第一篇：七年級下 地理 南亞 教學反思 李一平（模版）

南亞的教學反思：

1、在備課過程中針對不同的教學內(nèi)容，要明確具體的教學方法；這樣在講課時效果會更好。

在備課時因南亞地形特點課本中沒有具體文字表述，所以因明確在講解這個問題時要通過學生練習課本P42頁活動，學生回答后從而得出南亞分為北部、中部、南部三大地形區(qū)的特點，教師總結(jié)。采用這種方法便于學生理解和識記這個教學重點，而地理課中這種情況非常多，在今后的備課中一定要針對不同的教學內(nèi)容采用不同的教學方法方法，將課堂練習的答案運用到教學中去，這樣才能最終提高課堂效率。

2、本節(jié)課中南亞的氣候特點“一年分三季”為教學重難點，對于初中階段的學生來說，主要要了解掌握雨季、熱季的風向，以及熱、雨、涼三季的具體時間。同時需要詳細記憶南亞的主要農(nóng)作物及分布地區(qū)，分布地區(qū)在記憶的過程中難度較大，可以引導學生通過圖文結(jié)合的方法加深記憶。

3、對于這節(jié)課中“宗教與社會 人口與經(jīng)濟”等問題，采用先學、提問、教師歸納最后小結(jié)的方式基本上能夠?qū)⑦@些問題解決。特別是宗教問題，要牢記起源于南亞的宗教，和其主要分布國家地區(qū)。

4、以后教學中安排的教學內(nèi)容要適中，詳略得當，突出重點 通過本節(jié)課的教學，我發(fā)現(xiàn)在以往的教學中安排的內(nèi)容過多，學生沒有充足的時間進行理解、練習實現(xiàn)知識的內(nèi)化，沒有真正的的掌握課本內(nèi)容

5、課堂練習要講解并和教學內(nèi)容相聯(lián)系

課堂練習要少而精并有針對性；學生做完后，教師一定要詳細講解并和授課內(nèi)容相聯(lián)系。講練相結(jié)合的方式可以使學生學會如何運用知識，而且能使知識的記憶更加深刻，從而真正發(fā)揮課堂聯(lián)系的作用。

6、授課過程中將課本內(nèi)容和地圖相聯(lián)系，讓學生在閱讀中識圖，在大腦中建立初步的地圖概況。

比如在本節(jié)課中，講解南亞的范圍及國家時，老師先講一遍等學生稍作消化后由學生復述；學生讀南亞國家時，每讀一個就用手在地圖上指出其具體的位置，教師要認真監(jiān)督。這樣才能將教學內(nèi)容和地圖相聯(lián)系并逐步培養(yǎng)學生認圖識圖的能力。：

7、還剩下一些時間，可以讓學生預習下節(jié)課的內(nèi)容為上好下節(jié)課內(nèi)容打下基礎。

第二篇：地理課文《南亞》課堂教學反思

由“西游記”引出來天竺，之后我問學生天竺是現(xiàn)在的什么地方？

“古印度”，學生齊聲的回答。然后讓學生在地圖上找到南亞在世界的位置，本節(jié)課有兩個主要內(nèi)容：南亞的地形和南亞的氣候。

在講到地形的時候：我設計了一個問題：印度河是在印度這個國啊？學生齊聲回答：“是”

“是嗎？大家仔細看一下”

“哦，不是”

在講到氣候的時候，可以聯(lián)系我們開封的氣候，這樣學生可以容易理解。

講到人口和經(jīng)濟的時候，我說印度人口在過20年超過我國，學生歡呼聲一片。

本節(jié)課唯一有點小小的遺憾就是：

就是這節(jié)課的課堂練習題沒有當堂處理完。我感覺還是把本節(jié)課安排兩個課時比較好。

第三篇：南亞教學反思

《印度》教學反思

劉金鳳

印度是初中地理第七章第三節(jié)內(nèi)容，是世界地理的基礎章節(jié)。印度是南亞地區(qū)重要的國家。本節(jié)有四個重要內(nèi)容：世界第二人口大國；水旱災害頻繁；自給有余的糧食生產(chǎn)；發(fā)展中的工業(yè)。印度在古代文明、自然條件與經(jīng)濟發(fā)展及人口增長等方面的地理特點與我國具有可 比性，極具借鑒意義。

