第一篇：《提燈女神》教學實錄
《提燈女神》教學實錄
教學要求：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認識南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?。課時劃分：兩課時 教學設(shè)計：第一課時 教學目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，導入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設(shè)置懸念，導入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚碣澝滥隙「駹柲兀克心男I(yè)績讓人們用“女神”這個詞來贊美她?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
（從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護理隊來到前線護理傷病員；人們?yōu)榱思o念南丁格爾，設(shè)立“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”。）
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”都是人們?yōu)榱思o念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?？下?jié)課我們繼續(xù)學習課文。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時 教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
2、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
3、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節(jié)”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設(shè)立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續(xù)學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？
2、指名反饋。
（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉(xiāng)間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業(yè)時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫(yī)院學習護理，立志要當一名優(yōu)秀護士；在戰(zhàn)爭中，她帶領(lǐng)醫(yī)療護理隊到野戰(zhàn)醫(yī)院護理傷員。
（2）南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作??南丁格爾還主動拿出錢來，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息。
3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹枺?/p>
5、指名反饋。
（南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾的不朽業(yè)績。
8、有感情地朗讀全文。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。
板書設(shè)計：
25、提燈女神
從小對護理產(chǎn)生興趣
提燈女神
立志做一名優(yōu)秀的護士
熱愛護理事業(yè)
帶領(lǐng)護理護理隊傷員
忘我、奉獻的精神
拿錢創(chuàng)建醫(yī)療護理設(shè)施
五、小結(jié)全文，材料拓展。
南丁格爾憑著自己堅定的信念，選擇了護理事業(yè)，并為此無私奉獻了自己的一生。這樣一位在護理事業(yè)有著卓越成就的提燈女神安然長逝了，讓我們帶著對南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。（生：）下面是老師搜集的一些感動人心的報告，讓我們一起去感受人間愛的奉獻。（師：）聽到這里，大家有什么想說的嗎？（生：）
是啊，天災(zāi)無情，人間有愛！正是因為世界上有著許許多多南丁格爾似的奉獻精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好！以后，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動，把南丁格爾似的奉獻精神永遠延續(xù)！
內(nèi)容簡析：
南丁格爾——一個原先只為醫(yī)學護理界所熟悉的名字，在抗擊非典的非常時期，在5.12汶川大地震中，許許多多的人熟知了她。她是一名貴族小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作；在霍亂與戰(zhàn)爭中，她不顧個人安危，忘我工作，無私奉獻，許多傷病員的身體狀況和精神面貌大大改觀，重傷患者的死亡率大幅度下降；她用公眾捐助的資金創(chuàng)辦了世界上第一所護士學校，傾注畢生精力培養(yǎng)護理人才，終生未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻。
全文不長，但內(nèi)涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特征——不嚴格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的特點——采用白描的手法，展現(xiàn)了重要的細節(jié)。鑒于文本蘊含深刻，表達又較特別，估計學生學習時，會有一定困難。
設(shè)計思路：
教學是一種價值導引，是一種自我建構(gòu)，是一門充滿情感與智慧的藝術(shù)，是思維與思維的碰撞，情感與情感的交流。本課時教學我預設(shè)以下環(huán)節(jié)：回顧導入，感知“女神”；細讀探究，感悟“女神”；品評交流，感懷“女神”；課堂小結(jié)，讀寫結(jié)合。其間以“女神”為牽線，以感受品質(zhì)、領(lǐng)悟情感為經(jīng)線，以讀寫訓練、品說交流為緯線，在學生自主研讀中，使語言形式的領(lǐng)悟、表達與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交融，以讀激情，以情促寫，以寫抒情，潛移默化地使學生受到情感熏陶，感受“愛與奉獻”讓這個世界更加和諧美麗，思想獲得啟迪。
教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，了解南丁格爾的卓越成就，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
2、體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
3、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會愛是可以傳遞的。
教學重點：
1.能通過理解課文，學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。
2.體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學難點：
體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
教學準備：多媒體課件
教學過程：
一、回顧導入，感知“女神”
1、板書課題，導入新課
師：同學們，這節(jié)課我們繼續(xù)學習12課《提燈女神》，跟我一起書寫課題，寫字要認認真真，做事得踏踏實實。
2、回顧課文，加深整體印象
師：回憶一下，課文寫了哪幾件事？指導學生學會歸納概括課文內(nèi)容。（相機板書：當護士，助病人，辦學校。）
明確目標，導入新課。
師：這節(jié)課我們重點來感受南丁格爾可貴的精神品質(zhì)，并領(lǐng)會作者是怎樣寫的？
[設(shè)計意圖：承接第一課時的學習，開門見山，不用過多的言辭贅述。一起書寫課題，意在指導學生認真書寫，滲透踏實做人做事的情感教育；通過回顧課文，以求加深學生對課文的整體印象，為深入學習課文奠定認知基礎(chǔ)；讓學生帶著問題走進文本與作者、與文本、與人物對話，為深入學習課文奠定情感基礎(chǔ)。]
二、細讀探究，感悟“女神”
（一）朗讀感悟，理解“選擇”
學習“當護士”這一部分，理解感悟南丁格爾沖破層層阻力選擇當一名護士。
師：引導學生回顧梳理南丁格爾的身份變化得出“貴族小姐？護士？女神”，并質(zhì)疑第一個“？”進入“當護士”這一部分的學習。
1、感受“一致的反對”
師：南丁格爾怎樣從一名貴族小姐變成一名護士的？
引導學生搜集家人反對的語句。
朗讀理解“氣急敗壞”：請用你的朗讀來表達你對這個詞的理解。
創(chuàng)設(shè)情境，朗讀悟情：介紹南丁格爾是一名貴族小姐，身份尊貴；她曾畢業(yè)于劍橋大學，學識淵博。然而，她卻從事當時被認為沒有文化，沒有身份的人才去當?shù)淖o士，讓學生在強烈的對比中通過朗讀體會家人極力反對的情感。
2、體會“堅定的信念”
師：我也不理解了，南丁格爾究竟怎樣想的？
引導學生搜集第4自然段的相關(guān)信息，抓住“最大的幸福，毅然決然”等詞進行剖析、交流、朗讀等，促進學生體會南丁格爾堅定的信念及義無反顧的選擇，感受她對護理事業(yè)的熱愛之情。
[設(shè)計意圖：通過聊天式的對話教學，讓學生在輕松的氛圍中搜集信息，理解內(nèi)容，并通過理解朗讀、情境朗讀、對話朗讀等形式，感悟、體會南丁格爾在當時的社會背景下選擇當一名護士的可貴品質(zhì)。]
（二）精讀品析，感悟“奉獻”
1、話聊“女神”，激趣導讀
師：你心目中的女神是怎樣的？南丁格爾配嗎？用文中的語句來說明。
學生按照問題要求自讀課文，尋找相關(guān)的語句，自主理解、感受。
2、品析交流，感受人格魅力
根據(jù)生的匯報隨機指導，滲透學法：“生說（感受）——談理由——多元對話——讀出感受”。
3、預設(shè)如下：
發(fā)生霍亂（第5自然段）
“南丁格爾不顧個人安危，志愿參加緊急救護工作。她在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無法救治的重病患(huàn)者在她的懷抱中平靜地死去。她的奉獻精神贏得了人們的贊譽?！?/p>
A、感受霍亂
師：提到霍亂，你想到了什么？
生：疾病，傳染，死亡，生命危險??
