第一篇：《提燈女神》教學(xué)反思

《提燈女神》教學(xué)反思

這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對(duì)去當(dāng)護(hù)士，志愿參加貧民窟緊急救護(hù)工作，解除傷病員痛苦，并給予安慰，以及南丁格爾逝世后，人們對(duì)她的永遠(yuǎn)紀(jì)念。這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

我在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)，從促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的角度出發(fā)，力求達(dá)到課標(biāo)對(duì)五年級(jí)學(xué)生閱讀方面的訓(xùn)練要求。在課堂上，努力滲透先進(jìn)的教學(xué)理念，從以下方面展開(kāi)教學(xué)：

一、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力的提高

首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，是為了讓學(xué)生整體把握課文內(nèi)容，在學(xué)習(xí)時(shí)能前后兼顧，聯(lián)系上下文理解重點(diǎn)詞句。其次，我兩次讓學(xué)生默讀課文，找出關(guān)鍵的詞句，來(lái)理解南丁格爾的無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的偉大精神，這樣是為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，更準(zhǔn)確地理解她的信念，學(xué)生想要有個(gè)性化的感悟，必須要有充分的自學(xué)過(guò)程。第二次默讀，我還留出一些時(shí)間讓學(xué)生討論，在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以很好地互補(bǔ)，把對(duì)課文重點(diǎn)的詞句理解梳理一下，體會(huì)才更為深刻。

當(dāng)學(xué)生找出關(guān)鍵詞句時(shí)，我針對(duì)有兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”的句子朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。最后在課文結(jié)束時(shí)，我讓學(xué)生先寫(xiě)后讀了對(duì)南丁格爾的贊頌詩(shī)歌，讓學(xué)生在朗誦中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。

二、抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)。

單元訓(xùn)練重點(diǎn)是“學(xué)習(xí)作者怎樣通過(guò)典型事例描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物精神的？”本節(jié)課，我在教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)，都讓學(xué)生明白作者選了哪些典型

事例，作者想體現(xiàn)南丁格爾的什么精神，你從課文的那些地方感悟到的？尤其是學(xué)習(xí)5----9自然段，這是課文的重點(diǎn)段落：“找出讓我們感動(dòng)的句子，感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，通過(guò)自學(xué)、批注、指導(dǎo)、討論等方式展開(kāi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。通過(guò)這一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，我緊扣文本重點(diǎn)，不但弄清了語(yǔ)文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，還解決了語(yǔ)文“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

三、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我認(rèn)為“授人以魚(yú)，不如授人以漁，”所以我在教學(xué)中，總是有意識(shí)地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。教學(xué)中，我雖然沒(méi)能出示學(xué)習(xí)點(diǎn)撥：“

1、讀1—4自然段，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來(lái)，用橫線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。

2、抓住關(guān)鍵詞句來(lái)感悟。

3、全班同學(xué)交流感受，（交流時(shí)先讀語(yǔ)句，再講自己的看法，這都是平時(shí)的訓(xùn)練）。有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充?！倍医探o了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實(shí)際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步得到提升的。

四、課堂中，我重視了語(yǔ)文能力的培養(yǎng)。

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱指出：“閱讀教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的基本環(huán)節(jié)，它是識(shí)字的重要途徑；能夠進(jìn)行聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的綜合訓(xùn)練，提高聽(tīng)話、說(shuō)話和作文的能力；使學(xué)生獲得多方面的知識(shí)，發(fā)展思維，提高認(rèn)識(shí)?！倍喿x課教法正是實(shí)現(xiàn)這一教學(xué)目的的手段和行為方式，在小學(xué)語(yǔ)文閱讀課教學(xué)活動(dòng)中，能否運(yùn)用科學(xué)合理的教學(xué)方法，不僅關(guān)系到能否實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，完成教學(xué)任務(wù)，而且還關(guān)系到能否培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)展其智力與能力。教學(xué)中，讀課文、課堂提問(wèn)很關(guān)鍵，必須重視讀的有效性。本節(jié)課學(xué)習(xí)中，我主要抓住“你認(rèn)為南丁格爾是怎樣一個(gè)人？從哪看出？”展開(kāi)教學(xué)，然后在學(xué)習(xí)第六自然段時(shí)，我抓住重點(diǎn)語(yǔ)句引導(dǎo)學(xué)生討論“人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾提燈女神？”問(wèn)題環(huán)環(huán)相扣，旨在使學(xué)生通過(guò)文本感悟人物的精神。

