第一篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1．正確、流利、有感情地朗讀課文。

2．整體感知課文，理清故事情節(jié)。

3．領(lǐng)會(huì)文章深刻的內(nèi)涵，理解人物形象。教學(xué)重難點(diǎn)

1.從語(yǔ)言、心理描寫中感知人物形象。2.增補(bǔ)課文情節(jié)，進(jìn)行想像思維訓(xùn)練。教學(xué)方法

1.朗讀法。在感知課文內(nèi)容基礎(chǔ)上，進(jìn)行分角色朗讀，激發(fā)閱讀體驗(yàn)，準(zhǔn)確把握人物形象。2.討論法。就情節(jié)發(fā)展、傳神寫法和課文主旨的解讀設(shè)疑，更鼓勵(lì)學(xué)生提出疑問，組織課堂討論、合作探究，深入品評(píng)童話故事。學(xué)習(xí)過程：

一、預(yù)習(xí)

1．找出課文中的生字生詞，查字典，給它們注音、解釋，并學(xué)會(huì)運(yùn)用。2．朗讀課文，思考課后研討與練習(xí)。3．理清故事情節(jié)，準(zhǔn)備復(fù)述課文。

二、導(dǎo)入

1．作家作品簡(jiǎn)介。

安徒生(1805—1875)，丹麥著名童話作家。出生于丹麥一個(gè)貧苦的鞋匠家庭。早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說《即興詩(shī)人》等。1835年開始寫童話，共160余篇。在《丑小鴨》、《小克勞斯和大克勞斯》、《皇帝的新裝》、《夜鶯》、《賣火柴的小女孩》、《她是一個(gè)廢物》等篇中，作者揭露當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗和金錢支配一切的罪惡，諷刺統(tǒng)治階級(jí)的專橫愚昧，反映貧富之間的懸殊，同情下層人民的苦難。作品想象豐富，情節(jié)生動(dòng)，語(yǔ)言樸素。-本文根據(jù)西班牙一則民間故事改編而成，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，并無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

2．關(guān)于童話

本文的體裁是童話。童話是兒童文學(xué)的一種，這種作品通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活，對(duì)兒童進(jìn)行教育。童話的語(yǔ)言通俗、生動(dòng)，故事情節(jié)往往離奇曲折，引人入勝，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)自然界以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

三、課文朗讀與分析

1．分角色朗讀課文，要求正確、流利、有感情地朗讀。

(1)分配角色

敘述旁白 皇帝 老大臣 騙子 誠(chéng)實(shí)的官員 大家(騎士、典禮官、小孩子、爸爸、百姓)(2)自由朗讀，熟悉課文。(3)分角色朗讀課文。(4)評(píng)價(jià)

2．探究質(zhì)疑：請(qǐng)按照“愛新裝——看新裝——穿新裝——展新裝”的順序給課文分段。

討論并歸納：

第一段：從開頭到“皇上在更衣室里”。

第二段：從“有一天”到“并授予一枚可以掛在扣眼上的勛章”。

第三段：從“第二天早上”到“他們不敢讓人瞧出他們實(shí)在什么東西也沒看見”。

第四段：從“這樣”到完。

四、自主學(xué)習(xí)1，復(fù)述“愛新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①課文怎么寫皇帝愛新裝的? 討論并歸納：

從治裝費(fèi)用：不惜傾其所有 從心思興趣：最愛炫耀新衣 爰新裝

從換衣次數(shù)：每一天每一點(diǎn)鐘

②寫皇帝愛新裝的目的是什么? 討論并歸納：寫皇帝愛穿著的癖好，突出他的昏庸無能、荒唐可笑，也寫出皇帝上當(dāng)受騙的緣由。(2)準(zhǔn)備工作，找出第一段中關(guān)鍵詞語(yǔ)。

討論并歸納：“為了”、“不惜”、“既不”、“也不”、“除非”、“炫耀”、“都”、“總”等詞。(3)請(qǐng)二三位同學(xué)復(fù)述第一段“愛新裝”，要求詳細(xì)復(fù)述。

(4)評(píng)價(jià)。

2．復(fù)述“看新裝”部分。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①兩個(gè)騙子用什么手段取得了皇帝的信任? 討論并歸納：兩個(gè)騙子，自稱是織工，說能織出人間最美麗的布。這就投了皇帝愛穿著的癖好。騙子還說，這種布不僅色彩和圖案都分外美觀，而且縫出來的衣服還有一種奇怪的特性：任何不稱職的或者愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服，這是最合皇帝心意的。因?yàn)榛实鄄粌H喜歡穿得漂亮，不問國(guó)家大事，而且對(duì)他的臣下也極不信任的。所以，這新裝一舉兩得的功能，很快騙取了皇帝的信任。

②皇帝派了誠(chéng)實(shí)的老大臣去看織布，老大臣看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語(yǔ)句。

討論并歸納：他什么東西也沒有看見。誠(chéng)實(shí)的老大臣不敢說真話是為了保住自己的官位。課文語(yǔ)句：“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?/p>

③皇帝又派了另外一位誠(chéng)實(shí)的官員去看織布，這位誠(chéng)實(shí)的官員看到了什么?他為什么不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語(yǔ)句。

討論并歸納：他什么東西也看不出來。這位誠(chéng)實(shí)的官員不敢說真話也是為了保住他的烏紗帽。課文語(yǔ)句：“我并不愚蠢呀!這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來?！?/p>

④皇帝在隨員陪同下親自來看織布，他看到了什么?皇帝為什么也不敢說真話?從課文中找出能說明這個(gè)問題的語(yǔ)句。

討論并歸納：皇帝也“什么也沒有看見”。皇帝不敢說真話是為了保住自己的皇位。課文語(yǔ)句：“難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！? ⑤皇帝親自來看織布，那兩位誠(chéng)實(shí)的官員為什么要搶先介紹? 討論并歸納：怕皇帝責(zé)怪他們欺騙皇上，以先人為主的方法，極口稱贊騙子織的衣料之美，使皇帝相信他們的匯報(bào)是真的，這樣才能保住自己的烏紗帽。

⑥跟著皇帝來的全體隨員怎樣評(píng)價(jià)騙子織的衣料?他們提出了什么建議?