B、尋找感動
師：感動嗎？仔細觀察，你的感動都隱藏在哪些詞語里？
指導學生抓住重點詞“日夜奔忙、平靜”等詞交流朗讀。
C、理解“贊譽”
師：什么是贊譽？引讀理解：
01貧民窟發(fā)生霍亂，她不顧個人安危參加救護，贏得人們：
02在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，贏得人們：
03她的奉獻精神，更加贏得人們：
贊譽的背后，是她無比堅定的信念，讀：
課件出示，引讀：一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復健康，那就是人生最大的幸福。
克里米亞戰(zhàn)爭（第6——9自然段）：三個鏡頭聚集南丁格爾忘我的工作
鏡頭一：不分晝夜忘我工作
01、“每到深夜，南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥?！?/p>
重點抓住“每、深”“一間??一間”“不是??就是”等詞剖析、交流、朗讀體會。
師：夜晚，南丁格爾工作至深夜，累。請把鏡頭往上對準白天，看看，她是怎樣工作的？
02、南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫(yī)院的環(huán)境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調(diào)理飲食。
重點抓住“種種”想像，理解“一面??一面”體會勞累，交流、朗讀、體會。
鏡頭二：不顧惡劣環(huán)境忘我工作
師：是的，堅強的南丁格爾在如此困難中，沒有放棄。請把我們的鏡頭對準這家醫(yī)院，請看，這是怎樣一家醫(yī)院？學生不難搜集以下信息：
“病房里，床一張挨著一張，十分擁擠。墻壁與地板都沾滿了血跡和污漬（zì），屋里臭氣沖天，傷病員痛苦的呻吟聲和粗魯?shù)慕辛R聲不絕于耳。”
再補充介紹這個“戰(zhàn)地醫(yī)院”當時的情形：最多能容納1700名患者的醫(yī)院最多的時候收容了4000名傷病員，所有走廊里都開設(shè)成病房。走廊全長達四英里，病床擁擠不堪，衛(wèi)生設(shè)備極差，通風尤其不良，臭氣四溢，雨天滿地污泥，睛天沙土侵襲，成群老鼠到處流躥，環(huán)境極為惡劣。
鏡頭三：把病人當做親人忘我工作
“南丁格爾不僅幫助傷病員解除肉體上的痛苦，還給予他們精神上的安慰?！?/p>
引導學生了解過渡句“承上啟下”的表達作用，搜集信息，了解南丁格爾對病人精神上的安慰，感受忘我工作。
4、感悟“英雄”
師：她成為了英國人民心中的英雄，什么是英雄？激情引讀：
01、發(fā)生霍亂，不顧個人安危參加緊急救護工作，這就是：
02、聽到發(fā)生戰(zhàn)爭，立即組織護士志愿隊冒著生命危險趕往前線，這就是：
03、不分晝夜忘我工作，重傷患者的死亡率大幅度下降，這就是：
堅定的信念：英雄的背后是那堅如磐石堅定信念，讀（課件出示“堅定的信念”）：
畢生精力辦學校（10自然段）
感悟“畢生精力”，激情引讀：
01、貧民窟發(fā)生霍亂，整整一個夏天，是畢生嗎？
02、1853至1856年間發(fā)生的克里米亞戰(zhàn)爭，是畢生嗎？
03、從17歲沖破家人阻力當護士，到90歲數(shù)安然長逝，是畢生嗎？
為了護理事業(yè)，她沒有成婚，沒有生育子女，把自己的全全部部都獻給了護理事業(yè)。她用了一生的奉獻來捍衛(wèi)她矢志不渝的堅定的信念，讀：
[設(shè)計意圖：閱讀的深入在一定程度上是品詞析句的結(jié)果，是學生感受祖國語文文字曼妙神奇的結(jié)果。并且，朗讀是他們表達自己理解與感受最直接的平臺，也是訓練學生語文核心能力重點之一：自主讀，勾畫語句，訓練學生搜集與整理信息的能力；匯報讀，交流感受談理由，培養(yǎng)“自圓其說”的語文表達能力；品析讀，“以讀促悟，以悟促讀”式的品析讀，展現(xiàn)學生個性化的閱讀理解和有感情朗讀的能力。]
三、品評交流，感懷“女神”
1、評價交流，感受人物形象
師：南丁格爾給你留下了怎樣的印象？
課件出示：南丁格爾是（）一個人！
南丁格爾的一生是（）的一生！
2、了解“紀念”，懷念“女神”
師：她去逝后，人們怎樣想方設(shè)法紀念她的？
師生對話交流，并引導學生感悟南丁格爾卓越的成就與偉大的貢獻。
[設(shè)計意圖：一個偉大的人物，一件件發(fā)人深省的事件，一次次無私的奉獻，對學生情感的震蕩是無法用語言來形容的。讓學生用自己的話袒露自己的心扉，“情到深處方感人”。]
四、課堂小結(jié)，讀寫結(jié)合
1、小結(jié)南丁格爾的精神，把愛與奉獻傳遞下去。
2、結(jié)合板書師生共同小結(jié)，總結(jié)全文內(nèi)容，強化文章表達方法。
3、布置練筆實踐，讀寫結(jié)合。
[設(shè)計意圖：“動人心莫過于情”，作者的情，讀者的情，教者的情無不溶于那一件件感人至深的事例中，回顧小結(jié)，加深情感體驗，內(nèi)化為學生情感價值觀。讀寫結(jié)合，將寫法融入閱讀教學過程中。通過對課文作者寫作技巧、語言風格等方面的學習和掌握，引導學生去感悟，去分析，去思考，從而在耳濡目染中提高寫作能力，這樣便大大提高了閱讀教學的質(zhì)量和效率，突出了閱讀教學的交際性與實用性。]
五、板書預設(shè)：
畢生精力
提燈女神
英雄
沖破阻力當護士 贊譽
典型事例
無私奉獻
護病人
畢生精力
辦學校
成就卓越
譽女神
第二篇：提燈女神教學實錄
《提燈女神》教學實錄2
一、教材分析
這是一個令人感動又難忘的故事——出身富有家庭的一位年輕小姐，不顧世俗偏見和父母的激烈反對，毅然選擇了護理病人的工作。為了摯愛的工作，她終身未嫁，以驚人的勇敢和毅力做出了舉世矚目的貢獻??故事雖然已經(jīng)過去了一百多年了，但讀來依然可以感受到震撼心靈的力量。
