第一篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案

一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

學(xué)習(xí)文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2了解文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3正確、流利、有感情地朗讀文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

朗讀、感悟文。

2明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

談話導(dǎo)。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一，和小烏鴉見了面。

今天這節(jié)，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？

2復(fù)習(xí)檢測(cè)。齊讀，開火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語

3區(qū)分“渴”“喝”。（示題）

【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上時(shí)注意力易分散，上伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）、情境再現(xiàn)，朗讀感悟、學(xué)生通讀文，題叫烏鴉喝水，請(qǐng)找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學(xué)習(xí)第一段：1學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）

3師點(diǎn)撥：

⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）

學(xué)習(xí)第二、三段：

小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）

3學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）

交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？

6說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）

8有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟文。

（三）、合作討論，拓展思維

你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）

2烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3學(xué)生討論，合作交流。

4師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（四）、串講故事，積累語言

文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2學(xué)生自己試講。

3同桌互講。

4推薦同桌上臺(tái)講述。（播放烏鴉找水全過程的動(dòng)畫）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。

這節(jié)學(xué)完了，你有什么收獲？

2在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一有一得，天天有進(jìn)步。

五、后作業(yè)

用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設(shè)計(jì)：

9烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設(shè)計(jì)意圖】：板書是文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決。

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第二篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案

一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》教案

一、教學(xué)目標(biāo)：

.學(xué)習(xí)課文，通過聯(lián)系上下文、看圖、聯(lián)系生活實(shí)際等方法理解“口渴、到處、漸漸”等詞語的含義并能正確使用“漸漸”一詞。

2.了解課文內(nèi)容，體會(huì)烏鴉在“找水喝”到“喝著水”這一過程中心情的變化。能簡(jiǎn)單地復(fù)述故事并懂得遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋想辦法解決的道理。

3.正確、流利、有感情地朗讀課文，培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力。

二、教學(xué)重難點(diǎn)：

.朗讀、感悟課文。

2.明白遇到困難應(yīng)積極開動(dòng)腦筋，想辦法解決的道理。

三、教學(xué)準(zhǔn)備：

教師：多媒體，（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，生字卡片；

學(xué)生：（裝有半瓶水的透明）瓶子，石子，彩筆；

設(shè)計(jì)理念：精心創(chuàng)設(shè)實(shí)踐活動(dòng)，以給學(xué)生自主、合作、探究的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，開掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，激活學(xué)生的思維和想象力，尊重學(xué)生的個(gè)性，重視學(xué)生的相互評(píng)價(jià)，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，注重學(xué)生在語言實(shí)踐中感悟語言，積累語言，運(yùn)用語言。

四、教學(xué)過程：

（一）、激趣引入，復(fù)習(xí)舊知

.談話導(dǎo)課。昨天，我們大家一起初學(xué)了《烏鴉喝水》一課，和小烏鴉見了面。

今天這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這個(gè)故事，現(xiàn)在，小烏鴉銜來了許多字詞卡片來考考大家了，小朋友們有信心過關(guān)嗎？

2.復(fù)習(xí)檢測(cè)。齊讀，開火車認(rèn)讀。去掉拼音讀。

摘蘋果讀詞語

3.區(qū)分“渴”“喝”。（示題）

【設(shè)計(jì)意圖】：由于一年級(jí)的兒童活潑好動(dòng)，上課時(shí)注意力易分散，上課伊始，教師通過生動(dòng)的形式帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)一步鞏固了上節(jié)課所學(xué)字詞，既激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又創(chuàng)設(shè)了一種輕松愉快的學(xué)習(xí)氛圍。

（二）、情境再現(xiàn)，朗讀感悟、學(xué)生通讀課文，課題叫烏鴉喝水，請(qǐng)找到與題目相符的帶有喝的詞語并畫畫下來。

學(xué)習(xí)第一段：1.學(xué)生用自己喜歡的方式讀讀課文并思考：烏鴉遇到了哪些困難？

2.同桌討論、交流。（師相機(jī)板書：找水喝，喝不著）

3.師點(diǎn)撥：

⑴“口渴”的教學(xué)。學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際談?wù)劇翱诳省睍r(shí)的感受。

