第一篇：《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州財(cái)政學(xué)校 許克林

【教學(xué)目標(biāo)】

1．基本了解微型小說(shuō)的文體特征。2．理解作品所蘊(yùn)含的深邃情感。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1．理解作品中的重點(diǎn)語(yǔ)句的深刻含義。

2．理解作品的構(gòu)思特點(diǎn)。

【教學(xué)難點(diǎn)】

1．象征手法在作品中的運(yùn)用。2．分析意識(shí)流寫(xiě)作手法。

【教學(xué)方法】

1．朗讀。通過(guò)朗讀讓學(xué)生感知、理解課文。2．分析講授為主。

3．引導(dǎo)學(xué)生適當(dāng)鑒賞微型小說(shuō)，領(lǐng)會(huì)其特點(diǎn)，感受其藝術(shù)魅力。

【課時(shí)安排】

欣賞本作品一課時(shí)。視學(xué)生情況，若能接受也愿意拓展知識(shí)，則連微型小說(shuō)鑒賞知識(shí)講授二課時(shí)。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

簡(jiǎn)單復(fù)習(xí)小說(shuō)的特點(diǎn)和幾個(gè)要素，引出微型小說(shuō)的概念，但暫不作解釋。讓學(xué)生通過(guò)朗讀先粗略感受其大意。

二、介紹作者。（課件展示）

三、引導(dǎo)學(xué)生欣賞作品。（課件展示）1． 微型小說(shuō)簡(jiǎn)介：定義、特征、要素 2． 分析作品層次，引出意識(shí)流的概念。

3． 分析作品的悲劇屬性，引導(dǎo)學(xué)生理解悲劇作品的主要特點(diǎn)。

4． 分析作品中的人物及其特點(diǎn)，讓學(xué)生明確，微型小說(shuō)篇幅雖短但仍不能缺少人物塑造。5． 分析作品所表現(xiàn)出來(lái)的情感。作品比較含蓄、深沉，要通過(guò)分析具體的作品語(yǔ)言讓學(xué)生去領(lǐng)會(huì)人物的心理變化、時(shí)空的變化。6． 分析作品所展示的環(huán)境。

7． 分析作品的主旨。這方面內(nèi)容涉及哲學(xué)方面的內(nèi)容，相當(dāng)部分學(xué)生不易理解，不宜作過(guò)深的講述。

8． 學(xué)習(xí)作品所使用的象征手法及其作用。這部分內(nèi)容學(xué)生本學(xué)期和上一學(xué)期均接觸過(guò)，不難理解。但必須緊密聯(lián)系作品中的內(nèi)容來(lái)引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟，“蝴蝶”的象征意義可結(jié)合中國(guó)傳統(tǒng)文化來(lái)分析。

四、帶領(lǐng)學(xué)生再次朗讀課文。

五、完成思考練習(xí)，進(jìn)一步感受作品內(nèi)容和魅力（課件展示）

六、小結(jié)

七、布置課外作業(yè) 見(jiàn)配套練習(xí)冊(cè)

第二課時(shí)

【指導(dǎo)思想】本課時(shí)視學(xué)生接受能力和學(xué)習(xí)興趣作取舍。【學(xué)習(xí)內(nèi)容】知識(shí)拓展——鑒賞微型小說(shuō)懂得幾種方法

【教學(xué)目的】以《永遠(yuǎn)的蝴蝶》和別的經(jīng)典微型小說(shuō)為例，讓學(xué)生初步學(xué)會(huì)鑒賞微型小說(shuō)?！窘虒W(xué)過(guò)程】（課件展示）

在學(xué)習(xí)了陳啟佑作品的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步了解鑒賞微型小說(shuō)的基本方法。（教師宜結(jié)合新穎別致的微型小說(shuō)來(lái)分析。本設(shè)計(jì)略去例文內(nèi)容及作品分析）