南丁格爾——一個原先只為醫(yī)學護理界所熟悉的名字，在這次抗擊非典的非常時期里，讓許許多多的人熟知了她。通過課文的學習，我們不僅希望孩子們知道她的名字，希望她高大形象能深深地印在孩子們的腦海中，更期盼“提燈女神”那圣潔、永不熄滅的燈光，能永遠照亮在孩子們的人生之路——偉大的人格力量的影響，是不可估量的。當然，你自己首先得被打動，被影響。
全文不長，但內(nèi)涵豐富。文章的表達，既有外國文學的表述風格特征——不嚴格按事情發(fā)展的順序記述和分段，跳躍性大，又融合了中國文學作品的特點——采用白描的手法，展現(xiàn)了重要的細節(jié)。鑒于文本蘊含深刻，表達又較特別，估計學生學習時，會有一定困難。
文章共8個自然段。
第1、2、自然段，簡單介紹了故事發(fā)生的背景：戰(zhàn)爭造成的無數(shù)傷殘，正面臨著死亡的威脅，生命呼喚著醫(yī)治和護理。第3、4自然段，用白描的手法敘述了“提燈女神”——南丁格爾精心照料病人的感人情景。第5、6自然段，轉(zhuǎn)換了敘述的角度，以評論、介紹的形式，從更深的層面贊頌了南丁格爾的崇高和偉大——這一部分內(nèi)容，可以說真是感人至深，但由于學習的主體僅是四上年級的孩子，“世俗的偏見”“父母的激烈反對”會帶來怎樣的壓力，他們不太體會得到，因此要避免抽象概括，人為提升拔高。最后兩個自然段，影顧及全文，以南丁格爾的身影永遠受到眾的親吻作為對提燈女神的最高評價。
二、預設(shè)目標
1、通過閱讀理解，初步感受南丁格爾的熱愛護理事業(yè)，全心全意為病人服務(wù)的崇高精神和她那獨立、勇敢的高尚人格。
2、通過查字典或聯(lián)系上下文，學會文中生字、新詞。會用生字組成的新詞“崎嶇”寫句子；積累“哀鴻遍野、世俗偏見、陳規(guī)舊習、安然長逝”等好詞語。
3、通過想象，能理解課文的重點句的意思：
（1）每當她走過，士兵們就感到有陣春風拂來，許多傷病員掙扎著親吻她那浮動在墻上修長的身影??
（2）南丁格爾的那盞燈，永遠照耀著護理界：南丁格爾的身影，永遠受到人們的親吻。
4、能有感情地朗讀課文。
5、在細讀課文時，能提出不懂意思的句子；能根據(jù)課后提示查找相關(guān)資料。
三、課時安排
2課時
四、媒體設(shè)計
南丁格爾照片
課文重點句燈片
五、教學過程
1、導入：本單元我們學習了解的都是名人，有軍事家、文學家、醫(yī)學家，都是我們祖國的驕傲。今天我們要來了解一位外國的普通的護士，但她的確是一位受人歡迎的人。還是讓我們來了解一下她的感人事跡吧！
2、初讀課文
（1）查字典或聯(lián)系上下文，自學文中生字、新詞。
（2）自讀課文，說說南丁格爾給你留下了怎樣的印象。
3、再讀課文
（1）給課文自然段標序號
（2）說說課文什么地方讓你最感動，為什么讀到這里會覺得很感動。
（小組交流，推薦代表到全班交流）
4、練習有感情地朗讀
（1）你能把課文中深深打動你的句子讀好嗎？（先讀給小伙伴聽，再讀給大家聽）看誰能打動大家的心。
（2）練習重點句的朗讀（見課后一）
（可選擇一句；也可以組成朗誦小組，分工組合朗讀——把句子讀透）
（3）有感情地誦讀全文。（可讓孩子討論怎樣分工讀好全文。按自然段，按角色，按內(nèi)容板塊）
（4）教師引領(lǐng)：重點指出學生讀得好的地方。教師在學生困難的地方示范。
（5）學生再讀，準備錄音
（6）學生欣賞自己的錄音，說說感受。
5、回讀課文
（1）看看還有什么地方不太明白的？
預設(shè)：當時的社會有哪些世俗？
她是哪國人？后來還做過什么？
護士節(jié)的來歷和她有關(guān)系嗎？
（2）說說關(guān)于南丁格爾，你還想了解相些什么？
6、學習南丁格爾說的那句話
（1）劃出南丁格爾說的那句話。
（2）自由朗讀，準備說說：你從南丁格爾說的那句話中體會到了什么？
（3）交流
（4）準備聽寫（提示注意標點符號）
7、積累語言
（1）劃出你覺得好的詞語和寫得好的句子。
（2）讀讀摘摘
8、完成《練一練評一評》。
《提燈女神》教學實錄3 教學要求：
1、學習并掌握本課的生字新詞。
2、理解課文內(nèi)容，認識南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
3、有感情地朗讀課文。
教學重點、難點：
了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
課時劃分：兩課時 教學設(shè)計：第一課時 教學目標：
1、整體感知課文，概括課文的主要內(nèi)容，學習并掌握本課的生字新詞。
2、展示搜集到的資料，了解南丁格爾以及“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”。
3、正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、解釋課題，導入新課。
1、教師板書課題，大家一起讀一讀。
2、師：同學們，女神指的是神話傳說中的女性的神。你們知道提燈女神是誰嗎？（學生展示自己搜集到的關(guān)于南丁格爾的照片和資料）
3、教師設(shè)置懸念，導入新課：那么，人們?yōu)槭裁从锰釤襞駚碣澝滥隙「駹柲兀克心男I(yè)績讓人們用“女神”這個詞來贊美她?，F(xiàn)在，我們就去讀課文。
（從題目入手，通過解釋題目，展示搜集到的南丁格爾資料以及照片，了解南丁格爾以及“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”，為下文突破難點做鋪墊，同時激發(fā)學生讀文的興趣。）
二、自讀課文，學習生字新詞。
1、教師提出要求，學生自讀。
（1）讀通課文，掌握本課的生字新詞。
（2）想一想：課文講了南丁格爾的哪些事情？
2、檢查學生生字新詞掌握的情況。
3、指名分段讀課文，檢查學生讀課文的情況。
