第一篇：如何提高課堂教學(xué)有效性

優(yōu)化通用技術(shù)教學(xué)方法和手段，提高課堂教學(xué)的有效性

陜西省西安中學(xué) 王居勞 郵編710021 通用技術(shù)課程是普通高中新課程實(shí)施中的一門新設(shè)課程，作為新課改在課程形態(tài)上的一次突破，是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的良好載體，可謂是本次課改的一大亮點(diǎn)。越來越多的高中技術(shù)教師關(guān)注和探索通用技術(shù)教學(xué)模式、教學(xué)方法和手段。廣大教師在研究教材、教法上狠下功夫，每節(jié)課的設(shè)計(jì)都是煞費(fèi)苦心，力求從學(xué)生的興趣入手設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)。但由于教師對(duì)新課程理念理解不到位，對(duì)通用技術(shù)課程的教學(xué)方法和手段應(yīng)用不恰當(dāng)?shù)仍?，通用技術(shù)課堂上一度出現(xiàn)了形式化和低效化的現(xiàn)象。如何通過有效的教學(xué)方法和手段提高通用技術(shù)教學(xué)的有效性，讓通用技術(shù)課堂煥發(fā)出強(qiáng)大的生命力，使通用技術(shù)課程能真正提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)？筆者結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)當(dāng)前通用技術(shù)課程課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，進(jìn)行探討并提出若干策略。

一、課堂教學(xué)有效性

教育部課程改革專家組核心成員余文森教授從專業(yè)的角度回答了什么是課堂教學(xué)的有效性問題，他認(rèn)為：“從專業(yè)角度說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)使學(xué)生獲得發(fā)展。首先，發(fā)展就其內(nèi)涵而言，指的是知識(shí)、技能，過程、方法與情感、態(tài)度、價(jià)值觀三者（三維目標(biāo)）的協(xié)調(diào)發(fā)展”。通俗地說，課堂教學(xué)的有效性是指通過課堂教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生在學(xué)業(yè)上有收獲，有提高，有進(jìn)步。具體表現(xiàn)在：學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。而對(duì)于課堂教學(xué)的有效性有哪些標(biāo)準(zhǔn)？是否有公認(rèn)的標(biāo)準(zhǔn)問題，余教授認(rèn)為，“課堂教學(xué)的有效性特征（或表現(xiàn)）可以列舉很多，但最核心的一點(diǎn)是看學(xué)生是否愿意學(xué)、主動(dòng)學(xué)以及怎么學(xué)、會(huì)不會(huì)學(xué)”。

從新課程理念和有效課堂的基本追求來看，通用技術(shù)課堂的教學(xué)有效性是指教師遵循通用技術(shù)課堂教學(xué)活動(dòng)的客觀規(guī)律，在課堂教學(xué)有限的時(shí)間內(nèi)能合理運(yùn)用教材，采取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方式、方法和手段，培養(yǎng)和提高學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

我們且不管別的，僅就課堂教學(xué)有效性要采取有針對(duì)性的措施來談：“優(yōu)化教學(xué)方法和教學(xué)手段，提高通用技術(shù)課堂有效性的策略”。

二、優(yōu)化教學(xué)方法，提高通用技術(shù)課堂有效性的策略

通用技術(shù)課程是一門立足實(shí)踐、注重創(chuàng)造、高度綜合的課程，要想讓學(xué)生真正喜歡這門課，激發(fā)起學(xué)生正確的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，并能使學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)有所提高，就必須采用適宜的教學(xué)方法。除了傳統(tǒng)的講授法之外，我們已經(jīng)在教學(xué)實(shí)踐中形成了諸如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、小組合作教學(xué)法、主題式教學(xué)法、試驗(yàn)法、社會(huì)實(shí)踐、社會(huì)調(diào)查等適合通用技術(shù)課堂的教學(xué)方法。每一種教學(xué)方法都有其優(yōu)越性和局限性，課堂教學(xué)方法雖多，但如果使用不得當(dāng)，也會(huì)影響課堂教學(xué)的有效性。在新課程理念下，需要合理運(yùn)用適宜的教學(xué)方法，提高通用技術(shù)課堂教學(xué)的有效性，培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)。

策略之一：根據(jù)教學(xué)目標(biāo)選擇教學(xué)方法

對(duì)教師而言，如果將課堂教學(xué)工作高度概括，會(huì)抽出兩個(gè)最核心的要素，即“教什么”和“如何教”。教師在課堂教學(xué)中所做的每一件事，都必須圍繞這兩個(gè)要素進(jìn)行。其中，“教什么”是首要的，而教學(xué)目標(biāo)解決的就是“教什么”的問題。通用技術(shù)課程的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的技術(shù)素養(yǎng)，但什么是技術(shù)素養(yǎng)恐怕是許多通用技術(shù)教師也無法準(zhǔn)確回答的問題。我國的一些學(xué)者認(rèn)為技術(shù)素養(yǎng)由以下四個(gè)方面組成：理解技術(shù)、選擇技術(shù)、使用技術(shù)和管理技術(shù)，即技術(shù)素養(yǎng)是一種對(duì)技術(shù)的全面綜合理解與應(yīng)用的能力。對(duì)于通用技術(shù)的科任教師只有知道了“教什么”才能理解“如何教”。對(duì)于一節(jié)課來說，只有制定了科學(xué)、合理的教學(xué)目標(biāo)，這節(jié)課才能有明確、清晰的教學(xué)方向，教師才能選擇合適的教學(xué)方法。這就要求教師要熟悉課程標(biāo)準(zhǔn)，準(zhǔn)確把握每堂課的教學(xué)目標(biāo)。但在實(shí)際教學(xué)中，教師為了準(zhǔn)備一堂課確實(shí)花費(fèi)了不少精力，把教學(xué)設(shè)計(jì)的重心放在教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)上，教學(xué)實(shí)施過程中課堂氣氛也很活躍，但學(xué)生通過一節(jié)課的學(xué)習(xí)除了學(xué)到一些技術(shù)知識(shí)外，所得并不多。如在蘇教版第七章《模型與原型的制作》教學(xué)中，許多教師在課堂教學(xué)中會(huì)將重點(diǎn)放在學(xué)生作品制作、展示和評(píng)價(jià)上，這節(jié)課學(xué)生完成了模型的制作、設(shè)計(jì)和展示，課堂氣氛必然很活躍，表面上看這節(jié)課似乎很 2 成功，但模型制作的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生知道通過模型制作后檢查設(shè)計(jì)方案是否存在問題，這是模型制作的目的之一，也是技術(shù)試驗(yàn)的目的。分析產(chǎn)生這種情況的原因，是教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解和把握還有偏差。如果教師能準(zhǔn)確把握這節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，自然會(huì)采用學(xué)生自主探究或啟發(fā)式教學(xué)等教學(xué)方法開展本節(jié)課，教學(xué)的重點(diǎn)也自然落在使用模型進(jìn)行技術(shù)試驗(yàn)這部分內(nèi)容上。所以，準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo)是提升教學(xué)有效性的前提。

