第一篇：提高英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性[大全]

提高英語課堂教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性

教學(xué)設(shè)計(jì)是教育教學(xué)活動(dòng)中非常重要的一個(gè)環(huán)節(jié)。一堂優(yōu)質(zhì)的課堂教學(xué)離不開優(yōu)質(zhì)的教學(xué)設(shè)計(jì)。要想上好一堂課，就得先設(shè)計(jì)好這堂課的教案，也就是搞好教學(xué)設(shè)計(jì)。教學(xué)設(shè)計(jì)的過程，指的是在開展一堂教學(xué)活動(dòng)前，對(duì)該課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定、教學(xué)內(nèi)容的解讀、教學(xué)重難點(diǎn)的分析、教學(xué)環(huán)節(jié)的思考及教學(xué)方法的選擇、使用的過程。它是課堂所有活動(dòng)的文本設(shè)計(jì)，是上好一堂課的前提和基礎(chǔ)。因此，從某種程度上講，教學(xué)設(shè)計(jì)的有效性就決定了課堂教學(xué)的有效性?，F(xiàn)以外研社中職英語教材基礎(chǔ)模塊中的《Getting Around》中的Warming up和Better Performance教學(xué)設(shè)計(jì)為例，談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)設(shè)計(jì)有效性方面的幾點(diǎn)思考。

一、教學(xué)目標(biāo)理解準(zhǔn)確

目標(biāo)是行動(dòng)的準(zhǔn)繩，是行動(dòng)的導(dǎo)向，也是檢驗(yàn)行動(dòng)是否偏移的重要依據(jù)。進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，我們首先要明確教學(xué)目標(biāo)。中學(xué)英語教學(xué)的教學(xué)目標(biāo)必須以新課程理念為根，以英語教材內(nèi)容為本。

為了準(zhǔn)確理解中學(xué)英語教學(xué)目標(biāo)，我們必須認(rèn)真研讀《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》，并把新課程的相關(guān)理念熟稔于心，切實(shí)轉(zhuǎn)化到教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定之中。我們要明白學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，不管是基礎(chǔ)好的還是基礎(chǔ)差學(xué)生，他們都有自主學(xué)習(xí)的能力；要明白教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、組織者、引領(lǐng)者，在學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)困難的時(shí)候，需要我們英語老師適時(shí)地伸出幫助之手，引領(lǐng)他們進(jìn)行學(xué)習(xí)；要明白在課程學(xué)習(xí)的實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的英語語言能力是學(xué)好英語的重要途徑。

《Getting Around》選自外研社出版的《英語》（基礎(chǔ)模塊）第一冊，該套教材以發(fā)展學(xué)生英語應(yīng)用能力為目標(biāo)，以生活和職場英語應(yīng)用為指向，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展為宗旨，體現(xiàn)了英語的工具性和人文協(xié)調(diào)發(fā)展的思想。本課時(shí)講授的是第九單元的Warming up和Better Performance 1部分，授課內(nèi)容主要選擇了交際性和實(shí)用性都很強(qiáng)的“用英文問路及指路的方法”。該教學(xué)內(nèi)容完全體現(xiàn)了中職英語教學(xué)交際性和專業(yè)實(shí)用性的原則，因此在教學(xué)設(shè)計(jì)過程中，我們必須把住這個(gè)根本，并將交際性和實(shí)用性的原則貫徹到教學(xué)活動(dòng)中去。

二、教學(xué)對(duì)象心中有數(shù)

本節(jié)課的授課對(duì)象是高一年級(jí)的新生。經(jīng)過初中三年的學(xué)習(xí)，學(xué)生們已經(jīng)初步掌握了一些英語知識(shí)和技能，初步具備了進(jìn)行簡單英語會(huì)話的能力。但是受原有知識(shí)基礎(chǔ)和技能水平的制約，大部分學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中都顯得有些吃力，缺乏“用英語交流信息的能力”。就本課時(shí)的教學(xué)內(nèi)容而言，初中畢業(yè)的學(xué)生對(duì)本單元有關(guān)問路的句型已經(jīng)有了初步的了解，但還不熟悉有關(guān)指路的句型。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，我們要力求結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，利用設(shè)置虛擬生活場景，設(shè)計(jì)有意義的交際活動(dòng)，通過情境教學(xué)法、多媒體教學(xué)、圖示法、合作學(xué)習(xí)等方式激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)；同時(shí)在教學(xué)中充分發(fā)揮小組協(xié)作、自由選題的優(yōu)勢，以達(dá)到良好的教學(xué)效果；并針對(duì)學(xué)生對(duì)交際活動(dòng)具有濃厚的興趣這一特點(diǎn)，通過選擇實(shí)用的語言材料訓(xùn)練學(xué)生就相關(guān)生活話題進(jìn)行交流的能力。

三、教材內(nèi)容解讀到位

教材是教學(xué)的主要信息來源，是師教學(xué)的重要依據(jù)，但絕不是唯一標(biāo)準(zhǔn)。我們不能服從教材的權(quán)威，一味地“教”教材。我們必須摒棄傳統(tǒng)的封閉式的教材觀，盡量把教學(xué)過程融入到新課程理念下的開放式教學(xué)活動(dòng)中去。我們所用的課本應(yīng)該不只是教學(xué)的全部內(nèi)容，教材應(yīng)該是可變的、發(fā)展的和開放的。相對(duì)于不斷發(fā)展變化的社會(huì)、學(xué)科和學(xué)生，機(jī)械地照搬教材內(nèi)容，培養(yǎng)出來的學(xué)生就無法順應(yīng)時(shí)代的需要。因此，教師必須摒棄“教教材”的傳統(tǒng)觀念，樹立“用教材教”的教學(xué)思想，有序組合教材內(nèi)容和生活內(nèi)容，靈活和創(chuàng)造性地使用教材，使教學(xué)內(nèi)容跳出教材的束縛，走向生活和社會(huì)。基于以上思考，我們在對(duì)《Getting Around》一課進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，考慮到Warming up一段內(nèi)容通過引入生活中的常見的路牌圖片和問路情景對(duì)學(xué)生進(jìn)行本課的導(dǎo)入，使學(xué)生能立即跳出教材影響，將生活英語呈現(xiàn)在他們面前。為了讓學(xué)生將Warming up的教學(xué)內(nèi)容在原有的基礎(chǔ)上予以升華，以此為契機(jī)，我們打破了原有的教材編排模式，將本課后段的Better Performance提到Warming up之后，使學(xué)生在熟悉了解了Warming up的內(nèi)容之后，能夠嫻熟運(yùn)用其中的句型針對(duì)Better Performance所提供的地圖進(jìn)行操作演練。這樣使得Warming up的教學(xué)內(nèi)容得到拓展，不僅提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更增加了教學(xué)內(nèi)容的生活情趣，達(dá)到了教學(xué)的實(shí)用性的目的。

總之，嚴(yán)格遵循并按照《英語新課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神和理念，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候真正把握好教學(xué)目標(biāo)的理解，認(rèn)真思考教學(xué)對(duì)象的學(xué)情實(shí)際，恰當(dāng)處理好教學(xué)內(nèi)容的二次開發(fā)，再配上科學(xué)的教學(xué)方法、生動(dòng)活潑的交互式教學(xué)活動(dòng)、嚴(yán)肅縝密的教學(xué)反思，一套有效的教學(xué)設(shè)計(jì)也就呼之欲出，教學(xué)活動(dòng)的展開也就游刃有余了。這對(duì)改進(jìn)我們的課堂教學(xué)，有效提高我們自身的專業(yè)水平，提升學(xué)生的英語素養(yǎng)大有裨益。

第二篇：淺談如何提高英語課堂教學(xué)有效性

淺談如何提高中學(xué)英語課堂教學(xué)有效性

362400 安溪沼濤中學(xué) 謝燕玲 26361372 華東師范大學(xué)葉瀾教授曾經(jīng)說過：“課堂教學(xué)蘊(yùn)含著巨大的生命力，只有師生們的生命活力在課堂教學(xué)中得到有效的發(fā)揮，才能真正有助 于學(xué)生們的培養(yǎng)和教師的成長，課堂上才有真正的生活?！泵鎸?duì)現(xiàn)在 大班容量的現(xiàn)實(shí)，如何使課堂短短的四十或四十五分鐘達(dá)到最高的效 率，是英語教與學(xué)面臨的重要問題之一。因而，激活課堂，增加教學(xué) 中的生命意識(shí)，探索課堂教學(xué)的有效性是現(xiàn)代教學(xué)的當(dāng)務(wù)之急。

一、課堂教學(xué)有效性指什么

課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展。課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)。