在地理教學中有關天氣、氣候的問題是學生學習的難點知識，大部分學生學起來會感到十分困難，因此我把印度的季風氣候作為本節(jié)課的難點。我設計了兩個與印度季風氣候的成因有關的表格讓學生通過小組討論來解決這個問題。本課的另一個重點是印度自給有余的糧食生產(chǎn)，通過讀圖分析學生能很好的掌握主要農(nóng)作物的分布于地形、降水之間的關系。由于緊張，在實際教學中，照成只顧我自己完成教學任務，完全忘記與學生互動，事先準備好的討論題也沒有展示出來。學生進行只是獨立思考，并沒有進行小組討論。

課后對我課上的教學過程進行了反思，有以下幾點：

1.在課程進行的過程中間，我發(fā)現(xiàn)自己對學生的情況估計不足，學生對于關于印度的一些知識了解的不多，而且他們閱讀地圖的熟練

度也比不高，今后應該注重學生讀圖分析能力的培養(yǎng)。

2.這節(jié)課最大的不足之處我覺得在于沒有將學生調(diào)動起來，我自

己講的東西太多，而學生動手做的太少，有很多知識點其實是可以讓

學生通過閱讀地圖、與同學交流并思考后自己得到的。

今后應該大膽

放手，還學生學習的主體地位。

3.對我觸動最大的是課堂經(jīng)驗不足，沒有將老師該有的氣度、形

象表現(xiàn)出來。更深層次講，自己能夠自由發(fā)揮的東西很少，缺乏邏輯

系統(tǒng)的整理和規(guī)劃，今后不僅要豐富教育教學理論知識，還要多借鑒

前輩的教學經(jīng)驗。

第四篇：七年級地理下冊教案：2.2 《南亞》

2.2南亞（1）

一、課型：新授課

二、課時安排：第1課時

三、教學目標 ㈠知識與能力：

1.了解南亞的地理位置和范圍，能在圖上填出南亞的國家和主要城市。2.掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。

3.通過讀圖分析印度河恒河的發(fā)源地、流向、流經(jīng)國家、注入地等特征。㈡過程與方法：

培養(yǎng)學生從地圖上獲取地理知識的能力，以及從課外書籍上獲取地理知識的能力。

㈢情感態(tài)度與價值觀：

了解中國主要鄰國的知識內(nèi)容。

四、重點、難點

1、教學重點：

1、掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。

2、通過讀圖分析印度河恒河的發(fā)源地、流向、流經(jīng)國家、注入地等特征。

2、教學難點：

1、掌握南亞三大地形區(qū)的分布，并能在圖上填繪出南亞主要的山脈、平原、高原、河流。

2、通過讀圖分析印度河恒河的發(fā)源地、流向、流經(jīng)國家、注入地等特征。

五、教學方法：綜合法、讀圖分析法、對比分析法、創(chuàng)設情境法、自學指導法

六、教學用具：教學掛圖、板圖、多媒體復習提問上節(jié)課主要內(nèi)容

七、教學過程：

（一）復習提問：

提出問題：請同學說說你了解的西亞。（學生回憶，并回答問題。教師提示從位置、地形、資源、宗教四方面談）

（二）導入新課：

以歷史故事傳說引入新課內(nèi)容。

中國古代發(fā)明了指南針后，非常注重對外的交往，有絲綢之路、有鄭和下西洋、有鑒真東渡、也有我們從小就聽遍了的唐僧取經(jīng)——也就是歷史上的玄奘西行。而玄奘和尚的目的地就是天竺也就是古代印度。找了解這些歷史故事的學生為全體學生簡單介紹，提高興趣。板書課題：第二節(jié) 南亞

