第一篇：廣玉蘭說課

廣玉蘭

一、說教材

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文六年級下冊中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。整篇課文結構清晰，從廣玉蘭花的氣味、顏色、形態(tài)和葉子的特點出發(fā)，描寫了廣玉蘭的純潔之美和它無比旺盛的生命力。具有豐富的美感，給人一種清新自然的感覺。

二、說教學目標

根據教材的編寫意圖和新課標的教學要求，結合學生的思維情感、認知發(fā)展需要和教學的實際情況，我確定了以下教學目標：

1、學會本課的生字，理解由生字組成的詞語。在讀音方面注意“漾”“嬰”“莖”都是后鼻音，字形上注意“涵”的結構。能正確、流利、有感情的朗讀課文，選擇你喜歡的一兩個自然段進行背誦。

2、結合文中地重點詞語，如“玉琢冰雕”“含羞待放”“情趣”等感受廣玉蘭花的色美、形秀和葉子的獨特情趣。模仿第三自然段對你喜愛的一種植物進行描寫。

3、激發(fā)學生對廣玉蘭的喜愛之情，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。

根據以上教學目標，本課的教學重點是使學生了解廣玉蘭花瓣的顏色和質感，花開的各種形態(tài)以及葉子的獨特情趣。

本課的教學難點則是體會作者對廣玉蘭的喜愛，激發(fā)學生對大自然和生活的熱愛。對你喜愛的植物的仿寫。

三、說教法學法 教法

新課標倡導學生是學習的主體，語文教學要關注學生的個體差異和不同需求，激發(fā)學生的求知欲，保護學生的好奇心。因此將教學方法確定為促進學生自主合作探究的“情境教學法”“以讀代講法”“讀寫結合法”，體現了語文教學工具性和人文性的統(tǒng)一。

學法

1、“邊讀、邊看、邊想、邊寫”的學習方法貫穿始終，閱讀是學生的個性化行為，把時間留給學生，使學生在“讀準、讀懂、讀好、讀寬”的朗讀遞進性活動中體味廣玉蘭的幽香與純潔，感悟它旺盛的生命力。

2、授之以魚不如授之于漁。采用自主合作探究的學習方法，學生在具體感悟美的活動中，發(fā)現問題，獨自或合作解決問題。既能達到本課的教學目標，又能實現學習方法的自主構建。

四、說教學過程

1、目標導學，情境導入

利用多媒體向學生展示廣玉蘭花的圖片，結合文章的第一段讓學生了解廣玉蘭這種植物，激發(fā)學生的學習興趣，同時提出疑問：為什么以后“我”每次散步的時候都要去觀賞一下廣玉蘭？讓學生帶著疑問進行第二個環(huán)節(jié)。

2、自主探究，初步感知

讓學生用自己喜愛的方式大聲朗讀課文，把字讀準確、把課文讀流利。同桌或小組互讀互評。

抽生讀并正音。（這一點實現了我的第一個教學目標）

3、引導深讀，理解課文

“疑問是思維最好的導火索。”針對剛剛老師提出的問題，結合書上和多媒體上廣玉蘭的圖片，創(chuàng)設情境。重點分析二三四自然段，抓住文中的重點字詞，引導學生品詞析句。通過問學生 “你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因?！边@個問題引導學生深讀課文特別是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣。（這一點實現了我的第二個教學目標）

4、感情朗讀，豐富體驗

在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、男女生對讀、配樂讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，然后指導學生讀好這些句子。激發(fā)學生對廣玉蘭的喜愛之情和對大自然和生活的熱愛之情。（這一點實現了我的第三個教學目標）

五、說作業(yè)設計

作業(yè)是對課堂教學的一種強化和提升。我主要設計了兩個作業(yè)，一、選擇你喜歡的一兩個自然段進行背誦。

二、選擇你喜歡的一種植物，模仿第三自然段，對它的特征進行描寫。這個過程既需要學生“入乎其內”，又需要學生“出乎其中”。學生只有在理解了美，感受了美的情況下才能寫出美。

六、說板書設計

《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發(fā)展。

第二篇：《廣玉蘭》說課設計

《廣玉蘭》說課設計

教材簡析

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十二冊第六單元中的一篇課文，這是一篇優(yōu)美的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。整篇文章語言優(yōu)美，用詞準確、生動，比喻貼切，描寫細致而且形象。字里行間洋溢著作者對廣玉蘭的喜愛。