這節(jié)課，我覺(jué)得自己在扎扎實(shí)實(shí)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文，指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中形成了語(yǔ)文素養(yǎng)，教學(xué)方法突出了學(xué)生的自主，所以我教學(xué)是有效的。但是，回顧整堂課，我覺(jué)得不足之處是：由于臨時(shí)停電，我準(zhǔn)備的課件沒(méi)有展示出來(lái)，一些重點(diǎn)句子的朗讀指導(dǎo)不夠到位，學(xué)生的感情沒(méi)能激發(fā)出來(lái)，上課的整個(gè)過(guò)程有些沉悶。我覺(jué)得一堂語(yǔ)文課應(yīng)該能激起學(xué)生情感的共鳴，那樣才算成功了一半。其次，我在課件里準(zhǔn)備了一些資料，可以拓展學(xué)生的思維，補(bǔ)充學(xué)生課外知識(shí)，也沒(méi)能體現(xiàn)出來(lái)。感情朗讀訓(xùn)練不到位。雖然我在課堂中進(jìn)行了讀的訓(xùn)練，但教學(xué)中設(shè)計(jì)的容量太大，所以讀了，但沒(méi)有讀出味，沒(méi)有讀出情。

第二篇：提燈女神教學(xué)反思

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

大家知道嗎？感動(dòng)無(wú)處不在，無(wú)時(shí)不在，我們身邊常常會(huì)發(fā)生一些令人感動(dòng)的故事，在這些感動(dòng)的故事里，總有值得我們敬佩的人，那么就讓我們感激他們使我們學(xué)會(huì)感恩。今天我們將一起走進(jìn)南丁格爾——一位素稱“提燈女神”的巾幗英杰。

經(jīng)過(guò)上節(jié)課同學(xué)們的預(yù)習(xí)與交流，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文主要介紹了南丁格爾的哪些事？（生：）

同學(xué)們學(xué)習(xí)的得很認(rèn)真，這篇課文主要介紹了南丁格爾不顧家人反對(duì)去當(dāng)護(hù)士，志愿參加貧民窟緊急救護(hù)工作，解除傷病員痛苦，并給予安慰，以及南丁格爾逝世后，人們對(duì)她的永遠(yuǎn)紀(jì)念。

二、以情讀文，感知信念。（1——4自然段）

現(xiàn)在就讓我們走進(jìn)課文，去尋找感動(dòng)吧！請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文的1至4自然段，思考：南丁格爾是如何沖破阻力去當(dāng)護(hù)士的？邊讀邊畫(huà)出使你感動(dòng)的句子，做出批注。（生讀：）

誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)哪些句子打動(dòng)了你？（生：她鄙視無(wú)所事事的貴族生活）是啊，作為一名貴族小姐卻鄙視貴族生活，你怎樣理解“鄙視”？（生：）她看不起跳舞赴宴之類的活動(dòng)，只想成為一名當(dāng)時(shí)社會(huì)地位十分低下的護(hù)士。還有哪些句子使你感動(dòng)？（生：）媽媽和姐姐堅(jiān)決的反對(duì)并沒(méi)有迫使南丁格爾放棄理想。媽媽是怎么反對(duì)的？（生：）你能理解“氣急敗壞”是什么意思嗎？（生：）你能為我們演讀出媽媽的氣急敗壞嗎？（生：）還有誰(shuí)愿意氣急敗壞地讀一讀？（生：）媽媽真是氣急敗壞了呀！那家里還有誰(shuí)堅(jiān)決反對(duì)南丁格爾的做法呢？（生：）姐