4、大家一起朗讀課文。
5、指名反饋：課文講了南丁格爾哪些事？（南丁格爾沖破阻力，去當一名護士；南丁格爾帶領(lǐng)醫(yī)療護理隊來到前線護理傷病員；人們?yōu)榱思o念南丁格爾，設(shè)立“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”。）
（以學生自讀為主，掌握生字新詞，反饋中鞏固對生字新詞的認讀，讓學生與文本充分地交流，在說中整體感知課文的主要內(nèi)容。）
三、課堂小結(jié)。
教師小結(jié)：同學們，通過本課的學習，我們知道南丁格爾的事跡，知道了“護士節(jié)”、“南丁格爾獎”都是人們?yōu)榱思o念她而設(shè)立的。那人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?？下?jié)課我們繼續(xù)學習課文。
四、布置作業(yè)。
1、抄寫本課的生字新詞兩遍。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時 教學目標：
1、繼續(xù)學習課文，了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
2、總結(jié)全文，有感情地朗讀課文。教學過程：
一、聽寫，導入新課。
1、教師出示生字詞語卡片，大家一起讀一讀。
2、聽寫課文中的詞語。
3、師：通過上節(jié)課的學習，我們知道了每年的5月12日“護士節(jié)”、著名的“南丁格爾獎”都是為了紀念南丁格爾而設(shè)立的，人們用“提燈女神”來贊美她。今天，我們繼續(xù)學習課文，來進一步感受南丁格爾的人格魅力。
二、理解課文，感受南丁格爾的人格魅力。
1、學生默讀第1至4自然段，思考：你認為南丁格爾是一個怎么樣的人，你從哪里看出來的？
2、指名反饋。
（1）南丁格爾是熱愛護理工作的人：從小就對護理感興趣，鄉(xiāng)間度假時，常常跑去看護生病的村民。在人們認為護理是卑微的職業(yè)時，十七歲時南丁格爾，仍然去一所醫(yī)院學習護理，立志要當一名優(yōu)秀護士；在戰(zhàn)爭中，她帶領(lǐng)醫(yī)療護理隊到野戰(zhàn)醫(yī)院護理傷員。
（2）南丁格爾是一個具有奉獻精神的人：南丁格爾帶領(lǐng)護士們冒著隨時會被疾病傳染的危險，沒日沒夜的工作??南丁格爾還主動拿出錢來，在醫(yī)院附近創(chuàng)建了咖啡館、閱覽室，購買書籍、游戲用品和長篇，讓傷員們像在家里一樣，愉快地養(yǎng)病、休息。
3、指導學生有感情地朗讀第1至4自然段。
4、指名讀第4自然段，說說人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝滥隙「駹枺?/p>
5、指名反饋。
（南丁格爾慈祥可親，以高度的責任感，夜以繼日地熱心照料傷病員。每晚，當她手提油燈巡視傷病員時，身影所到之處，士兵們都親吻她的身影來表示對她的崇高敬意，所以稱呼她為“提燈女神”。）
6、有感情地朗讀傷病員寫的話。（感激地、尊敬地）
7、講講南丁格爾的不朽業(yè)績。
8、有感情地朗讀全文。
（尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學生的崇敬與敬仰之情。）
三、課堂小結(jié)。
教師總結(jié)：同學們，南丁格爾在克里米亞的巨大成功和忘我的、甘于奉獻的精神，博得各國公眾的贊揚。護士工作的重要性為人們所承認，護理工作從此受到社會的重視。
四、布置作業(yè)。
1、有感情地朗讀課文。
2、了解我國獲得“南丁格爾獎”的護士的先進事跡。
板書設(shè)計：
25、提燈女神
從小對護理產(chǎn)生興趣
提燈女神
立志做一名優(yōu)秀的護士
熱愛護理事業(yè)
帶領(lǐng)護理護理隊傷員
忘我、奉獻的精神
拿錢創(chuàng)建醫(yī)療護理設(shè)施
提燈女神課堂實錄
一、復習導入。
大家知道嗎？感動無處不在，無時不在，我們身邊常常會發(fā)生一些令人感動的故事，在這些感動的故事里，總有值得我們敬佩的人，那么就讓我們感激他們使我們學會感恩。今天我們將一起走進南丁格爾——一位素稱“提燈女神”的巾幗英杰。
經(jīng)過上節(jié)課同學們的預習與交流，誰能說說這篇課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？（生：）
同學們學習的得很認真，這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對去當護士，志愿參加貧民窟緊急救護工作，解除傷病員痛苦，并給予安慰，以及南丁格爾逝世后，人們對她的永遠紀念。
二、以情讀文，感知信念。（1——4自然段）
現(xiàn)在就讓我們走進課文，去尋找感動吧！請同學們自由朗讀課文的1至4自然段，思考：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的？邊讀邊畫出使你感動的句子，做出批注。（生讀 ：）
誰來說說哪些句子打動了你？（生：她鄙視無所事事的貴族生活）
是啊，作為一名貴族小姐卻鄙視貴族生活，你怎樣理解“鄙視”？（生：）她看不起跳舞赴宴之類的活動，只想成為一名當時社會地位十分低下的護士。還有哪些句子使你感動？
（生：）
媽媽和姐姐堅決的反對并沒有迫使南丁格爾放棄理想。媽媽是怎么反對的？
（生：）
你能理解“氣急敗壞”是什么意思嗎？（生：）
你能為我們演讀出媽媽的氣急敗壞嗎？（生：）還有誰愿意氣急敗壞地讀一讀？