設計理念：

以“美”為主線，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）

教學目標：

根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合六年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

1.認知目標：能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2.情感目標：能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

3.能力目標：指導感情朗讀課文，背誦課文自己喜歡的部分。

教學重點：

能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，體會作者的思想感情。

教學難點：能模仿第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

教法與學法：

“最有價值的知識是關于方法的知識”，本課采用多媒體教學手段，根據本課教材特點和學生身心發(fā)展特點，遵循“信息技術與學科的整合”、“指導學生合作、探究的學習方式”的教學理念，引導學生主動學習、自主學習、讀中感悟，多渠道接受信息。

教學思路：

本課憑借多媒體課件教學，激發(fā)學生學習的自主性，提高課堂教學效率，增強學生的互動。本課采用三課時達成教學目標。

第一課時：了解課文大致內容，幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種形態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

這里，我著重說一說第二課時的教學思路：

教學準備：多媒體課件 教學流程：

一、創(chuàng)設情境，談話導入

伴隨著舒緩的音樂師介紹

她，幽香飄遠，微風中夾著一絲香甜。她，高雅潔凈，陽光下盡展無限純美。她，生生不息，風雪中鑄就鐵色柔情??今天，讓我們一起走近她，走近她美的世界。板書課題

?教師飽含深情地導語，配上柔美動人的音樂渲染《秋日的私語》，學生總體感悟廣玉蘭的美。?

二、品讀想象，感悟特點

（一）眾里尋芳，幽香蕩漾 1.多媒體展示廣玉蘭的美麗圖片

師：

五、六月份是廣玉蘭花盛開的季節(jié)，看著這些美麗的廣玉蘭花，你想到了哪些詞語來贊美它？

生：潔白無瑕、冰清玉潔、玉琢冰雕、美妙絕倫、美不勝收?? 師：作者又是怎樣贊美它的？ 生：潔凈、高雅

?美麗的廣玉蘭圖欣賞，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產生共鳴，走進文本的心靈深處。?

2.課件出示片段，讀讀這些句子，誰來具體說說哪些地方感受到廣玉蘭的潔凈、高雅？

3.學生交流

生1：這段文字從色彩、質感兩方面來寫玉蘭花的 生2：純白、淡淡的青綠色寫出了它的色彩 生3：玉琢冰雕、柔韌而有彈性寫出了它的質感呢

?這樣設計以各種優(yōu)美的圖片構成了激發(fā)學生學習興趣的磁場，有利于學生把握語言文字，同時讓學生談自己的感受體會，更是貫徹、落實《語文課程標準》中所提出的“學生是學習和發(fā)展的主體”的具體體現。?

4.難怪作者說無法用準確的詞語概括廣玉蘭的全部內涵。那就讓我們通過自己的朗讀來抒發(fā)心中的感受吧！怎樣把這兩句話讀好呢？自己練讀。（配上舒緩的音樂，學生深情朗讀）

5.小結：純白中帶點淡淡的青綠色，玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，這就是作者眼中的廣玉蘭。我們一起讀一讀第二小節(jié)。

（二）欣賞畫面，暗香浮動

師：廣玉蘭如此純潔、幽香，在五六月份開花的季節(jié)里，讓我們走近它，好好地欣賞一番。

1.自己讀第三自然段，哪種形態(tài)的花最讓你著迷呢？多讀幾遍相關句子，想一想喜歡的原因，在旁邊寫寫自己的感受。

2.同桌交流

3.指名交流，相機出示相應的多媒體圖片及句子。

（1）我最喜歡含羞待放的廣玉蘭，它雖然還是花骨朵，但它碧綠的花苞顯得那樣鮮嫩、可愛。（媒體出示圖片）

引導學生抓住“含羞待放”“碧綠”“鮮嫩可愛”等詞語體會花苞的美麗可愛及作者的喜愛之情。

（2）我最喜歡剛剛綻放的廣玉蘭，連小蜜蜂都急切地來采蜜了，可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香。（媒體出示圖片）

相機指導：“迫不及待”是什么意思？連小蜜蜂都急切地來采蜜了，可以足見廣玉蘭花實在是十分地幽香。讓我們用急切、喜悅的心情來讀。

（3）我最喜歡盛開著的廣玉蘭，它像嬰兒的臉一樣潔白、柔嫩，我想摸一摸（媒體出示圖片）

引導學生抓住“甜美”“純潔”“惹人喜愛”等詞語體會花兒的潔白、柔嫩及作者的喜愛之情

（4）我最喜歡凋謝了的廣玉蘭廣玉蘭花雖然凋謝了，但她并沒有就此衰敗，可見它旺盛的生命力（媒體出示圖片）

A.師：是呀，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫??