策略之二：根據(jù)教學(xué)內(nèi)容選擇教學(xué)方法

教師在選用教學(xué)方法時(shí)，要有優(yōu)化組合的意識(shí)，針對(duì)特定的教學(xué)內(nèi)容，靈活選擇和組合運(yùn)用教學(xué)方法，讓教學(xué)方法的使用為教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成服務(wù)。

通用技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容主要以下三種知識(shí)：（1）基礎(chǔ)性原理性知識(shí)。對(duì)于基礎(chǔ)性原理性知識(shí)的教學(xué)，教師在選擇教學(xué)方法時(shí)，最好選擇“由問題生成概念”的一些教學(xué)方法，如案例教學(xué)法、問題教學(xué)法等，防止教學(xué)中出現(xiàn)“從魔術(shù)師的帽子里突然冒出一只兔子”的現(xiàn)象。如蘇教版第三章《設(shè)計(jì)過程、原則及評(píng)價(jià)》中所涉及的技術(shù)設(shè)計(jì)的一般過程和一般原則是人類在長期的技術(shù)設(shè)計(jì)活動(dòng)中總結(jié)和提煉出來的。因此，對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)也必須讓學(xué)生在有限的教學(xué)時(shí)間內(nèi)適當(dāng)?shù)慕?jīng)歷提取、整理、歸納和發(fā)現(xiàn)的探究過程。使學(xué)生感到接受的新知識(shí)是自然的，是水到渠成的。（2）提升動(dòng)手能力的知識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中對(duì)于這類知識(shí)的處理是比較難的，如蘇教版第七章第二節(jié)《工藝》的教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)中有這樣的要求：“熟悉一些常見材料的屬性及加工方法，能根據(jù)設(shè)計(jì)要求選擇材料和工具，能根據(jù)設(shè)計(jì)方案制作產(chǎn)品或模型”，這節(jié)課的課時(shí)安排是2課時(shí)，要在2課時(shí)內(nèi)達(dá)到這樣的課程目標(biāo)顯然是不可能的，這種情況下教師可以采用“項(xiàng)目教學(xué)法”實(shí)施教學(xué)，即“以項(xiàng)目帶動(dòng)學(xué)習(xí)”，學(xué)用結(jié)合。將學(xué)生要制作的作品或模型立為一個(gè)項(xiàng)目，學(xué)生在完成這個(gè)項(xiàng)目的過程中，將有目的的熟悉所學(xué)技能或自學(xué)一些技能，通過這些實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生也將掌握一些學(xué)習(xí)技術(shù)的方法，從而達(dá)到了“授之以漁”的目的。同時(shí)，學(xué)生面對(duì)自己制作的作品很有成就感。（3）培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的知識(shí)。在處理培養(yǎng)創(chuàng)造意識(shí)的知識(shí)時(shí)，教師可以選擇案例教學(xué)法、啟發(fā)式教學(xué)法、游戲教學(xué)法等一些能震撼學(xué)生心靈、喚醒學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的教學(xué)方法，使學(xué)生消除對(duì)創(chuàng)造發(fā)明的神秘感、陌生感，從而激發(fā)他們的創(chuàng)造興趣。策略之三：根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)選擇教學(xué)方法

日本創(chuàng)造學(xué)家高橋浩在《怎樣進(jìn)行創(chuàng)造思維》一書中寫道：“不論是天才還是凡人，他們同樣都有空想力和以現(xiàn)實(shí)的道理思考問題的能力”。每個(gè)人都有自己獨(dú)特的運(yùn)用神經(jīng)系統(tǒng)的方式，導(dǎo)致每個(gè)人的學(xué)習(xí)方式都不相同。教師面對(duì)具有不同認(rèn)知特點(diǎn)的學(xué)生就要選擇合適的教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)。

例如，在實(shí)際教學(xué)中，教師常?？梢栽谡n堂上發(fā)現(xiàn)這樣一些學(xué)生，他們?cè)谡n堂上表現(xiàn)的很活躍，積極迅速的回答問題是他們的特點(diǎn)，但是他們對(duì)于問題的認(rèn)識(shí)和理解總是停留在一個(gè)淺表層，如在講蘇教版第四單元《控制與設(shè)計(jì)》的第二節(jié)“控制系統(tǒng)的工作過程與方式”時(shí)，讓學(xué)生回答“公共汽車車門的開關(guān)控制”是開環(huán)還是閉環(huán)控制系統(tǒng)，學(xué)生回答，開環(huán)控制系統(tǒng)。當(dāng)問各個(gè)環(huán)節(jié)的具體內(nèi)容時(shí)就先顯得不知所措。也就是說他們的回答是沒有經(jīng)過思考的回答，針對(duì)這樣的學(xué)生，教師可采用啟發(fā)式教學(xué)或問題教學(xué)法，細(xì)化問題，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)問題內(nèi)涵和外延進(jìn)行深入理解，從而形成相應(yīng)的技術(shù)素養(yǎng)。