討論并歸納：他們說：“哎呀!真是美極了!”“這布是華麗的!精致的!無雙的!”他們建議皇帝用這新的美麗的布料做成衣服，穿著這衣服參加快要舉行的游行大典。

(2)準(zhǔn)備工作，找出第二段中關(guān)鍵的詞語(yǔ)。(3)請(qǐng)同學(xué)復(fù)述第二段“看新裝”，要簡(jiǎn)單復(fù)述。

(4)評(píng)價(jià)。

五、合作探究

1．復(fù)述“穿新裝”一段。(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①兩個(gè)騙子為什么要裝模做樣趕夜工? 討論并歸納：因?yàn)樗麄円s制新衣，讓皇帝穿著參加游行大典。

②課文怎樣寫兩個(gè)騙子獻(xiàn)上新衣的? 討論并歸納：用動(dòng)作描寫“各舉起一只手”；用語(yǔ)言描寫，用比喻夸新衣的優(yōu)點(diǎn)。

③皇帝穿新衣時(shí)，明明沒有穿東西，為什么要在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，又在鏡子面前把身子轉(zhuǎn)動(dòng)了一下。

討論并歸納：寫皇帝穿衣時(shí)的丑態(tài)，來表現(xiàn)皇帝自欺欺人。

④大家為什么都稱贊新衣? 討論并歸納：寫出他們的阿諛奉承，自欺欺人。(2)準(zhǔn)備工作，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)。(3)請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)復(fù)述“穿新衣”。

(4)評(píng)價(jià)。

2．復(fù)述“展新衣”一段。

(1)準(zhǔn)備工作，弄清幾個(gè)問題。

①皇帝穿著“新裝”開始游行，老百姓為什么不敢說真話? 討論并歸納：怕招來殺身之禍或怕別人知道自己不稱職，或是太愚蠢。

②小孩子為什么敢于說真話? 討論并歸納：因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，無私無畏。③這場(chǎng)騙局是由一個(gè)小孩子說出真相，這說明了什么? 討論并歸納：在這樣一個(gè)謊言充塞、欺騙成風(fēng)的世界里，作者讓一個(gè)天真無邪的小孩子喊出了“天真的聲音”，講出了誰(shuí)也不敢說出的真相，使得“新裝”頓時(shí)失去了神奇的作用。這一筆，增強(qiáng)了童話的神奇色彩和作品的現(xiàn)實(shí)意義。

④皇帝聽到老百姓的真話，為什么有點(diǎn)兒發(fā)抖?又為什么擺出一副更驕傲的神氣把這游行大典舉行完畢?

3．探究質(zhì)疑：皇帝是一個(gè)什么樣的人，從課文中找出語(yǔ)句來分析。討論并歸納：

(1)昏庸無能，驕奢淫逸。從開頭治裝費(fèi)用、心思興趣、換衣次數(shù)三個(gè)方面寫出愛穿著的癖好。

(2)愚蠢透頂。從被兩個(gè)騙子投其所好，上當(dāng)受騙可以看出。

(3)自欺欺人。皇帝明明沒有看到衣料，但怕別人說他不夠資格當(dāng)皇帝，便極口稱贊騙子織的衣料，并賜給騙子“御聘織師”的頭銜，封他們?yōu)榫羰?，授予他們勛章。穿新裝的時(shí)候，明明什么也沒穿，還在鏡子面前轉(zhuǎn)了轉(zhuǎn)身子，扭了扭腰肢，要使大家覺得他在認(rèn)真地觀看他的美麗的新裝。

(4)虛偽昏庸。在參加游行大典時(shí)，他聽到老百姓說了真話，十分恐慌。但他仍然擺出一副更驕傲的神氣，來掩飾自己。

4．探究質(zhì)疑：那些大臣們又是些什么樣的人?從課文中找出語(yǔ)句來分析。

討論并歸納：大臣們都是些虛偽狡詐、自欺欺人的人。他們?yōu)榱吮Ｗ∽约旱臑跫喢?，明明看不見衣料，卻極力稱贊布料的美，稱贊皇帝的新裝多么合身，多么好看，多么貴重。

5．探究質(zhì)疑：這篇童話諷刺了什么，告訴我們什么?請(qǐng)歸納文章的中心意思。

討論并歸納：這篇童話通過一個(gè)昏庸無能而又窮奢極欲的皇帝受騙上當(dāng)?shù)墓适?，揭露和諷刺了皇帝和大臣們的虛偽，愚蠢和自欺欺人的丑行，無情鞭笞了黑暗腐朽的封建制度。它告訴我們應(yīng)該保持天真爛漫的童心，要無私無畏，敢于說真話。

六、作業(yè): 作家對(duì)故事結(jié)局的描寫是有限的，也是無限的，留給讀者很大的想像和思考的空間。愚蠢的皇帝在游行大典完畢后回到宮里，他會(huì)怎么辦呢？

七、教學(xué)反思：

皇帝對(duì)新裝的癡迷(引子)→騙子投餌誘皇帝上鉤(開端)→兩大臣和皇帝去看新裝(發(fā)展)→皇帝穿新裝參加游行大典(高潮)→新衣真面目被揭穿，皇帝及其官員丑態(tài)畢露(結(jié)局),符合小說情節(jié)的開端、發(fā)展、高潮和結(jié)局四因素建構(gòu)。

第二篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入新課

1、由《賣火柴的小女孩》導(dǎo)入

2、投影：作者：安徒生國(guó)籍：丹麥體裁：童話——兒童文學(xué)的一種體裁，它通過豐富的想象、幻想和夸張來編寫適合兒童欣賞的故事。

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、感知課文

1、自讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事情節(jié)

2、學(xué)生復(fù)述，理清課文段落，并列出小標(biāo)題：（1）癖好（2）受騙（3）出丑

3、分角色朗讀課文要求學(xué)生體會(huì)各個(gè)角色的身份、個(gè)性，要分清哪些是人物心里想的和口頭說的。一般地說，心里想的應(yīng)輕讀，口頭說的應(yīng)重讀，朗讀要讀出人物的語(yǔ)氣來，口吻要符合人物的身份和個(gè)性特征。

4、討論歸納人物性格特點(diǎn)，并形成板書：皇帝（愚蠢、昏庸）騙子大臣、官員（狡猾）（自私）回憶《賣火柴的小女孩》的故事情節(jié)齊讀投影內(nèi)容齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)自讀課文學(xué)生復(fù)述分角色朗讀課文小組討論、交流 教師活動(dòng)內(nèi)容、方式 學(xué)生活動(dòng)方式 備課札記

四、品讀課文

1、通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用

2、分析“對(duì)比”手法開頭：為了突出皇帝酷愛新裝的癖好，作者采用“既不……也不……也不……”的句式，把皇帝不關(guān)心軍隊(duì)、不喜歡看戲、不喜歡游公園與獨(dú)愛穿漂亮的衣服形成鮮明的對(duì)比。結(jié)尾：把敢于說真話的孩子與皇帝、大臣對(duì)比，從而突出孩子的天真、純潔和聰明，突出皇帝、大臣的虛偽、愚蠢和卑鄙。