生齊讀：生生不息

B.引讀“遠遠看上去，一株廣玉蘭就像一個數世同堂、生生不息的大家族。”

C.配樂范讀，學生靜聽，想一想你能從朗讀中體會到些什么？ D.指名配樂朗讀，學生評價

4.通過大家的交流，我們仿佛看到了這美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。你不看書，能把它的這幾種形態(tài)說出來嗎？

出示課件： 復述練習：

有的??有的??盛開著的??先前熱熱鬧鬧開過的?? A.同桌互說。

B.借助各種不同形態(tài)花兒的圖片，引導背誦。C.練習背誦

?在這一環(huán)節(jié)中利用多媒體引領學生深入文本，潛心體驗，從而發(fā)現了廣玉蘭的美麗多姿，發(fā)現了它身上蓬勃的生命力。在這個發(fā)現的過程中，學生的心靈受到觸動，情感受到感染，精神得到升華。這是一種深層次的解讀，學生帶著自己的經驗世界走進文本，文字敘述的意象好像變成了自己生命的一部分。學生在和諧愉悅的教學氛圍中，欣賞著畫面，品味著文字。此時的景觸動了學生的情，學生帶著情再去關照廣玉蘭，意味由此而出。沒有生命的廣玉蘭，被學生在閱讀中給予了生命。文字的敏感，生活的敏感由此而出。?

（三）善用空白，葉香飄溢

1.俗話說，好花還需綠葉襯。廣玉蘭的花美，它的葉子也別有一番情趣?，F在你可以讀讀課文內容，看看葉子有什么特點？（媒體出示圖片）

2.交流品讀?！懊芗土恋木G葉??活潑?！敝笇Ю首x；指讀。3.課文里用到一個詞“活潑”你們覺得用得好嗎？為什么？

因為葉子綠油油的，終年不敗，就像孩子一樣，朝氣蓬勃，充滿了旺盛的生命力。

?這樣設計既使學生在閱讀中加深感悟，體現了語文學科的文字的準確性，又以發(fā)散式的“體悟”體現了課件教學中的自主靈活性。? 4.還有其它句子也能體現它旺盛的生命力嗎？

指導朗讀“秋冬季節(jié)??裝點著自然。

5.引導學生從大自然中觀察到的四季常綠的松樹、柏樹等與廣玉蘭樹進行比較，突出這種闊葉樹旺盛的生命力。

三、總結全文，拓展延伸

（一）廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。學罷此文，你們喜歡廣玉蘭嗎？夸一夸它

（二）難怪作者在文章最后也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷： 引讀 “我愛??，更愛??。

（三）師：同學們，同學們有沒有注意到廣玉蘭的香味是淡淡的，花兒是純潔高雅的，它沒有大紅大紫，大起大落。這簡單的文字中僅僅是寫花美，寫它充滿旺盛的生命力嗎？

生：不喜歡熱鬧、沒有其他花那樣炫耀自己的美麗、廣玉蘭雖然美，雖然具有旺盛的生命力，但它不張揚，仍然用美裝點著自然。

師：這就是廣玉蘭的可貴之處，這恰恰是我們現代人所缺乏的。

四、寫作練筆，培養(yǎng)情趣

模仿課文描寫廣玉蘭花的手法，寫一種花，寫出它的色彩和質感以及花開的各種形態(tài)

?讀寫結合，從讀學寫，是提高學生寫作水平最有效、最實用的途徑。蘇教版教材很重視語言積累。因此讓學生內化文本語言，指導觀察方法，先說后寫，有效進行讀寫遷移。? 板書設計

花瓣 潔凈高雅

18.廣玉蘭

形態(tài) 姿態(tài)各異

綠葉 終年不敗

?這一板書設計從文字上看簡潔明了，緊扣文意；從形式上看條理清晰，寓含文意；從媒體運用的角度看，與網頁各主題內容演示相輔相成，相得益彰。? 教學反思：

本篇課文選自蘇教版小學語文六年級下冊，這是一篇散文，文筆優(yōu)美，描寫了廣玉蘭的色美、形秀、以及葉片的獨特情趣，表達了作都對廣玉蘭的喜愛之情。本課教學設計主要注重以下幾個方面：

