第一篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

(第一課時(shí))授課者:李獻(xiàn)龍

教材分析: 《皇帝的新裝》在七年級上冊第六單元中，第六單元作品以種種奇思妙想，描繪出一個(gè)亦真亦幻的的世界，令人遐思。《皇帝的新裝》是篇精讀課文，作者運(yùn)用夸張的手法講述了一個(gè)昏庸無能、虛偽愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的荒唐故事，揭示了統(tǒng)治階級的虛偽本質(zhì)，同時(shí)也啟發(fā)人們要敢于說真話，做正直、無私的人。本文詼諧有趣，且內(nèi)涵豐富，對學(xué)生有很高的教育價(jià)值。

學(xué)情分析: 七年級學(xué)生雖然很早從各種途徑接受過童話的信息與影響，但是對內(nèi)容的理解大多停留在故事的層面上，比較膚淺，因此，很有必要掌握相關(guān)知識，為今后學(xué)習(xí)同類文章提供規(guī)律性的方法。同時(shí)，學(xué)生內(nèi)心依然保持著純潔瑰麗一塵不染的童話世界，因此，再現(xiàn)作品的情景，感觸、感動(dòng)和感悟?qū)⑹撬麄儗懽鲃?chuàng)作取之不盡用之不竭的源泉，而對童話主題的理解，學(xué)生受生活閱歷的限制以及個(gè)性差異的影響，會(huì)有不同層次不同角度的見解，教師應(yīng)尊重個(gè)性化解讀，適當(dāng)點(diǎn)撥，不宜強(qiáng)求一致。

教學(xué)目標(biāo): 知識能力目標(biāo)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)；

2、抓關(guān)鍵找細(xì)節(jié)，品評人物形象，領(lǐng)會(huì)童話內(nèi)涵；

3、續(xù)寫課文，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練。過程與方法目標(biāo)：

先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。學(xué)會(huì)自主合作探究的學(xué)習(xí)方式。

情感、態(tài)度、價(jià)值觀目標(biāo)：讓學(xué)生深切體會(huì)到人性中的“虛偽”這一弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生敢于說真話的品質(zhì)。

教學(xué)重難點(diǎn):

1、感知課文情節(jié)，品評人物形象，領(lǐng)會(huì)童話內(nèi)涵；

2、引導(dǎo)學(xué)會(huì)發(fā)揮想象力，續(xù)寫課文情節(jié)，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維。

教學(xué)方法: 探究 討論

教學(xué)過程:

（一）猜謎導(dǎo)入

怎樣白白地度過一輩子.——猜一位外國童話作家名 介紹作者: 安徒生

（二）揭示學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、理清文章結(jié)構(gòu)；

2、抓關(guān)鍵找細(xì)節(jié)，品評人物形象，領(lǐng)會(huì)童 話內(nèi)涵；

3、續(xù)寫課文情節(jié)，進(jìn)行想象思維訓(xùn)練；

4、體會(huì)人性的虛偽，培養(yǎng)敢于 說真話的品質(zhì)。

（三）表演課本劇，精彩再現(xiàn)

1、讓學(xué)生課前對課文進(jìn)行了充分預(yù)習(xí)的前提下，教師作一番鼓勵(lì)后，請學(xué)生上臺表演課本劇。

2、師生評價(jià)。

（四）理清故事情節(jié)

1、看完課本劇后，請結(jié)合課文內(nèi)容，按情節(jié)的引子、開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局，用簡練的語句勾連故事發(fā)展的梗概。

2、有關(guān)童話的主要情節(jié)如果用一個(gè)字概括的話，你會(huì)用哪個(gè)字？

（五）品味朗讀，感悟形象

你對故事中的哪個(gè)人物最感興趣？

請選擇自己喜歡的情節(jié)和細(xì)節(jié)，然后有感情地讀出來，說說你對人物的評價(jià)。

(1)學(xué)法指導(dǎo)，示例：

“這是怎么一回事呢？”皇帝心里想，“我什么也看不見！這可駭人聽聞了，難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎？難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎？這可是最可怕的事情！”“哎呀！真是美極了！”皇帝說：“我十分滿意！”

一句“駭人聽聞”，一句“最可怕的事情”，兩個(gè)“難道”的反問，都是皇帝心里所想，這幾句心理描寫，突出了皇帝極端恐懼的心理。他雖然什么也沒看見，嘴上卻極力贊美，而且用“極”“十分”等程度那樣深的修飾語，心里想的和嘴上說的完全相反，表現(xiàn)了皇帝的虛偽和驕橫。