（生：）媽媽真是氣急敗壞了呀！那家里還有誰堅決反對南丁格爾的做法呢？（生：）姐姐是怎么反對的？（生：）你從她的語氣里聽出了什么？（生：）面對家人的不解與強烈反對，南丁格爾的決定有沒有受到影響？如果你就是南丁格爾，你會如何對家人說出自己的心聲呢？（生：）是啊，南丁格爾不顧家人的強烈反對，毅然決然地放棄了優(yōu)裕的生活，到醫(yī)院當了一名護士，這是因為她有著堅定的信念，（板出：信念堅定）那就是，請男生一起讀出來（生：），女生也堅定地試試這位讓我們女性引以為傲的巾幗英杰的信念，（生：）。夠堅定，全班一起堅定地讀出來。（生：）。
三、品讀事例，感受魅力。（5——9自然段）正因為南丁格爾有著如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在咱們繼續(xù)到這些故事中去尋找感動，進一步去感受南丁格爾的人格魅力吧！
請同學們以小組為單位自學課文的第5至9自然段，并討論：
1、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動？
2、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？（生：）
現(xiàn)在哪個小組的代表來匯報一下你們組的學習成果？南丁格爾的哪些行為使你深受感動？（生：）南丁格爾志愿救護貧民的奉獻精神讓你感動，能找到具體詞語或句子讀一讀嗎？（生：）誰來展示課前搜集的關(guān)于“霍亂”的資料？（生：）在這樣艱苦的條件下，南丁格爾能不顧個人安危的無私奉獻精神的確值得我們敬佩，她的這種行為也深深打動了我們。（板書：無私奉獻）你們小組的同學愿意一起把這段話讀出來嗎？（生：）那么人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”呢？哪個小組來匯報你們的討論結(jié)果？（生：）看大屏幕，你們組同學一起來讀一讀這一段話，其它組的同學找出描寫病房條件的句子，做上批注。（生：），南丁格爾一間病房一間病房的探視，病房的條件如何？（生：）是啊，面對如此惡劣的醫(yī)院環(huán)境，南丁格爾仍然能克服困難去照顧傷病員，所以大家稱她為“提燈女神”。你從“不是……就是……”這組關(guān)聯(lián)詞能體會到什么？（生：）南丁格爾忙個不停，很忘我的工作。你能試著用這組詞說句話嗎？（生：）是啊，媽媽真辛苦，你應(yīng)該幫幫她?。ㄉ海┻€有誰來試試？（生：）讓我們帶著對南丁格爾的敬佩一起讀這段話。（生：）除此之外，南丁格爾還給予傷病員精神上的安慰，請看這段話，請愿意讀的同學站起來大聲地朗讀出來。（生：）這里又用了一組關(guān)聯(lián)詞來形容南丁格爾的奉獻精神，能用它說一句話嗎？（生：）大家潛詞造句的能力不容老師置疑。南丁格爾會如何安慰重傷患者呢？請趕快拿起我們手中的筆，重現(xiàn)南丁格爾精神吧！現(xiàn)在你們就是南丁格爾，1、請你以傷病員母親的身份安慰重傷的兒子；
2、請你代死亡的士兵安慰他們的父母。（生寫話：）哪位同學來為我們重現(xiàn)南丁格爾精神？（生：）老師很感動，也很自豪，因為我們班上有這么多為他人著想的南丁格爾。現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文的第8、9兩個自然段，找出南丁格爾有哪些卓越成就？（生：）誰能說說南丁格爾一生有哪些卓越成就？（生：）南丁格爾創(chuàng)辦了第一所護士學校，并培養(yǎng)了護理人材。（板書：卓越成就）
四、配樂讀文，升華情感。（10——11自然段）
同學們，這樣一位在護理事業(yè)有著卓越成就的“提燈女神”，她的晚年是如何度過的呢？請同學們隨著音樂一起讀課文最后兩自然段，思考：人們是如何永遠紀念這位提燈女神的呢？（生：）誰能說說你讀懂了什么？
（生：）是啊，她把自己的一生都奉獻給了她所鐘愛的事業(yè)，所以她無怨無悔，去得非常平靜。人們把她的生日定為國際護士日，并設(shè)定南丁格爾獎來永遠紀念這位巾幗英杰！
五、小結(jié)全文，材料拓展。
南丁格爾憑著自己堅定的信念，選擇了護理事業(yè)，并為此無私奉獻了自己的一生。這樣一位在護理事業(yè)有著卓越成就的提燈女神安然長逝了，讓我們帶著對南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。（生：）下面是老師搜集的一些感動人心的報告，讓我們一起去感受人間愛的奉獻。（師：）聽到這里，大家有什么想說的嗎？（生：）
是啊，天災(zāi)無情，人間有愛！正是因為世界上有著許許多多南丁格爾似的奉獻精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好！下去以后，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動，把南丁格爾似的奉獻精神永遠延續(xù)！
第三篇：提燈女神教學反思
一、復習導入。
大家知道嗎？感動無處不在，無時不在，我們身邊常常會發(fā)生一些令人感動的故事，在這些感動的故事里，總有值得我們敬佩的人，那么就讓我們感激他們使我們學會感恩。今天我們將一起走進南丁格爾——一位素稱“提燈女神”的巾幗英杰。
經(jīng)過上節(jié)課同學們的預習與交流，誰能說說這篇課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？（生：）
同學們學習的得很認真，這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對去當護士，志愿參加貧民窟緊急救護工作，解除傷病員痛苦，并給予安慰，以及南丁格爾逝世后，人們對她的永遠紀念。
二、以情讀文，感知信念。（1——4自然段）
現(xiàn)在就讓我們走進課文，去尋找感動吧！請同學們自由朗讀課文的1至4自然段，思考：南丁格爾是如何沖破阻力去當護士的？邊讀邊畫出使你感動的句子，做出批注。（生讀：）