3、分析“心理描寫”手法以第5段為例：心理描寫十分細(xì)致，一波三折，準(zhǔn)確地表現(xiàn)了人物的性格?；实奂庇谙肟纯匆铝暇烤箍椀迷鯓恿?，但他不敢親自去，這件事暴露了他貌似尊嚴(yán)，實(shí)則內(nèi)心空虛的精神狀態(tài)。幾句幾經(jīng)轉(zhuǎn)折的自相矛盾的心理活動(dòng)的描寫，把皇帝自信又心虛，愚蠢而又狡猾的性格特征準(zhǔn)確地表達(dá)出來了，不僅使人物形象鮮明，而且深化了中心。具體過程：

1、熟讀課文

2、以小組為單位表演課本劇 通讀課文，分別找出運(yùn)用對(duì)比、心理描寫的句子，并分析其作用小組討論、交流。

一、復(fù)習(xí)、導(dǎo)入

二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)

三、學(xué)生分組表演課本劇

1、指名上臺(tái)表演

2、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)誰(shuí)表演得最好？好在哪里？（參考標(biāo)準(zhǔn)：是否表現(xiàn)了人物的個(gè)性？）

四、深入研讀課文

1、投影：童話是兒童文學(xué)的一種。這種作品的特點(diǎn)就是通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映社會(huì)生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。想象是指在頭腦中對(duì)已知的事物形象進(jìn)行加工，經(jīng)過新的組合而創(chuàng)造出來的新的事物形象。夸張就是為了突出某一事物的特點(diǎn)而運(yùn)用夸大的詞句來形容事物。

2、引導(dǎo)學(xué)生分析文中的“想象”明確：騙子介紹的具有奇異特征的“新裝”，在當(dāng)時(shí)科學(xué)條件下，是根本不可能織出來的，它只是騙子利用皇帝愛新裝的癖好想象出來的。騙子是怎樣織布和剪裁新裝，皇帝如何穿著新裝游行也是想象出來的。復(fù)

述故事情節(jié)齊讀學(xué)習(xí)目標(biāo)分組表演課本劇討論、評(píng)價(jià)齊讀投影內(nèi)容以小組為單位討論、交流課文中想象手法的運(yùn)用

3、引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)分析“夸張”手法想象和夸張是不可分割的?？鋸埵墙柚S富的想象來完成的，具體表現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：A、人物性格的刻畫（“酷愛”新裝）B、人物的遭遇上（赤身游行）C、細(xì)節(jié)的描寫上（騙子弄虛、大臣作假）

五、比較閱讀

1、發(fā)放閱讀材料《赤身裸體的國(guó)王》，對(duì)比閱讀思考：課文與材料相比有哪些不同？（材料另附）

2、明確：課文在材料的基礎(chǔ)上進(jìn)行了充分的想象，人物形象更具有典型性，主題更集中、深刻。

六、拓展延伸

1、提供葉圣陶為《皇帝的新裝》續(xù)寫 的結(jié)尾，要求學(xué)生閱讀后也為課文續(xù)寫一個(gè)結(jié)尾。（材料另附）

2、準(zhǔn)備、列提綱

3、口頭敘述

七、布置作業(yè)

第三篇：《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材分析

《皇帝的新裝》是人教版七年級(jí)上冊(cè)第六單元中的一篇課文，屬于少年兒童非常喜歡的文學(xué)樣式——童話。本文通過豐富的想象，夸張的手法以及形象的語(yǔ)言塑造了一群昏庸愚蠢、自私虛偽的統(tǒng)治階級(jí)形象，反映了封建社會(huì)的腐朽生活。全文以“新裝”為明線，以“騙”為暗線，通過對(duì)皇帝“愛新裝”，兩個(gè)騙子為皇帝“做新裝”，皇帝派大臣去“看新裝”，皇帝親自去“看新裝”及“展新裝”游行的描寫，揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)。

學(xué)情分析

大多數(shù)學(xué)生聽說過皇帝的新裝這么一則童話故事，所以，對(duì)本文已經(jīng)具備一定的認(rèn)知基礎(chǔ)，對(duì)文章的故事情節(jié)有一定的了解，所以在引導(dǎo)學(xué)生理清情節(jié)后，要把重點(diǎn)放在品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵這一環(huán)節(jié)。另外要深入課文，應(yīng)該讓學(xué)生先了解童話的有關(guān)知識(shí)，給學(xué)生今后的學(xué)習(xí)提供規(guī)律性等方面的啟示，同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生要獨(dú)立深思，各抒己見，加深對(duì)課文的理解。

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)與能力

1、積累“滑稽、駭人聽聞、隨聲附和”等詞語(yǔ)。

2、整體把握文章內(nèi)容，理清故事情節(jié)。

3、培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力，品析人物形象，把握作品內(nèi)涵。

4、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

過程與方法

1、朗讀法，在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

2、設(shè)疑和探究法，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)思考問題，發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性。

情感態(tài)度與價(jià)值觀

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

品析人物形象從而把握作品內(nèi)涵。

【教學(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張以課本劇形式再現(xiàn)文中精彩情節(jié)。

【教時(shí)安排】　　一課時(shí)

［教學(xué)步驟］

詩(shī)意導(dǎo)入

同學(xué)們，我們?cè)鵁o數(shù)次走進(jìn)美麗的童話世間，那里充滿了幻想和神奇，童話如同星辰在我們兒時(shí)的天空中閃耀著光輝，優(yōu)美的故事總是令人心醉的。今天讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)奇妙的童話世界。（出示課件）

1、說出下列童話的出處和共同點(diǎn)，引出作者安徒生

2、背景材料：安徒生和童話

投影：

1.安徒生（1805~1875），丹麥著名童話作家。生于鞋匠家庭，童年生活窮苦。1835年開始寫童話，共寫了168篇。著有《丑小鴨》、《皇帝的新裝》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》等童話。

2.童話童話：兒童文學(xué)的一種，通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映生活、教育兒童的一種文學(xué)形式。引導(dǎo)學(xué)生了解童話表現(xiàn)生活的方式為想象和夸張。

一、漢字通關(guān)

1.讀出加下劃線的字的讀音,并注意字的寫法。

炫耀（）

稱職（）

滑稽（）

陛下（）

頭銜（）

駭人聽聞（）

欽差大臣（）

隨聲附和（）

2.按照詞義說出相應(yīng)的詞語(yǔ)。

（）：使人聽了非常吃驚。(駭人聽聞)