策略之四：根據(jù)學(xué)生的參與程度選擇教學(xué)方法

學(xué)生是課堂教學(xué)的主體，學(xué)習(xí)歸根到底是學(xué)生自己的事情，課堂教學(xué)如果沒有學(xué)生的參與簡直是不可想象的。在實(shí)際教學(xué)中不論教師采用哪種教學(xué)方法實(shí)施教學(xué)，學(xué)生在課堂中的參與程度是教師必須要考慮到的，如在小組合作教學(xué)中小組合作的真實(shí)有效性。根據(jù)通用技術(shù)課程的特點(diǎn)，許多教師在教學(xué)中都會(huì)采用小組合作的教學(xué)方式進(jìn)行教學(xué)，希望通過組內(nèi)協(xié)作，組間競爭，能夠促進(jìn)優(yōu)勢互補(bǔ)，發(fā)揮優(yōu)秀學(xué)生在小組合作中的示范指導(dǎo)作用，使每一位學(xué)生通過合作學(xué)習(xí)都能順利完成學(xué)習(xí)任務(wù)。然而，在實(shí)際教學(xué)中，學(xué)生在活動(dòng)中只追求行動(dòng)的終極目標(biāo)――完成活動(dòng)，忽視了思維的參與。例如，在蘇教版第四章《發(fā)現(xiàn)與明確問題》的教學(xué)過程中，我要求學(xué)生以小組的形式提出一個(gè)發(fā)現(xiàn)的問題及解決問題的方法，從活動(dòng)的結(jié)果來看每個(gè)小組都完成了任務(wù)，提出了問題，但是這些成果大部分都是由組內(nèi)的一個(gè)學(xué)生完成的，那個(gè)學(xué)生就是組長。其他學(xué)生并沒有真正參與到小組合作中，所以大部分學(xué)生在完成活動(dòng)的過程中收獲甚微。同樣，學(xué)生手制作作品也同樣存在個(gè)別小組由組長完成的現(xiàn)象，其他學(xué)生并沒有真正參與到小組合作 4 中。所以如何讓學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中思維參與而不僅僅是行動(dòng)參與，是教師在選擇教學(xué)方法時(shí)必須要考慮的一個(gè)重要問題。

在教學(xué)活動(dòng)中，學(xué)生的參與程度應(yīng)表現(xiàn)為三個(gè)方面。一是注意力的參與。這是學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)中參與程度的最低體現(xiàn)，在課堂教學(xué)中沒有注意力就沒有學(xué)習(xí)成果，教師應(yīng)該想辦法在課堂中吸引學(xué)生的注意力讓學(xué)生盡可能運(yùn)用多種學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)多感官參與學(xué)習(xí)。二是行動(dòng)的參與。行動(dòng)參與就是讓學(xué)生通過親身經(jīng)歷體驗(yàn)學(xué)習(xí)的過程，在過程中增長知識(shí)。當(dāng)然在行動(dòng)參與中教師及優(yōu)秀學(xué)生的指導(dǎo)作用是不可缺少的。三是思維情感的參與。有些課堂教師設(shè)計(jì)的問題非常巧妙，一個(gè)接一個(gè)，但學(xué)生根本沒有思考的時(shí)間，回答的問題都是“是不是”、“對(duì)不對(duì)”簡單化、封閉式的問題，根本沒有思維的訓(xùn)練，當(dāng)然也不存在情感的觸動(dòng)。適宜的教學(xué)方法能讓學(xué)生在親身體驗(yàn)中激發(fā)學(xué)生的思考能力，感悟所學(xué)內(nèi)容的真諦，這比教師講授的理論知識(shí)對(duì)學(xué)生的影響更深刻。

通用技術(shù)課堂是培養(yǎng)和提升學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的主陣地，合理的教學(xué)方法是培養(yǎng)學(xué)生技術(shù)素養(yǎng)的有力工具，各種教學(xué)方法沒有優(yōu)劣之分，也沒有一種教學(xué)方法可以適合所有的教學(xué)情境，所以各種教學(xué)方法的綜合、合理應(yīng)用是提高教學(xué)有效性的重要途徑。

三、充分發(fā)揮多媒體的教學(xué)作用，是提高通用技術(shù)課堂有效性的重要手段 多媒體教學(xué)以其生動(dòng)、形象、直觀、使用方便等優(yōu)點(diǎn),在教學(xué)效果和吸引學(xué)生注意力等方面,有著無可比擬的優(yōu)越性。通過它可以變抽象為具體,變靜態(tài)為動(dòng)態(tài),將微觀過程進(jìn)行宏觀模擬,從而降低學(xué)習(xí)難度,調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性,使教學(xué)難點(diǎn)順利突破，是向課堂要效率,提高課堂教學(xué)有效性的另一個(gè)有效的途徑。比如在“都江堰——‘活’的水利博物館”教學(xué)中，教師可以通過一些音像資料(如都江堰)的播放，讓學(xué)生深刻感受到都江堰這個(gè)水利工程的巧妙，對(duì)我國古代勞動(dòng)人民的智慧大加贊賞。