一、層次朗讀,以讀促悟

在本設計中，組織學生開展自主的讀書活動，讓學生充分地讀，在讀中感知，在讀中感悟，在讀中受到情感的熏陶。在該段教學過程之中，我以簡馭繁，以“美”為主線，著力凸顯一個“讀”字，通過讓學生欣賞廣玉蘭的圖片，然后對照課文的語言文字，在學生自主感悟語言的基礎中，受到美的熏陶，并力爭把課文讀美。（即欣賞美圖——品讀美文——拓展表現）教學時我引導學生反復朗讀該段中的第2至6句，在讀中品味語言，感悟想象廣玉蘭花兒的四種不同姿態(tài)——含羞待放的、剛剛綻放的、完全盛開的、已經開過的，并將優(yōu)美的語言熟讀成誦、內化積淀下來。另外，在教學中我給文章再配上了柔美的音樂，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，又仿佛能聞到那幽幽的香氣，與作者的情感產生共鳴，走進文本的心靈深處。

二、抓重點詞句，品讀語言

這篇課文的重點是二、三兩小節(jié)，在指導學生品味作者精致、生動的語言上，我主要采取了抓重點詞句的方式。

例如：在教學“我無法用??我也無法用??”這句話時，引導學生抓住“純白、淡淡的青綠色、玉琢冰雕”等詞來體會廣玉蘭的潔凈、高雅是不能言喻的，美的無法用語言來表達。

三、運用媒體，創(chuàng)設情境

使用多媒體手段會在課堂起到錦上添花的作用?；诖?，我在教學第三、四小節(jié)時，選用了廣玉蘭的四種形態(tài)及葉片的圖片，在學生充分感悟文字的內涵之后進行欣賞，加深印象，拓展其想象空間。另外，再配上了柔美的音樂，讓學生仿佛在廣玉蘭的叢林中悠然信步，情感產生共鳴，自然讀的很美。

在課堂教學過程中，總的感覺各個教學環(huán)節(jié)完成得還可以。除了有些細節(jié)地方處理的不好以外，還有就是，我的教學停在了文本的賞析上，我覺得本課應該巧妙的滲透寫作手法以此來指引學生小練筆的寫作。否則感覺對六年級的學生來說，要求就顯的低了些。

第三篇：廣玉蘭說課設計（最終版）

《18.廣玉蘭》說課稿

野竹小學

戚志剛

一．教材分析與處理

《廣玉蘭》是蘇教版小學語文第十冊第三單元中的一篇課文，這是一篇美麗的散文，它描寫了廣玉蘭的色美、形秀以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭花的喜愛之情。根據教材編寫意圖和新課標的的教學要求，結合五年級學生的的思維情感、認知發(fā)展的需要和教學的實際情況，從知識與技能、過程與方法、情感價值觀這三個維度進行考慮，確定了以下知識、能力、情感目標。

知識目標：熟悉13個生字，會寫其中的9個，理解由生字組成的詞語和部分詞語，理解課文內容，體會廣玉蘭的幽香與純潔以及旺盛的生命力。

能力目標：能有感情的朗讀課文，感受廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。能模擬第三自然段描寫其它植物開花時的形態(tài)。

情感目標：激發(fā)學生對廣玉蘭的熱愛，激發(fā)對大自然的熱愛、對生活的熱愛。

根據以上目標，將全課分為三課時，第二課時的重難點確定為：理解課文內容，了解廣玉蘭花瓣的色澤、質感、花開時的各種行態(tài)以及葉片的特點，體會廣玉蘭花的色美、形秀以及葉片的獨特情趣。

二．媒體設計

我本著以學生發(fā)展為本，以服務教學為宗旨，在課件設計上我沒有過多的花哨，只是出示一些廣玉蘭圖片，幫助學生更好地直觀熟悉廣玉蘭，導入課文。再利用教學軟件突出重點段（第二、三小節(jié)），再配上相應形態(tài)的廣玉蘭花圖片，以幫助學生更好的學習課文、理解課文、幫助突破課文的重難點。

