第一篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思,辦家家課后反思：《你的家 我的家》教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》是小班“好聽的聲音”主題背景下的一個兒歌學(xué)習(xí)活動，活動的一開始我就根據(jù)幼兒年齡特點對幼兒進(jìn)行聽覺的刺激，讓孩子們閉上眼睛，仔細(xì)聽聽猜猜什么鈴聲響了，隨著鈴聲的導(dǎo)入，孩子們愉快地投入了猜想的活動，“嘀鈴鈴”，是什么“嘀鈴鈴”，孩子們馬上說：“鬧鐘嘀鈴鈴”我又問：“鬧鐘為什么嘀鈴鈴”？孩子們搶著說：“叫我起床了”。我馬上肯定的說：“你們這么聰明的，那我們聽一聽，還有一種聲音聽上去也是嘀鈴鈴，可不是鬧鐘聲音，這會是什么聲音呢？孩子們又猜了起來，在猜猜聽聽中不知不覺把兒歌的內(nèi)容都引了出來。接著我讓幼兒完整欣賞兒歌，并逐一出示相應(yīng)的教具，因為孩子的思維是具體形象的，我們教師在進(jìn)行教學(xué)活動時應(yīng)盡量多調(diào)動孩子們的各種感官進(jìn)行學(xué)習(xí)，尤其是小班的孩子，更要給予多種刺激，才能對學(xué)習(xí)的內(nèi)容記憶深刻。

新的教學(xué)理念要求我們要為孩子創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)的環(huán)境，讓孩子之間進(jìn)行互動，本活動中我創(chuàng)設(shè)了游戲的環(huán)節(jié)，讓孩子們找一個朋友玩，一個朋友模仿某一物體動作，嘴里說嘀鈴鈴，另一個朋友聽到嘀鈴鈴就趕快做聽到鈴聲以后該做的事，如：一個孩子模仿打電話嘴里說嘀鈴鈴，另一個孩子模仿起床的動作。一個孩子做騎車的動作，嘴里嘀鈴鈴，另一個孩子就讓路。孩子們之間的互動，給孩子增加學(xué)習(xí)的興趣，但是我也發(fā)現(xiàn)有的孩子不會去找朋友玩，有的孩子人家請他玩，而他一動都不動，以后的教學(xué)活動中我應(yīng)該多注意培養(yǎng)他們的合作性。

辦家家課后反思：

1、本課分幾個層次，都滲透了循序漸進(jìn)的原則，充分調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在玩玩樂樂中輕輕松松掌握了節(jié)奏型×× ×∣×× ×∣×× ××∣××

××∣；

2、師生關(guān)系融洽，共同營造了一個輕松和諧的活動環(huán)境；

3、學(xué)唱結(jié)合體驗幸福家庭的快樂與幸福，體驗學(xué)習(xí)的成功喜悅；

4、后半部分是對教學(xué)內(nèi)容的 遷移和發(fā)散。充分體現(xiàn)了學(xué)生的自主性，并且對平時的音樂基本功也是一個很好的檢驗；

5、為學(xué)生多創(chuàng)設(shè)形象直觀的教學(xué)環(huán)境，如多媒體課件等。

《你的家 我的家》教學(xué)反思

這節(jié)課是新教材第二冊的內(nèi)容，它涉及到“綜合·探索”這一學(xué)習(xí)領(lǐng)域。教學(xué)目標(biāo)是：

1、記憶創(chuàng)造，感受生活樂趣，培養(yǎng)初步的社區(qū)意識。

2、了解各種房屋的形狀、結(jié)構(gòu)，掌握基本畫法。

3、增強(qiáng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的集體意識，增進(jìn)同學(xué)之間的友情。