誰來說說哪些句子打動了你？（生：她鄙視無所事事的貴族生活）是啊，作為一名貴族小姐卻鄙視貴族生活，你怎樣理解“鄙視”？（生：）她看不起跳舞赴宴之類的活動，只想成為一名當時社會地位十分低下的護士。還有哪些句子使你感動？（生：）媽媽和姐姐堅決的反對并沒有迫使南丁格爾放棄理想。媽媽是怎么反對的？（生：）你能理解“氣急敗壞”是什么意思嗎？（生：）你能為我們演讀出媽媽的氣急敗壞嗎？（生：）還有誰愿意氣急敗壞地讀一讀？（生：）媽媽真是氣急敗壞了呀！那家里還有誰堅決反對南丁格爾的做法呢？（生：）姐
姐是怎么反對的？（生：）你從她的語氣里聽出了什么？（生：）面對家人的不解與強烈反對，南丁格爾的決定有沒有受到影響？如果你就是南丁格爾，你會如何對家人說出自己的心聲呢？（生：）是啊，南丁格爾不顧家人的強烈反對，毅然決然地放棄了優(yōu)裕的生活，到醫(yī)院當了一名護士，這是因為她有著堅定的信念，（板出：信念堅定）那就是，請男生一起讀出來（生：），女生也堅定地試試這位讓我們女性引以為傲的巾幗英杰的信念，（生：）。夠堅定，全班一起堅定地讀出來。（生：）。
三、品讀事例，感受魅力。（5——9自然段）
正因為南丁格爾有著如此堅定的信念，她才會自愿救護貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在咱們繼續(xù)到這些故事中去尋找感動，進一步去感受南丁格爾的人格魅力吧！
請同學們以小組為單位自學課文的第5至9自然段，并討論：
1、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動？
2、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？（生：）
現(xiàn)在哪個小組的代表來匯報一下你們組的學習成果？南丁格爾的哪些行為使你深受感動？（生：）南丁格爾志愿救護貧民的奉獻精神讓你感動，能找到具體詞語或句子讀一讀嗎？（生：）誰來展示課前搜集的關(guān)于“霍亂”的資料？（生：）在這樣艱苦的條件下，南丁格爾能不顧個人安危的無私奉獻精神的確值得我們敬佩，她的這種行為也深深打動了我們。（板書：無私奉獻）你們小組的同學愿意一起把這段話讀出來嗎？（生：）那么人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”呢？
哪個小組來匯報你們的討論結(jié)果？（生：）看大屏幕，你們組同學一起來讀一讀這一段話，其它組的同學找出描寫病房條件的句子，做上批注。（生：），南丁格爾一間病房一間病房的探視，病房的條件如何？（生：）是啊，面對如此惡劣的醫(yī)院環(huán)境，南丁格爾仍然能克服困難去照顧傷病員，所以大家稱她為“提燈女神”。你從“不是??就是??”這組關(guān)聯(lián)詞能體會到什么？（生：）南丁格爾忙個不停，很忘我的工作。你能試著用這組詞說句話嗎？（生：）是啊，媽媽真辛苦，你應(yīng)該幫幫她?。ㄉ海?/p>
還有誰來試試？（生：）讓我們帶著對南丁格爾的敬佩一起讀這段話。（生：）除此之外，南丁格爾還給予傷病員精神上的安慰，請看這段話，請愿意讀的同學站起來大聲地朗讀出來。（生：）這里又用了一組關(guān)聯(lián)詞來形容南丁格爾的奉獻精神，能用它說一句話嗎？（生：）大家潛詞造句的能力不容老師置疑。南丁格爾會如何安慰重傷患者呢？請趕快拿起我們手中的筆，重現(xiàn)南丁格爾精神吧！現(xiàn)在你們就是南丁格爾，1、請你以傷病員母親的身份安慰重傷的兒子；
2、請你代死亡的士兵安慰他們的父母。（生寫話：）哪位同學來為我們重現(xiàn)南丁格爾精神？（生：）老師很感動，也很自豪，因為我們班上有這么多為他人著想的南丁格爾。現(xiàn)在請同學們快速閱讀課文的第8、9兩個自然段，找出南丁格爾有哪些卓越成就？（生：）誰能說說南丁格爾一生有哪些卓越成就？（生：）南丁格爾創(chuàng)辦了第一所護士學校，并培養(yǎng)了護理人材。（板書：卓越成就）
四、配樂讀文，升華情感。（10——11自然段）
同學們，這樣一位在護理事業(yè)有著卓越成就的“提燈女神”，她的晚年是如何度過的呢？請同學們隨著音樂一起讀課文最后兩自然段，思考：人們是如何永遠紀念這位提燈女神的呢？（生：）誰能說說你讀懂了什么？
（生：）是啊，她把自己的一生都奉獻給了她所鐘愛的事業(yè)，所以她無怨無悔，去得非常平靜。人們把她的生日定為國際護士日，并設(shè)定南丁格爾獎來永遠紀念這位巾幗英杰！
五、小結(jié)全文，材料拓展。
南丁格爾憑著自己堅定的信念，選擇了護理事業(yè)，并為此無私奉獻了自己的一生。這樣一位在護理事業(yè)有著卓越成就的提燈女神安然長逝了，讓我們帶著對南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。（生：）下面是老師搜集的一些感動人心的報告，讓我們一起去感受人間愛的奉獻。（師：）聽到這里，大家有什么想說的嗎？（生：）是啊，天災(zāi)無情，人間有愛！正是因為世界上有著許許多多南丁格爾似的奉獻精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好！下去以后，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動，把南丁格爾似的奉獻精神永遠延續(xù)！
第四篇：《提燈女神》教學反思
《提燈女神》教學反思
今天學校組織了“人人用媒體，人人做課件”的青年教師校本教研活動。我在活動中參與了五年級語文公開課的展示——《提燈女神》。
這篇課文是一篇感人的文章，它的重點是讓學生通過朗讀感悟南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神，難點是啟發(fā)學生體會作者如何通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。