二、中學(xué)英語課堂教學(xué)的有效性

英語課堂的有效性就是要求學(xué)生在有限的課堂時(shí)間內(nèi)，在英語教師精心組織的課堂教學(xué)下，根據(jù)自身的條件和優(yōu)勢，在聽、說、讀、寫等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展。這里所說的有效性是一個(gè)相對(duì)的概念。并非所有的學(xué)生在同一節(jié)課里取得的進(jìn)步是一樣的，或者達(dá)到相同的程度。因?yàn)閷W(xué)生自身也有一個(gè)個(gè)性差異、不同的興趣和愛好、聽課的專注程度及選擇性吸收等方面因素，所以有效的英語課堂教學(xué)指的是讓不同層次的學(xué)生在同一節(jié)課里面均能有效吸收自己選擇所需求的知識(shí)和技能，這也是課堂教學(xué)有效性所要追求的目標(biāo)。

三、實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)的途徑和方法

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取知識(shí)、提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道，作為英語教師，應(yīng)該認(rèn)真思考怎樣讓教師教得輕松，學(xué)生也學(xué)得愉快，同時(shí)又能讓自己在英語課堂中取得更大的進(jìn)步和發(fā)展。在筆者看來，通過以下的幾種途徑或許對(duì)中學(xué)英語課堂教學(xué)的效率提高有一定幫助：

1.營造良好的英語教學(xué)氛圍，是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的前提。羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)和諧愉悅的英語課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語程度參差不齊，教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的優(yōu)點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；作業(yè)本上寫上“Good!”、“Well done!”、“Wonderful!” “Good job!”之類的贊語，使他們感到溫暖，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的動(dòng)力。師生間的融洽關(guān)系使學(xué)生感覺到課堂氣氛輕松，表現(xiàn)出愿意配合老師的教學(xué)，使教與學(xué)的活動(dòng)得到良好開展，從而創(chuàng)建出有效性的學(xué)習(xí)氛圍。

2.精心組織備課活動(dòng)，是課堂教學(xué)有效的保證。英語教師在進(jìn)行課堂教學(xué)之前應(yīng)該精心組織備課活動(dòng)。近年來，很多學(xué)校推行集體備課制度，要求英語教師們共同探討教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)要求、教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)策略等方面的問題，這樣促使優(yōu)秀教育資源共享和優(yōu)化配置，更利于優(yōu)劣互補(bǔ)及培養(yǎng)年輕教師梯隊(duì)建設(shè)，同時(shí)也有利于統(tǒng)一教學(xué)進(jìn)度和重難點(diǎn)把握程度。當(dāng)然，集體備課決非一刀切，而是先在統(tǒng)一的前提下教師們發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性，根據(jù)自己班級(jí)具體的實(shí)際情況出發(fā)，有創(chuàng)意、有特色、有針對(duì)性地完成自己的教學(xué)任務(wù)。通常說來，備課要分三個(gè)環(huán)節(jié)。首先，備教材。所謂備教材就是備教學(xué)內(nèi)容，包括研究教學(xué)大綱、教科書和閱讀有關(guān)參考資料。教師掌握教材一般要經(jīng)過了解教學(xué)內(nèi)容的基本結(jié)構(gòu)，融會(huì)貫通教材使之成為自己的知識(shí)體系，然后結(jié)合思想感情和教材的思想性和科學(xué)性幾個(gè)階段。其次是備學(xué)生。為了是教學(xué)達(dá)到有效的目的，教師應(yīng)該了解學(xué)生的差異性，全面了解學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、思想面貌、個(gè)性特點(diǎn)及認(rèn)知能力等方面的情況。最后，要備教學(xué)方法。教學(xué)有法，但無定法。教學(xué)中不存在某中萬能的教學(xué)方法，教師如何組織教學(xué)，采用什么方法開展教學(xué)活動(dòng)要根據(jù)具體的課堂采用不同的靈活多變的教學(xué)方法。

3.全身心投入豐富多彩的教學(xué)活動(dòng)是提高中學(xué)英語課堂教學(xué)的中心環(huán)節(jié)。課堂教學(xué)是提高教學(xué)質(zhì)量，檢驗(yàn)課堂教學(xué)有效性的標(biāo)準(zhǔn)，只有遵循教學(xué)規(guī)律，全面實(shí)施教學(xué)原則，靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法和教學(xué)手段，才能使課堂教學(xué)的效率得到保證。因此，它必須要遵循以下原則：

一、教學(xué)目的必須明確。目的明確要讓教師和學(xué)生心里都清楚并為之開展教學(xué)活動(dòng)，教學(xué)活動(dòng)能否達(dá)到教學(xué)目的是我們衡量一節(jié)課好壞的重要標(biāo)準(zhǔn)。

二、內(nèi)容準(zhǔn)確無誤。事實(shí)求實(shí)地向?qū)W生傳達(dá)準(zhǔn)確無誤的教學(xué)內(nèi)容和信息是體現(xiàn)科學(xué)性和客觀性。

三、方法恰當(dāng)。備課中提到的針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)的教學(xué)方法要為高質(zhì)量的課堂教學(xué)服務(wù)，且必須具體分析和靈活運(yùn)用于教學(xué)活動(dòng)之中。

四、積極性高。新課程標(biāo)準(zhǔn)要求課堂教學(xué)師生在教學(xué)過程中雙方都要積極，教師發(fā)揮主導(dǎo)作用，學(xué)生發(fā)揮主體作用。

五、組織銜接自然，語言運(yùn)用好。合理安排各項(xiàng)課堂教學(xué)，使之井然有序；同時(shí)語言表達(dá)及肢體語言穿插運(yùn)用便于學(xué)生理解。

4.課后及時(shí)搜集課堂教學(xué)反饋信息不斷改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)技能及教學(xué)策略，是提高英語課堂教學(xué)有效性的重要步驟。課后教師應(yīng)及時(shí)有效獲取教學(xué)信息反饋，包括學(xué)生掌握吸收情況和教師自己評(píng)價(jià)等信息。為有效地提高英語課堂教學(xué)效益，教師還可以制定科學(xué)的、操作性強(qiáng)的、激勵(lì)性的英語學(xué)習(xí)效果評(píng)價(jià)制度，堅(jiān)持對(duì)學(xué)生的聽課、作業(yè)、筆記等方面進(jìn)行跟蹤，及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)狀態(tài)與狀況，以便在課堂教學(xué)過程中做出針對(duì)性的調(diào)整。

總之，有效的中學(xué)英語課堂教學(xué)就是在遵循教學(xué)規(guī)律的前提下，要求學(xué)生在教師精心組織的課堂教學(xué)下利用有限的課堂教學(xué)時(shí)間主動(dòng)地在英語聽、說、讀、寫等基本能力及知識(shí)結(jié)構(gòu)方面取得最大的進(jìn)步和發(fā)展，同時(shí)還應(yīng)該尊重學(xué)生個(gè)性差異不斷調(diào)整教學(xué)方法和手段讓不同層次的學(xué)生都能吸收，人人都有蘋果吃，這樣的教學(xué)才是有效的教學(xué)也是教師們應(yīng)該追求的最終目標(biāo)。

第三篇：如何提高英語課堂教學(xué)的有效性

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如何提高英語課堂教學(xué)的有效性

作者：劉官軍

來源：《學(xué)習(xí)與研究》2013年第03期

【摘要】英語課堂教學(xué)已進(jìn)入一個(gè)大變革的時(shí)代，面對(duì)課改大環(huán)境，如何提高課堂教學(xué)的效率，對(duì)大部分老師來說，是面臨的難題和挑戰(zhàn)，怎樣提高英語課堂教學(xué)的效果，把教師的教學(xué)設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的知識(shí)，以下淺談自己的幾點(diǎn)體會(huì)。

【關(guān)鍵詞】初中英語；新課標(biāo)；有效性

第四篇：如何提高英語課堂教學(xué)的有效性

《如何提高英語課堂教學(xué)的有效性 》 學(xué)習(xí)心得 像所有其他語言一樣，英語是一門技能，它只能在實(shí)踐中獲得，英語的實(shí)際能力也只有通過語言實(shí)踐活動(dòng)才能達(dá)到。創(chuàng)設(shè)一種真實(shí)的實(shí)際環(huán)境，必須有一個(gè)真實(shí)的交際場所，記一個(gè)真實(shí)的課堂氛圍。傳統(tǒng)的“秧田式”座位擺放法對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的交際能力造成了一定的障礙，在一定程度上限制了實(shí)際的空間和實(shí)際的范圍。因此，小學(xué)英語課堂座位的擺放應(yīng)是開放式的。我根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，采用不同的課堂座位擺放。如在進(jìn)行游戲教學(xué)時(shí)采用圓形擺放法，這樣既為游戲提供了充足的空間，又能讓觀摩者清楚地看見每一位游戲參與者和每一個(gè)游戲環(huán)節(jié)；進(jìn)行情景對(duì)話教學(xué)時(shí)采用小組圍坐法，便于學(xué)生進(jìn)行交流。這樣，既不會(huì)讓學(xué)生對(duì)一成不變的課堂座位感到厭倦，也能提高課堂教學(xué)的質(zhì)量，孩子們也更喜歡上英語課了。