三．教學設計過程

我預定三課時完成完成我的教學目標：

第一課時：我設想讓學生通過自己喜歡的方式初讀課文，了解課文大致內容，后檢查學生學習生字和課文的預習和朗讀情況，后幫助學生理清文章的思路，并學習第一自然段了解廣玉蘭的幽香是吸引我觀察的原因。

第二課時：我通過“創(chuàng)設情境導入--引導深讀、理解課文--假如我是廣玉蘭”等環(huán)節(jié)來學習理解課文、鞏固課文。在這個過程中，為了激發(fā)學生的愛好、參與的熱情，精心創(chuàng)設“假如我是廣玉蘭”的情景。我先設問，假如你是廣玉蘭你愿做會散發(fā)出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？說說你的理由。然后以第一人稱來介紹自己（假如是花的話，則要進一步問他們愿做那種形態(tài)的花）。最后布置一個抄寫自己喜歡的句子的作業(yè)。

第三課時：復習詞語并練習背誦第三自然段，最后讓學生根據第三自然段練習寫一個片段。

接下來我重點介紹第二課時的教學設計：

第一步：“創(chuàng)設情景導入”出示廣玉蘭的圖片，設問通過上一節(jié)課的學習，讓我們熟悉了解了一種從廣州一帶傳過來的植物--廣玉蘭，你能回想一下，香幽

說說對它的了解嗎？（根據學生回答板書：花）作者正是聞到了廣玉蘭

葉

那淡淡的幽香才熟悉了它，也讓他以后每次散步都要去觀賞一下。那么除了廣玉蘭的花香吸引作者，還有什么讓他對廣玉蘭情有獨鐘呢？這節(jié)課讓我們進一步去了解課文、學習課文好嗎？

第二步：引導深讀、理解課文?！耙蓡柺撬季S最好的導火索?！蓖ㄟ^問學生：作者是按照怎樣的順序描寫廣玉蘭，讓學生進行同桌交流。（根據學生回答板書：顏色、質感、形態(tài)、葉片）于是我再問學生“你覺得廣玉蘭什么地方最吸引你？說說喜歡的原因?！边@個問題引導學生深讀課文非凡是讓學生把自己喜歡的自然段多讀幾遍、品讀課文、理解課文，感悟廣玉蘭的純潔、旺盛的生命力著以及葉片的獨特情趣，在組織學生交流各種形態(tài)的廣玉蘭花和終年不敗的葉子時，通過自由讀、個別讀引讀等方法，讓學生在讀中思、讀中悟廣玉蘭的純潔及旺盛的生命力，也讓學生明白這也是廣玉蘭吸引了作者的原因，后指導學生讀好這些句子。

第三步：拓展練習：假如我是廣玉蘭。新課標要求：教師要為學生留出選擇和拓展的空間，滿足不同學生學習和發(fā)展的需要?！皭酆檬亲詈玫睦蠋煛！币虼宋以诘谌街性O計了這一環(huán)節(jié)，讓學生根據對課文的理解進行說話練習。在學習完文章的重點段落后，對學生說：廣玉蘭就像是一個生生不息的大家族，假如你是廣玉蘭，你愿意做會散發(fā)出陣陣幽香的關廣玉蘭花呢，還是愿意做綠油油并富有光澤的綠葉呢？讓學生根據愛好回答。于是我再激發(fā)他們的愛好，問道：那你能來介紹一下自己嗎？介紹時要求學生做到以下幾點：

1．以第一人稱介紹自己是廣玉蘭家族中的那一成員。

2．接著進行合理的想象重點介紹自己，也可介紹一下你的其它兄弟姐妹伙伴，要盡量用上書上的課文中的詞語。

3．可以說說自己的美好祝愿。

學生在充分閱讀的基礎上練習說話，然后以小組為單位，互相交流，既為每一個孩子提供展示自己才能的舞臺，也可讓他們把知識內化為自己的語言。在全班交流時，教師除了給予點評、幫助外，只要學生敢于想象或只用了書上的原句，教師都要以肯定、表揚為主，使課堂真正成為學生張揚個性的廣闊空間。

最后，教師趁熱打鐵，在學生情緒高昂時有感情的齊讀課文，再體會作者對廣玉蘭的喜愛之情。讀完后讓學生想想作者是一個怎樣的人。后總結作者是一個觀察仔細、熱愛生活的人，也希望學生做一個有理想、有抱負、熱愛生命、熱愛生活的人。

四．板書設計：

氣味（香幽）

顏色

廣玉蘭

花（潔凈、高雅）質感

形態(tài)