（2）根據(jù)示例，學(xué)生自學(xué)圈點(diǎn)勾畫作批注。

（3）請學(xué)生把自己找出來的句子有感情地朗讀，作賞析，教師及時(shí)評價(jià)。預(yù)設(shè)問題:

“我倒很想知道衣料究竟織得怎樣了?！被实巯?，不過，想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見這布，心里的確感到不大自然，他相信自己是無需害怕的，但仍然覺得先派一個(gè)人去看看工作的進(jìn)展情形比較妥當(dāng)。

這段精彩、曲折的心理描寫，把皇帝不自信而又心虛，愚蠢而又狡猾的性格準(zhǔn)確地表達(dá)了出來。

他既不關(guān)心他的軍隊(duì)，也不喜歡去看戲，也不喜歡乘著馬車去去游公園——除非是為了去炫耀一下他的新衣服。人們提到他，總是說：“皇上在更衣室里”。

這段話用概括、對比的手法寫出皇帝愛新裝到了如癡如狂的地步，第一句強(qiáng)調(diào)的重點(diǎn)是“除非為了去炫耀一下他的新衣服”。用夸張突出皇帝的愛慕虛榮，生活的奢靡

不過他心里卻這樣想：“我必須把這個(gè)游行大典舉行完畢。”因此他擺出一副更驕傲的神氣。

為了維護(hù)自己的統(tǒng)治和權(quán)威，他不能在公眾面前暴露自己愚蠢和不稱職，只好硬撐著，用“更驕傲的神氣”掩飾內(nèi)心的恐懼，恰恰暴露了他的外強(qiáng)中干。

（4）通過對皇帝形象分析，學(xué)生板書評價(jià)皇帝的詞語。

仿照以上方法，請分析大臣、年輕官員、騙子、老百姓等人物形象，請學(xué)生上臺板書。

（六）領(lǐng)悟作品內(nèi)涵

1、“騙”局是怎樣揭穿的？其他人

為什么不說真話，小孩為什么敢

說真話？文章反映了什么中心 思想？

2、文章對你有什么啟發(fā)

（七）拓展延伸

皇帝游行完畢回到皇宮后，會(huì)怎樣做？請展開想象的翅膀，學(xué)習(xí)安徒生夸張諷刺的筆法為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。

（八）作業(yè)

推薦課外閱讀《安徒生童話集》

九.板書設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

安徒生 皇帝

受騙 騙子

行騙 小孩

揭騙

第二篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

2、投影：作者：安徒生國籍：丹麥體裁：童話——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語氣來，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對比。結(jié)尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格?；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿?，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。具體過程：

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運(yùn)用對比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)生分組表演課本劇

1、指名上臺表演

2、引導(dǎo)學(xué)生評價(jià)誰表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會(huì)生活，對兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象?？鋸埦褪菫榱送怀瞿骋皇挛锏奶攸c(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來形容事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。復(fù)

述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的?？鋸埵墙柚S富的想象來完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國王》，對比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫 的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）

2、準(zhǔn)備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

第三篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級上冊第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對皇帝“愛新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)后，要把重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。另外要深入課文，應(yīng)該讓學(xué)生先了解童話的有關(guān)知識，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方面的啟示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，加深對課文的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識與能力

1、積累“滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

過程與方法

1、朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

2、設(shè)疑和探究法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

【教時(shí)安排】　　一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

詩意導(dǎo)入

同學(xué)們，我們曾無數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時(shí)的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們再次走進(jìn)奇妙的童話世界。（出示課件）

1、說出下列童話的出處和共同點(diǎn)，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童話

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開始寫童話，共寫了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話。

2.童話童話：兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生了解童話表現(xiàn)生活的方式為想象和夸張。

一、漢字通關(guān)

1.讀出加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

炫耀（）

稱職（）

滑稽（）

陛下（）

頭銜（）

駭人聽聞（）

欽差大臣（）

隨聲附和（）

2.按照詞義說出相應(yīng)的詞語。

（）：使人聽了非常吃驚。(駭人聽聞)

（）：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。(隨聲附和)

二、文學(xué)經(jīng)典我來讀

速讀﹒整體把握

1、用簡潔的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

明確答案：本文主要講了一個(gè)愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的事。

2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？（見板書設(shè)計(jì)）

三、熱點(diǎn)話題我來答

精讀品析人物形象

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。（用文中的一句話來概括）

A、明確：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

換原文中另一句話就是“誰也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢?！?/p>

B、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們愿意在別人面前顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？（學(xué)生們回答：不愿意）由此引出人性弱點(diǎn)-------愛慕虛榮