此外，課堂環(huán)境的布置對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)也有很大的影響。豐富生動(dòng)、兼知識(shí)性與趣味性為一體的課堂既像是一個(gè)知識(shí)的“樂園”，又像親切的“家園”。學(xué)生再這樣一個(gè)豐富多彩的氛圍中學(xué)習(xí)是多么開心的一件事。因此，根據(jù)我班學(xué)生的特點(diǎn)，以及班級(jí)的具體條件，我在課堂環(huán)境的布置上進(jìn)行了調(diào)整，在一些物品上標(biāo)出英文單詞，這樣即可以幫助學(xué)生記憶這些日常用品的單詞，有活躍了課堂氛圍。這些都是英語教學(xué)的有益補(bǔ)充

課堂教學(xué)是教學(xué)的基本途徑，也是學(xué)生獲取信息，鍛煉提高多種能力和養(yǎng)成一定思想觀念的主要渠道。其有效性是教學(xué)目標(biāo)落到實(shí)處，教學(xué)過程民主、科學(xué)、互動(dòng)，教學(xué)主題知識(shí)和能力得到提高。

這就要求每一位英語教師不僅要在理論上研究新教材,研究新教材的指導(dǎo)思想,更要把握好新教材編寫的指導(dǎo)思想,才有可能自覺地、創(chuàng)造性地使用好新教材;更要在課堂實(shí)踐上注重教學(xué)過程的有效性。為此，我在課堂教學(xué)中有意識(shí)地注意自己的教學(xué)行為，去實(shí)現(xiàn)有效的課堂教學(xué)效果，并十分關(guān)注學(xué)生的知識(shí)水平和能力發(fā)展。

一、建立融洽的師生關(guān)系，創(chuàng)建有效的學(xué)習(xí)氛圍；

羅杰斯說：“成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系，依賴于一種和諧安全的課堂氛圍?！痹谟⒄Z課堂教學(xué)過程中，創(chuàng)設(shè)輕松和諧的課堂教學(xué)氛圍，可以讓學(xué)生產(chǎn)生良好的心理效應(yīng)，使學(xué)生處于積極的情感狀態(tài)，使學(xué)生主動(dòng)而愉快地學(xué)習(xí)。融洽的師生關(guān)系有助于創(chuàng)造和諧的課堂氣氛，這需要教師在主觀上作積極的努力。教師要做學(xué)生的貼心人，要了解他們的心理特點(diǎn)，關(guān)心他們的學(xué)習(xí)、身心健康，體諒他們學(xué)習(xí)英語的難處，尊重學(xué)生的思想，善于激勵(lì)他們。在英語課堂教學(xué)中，我們所面對(duì)的學(xué)生的英語程度參差不齊教師要尊重學(xué)生的思想，不要挫傷他們的思想，不要挫傷他們的積極性，尤其是對(duì)差生，教師的態(tài)度尤其要慎重，不能放棄對(duì)他們的努力。教師要努力尋找他們的閃光點(diǎn)加以鼓勵(lì)，幫助他們樹立信心；給他們介紹一些學(xué)習(xí)方法的書，并教他們一些改善大腦記憶力的鍛煉方法；對(duì)于作業(yè)出現(xiàn)較多的錯(cuò)誤，不是簡單用紅筆打“×”，一概否定，而是把正確的部分劃出來，寫上“good point”或“good sentence”之類的表揚(yáng)話，使他們感到還有希望，從而保持學(xué)習(xí)的積極性。還要經(jīng)常讓他們有表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，哪怕是點(diǎn)滴的進(jìn)步都要加以表揚(yáng)，學(xué)生并不是單純地追求表揚(yáng)，他們會(huì)把老師的表揚(yáng)看成是對(duì)自己的關(guān)注和重視，從而激發(fā)繼續(xù)向上的力。

二、尊重學(xué)生的實(shí)際水平，構(gòu)建有效的英語課堂

教學(xué)活動(dòng)的最終目標(biāo)是有效促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。那么，我們就不能按照自己“教”的思路進(jìn)行教學(xué)，而應(yīng)按照學(xué)生“學(xué)”的規(guī)律進(jìn)行教學(xué)。即：學(xué)生“應(yīng)該怎樣學(xué)”，我們就“應(yīng)該怎樣教”。所以，我們在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，要以充分尊重學(xué)生已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)為前提，教師設(shè)計(jì)的教案要符合學(xué)生的實(shí)際情況，周密地考慮到學(xué)生存在“已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和思想方法基礎(chǔ)”的事實(shí)。學(xué)生的這個(gè)基礎(chǔ)與教材的編排順序有關(guān)，但與學(xué)生自身的學(xué)習(xí)水平與生活環(huán)境關(guān)系更大。并根據(jù)這一特點(diǎn)來確定教法，力爭達(dá)到教與學(xué)的統(tǒng)一。例如，怎樣引出新知識(shí)、新句型，怎樣用同學(xué)們熟悉的生活現(xiàn)象去解釋一個(gè)概念，怎樣創(chuàng)造情景，怎樣歸納學(xué)過的知識(shí)等，都要切合學(xué)生的實(shí)際，才能引起他們的興趣。

在實(shí)際的課堂教學(xué)過程中，教師與教材所提供的知識(shí)內(nèi)容有可能是學(xué)生所沒有經(jīng)歷的。因此，在課堂教學(xué)過程中，應(yīng)尊重學(xué)生的實(shí)際認(rèn)知水平，即使對(duì)教學(xué)進(jìn)度、難度進(jìn)行調(diào)控，才能保證學(xué)生掌握知識(shí)的有效性。學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)有時(shí)并達(dá)到教師的期望，學(xué)過的東西學(xué)生并沒有掌握好，因此，在課堂教學(xué)過程中，我隨時(shí)隨地關(guān)注學(xué)生的反應(yīng)，學(xué)生的一個(gè)眼神、一個(gè)動(dòng)作、皺一下眉頭、噘一下嘴。根據(jù)學(xué)生的反應(yīng)隨時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)方案，從學(xué)生的實(shí)際水平出發(fā)，學(xué)生注意力不集中，我寧可不講，讓學(xué)生先放松一下，活動(dòng)一下；學(xué)生沒弄明白這個(gè)問題，我一般也不往下講另一個(gè)問題。

JEFC Book II Lesson 73,在Part II的對(duì)話中出現(xiàn)了we’ve never been there before這個(gè)句型,根據(jù)教材的要求是理解這個(gè)知識(shí)點(diǎn),不要求掌握，在備課的過程中,我考慮到have been to和 have gone to 的區(qū)別是以后學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，因此,我適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充了have been to和 have gone to 的區(qū)別,按照教學(xué)設(shè)計(jì),在講解了兩個(gè)詞組的區(qū)別之后,用一些例句進(jìn)行操練,然后進(jìn)行對(duì)話的操練和鞏固---自己編相似的對(duì)話,把課本知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際交際中。但是學(xué)生卻是一臉的迷惑，怎么會(huì)有been這樣的單詞呢？gone又是什么意思呢？面對(duì)學(xué)生的迷惑，我改變了自己的教學(xué)計(jì)劃，簡單的講解了現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，告訴他們動(dòng)詞還有一種形式：過去分詞。學(xué)生似懂非懂，趁熱打鐵，我通過練習(xí)的方法進(jìn)行更深入的講解。同時(shí)，在一些練習(xí)中，有意無意的滲透現(xiàn)在完成時(shí)態(tài)，慢慢地，學(xué)生地迷惑減少了，他們理解了為什么。雖然在這堂課中，我沒有完成自己地教學(xué)任務(wù)，但對(duì)學(xué)生而言，他們卻收獲了很多，我沒有讓他們帶著疑惑走出課堂。

