第一篇：自制精品《沁園春·長沙》教案1

《沁園春·長沙》

一、導入課文

上課前我先作個調(diào)查：喜歡讀小說的請舉手……多得很；喜歡讀詩歌的請舉手……少得可憐。很多同學不喜歡讀詩歌，其實詩歌是最古老的文學樣式，也是很高雅的文學樣式，有“文學之母”“語言的鉆石”之美稱。美學家朱光潛先生說“要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說、戲劇及其他種類的文學?！毕Ｍ瑢W今后能多讀一點詩歌，培養(yǎng)自己的“純正的文學趣味”。特別是古典詩詞，更是我們民族文化的瑰寶，很耐咀嚼。毛主席就是一位古典詩詞的愛好者，他的一生，不僅是在臨窗伏案時，就是在戎馬倥傯之間也不斷地默誦吟詠，寫詩填詞。據(jù)中南海毛澤東圖書管理員統(tǒng)計，毛澤東生前認真批注、圈畫過的詩詞總計在1590首以上，一般性的閱讀、欣賞至少在2000首以上，憑記憶手書的有117首，其中許多長篇敘事詩泱泱大國的文化甘露，浸潤、哺育了毛澤東這位詩風雄奇的偉大詩人。著名詩人臧克家說“毛澤東詩詞是偉大的篇章”今天我們有幸來欣賞學習這“偉大詩篇”中的一篇——《沁園春〃長沙》（板書課題）

我們先來回憶一下關于“詞”的一些知識：詞，是我國傳統(tǒng)詩歌中的一種特殊體裁，起源于隋唐之際，大盛于宋，隨著金元北曲的盛行而衰亡。它原本是配合音樂曲調(diào)的歌辭，在發(fā)展過程中漸漸與音樂分離，成為純粹的文學樣式。起初是稱“曲子”“雜曲子”“曲子詞”，后來也稱作“樂府”“長短句”或“詩余”。每首詞都有一個曲詞名稱，叫詞牌，詞牌決定了這首詞的字數(shù)、句數(shù)和平仄聲韻。某些詞牌的命名與創(chuàng)作之始內(nèi)容有關聯(lián)，但后人倚聲或依譜繼作，則不一定受此限制?？梢再x詞牌本意，也可以撇開詞牌本意自由發(fā)揮。詞的標題和詞牌有著嚴格的區(qū)別，標題是詞的內(nèi)容的集中體現(xiàn)，它概括了詞的主要內(nèi)容。詞分為小令、中調(diào)、長調(diào)，這是依字數(shù)的多少來劃分的。58字以內(nèi)為小令；59-90字為中調(diào)；91字以上為長調(diào)。詞分為豪放派和婉約派。豪放派代表詞人是蘇軾、辛棄疾；婉約派代表詞人有柳永、秦觀、李清照等。

2、《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）。《沁園春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻?！肚邎@春〃長沙》中長沙是題目。

二、整體感知

師：現(xiàn)在我們來聽一下這首詞的朗誦！

三、明確學習目標

師：這首詞我們重在“誦 讀、領會、品味、鑒賞”（板書）

四、寫作背景介紹

師：這首詞寫于1925年，當時毛澤東32歲，正是風華正茂的年代。當時革命運動正蓬勃發(fā)展。震驚中外的五卅運動和省港大罷工已經(jīng)爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，面對絢麗的秋景和革命的大好形勢，追憶昔日的戰(zhàn)斗歲月，不禁心潮起伏，浮想聯(lián)翩，寫下了這首氣勢磅礴的詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東……去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動……后為趙恒惕所知，謀臵先生于死地。先生聞訊，間道入粵。”

五、學習全詞

下面請一位同學讀注（1）——這是這首詞的背景。開頭三句……詩歌的語言跳躍性很大，為了增強美的韻律和美的情趣，語序往往倒裝，而且有些成分省略了，要靠想象把詩意串合起來。哪個同學按調(diào)整好正常語序，把三句有大意說一下？

生：在深秋時節(jié)，毛澤東獨立于橘子洲頭，看著湘江滾滾北去。師：“獨立”能否改為“站立”、“直立”“獨站”？

生：不行?！蔼毩ⅰ辈粌H表明一個人，而且顯示了詩人砥柱中流的氣慨。

師：對，聯(lián)系當時的背景，軍閥趙恒惕正在通緝毛澤東。詩人身處險境卻能“獨立寒秋”，坦蕩從容。唐朝柳宗元有一首《江雪》的絕句，誰還記得？

生：“千山……，萬……，孤……，獨……?！?/p>

師：背得很好。這是柳宗元政治改革失敗逅被貶永州，身處逆境寫的一首詩，表達了詩人與惡勢力決不妥協(xié)的心志。柳宗元是“獨釣寒江”，毛澤東是獨立寒秋，境相似，但封建士大夫與革命家的胸懷是不可同日而語的。柳宗元整個詩的意境帶著隱逸，而這首詩確是豪情萬丈。

師：所以一個人，他的價值來自于哪里？來自于他站在什么樣的緯度上看問題。把自己擺在哪個位臵。站在車里面，看到前面的一個車的尾巴；站在車頂上，看到兩個車；站到樓頂上，看到一條車龍。你會發(fā)現(xiàn)，再堵的車，從上面看，它還是一個比較有序列的。所以，有沒有序列或者怎么看一個事情，來自于你如何從不同的高度來看。毛主席說的“山舞銀蛇”，這就從宇宙上看這個大地的，所以他的那種氣魄，就呈現(xiàn)在這里了。你的心胸和氣魄會決定你人生的成就。回到咱們的課文，品完這三句詩，大家腦海中會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面？

“獨立寒秋圖”。

師：我們往下看，詩中一個“看”字，一直控制到哪里？ 生：萬類霜天競自由。

師：對，一共七句，這在古詩詞中叫“一字領起”，俗稱“領字”一般上下闕各一個。初中階段學過的《沁園春〃雪》上闋的領字是哪個？ 生：望。

師：對。也是控制七句直到“欲與天公試比高”。這里詩人都看到哪些秋景？我請一位朗誦水平高的同學來讀一下。（生1讀“看萬山紅遍……萬類霜天競自由”7句）師：哪位同學能讀得更好一些？（生2再讀）

師：個別地方處理得還不夠理想?！翱础笔穷I字，要稍頓，以下幾句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，最后一句“萬類霜天競自由”是哲理概括，要有徹悟、慨嘆之情（師范讀此7句）?，F(xiàn)在大家再齊讀一下這7句（生齊讀）。這幾句視角變化和寫景順序極有特色。前兩句“看萬山紅遍，層林盡染”詩人是怎樣看的？ 生：放眼望去。