教學(xué)重點是：掌握房屋基本特點，畫自己的家。

教學(xué)難點：相互協(xié)作，辨別方向，畫出家與學(xué)校的方位圖。

看起來學(xué)習(xí)內(nèi)容比較復(fù)雜，故我將學(xué)習(xí)重點分解，采用逐個擊破的方法。教學(xué)活動分兩大部分，第一部分解決房屋的基本畫法問題；第二部分解決辨別方向合理布局的問題。學(xué)習(xí)方式第一部分采用個體獨立完成作業(yè)；第二部分采用集體協(xié)作完成作業(yè)。整體上采用先分工后合作的方式，讓學(xué)生在活動中既展示個體的魅力，又感受合作成功的樂趣。

一上課，我就利用課題吸引孩子們，（因為講的是他們熟悉的、最感興趣的內(nèi)容），學(xué)習(xí)的時候，孩子們興致勃勃，在快樂的合作中去體驗，大膽創(chuàng)造。尤其是本課的重點，孩子們都掌握得很好!一幢幢樓房畫得都各有特色，既美觀又精致。有些小朋友還畫得十分細(xì)致呢，就連房屋中的擺設(shè)也透過窗戶畫了出來，還畫得有模有樣咧。課堂上，孩子們遇到了一些難題，在我的啟發(fā)下他們積極動腦思考，很好地解決了這些問題。例如：有兩位小朋友住在一幢樓的不同樓層，他們會合作畫出樓房，在各自住的樓層上署上自己的姓名，涂上自己喜愛的顏色和花紋，以便區(qū)別。有位小朋友家離學(xué)校較遠(yuǎn)，無法辨識出來，我就要求孩子在上學(xué)路上找一處大家熟悉的標(biāo)志性建筑，以它為標(biāo)準(zhǔn)，孩子很快辨識出家的方位??

這節(jié)課中，孩子們通過體驗、創(chuàng)造，不僅學(xué)會了畫各式房屋，還學(xué)會了怎樣辨識方向，也培養(yǎng)了他們的團(tuán)結(jié)協(xié)作精神，孩子們在輕松愉快的教學(xué)氛圍中結(jié)束了這一課的學(xué)習(xí)。

第二篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現(xiàn)了孩子熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇?xí)r所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節(jié)等節(jié)日歌曲，深受人們喜愛，長期被當(dāng)作美國民歌。

學(xué)生在學(xué)這課之前就已經(jīng)基本會唱了。學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，我把這節(jié)的重難點定位在如何唱好歌曲的合唱部分，并運(yùn)用我們的聲音來完美的，創(chuàng)新的表現(xiàn)這首歌曲。

課的開頭通過視聽結(jié)合的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，欣賞精美的圣誕節(jié)圖片），為學(xué)生創(chuàng)造一個情境，喚起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。再以游戲闖關(guān)的形式（過圣誕節(jié)，贏取過圣誕節(jié)的物品：有裝禮物的圣誕襪、精美的禮物、圣誕大餐、圣誕樹）引領(lǐng)孩子們感受歌曲；學(xué)習(xí)副歌、主歌部分；掌握為歌曲伴奏、改變前8小節(jié)的節(jié)拍等知識技能。

課的開頭，我還用講述的方式告訴孩子們：圣誕節(jié)屬于西方節(jié)日，和我國的春節(jié)一樣隆重而且具有重要的意義。課的后段呼應(yīng)開頭，同樣用講述的方式告訴孩子們：在圣誕節(jié)，人們除了和家人朋友一起享用圣誕大餐、裝扮圣誕樹、互贈圣誕禮物外，還唱好聽的歌兒表達(dá)對家人朋友的深深祝福。讓孩子們從中明白，中國的春節(jié)也好，西方的圣誕節(jié)也好，共同之處都是家人朋友團(tuán)聚、增進(jìn)感情的節(jié)日。

整節(jié)課要學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容很多，我將部分環(huán)節(jié)有機(jī)的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習(xí)融入到學(xué)習(xí)歌曲中；將唱歌曲曲調(diào)、感受不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同情緒融入到改編節(jié)拍中。這樣的融合大大的提高了這節(jié)課的課堂效率。學(xué)生通過這節(jié)課，無論是知識的學(xué)習(xí)還是音樂情感的體驗都比較豐富。