⑵“到處”的教學(xué)。學(xué)生觀看烏鴉飛來飛去找水喝的動(dòng)畫，想一想：烏鴉為了找水，飛過了哪些地方呢？誰能演一演“烏鴉到處找水喝”？

⑶朗讀指導(dǎo)。烏鴉找了這么多地方，真不容易。該怎么讀呢？請(qǐng)打開書，把課文的第一句話讀一讀。要求學(xué)生學(xué)學(xué)烏鴉的動(dòng)作、表情，邊飛邊讀。（師評(píng)價(jià)、鼓勵(lì)）烏鴉終于找到了一瓶水，你們看，（）此時(shí)此刻，假如你是這只口渴的烏鴉，你會(huì)說什么呢？心情怎樣？抽學(xué)生以高興的心情讀第二句。（學(xué)生評(píng)價(jià)）

⑷雖然烏鴉找到了水，可是烏鴉卻喝不著水，知道為什么嗎？你從哪兒知道的？請(qǐng)勾出來。

⑸（播放烏鴉看到水，找到瓶子動(dòng)畫）讓學(xué)生仔細(xì)觀察瓶子及瓶里水的多少，并用手指當(dāng)烏鴉嘴伸向課前準(zhǔn)備的裝有水的透明瓶子，來感受烏鴉喝不著水的原因。

⑹此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？能用你的朗讀表現(xiàn)出來嗎？（指名學(xué)生有感情地朗讀）

⑺齊讀第一自然段。（師評(píng)價(jià)）

學(xué)習(xí)第二、三段：

.小烏鴉沒有被困難嚇倒，它是怎么做的呢？請(qǐng)大家繼續(xù)默讀課文的二、三自然段，把相關(guān)的句子用橫線畫出來。

2.全班交流。（師相機(jī)板書：想辦法，喝著水）

3.學(xué)生觀看烏鴉放石子的動(dòng)畫，思考：烏鴉是怎么放石子的？（理解“一個(gè)一個(gè)地”的含義）我們也學(xué)著烏鴉的樣子試一試。請(qǐng)大家注意觀察：瓶子里的水有什么變化？

4.分組合作做實(shí)驗(yàn)。（實(shí)驗(yàn)前要求學(xué)生用彩筆把瓶子里水的位置作個(gè)記號(hào)）

5.交流。瓶子里的水是一下子升高的嗎？書上是用哪個(gè)詞來描述的？

6.說話訓(xùn)練。你能用“漸漸”一詞說一句話嗎？

7.朗讀指導(dǎo)。（強(qiáng)調(diào)許多、一個(gè)一個(gè)、漸漸、喝著水了）

8.有感情地齊讀二、三自然段。（師評(píng)價(jià)）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)目的在于，不以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，而是通過動(dòng)畫再現(xiàn)課文內(nèi)容，幫助學(xué)生體會(huì)烏鴉的心情；通過動(dòng)手操作，合作探究，加深對(duì)課文的理解，讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中朗讀感悟課文。

（三）、合作討論，拓展思維

.你喜歡這只烏鴉嗎？為什么？（師相機(jī)板書：遇到困難要想辦法解決）

2.烏鴉的這個(gè)辦法好嗎？要是瓶子旁邊沒有小石子怎么辦？

3.學(xué)生討論，合作交流。

4.師小結(jié)：烏鴉聰明，同學(xué)們更聰明，通過認(rèn)真讀書，積極開動(dòng)腦筋，不但弄明白了烏鴉是怎么喝著水的，而且，就是瓶子旁邊沒有石子的情況下，也為烏鴉想出了這么多的辦法。今天回家后與爸爸、媽媽一起做做實(shí)驗(yàn)，討論討論，看看到底哪一種方法最好呢？明天與小朋友們交流。