師：對，是“遠眺”，你能摹仿一下嗎？（生摹仿）這寫得是“遠景”。接下來兩句“漫江碧透，百舸爭流”，詩人的視線又怎樣？ 生：收回來。師：這是“近視”，這寫的是“近景”?！苞棑糸L空”怎樣看？寫的什么景？

生：“仰視”，寫的是“高景”。師：“魚翔淺底”怎樣看？寫的什么景？ 生：“俯察”，寫的是“低景”。

師：真是“遠近高低各不同”?。‖F(xiàn)在請同學們設身處地，體會詩人獨立橘子洲頭，飽覽大好秋色時的情景，把觀賞這些秋景時的神情、動作連起來想一下，或表演一下。咱們班誰的表演能力最強？（生上臺演示）毛主席的“手”該怎樣放？是倒背好，還是插腰好？ 生：插腰。

師：“視角 “的轉換是快點好，還是慢點好？ 生：慢點好。

師：對。是興味盎然地品味觀賞，而不是急匆匆地走馬觀花。你剛才視角轉換得就太快了點。神態(tài)自然、從容，有點偉人的氣度?，F(xiàn)在同學們展開想象，最好是閉目冥想，把詩人所描繪的秋景由文字變成形象的畫面，在“大腦熒屏”上放映出來。雨果說：“想象是人類思維中最美麗的花朵?！焙诟駹栒f：“想象是最杰出的藝術本領?！毕胂罅κ莿?chuàng)造的核心與前提，世界各國都把培養(yǎng)學生的想象力作為教育的一個重要內(nèi)容?，F(xiàn)在看誰的腦海中綻開的想象的花朵最美麗，誰具備這種最杰出的藝術本領。可分四步：第一步“勾勒形態(tài)”，將群山、層林、江水、船只、雄鷹、游魚……的輪廓勾勒出來；第二步“染上色彩”，把黑白熒屏變?yōu)椴噬珶善粒鸺t的楓林、藍天碧水……看誰的腦海里的色彩更鮮艷，更豐富，更美麗；第三步“使畫面動起來”，秋風送爽，吹動滿山的楓葉，像熊熊燃燒的烈火，江水緩緩流淌，大小各式的船只爭相競發(fā)，雄鷹在藍天翱翔，游魚在清澈的水底自由輕快地嬉戲；第四步，“讓畫面更細致、逼真”，在腦海中來幾個特寫鏡頭，譬如船只耀眼的白帆，游魚的細鱗，水底的沙石……同學在自己的“大腦熒屏”上看到了這一切了嗎？嗅到秋的氣息了嗎？ 生：看到了，感覺到了，嗅到了。師：好。在這幾句中，哪幾個動詞用得好？ 生：染、擊、翔。師：“染”為什么好/ 生：用了擬人手法。

師：對。其實古人早就用過“染”這個詞，王實甫的《西廂記》中就有“曉來誰染霜林醉，總是離人淚”的名句，這漫山遍野像火一樣的楓林，很容易使用權人聯(lián)想起什么？ 生：讓人聯(lián)想起星火燎原的革命火炬。

師：是的。革命形勢蓬勃發(fā)展，“萬山紅遍”，大有燎原之勢。“擊”改“飛”可以嗎？

生：不好?！皳簟蹦茱@示出雄鷹展翅奮飛、搏擊天空的強勁有力，“飛”太一般了。

師：說得好，這位同學的語言感悟力較強?！跋琛备臑椤坝巍焙孟窀鼫蚀_一些，魚兒怎能像鳥兒一樣飛翔呢？

生：“翔”寫出了魚兒在清澈見底、水天相映的水中游動得自由輕快，像在天空中飛翔一樣。師：說得好?！皽\底”并非真的水淺，而是清澈見底，顯得水淺。你想，藍天倒映在碧水中，看上去魚兒像在天空中游動，在天空 中游動不是很像飛翔嗎？古人就有“秋水共長天一色”的名句。你們看，毛澤東用詞是多么精妙，多么生動傳神。據(jù)他身邊的工作人員回憶：“毛主席寫作時，常在屋里踱來踱去，時而凝眉沉思，時而昂首吟哦，時而坐下來寫幾句，又搖搖頭，把紙揉成一團……次日清晨，工作人員發(fā)現(xiàn)紙簍里已裝滿了大半?！泵飨@種苦心孤詣、語不驚人死不休的鑄煉語言的精神，值不值得我們學習？ 生：值得學習。

師：最后一句“萬類霜天競自由”——由眼前景物一下擴展到世間萬物，并作了哲理性升華。既然世間萬物都在秋光中爭著過自由自在的生活，在斗爭中獲得生存自由，那么做為萬物之靈的人類，特別是被壓迫被剝削的人民，不是更應該“競”自由嗎？這實際上是對被壓迫人民的一種什么？ 生：號召和呼喚。

師：對，如同說：饑寒交迫的奴隸要起來為生存的自由而斗爭。同學們看，毛澤東筆下的秋景，給人的總體感覺是什么？ 生：絢麗多彩，生機盎然。

師：是的，絢麗蓬勃，充滿生機（板書）。古人寫秋多怨秋、悲秋，把秋寫得蕭殺悲涼，清冷慘淡，什么“自古逢秋悲寂寥”“萬里悲秋常做客”“秋風秋雨愁煞人”等等。

如果是一個悲觀消極的詩人，就算他同樣的時間站在橘子洲頭，看到同樣的景觀，恐怕會生出山如人意懶/石似我心空/水流無情/逝者如斯/黃葉飄零/生命終結/蒼蠅孤獨地盤旋/小魚無力地漂流/好一個樹倒猢猻散/飛鳥各投林。事實上，作為一種傳統(tǒng)或文化積淀，我國歷代文人一般都有悲秋情結。

師：那么毛澤東筆下的秋為何如此絢爛多彩、充滿生機呢？為何如此與眾不同呢？（生沉思）。這與一個人的什么有關？ 生：與氣度、胸襟、性格、身份有關。

師：毛澤東最與眾不同的是什么？他是一介普通書生嗎？ 生：不是。他是叱咤風云的一代偉人，胸懷大志的杰出的政治家。師：是的，他有經(jīng)天緯地之才，再造乾坤之志，他有博大的胸襟，崇高的風范，奮發(fā)向上的永不消沉的樂觀性格，不同于那些多愁善感的纖弱筆文人，所以他的詩詞也不同凡響，充滿豪華情壯志。古人云：“詩的品評地意境的高下，而說明書境的高下又決定于人的品格的高下。”最后詩人筆鋒一轉，出人意料地提出一個巨大而嚴肅的社會問題——“悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉浮？詩人面對廣闊的宇宙思緒萬端，深沉地思索，禁不住向蒼茫大地發(fā)問：誰來主 你的榮衰沉?。俊爸鞒粮　笔鞘裁匆馑?？ 生：主 國家的命運，掌握民族的前途。