姐是怎么反對(duì)的？（生：）你從她的語(yǔ)氣里聽(tīng)出了什么？（生：）面對(duì)家人的不解與強(qiáng)烈反對(duì)，南丁格爾的決定有沒(méi)有受到影響？如果你就是南丁格爾，你會(huì)如何對(duì)家人說(shuō)出自己的心聲呢？（生：）是啊，南丁格爾不顧家人的強(qiáng)烈反對(duì)，毅然決然地放棄了優(yōu)裕的生活，到醫(yī)院當(dāng)了一名護(hù)士，這是因?yàn)樗兄鴪?jiān)定的信念，（板出：信念堅(jiān)定）那就是，請(qǐng)男生一起讀出來(lái)（生：），女生也堅(jiān)定地試試這位讓我們女性引以為傲的巾幗英杰的信念，（生：）。夠堅(jiān)定，全班一起堅(jiān)定地讀出來(lái)。（生：）。

三、品讀事例，感受魅力。（5——9自然段）

正因?yàn)槟隙「駹栍兄绱藞?jiān)定的信念，她才會(huì)自愿救護(hù)貧民與解除傷病員痛苦，現(xiàn)在咱們繼續(xù)到這些故事中去尋找感動(dòng)，進(jìn)一步去感受南丁格爾的人格魅力吧！

請(qǐng)同學(xué)們以小組為單位自學(xué)課文的第5至9自然段，并討論：

1、文中南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)？

2、人們?yōu)槭裁捶Q南丁格爾為“提燈女神”？（生：）

現(xiàn)在哪個(gè)小組的代表來(lái)匯報(bào)一下你們組的學(xué)習(xí)成果？南丁格爾的哪些行為使你深受感動(dòng)？（生：）南丁格爾志愿救護(hù)貧民的奉獻(xiàn)精神讓你感動(dòng)，能找到具體詞語(yǔ)或句子讀一讀嗎？（生：）誰(shuí)來(lái)展示課前搜集的關(guān)于“霍亂”的資料？（生：）在這樣艱苦的條件下，南丁格爾能不顧個(gè)人安危的無(wú)私奉獻(xiàn)精神的確值得我們敬佩，她的這種行為也深深打動(dòng)了我們。（板書(shū)：無(wú)私奉獻(xiàn)）你們小組的同學(xué)愿意一起把這段話讀出來(lái)嗎？（生：）那么人們?yōu)槭裁捶Q她為“提燈女神”呢？

哪個(gè)小組來(lái)匯報(bào)你們的討論結(jié)果？（生：）看大屏幕，你們組同學(xué)一起來(lái)讀一讀這一段話，其它組的同學(xué)找出描寫(xiě)病房條件的句子，做上批注。（生：），南丁格爾一間病房一間病房的探視，病房的條件如何？（生：）是啊，面對(duì)如此惡劣的醫(yī)院環(huán)境，南丁格爾仍然能克服困難去照顧傷病員，所以大家稱她為“提燈女神”。你從“不是??就是??”這組關(guān)聯(lián)詞能體會(huì)到什么？（生：）南丁格爾忙個(gè)不停，很忘我的工作。你能試著用這組詞說(shuō)句話嗎？（生：）是啊，媽媽真辛苦，你應(yīng)該幫幫她?。ㄉ海?/p>

還有誰(shuí)來(lái)試試？（生：）讓我們帶著對(duì)南丁格爾的敬佩一起讀這段話。（生：）除此之外，南丁格爾還給予傷病員精神上的安慰，請(qǐng)看這段話，請(qǐng)?jiān)敢庾x的同學(xué)站起來(lái)大聲地朗讀出來(lái)。（生：）這里又用了一組關(guān)聯(lián)詞來(lái)形容南丁格爾的奉獻(xiàn)精神，能用它說(shuō)一句話嗎？（生：）大家潛詞造句的能力不容老師置疑。南丁格爾會(huì)如何安慰重傷患者呢？請(qǐng)趕快拿起我們手中的筆，重現(xiàn)南丁格爾精神吧！現(xiàn)在你們就是南丁格爾，1、請(qǐng)你以傷病員母親的身份安慰重傷的兒子；