讓學(xué)生了解騙子設(shè)計(jì)成功的原因在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。

2、你對哪個(gè)人物最感興趣，他是一個(gè)怎樣的人？從哪可以看出來。（出示課件）

（在文中勾畫出來，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方式刻畫人物的方法。）

引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語言感受力。

重點(diǎn)品讀皇帝愛新裝（全體學(xué)生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結(jié)果見課件)。

3、只有孩子說出了真話，最后老百姓也都說真話了?！疤煺娴穆曇簟苯o我們什么啟示？

謊言快似駿馬，但事實(shí)可以追上它。（西班牙諺語）

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。-----海涅

任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，應(yīng)實(shí)事求是、以誠信待人，做一個(gè)光明磊落的品德高尚的人。

四、劇中角色我來演

1、同學(xué)們，在上面的環(huán)節(jié)中大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請大家?guī)е鴮θ宋锏睦斫?，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來。

表演內(nèi)容：課文24---34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）

人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內(nèi)臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒學(xué)生要將人物及其語言圈出來）、上場的人物：皇帝和騎士（兩個(gè)在左右）、內(nèi)臣（兩個(gè)在后）、騙子

坐在座位的人：大家（全體同學(xué)）、街上和窗子上的老百姓（全體同學(xué)）。

站在座位的人：典禮官、小孩子、小孩爸爸

要求：動(dòng)作表情表演到位，聲音大小、語氣語調(diào)符合人物身份

表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評，評出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

2、想一想，生活中我們有沒有不說真話或敢說真話的時(shí)候，我們是不是也扮演過皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說說看。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

五、作者之意我來寫

-------課堂小結(jié)

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語言、、等分別刻畫了、、、等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

明確答案：皇帝的新裝，心理、動(dòng)作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作之意：一個(gè)舉國上下欺騙成風(fēng)的社會(huì)是一個(gè)黑暗的、腐朽的社會(huì)。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。

2、文中寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的和大膽的。（表現(xiàn)手法）

明確答案：想象

夸張

六、趣味童話我來續(xù)

-------拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

（不少于600字）

（教學(xué)反思附后）

第四篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、授課時(shí)間：2課時(shí)

三、課型：新授課

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關(guān)文學(xué)常識。

2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，領(lǐng)會(huì)本篇童話的諷刺意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，要求學(xué)生能用簡潔的語言復(fù)述故事情節(jié)。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生地體會(huì)人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生說誠實(shí)敢說真話的品格。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過語言和心理描寫等來分析人物性格特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，對本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點(diǎn)：掌握童話的主旨、領(lǐng)會(huì)本篇童話深刻內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

六、學(xué)情分析：

七年級的學(xué)生小學(xué)剛剛畢業(yè)，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學(xué)期間他們已經(jīng)接觸過安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對于童話是不會(huì)感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導(dǎo)。

七、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法

八、教學(xué)手段：多媒體、PPT課件

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】:落實(shí)字詞、文學(xué)常識，初步熟悉課文內(nèi)容，整體感知情節(jié)脈絡(luò)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，請問同學(xué)們釣過魚嗎？（生：釣過。）

那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？

（生：釣魚要有耐心；釣魚要把握好時(shí)機(jī)；釣魚要選擇合適的魚餌。）老師沒有大家這么有經(jīng)驗(yàn)，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚吃的餌”。在我們今天學(xué)的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個(gè)“釣魚”的故事。究竟是誰在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰把絲線剪斷了？請大家?guī)е@些問題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。

二、簡介作者安徒生

師：首先我們對于文章的作者進(jìn)行一些了解，對于安徒生，同學(xué)們應(yīng)該都不會(huì)陌生，你們小學(xué)時(shí)候都學(xué)過他的課文對吧？都有哪幾篇，大家還想得起來嗎？

生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

師：看來大家還真的沒忘，今天我們首先重新來了解一下這位舉世聞名的作家。

（PPT）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生在丹麥?zhǔn)且粋€(gè)再普通不過的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一

生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩歌、劇本和長篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑

小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識

了解了作家之后，我們對這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點(diǎn)作一些了解。

（PPT）童話特點(diǎn) ：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映

生活，對兒童進(jìn)行思想教育。語言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（PPT）這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國家。丹麥追隨法國拿破侖與英國作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭失敗，丹麥成了英國的附

屬國。從此，丹麥人民身受本國封建階級和英國資產(chǎn)階級的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級則窮奢極欲，揮霍無度。面對這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