師：這是全詩的“詩眼”。這樣上闕通過“寫景提出”“誰主沉浮”（板書）的問題。下面齊讀一遍上闕。師：上闕提出“誰主沉浮”下闕是怎樣回答的呢？

“攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠”?！鞍賯H”與上文的哪個詞呼應？ 生：獨立

師：對，“橘子洲”是青年毛澤東與同學戰(zhàn)友（……）常來瀏覽的舊地，風物景觀非常熟悉。舊地重游，回憶往昔那不尋常歲月值得回憶的太多了。同學們初中階段學過《沁園春〃雪》，詞牌相同——字數(shù)、句數(shù)也應相同。哪位同學能參照《長沙》的下闕格式，把《雪》的下闕背誦一下？（生背）《雪》下闕的領字是哪一個？ 生：惜

師：對，它領起七句，到“只識彎弓射大雕”。據(jù)此推斷這首詞下闕的領字是哪個？ 生：恰

師：對。一直“領”到哪里？ 生：糞土當年萬戶侯

師：也是七句，請一同學讀這七句。（生讀）

師“恰”應稍頓一下，突出其領字作用。以下幾句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。（生齊讀）

“恰”——正值，同學們正值青春年華，風采才華旺盛勃發(fā)，革命青年們意氣風發(fā)，正強勁有力，他們指點江山。江山指什么？ 生：國家大事

師：指點就是評點、關心；并且寫出激勵昂揚的文字，宣傳真理，蔑視權貴，把大軍閥、大官僚視若糞土。這幾句是回憶往事來抒情（板書）用以“回答”（板書）“誰主沉浮”?？赡苡型瑢W問：為什么這幾句就能回答“誰主沉浮”呢？誰能解釋？ 生：這些青年有能力、有才華主宰國家命運。

師：有道理。方才同學們背誦的《雪》時的“秦皇漢武，唐宗宋祖，成吉思汗”，都是歷史上赫赫有名的人物，所謂馬上打天下的人物，不什么詩人用一個“惜”字將他們?nèi)糠穸四兀?生：因為他們“略輸文采，稍遜風騷。” 師：武功尚可，文治才華就差多了；成吉思汗更是“只識彎弓射大雕”的一個武夫，更不值一提，更談不上風采。“俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝”——這些人物都過去了，要數(shù)真正的能主沉浮的風流人物，還要看現(xiàn)在。“風流人物”指什么人？ 生：能文能武的杰出人物、英雄豪杰。

師：是的。那么現(xiàn)在的這首詩所列舉的包括詩人在內(nèi)的革命青年，都是些什么人物？

生“風華正茂，書生意氣——的才華，有能力，能文能武的風流人物。

師：對，這樣人不主沉浮，誰主沉??？天不降大任于斯人，更與何人？所以說下闕通過抒情，巧妙地回答了“誰主沉浮”這一重大問題?？赡苡型瑢W又要問：下闕為什么不直截了當?shù)鼗卮鹉兀咳缯f“知識青年擔當重任，仁人志士主宰沉浮”這樣不是更明白易懂嗎？（笑問）我這兩句詩比毛澤東的詩怎樣？ 生：詩味不濃，像口號不像詩。

師：“稍遜風騷”是嗎？詩歌宜形象，忌抽象。這也是一切藝術的共性，毛澤東曾說過“詩要用形象思維，不能象散文那樣直說。”我這兩句詩就太白、太直。所以不像詩。最后三句“曾記否，到中注擊水，浪遏飛舟？”多么大的氣魄，這么大的氣魄當然能主沉浮。毛澤東青年時代就有“自信人生二百年，會當擊水三千里”的鴻浩大志，革命氣慨何其大！一代革命青年以天下為己任，乘風破浪、鼓帆前進，立誓振興中華的氣概豪情躍然眼前！所以下闕抒發(fā)的感情是？ 生：“慷慨激昂”（板書）師：我們齊讀一下全詩，要感情充沛，氣勢高昂。（生齊讀）（若時間多，可分角色朗讀：（領）：起句，（男）：萬……，層……（女）：漫……，百……（男）鷹……，魚……（合）萬……（領）悵……[下闕同]

背誦全詩。

第二篇：1《沁園春 長沙》教案1

語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春·長沙》《憶秦娥·婁山關》教案1

目標

知識與技能

1．了解詞的常識，掌握詩詞的誦讀技巧。

2．品味富有表現(xiàn)力的語言，體會壯闊深沉的意境，感受抒情主人公的形象，培養(yǎng)詩詞鑒賞能力。

過程與方法1．合作學習，把握詞的內(nèi)容和寫作思路，揣摩詞中的意象，體會詞的意境。

2．探究與活動，引導學生通過品味、賞析詩詞的語言，探究這兩首詞是如何做到思想內(nèi)容與藝術形式高度統(tǒng)一的。

情感態(tài)度與價值觀

讓學生感受詞的魅力，感受毛澤東的偉人情懷，感受詞人豪放雄奇的風格。

教學重點

1．體會¨《沁園春·長沙》是如何通過特定的意象表達詩人豪邁的情感的。2．分析《憶秦娥·婁山關》是如何做到以景傳情、景情并茂的。教學難點

把握詞的意象，品味詞的語言，體會詞的意境。教學過程 [新課導入]

著名美學家朱光潛——

要養(yǎng)成純正的文學趣味，最好是從讀詩入手，能欣賞詩，自然能欣賞小說戲劇及其他種類文學。

“你是最了不起的，秦皇漢武，唐宗宋祖，全不在話下，談笑間，鐘山風雨一派蒙情礴看重，戰(zhàn)地的黃花?！蹦阒肋@首詩里所寫的詩人是誰嗎?（毛澤東!）

賞鑒詩詞的方法

1、誦讀領會，感知內(nèi)容

2、知人論世，體味意境

3、運用聯(lián)想，借助想象

4、品味語言，分析技巧

詞：又稱長短句。詞最初稱為“曲詞”或“曲子詞”，是配音樂的。后來逐漸跟音樂分離，成為詩的一種，所以有人把詞稱為“詩余”。詞的分類：按字數(shù)分：小令（58字以內(nèi)）、中調(diào)（59-90字）、長調(diào)（91字以上）。詞有詞牌，又稱詞調(diào)。詞牌是詞的格式的名稱。不同的詞牌，其段數(shù)、句數(shù)、韻律，每句的字數(shù)、語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 句式、聲律，都有不同的規(guī)定。因為格式是固定的，所以寫詞叫“填詞”，即按照詞牌的格式把詞填進去。