（）：別人說什么，自己跟著說什么。形容沒有主見。(隨聲附和)

二、文學(xué)經(jīng)典我來讀

速讀﹒整體把握

1、用簡(jiǎn)潔的一句話概括文章的主要內(nèi)容。

明確答案：本文主要講了一個(gè)愚蠢的皇帝上當(dāng)受騙的事。

2、文中主要有哪些人物，各種人物是怎樣圍繞哪一個(gè)字進(jìn)行活動(dòng)的？（見板書設(shè)計(jì)）

三、熱點(diǎn)話題我來答

精讀品析人物形象

1、在根本不存在的“新裝”面前，很多人都不敢說真話。想一想他們不敢說真話的原因是什么。（用文中的一句話來概括）

A、明確：“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”。

換原文中另一句話就是“誰(shuí)也不愿意讓人知道自己什么也看不見，因?yàn)檫@樣就顯出自己不稱職，或是太愚蠢。”

B、引導(dǎo)學(xué)生思考：同學(xué)們，你們?cè)敢庠趧e人面前顯出自己不稱職，或是太愚蠢嗎？（學(xué)生們回答：不愿意）由此引出人性弱點(diǎn)-------愛慕虛榮

讓學(xué)生了解騙子設(shè)計(jì)成功的原因在于抓住了人們共同的弱點(diǎn)，騙局的存在是意料之外，也在情理之中，這也是這篇童話的魅力。

2、你對(duì)哪個(gè)人物最感興趣，他是一個(gè)怎樣的人？從哪可以看出來。（出示課件）

（在文中勾畫出來，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用多種描寫方式刻畫人物的方法。）

引導(dǎo)學(xué)生在讀中揣摩人物心理，品析人物形象，提高語(yǔ)言感受力。

重點(diǎn)品讀皇帝愛新裝（全體學(xué)生齊讀）和老大臣看新裝（分角色）部分。(具體分析結(jié)果見課件)。

3、只有孩子說出了真話，最后老百姓也都說真話了?！疤煺娴穆曇簟苯o我們什么啟示？

謊言快似駿馬，但事實(shí)可以追上它。（西班牙諺語(yǔ)）

生命不可能從謊言中開出燦爛的鮮花。-----海涅

任何時(shí)候，真、善、美都應(yīng)是社會(huì)的主流，是永恒的真理。所以我希望大家在今后的生活中不要愛慕虛榮，應(yīng)實(shí)事求是、以誠(chéng)信待人，做一個(gè)光明磊落的品德高尚的人。

四、劇中角色我來演

1、同學(xué)們，在上面的環(huán)節(jié)中大家已經(jīng)理清了故事情節(jié)，品析了人物形象，請(qǐng)大家?guī)е鴮?duì)人物的理解，發(fā)揮想象，運(yùn)用夸張將下列情節(jié)以課堂劇的形式展示出來。

表演內(nèi)容：課文24---34自然段（皇帝展新裝，小孩揭新裝）

人物：皇帝和騎士、騙子、典禮官、內(nèi)臣、小孩子、小孩爸爸、所有的百姓

（提醒學(xué)生要將人物及其語(yǔ)言圈出來）、上場(chǎng)的人物：皇帝和騎士（兩個(gè)在左右）、內(nèi)臣（兩個(gè)在后）、騙子

坐在座位的人：大家（全體同學(xué)）、街上和窗子上的老百姓（全體同學(xué)）。

站在座位的人：典禮官、小孩子、小孩爸爸

要求：動(dòng)作表情表演到位，聲音大小、語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)符合人物身份

表演完后，學(xué)生和教師進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，評(píng)出最佳演員，并給予所有的演員掌聲。

2、想一想，生活中我們有沒有不說真話或敢說真話的時(shí)候，我們是不是也扮演過皇帝、大臣和小孩的角色呢?舉例說說看。

聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，體驗(yàn)反思，培養(yǎng)實(shí)事求是、敢說真話的良好品質(zhì)。

五、作者之意我來寫

-------課堂小結(jié)

1、本文圍繞，并通過描寫人物的語(yǔ)言、、等分別刻畫了、、、等人的形象，揭露了說假話成風(fēng)，荒唐可笑的社會(huì)現(xiàn)象，深刻地諷刺了封建專制統(tǒng)治的腐朽。

明確答案：皇帝的新裝，心理、動(dòng)作，皇帝、大臣、騙子、小孩

由此引導(dǎo)學(xué)生了解作者寫作之意：一個(gè)舉國(guó)上下欺騙成風(fēng)的社會(huì)是一個(gè)黑暗的、腐朽的社會(huì)。這篇童話不僅諷刺了這些人虛偽、自欺欺人的本質(zhì)，也揭露了封建統(tǒng)治階級(jí)虛偽、愚蠢、腐朽的本質(zhì)，曲折地反映了現(xiàn)實(shí)生活。

2、文中寫出騙子用根本不存在的布料、衣服向皇帝行騙，寫出皇帝和大臣們都甘愿受騙、并且騙人，最后寫出皇帝赤裸全身在大街上游行，構(gòu)成了豐富的和大膽的。（表現(xiàn)手法）

明確答案：想象

夸張

六、趣味童話我來續(xù)

-------拓展延伸

游行大典完畢，皇帝回宮后，事情將會(huì)怎樣呢？大家展開想像，續(xù)寫《皇帝的新裝》。

（不少于600字）

（教學(xué)反思附后）

第四篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

《皇帝的新裝》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、授課時(shí)間：2課時(shí)

三、課型：新授課

四、教學(xué)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、理解課文的主要內(nèi)容，掌握課文中重要的字詞、本篇童話的相關(guān)文學(xué)常識(shí)。

2、理解童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

能力目標(biāo)：

1、培養(yǎng)學(xué)生理解能力，領(lǐng)會(huì)本篇童話的諷刺意義。

2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力和概括能力，要求學(xué)生能用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言復(fù)述故事情節(jié)。

3、激發(fā)學(xué)生的想象力和創(chuàng)造潛力。

情感目標(biāo)：

引導(dǎo)學(xué)生地體會(huì)人性中虛偽的弱點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生說誠(chéng)實(shí)敢說真話的品格。