一、了解背景

強(qiáng)調(diào)：“點(diǎn)”與“面”的關(guān)系

(1)事件發(fā)生的背景，包括自然環(huán)境和社會(huì)環(huán)境

微型小說(shuō)中，場(chǎng)面以單一為主，場(chǎng)面的自然或社會(huì)內(nèi)容大都簡(jiǎn)明扼要，不充分展開(kāi)。它把生活事件濃縮在時(shí)空的某一個(gè)特定點(diǎn)上，進(jìn)行點(diǎn)式反映。閱讀鑒賞時(shí)，應(yīng)從點(diǎn)到面，從小處看到大問(wèn)題。環(huán)境描寫(xiě)——以雨開(kāi)篇，并以雨貫穿全文

作用——

① 雨是不幸和災(zāi)難發(fā)生的原因；

② 雨是淚水和痛苦的象征；

③ 雨還造成了籠罩全文的陰冷氛圍。(2)微型小說(shuō)創(chuàng)作的時(shí)代背景

優(yōu)秀的作家，心與時(shí)代脈搏一起跳動(dòng)，隨時(shí)受到當(dāng)時(shí)社會(huì)氣候的影響，并用飽含感情的筆觸把它傳達(dá)出來(lái)。

二、理清情節(jié)

強(qiáng)調(diào)：在微型小說(shuō)中，矛盾的全過(guò)程都可不作完整顯示；且可淡化情節(jié)。解釋小說(shuō)要素之一：情節(jié)——小說(shuō)中用以表現(xiàn)主題或人物性格的一系列有組織的生活事件 微型小說(shuō)是以某一行為或動(dòng)作作為情節(jié)的主體。盡管人物動(dòng)作或行動(dòng)片段也是在一個(gè)矛盾沖突中表現(xiàn)出來(lái)，但矛盾的前因后果，開(kāi)端—發(fā)展—高潮—結(jié)局的過(guò)程都可以不作完整顯示。

還可以廣泛吸取其它藝術(shù)體裁（如新聞、影視、寓言、小品、散文等）的長(zhǎng)處，淡化情節(jié)，體現(xiàn)一種思想寄托和藝術(shù)追求。

閱讀微型小說(shuō)，既要緊緊抓住人物某個(gè)動(dòng)作或某個(gè)事件，同時(shí)也要注意小說(shuō)情節(jié)的曲折跌宕。

三、感知形象

微型小說(shuō)不僅人物少，而且在人物的表現(xiàn)上通過(guò)人物的某一動(dòng)作或行動(dòng)片段，“閃現(xiàn)”人物性格、心理、情感、情緒、思想、意識(shí)和人物命運(yùn)的某一點(diǎn)細(xì)微特征。運(yùn)用特寫(xiě)，顯示人物的微部，給讀者留下一個(gè)鮮明的印象。

或只寫(xiě)人物性格的一個(gè)小凸面，或只寫(xiě)人物心理上的一道波痕，或只寫(xiě)人物情緒上的一絲變化，或?qū)懭宋锼枷搿⒁庾R(shí)上的一點(diǎn)升華，或只寫(xiě)人物命運(yùn)的一次小小撞擊。

四、概括主題

強(qiáng)調(diào)：以小見(jiàn)大，以微見(jiàn)著

微型小說(shuō)容量雖小, 寫(xiě)的是小題材、生活中的小片段，卻是生活的高度濃縮。它集中反映生活的矛盾和沖突，觸及到生活的本質(zhì)，蘊(yùn)含著深刻的哲理。常常以小見(jiàn)大，以微見(jiàn)著，以小事件或平?，F(xiàn)象反映大主題或深刻的道理。

如《永遠(yuǎn)的蝴蝶》寫(xiě)了櫻子寄信及出車(chē)禍的一瞬間，并加以時(shí)空的人為放大，從而給讀者一種強(qiáng)烈的沖擊力和震撼力。

五、分清層次

強(qiáng)調(diào)：構(gòu)思精巧

分析文章的層次，理清作者的思維脈絡(luò)是閱讀微型小說(shuō)的一個(gè)突破口。

六、鑒賞技巧

在只有幾百字、千把字這樣短小的篇幅里，要完成刻畫(huà)人物形象、敘述情節(jié)、展示環(huán)境和表達(dá)主題思想的任務(wù)，必須充分調(diào)動(dòng)發(fā)揮讀者形象思維的創(chuàng)造力。