在講蘇教版第二章《技術(shù)世界中的設(shè)計(jì)》第二節(jié)“人機(jī)關(guān)系”時(shí)，先讓學(xué)生課余尋找校園內(nèi)有哪些設(shè)備或地方體現(xiàn)合理的人機(jī)關(guān)系，然后將自己用數(shù)碼相機(jī)拍照的設(shè)備，殘疾人專用道、便池等圖片用投影展示，學(xué)生很興奮。又如講蘇教版第二單元《流程與設(shè)計(jì)》第一節(jié)“生活和生產(chǎn)中的流程”時(shí)，投影的小蜻蛙游 戲和學(xué)生一起玩，學(xué)生們激動(dòng)不已，在玩游戲的過程中體會(huì)流程，理解流程。還有在講蘇教版第四單元《控制與設(shè)計(jì)》的第二節(jié)“控制系統(tǒng)的工作過程與方式”時(shí)，用動(dòng)畫演示的開環(huán)與閉環(huán)控制系統(tǒng)，形象，生動(dòng)，印象深刻。是提高課堂有效性非常有效的教學(xué)手段。

總之，教學(xué)是一門藝術(shù)。有效的教學(xué)策略，要求教師學(xué)習(xí)先進(jìn)的教育教學(xué)理念，結(jié)合自己的特色和學(xué)校學(xué)生的特點(diǎn)，形成自己的教學(xué)風(fēng)格；利用多種教學(xué)方法和手段，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生用最少的時(shí)間獲取最多的知識(shí)、培養(yǎng)最佳的思維品質(zhì)，使得學(xué)生最優(yōu)發(fā)展。在回答如何實(shí)現(xiàn)有效教學(xué)時(shí)？余文森教授指出：“第一，當(dāng)前要對(duì)課堂教學(xué)的無效低效行為表現(xiàn)進(jìn)行梳理；第二，要采取有針對(duì)性的措施；第三，從長遠(yuǎn)角度說：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高（根本的支撐）；第四，從機(jī)制來說，發(fā)展性評(píng)價(jià)體系的構(gòu)建評(píng)價(jià)問題是最緊要的問題?！闭缬嘟淌诘谌c(diǎn)講的從長遠(yuǎn)角度說：教師的專業(yè)素養(yǎng)要提高（根本的支撐）；我在上述也僅是他所講的第二點(diǎn)，真正要大面積地提高課堂教學(xué)的有效性，當(dāng)前迫切需要解決的問題是四點(diǎn)同抓，對(duì)通用技術(shù)教師來講，第三是當(dāng)務(wù)之急。

第二篇：提高課堂教學(xué)有效性

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”

課程改革活躍了我們的課堂，新的理念、新的課標(biāo)、新的教材、新的教法，使教師充滿激情，學(xué)生充滿活力，課堂教學(xué)變得更為精彩。但在一些“熱鬧”的課堂之后，冷靜下來，反思那些已經(jīng)被廣大教師認(rèn)同并積極采用的新的教學(xué)方法，比如情境設(shè)置、動(dòng)手實(shí)踐、主動(dòng)探究、合作學(xué)習(xí)、算法多樣化等，感到我們?cè)诶斫庑抡n程、新理念上還有誤區(qū)。有些教師過于追求課堂教學(xué)改革的形式，而忽略了數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)，丟掉了教學(xué)方法中的一些優(yōu)秀傳統(tǒng)，失去了課堂教學(xué)的“有效性”。

數(shù)學(xué)教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧地發(fā)展。要在有限的教學(xué)時(shí)間里讓學(xué)生得到充分發(fā)展。因此，如何提高課堂教學(xué)的“有效性”，在當(dāng)前課程改革中必須引起我們的足夠重視。

如何提高課堂教學(xué)的“有效性”呢？在經(jīng)歷了三年的課改之后，反思我們的做法和效果，越加感到對(duì)新理念、新課標(biāo)、新教材、新教法應(yīng)該有個(gè)科學(xué)的、理性的、切實(shí)的理解。

一、怎樣理解“算法多樣化”“一題多解”和“算法最優(yōu)化”

現(xiàn)代教育的基本理念是“以學(xué)生的發(fā)展為本”，既要面向全體，又要尊重差異。在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，就要尊重學(xué)生的個(gè)性，不搞一刀切，要?jiǎng)?chuàng)造促進(jìn)每個(gè)學(xué)生得到長足發(fā)展的數(shù)學(xué)教育。因此，針對(duì)過去計(jì)算教學(xué)中往往只有一種算法的弊端，在新課程中提出了“算法多樣化”。

二、怎樣擺正“情境設(shè)置”與“教學(xué)內(nèi)容”、教學(xué)“有效性”的位置

在新課程的課堂上，我們看到一些教師為“情境設(shè)置”花了很多工夫，的確使課堂活躍了許多、精彩了許多。但是某些課堂在這一環(huán)節(jié)上教師花費(fèi)了過多的時(shí)間與精力，卻偏離了課堂教學(xué)內(nèi)容，丟失了課堂教學(xué)高效率性。

三、怎樣看待“動(dòng)手實(shí)踐”“自主探索”“合作學(xué)習(xí)”等學(xué)習(xí)方式

課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程?！薄皠?dòng)手實(shí)踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！比私贪嫘W(xué)數(shù)學(xué)實(shí)驗(yàn)教材在編寫中很注重學(xué)習(xí)方式的培養(yǎng)，注意在學(xué)生認(rèn)真聽講、課堂練習(xí)的同時(shí)，創(chuàng)造更多的機(jī)會(huì)讓學(xué)生去親自探索、操作實(shí)踐、與同學(xué)交流和分享探索的結(jié)果，從而更好地了解數(shù)學(xué)的基本知識(shí)、形成基本技能、掌握數(shù)學(xué)方法。

四、怎樣繼承和發(fā)展中國數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)秀傳統(tǒng)

教育改革、課程改革已是一種世界趨勢，世界各國的教育專家們都在研究教育。但是課程改革是教育的不斷創(chuàng)新，不是忽左忽右的運(yùn)動(dòng)。因此，我們要以平常心態(tài)冷靜地看待課改，課程改革不是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的全盤否定，而是要繼承和發(fā)展優(yōu)秀的教學(xué)傳統(tǒng)。比如“學(xué)生預(yù)習(xí)”就是一種很好的傳統(tǒng)的教學(xué)方法。預(yù)習(xí)之前可以給出問題提綱，引導(dǎo)學(xué)生積極思考；或者提出問題：預(yù)習(xí)之后，你們知道了什么？培養(yǎng)學(xué)生閱讀、分析、整理資料的能力。