當(dāng)然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強(qiáng)；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學(xué)生沒能輪流進(jìn)行。三是學(xué)生的表現(xiàn)力還沒能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學(xué)生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。這節(jié)大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。

第三篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思

筱塘小學(xué) 吳秀娟

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首耳熟能詳、膾炙人口的歌曲。這是一首美國的圣誕歌曲。同學(xué)在學(xué)這課之前就已經(jīng)基本會唱了。既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，而是如何運(yùn)用我們的聲音來完美的，創(chuàng)新的表現(xiàn)這首歌曲了。

在教授歌曲時，我以提問的形式導(dǎo)入新課，“同學(xué)們，在圣誕來臨之際，我們通常都會在大街小巷里聽到一首歡快的歌曲，你們知道是什么歌曲嗎？”通過提問交流，孩子們對圣誕節(jié)的喜愛之情順勢高漲，為接下來的學(xué)唱歌曲做好鋪墊，音樂是一種聽覺藝術(shù)，聽覺體驗在音樂教學(xué)中的重要地位。在本課的設(shè)計中，我將音樂的聆聽貫穿全課，通過不同的音樂形象進(jìn)行對比，我讓學(xué)生認(rèn)真聆聽樂段中有幾段樂句，并準(zhǔn)確的進(jìn)行演唱。并通過游戲的形式，激發(fā)學(xué)生思考探究的能力，培養(yǎng)了孩子們識譜的能力。在孩子們完整演唱歌曲時，我試著為歌曲配伴奏，讓學(xué)生選擇不同的打擊樂器，根據(jù)規(guī)定的節(jié)奏譜，為不同的段落伴奏，表現(xiàn)不同的風(fēng)格。孩子們在伴奏體驗中培養(yǎng)了孩子節(jié)奏能力。

課程的最后，讓同學(xué)在學(xué)會歌曲的基礎(chǔ)上，鼓勵同學(xué)課后開展研究性自主學(xué)習(xí)，讓同學(xué)學(xué)會聆聽音樂；學(xué)會用音樂來解釋音樂；學(xué)會用心來感受音樂??只有通過聆聽才能真正體會到音樂的藝術(shù)之美。

當(dāng)然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強(qiáng)；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學(xué)生沒能輪流進(jìn)行。三是學(xué)生的表現(xiàn)力還沒能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學(xué)生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，更留意出現(xiàn)的問題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活！

第四篇：鈴兒響叮當(dāng)教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)反思

《鈴兒響叮當(dāng)》是一首曲調(diào)流暢、情緒歡快的美國歌曲。生動的歌詞描繪了一群孩子冒著大風(fēng)雪，坐在馬拉的雪橇上，他們的歡聲笑語伴著清脆的馬鈴聲回響在田野——表現(xiàn)了孩子熱情奔放的性格，抒發(fā)了熱愛美好生活的真摯情感。因為是人們在冬季滑雪橇?xí)r所唱，又名《雪橇歌》，又因為是冬天的歌曲，后來逐漸演變成圣誕節(jié)等節(jié)日歌曲，深受人們喜愛，長期被當(dāng)作美國民歌。

學(xué)生在學(xué)這課之前就已經(jīng)基本會哼唱了。學(xué)習(xí)這首歌曲，學(xué)生是非常期待的，既然大家都非常的熟悉，那么本課的主要目的就不單單是唱會歌曲，我把這節(jié)的重難點定位在歌曲意境的感受以及用不同情緒生動的演唱來表現(xiàn)它。歌曲的賞析與演唱表現(xiàn)藝術(shù)處理的結(jié)合統(tǒng)一以及嘗試用不同的音樂要素表現(xiàn)歌曲。