三、運(yùn)用靈活的教學(xué)方法，增強(qiáng)有效的師生互動(dòng)；

課堂是傳道授業(yè)解惑的重要場所，也是學(xué)習(xí)者吮吸知識(shí)的沃野。課堂教學(xué)是一門綜合藝術(shù)，要上好一堂課猶如演好一臺(tái)戲一樣，有許多因素和環(huán)節(jié)，其中,師生雙邊活動(dòng)是極為重要的。學(xué)生對(duì)知識(shí)與能力的獲取，要通過教師的正確“導(dǎo)”、“教”引導(dǎo)學(xué)生自身自主活動(dòng)。他們是受教育者，是認(rèn)識(shí)世界的主體，對(duì)教師的講解、引導(dǎo)具有主觀選擇性。只有符合青少年主觀愿望的東西 ,他們才樂于接受。教學(xué)方法是形成最佳課堂教學(xué)氣氛的重要保證。教學(xué)方法的恰當(dāng)選擇與發(fā)揮，是教師教育性和創(chuàng)造性表現(xiàn)的主要形式。一個(gè)教師使用教學(xué)方法的能力越強(qiáng)，他的教學(xué)技巧和技能就表現(xiàn)得越熟練，課堂氣氛就越活躍。著名教育家贊可夫說：“我們要努力使學(xué)習(xí)充滿無拘無束的氣氛，使兒童和教師在課堂上能夠‘自由地呼吸’。如果不能營造這樣良好的教學(xué)氣氛，那任何一種教學(xué)方法都不可能發(fā)揮作用?！弊鳛橹袑W(xué)英語教師，在教學(xué)過程中，我們應(yīng)該靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，努力營造這種輕松自然，充滿和諧的良好的課堂氛圍，使學(xué)生們保持興致勃勃的情緒，思索判斷的神態(tài)，躍躍欲試的舉止，使英語課堂氣氛濃郁，生動(dòng)活躍，從而開發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的潛能，提高英語語言素質(zhì)，構(gòu)建和諧高效的課堂氛圍。下面談?wù)劚救嗽诮虒W(xué)實(shí)踐中的幾種教學(xué)方法：

1、角色表演

課前幾分鐘我常常讓學(xué)生進(jìn)行Free talk, 每天讓兩位學(xué)生到講臺(tái)上練習(xí)說英語，可以各位學(xué)生分別用英語講故事，講笑話，唱英語歌，講講所見所聞，也可以兩人合作表演對(duì)話，小品等等，內(nèi)容可以是教材里的，也可以是課外的，既提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，鍛煉他們的膽量，也活躍了課堂氣氛。教材里的對(duì)話是很好的角色表演的范文，多數(shù)可以讓學(xué)生role-play。例如在教人教版初三英語的對(duì)話Who Stole The Necklace時(shí)，我先讓學(xué)生分組練習(xí)，再讓五位學(xué)生上講臺(tái)表演，分別飾演Inspector, Mr Green, Mrs Green, Jim and Polly, 學(xué)生模仿錄音里人物說話的口氣，表演得惟妙惟肖，其他學(xué)生看得津津有味，躍躍欲試。特別是扮演Polly的同學(xué)說”Hands up!Hands up!I’ll shoot anyone who moves!Anyone who moves!”時(shí)，更是贏得其他同學(xué)的陣陣掌聲和笑聲，課堂處處洋溢著和諧的音符。

2、情境教學(xué)

英語學(xué)習(xí)的最佳方式是在具體的教學(xué)情景中，讓學(xué)生感知語言，并在感知語言的過程中自己領(lǐng)會(huì)到語言的真諦。這就是所說的“如臨其境、觸景生情”。情景教學(xué)無需教師做過多的解釋，學(xué)生在情景中自然而然地了解語言的本質(zhì)。因此創(chuàng)設(shè)情境要求教師要針對(duì)教學(xué)內(nèi)容的重點(diǎn)，在備課過程中精心設(shè)計(jì)各種情境，鼓勵(lì)學(xué)生參與到課堂教學(xué)中去。例如在教人教版初三英語Christmas Day這一課時(shí)，我利用學(xué)生喜歡圣誕節(jié)，個(gè)別學(xué)生家有圣誕樹的有利條件，讓他們把圣誕樹帶到教室來，再利用多媒體播放西方人過圣誕節(jié)的情景及Merry Christmas這首歌,學(xué)生們自然地感受到過圣誕節(jié)的氣氛，也激發(fā)他們用英語表達(dá)這情景的愿望，自然地引出During the Christmas season friends get together and go from house to house to sing Christmas songs.They greet each other with a hug.Children can’t wait to open the presents.等句子。學(xué)生們熱情高漲地跟著模仿，在輕松愉快的氛圍中，多數(shù)學(xué)生掌握了這一課的重點(diǎn)句子?？粗鴮W(xué)生們笑咪咪地觀看，愛學(xué)，樂學(xué)的情形，我感到很欣慰，課堂充滿著輕松和諧的氣氛，有些學(xué)生下課后還哼著Merry Christmas的旋律。

3、分組討論

現(xiàn)在的英語課堂要求教師要改革創(chuàng)新，敢于沖破傳統(tǒng)束縛，走出思維定勢，轉(zhuǎn)變自己單純傳授知識(shí)的角色，以組織者和幫助者的身份參與到課堂教學(xué)的活動(dòng)中，多側(cè)面，多角度地引導(dǎo)和鼓勵(lì)學(xué)生思考問題，培養(yǎng)學(xué)生“自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、研究性學(xué)習(xí)”的習(xí)慣，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中更多地發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、分析問題和解決問題。讓學(xué)生由“學(xué)會(huì)”變?yōu)椤皶?huì)學(xué)”。使學(xué)生注重掌握方法，主動(dòng)探求知識(shí)，從而發(fā)現(xiàn)新知識(shí)、新信息、提出新問題，達(dá)到創(chuàng)新性學(xué)習(xí)的目的。偉大的教育家羅杰斯是這樣給教師定位的：“教師是可供學(xué)生合理利用的靈活的學(xué)習(xí)資源，一位真誠善良的幫助者，一位潛能開發(fā)的促進(jìn)者，一位學(xué)生作出獨(dú)立思索和自主決策的咨詢者?！敝挥羞@樣，才能使課堂氣氛活躍起來，使學(xué)生在寬松和諧的課堂氣氛中體會(huì)學(xué)習(xí)的樂趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)英語的信心。例如在教情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)時(shí)，我把學(xué)生分成四人一組，分組討論，要求他們用情態(tài)動(dòng)詞的被動(dòng)語態(tài)，為班集體制訂班規(guī)。在此期間，我走到學(xué)生身邊，和他們交流看法，看看他們寫的是否正確，存在什么難點(diǎn)和困惑，并對(duì)學(xué)習(xí)有困難者提供幫助。每組再選一位代表，用口頭表達(dá)和書面投影相結(jié)合，把他們所寫的內(nèi)容告訴其他同學(xué)。多數(shù)學(xué)生寫道：Our classroom must be kept clean and tidy every day.Blackbroad must be cleaned by the student who is on duty.Desks and chairs must be taken good care of by students.Food can’t be eaten in the classroom.Mobile Phones mustn’t be used in class.這樣使學(xué)生加深對(duì)被動(dòng)語態(tài)的理解，并在運(yùn)用中得到鞏固，既溝通了師生的情感，也培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。課堂上自然的師生互動(dòng)，生生互動(dòng)，創(chuàng)設(shè)了和諧的課堂氛圍。

4、分層教學(xué)現(xiàn)在的學(xué)生個(gè)性差異大，每班的學(xué)生學(xué)習(xí)能力參差不齊。分層次教學(xué)是針對(duì)不同層次的學(xué)生，設(shè)計(jì)不同的要求，采取不同的評(píng)價(jià)手段。課堂任務(wù)的設(shè)計(jì)要從實(shí)際出發(fā)，有利于個(gè)性差異的發(fā)展。分層次教學(xué)要尊重個(gè)性差異，承認(rèn)差異是素質(zhì)教育最為重要的理念。差異發(fā)展是以學(xué)生的個(gè)體差異為發(fā)展基礎(chǔ)，因材施教，使學(xué)生的差異在尊重中得到發(fā)展。教學(xué)任務(wù)的設(shè)計(jì)要略有高度，讓學(xué)生跳一跳才能夠得到，只有這樣，學(xué)生才能感到努力的快樂，從而產(chǎn)生持久學(xué)習(xí)的熱情。對(duì)于不同基礎(chǔ)的學(xué)生不能用一個(gè)尺度去衡量，因此，教師的提問和作業(yè)也要不一而足。我在上課時(shí)，故意把容易的問題留給基礎(chǔ)較差的學(xué)生，把有一定難度的問題留給基礎(chǔ)較好的學(xué)生。這樣，降低了錯(cuò)誤率，節(jié)約了課堂時(shí)間，同時(shí)引發(fā)了他們進(jìn)一步研究的興趣。關(guān)注不同層次學(xué)生的體驗(yàn)，關(guān)注他們在學(xué)習(xí)英語中的情感態(tài)度、學(xué)習(xí)策略、參與程度等，是一個(gè)優(yōu)秀教師必須具備的品質(zhì)。教師要善于捕捉不同層次學(xué)生的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)、多鼓勵(lì)，保護(hù)他們的自信心，使每個(gè)學(xué)生都有所收獲、有所滿足。這樣，才能吸引不同層次的學(xué)生，營造以人為本，人人參與的課堂，使老師與學(xué)生，學(xué)生與學(xué)生之間和諧相處。現(xiàn)在的學(xué)生活潑好動(dòng)，英語課堂只有靈活運(yùn)用多種教學(xué)方法，才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與行為；學(xué)生積極參與行為反過來又促進(jìn)了老師的課堂教學(xué)質(zhì)量，達(dá)到了師生的和諧互動(dòng)。

