感，也沒有“無可奈何花落去”的失落，有的只是——

生：旺盛的生命力。

師：讓我們一起讀出這旺盛的生命力。

盛開【盛開著的廣玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！?/p>

生：我最喜歡盛開著的廣玉蘭花。盛開著的光玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛。

師：能說一說你喜歡的原因嗎？

生：盛開著的廣玉蘭花甜美、純潔、惹人喜愛，就像嬰兒的笑臉。

師：你見過“嬰兒的笑臉”嗎？

生：見過

師：看著“嬰兒的笑臉”你最想干什么？

生：我想把她抱起來親一親。

生：我想捏一捏她。

生：我想摸一摸。

師：你們?yōu)槭裁聪脒@樣做？

生：嬰兒太可愛了，讓人忍不住就喜歡她，愛上她。

師：想看看這如嬰兒笑臉般的廣玉蘭嗎？【出示圖文】靜靜地看一看。

師：你喜歡嗎？那請你讀一讀。生讀

師：你喜歡嗎？你也來讀一讀。生讀

師：你呢？你呢？都喜歡啊，那我們一起讀一讀。齊讀 含羞待放【有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛?！?/p>

生：我喜歡含羞待放的花。有的含羞待放，碧綠的花苞鮮嫩可愛。這花苞好像挺害羞的，有些不好意思。

師：同學(xué)們，你們注意到她回答中抓住了哪個字？

生：羞

師：一個“羞”字，你能體會到什么？

生：仿佛花苞是個含羞的小姑娘，非?？蓯?。

師：從一個“羞”字你讀出了一個神態(tài)、一個形象，真了不起。獎勵你將這個句子讀一讀。生讀。

剛剛綻放【有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。】

生：我最喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花。（生讀此句）這廣玉蘭花太香了，幾只小蜜蜂禁不住誘惑，都等不急要鉆進(jìn)去了。師：說的真好，寫小蜜蜂的迫不及待，其實就是襯托花的香、可愛。這在寫作上稱之為側(cè)面描寫，我們寫作時也可以學(xué)著這樣的寫法。

師：你們能把這感覺讀出來嗎？ 生齊讀沒有讀出急切的感覺。

師：這花可香了，小蜜蜂們可心急了，再來試一試。生齊讀

連讀四種形態(tài)

師：誰來將這四種形態(tài)連起來給大家讀一讀。

師：想不想看看這么惹人喜愛的廣玉蘭？ 【出示：圖文聲】

師：喜歡嗎？能用朗讀來表達(dá)你們對廣玉蘭花的喜愛嗎？

齊讀【出示：2—6句話】

師：聽了你們的朗讀，我眼前出現(xiàn)的不單單是一株廣玉蘭了，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去，一株廣玉蘭??

【出示：遠(yuǎn)遠(yuǎn)看上去??大家族?！?齊讀此句

師：怎么理解“數(shù)世同堂”？

生：幾代人都住在一起。

師：這個詞語在文中如何理解呢？ 【出示小練習(xí)】

師：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是。

生：剛剛綻放的花是亭亭玉立的小姑娘。

生：是朝氣蓬勃的小男孩。

生：盛開著的花是父親。

師：怎樣的父親？

生：高大威武的父親。

生：還是端莊美麗的媽媽。

師：那凋謝的花呢？

生：是兩鬢斑白的爺爺。

生：是飽經(jīng)風(fēng)霜的爺爺。

生：是慈眉善目的奶奶。

師：同學(xué)們說得真好啊。是呀，這就是——“數(shù)世同堂?！?/p>

師：這邊的花謝了，那邊又悄悄地綻放；今年花期結(jié)束了，來年又盛開了，這就是是——“生生不息”。

師：讓我們再來讀一讀這句話。生齊讀?！境鍪荆簭V玉蘭開花有早有遲，??大家族?！浚ㄉ兄诵」?jié)“總分總”結(jié)構(gòu)。）師：看一看屏幕上的這段話，這段話的結(jié)構(gòu)是——總分總，平時我們寫作時也可以運用這種結(jié)構(gòu)！這樣就可以將要表達(dá)的內(nèi)容寫得清晰、明了。