在本課教學設(shè)計中，我精心設(shè)計了每一個步驟來為我的教學服務(wù)。首先，讓學生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計這個問題，是為了
今天的第二課時的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學生充當南丁格爾面對媽媽與姐姐的強烈反對，會如何說服她們。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計意圖是：置換角色想象說話，為了讓學生
更近地走進南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準確地理解她的信念，如此，學生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會才更為深刻。接下來，我讓女生，男
生，全班學生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學生的情感。只有學生情感高昂，他們才會真正成為學習的主人，學習效果才更為理想。緊接著，讓學生從兩組關(guān)
聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會并造句，扣詞品讀，是非常重要的學習方式。再次，我用音樂渲染氣氛，營造了適當?shù)臍夥眨崾緦W
生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語，能更好發(fā)引領(lǐng)學生來到抒情的殿堂。
這一切，都是為了讓學生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳?！傲憔嚯x的接觸”讓學生身臨其境，學生的言語即為南丁格爾的言語，他們是心意相
通的。最后在課文結(jié)束時，我配樂朗讀了關(guān)于南丁格爾獎獲得者的感人事跡，然后讓學生在訴說中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學生的心靈
在這里升華。
讓學生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設(shè)計姿態(tài)。我認為一堂好的語文課教學應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點上，我充分利用課前搜集的資料
與音樂做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學生感受到南丁格爾的人格魅力。
我自己認為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學生的感情，特別是結(jié)尾我對材料的朗讀，連我自己都感動得想哭，而且有些學生也被感動。我覺得一堂感人的語文課能激起學生情感的共鳴，我的課就成功了一半。
當然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計學生在音樂中寫話時，時間不充足，以致于有的學生還沒有完全準備好。其二，語言不夠精煉。
在這里，首先我非常感謝學校領(lǐng)導給我們年輕人一個展示自己能力的平臺，其次也很感謝來聽課的老師，謝謝聽課評課的老師們提出的寶貴建議，雖然這只是校
級的一次分開課展示，但是我相信，隨著一次一次的公開課展示，我駕馭課堂的能力也會一步步走向成熟！
第五篇：提燈女神教學設(shè)計
提燈女神教學設(shè)計 葉茂臺鎮(zhèn)中心小學 代紅
教 材：語文（S）五年級下冊 課 文：12提燈女神
一、設(shè)計理念：
本文應(yīng)繼續(xù)引導學生體會作者抓住典型事例表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的表達方法，體會一些詞語和句子在表現(xiàn)人物精神面貌上的作用。
1.確立了以讀為主，讓學生通過感悟、理解、有感情地朗讀來品悟人物精神品質(zhì)。
2.從描寫人物典型事例入手，引導學生分段。
3.整合課內(nèi)外資源，形成教學合力，更好地感悟人物形象的偉大。
二、教學目標：
1.學習并掌握本課的生字新詞。
2.理解課文內(nèi)容，認識南丁格爾，了解她的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?。學習南丁格爾無私奉獻和忘我工作的精神。3.有感情地朗讀課文。
4.啟發(fā)學生體會作者是怎樣通過典型事例來表現(xiàn)人物精神品質(zhì)的。
三、重難點分析：
1、教學重點：
第一課時：了解南丁格爾是怎樣沖破阻力去當護士的，體會南丁格爾的獻身精神。
第二課時：了解南丁格爾的不朽業(yè)績，知道人們?yōu)槭裁从谩疤釤襞瘛眮碣澝浪?/p>
2、教學難點：
指導學生體會“不是……就是”“不僅……還”在句子里的作用和練習造句。
四、課前準備： 多媒體課件
五、教學過程
一、復習導入，整體感知
2、今天，我們來繼續(xù)學習《提燈女神》這篇課文。提燈女神是誰，請同學們伸出手，和老師一起工工整整地寫下這個名字，這個曾經(jīng)感動世界的名字——南丁格爾。（板書）上節(jié)課，我們了解到南丁格爾沖破重重阻力，毅然決然地當了一名護士，這是因為她有著堅定的信念，（出示：她認為，一個人若是能用自己的努力去減輕病人的痛苦，使他們的身體恢復健康，那就是人生最大的幸福。）指名讀。
3、正是懷揣著這樣堅定的信念，南丁格爾義無反顧地投身于護理事業(yè)中。在護理事業(yè)中，南丁格爾都有哪些感人的事跡呢？請同學們快速地默讀課文第二部分，5—9自然段，看看課文向我們介紹了關(guān)于南丁格爾的哪幾件事？