葉片（終年不?。?/p>

五．教學總結：

《廣玉蘭》一課的教學設計是根據新課標的精神，以學生為主體，教師為主導，使語文教學與媒體運用相結合形成新的整合模式：利用情景資源，創(chuàng)設情景；運用教材，感知課文；整合課程資源，深入研究學習；拓展練習，處理、內化信息等促使學生自主、合作、探究性學習，致力于學生語文素質、語文能力的形成與發(fā)展。

《18.廣玉蘭》教案

野竹小學

戚志剛

一、教學目標：

教學目標：1能找出表達廣玉蘭特點的句子，品讀感悟廣玉蘭旺盛的生命力，理解作者喜愛、贊美廣玉蘭的原因。

2能通過對文中描寫廣玉蘭的優(yōu)美句子的朗讀及廣玉蘭圖片的欣賞，培養(yǎng)學生的審美情趣，激勵學生到生活中去感受美。

二、教學過程：

（一）、創(chuàng)設情境，談話導入

師：同學們，今天這節(jié)課讓我們再次跟隨陳荒煤，走進叢林，去認識廣玉蘭。作者陳荒煤在叢林中散步，首先是被廣玉蘭的幽香所吸引，上節(jié)課我們已經學習了課文的第一段描寫廣玉蘭幽香的部分。下面繼續(xù)學習課文。

（二）、繼續(xù)精讀訓練

1、作者第二段著重寫了廣玉蘭花瓣哪方面的特點？（潔凈、高雅）

2、作者又是從那兩方面寫出廣玉蘭的花瓣潔凈、高雅的特點的？

（色彩、質感）

3、課文是怎樣描寫廣玉蘭的色彩和質感的？在文中劃出有關句子，讀讀、想想、說說。

（1）“純白中，帶有點淡淡的青綠色，”（寫出色彩美）（2）“玉琢冰雕，又是那樣柔韌而有彈性，”（質感美）、這就是作者眼中的廣玉蘭，因此，作者覺得，生讀“只憑幾個??全部內涵的?！?/p>

（3）“我無法用文字??，說它??又似乎??；我也無法用文字??，說它??它又顯得??”“無法用語言文字準確形容”為什么？說明了什么？

（寫出廣玉蘭實在是美到了美不勝收、美不能言的境地。從花瓣色彩和質感兩個方面寫出了花的潔凈、高雅。表達出作者對盛開的花朵喜愛之情。）

5、在第二自然段中作者用了什么寫作方法（總——分——總）

6、讓我們在朗讀中感悟廣玉蘭潔凈、高雅的特點及作者對它的喜愛、贊美之情。

（三）、默讀課文第三自然段，想一想，這一節(jié)寫了同一棵樹上廣玉蘭花的哪幾種形態(tài)？你最喜歡的是哪種形態(tài)的花？找出有關句子，好好地讀一讀，說說你為什么喜歡？（1）全班討論交流

（花的形態(tài)：含羞待放 剛剛開放 盛開著的 凋謝的）指導朗讀四種形態(tài)的花：

生：我看到了含羞待放的、剛剛綻放的、完全盛開的、已經開過的四種形態(tài)的廣玉蘭花，它們都出現在同一株樹上。

師：請四位同學分別為我們朗讀描寫這四種形態(tài)的花的語句，想一想：你最喜歡哪種形態(tài)的廣玉蘭花呢？把你最喜歡的這一種形態(tài)介紹給大家，并說說你喜歡的原因。

生：我喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花，因為嫩黃的花蕊從花朵中露出來，散發(fā)出淡淡的花香，連小蜜蜂都迫不及待地鉆進去采蜜呢！

生：我也喜歡剛剛綻放的廣玉蘭花，特別喜歡花里面一寸長的橢圓形的花蕊。

生：我覺得剛剛綻放的廣玉蘭花是最美的，因為它沒有完全開放，像個害羞的小姑娘，正在把自己美麗的容顏一點點地向人們展示。

生：我喜歡完全盛開著的廣玉蘭花，因為它是那么甜美，那么的柔嫩，像嬰兒的笑臉。

生：我也喜歡完全盛開著的廣玉蘭花，因為它是把自己全部的美毫無保留地展示在人們的眼前，它是那樣的結白、柔嫩、甜美、純潔，人見人愛。生：我覺得看到這盛開的廣玉蘭花，就不由得聯想起嬰兒的笑臉，給人潔白柔嫩的感覺，惹人喜愛。