師：想讓這幽香、純潔的廣玉蘭花開在你的心里嗎？自由背一背，將這些優(yōu)美的語句記在心中。（生練習(xí)背誦）

師：來，我們看著大屏幕一起試著背一背這段話。生齊背

三、品讀葉片，感悟生命

師：廣玉蘭的花真美??！不過再美的花也需要葉的襯托。

課文哪些段落是描寫葉子的？【出示4、5小節(jié)】

師：看，這是老師特地從鹽城市實驗小學(xué)帶來的廣玉蘭的葉子，它的葉面、葉背、邊緣都有哪些特點呢？

師：別著急，老師也給你們準(zhǔn)備了廣玉蘭的葉子。請大家拿出來，仔細(xì)地看一看、摸一摸。生按要求觀察葉子。

師：誰能用自己的話說一說葉子的特點？

生：廣玉蘭的葉面很光滑，有光澤。

生：這葉子的背面摸起來毛茸茸的，很舒服。

師：是的，葉子的邊緣有什么特點嗎？

生：葉子的邊緣像波浪一樣。

師：好，收起你手中的葉片。看一看，作者是如何描寫的呢？

生：廣玉蘭的葉片??另有一番情趣。

師：你看，作者觀察多仔細(xì)??！我們一起讀一讀。

生齊讀

師：誒，還另有一番情趣呢！

師：同學(xué)們，接著往下讀，邊讀邊想，你還能讀懂什么？

生：我從葉子這里也讀出了旺盛的生命力。密集油亮的綠葉終年不敗，始終透著生氣，透著活潑。這里終年不敗、生氣、活力都寫出了葉子旺盛的生命力。

生：秋冬時節(jié)，許多樹的葉子凋落了，廣玉蘭卻披著一身綠葉，與松柏為伍，裝點著自然。

師：同學(xué)們真會讀書。是的，這里也體現(xiàn)出廣玉蘭旺盛的生命力。

師：從葉子這部分還能讀出什么？

生：有了它的襯托，廣玉蘭花便顯得格外皎潔、格外清麗了。從襯托花這里，我還體會到葉子有奉獻(xiàn)精神。

師：是啊，葉子不僅體現(xiàn)出旺盛的生命力，還有著奉獻(xiàn)精神。

師：讓我們讀出對廣玉蘭葉子的贊美。

四、總結(jié)全文，詩意盎然

師：廣玉蘭幽香蕩漾，潔凈高雅，有著旺盛的生命力，難怪作者這樣地贊嘆道——【出示：最后一節(jié)】 生齊讀：我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力。

師：你們愛上這潔凈高雅的廣玉蘭了嗎？

生：愛。

師：讓我們一起大聲地贊嘆。

生齊讀。

師：是啊，這潔凈高雅的廣玉蘭還有誰不喜歡呢？我情不自禁地寫了一首小詩?！境鍪拘≡姟繋熇收b

師：就讓我們在這首小詩中、在這美妙的音樂聲中結(jié)束今天的學(xué)習(xí)吧！下課。

【教學(xué)反思】

《廣玉蘭》是一篇優(yōu)美的散文，作者陳荒煤用了詩一般的語言描寫了廣玉蘭花的香幽、色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達(dá)了作者對廣玉蘭的喜愛之情。

文章的第六自然段這樣寫道：“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！北磉_(dá)出作者由衷的喜愛與贊美。備課開始我們就討論是否以此段為突破口，讓學(xué)生通過讀文，尋找文中能表現(xiàn)廣玉蘭無比旺盛的生命力的語句，再指導(dǎo)學(xué)生讀、說，體會其中的思想感情?？煽傆X得這樣的設(shè)計是將作者的情感強加于學(xué)生，難以引起學(xué)生感情的共鳴，學(xué)生不會發(fā)自內(nèi)心的喜愛和贊美廣玉蘭。其實作者也是因聞到了那淡淡的幽香，而對這花產(chǎn)生了好奇，進(jìn)而走近廣玉蘭，細(xì)細(xì)地端詳花瓣的色彩與質(zhì)感，饒有情趣地欣賞了花開時的各種形態(tài)，被花外在美折服的同時感受到花的生生不息，感受到那內(nèi)在的、獨特的美，并留意到那襯托著花的葉片,它們終年不敗、裝點自然，最后才由衷地贊嘆“更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力”。孩子們對廣玉蘭并不熟悉，我們?yōu)槭裁床蛔屗麄兏S作者慢慢地感受廣玉蘭的魅力呢，讓他們通過文字觸摸到廣玉蘭，進(jìn)而發(fā)自內(nèi)心地愛上它呢！于是，我們的設(shè)計思路就這樣定了下來。