五、教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：

1、通過語(yǔ)言和心理描寫等來分析人物性格特點(diǎn)。

2、理解課文內(nèi)容，對(duì)本篇童話故事進(jìn)行復(fù)述，理解這篇童話的諷喻意義。

難點(diǎn)：掌握童話的主旨、領(lǐng)會(huì)本篇童話深刻內(nèi)涵，以及童話的想象和夸張的藝術(shù)特點(diǎn)。

六、學(xué)情分析：

七年級(jí)的學(xué)生小學(xué)剛剛畢業(yè)，已基本掌握了常用漢字，已具備一定的閱讀和理解能力。在小學(xué)期間他們已經(jīng)接觸過安徒生的童話，如《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》等，因此他們對(duì)于童話是不會(huì)感到陌生的。然而他們終究還是剛剛步入中學(xué)的學(xué)生，基礎(chǔ)知識(shí)還是有待提高，理解能力也是有局限的，這需要老師將以正確的引導(dǎo)。

七、教學(xué)方法：講授法、談話法、討論法

八、教學(xué)手段：多媒體、PPT課件

九、教學(xué)過程：

第一課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】:落實(shí)字詞、文學(xué)常識(shí)，初步熟悉課文內(nèi)容，整體感知情節(jié)脈絡(luò)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

今天老師為大家?guī)砹艘桓烎~桿，請(qǐng)問同學(xué)們釣過魚嗎？（生：釣過。）

那能告訴老師釣魚需要哪些技巧呢？

（生：釣魚要有耐心；釣魚要把握好時(shí)機(jī)；釣魚要選擇合適的魚餌。）老師沒有大家這么有經(jīng)驗(yàn)，但老師知道一句話“釣鉤上懸掛的必然是給魚吃的餌”。在我們今天學(xué)的課文《皇帝的新裝》中隱藏著這樣一個(gè)“釣魚”的故事。究竟是誰(shuí)在釣魚？他想釣?zāi)臈l魚？他用的魚餌又是什么？最后又是誰(shuí)把絲線剪斷了？請(qǐng)大家?guī)е@些問題，進(jìn)入今天的課程學(xué)習(xí)，在課文中尋找答案。

二、簡(jiǎn)介作者安徒生

師：首先我們對(duì)于文章的作者進(jìn)行一些了解，對(duì)于安徒生，同學(xué)們應(yīng)該都不會(huì)陌生，你們小學(xué)時(shí)候都學(xué)過他的課文對(duì)吧？都有哪幾篇，大家還想得起來嗎？

生：《丑小鴨》《賣火柴的小女孩》

師：看來大家還真的沒忘，今天我們首先重新來了解一下這位舉世聞名的作家。

（PPT）安徒生（1805-1875）全名：漢斯·克利斯坦·安徒生,19世紀(jì)丹麥文學(xué)巨匠，世界著名的童話作家。安徒生在丹麥?zhǔn)且粋€(gè)再普通不過的姓氏，但是安徒生卻讓世界人民了解了丹麥。他一

生寫了168篇童話，這些童話在近150年中被翻譯成140多種文字，從丹麥傳向世界。安徒生生于鞋

匠家庭，童年生活窮苦，早期寫有詩(shī)歌、劇本和長(zhǎng)篇小說等，1835年開始寫童話，著名的童話有《丑

小鴨》、《賣火柴的小女孩》、《海的女兒》、《夜鶯》、《皇帝的新裝》等。

三、背景知識(shí)

了解了作家之后，我們對(duì)這一篇課文的寫作背景以及童話題材的特點(diǎn)作一些了解。

（PPT）童話特點(diǎn) ：童話是兒童文學(xué)的一種，它通過豐富的想象、幻想和夸張來塑造形象，反映

生活，對(duì)兒童進(jìn)行思想教育。語(yǔ)言通俗易懂，情節(jié)曲折離奇，往往采用擬人的手法，舉凡鳥獸蟲魚，花草樹木，整個(gè)大自然以及家具、玩具都可賦予生命，注入思想感情，使它們?nèi)烁窕?/p>

（PPT）這篇童話寫于1837年。18世紀(jì)末19世紀(jì)初，西歐資本主義得到迅速發(fā)展，而處于北歐的丹麥卻還是個(gè)君主立憲國(guó)家。丹麥追隨法國(guó)拿破侖與英國(guó)作戰(zhàn)，結(jié)果戰(zhàn)爭(zhēng)失敗，丹麥成了英國(guó)的附

屬國(guó)。從此，丹麥人民身受本國(guó)封建階級(jí)和英國(guó)資產(chǎn)階級(jí)的雙重剝削，過著饑寒交迫的貧困生活，而封建統(tǒng)治階級(jí)則窮奢極欲，揮霍無度。面對(duì)這樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，安徒生根據(jù)西班牙一則民間故事

改編了《皇帝的新裝》，把揭露的鋒芒直指封建統(tǒng)治階級(jí)的頭子，無情地嘲諷了貴族、宮廷的丑惡

行徑，深刻地解剖了當(dāng)時(shí)社會(huì)的病狀。

四、解決字詞

現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)默讀一遍課文，注意在默讀過程中標(biāo)注段落和解決新字、新詞。

（PPT）需要注意的字詞：滑稽jī 陛下bì 頭銜xián駭人聽聞hài欽差qīn 更衣gēng（改換）

隨聲附和ha（“跟著唱”、“跟著說”）和好h?自稱chēng（“說”）

相稱chēn（“適合”、“配得上”）圈定quān，（“畫圓形”講）豬圈juàn，（養(yǎng)豬的柵欄）

請(qǐng)同學(xué)在黑板上書寫滑稽的“稽”字，并請(qǐng)同學(xué)說出書寫這個(gè)字應(yīng)該注意什么。

五、課文分析

（一）集體齊聲朗讀。

朗讀課文第1至第22自然段，要求讀出感情，讀出對(duì)人物性格的理解。

（二）分析段落，概括段落大意。

同學(xué)們，現(xiàn)在請(qǐng)大家試著按照故事發(fā)展變化過程將課文分成四段，并歸納段意。

（請(qǐng)同學(xué)起來回答）

板書：分段線索（愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝）

（PPT）段落大意：第一部分（第1段）皇帝喜歡穿新衣服（故事發(fā)生的緣由）。

第二部分（2-4段）兩個(gè)騙子向皇帝行騙（故事的發(fā)生）。

第三部分，（5-22段）大臣和皇帝受騙、騙人（故事的發(fā)展）。

第四部分（23段到末尾）皇帝裸體參加游行大典（故事在高潮中結(jié)束）。

（三）經(jīng)過對(duì)課文整體結(jié)構(gòu)的分析，大家對(duì)這個(gè)故事也有基本了解了，那么這個(gè)故事里究竟誰(shuí)