2、請(qǐng)你代死亡的士兵安慰他們的父母。（生寫(xiě)話：）哪位同學(xué)來(lái)為我們重現(xiàn)南丁格爾精神？（生：）老師很感動(dòng)，也很自豪，因?yàn)槲覀儼嗌嫌羞@么多為他人著想的南丁格爾。現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀課文的第8、9兩個(gè)自然段，找出南丁格爾有哪些卓越成就？（生：）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)南丁格爾一生有哪些卓越成就？（生：）南丁格爾創(chuàng)辦了第一所護(hù)士學(xué)校，并培養(yǎng)了護(hù)理人材。（板書(shū)：卓越成就）

四、配樂(lè)讀文，升華情感。（10——11自然段）

同學(xué)們，這樣一位在護(hù)理事業(yè)有著卓越成就的“提燈女神”，她的晚年是如何度過(guò)的呢？請(qǐng)同學(xué)們隨著音樂(lè)一起讀課文最后兩自然段，思考：人們是如何永遠(yuǎn)紀(jì)念這位提燈女神的呢？（生：）誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

（生：）是啊，她把自己的一生都奉獻(xiàn)給了她所鐘愛(ài)的事業(yè)，所以她無(wú)怨無(wú)悔，去得非常平靜。人們把她的生日定為國(guó)際護(hù)士日，并設(shè)定南丁格爾獎(jiǎng)來(lái)永遠(yuǎn)紀(jì)念這位巾幗英杰！

五、小結(jié)全文，材料拓展。

南丁格爾憑著自己堅(jiān)定的信念，選擇了護(hù)理事業(yè)，并為此無(wú)私奉獻(xiàn)了自己的一生。這樣一位在護(hù)理事業(yè)有著卓越成就的提燈女神安然長(zhǎng)逝了，讓我們帶著對(duì)南丁格爾的敬佩與景仰齊讀課題。（生：）下面是老師搜集的一些感動(dòng)人心的報(bào)告，讓我們一起去感受人間愛(ài)的奉獻(xiàn)。（師：）聽(tīng)到這里，大家有什么想說(shuō)的嗎？（生：）是啊，天災(zāi)無(wú)情，人間有愛(ài)！正是因?yàn)槭澜缟嫌兄S許多多南丁格爾似的奉獻(xiàn)精神，我們的生活才如此幸福，我們的世界才如此美好！下去以后，讓我們從偉大女性的故事中去尋找感動(dòng)，把南丁格爾似的奉獻(xiàn)精神永遠(yuǎn)延續(xù)！

第三篇：《提燈女神》教學(xué)反思

《提燈女神》教學(xué)反思

今天學(xué)校組織了“人人用媒體，人人做課件”的青年教師校本教研活動(dòng)。我在活動(dòng)中參與了五年級(jí)語(yǔ)文公開(kāi)課的展示——《提燈女神》。

這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)步驟來(lái)為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，是為了

今天的第二課時(shí)的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對(duì)媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對(duì)，會(huì)如何說(shuō)服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說(shuō)話，為了讓學(xué)生

更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。接下來(lái)，我讓女生，男

生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)

聯(lián)詞：“不是……就是……”，“不僅……還……”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造了適當(dāng)?shù)臍夥?，提示學(xué)

生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場(chǎng)的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語(yǔ)，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到抒情的殿堂。

這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳?！傲憔嚯x的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語(yǔ)即為南丁格爾的言語(yǔ)，他們是心意相

通的。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂(lè)朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說(shuō)中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈

在這里升華。

讓學(xué)生和作者一道“出生入死”，這是我的一種設(shè)計(jì)姿態(tài)。我認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點(diǎn)上，我充分利用課前搜集的資料