課文“沁園春”是詞牌名，“長沙”是題目。寫作背景

長沙是毛澤東青年時期學習生活、革命活動的中心，他在此先后長達十三年之久。這首詞寫于1925年。這一年，革命形勢日趨高漲，農(nóng)民運動蓬勃開展。毛澤東直接領 導了湖南的農(nóng)運，建立了農(nóng)民

協(xié)會，創(chuàng)建了黨支部，1925年10月，毛澤東從韶山前往廣州創(chuàng)辦全國農(nóng)民運動講習所，途

經(jīng)長沙，重游橘子洲，面對絢麗的秋景，回憶往昔的歲月，寫下了這首氣勢磅礴的詞。

讀準字音

沁園春：

橘子洲：

百舸：

悵寥廓：

蒼茫：

攜來： 百侶：

崢嶸：

稠：

揮斥方遒：

遏： 朗誦

欣賞這首詞的朗誦錄音。在聽的過程中，請大家注意朗讀的節(jié)奏并正音(舸、寥廓、崢嶸、稠、遒、遏)。

剛才我們聽了這首氣勢磅礴的詞，能感覺到作者的豪情壯志。請大家推薦一位班上朗讀能力最強的同學為我們現(xiàn)場傾情表演。

理解字詞，疏通文意。理清思路

《長沙》是一首記游之作，它的突出特點是塑造了抒情主人公“我”的形象。讀這首詞就要從整體感受抒情形象人手，理清思路。請同學們默讀圈點，找出塑造“我”的形象的關鍵詞。

立、看、悵、問、攜、（寫景述懷）憶、記。（言事抒情）小

結

上闋：描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的湘江寒秋圖，并即景抒情，提出了蒼茫大地應該由誰來主宰的問題。下闋：回憶往昔崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人和戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國英勇無畏的革命精神和壯志豪情，也形象地給出了誰主沉浮的答案。

誰主沉??？——主宰國家命運的，是以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊世界的革命青年。

全詞主旨

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 《沁園春 長沙》一詞，通過對湘江秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫了革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者改造舊中國的壯志豪情。

寫法分析 情與景的交融

壯景：萬山紅遍，層林盡染（象征）星火燎原的革命火炬

豪情 漫江碧透，百舸爭流（象征）波瀾壯闊的革命潮流

鷹擊長空，魚翔淺底（象征）爭取自由的革命理想 中流擊水，浪遏飛舟象征）勇往直前的革命斗志 語言賞析

1、妙字生輝，極富表現(xiàn)力。

例（1）、一“立”一“看”，一“悵”一“問”，一“憶”一“記”，互相聯(lián)綴，環(huán)環(huán)相扣，上下貫通，前后呼應，起承轉合，異常自然。

2、映襯對照，形象鮮明。萬山紅遍-漫江碧透——顏色的對比

鷹擊長空-魚翔淺底指點江山-激昂文字——動作的對照 同學少年-萬戶侯——明比

萬類霜天競自由-人民被壓迫（未點明）——暗比

拓展引申

2、比較閱讀：《沁園春 長沙》與《天凈沙

秋思》在寫景上有什么異同？ ?都是情景交融，寓情于景的佳作。

?《沁園春 長沙》 形象——物大、量多，色彩絢麗；寫景順序——由遠而近，由靜而動，由仰視到俯視；思想感情——開朗昂揚、積極進取，熱愛自然，寄托了革命豪情；

?《天凈沙 秋思》 形象——物小、量少、色彩黯淡；寫景順序——由近及遠，側重靜態(tài)；思想感情——清冷凄涼、孤獨無依，對親人的無盡思念。

課后作業(yè)

1、背誦這首詞。

2、自選詞中一景，發(fā)揮想像，畫一幅寫意圖。?

3、收集毛澤東的詩詞，誦讀體會?！稇浨囟稹渖疥P》 背景資料

語文備課大師 xiexingcun.com 語文備課大師 xiexingcun.com 朗讀全詞，疏通文意 內(nèi)容解讀

1、上片中，為我們展現(xiàn)了幾幅畫面。（作者選取了哪些幾個意象）西風凜冽，天宇遼闊，雁聲嘹唳，寒霜鋪地，殘月如鉤。

２、詩句賞析：若將首句的“西風”換成“東風”，“長空”換成“天空”，好不好？詞中的“雁”與“月”這兩個意象的選取有什么意蘊？

不好，“西風”給人以蒼涼的感覺，與當進行軍的環(huán)境相符，”長空“寫出了“天空的遼闊”。

雁：作為中國傳統(tǒng)詩詞中的原型意象，包含兩種含意：一比喻信函，一是對故鄉(xiāng)的思念之情。

月：在中國古典文學中是故鄉(xiāng)與團圓的。

3、營造了一種怎樣的氣氛？ 肅穆蒼涼

緊張凝重

4、這種氣氛環(huán)境的營造有什么作用呢？

詞中前兩句雖然只是景物的描寫，但景中有人，既曲折地表現(xiàn)了紅軍披星戴月、跋涉風霜的戰(zhàn)斗生活，又含蓄地刻畫了紅軍在艱苦的環(huán)境里不畏嚴寒、不怕困難的英雄氣概。

（側面描寫法）

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第三篇：1、沁園春·長沙·教案

【背景資料】

一、寫作背景

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州正式成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下這首詞。據(jù)《湖南全省第一次工農(nóng)代表大會日刊》載：“毛先生澤東??去歲回湘養(yǎng)疴，曾于湘潭衡山一帶，從事農(nóng)民運動??后為趙恒惕所知，謀置先生于死地。先生聞訊，間道人粵?！?/p>

二、補充注釋

《沁園春》：詞牌名。沁園：東漢明帝女沁水公主的園林，后為外戚竇憲所奪（見《后漢書》）?！肚邎@春》詞牌，相傳由此得名。據(jù)《詞譜》載，《沁園春》雙調(diào)，114字。上片13句，四平韻；下片12句，五平韻?！臼痉督贪浮?/p>