生：我喜歡含羞待放的廣玉蘭花，它雖然還是花苞，但它那碧綠色花苞顯得那樣鮮嫩可愛。

師：有人喜歡凋謝了的廣玉蘭花嗎？

生：我就喜歡花瓣凋謝了的廣玉蘭花。別看它的花瓣已經凋謝，沒有了結拜、柔嫩、甜美、純潔的花瓣襯托，可花蕊依然挺立枝頭。這花蕊已長成近兩寸長的圓莖，圓莖上面綴滿了像細珠似的紫紅色的小顆粒，這是孕育新生命的種子。廣玉蘭就是靠這些種子繁衍后代。

生：我覺得凋謝了的廣玉蘭花，外表看起來可能不是最美麗的，但它把自己曾經的美麗轉換成孕育新生命的種子，這一點似令人欽佩的。生：我覺得凋謝了的廣玉蘭話其實更美麗，它在孕育新生命的種子，在延續(xù)它旺盛的生命力。

師：是啊，它雖然凋謝了，但是新的生命正在繁衍，一代一代永不停息，這就叫——

生：（齊）生生不息。

師：從生生不息、數世同堂寫出廣玉蘭的什么？（生命力）

師：從同學們的交流中，我們仿佛看到了這美麗潔白、生命力旺盛的廣玉蘭花。下面請同學們看看圖，引用文中的有關語句，向同桌介紹你喜歡的一種形態(tài)的花。

四、1作者不僅寫了廣玉蘭花瓣的形態(tài)美，還寫了它的什么？（葉片）2.“另有一番情趣”是什么意思？為什么說 “另有一番情趣”？課文那個詞寫出葉片的特點的？葉片“終年不敗”的特點。課文是怎樣寫出他的特點的？還從哪兒體會到它具有旺盛的生命力？

（1）“廣玉蘭的葉片富有光澤??覺得另有一番情趣。”

實物對照，抓住“富有光澤”“鐵銹色短毛”“微呈波狀”“另有一番情趣”等感受它的旺盛的生命力。

（2）“密集油亮的??始終透著生氣，透著活潑?！?3：為什么作者說廣玉蘭花“透著活潑”？

（因為在作者眼里，廣玉蘭花就像孩子一樣美麗可愛，生機勃勃，文中有好幾處都是這樣寫的，從字里行間表達出了作者對廣玉蘭的喜愛之情。）（3）“秋冬季節(jié)??裝點著自然?！?/p>

引導學生從大自然中觀察道到的四季常綠的松樹、柏樹等與廣玉蘭樹進行比較，突出這種闊葉樹旺盛的生命力。

4、是啊，廣玉蘭的綠葉終年不敗，多么富有生機，在它的襯托下，（生讀）“玉蘭花??。”

（三）回歸整體，創(chuàng)作志情

師：廣玉蘭的確很美，那淡淡的幽香，純潔高雅的花瓣，生生不息的花朵，終年不敗的綠葉，都顯示出它無比旺盛的生命力。當我們再次看到這些精美的廣玉蘭圖片時，你想怎樣來贊美它呢？（學生自由表達）

是的，作者在文中也情不自禁地抒發(fā)了自己的情懷。

“我愛廣玉蘭的幽香與純潔，更愛廣玉蘭無比旺盛的生命力?！?感情朗讀，體會作者對廣玉蘭的喜愛、贊美。

五、板書設計：

氣味（香幽）

顏色

廣玉蘭

花（潔凈、高雅）質感

形態(tài)

葉片（終年不?。?/p>

第四篇：廣玉蘭評課稿

《廣玉蘭》評課稿

中心小學

張清格

今天聽的是由顏華老師指教的《廣玉蘭》一課，這是一篇散文,文筆優(yōu)美,描寫了廣玉蘭的色美、形秀、香幽以及葉片的獨特情趣，表達了作者對廣玉蘭的喜愛之情。在本節(jié)課的教學中，談一些我的拙見。

1.教學設計合理完整科學，符合教材和學生的實際。教學目標明確，重點突出、難點突破。教學過程中，過渡銜接非常的自然，了無教學設計痕跡。教師的課堂語言精確精彩，富有感染力，充滿了激情。實現了教學目標，學生的感悟體會深刻，教學效果非常明顯。2.注重學生的自學能力培養(yǎng)。教師對于課題的理解，字詞的教學，先讓學生在課前預習，課上有學生進行展示，有“小老師”對本組學習情況進行檢查，不僅鍛煉了學生的自學能力，而且增強了學生之間的情感。