在整個教學(xué)過程中，教者認(rèn)為有以下幾點較為成功。

1、聯(lián)系實際巧解詞語

像“質(zhì)感”這類抽象的詞，學(xué)生理解起來有一定的難度，這樣就造成了閱讀障礙。在幫助學(xué)生理解“質(zhì)感”時，教者引導(dǎo)學(xué)生摸桌面、衣服、自己的臉這些觸手可及的東西，幫助學(xué)生形象直觀地理解粗糙、光滑、柔軟、有彈性等就是物體的質(zhì)感。

在理解“玉琢冰雕”給人怎樣的質(zhì)感時，教者出示了四張圖片，通過圖片幫助學(xué)生回憶、感受雕琢成的玉器和雕刻好的冰雕給人怎樣的質(zhì)感。

學(xué)生理解“數(shù)世同堂”這個詞語本意并不是難事，但這個詞在文中是什么意思對于大部分學(xué)生來說不是很容易。于是教者設(shè)計了這樣一個小練習(xí)：如果說含羞待放的花是一個嗷嗷待哺的小娃娃；那剛剛綻放的花是 ；盛開著的花是 ；凋謝的花是。學(xué)生恍然大悟：原來在這里是指這些各種形態(tài)的花在同一株樹中共同存在。

語文來源于生活，服務(wù)于生活。如果脫離了生活去學(xué)習(xí)語文，語文課肯定是枯燥乏味、黯淡蒼白的。只有建起文本世界與生活世界緊密相連的橋梁和紐帶，語文課堂才會充滿生命的光彩。這樣的教學(xué)將抽象的詞語化為具體可感知的事物，促進(jìn)理解、加深印象，學(xué)生的閱讀質(zhì)量得以提升。

2、充分體現(xiàn)“閱讀是學(xué)生的個性化行為”。

在設(shè)計教學(xué)思路時，我們努力為學(xué)生營造一份個性化的閱讀氛圍,在教學(xué)花的各種形態(tài)時，讓學(xué)生們選擇最讓他著迷的形態(tài)進(jìn)行品讀欣賞?課堂上,學(xué)生們有較高的閱讀興趣,生成了許多精彩的個性化閱讀體會?在不同學(xué)生的情感世界里,這些含羞待放的?剛剛綻放的?盛開著的?已經(jīng)凋謝的廣玉蘭花,各有其令人著迷的一面?在學(xué)生個性化閱讀的基礎(chǔ)上,不著痕跡地幫助學(xué)生推進(jìn)其理解?

3、巧用多媒體輔助教學(xué)。

為了不削弱文字本身的魅力，在教學(xué)花開的各種形態(tài)時，讓學(xué)生充分地自讀自悟的基礎(chǔ)上再出示四種形態(tài)花的圖片，配上輕柔的音樂，還有師富有磁性的朗誦，讓學(xué)生感到自己已化為一個個賞花人，仿佛就站在那廣玉蘭樹下，聞著那淡淡的幽香，欣賞著這潔凈、高雅的廣玉蘭花。與作者產(chǎn)生情感共鳴，進(jìn)而愛上這廣玉蘭花。

4、巧妙滲透寫作手法。

如果單純講解寫作方法，會讓學(xué)生覺得枯燥乏味，不能取得良好的教學(xué)效果。因此，我們設(shè)計在生品讀文章時，巧妙滲透構(gòu)段修辭手法。例如：“有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去??”此句，引導(dǎo)學(xué)生明白作者寫小蜜蜂的迫不及待，目的是讓讀者更好地感受到花的幽香惹人愛，這就是“側(cè)面描寫”。