總之，有效課堂作為一種理念，更是一種價(jià)值追求，一種教學(xué)實(shí)踐模式。在今后的課堂教學(xué)中，將會(huì)引起我們更多的思考、更多的關(guān)注，我們要踏踏實(shí)實(shí)地研究“有效性課堂教學(xué)”，從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，從素質(zhì)教育的目標(biāo)出發(fā)，合理運(yùn)用控制論的原理，使我們的課堂教學(xué)建立在有效的基礎(chǔ)上

蘇霍姆林斯基認(rèn)為，“情感是獲取知識(shí)的土壤和動(dòng)力,情感如同肥沃的土壤,知識(shí)的種子就播種在這塊土壤上?！苯虒W(xué)不僅是教與學(xué)的關(guān)系，同時(shí)也是師生雙方感情和思想的交流場所。教師在英語課堂上要抓住機(jī)會(huì)，創(chuàng)設(shè)一種和諧的課堂教學(xué)氛圍，達(dá)到師生雙方情感的對(duì)流。英語課堂教學(xué)氛圍應(yīng)該具有一定的吸引力，能夠滿足學(xué)生多種心理需要。為此，英語課堂教學(xué)應(yīng)設(shè)置良好的氛圍，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中體驗(yàn)到愛和被愛的溫暖，使他們自身具有的知識(shí)、能力被伙伴承認(rèn)和重視，從而使他們在團(tuán)體中占據(jù)一定的位置。這樣學(xué)生就具有了較強(qiáng)的安全感和自信心，比較容易在學(xué)業(yè)上取得成功。

如果教師對(duì)一個(gè)學(xué)生經(jīng)常采取排斥的態(tài)度，輕視他的能力，低估他的學(xué)業(yè)，并經(jīng)常懲罰之，久而久之，這種學(xué)生也會(huì)對(duì)這個(gè)老師、這門功課采取不接納的態(tài)度。因此，教師對(duì)每個(gè)學(xué)生尤其是后進(jìn)生應(yīng)以關(guān)懷鼓勵(lì)為主，多給予肯定和認(rèn)可。

小學(xué)英語課堂教學(xué)中進(jìn)行的情感滲透是優(yōu)化課堂教學(xué)，提高教學(xué)質(zhì)量的重要保證，也是貫徹素質(zhì)教育的重要途徑。教師在教學(xué)中運(yùn)用情感，緊密結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，融情感于知識(shí)傳授中，使情感性信息和知識(shí)性信息融為一體。

PEP英語教學(xué)的內(nèi)容對(duì)農(nóng)村小學(xué)生學(xué)習(xí)英語激起了濃厚的興趣。形成良好的課堂學(xué)習(xí)習(xí)慣，不僅有效地培養(yǎng)小學(xué)生的英語興趣，也有效地培養(yǎng)小學(xué)生的思考方式和表達(dá)能力?，F(xiàn)在我將結(jié)合教學(xué)PEP小學(xué)三年級(jí)英語經(jīng)驗(yàn)，淺談我教學(xué)實(shí)踐中如何激活課堂氣氛，使課堂在專注、踴躍的氣氛中進(jìn)行有效的英語知識(shí)的教學(xué)。

一、多了解學(xué)生的心理想法，互相溝通。

作為一名教師，應(yīng)更多地了解學(xué)生的心理想法，從而更好地灌輸新世紀(jì)新思維的PEP英語教學(xué)。老師不僅要關(guān)注學(xué)生們的生活，而且要關(guān)注學(xué)生們課堂舉手發(fā)問的積極性。教師面對(duì)每人學(xué)生，盡力不蔬忽，面面具到。了解他們，注意他們的想法，從情感上交流，為活躍課堂氣氛作好準(zhǔn)備條件。在工作中，我發(fā)現(xiàn)，雖然知識(shí)教授已經(jīng)說明白，但是學(xué)生們未必能完全接受并且消化。其主要原因在于這些知識(shí)沒有結(jié)合學(xué)生們的生活，顯得有些教條，致使授課后達(dá)不到很好的效果，不能激起課堂的活躍氣氛。

二、課前做好準(zhǔn)備，師生共同參與。

作為一名教師，應(yīng)該具有駕馭課堂的能力，而駕馭課堂能力需要課前充分的準(zhǔn)備。教學(xué)設(shè)計(jì)的內(nèi)容應(yīng)該與小學(xué)生生活相關(guān)的英語知識(shí)總能夠激起他們的興趣。課前準(zhǔn)備時(shí)，應(yīng)該更多地找一些和他們生活相關(guān)的資料，這樣可以讓課堂學(xué)習(xí)與他們的生活產(chǎn)生共鳴。備課時(shí)可以準(zhǔn)備穿插唱歌、表演和游戲。

課前的一首歌曲，可以讓小學(xué)生們從鬧哄哄的休息時(shí)間的激動(dòng)情緒穩(wěn)定下來，進(jìn)而將其注意力轉(zhuǎn)移到課堂上。因?yàn)檗r(nóng)村小學(xué)的設(shè)備有限，所以唱歌是很好轉(zhuǎn)移小學(xué)生注意力的一種方法。為了更好地達(dá)到轉(zhuǎn)移注意力的效果，我在挑選好的歌曲和教唱都需要花點(diǎn)時(shí)間，不過在一番努力后效果很顯示的。我還了設(shè)計(jì)一些動(dòng)作讓學(xué)生邊唱邊表演，且自己也十分投入地和學(xué)生一起演唱，用表情、動(dòng)作和小學(xué)生交流，使小學(xué)生的情緒激昂，很快轉(zhuǎn)移到課堂上。

三年級(jí)的小學(xué)生天生愛模仿，好的英語老師應(yīng)該把握小學(xué)生的天賦，發(fā)展和利用他們的表演才能。和小學(xué)生們進(jìn)行課前彩排，以便在課堂中演得更加生動(dòng)、形象，既可以激起學(xué)生們的注意力，又可以活躍課堂氣氛課堂上。

師生在游戲教學(xué)上，應(yīng)該共同參考。不僅能和他們一起感受玩游戲的快樂，也可以隨時(shí)把握他們的心理想法，更能夠拉近師生情感的距離。其實(shí)英語課堂最缺乏的就是生機(jī)和活力，所以教學(xué)中要適當(dāng)穿插生活環(huán)節(jié)，讓學(xué)生感受到英語在現(xiàn)實(shí)生活中廣泛的實(shí)用性?？梢栽谥v課的過程中穿插一些有趣的故事，相關(guān)的科學(xué)知識(shí)，這會(huì)使學(xué)生對(duì)此產(chǎn)生想象，從而活躍課堂。

三、激勵(lì)小學(xué)生開口朗讀英語，培養(yǎng)語感。

素質(zhì)教育，更多地鼓勵(lì)學(xué)生的實(shí)踐操作能力。小學(xué)英語教育，應(yīng)該更多地激勵(lì)小學(xué)生開口朗讀或背誦英語。特別是針對(duì)農(nóng)村小學(xué)生膽小、怕說話、不善表達(dá)的弱點(diǎn)，為培養(yǎng)學(xué)生大膽說英語打下良好的基礎(chǔ)。課堂上，教師的示范或者帶讀使全班一起整齊朗讀，可以起到很好課堂氣氛；也可以通過錄音讓學(xué)生跟讀矯正發(fā)音，又可以引導(dǎo)學(xué)生大膽開口說英語，培養(yǎng)語感。英語語感是一種經(jīng)驗(yàn)色彩很濃的能力，也是實(shí)踐操作嫻熟后快速感受，它是可以令小學(xué)生們在朗讀或背誦中投入課堂教學(xué)氣氛。課堂的大聲朗讀氣氛可以轉(zhuǎn)移小學(xué)生們注意力，不知不覺中到培養(yǎng)英語語感的實(shí)踐操作中。

總之，如何在課堂上發(fā)揮教師的主動(dòng)權(quán)，引導(dǎo)小學(xué)生在課堂上的積極性，需要更多地關(guān)注他們的生活。選擇在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)給他們探索生活的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，并且用英語的思維方式表達(dá)出來，這是激活課堂的學(xué)習(xí)氣氛的鑰匙。

如何活躍小學(xué)英語課堂氣氛

活躍的英語課堂氣氛要求教師在語言教學(xué)中，以語言興趣為中心，伴隨語言學(xué)習(xí)的各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)，使兒童掌握語言的基本知識(shí)、技能，加強(qiáng)兒童運(yùn)用語言的能力，培養(yǎng)兒童活潑的個(gè)性。

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與創(chuàng)新能力，就必須從小抓起，從課堂教學(xué)抓起，讓課堂教學(xué)“活”起來，讓學(xué)生充滿激情，思維活躍，勇于探索，真正成為學(xué)習(xí)的主人，才能表現(xiàn)出自己的特點(diǎn)，發(fā)揮自己的長處，獲得更多的成功機(jī)會(huì)，成為21 世紀(jì)所需要的創(chuàng)新型人才。