其實(shí)，通俗地說，課堂教學(xué)的“有效性”，就是在有效的教學(xué)時(shí)間內(nèi)體現(xiàn)出的教學(xué)效果和教學(xué)效率。教學(xué)要講求效率，教學(xué)方法要講求效果。面對(duì)新課改，教師要盡最大可能采用效果最好、效率最高的教學(xué)方法，讓課堂的每一分鐘都體現(xiàn)出價(jià)值。

第三篇：如何提高課堂教學(xué)有效性

《新課標(biāo)》中指出：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動(dòng)與共同發(fā)展的過程，是學(xué)生在校期間學(xué)習(xí)科學(xué)文化知識(shí)的主陣地，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想品德教育的主渠道。課堂教學(xué)質(zhì)量如何，直接關(guān)系到學(xué)生數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的掌握，能力的發(fā)展，興趣的培養(yǎng)以及思想品德的培養(yǎng)等等。而實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵就在于提高課堂教學(xué)效率，那么如何提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性，促進(jìn)每一個(gè)學(xué)生的能力得到全面的發(fā)展呢？下面我就談?wù)剛€(gè)人的一點(diǎn)看法,以求拋磚引玉.一、制定合理、有效的教學(xué)目標(biāo)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

教學(xué)目標(biāo)是課堂教學(xué)的指揮棒，它在數(shù)學(xué)教學(xué)中起著決定性的作用，它限定著課堂教學(xué)的整個(gè)過程，對(duì)保證課堂教學(xué)有效進(jìn)行至關(guān)重要。《新課標(biāo)》提出“不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展”這一基本理念，要求我們的教學(xué)要面對(duì)每一個(gè)有差異的個(gè)體，適應(yīng)每一個(gè)學(xué)生的不同發(fā)展需要。因此教學(xué)目標(biāo)的制定應(yīng)著眼于學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生之間的能力是有差異的，所處的文化環(huán)境、家庭背景和自身思維方式的不同，因此，每個(gè)學(xué)生都有自己的知識(shí)體驗(yàn)和生活積累，都有自己的思維方式和解決問題的策略。針對(duì)這一點(diǎn)，目標(biāo)的制定應(yīng)有梯度，不要求人人都達(dá)到相同的目標(biāo)，但要求學(xué)生都能積極參與、盡情投入、力所能及。要做到使能力相對(duì)差一些學(xué)生能品嘗到成功的喜悅；對(duì)于能力水平較好的學(xué)生來說也有充分施展才華的開放空間。毫無疑問，制定了準(zhǔn)確、明確、有層次的目標(biāo)，保證了教學(xué)的方向，使教學(xué)有了現(xiàn)實(shí)的可操作性和評(píng)價(jià)性，有利于教學(xué)效率的提高。

二、優(yōu)化課堂教學(xué)的整體結(jié)構(gòu)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)一般有復(fù)習(xí)舊知識(shí)、新知識(shí)引入、新知識(shí)傳授、新知識(shí)反饋、新知識(shí)深化、課堂小結(jié)、作業(yè)布置等過程，如何恰當(dāng)?shù)匕迅鞑糠诌M(jìn)行搭配與排列，設(shè)計(jì)合理的課堂教學(xué)層次，充分利用課堂時(shí)間，是上好一節(jié)數(shù)學(xué)課的最重要的因素。因此在設(shè)計(jì)課堂層次時(shí)，必須重視學(xué)生認(rèn)知過程的完整性。由于人們認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)漸進(jìn)的過程，因此，要努力做到使教學(xué)層次的展開符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律，使教師的教與學(xué)生的學(xué)兩方面的活動(dòng)協(xié)調(diào)和諧。在組織課堂教學(xué)時(shí)，當(dāng)學(xué)生初步獲取教師所傳授的知識(shí)后，應(yīng)安排動(dòng)腦動(dòng)手獨(dú)立思考與練習(xí)，教師及時(shí)捕捉反饋信息，這樣學(xué)生就會(huì)有一個(gè)由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)，并由認(rèn)識(shí)到實(shí)踐的過程，從而對(duì)知識(shí)的領(lǐng)會(huì)加深，能力也得到發(fā)展。同時(shí)還必須注意緊扣教學(xué)目的與要求，充分熟悉教材，理解教材的重點(diǎn)、難點(diǎn)、基本要求與能力要求，從多方面圍繞教學(xué)目的來組織課堂教學(xué)。當(dāng)課堂容量較大時(shí)，要保證講清重點(diǎn)，解決難點(diǎn)，其他的可以指明思路，找出關(guān)鍵，有的甚至可以點(diǎn)而不講，但要指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)完成；當(dāng)課堂容量不大時(shí)，可安排學(xué)生分析評(píng)論，并進(jìn)一些深化練習(xí)，進(jìn)行比較、提高，這樣，課堂結(jié)構(gòu)緊湊，時(shí)間得到充分利用，有利于提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