四、解決字詞

現(xiàn)在請同學(xué)默讀一遍課文，注意在默讀過程中標(biāo)注段落和解決新字、新詞。

（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h?自稱chēng（“說”）

相稱chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

請同學(xué)在黑板上書寫滑稽的“稽”字，并請同學(xué)說出書寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學(xué)們，現(xiàn)在請大家試著按照故事發(fā)展變化過程將課文分成四段，并歸納段意。

（請同學(xué)起來回答）

板書：分段線索（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

（三）經(jīng)過對課文整體結(jié)構(gòu)的分析，大家對這個(gè)故事也有基本了解了，那么這個(gè)故事里究竟誰

在釣魚，誰又是被釣的大魚，魚餌是什么？誰最后剪斷了魚線？相信大家心中已經(jīng)有了答案。

（兩個(gè)騙子）是“釣魚者”。

（皇帝）是被釣的大魚。大臣是“中魚”，百姓是“小魚小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚餌”。

（小孩）剪斷了“魚線”。

事實(shí)上作為魚餌的新裝不是真實(shí)存在的，也就是說說騙子策劃的“釣魚”活動(dòng)，圍繞著一個(gè)“騙”字展開。各個(gè)人物的活動(dòng)則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學(xué)生來找出文中的關(guān)鍵句。

這個(gè)故事寫皇帝穿上兩個(gè)織工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿?huì)甘心情愿受騙呢？皇帝為什么會(huì)上鉤呢？課文中有句話起關(guān)鍵作用，請大家把它找出來。這句話是也就是衣服這個(gè)“魚餌”的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

答：關(guān)鍵語句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”

這句話，兩個(gè)織工胡說衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。也就是說這兩位釣魚者對魚的心理非常的了解。

（五）現(xiàn)在我們來分析下皇帝作為最大的一條魚，他身上具有什么特點(diǎn)。請同學(xué)們前后三桌為一組，結(jié)合下列問題進(jìn)行討論分析。

1、第一部分寫出皇帝的什么特點(diǎn)？這說明他是個(gè)什么樣的人？這在全文起著什么作用？

（PPT）回答1：（用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）

2、為什么皇帝要先派老大臣和誠實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？

（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。）

3、裸體游行的皇帝聽到老百姓說的真話以后的有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服的時(shí)候，雖然有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

（PPT）回答6：（皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)：

皇帝是一個(gè)愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課后作業(yè)

結(jié)合課文完成課后題一、二兩題。

七、小結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對這篇課文的線索脈絡(luò)已初步的掌握，對課文有整體的了解。同時(shí)分析了皇帝這個(gè)人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話的藝術(shù)表現(xiàn)手法打下了基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：分析人物形象，理解童話的想象和夸張的特點(diǎn)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)對課文有了整體的了解，同時(shí)也分析了皇帝這個(gè)人物形象。而這個(gè)童話故事里，除了皇帝這條大魚之外，作為“中魚”的大臣，作為“小魚小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當(dāng)然還有作為“釣魚者”的兩個(gè)騙子。這節(jié)課我們就繼續(xù)分析相關(guān)人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什么特點(diǎn)？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎

1、先去看布料的兩位大臣為什么沒有戳穿謊言？

回答：（因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。誠實(shí)的老大臣說謊，無疑是對統(tǒng)治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對皇帝說：“陛下請看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話?？梢?，所謂稱職的老大臣，誠實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實(shí)話？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。課文中從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什么敢說真話？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什么能得逞？騙子： 狡猾陰險(xiǎn)

作為“釣魚者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關(guān)于這篇童話的藝術(shù)手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時(shí)，成功運(yùn)用語言描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫

2、想象合理，情節(jié)夸張。

運(yùn)用了想象和夸張。起作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結(jié)語

這篇課文告訴我們說真話是一件很不容易的事情。謊言說了一千遍，就變成了真話，錯(cuò)誤被一千人認(rèn)可，就成了真理。在外面的現(xiàn)實(shí)生活中又有多少這樣的事情發(fā)生呢。然而公理自在人心，有時(shí)候真理是掌握在少數(shù)人手里，所以我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識拓展

閱讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書

皇帝的新裝

安徒生

故事情節(jié)線索：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙（虛偽自私，阿諛逢迎）

↓↓

騙子行騙（陰險(xiǎn)狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事）→→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙（天真爛漫，無私無畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

第五篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“炫耀、稱職、滑稽、陛下、頭銜、御聘、勛章、欽差大臣、隨聲附和、駭人聽聞”等詞語。

2、了解童話通過聯(lián)想、想象和夸張塑造人物形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。

3、根據(jù)作品的時(shí)代背景，深刻把握作者的思想傾向，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義，懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦,不愛慕虛榮,要實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：