課的開頭通過視聽結(jié)的方法（聽歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，欣賞精美的下雪圖片），為學(xué)生創(chuàng)造一個情境，喚起孩子們學(xué)習(xí)的興趣。

整節(jié)課要學(xué)習(xí)完成的內(nèi)容很多，我將部分環(huán)節(jié)有機(jī)的融入到一起，比如：將為歌曲伴奏的練習(xí)融入到學(xué)習(xí)歌曲中；將唱歌曲不同節(jié)拍產(chǎn)生的不同情緒融入到改編節(jié)拍中。這樣的融合大大的提高了這節(jié)課的課堂效率。學(xué)生通過這節(jié)課，無論是知識的學(xué)習(xí)還是音樂情感的體驗都比較豐富。

當(dāng)然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強(qiáng)；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學(xué)生沒能輪流進(jìn)行。三是學(xué)生的表現(xiàn)力還沒能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學(xué)生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。這節(jié)大容量的課也使我獲益良多，有了新的突破。

第五篇：《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計與反思專題

《鈴兒響叮當(dāng)》教學(xué)設(shè)計 教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，感受歌曲帶給的快樂，并能用小樂器為歌曲伴奏。

2、通過歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》的學(xué)唱，培養(yǎng)學(xué)生的審美能力及演唱技巧。

3、學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，培養(yǎng)學(xué)生對大自然的贊美之情，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛與歌頌。教學(xué)重點：

學(xué)唱歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，并能用各種小樂器為歌曲伴奏。教學(xué)難點：

感受歌曲意境，用歡快生動的情緒演唱來表現(xiàn)它。教具準(zhǔn)備：

多媒體課件、腳踏琴、小樂器（碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵）。教學(xué)過程：

一、引入部分：

師：同學(xué)們，大家好！我是何老師，今天我要給大家上一堂音樂課，這也是我第一次來這邊上課，而且還有這么多的老師走到咱們的課堂當(dāng)中來，大家緊不緊張??？老師也有些緊張，大家能不能來點掌聲鼓勵鼓勵老師啊？！生：（鼓掌）

師：老師希望大家能和我一起開心地度過這節(jié)音樂課。

二、導(dǎo)入部分：

師：最近幾天的天氣可以說是春光明媚、春風(fēng)拂面，非常舒服！大家能不能用聲音來模仿一下春風(fēng)是怎么吹的？

師：那我們用連貫、流暢的聲音“Wu”來表現(xiàn)一下。師示范，生跟唱。（1）3| 3| Wu…

Wu…

板書：較小起伏的旋律線

師：大家還記得冬天的寒風(fēng)是什么樣子嗎？我們用聲音來模仿。我們用有力的聲音，并運(yùn)用歌唱中的氣息，用 “Wu”來。（1）3| 3| Wu…

Wu…

板書：起伏較大的旋律線。（粗線條）師：我們用稍短促的聲音來唱一下“Wu”。(2)3| 3| Wu… Wu… Wu… Wu… 板書：短促起伏小的旋律線。

師：我們用短促、有力、富有彈性的聲音來唱一唱。(3)3 3 | 3 3 | 3 3 | 3 3 | WuWu… LuLu…

板書：短促有力的短旋律線。學(xué)生用“Wu”“Lu”來演唱。（強(qiáng)弱對比）師：那我們用短促、有力、富有彈性的聲音，運(yùn)用歌唱中氣息來唱一唱(4)33 33 | 33 33 | 33 33 | 33 33 | wu…

師：剛才我們分別模仿了冬天流動的風(fēng)和急促的風(fēng)的聲音，接下來又吹來一陣風(fēng)，它唱著歌兒吹來了，它是怎樣唱的??？

(5)33 3 | 33 3 | 33 3 | 33 3 | wu… 師：老師今天帶來了一件小禮物，是什么??？ 生：鈴鐺

師：鈴鐺隨著風(fēng)兒唱起了歌“叮叮當(dāng)，叮叮當(dāng) ??”鈴鐺給我們帶來一首好聽的歌《鈴兒響叮當(dāng)》。（多媒體課件出示課題并播放音樂）