三、營造和諧的課堂教學(xué)氣氛，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

要使學(xué)生在課堂上敢于發(fā)表自己的意見，教師須精心組織教學(xué)活動(dòng)，與學(xué)生一起參與探討問題、發(fā)表見解的學(xué)習(xí)過程，并相互交流獲得成功的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，創(chuàng)設(shè)民主、平等、和諧的學(xué)習(xí)氛圍，締結(jié)朋友式的情感紐帶，促進(jìn)學(xué)生身心的健康發(fā)展。教師溫和的語調(diào)、親切的微笑、鼓勵(lì)的眼神、信任的點(diǎn)頭，以及一個(gè)愛撫的動(dòng)作，一句贊美的短語，是構(gòu)成和諧氛圍的因子，是溝通情感是橋梁。它能帶給學(xué)生歡愉和力量，其作用難以估量。課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該丟棄權(quán)威、放下架子，從高高的講臺(tái)上走下來，深入學(xué)生中去，要對(duì)學(xué)生傾注愛心。學(xué)生如在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)一些意想不到的無知，甚至是愚蠢的舉動(dòng)或現(xiàn)象時(shí)，教師千萬不能怒不可遏，大發(fā)雷霆，而只能是耐心提示，逐步誘導(dǎo)，幫助他們解圍。這樣以慈愛寬容之心待學(xué)生，讓學(xué)生體驗(yàn)到了教師的平易近人、和藹可親。建立了良好的師生關(guān)系，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、和諧的學(xué)習(xí)情境，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，課堂教學(xué)效率才會(huì)大大提高。

四、利用多媒體技術(shù)進(jìn)行教學(xué)，提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效率。

心理學(xué)認(rèn)為：興趣是人們對(duì)客觀事物選擇的一種態(tài)度，是積極認(rèn)識(shí)某種事物或參加某種活動(dòng)的心理傾向。興趣是直接推動(dòng)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力，是獲取智能的開端，追求知識(shí)的先導(dǎo)。多媒體技術(shù)是現(xiàn)代教育技術(shù)的一種，運(yùn)用這一技術(shù)制作的課件圖文并茂，具有信息量大、動(dòng)態(tài)感強(qiáng)等傳統(tǒng)教學(xué)技術(shù)無法具有的優(yōu)點(diǎn)，特別適用有關(guān)幾何圖形和函數(shù)圖像知識(shí)的教學(xué)。在常規(guī)教學(xué)中，由于受客觀條件的限制，有些概念的理解，用常規(guī)的教學(xué)手段難以達(dá)到一定的效果。而用多媒體技術(shù)制作的課件能給學(xué)生深刻的印象，使學(xué)生獲得直觀的感知，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，提高學(xué)習(xí)效果。

總之，課堂教學(xué)是教師與學(xué)生的雙邊活動(dòng)。要提高中學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量，必須樹立教師是主導(dǎo)、學(xué)生是主體的辯證觀點(diǎn)，精心設(shè)計(jì)教案，擺正講與練的關(guān)系，注重學(xué)生優(yōu)秀思維品質(zhì)的培養(yǎng)，變被動(dòng)為主動(dòng)，變學(xué)會(huì)為會(huì)學(xué)，這樣就才能達(dá)到傳授知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的，收到事半功倍的效果，從而提高了數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)。

第四篇：提高課堂教學(xué)有效性

提高課堂教學(xué)的有效性

一、制定準(zhǔn)確、明確且有層次的教學(xué)目標(biāo),提升教學(xué)目標(biāo)有效性。

教學(xué)目標(biāo)是信息技術(shù)課堂教學(xué)的前提，有了教學(xué)目標(biāo)，也就有了教育的依據(jù)。我們就可以按計(jì)劃推進(jìn)信息技術(shù)教學(xué)的進(jìn)程。學(xué)生也就可以在這樣的基本框架內(nèi)去學(xué)習(xí)和體驗(yàn)。這些個(gè)具體的教學(xué)目標(biāo)構(gòu)成了整個(gè)成長歷程的總和。然而我們現(xiàn)在的信息技術(shù)課堂教學(xué)，很多時(shí)候卻沒有發(fā)揮教學(xué)目標(biāo)的作用。教師很隨意，想怎樣上就怎樣上；學(xué)生也很隨意，玩得開心就很滿意。經(jīng)常會(huì)有的教師把信息技術(shù)課上成一節(jié)或是枯燥無味的文化課，或是亂成一氣的游戲課。我們說，有效的信息技術(shù)課堂教學(xué)就必須具備有效的教學(xué)目標(biāo)，而有效的教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)首要的就是準(zhǔn)確和明確。目標(biāo)的制定既要重視學(xué)生對(duì)信息技術(shù)知識(shí)和技能的適度掌握，更要重視培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)運(yùn)用能力以及創(chuàng)新思維能力。其次，目標(biāo)的制定要有一定的層次?？梢愿鶕?jù)學(xué)生基本條件、認(rèn)知結(jié)構(gòu)等差異，制定不同層次的教學(xué)目標(biāo)。

二、創(chuàng)設(shè)民主、和諧的信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)境，提高教學(xué)過程的有效性。

（一）、教師角色定位

在有效性課堂的教學(xué)中，教師要明白新課程的基本價(jià)值取向：為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。也正因?yàn)槿绱?，作為一名信息技術(shù)教師就必須為自己正確定位，找到自己努力的方向，不斷地提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，改進(jìn)自己的教學(xué)水平。

１、角色轉(zhuǎn)換

我們以前的課堂只需要“傳授”，教師的基本職能就是“照本宣科”，一句一句的教，不照顧個(gè)別特殊的學(xué)生，對(duì)學(xué)生“一刀切”、“齊步走”。然而這樣的課堂抑制了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，不利于教師因材施教。新課程要求教師必須由“傳授者”向“合作者、引導(dǎo)者、組織者、研究者”的角色轉(zhuǎn)變。

2、方式轉(zhuǎn)換

傳統(tǒng)的教學(xué)幾乎是“口耳相傳”，教師往往只是知識(shí)的傳授者，由教師主宰著課堂教學(xué)，而學(xué)生則是完全地處于被動(dòng)的接收狀態(tài)。隨著新課程改革的到來，課堂也出現(xiàn)了變化，教師的教學(xué)方式也發(fā)生了質(zhì)的轉(zhuǎn)變。由教師一人“傳授型”向“師生互動(dòng)型”轉(zhuǎn)變。這樣就把教學(xué)過程變成了師生交往，共同發(fā)展的互動(dòng)過程。