3.教師對學生的評價豐富多彩?！白x書之星”、“坐姿之星”、“勤學之星”、“勇敢之星”、“速度之星”等等，極大的調動了學生的積極性。

4.教學中，課堂氣氛活躍，學生的審美情趣被激發(fā)，而最后的擴展部分，充分的激勵了學生到生活中去感受美。教師非常講究教學方法，善于激發(fā)的學習興趣。在教學過程中，學生主動參與到教學活動，積極參與到評價活動。師生評價，生生互評，學生的學習興趣濃厚、積極接受同學的建議，一節(jié)課下來，人人有所學。以上是我的不成熟的看法，望各位同仁批評指正。

第五篇：《廣玉蘭》聽、評課記錄

《廣玉蘭》聽、評課記錄

學校組織全體語文教師對沈照水執(zhí)教的《廣玉蘭》進行了聽、評課活動。現將教師們的聽、評課記錄總結如下：

馬瑞華：現在的教學中，多媒體教手段已經越來越多地應用于各門學科中，成為實施素質教育的一個必不可少的手段，對優(yōu)化課堂教學起到了重要的促進作用。運用多媒體技術輔助語文教學，將語文教學中許多抽象的概念，難以理解的內容，難以表述的意境，借助多媒體技術予以再現，就能夠達到形象、生動、有趣的效果。在沈老師的課上，他就恰當地運用多媒體，使課堂教學輕松了起來。

李紅：我認為，這節(jié)課中，利用多媒體教學直觀形象，提高學生學習興趣。為了把教學內容展現在學生面前，老師引導學生觀看了一個個精彩的畫面，學生表現出極大的興趣，注意力高度集中，看得津津有味。學生的學習興趣一下子調動了起來，為上好這堂課打下了基礎。其次，利用多媒體教學直觀形象，很順利地突破教學難點。比如：了解各種形態(tài)的花時（剛綻放的、盛開的、凋謝的），沈老師就用直觀的畫面幫助學生來感受各種形態(tài)花的特點，使難點不攻自破。多媒體作為輔助語文教學的重要工具，沈老師讓它更好地服務了我們的教學，服務了我們的學生，實現了信息技術與學科教學的有機整合，真正發(fā)揮了多媒體手段的效用。

杜志堅：沈老師的《廣玉蘭》，教學設計科學合理，教學內容完整，符合教材和學生的實際特點。教學目標明確，重點突出、難點突破。教學過程中，過渡銜接非常的自然，重點指導學生朗讀，指導非常到位。整節(jié)課，學生讀的很充分，而且很投入。實現了教學目標，學生的感悟體會深刻，教學效果非常明顯。

成洪舉：剛才成老師談了自己的聽課體會。作為一位新教師，當然可以從吳老師身上學到很多，也有很多值得借鑒的地方。下面，我建議大家圍繞這節(jié)課的突出的、值得我們借鑒的地方來談談自己的看法。第一點，談談吳老師這一節(jié)語文課中多媒體設備的使用。

王洪山：我認為，為了能更好地讓學生了解廣玉蘭的葉片，除了看網頁畫面外，還可以采集一些實物，在課堂上當場分發(fā)，讓大家一起來觀察這葉片，摸摸葉片，并說說它有什么特點，就使學生更好地理解了文中的“鐵銹色”“短柔毛”“富有光澤”等。實物教學也能讓學生走近了課文，讓生活與語文融合在了一起。

沈照水：我自己認為在課堂上，學生的朗讀還可以再多一些，方式也可以再多樣一些。引導學生品讀。先整體感知，再細細品味。讓學生在讀中品味感悟語言，在讀中內化積累語言。我重視了孩子學習的自主性，給了他們充分的自主閱讀的時間，也非常尊重孩子的獨特體驗。一切都要放手同學們去做，這一點還是比較好的。在這節(jié)課中，我還存在很多不足的地方，經過這堂課的教學以及各位老師的評課，我從中指導了自己的不足，需要繼續(xù)改進的地方，這些都是我應該認真思考總結的。在以后的教學中，我會認真總結，積累經驗，努力做好語文教學工作。