那么，在小學(xué)英語教學(xué)中，怎樣才能讓課堂教學(xué)“活”起來呢？

第一、利用各種教學(xué)媒體，激“活”教科書，讓學(xué)生更易理解接受擺在我們面前的教科書就是教科書而已，不能說話也不能動(dòng)。我就想方設(shè)法，利用電教器材如TV、VCD、電腦、錄像等，讓教科書“活”起來、動(dòng)起來、形象起來、發(fā)出聲來，讓“活”的教科書震撼學(xué)生的心靈、開發(fā)學(xué)生的智力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

第二、教師轉(zhuǎn)變觀念，讓教學(xué)方法與教學(xué)手段“活”起來單

一、古板的教學(xué)方法與手段，只能讓課堂變得枯燥乏味。新世紀(jì)的課堂教學(xué)應(yīng)該是快節(jié)奏的、靈活多樣的、豐富多彩的，而不是“黑白”無聲的。教師上課節(jié)奏要快，以訓(xùn)練學(xué)生的反應(yīng)、思維與速度。教育心理學(xué)告訴我們，小學(xué)生的有意注意時(shí)間大多數(shù)不超過20 分鐘，注意力易分散，一旦教學(xué)方法呆板、節(jié)奏慢，就會(huì)出現(xiàn)學(xué)生做小動(dòng)作或小聲講話等不良習(xí)慣。為避免這一點(diǎn)，教師應(yīng)抓住注意力集中的短暫時(shí)刻，用學(xué)生能接受的節(jié)奏組織形式多樣的課堂活動(dòng)，如游戲、唱歌、做動(dòng)作、搶答競賽等，使學(xué)生既緊張又活潑，在輕松愉快而又緊張刺激的氛圍中學(xué)習(xí)，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性高，不會(huì)感到厭倦，學(xué)到的知識(shí)記憶得特別牢固，教學(xué)效果會(huì)大大提高。

興趣是兒童進(jìn)行活動(dòng)的主要?jiǎng)恿?。有了興趣，兒童就會(huì)主動(dòng)地、自覺地參與到教學(xué)過程中來，在教學(xué)過程中充分表現(xiàn)自我、完善自我。而缺乏興趣的教學(xué)，尤其是單純理智的學(xué)習(xí)，需要兒童付出更多的意志努力，把注意力長時(shí)間集中在單一的教學(xué)過程中，這對(duì)于興奮性程度高、意志力薄弱、注意力易分散、轉(zhuǎn)移的兒童來講無疑困難重重。此外，由于理智性的學(xué)習(xí)缺乏一定的情景和趣味，兒童始終處在羞怯、懼怕說錯(cuò)的情緒狀態(tài)之中，影響兒童豐富的想象，不能充分自由地表現(xiàn)自己的思想，使兒童產(chǎn)生厭倦情緒，甚至形成惡性循環(huán)。

因此，在教學(xué)活動(dòng)中，需要教師通過各種生動(dòng)、形象、有趣的手段來激發(fā)兒童的興趣，在語言教學(xué)中應(yīng)主要以語言本身的興趣為主。各種游戲、全身性的反應(yīng)活動(dòng)、直觀教具、錄音、錄相都是為了引起兒童對(duì)語言本身的興趣，通過種種方式幫助兒童理解，加深記憶。

為了喚起兒童的語言興趣，往往又要依賴各種有趣的教學(xué)方式，其目的是力求通過兒童的各種感覺器官豐富兒童對(duì)語言的認(rèn)識(shí)、理解、想象，強(qiáng)化兒童對(duì)語言的記憶。

運(yùn)用游戲進(jìn)行教學(xué)，是激發(fā)兒童英語學(xué)習(xí)興趣的另一種有效方法。例如，在復(fù)習(xí)動(dòng)物名稱時(shí)，我們可采用猜謎的方式，即根據(jù)一些動(dòng)物的特征編成易懂易記的兒歌，根據(jù)它來猜是什么樣的動(dòng)物。如“鼻子像勾子，耳朵像扇子，大腿像柱子，尾巴像辮子”（elephant）。還可根據(jù)學(xué)生所聽到的一些動(dòng)物的叫聲進(jìn)行復(fù)習(xí)。如果教師在課下準(zhǔn)備一些動(dòng)物頭飾，在課堂上組織學(xué)生做《我是誰》的游戲，即教師戴上某一種動(dòng)物的頭飾問“Who am I？”學(xué)生回答“You are?”如果教師能結(jié)合以上幾種方法進(jìn)行教學(xué)，效果會(huì)更好。通過游戲的生動(dòng)性和競爭性，激發(fā)了兒童的學(xué)習(xí)興趣，吸引了他們的注意力，充分發(fā)揮了兒童的主觀能動(dòng)性、創(chuàng)造性和積極性，既調(diào)節(jié)了學(xué)習(xí)的節(jié)奏，又鍛煉了兒童的語言能力，在愉快協(xié)調(diào)的氣氛中鞏固了學(xué)到的知識(shí)，這種自覺參與實(shí)踐的活動(dòng)，對(duì)兒童英語教學(xué)尤為有效。

在整個(gè)教學(xué)中，如何組織學(xué)生積極參與，首先要幫助學(xué)生克服膽怯、害羞的心理，要求學(xué)生在發(fā)言或答問時(shí)聲音要大，這樣既可以鍛煉學(xué)生的反應(yīng)能力和口語表達(dá)能力，又能鍛煉全班同學(xué)的聽力和分析能力。一個(gè)人在發(fā)言時(shí)，全班動(dòng)耳、動(dòng)腦、動(dòng)口，要求全班同學(xué)用“Yes”或“No”給予發(fā)言的同學(xué)以肯定或否定的評(píng)價(jià)，只有這樣，才能活躍課堂氣氛，調(diào)動(dòng)全班同學(xué)的積極性。

總之，要使小學(xué)英語課堂處于一個(gè)活躍氛圍中，教師必須鉆研教材，發(fā)掘教材中的情感和情趣因素，能夠根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)和運(yùn)用不同的教學(xué)方法，根據(jù)不同的教學(xué)方法設(shè)計(jì)不同的教學(xué)活動(dòng)，根據(jù)不同的教學(xué)活動(dòng)制作不同的教具和道具、圖像和幻燈片，以最佳的情景、畫面、音樂、色彩和語言效果刺激學(xué)生的感官，從而達(dá)到理想的教學(xué)效果。來

高效課堂心得體會(huì)

高效課堂心得體會(huì)通過對(duì)高效課堂有關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)，我懂得了，作為一名語文教師，在語文課上我們不僅要好好講課，更要注重教的方法和學(xué)生學(xué)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性。語文課堂的發(fā)展是迅速，復(fù)雜多樣的。不過，我認(rèn)為，無論語文教學(xué)被注入什么樣的新精神，有一點(diǎn)應(yīng)該是不變的，那就是語文課堂教學(xué)應(yīng)該是務(wù)實(shí)高效的。從高效課堂的理論中我有以下的體會(huì)：

一、教學(xué)目標(biāo)把握要準(zhǔn)確。

《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》針對(duì)學(xué)生不同年齡段的身心特點(diǎn)，對(duì)不同學(xué)段的教學(xué)目標(biāo)作出了科學(xué)而具體的規(guī)定。這就要求我們要認(rèn)真研讀《標(biāo)準(zhǔn)》，嚴(yán)格按照《標(biāo)準(zhǔn)》的要求對(duì)照執(zhí)行。教學(xué)目標(biāo)的定位。就跟打籃球一樣，籃筐太高了學(xué)生再怎么努力也投不進(jìn)，自然就喪失了信心；而籃筐太低了，學(xué)生就會(huì)輕而易舉地灌進(jìn)籃筐，當(dāng)然也就沒有戰(zhàn)勝困難的喜悅。在制定教學(xué)目標(biāo)時(shí)，要充分考慮到三維目標(biāo)的統(tǒng)一。知識(shí)與技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀、過程與方法，這三個(gè)方面同等重要，缺一不可。否則就會(huì)導(dǎo)致語文課程性質(zhì)定位的偏差，造成工具性與人文性的分離。教學(xué)目標(biāo)的制定還要兼顧好、中、差三個(gè)層次。根據(jù)因材施教原則，教學(xué)目標(biāo)的制定也要因人而異，不同層次的學(xué)生要求達(dá)到的目標(biāo)也各不相同，要避免一概而論。要保證課堂上80%以上的學(xué)生掌握80%以上的課堂教學(xué)內(nèi)容。對(duì)于優(yōu)等生我們可以在課外延伸一些略帶挑戰(zhàn)性的練習(xí)；而對(duì)于那些后進(jìn)生，我們也可以為他們制定一些淺層次的要求，讓他們循序漸進(jìn)。