在釣魚，誰(shuí)又是被釣的大魚，魚餌是什么？誰(shuí)最后剪斷了魚線？相信大家心中已經(jīng)有了答案。

（兩個(gè)騙子）是“釣魚者”。

（皇帝）是被釣的大魚。大臣是“中魚”，百姓是“小魚小蝦”、小孩是“小蝦米”

（新裝）是“魚餌”。

（小孩）剪斷了“魚線”。

事實(shí)上作為魚餌的新裝不是真實(shí)存在的，也就是說說騙子策劃的“釣魚”活動(dòng)，圍繞著一個(gè)“騙”字展開。各個(gè)人物的活動(dòng)則為

騙子（行）騙→→皇帝（受）騙→→大臣（助）騙→→百姓（傳）騙→→小孩（揭）騙

（四）讓學(xué)生來找出文中的關(guān)鍵句。

這個(gè)故事寫皇帝穿上兩個(gè)織工做本不存在的“新衣”游行，既然是不存在的，那么人們?yōu)槭裁磿?huì)甘心情愿受騙呢？皇帝為什么會(huì)上鉤呢？課文中有句話起關(guān)鍵作用，請(qǐng)大家把它找出來。這句話是也就是衣服這個(gè)“魚餌”的特性所在，它在故事情節(jié)發(fā)展中起著關(guān)鍵的推動(dòng)作用。

答：關(guān)鍵語(yǔ)句“任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”

這句話，兩個(gè)織工胡說衣服具有這樣一種“奇怪的特性”，它不但抓住了皇帝的昏庸荒政而又想辨別出官員是否稱職、是聰明還是愚蠢，以求保住皇位的心理，而且抓住了大臣們只想保住官位的心理，因而騙術(shù)步步行通。也就是說這兩位釣魚者對(duì)魚的心理非常的了解。

（五）現(xiàn)在我們來分析下皇帝作為最大的一條魚，他身上具有什么特點(diǎn)。請(qǐng)同學(xué)們前后三桌為一組，結(jié)合下列問題進(jìn)行討論分析。

1、第一部分寫出皇帝的什么特點(diǎn)？這說明他是個(gè)什么樣的人？這在全文起著什么作用？

（PPT）回答1：（用夸張手法表明了他的心思興趣都在穿漂亮衣服上，愛慕虛榮，奢靡無度，昏庸懶惰，荒廢朝政，這就揭示了故事發(fā)生的緣由，為下文騙子愚弄皇帝留下了有力的伏筆。他還喜歡“顯耀一下他的新裝”，這又為后文寫他穿著那套“新裝”——裸體游行埋下了伏筆）

2、為什么皇帝要先派老大臣和誠(chéng)實(shí)的官員去了解騙子織布的情況？

（PPT）回答3：（皇帝很想知道衣料織造的情況，但一想起凡是愚蠢或不稱職的人就看不見新衣時(shí)，心里未免害怕，所以決定先派最有理智、最稱職的老大臣去看，接著又派一位誠(chéng)實(shí)的官員去看，他想，這樣比較穩(wěn)妥。表現(xiàn)出他很心虛，害怕自己看不見這布。這是由于“愚蠢”和“不稱職”而產(chǎn)生的心虛。）

3、裸體游行的皇帝聽到老百姓說的真話以后的有什么反應(yīng)？為什么在被揭穿后他并沒有穿衣服的時(shí)候，雖然有點(diǎn)兒“發(fā)抖”，但他卻擺出一副更驕傲的神態(tài)？

（PPT）回答6：（皇帝聽到老百姓都說“他實(shí)在沒有穿什么衣服呀”以后，既“有點(diǎn)兒發(fā)抖”，“似乎覺得老百姓們所講的話是真的”，意識(shí)到受了騙，為在老百姓面前裸體游行、大出其丑而“有點(diǎn)兒發(fā)抖”；卻又心中想“我必須把這游行大典舉行完畢”，“擺出一副更驕傲的神氣”，他要維護(hù)自己的尊嚴(yán)，只好故作姿態(tài)掩飾自己內(nèi)心恐慌。在已經(jīng)識(shí)破騙局的老百姓面前，裝作確實(shí)穿著美麗的新衣，硬把裸體游行的丑劇表演下去來保住皇帝的尊嚴(yán)，維持住專制統(tǒng)治。這篇童話也就在皇帝裸體游行的丑劇高潮中結(jié)束。表現(xiàn)了他的虛偽愚蠢，自欺欺人。）

4、總結(jié)皇帝的性格特點(diǎn)：

皇帝是一個(gè)愛慕虛榮、荒淫奢侈、昏庸無能、愚蠢可笑、口是心非、自欺欺人的人。

六、課后作業(yè)

結(jié)合課文完成課后題一、二兩題。

七、小結(jié)

通過本堂課的學(xué)習(xí)，同學(xué)們對(duì)這篇課文的線索脈絡(luò)已初步的掌握，對(duì)課文有整體的了解。同時(shí)分析了皇帝這個(gè)人物形象，這為下一堂課分析其他人物形象和童話的藝術(shù)表現(xiàn)手法打下了基礎(chǔ)。

第二課時(shí)

【教學(xué)要點(diǎn)】：分析人物形象，理解童話的想象和夸張的特點(diǎn)。

【教學(xué)步驟】;

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們已經(jīng)對(duì)課文有了整體的了解，同時(shí)也分析了皇帝這個(gè)人物形象。而這個(gè)童話故事里，除了皇帝這條大魚之外，作為“中魚”的大臣，作為“小魚小蝦”的百姓、作為“小蝦米”的小孩，當(dāng)然還有作為“釣魚者”的兩個(gè)騙子。這節(jié)課我們就繼續(xù)分析相關(guān)人物形象。

二、分析人物

（一）大臣和官員具有什么特點(diǎn)？大臣官員：自私、虛偽透頂，愚蠢可笑，阿諛逢迎

1、先去看布料的兩位大臣為什么沒有戳穿謊言？

回答：（因?yàn)榕氯苏f自己愚蠢不稱職，為了保住官位，他隨騙子之聲附和地說布料“美妙極了”，“將要呈報(bào)皇上，我對(duì)這布料非常滿意”；并且注意地聽著騙子對(duì)布料的色彩和花紋的描述，“以便回到皇帝那兒去的時(shí)候，可以照樣背出來”。他已經(jīng)甘愿受騙，并且?guī)椭_子去騙皇帝。騙子行騙也就進(jìn)一步得逞。誠(chéng)實(shí)的老大臣說謊，無疑是對(duì)統(tǒng)治者的最好諷刺。）