微型小說(shuō)中，寫(xiě)實(shí)的部分相當(dāng)少，把最廣闊的想象空間留給讀者。以少勝多，以虛顯實(shí)，這既是微型小說(shuō)語(yǔ)言表現(xiàn)的技巧，又是它構(gòu)思、布局和剪裁的特征。

七、品味語(yǔ)言

強(qiáng)調(diào)：抓關(guān)鍵詞而并非華麗詞語(yǔ)

語(yǔ)言的品味賞析，包括含義理解、作用分析、語(yǔ)言技巧和手法的賞析。

對(duì)語(yǔ)言的品味也是感知形象、概括主題、把握作者人生態(tài)度和價(jià)值取向的有效途徑。① 要抓住關(guān)鍵詞去品味語(yǔ)言的豐富內(nèi)涵。

② 要注意字句凝練、稱(chēng)謂變化，注意個(gè)性化的語(yǔ)言等等。

八、閱讀鑒賞微型小說(shuō)，除以上幾點(diǎn)外，還要注意標(biāo)題含義、結(jié)尾的匠心獨(dú)用和文中的細(xì)節(jié)、心理、對(duì)話(huà)描寫(xiě)等等。正是因?yàn)槠绦。鸵v究出人意料的藝術(shù)結(jié)尾，給讀者一種余味無(wú)窮、余音裊裊的感受。

《空氣》教學(xué)設(shè)計(jì)

廣州財(cái)政學(xué)校

程環(huán)環(huán) 周保華

【教學(xué)目標(biāo)】

1．了解微型小說(shuō)題材新穎、篇幅短小、結(jié)構(gòu)精巧、情節(jié)單

一、語(yǔ)言精練而容量較大的藝術(shù)特點(diǎn)；

2．賞析小說(shuō)的取材與立意，體會(huì)微型小說(shuō)“以小見(jiàn)大”的特色；（重點(diǎn)）

3．領(lǐng)悟“空氣”一詞在文中的特定含義，并且能夠聯(lián)系現(xiàn)實(shí)體察人生、觀(guān)照世相。（難點(diǎn)）

【教學(xué)方法】

1．“自主、合作、探究”學(xué)習(xí)法（以學(xué)生質(zhì)疑、討論、交流，全面參與課堂為主）； 2．創(chuàng)造性閱讀法（以復(fù)述、補(bǔ)寫(xiě)、改編、表演為主）； 3．比較閱讀法（與其它微型小說(shuō)比較異同，加深理解）。

【課時(shí)安排】

1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

提問(wèn)導(dǎo)入，請(qǐng)同學(xué)們看下列句子理解以下“空氣”的含義。（課件展示）１．早上的空氣很好?。?gòu)成地球周?chē)髿獾臍怏w，主要成分是氮?dú)夂脱鯕猓玻F(xiàn)在社會(huì)上“錢(qián)能使鬼推磨”，空氣變得越來(lái)越差了。（社會(huì)上不良之風(fēng)氣）３．盡管班主任老師圍繞后進(jìn)生做了許多工作，班上學(xué)習(xí)的空氣依然不濃。（氣氛）

林榮芝微型小說(shuō)以“空氣”為題，又有什么特別的含義呢？一粒沙里見(jiàn)世界，一朵花里見(jiàn)天國(guó)，這篇小說(shuō)以平凡的日常生活小事深刻揭示了社會(huì)人生。讓我們以《空氣》為窗口一起去體察世情，感悟人生吧！