二、學(xué)唱歌曲

1、初次聆聽，感受歌曲情緒。

設(shè)問：歌曲是幾拍子的？情緒怎樣？（二拍子、歡快）

2、再次聆聽，感受歌曲內(nèi)容（課件出示歌譜）設(shè)問：鈴鐺聲是從哪里傳來的？（雪橇、馬車）

師：是圣誕老人駕著馬車給我們送禮物來了。這是一首圣誕歌曲，是由美國的作曲家彼爾.彭特所作。師：歌曲可以分為幾個部分?。?板書：結(jié)構(gòu)A+B+A

3、學(xué)唱歌曲第一部分 教師范唱后學(xué)生跟唱

師：來，我們來甩一甩馬鞭，讓馬車跑得再快一點？ 師生一起：“嗨！”

4、學(xué)唱歌曲第三部分

加入剛才的練習(xí)，強(qiáng)化學(xué)生歌唱的氣息支撐，最后“嗨！”結(jié)束。

5、學(xué)唱歌曲第二部分（1）教師范唱。

（2）學(xué)生隨琴跟教師跟唱。（3）找出較難的地方進(jìn)行解決。

（4）老師范唱一句學(xué)生跟唱一句，跟琴一句句跟唱。（5）全體跟鋼琴伴奏唱一遍。

6、整首曲子跟著鋼琴伴奏完整唱一遍。

7、跟課件歌曲音樂，唱一遍。

8、跟課件歌曲伴奏唱一遍。

三、認(rèn)識樂器及為歌曲伴奏，1、認(rèn)識樂器：碰鈴、雙響筒、鈴鼓、三角鐵，并演示打法。

2、分組練習(xí)。

3、整體歌曲表演：一組唱歌、一組樂器伴奏。一遍后，兩組角色互換

四、觀看歌曲視頻，結(jié)束本課

師：我們大家一起來唱卡拉OK吧?。úシ耪n件視頻，大家一起歌唱）

師：今天我們學(xué)習(xí)了這首動聽快樂的歌曲，并用樂器進(jìn)行了伴奏，大家開不開心??？（開心）何老師也很開心，祝愿你們每天都這么快樂的生活。我們在這快樂的音樂聲中結(jié)束今天這堂課吧。

《鈴兒響叮當(dāng)》教后反思

上完這一課，感覺跟學(xué)生的距離又進(jìn)了一步，一個學(xué)生在課后跟我說：“老師，今天我很開心”。是的，能讓學(xué)生在愉快中掌握知識，感受到學(xué)習(xí)音樂的快樂，是我這節(jié)課的目標(biāo)，也是我教學(xué)的一貫宗旨。

一、確定目標(biāo) 音樂新課標(biāo)提出：“要讓學(xué)生具有探究意識；富有想象、敢于質(zhì)疑；學(xué)會傾聽，樂于分享”。結(jié)合課程標(biāo)準(zhǔn)的要求和本課的特點，我制定了以下目標(biāo)：

1、認(rèn)知目標(biāo)：通過學(xué)習(xí)歌曲《鈴兒響叮當(dāng)》，感受樂曲歡快、風(fēng)趣和富有韻律感的情緒，體驗人們在圣誕節(jié)中愉悅的心情；通過不同形式的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生學(xué)會用律動、哼唱、伴奏、表演等音樂活動表達(dá)歌曲的意境。

2、能力目標(biāo)：以多樣的活動，讓學(xué)生感受歌曲歡快輕松的情緒；并能用飽滿的情緒演唱歌曲；結(jié)合歌曲進(jìn)行情景律動表演，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)作、表演、合作等多種能力。