沁園春·長沙

毛澤東

【教學目標】

一、知識教育目標

1．了解《沁園春 長沙》的寫作背景。2．了解詞的發(fā)展簡史。

3．抓住關鍵詞語，體會詞中描繪的意象，理解景中寓情、情中顯志的特點。

二、能力培養(yǎng)目標 1．訓練學生誦讀能力。

2．著重訓練學生抓準詞中意象的能力。

三、德育滲透目標

1．培養(yǎng)對祖國大好河山的真情的熱愛。

2．感受革命前輩的博大情懷和革命壯志，珍惜今天的一切，激發(fā)學生奮發(fā)向上的熱情。【重點、難點及解決辦法】

1．以樂景寫哀，景中寓情，情中顯志。從詞中可以感受到詞人的心情是惆悵的，寫的又是寒秋景物，卻毫無過去一般舊詩詞里的那種肅殺、感傷的“悲秋”情調(diào)，詞人筆下的秋景是活潑、美好的。原因在于越寫山河的壯麗，就越使人感到人民不能主宰大地的可悲，越感到革命的必要。詞人正是在這不一致中突出了強烈的革命精神。當然，這里面也含有熱愛祖國壯麗河山的感情。2．對比手法的運用。

詞中含有多種對比，使描繪的形象鮮明，如“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比；“鷹擊長空”與“魚翔淺底”、“指點江山”與“激揚文字”主要是動作的對比；“同學少年”與“萬戶侯”是明比；“萬類霜天競自由”與人民的被壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比。3．極富表現(xiàn)力的語言。

本詞用語精當、形象、極富表現(xiàn)力，如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字、“爭”字、“擊”字、“翔”字等都極為準確精當。【解決辦法】

1．指導學生有感情地反復誦讀。

2．補充古詩文（小說、戲劇）中學生能懂的例子作佐證。3．精講必要的歷史知識?！緦W生活動設計】

1．課外提前準備：注音，細讀注解，反復讀，完成預習作業(yè)。2．課堂隨教師誦讀——美讀——成誦。3．觀看多媒體。4．自由討論?！菊n時安排】一課時 【教學步驟】

一、明確目標 1．課內(nèi)美讀成誦。

2．通過抓住主要意象來把握內(nèi)容大意。

二、誦讀 背誦

1．抽查學生朗讀，教師點評。2．教師范讀或放錄音。3．全班誦讀，背誦。

三、簡要交代寫作背景 1．指導閱讀詞前說明文字。2．對下闕有關內(nèi)容的解說。

這首詞寫于1925年深秋，大約是毛澤東同志離開湖南前往當時革命活動的中心廣州時。毛澤東同志從1911年至1925年，曾數(shù)度在長沙學習、工作和從事革命活動。這期間，國內(nèi)外發(fā)生了許多重大事件，如辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動、中國共產(chǎn)黨成立等都是影響世界形勢的巨大變革。這樣的歲月，如歷史群山中聳峙的一座又一座崢嶸高峰。

“攜來百侶曾游。憶往昔崢嶸歲月稠?！薄扒⊥瑢W少年??糞土當年萬戶侯”。

在這一時期，毛澤東同志在長沙組織了湖南學生聯(lián)合會、新民學會，開辦了平民夜校、文化書社和湖南自修大學，反對袁世凱稱帝，領導了驅逐張敬堯等軍閥的活動。特別是創(chuàng)辦《湘江評論》，成立馬克思主義研究會，為1921年中國共產(chǎn)黨的成立在湖南地區(qū)做了思想上和組織上的準備。

四、帶著練習二，就“意象”問題作必要的點撥

“意象”是意中之象，即融人了詞人情思的形象。本詞的上片描寫了一幅湘江秋景圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染）、湘江（碧透，百舸爭流）、飛鷹，游魚（萬類競自由）等意象，形象地表現(xiàn)了詞人對國家命運的關注，對當時革命形勢的深切感受。

詞用最凝煉的語言塑造形象，表達感情和思想。把握意象，可以從釋句入手，釋句則應從理解字面意思入手，抓住富有表現(xiàn)力、含有豐富意蘊的關鍵詞、句來分析，盡量做到抽象的詩句、詞句能夠闡釋，含蓄的句子能夠解釋。在理解和感悟的基礎上，把握意象，還應聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗，憑著聯(lián)想和想象，補充字面所沒有或作者有意省略的細節(jié)，揣摩語句的言外之意，使之構成一個完整的畫面并感受之，領略之，品味之。

研究型拓展（多媒體字幕）

1．把這首詞和《舶沁園春 雪》作比較，自選角度，寫300至400字賞析短文。2．把《沁園春 長沙》和王安石的《桂枝香》作比較賞析。

附1： 桂 枝 香 王安石

登臨送目，正故國晚秋，天氣初肅。千里澄江似練，翠峰如簇。征帆去掉殘陽里，背西風，酒旗斜矗。彩舟云淡，星河鷺起，畫圖難足。念往昔，豪華競逐。嘆門外樓頭，悲恨相續(xù)。千古憑高對此，漫嗟榮辱。六朝舊事隨流水，但寒煙衰草凝綠。至今商女，時時猶唱，《后庭》遺曲。布置作業(yè)

完成課后練習四。附2：板書設計： 萬山 崢嶸歲月

意象 湘江 看 作者：“立”于“寒秋” 憶 同學少年 戰(zhàn)斗 萬類 中流擊水 精神 附3：參考資料 周汝昌 《詞的欣賞》 曹雄飛 《詩歌鑒賞的要點和步驟》

第四篇：《沁園春·長沙》教案 1

《沁園春?長沙》教學設計

課題

沁園春·長沙

教材依據(jù)

人民教育出版社 普通高中課程標準實驗教科書 語文（必修1）第一單元 現(xiàn)代新詩 《沁園春·長沙》p3-4 指導思想

本節(jié)課教學以聽讀——品讀——誦讀貫穿教學始終，在聽讀中感受詩歌的節(jié)奏，體會詩歌的音樂美，建立初步的印象；在品讀文本中通過對語言的品讀，突破課文的重點難點教學；在誦讀中感知詩歌情感的變化，加深對新詩的內(nèi)容理解和感知，以提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學生學會鑒賞詩歌的方法，為以后的學習做好鋪墊。

設計理念

本節(jié)教學結合高一學生實際情況，設計教學活動。整個教學設計以朗讀教學為主線，通過初讀教學，讓學生整體感知詩歌的脈絡結構和內(nèi)容，鍛煉學生的語言概括能力和對文章內(nèi)容的理解能力；其次，通過品讀語言教學，讓學生理解和掌握詩歌鑒賞的方法；再次，在誦讀中，體會文章的語言特點，展開聯(lián)想，背誦全文；最后通過拓展延伸教學，在對比之中，去朗讀，去品味詩歌，增強對詩歌的感受能力。