與音樂(lè)做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。

我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾我對(duì)材料的朗讀，連我自己都感動(dòng)得想哭，而且有些學(xué)生也被感動(dòng)。我覺(jué)得一堂感人的語(yǔ)文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計(jì)學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話時(shí)，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒(méi)有完全準(zhǔn)備好。其二，語(yǔ)言不夠精煉。

在這里，首先我非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給我們年輕人一個(gè)展示自己能力的平臺(tái)，其次也很感謝來(lái)聽(tīng)課的老師，謝謝聽(tīng)課評(píng)課的老師們提出的寶貴建議，雖然這只是校

級(jí)的一次分開(kāi)課展示，但是我相信，隨著一次一次的公開(kāi)課展示，我駕馭課堂的能力也會(huì)一步步走向成熟！

第四篇：《提燈女神》教學(xué)反思

《提燈女神》的教學(xué)反思

湯神廟中心小學(xué)王陽(yáng)麗星期三，我教學(xué)了《提燈女神》一課的第二課時(shí)。本節(jié)課教學(xué)中，我在學(xué)生初讀課文，弄明白課文“寫(xiě)了什么”的基礎(chǔ)上，重點(diǎn)解決了語(yǔ)文文本“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。綜觀整堂課教學(xué)，我感覺(jué)自己教學(xué)有以下兩個(gè)亮點(diǎn)：

一、抓住單元訓(xùn)練重點(diǎn)，緊抓文本重點(diǎn)

本節(jié)課，我單刀直入：“上節(jié)課，我們初讀了課文《提燈女神》，通過(guò)學(xué)習(xí)，你知道了什么？”學(xué)生就課文的主要內(nèi)容展開(kāi)交流。我就勢(shì)引導(dǎo)：“這一單元是以寫(xiě)人為主體的，回憶一下，單元訓(xùn)練重點(diǎn)是什么？”學(xué)生匯報(bào)后，我然后過(guò)渡：“這節(jié)課，我們就來(lái)感悟南丁格爾的人格魅力。”接著，小黑板出示學(xué)習(xí)指南，展開(kāi)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生抓住文本中的重點(diǎn)語(yǔ)句感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)的精神。最后引導(dǎo)學(xué)生概括“作者怎樣描寫(xiě)人物，表現(xiàn)人物精神的？”學(xué)生討論概括：“作者用典型事例表現(xiàn)人物偉大精神，還通過(guò)南丁格爾家人的表現(xiàn)和醫(yī)院環(huán)境的描寫(xiě)襯托人物精神?！蓖ㄟ^(guò)這一系列學(xué)習(xí)過(guò)程，我緊扣文本重點(diǎn)，不但弄清了語(yǔ)文“寫(xiě)什么”的問(wèn)題，還解決了語(yǔ)文“怎么寫(xiě)”的問(wèn)題。

二、教學(xué)中重視了學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。

我認(rèn)為“授人以魚(yú)，不如授人以漁，”所以在我的教學(xué)中，我總是有意識(shí)地將學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)潛移默化地滲透在學(xué)習(xí)方法中。本節(jié)課也是。教學(xué)中，我出示學(xué)習(xí)指南：“A、用響亮的聲音讀課文，思考你認(rèn)為南丁格爾是一個(gè)怎么樣的人，從哪里可以看出來(lái)，用橫線畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。B、全班同學(xué)交流感受，（交流時(shí)可以用我認(rèn)為——因?yàn)檎n文這樣寫(xiě)到——來(lái)回答，也可以先讀語(yǔ)句，再講自己的看法）。有不同意見(jiàn)的可以補(bǔ)充。”這個(gè)提示中，我就將怎樣去學(xué)習(xí)文本的要求很明確地提了出來(lái)，而且教給了學(xué)生交流的方法。引導(dǎo)學(xué)生概括本文的表達(dá)方法，實(shí)際在教給學(xué)生一種習(xí)作的方法。我想，通過(guò)這些學(xué)習(xí)方法的滲透，我的學(xué)生學(xué)習(xí)能力會(huì)逐步得到提升的。