3、情感目標(biāo)：通過各種有效的途徑和方式積極引導(dǎo)學(xué)生獲得豐富的情感體驗，能積極、主動投入到音樂活動中；創(chuàng)設(shè)情境，提供學(xué)生合作交流的機(jī)會，鼓勵學(xué)生參與合作性音樂活動，樂于與人交流。

二、解決重難點

我根據(jù)本歌曲的特點，以聽覺領(lǐng)先，動態(tài)感受為突破口，來設(shè)計教學(xué)層次。從一開始雪地意境的創(chuàng)設(shè)，到各種多樣的律動，把課堂氣氛推向高潮。新課標(biāo)提出要求學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)難點質(zhì)疑，自主釋疑，因此教學(xué)上采用方法是先讓學(xué)生找找節(jié)奏譜中的難點，然后通過生領(lǐng)拍、聽琴模唱為突破口，在感受中掌握知識，最終解決難點。新課標(biāo)重視音樂技能與興趣的結(jié)合，這也是本課想要表達(dá)的一個教學(xué)思想。

三、互動教學(xué)

新課程提出要求教師應(yīng)轉(zhuǎn)變觀念，重新定位自己的角色，以學(xué)生為主，融入學(xué)生之中，所以我設(shè)計了教學(xué)環(huán)節(jié)與課題的緊密結(jié)合：

1、平等互動：我覺得如果學(xué)生能和教師一起學(xué)習(xí)音樂, 就會增加他們的興趣，是對學(xué)生的一種鼓勵和支持。我緊緊抓住這一環(huán)節(jié)，積極主動地做他們的朋友，要讓他們感到老師是他們的知心朋友。所以在組織教學(xué)中我安排了律動，主動走到學(xué)生中和學(xué)生一起唱、一起跳、一起笑，多給他們獎勵。所以學(xué)生也不那么拘謹(jǐn)了，大部分學(xué)生都融入到律動中來。

2、合作互動：在新歌教學(xué)時，經(jīng)常需要范唱歌曲。在以前我會說：“下面請聽老師唱一遍，同學(xué)們?yōu)槔蠋煷蚬?jié)奏?！睂W(xué)生只會照我的意思做，但還有一部分學(xué)生根本無心來欣賞。而現(xiàn)在我改成：“我覺得大家表現(xiàn)真好，所以我要為大家獻(xiàn)上一首歌曲。但我還需要一個樂隊，有哪幾位愿意與我合作？”話音剛落，學(xué)生們爭先恐后地要求與我合作表演。同樣的教學(xué)，而用不同的方法來嘗試，效果截然不同。后者當(dāng)學(xué)生聽到老師要為他們獻(xiàn)歌時，都非常興奮，有的隨我一起演唱。這種合作彌補(bǔ)了教師在范唱時有一些所不能顧及的表演。

3、研討互動：新課標(biāo)體提出要培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性思維，有了創(chuàng)造性的思維，才有創(chuàng)造性的舉動。本課采用學(xué)生主動參與、自主學(xué)習(xí)。在師生互動、生生互動中，始終置學(xué)生與積極主動的學(xué)習(xí)情境之中，自始至終引導(dǎo)學(xué)生主動地與音樂對話。提高了學(xué)生的情感意識和創(chuàng)新能力。

四、教學(xué)不足點

當(dāng)然這節(jié)課也有遺憾之處，我歸納有三點：一是在語言上還考慮得不夠周詳，有待加強(qiáng)；二是由于課堂上出現(xiàn)的一些臨時問題花去了一些時間，以至最后的表演環(huán)節(jié)學(xué)生沒能輪流進(jìn)行。三是學(xué)生的表現(xiàn)力還沒能發(fā)揮到最好的狀態(tài)，部分學(xué)生還不夠自信，不夠大膽表現(xiàn)，表演是也不夠積極，都觀望多，不敢參與。我會繼續(xù)發(fā)揚(yáng)優(yōu)點，更留意出現(xiàn)的問題，避免在今后的教學(xué)中重蹈覆轍，力求把音樂課上得更活！