教材分析

毛澤東《沁園春·長沙》篇是必修1第一單元現(xiàn)代新詩中的開篇之作。本單元教學重點在于讓學生學會鑒賞詩歌的方法，就是在反復朗讀的基礎上，著重分析意象，同時品味語言，發(fā)揮想象，感受作品中蘊含的感情。通過本課的學習，不僅認識到朗讀是詩歌教學的重要方法和手段，更重要的是讓學生逐步掌握鑒賞詩歌的方法，在語言品讀中，去理解的，去感悟，去品味情感。

本文通過對長沙秋景的描繪和對青年時代革命斗爭生活的回憶，抒寫出革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志。

學情分析

作為高一年級的新學生，雖然在初中接觸學習過一些篇目新詩，但對于新詩的學習還只是停留在背誦應付考試上，鑒賞詩歌缺少有效的方法，因此在教學時，將朗讀作為重點和核心，目的讓學生通過朗讀來學習詩歌，在朗讀中去品味語言，去鑒賞詩歌情感。學習本節(jié)課文可以為必修教材中詩歌鑒賞提供一定的借鑒和幫助，讓學生進一步學習詩歌奠定基礎。本課學習，既是一個引子，又有一個例子，對培養(yǎng)學生欣賞和鑒賞詩歌能力有所提高。教學目標 知識與技能

1．把握新詩與現(xiàn)代詩歌的概念，通過對意象的認識，初步進行詩歌鑒賞。2．學會和掌握詩歌鑒賞的方法。過程與方法

1．在朗讀中，學會如何朗讀詩歌。

2．反復誦讀詩歌，品味詩歌的語言，體味詩人蘊涵于作品中的情感。3．背誦詩歌。情感價值與價值觀

1．感悟詩人博大的情懷，體會詩人以天下為己任的歷史責任感。2．感悟青年樹立志向對人生成功的重要性。

教學重點：反復吟讀，體會詩歌語言，領會作者情感。教學難點：對富有表現(xiàn)力的語言的分析。教學方法：誦讀、討論、探究。教學時數(shù)：1課時。

第一課時

教學過程

一、導入新課

導語：秋天是一個這樣的季節(jié)？（收獲，豐富，多愁，充滿想象??）古往今來的文人墨客寫了許許多多的有關秋的詩歌，以此來表達他們對秋的理解和感悟，同學們你們了解的詩詞有哪些呢？ 例如：

月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。

空山新雨后，天氣晚來秋。明月松間照，清泉石上流。無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。

二、初讀詩歌，感悟詩歌。1．點名學生朗讀（兩個），注意讀準字音和節(jié)奏，認清字形。2．教師范讀，學生標記節(jié)奏、語調(diào)升降。

3．學生聽讀朗讀mp3，欣賞作者書法作品《沁園春 長沙》，再次感悟節(jié)奏、語調(diào)。4．學生有情感地朗讀全詞，注意節(jié)奏、語調(diào)、抑揚頓挫。5．學生歸納上下闕詩歌的內(nèi)容。

學生：上闕：描寫湘江秋日美景圖。下闕：回憶往昔崢嶸歲月圖。

三、品讀詩歌

1．學生朗讀上闕詞，回答問題。

師：上闕詞描寫了秋天的景物，從哪些地方可以看出來，有什么作用？ 生：寒秋

萬山紅遍

層林盡染都突出秋天的景象。生：點明了作者寫作的時間。師：還寫了哪些秋天的景物？

生：漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底 師：“意象”一詞是中國古代文論中的一個重要概念。古人以為意是內(nèi)在的抽象的心意，象是外在的具體的物象；意源于內(nèi)心并借助于象來表達，象其實是意的寄托物。意象通常是指自然意象，即取自大自然的借以寄托情思的物象。師：說一說詩歌中意象及其特點。

生：山

林

江

舸

鷹

魚 生：在山的描寫上，用“萬”字突出山之多，“紅遍”說明秋天景物之廣，顏色之深。也突出了秋高氣爽，作者才能看得遠，看得清楚。師：這里的“萬”能否改為“滿”？ 生：不可以，“萬”突出山之多，有連綿起伏的意思，而“滿”只是表示一座山，沒有層次感，沒有深度。

生：森林描寫上，用“層”突出森林樹木重重疊疊，面積之大，用“盡染”突出森林樹木全都被染成了紅色，說明秋之深，秋韻之廣闊，秋味之濃厚。生：描寫江時，用“漫”字突出了江水勢之大，“碧透”突出了江水碧綠清澈，這為下句的“百舸爭流”做好了鋪墊。

生：舸時，用“百”字，這里是虛指，說明船只極多，數(shù)量之大?！盃幜鳌蓖怀龃缓叫兴俣燃墭O快，也說明水流的湍急。

師：這位同學說得非常好，那誰再能說一說下兩句中“擊”字能不能改為“飛”，“翔”字能否改為“游”字？ 生：“擊”字準確地形容了雄鷹展翅奮飛，搏擊長空之強勁有力，而“飛”只是一個動作，一種狀態(tài)，缺少力度。魚兒本在水中游，一個“翔”字，卻寫出在空中游，寫活了這一景象，開拓了一種新的審美想象空間。

師：詩歌的鑒賞應該從詩歌的語言入手，精準理解詩歌的語言，大家所說的非常好。師：“萬類”指的是什么？

生：萬類：指一切生物。這句是說萬物都在秋光中競相自由地生活。師：這些描寫句在觀察角度在有什么不同？

生：萬山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流是由遠及近，鷹擊長空，魚翔淺底是由空中到地上。