3、加強(qiáng)調(diào)控

良好的課堂教學(xué)秩序是教學(xué)有效性的重要保障。信息技術(shù)教師必須在課堂中明確自己的任務(wù)導(dǎo)向，把課堂教學(xué)組織好，尤其是信息技術(shù)課的課堂，教師應(yīng)該把有限的課堂教學(xué)時(shí)間盡最大限度地應(yīng)用于實(shí)際內(nèi)容的教學(xué)中。要做到這一點(diǎn)，就要求教師要對(duì)教學(xué)的速度、難度及學(xué)生的情緒進(jìn)行調(diào)控，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用。

4、教學(xué)行為

鮑里奇在《有效教學(xué)方法》一書中提到老師至關(guān)重要的五種教學(xué)行為是：“清晰授課，多樣化教學(xué)，任務(wù)導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生投入學(xué)習(xí)過程，確保學(xué)生成功率?！苯處煹慕虒W(xué)行為切實(shí)地關(guān)系到每位學(xué)生。如何提高教學(xué)行為的有效性，對(duì)信息技術(shù)課堂教學(xué)是一個(gè)重大的挑戰(zhàn)，學(xué)生只有積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)過程，才能得到發(fā)展。而教師的職責(zé)就是運(yùn)用各種教學(xué)行為來培養(yǎng)學(xué)生的自主性。

5、教學(xué)策略

信息技術(shù)課堂教學(xué)的目標(biāo)是要培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的知識(shí)和技能的理解能力和運(yùn)用能力，最終使學(xué)生形成信息技術(shù)應(yīng)用自如的技能，而目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)必須依賴于教師的教學(xué)策略。

（二）、學(xué)生角色定位

1、發(fā)揮學(xué)生主體作用

2、提高學(xué)生參與程度

3、學(xué)習(xí)策略

（1）、鼓勵(lì)學(xué)生思考質(zhì)疑，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

（2）、引導(dǎo)學(xué)生參與合作，培養(yǎng)學(xué)生合作意識(shí)。

（3）、倡導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)、不斷完善學(xué)習(xí)方法。

第五篇：如何提高課堂教學(xué)有效性（范文）

如何提高課堂教學(xué)有效性

俗話說“千方易得，一效難求”。能提高課堂教學(xué)有效性的方法才是好的教法。如何實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課的有效教學(xué)，一直是廣大數(shù)學(xué)教師在實(shí)踐中努力探索的課題。下面筆者結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勌嵘n堂教學(xué)有效性在備課中,應(yīng)考慮的一些地方。

一、精心創(chuàng)設(shè)情境

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)，特別是課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)的學(xué)習(xí)學(xué)生興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，引發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思考”。因此，精心創(chuàng)設(shè)情境是提高教學(xué)有效性的一項(xiàng)重要教學(xué)策略。

例如：某一教案設(shè)計(jì)意圖是通過“變化的魚”，將圖形的坐標(biāo)變化與圖形的平移、軸對(duì)稱、伸長，壓縮巧妙地結(jié)合，讓學(xué)生感受圖形上點(diǎn)的坐標(biāo)變化與圖形的變化之間的關(guān)系.請(qǐng)看其中的情境引入：

師：大家釣過魚嗎？ 生：釣過.師：那么下面我們來研究釣魚中包含的數(shù)學(xué)問題(情境貼近生活)??

如：有位教師在一節(jié)公開課教學(xué)中，一上課就興高采烈地拿出一個(gè)物件 師：同學(xué)們，認(rèn)識(shí)這幾個(gè)可愛的精靈嗎？請(qǐng)大聲地說出他們的名字！生：北京奧運(yùn)會(huì)吉祥物

師：對(duì)，那么今天就由這五位奧運(yùn)使者帶我們一起走進(jìn)今天的數(shù)學(xué)課堂，你們喜歡嗎？

（學(xué)生的興趣陡增??）

如：在教學(xué)“求代數(shù)式的值”這一內(nèi)容時(shí)，我們經(jīng)常設(shè)置這樣的情境：師：將你的年齡乘以2后加上11，再把結(jié)果乘以5減去55，將最后的結(jié)果告訴我，我會(huì)在1秒鐘內(nèi)說出你的年齡“，學(xué)生都會(huì)感到萬分驚異，認(rèn)為這是一件很難的事情，當(dāng)他們的一個(gè)個(gè)問題都被解決時(shí)，他們又感到十分的震驚，認(rèn)為老師是多么的了不起，而當(dāng)老師將代數(shù)式（2n+11）×5-55化簡得到10n時(shí)，學(xué)生則會(huì)發(fā) 出陣陣的感嘆，原來奧秘就在于此，同時(shí)也認(rèn)識(shí)到把代數(shù)式化簡后求值是多么得重要！

中學(xué)生對(duì)于形象的動(dòng)畫、投影、實(shí)物或生動(dòng)的語言描述容易關(guān)注，在教學(xué)中，盡可能采用多媒體輔助教學(xué)展示問題情境來激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。利用圖、形、聲、像等媒體演示，讓靜止的物體動(dòng)起來，使之變得新奇有趣，他們思維也就容易被啟迪、開發(fā)、激活，對(duì)創(chuàng)設(shè)的問題情境產(chǎn)生可持續(xù)的動(dòng)機(jī)，進(jìn)而促使學(xué)生進(jìn)行積極的思維活動(dòng)。

二、精心設(shè)計(jì)問題，人類認(rèn)識(shí)事物的過程是一個(gè)由易到難、由簡單到復(fù)雜、循序漸進(jìn)的過程。高度的抽象性是數(shù)學(xué)學(xué)科有別于其他學(xué)科的一大特點(diǎn)。因此，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要從學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)出發(fā)，精心設(shè)計(jì)問題序列，引導(dǎo)學(xué)生向思維的深度發(fā)展, 循序漸進(jìn)，最終達(dá)到解決問題和釋疑明理的目的。