【設(shè)計(jì)意圖】：引發(fā)學(xué)生思考討論“瓶子旁邊要是沒有小石子，烏鴉該怎么辦呢？”這個(gè)問題，既為學(xué)生的思維留下了廣闊的空間，也為學(xué)生的動(dòng)手操作與探究提供了實(shí)踐的機(jī)會(huì)。

（四）、串講故事，積累語言

.課文有趣嗎？請(qǐng)學(xué)生結(jié)合黑板上的板書，用自己的話講一講《烏鴉喝水》的故事。

2.學(xué)生自己試講。

3.同桌互講。

4.推薦同桌上臺(tái)講述。（播放烏鴉找水全過程的動(dòng)畫）

【設(shè)計(jì)意圖】：此環(huán)節(jié)既是一個(gè)引導(dǎo)學(xué)生理清課文條理的過程，又是一個(gè)幫助學(xué)生有效地運(yùn)用閱讀教材所創(chuàng)設(shè)的良好環(huán)境，正確地識(shí)字，在識(shí)字中理解文意的過程，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。

（五）、盤點(diǎn)收獲，拓展延伸。

.這節(jié)課學(xué)完了，你有什么收獲？

2.在今后的學(xué)習(xí)、生活中，遇到困難時(shí)應(yīng)該怎么做？

【設(shè)計(jì)意圖】：這一盤點(diǎn)，使一年級(jí)語文教學(xué)的主要任務(wù)得到進(jìn)一步的凸顯，使學(xué)生一課有一得，天天有進(jìn)步。

五、課后作業(yè)

.用自己的話把《烏鴉喝水》的故事講給爸爸媽媽聽。

2.故事新編：在瓶子旁邊沒有石子的情況下烏鴉是怎么想辦法喝到水的。

板書設(shè)計(jì)：

9.烏鴉喝水

找水喝----喝不著----想辦法----喝著水

（遇到困難要想辦法解決）

【設(shè)計(jì)意圖】：板書是課文精華的體現(xiàn)，設(shè)計(jì)時(shí)按照故事發(fā)展的順序，體現(xiàn)的思路，又突破了教學(xué)中的重難點(diǎn)，讓學(xué)生感悟到遇到問題要善于觀察，動(dòng)腦筋想辦法才能解決。

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第三篇：一年級(jí)語文上冊(cè)《烏鴉喝水》名師教案

《烏鴉喝水》名師教案

教學(xué)目標(biāo)：

1.有主動(dòng)識(shí)字的愿望，認(rèn)識(shí)11個(gè)生字和反文旁1個(gè)偏旁；會(huì)寫“只、石”等5個(gè)生字。

2.正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。3.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考、積極想辦法解決的道理。教學(xué)重點(diǎn)：

正確、流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程。認(rèn)識(shí)自然段。教學(xué)難點(diǎn)：

認(rèn)識(shí)反文旁；會(huì)寫“多、出”等字。課時(shí)安排： 2課時(shí)。教學(xué)過程：

第一課時(shí)

一、激趣導(dǎo)入，引入課題 導(dǎo)入：

1.今天，老師給你們帶來了一個(gè)新朋友，你們看——（出示烏鴉圖片）他是誰？同學(xué)們說對(duì)了，他就是烏鴉。（板書：烏鴉）。齊讀。教師簡(jiǎn)介烏鴉。

2.烏鴉雖然長(zhǎng)得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事?？纯此窃鯓永米约旱闹腔酆鹊剿?。（板書：喝水）

二、初讀課文，識(shí)記生字 1.初讀課文。

（1）聽范讀，要求：聽準(zhǔn)字音、注意停頓，并思考烏鴉是用什么辦法喝到水的？

（2）借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出課文中的生字，并借助拼音多讀幾遍。

2.認(rèn)讀生字詞。課件出示帶拼音詞語：

/ 4

wū yā

dào chù

bàn fǎ pánɡ biān

xǔ duō 烏 鴉

到

處

辦 法

旁 邊

許 多 fànɡ jìn

zhǎo shuǐ

ɡāo dà

kǒu kě 放 進(jìn)