2、皇帝去看布料時(shí)兩位大臣的反應(yīng)是怎么樣的？

回答：（他們“相信別人一定可以看得見布料，就搶先對(duì)皇帝說：“陛下請(qǐng)看：多么美的花紋！多么美的色彩！”以表示自己看見了布料，替騙子效了勞。兩個(gè)大臣怕別人說自己愚蠢，更怕丟了烏紗帽，都不敢講真話。可見，所謂稱職的老大臣，誠(chéng)實(shí)的官員，其實(shí)是最不稱職和最不誠(chéng)實(shí)的人。這是很有諷刺意味的。他們也起到了幫助騙子的作用）

3、跟隨皇帝去看布料的全體隨員呢？

全體隨員雖然連一點(diǎn)布絲都沒有看見，也都隨聲附和：“哎呀，真是美極了！”表明他們都看見布料了，并且建議皇帝穿著這美麗的衣服“去參加快要舉行的游行大典”。所有隨員都力圖保位，在空織布機(jī)前做著受騙、騙人的表演。在皇帝穿新裝時(shí)阿諛逢迎并裝模作樣地幫忙，展新裝時(shí)手中托著一條“并不存在”的后裙。

（二）分析百姓：為什么老百姓剛開始不敢說真話后來又敢說老實(shí)話？ 百姓：膽小怕事

老百姓怕觸犯皇帝，引火燒身，又怕受人譏笑，因而也不敢講真話。但老百姓的顧慮遠(yuǎn)不像官員們那樣嚴(yán)重，比大臣們要少點(diǎn)私心。沒有官可丟，沒有職可罷，因而最終能把真話傳播開來。表現(xiàn)了老百姓的膽小怕事。課文中從“私自低聲地傳播開來”“有一個(gè)小孩子說他并沒有穿什么衣服啊”這幾句表明了百姓的膽小怕事。

（三）分析小孩子為什么敢說真話？ 小孩：天真爛漫

作為“小蝦米”的小孩，為什么能戳穿謊言？中國(guó)有句古話叫作：“初生牛犢不畏虎”。正因?yàn)樾『⒆犹煺鏌o邪，沒有顧慮，無私無畏，所以敢于說真話。小孩的真話，像一把匕首，戳穿了騙子、老大臣、官吏和皇帝自欺欺人的鬼把戲，這真話，就是真理，就是力量。

（四）分析騙子為什么能得逞？騙子： 狡猾陰險(xiǎn)

作為“釣魚者”的騙子抓住了人們的心理——謊稱這種布縫出來的衣服具奇怪的特性：任何不稱職的或愚蠢得不可救藥的人，都看不見這衣服”把所有的人的口都封住了。

三、關(guān)于這篇童話的藝術(shù)手法

歷史上窮奢極欲、昏庸暴虐、不理朝政的皇帝，做出逾乎常理、駭人聽聞的事情，是屢見不鮮的。高官巨宦一味阿諛逢迎皇帝，只求保住官位，更是非常普通的現(xiàn)象。童話家安徒生在這樣社會(huì)現(xiàn)實(shí)的基礎(chǔ)上，馳騁豐富想象，展開大膽夸張，敘述出這樣的故事情節(jié)，刻畫出這樣的一些人物形象。

1、塑造人物時(shí)，成功運(yùn)用語(yǔ)言描寫，心理描寫，動(dòng)作描寫，神態(tài)描寫

2、想象合理，情節(jié)夸張。

運(yùn)用了想象和夸張。起作用：無情地鞭撻了至高無上的皇帝和道貌岸然的大臣，辛辣的嘲笑了他們的愚蠢虛偽，卑鄙自私，曲折的反映了現(xiàn)實(shí)生活，反映了封建王朝的腐朽。

四、結(jié)語(yǔ)

這篇課文告訴我們說真話是一件很不容易的事情。謊言說了一千遍，就變成了真話，錯(cuò)誤被一千人認(rèn)可，就成了真理。在外面的現(xiàn)實(shí)生活中又有多少這樣的事情發(fā)生呢。然而公理自在人心，有時(shí)候真理是掌握在少數(shù)人手里，所以我們的同學(xué)要學(xué)會(huì)獨(dú)立思考的能力，不要做亦步亦趨、人云亦云的人。

五、課外知識(shí)拓展

閱讀安徒生童話：《海的女兒》《白雪皇后》《夜鶯》

六、板書

皇帝的新裝

安徒生

故事情節(jié)線索：愛新裝——做新裝——看新裝——穿新裝、展新裝、笑新裝

（緣由）（發(fā)生）（發(fā)展）（高潮、結(jié)局）

（騙子行騙→→皇帝受騙→→大臣助騙→→百姓傳騙→→小孩揭騙）

大臣助騙（虛偽自私，阿諛逢迎）

↓↓

騙子行騙（陰險(xiǎn)狡猾，投其所好）

↓↓

百姓傳騙（膽小怕事）→→→→ 騙 →→→→皇帝受騙（虛榮昏庸愚蠢）

↑↑

小孩揭騙（天真爛漫，無私無畏）

主題：反映了封建王朝的腐朽，深刻地揭露了封建統(tǒng)治者熱衷權(quán)力和無知愚蠢、虛偽自私的本質(zhì)。寫作特點(diǎn)：想象豐富大膽夸張曲折反映現(xiàn)實(shí)生活

第五篇：皇帝的新裝教學(xué)設(shè)計(jì)

皇帝的新裝

教學(xué)目標(biāo)

1、積累“炫耀、稱職、滑稽、陛下、頭銜、御聘、勛章、欽差大臣、隨聲附和、駭人聽聞”等詞語(yǔ)。

2、了解童話通過聯(lián)想、想象和夸張塑造人物形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。

3、根據(jù)作品的時(shí)代背景，深刻把握作者的思想傾向，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義，懂得生活中任何時(shí)候都要保持清醒的頭腦,不愛慕虛榮,要實(shí)事求是。教學(xué)重點(diǎn)：

了解童話通過聯(lián)想、想象和夸張塑造人物形象的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生從品味語(yǔ)言入手，揣摩人物心理，分析人物形象，理解作品深刻的內(nèi)涵和思想感情。教學(xué)難點(diǎn)：

根據(jù)作品的時(shí)代背景，深刻把握作者的思想傾向，領(lǐng)會(huì)童話的諷刺意義。課時(shí)安排：1課時(shí) 導(dǎo)入新課：常言道：“愛美之心，人皆有之?！睈勖辣緛硎且患檬拢墒怯幸粋€(gè)人，卻求美不成反當(dāng)眾出丑，這是怎么回事呢？今天我們就來看這么一個(gè)故事——皇帝的新裝。