第五篇：提燈女神反思

《提燈女神》教學(xué)反思

這篇課文是一篇感人的文章，它的重點(diǎn)是讓學(xué)生通過(guò)朗讀感悟南丁格爾無(wú)私奉獻(xiàn)和忘我工作的精神，難點(diǎn)是啟發(fā)學(xué)生體會(huì)作者如何通過(guò)典型事例來(lái)表現(xiàn)人物精神品質(zhì)。

在本課教學(xué)設(shè)計(jì)中，我精心設(shè)計(jì)了每一個(gè)步驟來(lái)為我的教學(xué)服務(wù)。首先，讓學(xué)生回憶上節(jié)課的內(nèi)容，交流課文中講了南丁格爾的哪些事？設(shè)計(jì)這個(gè)問(wèn)題，是為了今天的第二課時(shí)的內(nèi)容服務(wù)。其次，我讓學(xué)生充當(dāng)南丁格爾面對(duì)媽媽與姐姐的強(qiáng)烈反對(duì)，會(huì)如何說(shuō)服她們。這個(gè)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意圖是：置換角色想象說(shuō)話，為了讓學(xué)生更近地走進(jìn)南丁格爾的內(nèi)心世界，是為了更準(zhǔn)確地理解她的信念，如此，學(xué)生才可能與南丁格爾一道去道路破家庭的阻攔，體會(huì)才更為深刻。接下來(lái)，我讓女生，男生，全班學(xué)生讀南丁格爾的信念，這樣是為了激發(fā)學(xué)生的情感。只有學(xué)生情感高昂，他們才會(huì)真正成為學(xué)習(xí)的主人，學(xué)習(xí)效果才更為理想。緊接著，讓學(xué)生從兩組關(guān)聯(lián)詞：“不是??就是??”，“不僅??還??”中朗讀體會(huì)并造句，扣詞品讀，是非常重要的學(xué)習(xí)方式。再次，我用音樂(lè)渲染氣氛，營(yíng)造了適當(dāng)?shù)臍夥?，提示學(xué)生以南丁格爾的身份安慰傷者的父母，以南丁格爾的身份代替戰(zhàn)友死沙場(chǎng)的士兵在臨終前向家中的父母告別。這樣提示的話語(yǔ)，能更好發(fā)引領(lǐng)學(xué)生來(lái)到抒情的殿堂。這一切，都是為了讓學(xué)生和南丁格爾一道“出生入死”延緩此保持一致的心跳。“零距離的接觸”讓學(xué)生身臨其境，學(xué)生的言語(yǔ)即為南丁格爾的言語(yǔ)，他們是心意相通的。最后在課文結(jié)束時(shí)，我配樂(lè)朗讀了關(guān)于南丁格爾獎(jiǎng)獲得者的感人事跡，然后讓學(xué)生在訴說(shuō)中激發(fā)情感，在朗讀中釋放情感，在歸納中升華情感，讓學(xué)生的心靈在這里升華。我認(rèn)為一堂好的語(yǔ)文課教學(xué)應(yīng)該努力追尋這一境界。而在這一點(diǎn)上，我充分利用課前搜集的資料與音樂(lè)做為我授課的輔助，使課堂更有感染力。更能讓學(xué)生感受到南丁格爾的人格魅力。

我自己認(rèn)為這堂課的成功之處在于：我成功地燃起了學(xué)生的感情，特別是結(jié)尾我對(duì)材料的朗讀，連我自己都感動(dòng)得想哭，而且有些學(xué)生也被感動(dòng)。我覺(jué)得一堂感人的語(yǔ)文課能激起學(xué)生情感的共鳴，我的課就成功了一半。

當(dāng)然這堂課也有不足之處，其一，設(shè)計(jì)學(xué)生在音樂(lè)中寫(xiě)話時(shí)，時(shí)間不充足，以致于有的學(xué)生還沒(méi)有完全準(zhǔn)備好。其二，語(yǔ)言不夠精煉。