找

水

高 大 口 渴 課件出示去拼音詞語：

烏鴉

到處

辦法 旁邊 許多 放進(jìn) 找水

高大 口渴 課件出示帶拼音字：

wū yā chù bàn fǎ pánɡ 烏 鴉 處 辦 法 旁 fànɡ jìn zhǎo ɡāo xǔ 放 進(jìn) 找 高 許 課件出示去拼音字：

烏 鴉 處 辦 法 旁 放 進(jìn) 找 高 許（1）指名開火車?yán)首x，師生正音。

（2）認(rèn)讀“放”字，學(xué)習(xí)“反文旁——攵”。

三、寫字指導(dǎo)

出示田字格里的字，學(xué)生看范寫，注意抓住田字格的關(guān)鍵筆畫，觀察字形以及在田字格里的位置。

四、整體把握，朗讀感悟

（1）怎樣判斷課文有幾個(gè)自然段？（自然段的前面有兩個(gè)空格）（學(xué)生小聲自由快速讀課文，標(biāo)出自然段。）（2）指名按自然段讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

五、鞏固訓(xùn)練

打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《烏鴉喝水》”，一起來闖關(guān)吧！

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)鞏固，導(dǎo)入新課 1.認(rèn)讀生字新詞。指名讀、齊讀。

/ 4

2.指名朗讀全文。

3.思考：烏鴉是怎么喝到水的？

二、精讀感悟，隨文識(shí)字

1.出示第1自然段：一只烏鴉口渴了，到處找水喝?！暗教帯币辉~可以看出烏鴉確實(shí)很渴，很著急。

2.烏鴉看見一個(gè)瓶子，瓶子里有水。此時(shí)烏鴉應(yīng)該很高興，終于找到水了，但是烏鴉能順利喝到水嗎？我們一起去看看！

3.但是，瓶子里水不多，瓶口又小，烏鴉喝不著水怎么辦呢？

因?yàn)槠孔拥奶厥庑浴靠谟中?，水又不多，使得烏鴉即使看到了水，也喝不到。他此時(shí)是什么樣的心情（著急）。指導(dǎo)朗讀。

如果你是烏鴉，你會(huì)怎么辦呢？你會(huì)放棄嗎？（遇到問題和困難，我們要學(xué)會(huì)想辦法解決，我們來看看烏鴉想到辦法了沒有。）

烏鴉看見旁邊有許多小石子，想出辦法來了。

4.烏鴉把小石子一顆一顆地放進(jìn)瓶子里。瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。烏鴉聰明嗎？

烏鴉能喝到水，不僅因?yàn)樗谟趧?dòng)腦，還因?yàn)樗朴谟^察。烏鴉終于喝到了水，你們高興嗎？下面請(qǐng)同學(xué)們?cè)俅舐暲首x課文，想象并體會(huì)一下烏鴉的心情變化。學(xué)生自由大聲朗讀課文。

4.指名讀全文。

這真是一只——（聰明的烏鴉）。你們想做一次烏鴉嗎？我們一起來看看烏鴉是怎么喝到水的，好嗎？

三、入情入境，合作表演 1.同桌練習(xí)。

同桌配合：一人讀課文，一人扮演小烏鴉，可以加動(dòng)作。教師相機(jī)指導(dǎo)。2.一組或多組上臺(tái)表演。

四、鞏固練習(xí)

打開“閱讀訓(xùn)練-《烏鴉喝水》”，一起來闖關(guān)吧！

五、布置作業(yè)

1.把《烏鴉喝水》的故事講給別人聽。

/ 4

2.閱讀《烏鴉喝水后傳》和《皮球浮上來》，看看這些聰明的孩子是怎樣解決問題的。

/ 4

第四篇：一年級(jí)下冊(cè)語文 烏鴉喝水教案

烏鴉喝水

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、正確、流利地朗讀課文；背誦課文，積累語言。

2、理解“漸漸”的意思，會(huì)用“漸漸”說句子。

3、懂得遇到困難要認(rèn)真觀察，開動(dòng)腦筋，積極想辦法解決的道理。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、朗讀、感悟課文內(nèi)容。