師：每一首詩歌就是一篇優(yōu)美的散文，大家試用散文了語言對上部分內(nèi)容進行描寫，寫一段話。

（學生展示略）

師：如何理解“問蒼茫大地，誰主沉浮?”，一個“問”表現(xiàn)了詩人怎樣的情感？

生：廣闊無垠的大地呀，誰才是主宰你消長興衰命運的真正主人呢？這一“問”道出了詩人的雄心壯志，表現(xiàn)了他的博大胸懷。

師：說一說上闕詩中如何表現(xiàn)作者的感情的？ 生：即景抒情，觸景抒情。一看一問。2．學生朗讀下闕詞，討論下列問題。學生分組討論。

（1）上闋提出了“誰主沉浮”的問題，下闋怎樣回答呢？（2）“同學少年”是個怎樣的特征？

（3）鑒賞“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？” 小組討論后，學生展示。

學生1：通過寫“憶”的詞句是回憶往事以“抒情”的方式回答“誰主沉??？”回憶往昔的生活的回顧。

學生2：同學少年的特征：風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。他們是一群朝氣蓬勃，奮發(fā)有為的革命青年。這些人意氣奔放，才華橫溢，關心國家命運，斗志旺盛，蔑視權貴，敢為天下先，是未來國家的主人，是國家的主宰。學生3：“中流擊水，浪遏飛舟”是一種勇當中流砥柱，敢于阻擋一切困難去革命的豪情壯志，表現(xiàn)了詩人以天下為已任、憂國憂民的廣闊崇高的心境 師：播放詩歌寫作背景PPT。

師：詩歌是抒情的，詩歌是言志，請用抒情的語言寫一段話。（學生展示略）學生誦讀下闕詞。

3．學生在背景音樂下，朗讀全詞。

四、拓展閱讀。

沁園春·雪

北國風光，千里冰封，萬里雪飄。望長城內(nèi)外，惟余莽莽；大河上下，頓失滔滔。山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。須晴日，看紅裝素裹，分外妖嬈。

江山如此多嬌，引無數(shù)英雄競折腰。惜秦皇漢武，略輸文采；唐宗宋祖，稍遜風騷。一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。俱往矣，數(shù)風流人物，還看今朝。

閱讀提示：《沁園春·雪》是毛澤東于1936年（丙子年）2月在山西省石樓縣留村所創(chuàng)作的一首詞。詩詞分上下兩闋，上闋描寫乍暖還寒的北國雪景，展現(xiàn)偉大祖國的壯麗山河；下闋由毛澤東主席對祖國山河的壯麗而感嘆，并引出秦皇漢武等英雄人物，縱論歷代英雄人物。

1．學生朗讀全詞。2．品味詩歌的語言，把握詩歌的情感。

3．思考“同學少年”和“風流人物”的關系。學生交流過程略。

五、小結。

詩歌學習，最好的方法就是：反復朗讀，理清思路，展開想象，品味語言，知人論世。

六、學生背誦全詞。

七、作業(yè)。背誦全文。

板書設計：

湘江秋日美景圖

一看一問

色彩絢麗

氣勢宏大 往昔崢嶸歲月圖

一憶一記

革命精神

豪情壯志

教學反思

本節(jié)課教學以聽讀——品讀——誦讀為線索貫穿教學始終，在聽讀中，先讓學生感受，構建初步的感悟。教師范讀，學生感受詩歌的節(jié)奏、語調(diào)，標畫語調(diào)的變化。在聽誦讀mp3時，再次感受詩歌的節(jié)奏，體會詩歌的音樂美，建立對詩歌的初步印象；在品讀文本中，仍然以朗讀為主，上闕詩詞通過對語言的品讀，對意象的理解和把握，進行煉字訓練，感悟和理解詩歌語言，以及準確把握詩歌的情感，結合理解進行寫作訓練。下闕重點讓學生展開小組合作探究學習，加深對詩詞內(nèi)容和情感的把握，讓學生發(fā)揮自主學習的作用，從而達到時突破課文的重點難點教學；在拓展閱讀中，結合另一首詞《沁園春 雪》進行對比教學，一方面形成對比，另一方面加深對詩歌的理解，對鑒賞詩歌方法的運用和借鑒，仍然讓學生在誦讀中感知詩歌語言和情感，加深對新詩的內(nèi)容理解和感知，以提高學生的詩歌鑒賞能力和審美能力。讓學生學會鑒賞詩歌的方法，為以后的學習做好墊。

雖然教學效果較好，但在教學過程中還有許多改進的地方，值得深思和研究，新詩教學中的問題還很多，現(xiàn)狀有許多不盡人意的地方，我相信只要不斷的深挖教材，進行教學研究，改進教法，一定會在新詩教學上取得好的效果和成績。

附原文：

沁園春·長沙

獨立寒秋，湘江北去，橘子洲頭?？慈f山紅遍，層林盡染；漫江碧透，百舸爭流。鷹擊長空，魚翔淺底，萬類霜天競自由。悵寥廓，問蒼茫大地，誰主沉??？

攜來百侶曾游，憶往昔崢嶸歲月稠。恰同學少年，風華正茂；書生意氣，揮斥方遒。指點江山，激揚文字，糞土當年萬戶侯。曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟！

第五篇：蘇教版沁園春長沙教案1

沁園春長沙教案

教學目標

1、品味詩詞，理解景中寓情、情中顯志的特點。

2、感受詩人的博大情懷和革命壯志，背誦課文。

教學重點

1、通過品味意象，感悟詞中闊大的意境。

2、領會詩人主宰大地沉浮的寬廣胸襟和革命氣概。

教學難點

1、從意象的角度了解關于湘江秋景和少年同學的描寫。

2、領會浪遏飛舟的深刻含義。

教學方法

1、語言品讀法。通過朗讀、品讀、誦讀，體會詞中意象，把握詞作情感。

2、比較法。如對《沁園春 雪》《沁園春 長沙》的比較。

課時安排

1課時

教學過程

一、導語設計

他是領袖，他為人民謀幸福，他是共和國的締造者；他更是詩人，他用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長的一行。梅花瑞雪，戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，神采飛揚，指點江山，激揚文字，是今朝的風流人物，他就是偉人毛澤東。讓我們追尋偉人的足跡，再回長沙，走進領袖的寬闊胸懷，走進詩人的崇高心靈。

二、背景介紹

1911—1925年，毛澤東在長沙學習、生活、從事革命活動長達十三年，這期間發(fā)生了辛亥革命、第一次世界大戰(zhàn)、俄國十月革命、五四運動和共產(chǎn)黨成立等，他與何叔衡、蔡和森等人創(chuàng)立新民學會，領導長沙學生愛國運動，主編《湘江評論》，建立湖南共產(chǎn)主義小組。

這首詞作于1925年，當時革命運動正蓬勃發(fā)展。五卅運動和省港大罷工相繼爆發(fā)，湖南、廣東等地農(nóng)民運動日益高漲。毛澤東同志直接領導了湖南的農(nóng)民運動。同時，國共兩黨的統(tǒng)一戰(zhàn)線已經(jīng)確立，國民革命政府已在廣州成立。這年深秋，毛澤東去廣州主持農(nóng)民運動講習所，在長沙停留，重游橘子洲，寫下了這首詞。