二、教學(xué)環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)要合理

就閱讀課來說，教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)基本采用“四步導(dǎo)讀”的模式。第一步，在老師誘導(dǎo)下學(xué)生初讀課文，讓學(xué)生感知課文語言。第二步，在老師引導(dǎo)下學(xué)生細(xì)讀課文，讓學(xué)生理解課文語言。第三步，在老師指導(dǎo)下學(xué)生精讀課文，讓學(xué)生品評(píng)課文語言。第四步，在老師輔導(dǎo)下學(xué)生進(jìn)行綜合訓(xùn)練，學(xué)會(huì)運(yùn)用語言。在這個(gè)過程中，學(xué)生的閱讀實(shí)踐活動(dòng)始終處于課堂教學(xué)的中心地位，教師的一切啟發(fā)引導(dǎo)都是為訓(xùn)練學(xué)生創(chuàng)造性地進(jìn)行語言實(shí)踐提供服務(wù)。老師的“導(dǎo)”與學(xué)生的“讀”相互滲透、相得益彰，充分體現(xiàn)了師生間、生生間、師生及教材之間的雙向多邊的互動(dòng)反饋?！八牟綄?dǎo)讀”模式符合《標(biāo)準(zhǔn)》提出的教學(xué)理念，這樣的流程的設(shè)計(jì)是合理的。

當(dāng)然，對(duì)于不同類型的課文也可以根據(jù)實(shí)際情況予以適當(dāng)調(diào)整或刪減，形成靈活的教學(xué)風(fēng)格，但其核心理念是不變的。

三、課堂教學(xué)提問要精當(dāng)

課堂提問是語文教學(xué)中不可缺少的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，是啟發(fā)學(xué)生思維、傳授基本知識(shí)，控制教學(xué)過程，進(jìn)行課堂反饋的一個(gè)重要手段。它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著課堂教學(xué)的成敗。教師必須細(xì)細(xì)揣摩，問到關(guān)鍵處，問到有用之處，問到學(xué)生心里去，問出水平來，才能更好的促進(jìn)我們的教學(xué)，利于學(xué)生的發(fā)展。教師在課堂教學(xué)中，要通過問的技巧與藝術(shù)，體現(xiàn)出教學(xué)新理念。

提問要有一定的思考價(jià)值，能調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，集中他們的注意力，引導(dǎo)他們生動(dòng)活潑的學(xué)習(xí)，使他們經(jīng)過自己獨(dú)立思考，對(duì)知識(shí)融會(huì)貫通，從而提高分析問題解決問題的能力。

提問的難易要適合不同層次學(xué)生的實(shí)際能力。教師對(duì)課堂中所提問的問題應(yīng)在備課時(shí)精挑細(xì)選，嚴(yán)格控制數(shù)量，克服課堂提問的隨意性。要做到數(shù)量適中，也要避免兩種傾向, 太多或太少。提問太多，學(xué)生沒有思考回旋的余地，對(duì)所學(xué)知識(shí)難以理解、消化；提問太少，講授太多，學(xué)生難有參與的機(jī)會(huì)，最終會(huì)產(chǎn)生厭倦情緒。提問要有一定的藝術(shù)與技巧，杜絕形式主義的問答。學(xué)生答案與老師的答案不一致時(shí)，教師不引導(dǎo)，反復(fù)追問，讓學(xué)生再答，直追到與自己的標(biāo)準(zhǔn)答案一致為止。這種鍥而不舍一再追問的做法，在不同程度上制約了學(xué)生思維的靈性。

課堂教學(xué)是師生教學(xué)的雙邊活動(dòng)，現(xiàn)代教學(xué)論的基本觀點(diǎn)之一就是強(qiáng)調(diào)主體教育理念，即以學(xué)生為培養(yǎng)、塑造、發(fā)展的主體，在教師科學(xué)而有效地組織下，充分調(diào)動(dòng)和發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性、獨(dú)立性和創(chuàng)造性，從而優(yōu)化和促進(jìn)學(xué)生全面而協(xié)調(diào)發(fā)展的教育觀。學(xué)習(xí)音樂，對(duì)孩子具有開發(fā)智力、增長知識(shí)、陶治情操、培養(yǎng)能力、提高素質(zhì)的綜合性育功能?！贝_實(shí)，心理學(xué)家也指出：人的情緒和興趣，對(duì)人的認(rèn)識(shí)活動(dòng)有很大的影響，情緒高漲、精神愉快，認(rèn)知效果就好，學(xué)習(xí)興趣強(qiáng)烈就積極主動(dòng)地學(xué)，喜歡學(xué)和堅(jiān)持學(xué)。

一、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的課堂教學(xué)氣氛以滲趣。

心理學(xué)研究證明：一個(gè)人的感知、注意、記憶、思維、想象等智力因素，都受主體情緒的影響。在極其輕松自如的環(huán)境下，人的自主探索和體驗(yàn)生命本體的狀態(tài)最富有創(chuàng)造性和開拓性。也就是說，只有當(dāng)課堂充滿生動(dòng)活潑的心理氣氛時(shí)，學(xué)生的精神才會(huì)飽滿，情緒才會(huì)高漲，興趣才會(huì)濃厚，思維才會(huì)活躍，接受能力才會(huì)增強(qiáng)，學(xué)習(xí)效率才會(huì)提高。

建立平等、和諧的師生關(guān)系。

優(yōu)勢教育觀指出：“建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系是開發(fā)潛能、弘揚(yáng)優(yōu)勢、增強(qiáng)自信、學(xué)會(huì)自主的重要前提。” 當(dāng)學(xué)生的行為表現(xiàn)受到教師的肯定、激勵(lì)和贊賞時(shí)，學(xué)生就會(huì)產(chǎn)生愉悅、積極主動(dòng)的情緒體驗(yàn)，就會(huì)以飽滿的熱情、百倍的信心，投入到學(xué)習(xí)中去。相反，當(dāng)他們的愿望和行為受到老師的否定、批評(píng)時(shí)，則有可能因此產(chǎn)生挫折感，引起消極情緒體驗(yàn)。

教師必須熱愛學(xué)生、尊重學(xué)生人格，用美妙的童心和赤誠的愛心，搭起師生情感的橋梁，用善意的語言、信任的目光去鼓勵(lì)、激發(fā)學(xué)生的上進(jìn)心，使各種水平的學(xué)生都生活在希望之中。事實(shí)證明，學(xué)生喜歡教師，也就會(huì)自然的喜歡上了教師的課。

二、精心設(shè)計(jì)教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生參與學(xué)習(xí)。

情境教學(xué)就是用形象生動(dòng)、具有感染力的方法把教材的內(nèi)容、題材的情緒表達(dá) 出來，從而激起學(xué)生學(xué)習(xí)的強(qiáng)烈興趣和愿望，三、切實(shí)體會(huì)成功，從而主動(dòng)學(xué)習(xí)。興趣是一個(gè)人力求認(rèn)識(shí)和趨向某種客體，并伴有積極情緒體驗(yàn)的心理傾向。

學(xué)生的興趣是推動(dòng)他們學(xué)習(xí)的一種最活躍、最有力的內(nèi)部動(dòng)因, 在學(xué)習(xí)活動(dòng)中，通過引導(dǎo)學(xué)生去克服困難，體會(huì)成功.以此獲得情緒上的滿足的手段，最能提高他們的興趣.俗話說：“興趣所至，樂此不?！?/p>

一旦有了興趣便有了廢寢忘食、津津有味地進(jìn)一步認(rèn)識(shí)該事物的動(dòng)力。

第五篇：淺談如何提高英語課堂教學(xué)的有效性

淺談如何提高英語課堂教學(xué)的有效性

金昌市一中

潘昱稷

*** 【摘 要】本文從英語教師角度談了提高英語課堂教學(xué)效率的想法及做法?！娟P(guān)鍵詞】思路，設(shè)計(jì)，參與度，教學(xué)環(huán)節(jié)

教育部《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》（施行）明確指出：改變課程過于注重知識(shí)傳授的傾向，強(qiáng)調(diào)積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使學(xué)習(xí)既是掌握基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能的過程，也是學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成正確價(jià)值觀的過程，課程實(shí)施倡導(dǎo)學(xué)生自主、探究、合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生收集和處理信息的能力，分析解決問題的能力。我觀摩過洋思中學(xué)“先學(xué)后教當(dāng)堂訓(xùn)練”課堂教學(xué)模式，學(xué)習(xí)過衡水中學(xué)“導(dǎo)學(xué)案”導(dǎo)入教學(xué)模式，它們的核心是把學(xué)生作為課堂的主體。在我的教學(xué)中，把“自主互動(dòng)學(xué)習(xí)型”課堂建設(shè)作為課堂教學(xué)改革的突破口，嘗試提高英語課堂教學(xué)效率，做了以下的探索。