2、明白遇到困難應(yīng)仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。教學(xué)過程:

一、展示生字詞的認(rèn)讀。

二、激趣導(dǎo)入

1、同學(xué)們，看這是一只什么鳥？（出示圖片）烏鴉看上去是又黑又丑，可是，它卻有許多值得我們學(xué)習(xí)的地方。比如“烏鴉反哺”的故事，就告訴我們要孝敬老人，懂得感恩的道理。今天我們課文中的這只小烏鴉，又是一只怎樣的小烏鴉呢？

2、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《烏鴉喝水》這一課，跟老師一起板書課題。你們有什么問題，想問嗎？（生質(zhì)疑）

3、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)。

三、自學(xué)探究

（一）、出示導(dǎo)學(xué)提綱一

這節(jié)課，老師給大家?guī)砹艘徊坑腥さ膭?dòng)畫片，大家想看嗎？（同學(xué)們一邊看一邊思考:主要講了烏鴉的什么事？

2、說一說講了烏鴉的什么事情？

3、真是一只聰明的小烏鴉!課文中又是怎樣寫的呢？接下來就要看同學(xué)們課文學(xué)的怎么樣了！

（二）出示導(dǎo)學(xué)提綱二

1、這段有幾句？讀完之后你知道了什么？

2、你們口渴過么？什么感覺？（難受，想喝水。）那課文里的烏鴉口渴的厲害么？課文里是怎么說的？（到處找水喝）對(duì)，烏鴉口渴難耐、口干舌燥，聲音都嘶啞了，所以到處找水喝。

師： “到處”這個(gè)詞說明什么？（處處，指很多地方）抓住“到處”啟發(fā)學(xué)生想烏鴉四處找水的情景。

師：同學(xué)們，這只烏鴉為了找水喝到處飛，飛過高山，飛過大海，飛過平原，最后才找到水。同學(xué)們，你們看見了嗎?這就叫“到處”。

4、烏鴉找了這么多地方，真不容易。誰能把烏鴉特別口渴的感覺讀出來呢？ A、指名讀（3個(gè)）B、評(píng)讀 D、齊讀

5、烏鴉找到水了么？（找到了）【板書找到水】它的心情特別特別的（高興）。我想請(qǐng)個(gè)同學(xué)來用高興的心情讀第二句，誰來呢？

3、問：烏鴉喝著水了嗎？為什么喝不著水？

8、烏鴉渴的嗓子冒煙，看見水卻喝不到，此時(shí)，烏鴉的心情怎樣？（失望、著急）誰愿意把這句讀給大家聽？

我們?cè)僮x讀課文體會(huì)體會(huì)。（齊讀第一段3、4句，把烏鴉失望、著急 的心情讀出來。）

9、小烏鴉找到水可是又喝不到在那干著急，它說“怎么辦呢?”這個(gè)“怎么辦呢”說明這只烏鴉正在？（動(dòng)腦筋想辦法）【課件出示怎么辦呢】【板書想辦法】

10、誰來把第一自然段連起來讀一讀，注意讀出語氣的變化，剛看到水時(shí)很高興，有水喝不著時(shí)又很著急。

A、指名讀 B、評(píng)讀 C、男女生賽讀

過渡：師：哎！好不容易找到了水，卻遇到了這么大的困難，我想烏鴉還是算了吧，不喝了，走吧！

生紛紛說不能算，要不怕困難，想辦法解決。（為下文學(xué)生理解烏鴉不怕困難，積極想辦法解決問題的精神作好鋪墊）

師：烏鴉害怕困難了嗎？是?。∈郎蠠o難事，只怕有心人！我們一起往下看一看，烏鴉到底是如何克服難題喝到水的。

（三）出示導(dǎo)學(xué)提綱三

問：烏鴉想出了什么辦法使自己喝到水? 它是怎么做的，用----畫出來。板書：動(dòng)腦筋----------喝著水

師：同學(xué)們，這句話很長(zhǎng)，讀好它不容易。你們幫老師想想，怎樣才能把這句話讀得更好呢?（一個(gè)一個(gè)要怎樣讀？為什么要一個(gè)一個(gè)的放呢？）