一：認(rèn)識(shí)童話 : 以你的讀書經(jīng)驗(yàn)，你怎么判斷這是一篇童話？童話有什么特點(diǎn)？

學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)交流，在交流中明確童話的特點(diǎn)。師小結(jié)：

童話是一種文學(xué)題材，它的特點(diǎn)是通過豐富的想象甚至夸張來塑造人物形象，反應(yīng)現(xiàn)實(shí)生活，潛移默化地對(duì)兒童進(jìn)行思想啟蒙教育。

二、朗讀感知故事：

朗讀感知這個(gè)故事中的荒誕。（訓(xùn)練讀出感情，在句子中結(jié)合情感體會(huì)字詞的用法和含義）

學(xué)生自由朗讀課文，說說自己覺得最有夸張力的細(xì)節(jié)是什么？（這篇文章處處都是夸張，那你覺得哪段哪個(gè)地方最夸張，大家再回到文章仔細(xì)看一看。）

三、探究荒誕的故事順利發(fā)生的因素

想一想，這個(gè)荒唐的鬧劇是誰(shuí)導(dǎo)演出來的，這個(gè)荒唐鬧劇成功上演最主要的因素是什么？

學(xué)生緊扣人物言行，分析人物思想性格，探究這個(gè)荒唐鬧劇成功上演最主要的因素

小結(jié)：原來這是一個(gè)講所有大人的故事。是描述所有大人世界內(nèi)心情緒復(fù)雜的一個(gè)故事。所以所有的大人共同上演了這出鬧劇。因此我們要從社會(huì)，土壤，大地，或者是更廣闊的空間去思考這個(gè)問題。所有的大人共同制造了這出鬧劇。

四、探究成人復(fù)雜的內(nèi)心世界

1.全城的人都聽說這件織品有一種多么神奇的力量，所以大家都渴望借這個(gè)機(jī)會(huì)測(cè)驗(yàn)一下......2.城里所有人都在談?wù)撝@美麗的布料。

3.每人都隨聲附和著，每人都有說不出的快樂。

4.“一點(diǎn)也不錯(cuò)”所有的騎士都說。

5.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說......6.那些托后裙的內(nèi)臣都把手在地上東摸西摸，好像他們正在拾起衣裙似的。

7.站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真漂亮......”

這些句子出現(xiàn)在文章不同的地方，但是你發(fā)現(xiàn)有一個(gè)字是一樣的，能找到嗎？是哪個(gè)字？每個(gè)句子里都出現(xiàn)了一個(gè)“都”字，這里的“都”說明什么問題。

請(qǐng)用下列句式說話：“皇帝的新裝”對(duì)皇帝，對(duì)官員，對(duì)百姓等，與其說是新裝，不如說是——？

預(yù)設(shè)：

不如說是一場(chǎng)鬧劇

不如說是一個(gè)誠(chéng)信的試金石。不如說是大人復(fù)雜的內(nèi)心世界。

不如說是大人們內(nèi)心世界的一塊透視鏡。

不如說是一張對(duì)誠(chéng)實(shí)的考卷。

不如說是一道對(duì)誠(chéng)實(shí)的測(cè)試題。

------小結(jié)：

原來這是給大人們準(zhǔn)備的的一道測(cè)試，通過這件新衣，我們看到了虛榮，也看到了私信，看到了社會(huì)的復(fù)雜，看到了功利事故，甚至我們看到了成人世界的人性黑洞。這里與其說是皇帝的新裝，不如說是大人的心裝。讓我們看到了一個(gè)世俗世界奇怪的傳統(tǒng)。

探究大人們的內(nèi)心世界：

1“我的老天爺!”他想，“難道我是愚蠢的嗎?我從來沒有懷疑過自己。這一點(diǎn)決不能讓任何人知道。難道我是不稱職的嗎?不成!我決不能讓人知道我看不見布料?！?2.“我并不愚蠢呀!”這位官員想，“這大概是我不配有現(xiàn)在這樣好的官職吧。這也真夠滑稽，但是我決不能讓人看出來。”

3.“這是怎么一回事呢?”皇帝心里想，“我什么也沒有看見!這可駭人聽聞了。難道我是一個(gè)愚蠢的人嗎?難道我不夠資格當(dāng)皇帝嗎?這可是最可怕的事情?！?/p>

4.“上帝，這衣服多么合身啊!裁得多么好看啊!”大家都說，“多么美的花紋!多么美的色彩!這真是貴重的衣服。”

5.站在街上和窗子里的人都說：“乖乖!皇上的新裝真是漂亮!他上衣下面的后裙是多么美麗!這件衣服真合他的身材!”

小結(jié)：在這些心理活動(dòng)中，我們看到了成人世界的很多的想法。正是在這種私心，復(fù)雜的，甚至無奈的情緒的支配下，有了這件皇帝的新裝。所以我們就看到了在那個(gè)富麗的華蓋下，皇帝開始了游行。

五、由童話故事引發(fā)起對(duì)現(xiàn)在的反思（想象續(xù)寫結(jié)尾）

“這樣，皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了......”如果讓你從這里寫你的安徒生童話的結(jié)尾，你會(huì)怎么設(shè)計(jì)？

學(xué)生展示之后，老師出示，與課文對(duì)比，看看老師的結(jié)尾和課文有什么不同？

這樣皇帝就在那個(gè)富麗的華蓋下游行起來了，孩子們看到了都說：“乖乖，皇上的新裝真是漂亮!他上衣后面的襯裙多么美麗啊!衣服多么合身!”誰(shuí)也不愿意讓別人知道自己看不見什么東西，因?yàn)檫@樣就會(huì)暴露自己不稱職，或是太愚蠢?；实鬯械囊路膩頉]有得到這樣普遍的稱贊。

“可是他什么也沒有穿呀!”一個(gè)小孩子的爸爸最后叫出聲來。

“伙伴們，你聽這大人的聲音!”那個(gè)孩子說。于是孩子們把這大人講的話私自低聲地傳播開來。

“他并沒有穿什么衣服!有個(gè)大人說他并沒有穿什么衣服呀!” “他實(shí)在是沒有穿什么衣服呀!”最后所有的孩子都說。

小結(jié):原來童話不僅僅是在教育孩子，也在教育大人 寄語(yǔ)：“我用我一切感情和思想來寫童話，但是同時(shí)我也沒有忘記成年人，當(dāng)我在為孩子們寫一篇故事的時(shí)候，我永遠(yuǎn)記得，他們的父親和母親也會(huì)在旁邊聽?！?/p>

教學(xué)反思：