（1、在貧民窟發(fā)生霍亂時，南丁格爾不顧個人安危，照顧生命垂危的病人。
2、在克里米亞戰(zhàn)爭中，南丁格爾到前線救護傷病員，使死亡率大幅度下降。
3、南丁格爾用公眾捐助的資金，創(chuàng)辦了第一所正規(guī)護士學校。）（板書：霍亂 戰(zhàn)爭 創(chuàng)辦）
4、在這幾個事跡中，我們又認識了怎樣的南丁格爾呢？請同學們再一次認真的默讀課文第二部分，邊讀邊畫一畫讓你感動的句子，并寫寫自己的體會。
二、探究課文，感受魅力
1、請在組長的帶領(lǐng)下，選擇南丁格爾的一個事跡談?wù)勛约旱母惺馨伞?/p>
2、哪個小組愿意和同學們分享你們組的體會呢？
◎出示：南丁格爾不顧個人安危，志愿參加緊急救護工作。她在醫(yī)院里日夜奔忙，照料生命垂危的病人，不少無法救治的重病患者在她的懷抱中平靜地死去。
①我們組針對第一件事情進行了學習，先由……來匯報，（先讀句子）在這句話中，我們重點理解了日夜奔忙，日夜奔忙的意思是……從這里我感受到了南丁格爾為了……不知疲倦，她是一個……的人。在這句話中我們也感受了南丁格爾是一個充滿愛心的人，因為……，所以我們都很佩服她 ②霍亂是種可怕的病，南丁格爾有被感染的危險，明知有可能危害到自己的生命，但依然日夜奔忙。（板書：日夜奔忙）我們組的匯報就到這里，其他組還有補充嗎？
③能不能通過朗讀把你們的感動表達出來。（這是一個置生死于不顧的女英雄，她的奉獻精神怎能不會贏得人們的贊譽呢）
3、還有哪個組愿意對戰(zhàn)爭中南丁格爾事跡談?wù)劯惺?。①我們組來學習南丁格爾在戰(zhàn)爭中的事跡，（誰能為大家介紹介紹這次戰(zhàn)爭）在這段話中，有一段環(huán)境描寫……從這段環(huán)境描寫中我們能夠感受到當時的條件實在太差了，到處是血跡和污漬，臭氣沖天，而且傷病員的呻吟聲和叫罵聲不絕于耳，南丁格爾在這樣的壞境中工作，我們覺得他很了不起。讀句子“南丁格爾克服種種困難，組織志愿者，一面積極改善醫(yī)院的環(huán)境，一面忙著為傷病員清洗傷口，調(diào)理飲食?！蔽覀兪菑囊幻嬉幻孢@個關(guān)聯(lián)詞語體會的，他一面……一面……南丁格爾的工作太辛苦了，為了傷病員她總是在不停得工作她真是了不起?。隙「駹枮榱藗T忙碌的工作，不顧了自己的安危，這是崇高的忘我工作）
②你們知道嗎？為了改善戰(zhàn)地醫(yī)院的環(huán)境，南丁格爾傾囊而出，她拿出了父親在和她斷絕關(guān)系時給他的生活費三萬英鎊。當時的物資短缺，缺醫(yī)少藥，當南丁格爾得知在女王的倉庫里有傷病員需要的必需品時，她勇敢的撬開了女王倉庫的門鎖，并且向嚇的呆若木雞的守門官們說：我終于……為了傷病員，這個溫柔的女子挺身而出，我建議，讓我們用熱烈的表示對她的敬意。繼續(xù)匯報
◎出示：每到深夜南丁格爾常常提著一盞小小的油燈，在營區(qū)里一間病房一間病房地探視傷病員。她不是給熟睡的傷病員掖掖被子，就是為呻吟的傷病員換換藥。（針對這句話其他組的同學有沒有補充）
當時由于傷員增多，醫(yī)院的走廊全部開設(shè)為病房。這走廊有多長知道嗎？四英里。
（出示換算題：1英里=1.6公里，4英里=6.4公里）超過六公里啊，這么遠的距離，光走完全程也要一個半小時，何況南丁格爾是一間病房一間病房探視。南丁格爾為什么這樣不知疲倦，這樣細心溫柔去照顧每一個傷病員呀，是因為她心中有著堅定的信念，（出示語句）全班齊讀。課文中有這樣一幅插圖，這盞小小的油燈，帶給南丁格爾的是光亮，可帶給傷病員的卻是…… 有一位傷病員這樣寫道：
出示：燈光搖曳著飄過來了，寒夜似乎也充滿了溫暖……我們幾百個傷員躺在那，當她來臨時，我們掙扎著親吻她那浮動在墻壁上的修長身影，然后再滿足地躺回枕頭上。請女同學來讀?？?，即使是親吻她的影子，也讓傷員們?nèi)f分滿足。這就是著名的壁影之吻。
此時，在傷病員心中，南丁格爾不再是護士，而是……，為什么是女神呢？
讓我們再來讀這段話，把提燈女神的形象鐫刻在心中。（男女分讀）正是因為南丁格爾德無私奉獻，忘我工作才讓更多的傷病員逃離了死神之手。（板書 無私奉獻 忘我工作）設(shè)計說明：尊重學生的主體性，以讀為主，引導學生抓住文中句子，在讀中體會南丁格爾的可貴品質(zhì)，激發(fā)了學生的崇敬與敬仰之情。整合課內(nèi)外資源，形成教學合力，更好地感悟人物形象的偉大。品悟重點詞語，拓展學生思維，創(chuàng)設(shè)情景，訓練說話，更好地感悟人物形象的偉大。
4、南丁格爾不僅……還……，指名接讀，第一句話在課文中起到什么作用呢？南丁格爾成為了英國的傳奇人物，讀到這句話你的心中有什么問題嗎？（南丁格爾哪些經(jīng)歷讓我們感受到了她的傳奇？）身份，經(jīng)歷，死亡率大幅度下降，知道具體的數(shù)據(jù)嗎？42％下降到2％，這簡直就是一個奇跡啊!而這個奇跡是誰創(chuàng)造的，所以當南丁格爾回國后……南丁格爾的名字家喻戶曉！
5、可是她的傳奇經(jīng)歷并沒有到此結(jié)束，后來…… 從這個事跡中，你又有怎樣的感受呢？（板書 第一所）
6、這位曾經(jīng)照亮苦難人間的提燈女神，在81歲……長逝，南丁格爾的那盞燈，永遠照耀著護理界，南丁格爾的身影，永遠受到人們的親吻。
7、同學們，請起立，為了表示對南丁格爾的敬意，我們齊讀第11自然段。
三、延伸文本，情感升華
南丁格爾的精神鼓舞著更多的像南丁格爾一樣的白衣天使，他們心中有著堅定的信念，不顧個人安危，日夜奔波在救死扶傷的第一線！此時，你想對他們說些什么嗎？
設(shè)計說明：尊重學生學習主體性，形成一定的語言能力。在說話訓練中，升華文章主題，讓學生對主人翁生發(fā)由衷的贊美之情。尊重學生個體的差異，讓不同的學生取得不同的發(fā)展。
點擊咨詢 