生1：“一個(gè)—個(gè)”要讀慢，一點(diǎn)，讀輕—點(diǎn)，要讀出感情。如果讀得太重，那么小石子就會(huì)把瓶子砸破，所以要“小心”一點(diǎn)讀。

過渡：烏鴉聰明嗎？你喜歡他嗎？讓我們用親切、可愛的語氣讀出來。指導(dǎo)用“漸漸”說話

師：“漸漸”是什么意思？（慢慢），為什么瓶子里的水會(huì)漸漸的升高了？

請(qǐng)仿照例句說一句話。

（課件出示例句并完成填空練習(xí)）

哎呀！真是功夫不負(fù)有心人，烏鴉積極動(dòng)腦筋想辦法，終于喝到了水，小烏鴉心里肯定特別高興，我們也真為它感到高興。讓我們也一起分享烏鴉的快樂，再讀讀這兩個(gè)自然段吧。

四、歸納運(yùn)用

1、聽了同學(xué)們的朗讀，老師知道你們喜歡上了這只聰明的、愛動(dòng)腦筋的小烏鴉了!也愛上了這篇有趣的童話故事了，是嗎？那能不能試著背一背呢？

2、真不錯(cuò)！你們和小烏鴉一樣聰明！學(xué)了課文，你覺得烏鴉身上有什么值得你學(xué)習(xí)的地方？

3、師：烏鴉遇到困難能開動(dòng)腦筋想辦法解決的精神值得我們學(xué)習(xí)，現(xiàn)在烏鴉真的遇到新的難題，需要大家?guī)蛶退?，你們?cè)敢鈫幔?/p>

師：假如“瓶子旁邊沒有小石子，你有什么辦法幫助烏鴉喝到水？”

五、作業(yè)布置

把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽，并說一說你想到的好辦法。[板書設(shè)計(jì)]

烏鴉喝水

找水喝 不怕困難

想辦法

喝到水 愛動(dòng)腦

第五篇：小學(xué)一年級(jí)語文《烏鴉喝水》教案

教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動(dòng)手動(dòng)腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動(dòng)手動(dòng)腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實(shí)踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

教學(xué)過程：

一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

從學(xué)生生活實(shí)際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？

學(xué)生回答。順勢(shì)讓學(xué)生猜一猜，喝、渴字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。（這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握喝、渴二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時(shí)，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。）

2.教師：今天，老師帶來了一個(gè)小動(dòng)物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉）看一看烏字與我們以前學(xué)過的哪個(gè)字字型相近？學(xué)生很快說出鳥。想一想，有什么好辦法能記住它。

3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）

教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧?。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。

4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！

二、動(dòng)手做，動(dòng)腦想

1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動(dòng)手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請(qǐng)同學(xué)上臺(tái)演示并講述烏鴉喝水的過程。

要求其他同學(xué)注意觀察，體會(huì)瓶子里的水漸漸升高了。要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。學(xué)生親自動(dòng)手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個(gè)活動(dòng)使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時(shí)，也讓學(xué)生體會(huì)到自己動(dòng)手親身實(shí)踐的重要性。

2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個(gè)辦法還有沒有別的辦法呢？

（培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點(diǎn)。為了突破難點(diǎn)，教學(xué)分兩步進(jìn)行：）

1.小組討論。要求小組成員群策群力。看看還有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。

2.全班交流，組織評(píng)議。

（要求各組組長(zhǎng)匯報(bào)討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評(píng)議他們的辦法行不行，為什么？低年級(jí)學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會(huì)五花八門，但他們?yōu)榱顺晒?，往往?huì)忽略當(dāng)時(shí)的環(huán)境。經(jīng)教師點(diǎn)撥，馬上就會(huì)有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場(chǎng)激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。）

三、課堂延伸，拓展思維

1.教師：同學(xué)們都肯動(dòng)腦筋，這場(chǎng)辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。

由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？

（學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。）

2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。

四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容

最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。