三、初讀課文，整體感知

（一）誦讀欣賞

1、結合欣賞毛澤東手書《沁園春 長沙》，聽朗讀錄音。

2、學生結合注釋自由朗讀，抓住關鍵詞語，理清思路，熟讀成誦

誦讀提示：上片“看”字、下片“恰”字都是領字，兩字后要稍停頓，突出領字作用?！翱础弊炙I7句要讀得抑揚頓挫，充滿興奮喜悅之情，“萬類霜天競自由”要讀出徹悟、慨嘆之情?！扒　弊炙I7句要讀得激昂慷慨，充滿自信，語速稍快。

抓住極富有表現(xiàn)力的語言，如“萬”“遍”“漫”“爭”“擊”“翔”字，體會其作用，抓住點明人物、時間、和地點的詞語，如“獨”“立”“洲”，把握“看”和“憶”等起貫穿全詞作用的詞語，展開聯(lián)想與想象，加深對內(nèi)容的理解和領悟，在反復朗讀的基礎上，力求背誦全篇。

（二）整體感知

1、思考：這首詞描述了幾幅畫面？可以根據(jù)內(nèi)容給各幅畫加個小標題嗎？討論、明確：

描述了四幅畫面：獨立寒秋圖、湘江秋景圖、崢嶸歲月圖、中流擊水圖。

四、再讀課文，詩歌鑒賞

（一）寫壯景，抒豪情

1、研習“湘江秋景”圖（“看”字所領的7句）

提問：詞人是怎樣變換視角描繪眼前這大好秋色的呢？

明確：遠眺：萬山紅遍 層林盡染（靜）

近觀：漫江碧透 百舸爭流（靜、動）

仰視：鷹擊長空（動）俯瞰：魚翔淺底（動）

總寫：萬類霜天競自由

小結：遠近結合，總分有序，動靜交錯，紅綠輝映，描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃、色彩絢麗的湘江秋景圖。

2、研習“中流擊水”圖（最后三句）

品讀“曾記否，到中流擊水，浪遏飛舟？”想象詞人當年曾和同學舊侶，在激流中奮臂劃水，掀起的浪花甚至阻擋了飛速前進的船舶的情景。

討論：“中流擊水”這一情景蘊含著詞人怎樣的感情？

明確：“中流擊水，浪遏飛舟”，采取象征的手法，形象地表達了一代革命青年的凌云壯志，以天下為己任，以及在新時代的大潮里，乘風破浪，鼓槳前進，立誓振興中華的氣概豪情，含蓄地回答了上闋提出的“誰主沉浮”的問題。

（二）對比手法的運用

詞中有多種對比，使描繪的形象鮮明。、“萬山紅遍”與“漫江碧透”主要是顏色的對比

2、“鷹擊長空”與“魚翔淺底”，“指點江山”與“激揚文字” 主要是動作的對比

3、“同學少年”與“萬戶侯”是與明處對比

4、“萬類霜天競自由”與人民的壓迫（未在詞中點明）是暗含的對比

（三）極富有表現(xiàn)力的語言

本詞用語精當、形象，極富有表現(xiàn)力。

如“萬”字寫出了山之多，“遍”字寫出了紅之廣，“漫”字寫出了江水溢滿之狀，“爭”字活現(xiàn)出千帆競發(fā)的熱鬧場面。用“擊”而不用“飛”，準確的表現(xiàn)了鷹的矯健身姿；用“翔”而不用“游”，精當?shù)拿枥L出游魚在水中輕快自如、像鳥一樣盤旋的神態(tài)。

（四）景中寓情、情中顯志

《沁園春 雪》上闕描繪北國風光，下闕評古論今，抒發(fā)壯志豪情。

這首詞上闕描繪了一幅多姿多彩、生機勃勃的“湘江秋景”圖，通過寒秋、霜天（氣候）、萬山（層林盡染），湘江（碧透、百舸爭流），飛鷹、游魚（萬類競自由）等意象，形象的表現(xiàn)了詩人對國家命運的關注和對當時革命形勢的深切感受，并即景抒情，提出了蒼茫大地有誰來主宰的問題。下闕回憶了往夕崢嶸歲月，表現(xiàn)了詩人與戰(zhàn)友們?yōu)榱烁脑炫f中國的英勇無畏的革命精神和壯志豪情，形象含蓄的給出了“誰住沉浮”的答案：主宰國家命運的，是以天下為己任、蔑視反動統(tǒng)治者、敢于改造舊中國的革命青年。

（五）比較分析

1、背誦毛澤東的《沁園春 雪》，思考：《沁園春雪》中的“風流人物”什么人？《沁園春長沙》中的“同學少年”可算是“風流人物”嗎？為什么？從此可見，本詞上、下闋是一種怎樣的關系？

明確：《沁園春 雪》中的“風流人物”是指才華出眾，品格超群，對歷史發(fā)展有巨大影響的杰出人物，英雄豪杰?！肚邎@春長沙》中的包括詞人在內(nèi)的“同學少年”正是這樣的人物，他們意氣風發(fā)，風華正茂，關心國家命運，富有斗爭精神，正是中國革命隊伍的“中流砥柱”。詞下闕通過寫意氣風發(fā)、揮斥方遒的同學少年，激揚文字，指點江山的同學少年，到中流擊水，浪遏飛舟的同學少年，藝術地回答了上闕提出的“誰主沉浮”的問題，這樣，上下兩闕渾然一體，天衣無縫。

2、分析毛澤東《詠蛙》（獨坐池塘如虎踞，綠蔭樹下養(yǎng)精神。春來我不先開口，哪個蟲兒敢作聲？）

討論、明確：這首詩寫出了毛澤東年輕時期的雄心壯志，表現(xiàn)了他主宰國家命運、以天下為己任的博大胸懷。

五、結束語

朗讀《詩人 領袖》

你用平平仄仄的槍聲，寫詩，二萬五千里是最長一行。常于馬背上構思，便具有了戰(zhàn)略家的目光。戰(zhàn)地黃花，如血殘陽，成了最美的意象。

有時瀟灑地抽煙，抬頭望斷南飛雁，寬闊的腦際卻有大江流淌，雪天更善暢想，神思飛揚起來，飄成梅花漫天的北國風光。

相信你是最嚴肅的詩人，屈指數(shù)算，一首氣勢磅礴的詩，調(diào)動了半個世紀的醞釀。輕易不朗誦，天安門城樓上只那一句，便成了世界的詩眼，嘹亮了東方！

六、作業(yè)與練習

賞析《重陽》《北戴河》