如：在“平方差公式”的教學(xué)中，可以設(shè)計(jì)如下問題： ⑴計(jì)算下列各題：

①（x+5）（x-5）= ； ②（n+3m）（n-3m）= ； ③（5a+b）（5a-b）=。⑵想一想：通過計(jì)算你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？ ⑶你怎樣驗(yàn)證這個(gè)規(guī)律的呢？

總結(jié)歸納得出平方差公式：（a+b）（a-b）=a2 –b2；

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)要面向全體學(xué)生。因人而異，設(shè)計(jì)一些不同層次的問題，使各類學(xué)生都能積極思考，真正參與課堂學(xué)習(xí)，有所收獲。

例如，在“一次函數(shù)”的教學(xué)中，為了讓學(xué)生理解和掌握一次函數(shù)的解析式與它的圖象之間關(guān)系，并介紹待定系數(shù)法。教學(xué)時(shí)可把原題拓展，設(shè)計(jì)成有層次的題組。

個(gè)人問題：⑴已知：一次函數(shù)的圖象經(jīng)過（-3，-5）和（2，5）兩點(diǎn)，①求一次函數(shù)的關(guān)系式；②求該一次函數(shù)與兩坐標(biāo)軸的交點(diǎn)坐標(biāo)；③作出該函數(shù)圖象。

同伴問題：⑵如圖根據(jù)函數(shù)圖象，求出函數(shù)關(guān)系式。

小組問題：⑶如上題中一次函數(shù)與x軸、y軸分別交于A、B兩點(diǎn),求△ABO 的面積。

班級(jí)問題：⑷線段AB（包括端點(diǎn)A、B）上，橫、縱坐標(biāo)都是整數(shù)的點(diǎn)有幾個(gè)？

根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異性，針對(duì)班級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況把課堂內(nèi)容分為四個(gè)層次的問題，能充分發(fā)揮每個(gè)學(xué)生的智力潛能，體現(xiàn)了新課程的核心理念：一切為了每一個(gè)學(xué)生的發(fā)展。各個(gè)層次的學(xué)生都有收獲，讓學(xué)生在體驗(yàn)成功中激發(fā)進(jìn)取精神，可以起到以點(diǎn)帶面，形成一個(gè)人人參與、同伴互助的良好學(xué)習(xí)氛圍，從而獲得更大的教學(xué)效益。

三、精選練習(xí)和作業(yè)

隨著新課程的實(shí)施，數(shù)學(xué)習(xí)題教學(xué)的目標(biāo)、維度、功能都在悄然地發(fā)生變化，學(xué)生完成習(xí)題不只是為了檢驗(yàn)知識(shí)與技能的掌握情況，更是學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、主動(dòng)建構(gòu)的實(shí)踐活動(dòng)。不僅如此，讓學(xué)生體驗(yàn)探究的過程與方法，培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度與價(jià)值觀，用數(shù)學(xué)概念、公理、定理及科學(xué)方法解決問題已經(jīng)成為新課程教學(xué)中完成習(xí)題所承載的功能。以提高學(xué)生升學(xué)應(yīng)試能力為唯一價(jià)值取向的“題海戰(zhàn)術(shù)”已不能適應(yīng)新課程的需要，應(yīng)該摒棄，但摒棄“題海戰(zhàn)術(shù)”并不等于不要習(xí)題，不要應(yīng)試，而是要尋求培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)和發(fā)展應(yīng)試能力的最佳結(jié)合點(diǎn)。因此教師在選題時(shí)，要突出“新素材、新情境、新設(shè)計(jì)”，要和生產(chǎn)、生活、科技、社會(huì)、環(huán)境緊密聯(lián)系，兼顧開放性、探究性的前沿性。練習(xí)作業(yè)盡量做到精選精練，選擇時(shí)一切以符合學(xué)生實(shí)際、以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、以提高課堂效率為目的選取。選取作業(yè)要有針對(duì)性，要使大多數(shù)學(xué)生能解決，這樣才能讓學(xué)生真正的參與進(jìn)來，成為學(xué)習(xí)的主人，才能發(fā)揮學(xué)生的主體作用，起到事半功倍的效果。

為了提高練習(xí)的有效性，使習(xí)題發(fā)揮上效能，設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)突出“五性”：一是目的性，應(yīng)圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行；二是及時(shí)性，能使學(xué)生對(duì)當(dāng)堂所獲得信息循環(huán)反饋，實(shí)現(xiàn)記憶層次的轉(zhuǎn)化；三是層次性，練習(xí)內(nèi)容既要有梯度和跨度，做到由易到難，由簡到繁，又要考慮不同層次學(xué)生，使優(yōu)生“吃得飽”，中下生“吃得消”；四是多樣化，做到訓(xùn)練題型多樣化，訓(xùn)練形式多樣化，以此激發(fā)練習(xí)興趣，提高練習(xí)效率；五是實(shí)效性，做到及時(shí)反饋，通過反饋再次強(qiáng)調(diào)、糾正，真正起到練習(xí)的效果。

在教學(xué)中，教師還應(yīng)根據(jù)學(xué)生實(shí)際和學(xué)科特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)有利于學(xué)生學(xué)習(xí)、思考 3 和創(chuàng)新性的數(shù)學(xué)問題，讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)，給學(xué)生交流探究的機(jī)會(huì)，感悟數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的思考方式。利用問題驅(qū)動(dòng)學(xué)生思維，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的能力。真正使學(xué)生從“學(xué)”數(shù)學(xué)逐步走向“做”數(shù)學(xué)。讓我們用心探索，積極實(shí)踐，我們的數(shù)學(xué)課堂就會(huì)因“問題”而生成，更精彩，更有效。

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