（三）教授新課：

1、南亞次大陸

學生閱讀課文，了解南亞次大陸名稱的由來

讓學生通過讀圖找出印度（南亞）地理位置：（通過板圖及一連串的問題啟發(fā)學生。）

位于亞洲的南部，西臨阿拉伯海、東臨孟加拉灣，南被印度洋包圍。北回歸線穿過中部。指出南亞的范圍：包括印度半島、斯里蘭卡島、馬爾代夫群島。

印度次大陸。強調(diào)次大陸的概念不同于大陸或島嶼，而是“相對獨立” 主要國家、城市：

印度——新德里 巴基斯坦——伊斯蘭堡 孟加拉國——達卡 尼泊爾——加德滿都 錫金——甘托克 不丹——廷布 斯里蘭卡——科倫坡 馬爾代夫——馬累

2、地形特征

通過分析地形圖，著重強調(diào)四個主要地形區(qū)及分布特點，還可以與北美洲聯(lián)系（順時針旋轉(zhuǎn)90度）指導學生按照（平均海拔高度、相對高度、主要地形類型、地形分布特點）的方法分析地形特征。利用書上練習，講授解題思路與技巧。

北部是喜馬拉雅山脈 中部是印度河平原、恒河平原 南部是德干高原 補充黑板簡圖

完成書上練習進行讀圖、析圖訓練。

（邊看邊畫，加深印象。鍛煉學生讀圖的能力。）

3、河流在地圖中找出南亞兩條主要的河流——印度河、恒河

在黑板簡圖中繪出大體位置、形狀指導學生讀圖分析，通過閱讀南亞地形圖，并對照南亞地形圖分析河流的流向、發(fā)源地、注入的海洋和流經(jīng)國家。

（四）小結(jié)：總結(jié)本節(jié)課所學知識。

（五）作業(yè)：配套練習

（六）板書設計：

南亞（1）地理位置 地形特征 河流特征

（七）教學后記：

第五篇：七年級地理下《日本》教學反思

日本是與我們一衣帶水的鄰國，在歷史上日本曾經(jīng)做過對不起我國人民和世界人民的事，因此這節(jié)課除了要完成教學目標以外，還要滲透德育和情感教育。

1、利用多媒體課件展示日本的國花——櫻花、國家象征——富士山、傳統(tǒng)服裝——和服。使學生對日本初步感知。

2、通過對地理位置的分析明確日本是一個多地震的火山的國家，此處介紹日本先進的防震能力。也要向?qū)W生說明在汶川地震中日本也給予幫助，展開搜救。要讓學生知道歷史已經(jīng)過去，中日兩國人民應共同創(chuàng)造美好的明天。并用多媒體課件顯示在野外，家庭，商場，劇場等場景對學生進行防震訓練。讓學生選擇如果地震來了該怎么做，如果選錯了就會有石塊掉下來，畫面生動有趣，學生興趣盎然。

3、依托教材中對日本的位置、地形、文化等方面的分析，進而達到理解日本因地制宜發(fā)展經(jīng)濟的成功之處，即“加工貿(mào)易經(jīng)濟”這一經(jīng)濟發(fā)展的方式，這種因地制宜、揚長避短發(fā)展經(jīng)濟的方式，是值得我們借鑒和學習的。

4、對學生進行愛國主義教育，思想道德教育：我們都知道1931年日本軍國主義發(fā)動“九一八”事變，占領中國東北；1937年日本全面發(fā)動侵華戰(zhàn)爭；1941年又發(fā)動太平洋戰(zhàn)爭；1945年戰(zhàn)敗投降。我們對日本帝國主義深惡痛絕，但寬容和博大是我們中華民族千載不變的優(yōu)良傳統(tǒng)。我們不能忘記歷史但也不能永遠活在歷史中，要想使我國經(jīng)濟發(fā)展趕上發(fā)達國家步伐，就要與其他國家建立友好關系，向其學習先進經(jīng)驗，共同合作，共同發(fā)展。

5、日本既是經(jīng)濟強國，又是資源小國。它掠奪世界海洋資源、把污染企業(yè)建在發(fā)展中國家，進口我國的一次性筷子等也值得我們深思。要讓學生知道保護本國資源的同時，也要保護全球環(huán)境，從而教會學生從不同角度看待問題的學習和生活態(tài)度。