一、教師應(yīng)更新教育理念，適時(shí)轉(zhuǎn)換角色

葉圣陶先生曾說過：“教師之為教，不在全盤授予，而在相機(jī)誘導(dǎo)。”這誘導(dǎo)即是教學(xué)思路，誘導(dǎo)的過程，即是教學(xué)思路在教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)。教師要適時(shí)轉(zhuǎn)換身份，把知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)變?yōu)橐龑?dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引導(dǎo)者。在教學(xué)活動(dòng)中，教師根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建教學(xué)情境，給學(xué)生搭建一個(gè)自主獲取知識(shí)的平臺(tái)，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”，英語課就會(huì)“生動(dòng)活波”，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸清晰，從而會(huì)獲得創(chuàng)造性思維的啟迪。教師的講要抓住時(shí)機(jī)，緊扣學(xué)生思維，講得恰當(dāng)，注重“精講重導(dǎo)”。

二、教師應(yīng)善于設(shè)計(jì)教學(xué)，激發(fā)課堂活力

教學(xué)設(shè)計(jì)是完成教學(xué)任務(wù)的必要條件，教師要深挖教材，整合課程資源，理清教學(xué)任務(wù)。在教學(xué)設(shè)計(jì)中，不僅要預(yù)設(shè)問題，還要預(yù)測課堂中可能出現(xiàn)的學(xué)生的質(zhì)疑，啟發(fā)學(xué)生積極參與問題的討論。我以導(dǎo)學(xué)案形式編制教學(xué)方案，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，嘗試了“三段六環(huán)節(jié)”教學(xué)模式的探索，它遵循整體性、基礎(chǔ)性、發(fā)展性、層次性的原則，確立英語教學(xué)的六個(gè)階段：即示標(biāo)——自學(xué)——質(zhì)疑——精講——檢測——糾錯(cuò)。第一環(huán)節(jié)：示標(biāo)，結(jié)合學(xué)習(xí)的單元內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際進(jìn)行情況，做到有得放矢；第二環(huán)節(jié)：自學(xué)，要學(xué)生明確自學(xué)的內(nèi)容、自學(xué)的方法、自學(xué)的時(shí)間、自學(xué)的要求，用提問、交流、板演、書面練習(xí)等手段檢測，檢查自學(xué)的效果；第三環(huán)節(jié)：質(zhì)疑，在前面自學(xué)的基礎(chǔ)上，學(xué)生提出問題，為教師精講做準(zhǔn)備；第四環(huán)節(jié)：精講，對(duì)學(xué)生感覺疑惑的問題點(diǎn)撥，起到“撥云見日”的作用，（時(shí)間不超過20分鐘）；第五環(huán)節(jié)：測標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)臋z測練習(xí)題目，對(duì)當(dāng)堂 1

教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行檢測；第六環(huán)節(jié)：糾錯(cuò)，及時(shí)糾正學(xué)習(xí)中的錯(cuò)誤，矯正學(xué)生認(rèn)識(shí)上的誤區(qū)。

三、提高學(xué)生參與教學(xué)的程度 1.成立探究小組，全員覆蓋，有效操作

隨著素質(zhì)教育的深入發(fā)展，小組討論、合作交流的學(xué)習(xí)方式被越來越多地引入課堂。合作討論基于能最大限度地發(fā)揮學(xué)生之間優(yōu)勢互補(bǔ)為原則，自學(xué)就會(huì)的不討論，討論不出結(jié)論的不討論。

在具體操作中教師至少應(yīng)注意：

（1）分工明確。讓每一個(gè)學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中都有事可做，使每人在小組學(xué)習(xí)中都有表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，讓人人都成為小組學(xué)習(xí)的主人。

（2）建立機(jī)制。必須有意識(shí)地強(qiáng)化“學(xué)習(xí)小組”的集體榮譽(yù)感，讓每個(gè)成員感到自己的行為會(huì)影響整組的學(xué)習(xí)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽，尊重別人的意見，從而使組內(nèi)出現(xiàn)“互動(dòng)、互助、互勉、互進(jìn)”的局面。

（3）適時(shí)引導(dǎo)。合作過程中，學(xué)生活動(dòng)相對(duì)分散，干擾因素相對(duì)增多，教師要成為學(xué)習(xí)小組的一員，參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，并通過提示、點(diǎn)撥、引導(dǎo)等形式，保證合作為提高課堂效率服務(wù)。

2.適時(shí)監(jiān)控課堂活動(dòng)

采取什么方法、以什么教育思想為指導(dǎo)來管理學(xué)科的課堂教學(xué)，直接關(guān)系到課堂教學(xué)效果。一個(gè)具有民主的、先進(jìn)的教學(xué)理念的教師一定會(huì)在課的開始階段就把學(xué)生的注意力管理好的。當(dāng)然，在現(xiàn)在的課堂上，教師不能排除學(xué)生惡作劇的開演。在課堂的進(jìn)程中，當(dāng)給學(xué)生提了問題或者布置任務(wù)后，就意味著監(jiān)控開始了。并非所有的學(xué)生都能立即按教師的要求去做，此時(shí)，有效的、持續(xù)的監(jiān)控顯得及時(shí)和重要。教師要深入到學(xué)生中間，及時(shí)幫助他們完成任務(wù)，或個(gè)別提醒某些學(xué)生的不良舉動(dòng)，這樣就會(huì)變師生間的心理距離為心理合作，也使大多數(shù)學(xué)生的任務(wù)順利進(jìn)行。

3.合理安排教學(xué)內(nèi)容和不時(shí)調(diào)整教學(xué)節(jié)奏

提高課堂教學(xué)效率要合理地安排課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，有效地處理好課堂教學(xué)節(jié)奏。這要求教師最大限度地減少課堂教學(xué)中單位時(shí)間的使用率，減少那些不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)，不必要的啰唆，這就等于增加了有限的時(shí)間，解決了課堂教學(xué)時(shí)間不夠的問題。同時(shí)，要正確、合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏的變化，有效掌握教學(xué)過程中信息的傳遞密度，或指導(dǎo)學(xué)生高聲朗讀，或引導(dǎo)學(xué)生小組合作，或誘導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑討論等。在這種布局和諧、節(jié)奏明快、動(dòng)靜交替的過程中，學(xué)生情緒此起彼伏，始終保持著思維活動(dòng)的持續(xù)性和情緒的興奮點(diǎn)。通過優(yōu)化教學(xué)時(shí)

間，就可以使課堂教學(xué)的信息量增大，活動(dòng)密度增強(qiáng)，課堂節(jié)奏加快，學(xué)生參與活動(dòng)的時(shí)間增多，從而提高課堂教學(xué)的實(shí)效。因此，教學(xué)內(nèi)容要疏密相間，節(jié)奏要緩急交錯(cuò)，動(dòng)靜結(jié)合、變化有致，才能提高課堂教學(xué)的有效性。

四、要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)民主、和諧的課堂教學(xué)環(huán)境

心理學(xué)家羅杰斯曾指出，一個(gè)人的創(chuàng)造力只有在其感覺到“心理安全”和“心理自由”的條件下才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)展。教育學(xué)研究也表明，人在輕松、自由的心理狀態(tài)下才可能有豐富的想象，才會(huì)迸發(fā)出創(chuàng)造性思維的火花。由此看來，英語課堂教學(xué)要實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)，營造一個(gè)民主、寬松的教學(xué)環(huán)境必不可少。全國著名特級(jí)教師魏書生即是典型代表，他不僅班級(jí)管理依靠民主，討論問題發(fā)揚(yáng)民主，就連每節(jié)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法也跟學(xué)生共同商討。這種民主作風(fēng)將教師的意愿不知不覺化作了學(xué)生自己的意愿，給課堂帶來了活力與生機(jī)，大大提高了學(xué)習(xí)時(shí)間的利用率。因此，英語教學(xué)過程中要充分發(fā)揚(yáng)民主教學(xué)思想，讓學(xué)生始終擁有安全、自由、開放的心境，無拘無束，敢疑敢問，敢說敢為。從某種意義上說，教學(xué)的民主程度越高，學(xué)生自覺學(xué)習(xí)的熱情就越高，課堂教學(xué)的效率也就越高。

總之，課堂教學(xué)的有效性是一種過程，更是一種理念。它不僅關(guān)注知識(shí)的教育，更崇尚智慧的教育。讓我們真正走進(jìn)新課程，樹立為學(xué)生多方面主動(dòng)發(fā)展服務(wù)的教學(xué)立足點(diǎn)，把教學(xué)過程看作是對(duì)話、溝通、合作共享的活動(dòng)，為學(xué)生主動(dòng)探索和發(fā)現(xiàn)提供空間和機(jī)會(huì)，讓學(xué)生積極參與學(xué)習(xí)英語，實(shí)現(xiàn)有效的、多向的和高質(zhì)量的互動(dòng)，從而實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的有效性。