了解童話通過聯(lián)想、想象和夸張塑造人物形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從品味語言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)作品的時(shí)代背景，深刻把握作者的思想傾向，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。課時(shí)安排：1課時(shí) 導(dǎo)入新課：常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋€(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。

一：認(rèn)識童話 : 以你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么判斷這是一篇童話？童話有什么特點(diǎn)？

學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識交流，在交流中明確童話的特點(diǎn)。師小結(jié)：

童話是一種文學(xué)題材，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象甚至夸張來塑造人物形象，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。

二、朗讀感知故事：

朗讀感知這個(gè)故事中的荒誕。（訓(xùn)練讀出感情，在句子中結(jié)合情感體會(huì)字詞的用法和含義）

學(xué)生自由朗讀課文，說說自己覺得最有夸張力的細(xì)節(jié)是什么？（這篇文章處處都是夸張，那你覺得哪段哪個(gè)地方最夸張，大家再回到文章仔細(xì)看一看。）

三、探究荒誕的故事順利發(fā)生的因素

想一想，這個(gè)荒唐的鬧劇是誰導(dǎo)演出來的，這個(gè)荒唐鬧劇成功上演最主要的因素是什么？

學(xué)生緊扣人物言行，分析人物思想性格，探究這個(gè)荒唐鬧劇成功上演最主要的因素

小結(jié)：原來這是一個(gè)講所有大人的故事。是描述所有大人世界內(nèi)心情緒復(fù)雜的一個(gè)故事。所以所有的大人共同上演了這出鬧劇。因此我們要從社會(huì)，土壤，大地，或者是更廣闊的空間去思考這個(gè)問題。所有的大人共同制造了這出鬧劇。

四、探究成人復(fù)雜的內(nèi)心世界

1.全城的人都聽說這件織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測驗(yàn)一下......2.城里所有人都在談?wù)撝@美麗的布料。

3.每人都隨聲附和著，每人都有說不出的快樂。

4.“一點(diǎn)也不錯(cuò)”所有的騎士都說。

5.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說......6.那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。

7.站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真漂亮......”

這些句子出現(xiàn)在文章不同的地方，但是你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字是一樣的，能找到嗎？是哪個(gè)字？每個(gè)句子里都出現(xiàn)了一個(gè)“都”字，這里的“都”說明什么問題。

請用下列句式說話：“皇帝的新裝”對皇帝，對官員，對百姓等，與其說是新裝，不如說是——？

預(yù)設(shè)：

不如說是一場鬧劇

不如說是一個(gè)誠信的試金石。不如說是大人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

不如說是大人們內(nèi)心世界的一塊透視鏡。

不如說是一張對誠實(shí)的考卷。

不如說是一道對誠實(shí)的測試題。

------小結(jié)：

原來這是給大人們準(zhǔn)備的的一道測試，通過這件新衣，我們看到了虛榮，也看到了私信，看到了社會(huì)的復(fù)雜，看到了功利事故，甚至我們看到了成人世界的人性黑洞。這里與其說是皇帝的新裝，不如說是大人的心裝。讓我們看到了一個(gè)世俗世界奇怪的傳統(tǒng)。

探究大人們的內(nèi)心世界：

1“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?2.“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情。”

4.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服?！?/p>

5.站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

小結(jié)：在這些心理活動(dòng)中，我們看到了成人世界的很多的想法。正是在這種私心，復(fù)雜的，甚至無奈的情緒的支配下，有了這件皇帝的新裝。所以我們就看到了在那個(gè)富麗的華蓋下，皇帝開始了游行。

五、由童話故事引發(fā)起對現(xiàn)在的反思（想象續(xù)寫結(jié)尾）

“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了......”如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

學(xué)生展示之后，老師出示，與課文對比，看看老師的結(jié)尾和課文有什么不同？

這樣皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了，孩子們看到了都說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮!他上衣后面的襯裙多么美麗啊!衣服多么合身!”誰也不愿意讓別人知道自己看不見什么東西，因?yàn)檫@樣就會(huì)暴露自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有得到這樣普遍的稱贊。

“可是他什么也沒有穿呀!”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫出聲來。

“伙伴們，你聽這大人的聲音!”那個(gè)孩子說。于是孩子們把這大人講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒有穿什么衣服!有個(gè)大人說他并沒有穿什么衣服呀!” “他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都說。

小結(jié):原來童話不僅僅是在教育孩子，也在教育大人 寄語：“我用我一切感情和思想來寫童話，但是同時(shí)我也沒有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得，他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽?！?/p>

教學(xué)反思：