課文的第三自然段主要寫廣玉蘭花開放時的各種形態(tài)。這一段是總分總的段落結(jié)構(gòu)，首尾呼應(yīng)。為了讓學(xué)生更直觀地感受到這一結(jié)構(gòu)，我們將此段開頭與結(jié)尾總寫的句子保留，中間四種形態(tài)的語句只留下形態(tài)，其余部分用省略號代替，學(xué)生們一眼就看出，這段是什么樣的結(jié)構(gòu)，并體會到用這樣的結(jié)構(gòu)有什么好處。

這樣的設(shè)計巧妙地向?qū)W生傳遞這樣一個信息——好文章離不開這些精巧的寫作手法。

當(dāng)然這節(jié)課也存在著一些問題。我們的教學(xué)對象是六年級的學(xué)生，他們已經(jīng)具備發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力，是否能放手給孩子們?nèi)ベ|(zhì)疑，了解他們內(nèi)心真正想了解的東西，教者再幫助他們解決其最迫切要解決的內(nèi)容。怎樣能將這節(jié)課上得既有年段的特點，又高效而富有美感，是教者深思的問題。教者在教學(xué)時的節(jié)奏還有些慢，某些語言還需再精煉些，語速可適當(dāng)調(diào)整，這樣整節(jié)課更緊湊、高效。

第五篇：《廣玉蘭》讀后感

《廣玉蘭》讀后感

文章的開頭很平常，是以作者飯后閑游開始的。但是有很生活化，讓人不由自主地便與作者一同，結(jié)伴而行。在這稀松平常的散步閑時，偶然間被那淡淡的花香所吸引，這便是廣玉蘭了。

因不了解廣玉蘭，在看到題目時便去特意查了一查資料，資料上是這樣介紹的：“廣玉蘭即荷花木蘭。原產(chǎn)美洲，北美洲以及中國大陸的長江流域及其以南地區(qū)。北方，如北京、蘭州等地有引種。供觀賞，花含芳香油。開花很大，形似荷花，故又稱“荷花玉蘭”。葉革質(zhì)，背被銹色絨毛，表面有光澤，邊緣微反卷，可入藥……”如癡學(xué)術(shù)而又抽象的介紹，讓人著實難以對其產(chǎn)生喜感，但是就是這樣一種我沒聽過的花，在作者的介紹下我卻喜歡上了她。

作者通過一陣花香，將我的引入了廣玉蘭的世界。首入眼簾的便是廣玉蘭盛開的美景，從莖到葉，從葉到花苞，從花色到花瓣，從開花到凋謝，還有那淡淡的花香。作者通過極其細(xì)致的觀察，用形象而又活潑的語言，向我們展示了這帶有淡淡花香純潔而又頑強的廣玉蘭，讓我們感受到了作者對廣玉蘭的喜愛和敬佩，也讓我們愛上了她。

文中作者運用了形象的比喻，生動的擬人，整齊的排比，使廣玉蘭栩栩如生的展現(xiàn)在我們面前，尤其是文中寫花朵的那一處，“那花瓣的色彩，說它純白吧，又似乎有一種淡淡的青綠色滲透出來；我也無法用文字準(zhǔn)確形容那花瓣的質(zhì)感，說它玉琢冰雕吧，它又顯得那樣柔韌而有彈性?？傊?，只憑幾個優(yōu)美的詞句是不能概括它的全部內(nèi)涵的。“你能想象到那純白中透著隱隱綠色的花瓣嗎？即便不能，我們也深深感受到了作者對她的喜愛。我們再來看看她的花朵?！坝械暮叽牛叹G的花苞鮮嫩可愛。有的剛剛綻放，幾只小蜜蜂就迫不及待地鉆了進(jìn)去，那里面橢圓形的花蕊約有一寸長。盛開著的玉蘭花，潔白柔嫩得像嬰兒的笑臉，甜美、純潔，惹人喜愛?！睂懗隽藦V玉蘭的各種姿態(tài)，未放的，待放的，盛放的哪一種都是那么美。就連她凋謝時都顯得那么生機勃勃。冬天的廣玉蘭也是一道亮麗的風(fēng)景線，披著綠衣頑強的挺立著。

作者愛廣玉蘭，不僅愛他的香愛他的美，更愛他的頑強生命力。這是一種美中生情，情中生敬的愛??！