二、角色扮演

課前布置學(xué)生預(yù)習(xí)，要求能夠用自己簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言概述小說(shuō)主要情節(jié)。在此基礎(chǔ)上選派或推薦五名同學(xué)扮演角色，堂上表演小品《空氣》（或《喜遷新居》），以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)課堂氣氛。

三、復(fù)述情節(jié)

請(qǐng)同學(xué)們用自己的話(huà)將故事情節(jié)復(fù)述一遍，學(xué)會(huì)歸納概括。(課件展示)

四、質(zhì)疑討論

提出以下問(wèn)題，讓學(xué)生以四人小組的形式進(jìn)行課堂討論。（課件展示）１．空氣在文章最后接連出現(xiàn)兩次，作用何在？

２．行政股股長(zhǎng)妻子和辦公室主任妻子為什么不明確告訴王母鐘老太太住哪里？她們前后的表 情有什么變化？為何有這樣的變化？

３．王母提著兩袋楊桃干想送給鐘老太太，為何被扣上“行賄”的帽子？ ４．兩位老太原本打算長(zhǎng)住“享享清?！保瑸楹巫詈箅p雙執(zhí)意回老家？ ５．聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活，談?wù)勀銓?duì)空氣含義的理解。

五、分享、表達(dá)與評(píng)價(jià)

１．讓學(xué)生在充分討論的前提下，各組推薦代表向全班分享討論結(jié)果。教師引導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生暢所欲言，對(duì)代表的發(fā)言進(jìn)行評(píng)價(jià)，教師最后點(diǎn)評(píng)。

２．讀完全文，就寫(xiě)作特點(diǎn)你感受最深的是哪點(diǎn)？為什么？

例如“以小見(jiàn)大、平中見(jiàn)奇”的表現(xiàn)手法，巧妙運(yùn)用對(duì)比的手法，結(jié)尾點(diǎn)題、含蓄雋永的寫(xiě)法，簡(jiǎn)潔鮮明的白描手法，等等。

３．本文最精彩的段落語(yǔ)句在哪兒？你認(rèn)為精彩在什么地方？

六、歸納總結(jié)（課件展示）

１．主題思想：閱讀“學(xué)練提示”。結(jié)尾兩個(gè)“空氣”點(diǎn)題，“空氣”具有深刻的寓意，是家風(fēng)、民風(fēng)、黨風(fēng)乃至整個(gè)社會(huì)風(fēng)氣的濃縮。

２．寫(xiě)作特色：（1）“以小見(jiàn)大”的手法：從日常生活小事中發(fā)掘新意和深意；

（2）鮮明的對(duì)比：鄉(xiāng)村生活與都市生活的對(duì)比；兩種不同類(lèi)型人物在待人接物及其價(jià)值取向上的對(duì)比；新樓崛起與道德滑坡的對(duì)比；真善美與假丑惡的對(duì)比等等。尤其是兩位老太原本打算長(zhǎng)住“享享清?！迸c文尾執(zhí)意“回老家”的逆轉(zhuǎn)，更是形成了強(qiáng)烈鮮明的對(duì)照，突出了特定環(huán)境中“空氣”渾濁的嚴(yán)重性，進(jìn)一步深化了主題。

七、拓展延伸

閱讀姜玉勝微型小說(shuō)《遺囑》，從取材、立意方面比較異同，加深對(duì)微型小說(shuō)寫(xiě)作特點(diǎn)（言簡(jiǎn)意賅、以小寓大）的理解。

附：小說(shuō)《遺囑》原文（印發(fā)給學(xué)生）：

遺 囑

娘是在喂豬的時(shí)候昏倒的。

娘被送到醫(yī)院時(shí),身上還沾著豆腐渣。大哥得到了消息,坐著轎車(chē)趕到了醫(yī)院,疾步奔到了娘的跟前,一把摟住骨瘦如柴的娘,叫道:“娘,你這是怎么了?” 娘的眼里淚花閃了閃，大哥的眼里也是淚花閃。娘扯著大哥的手說(shuō)：“老大，娘是怕過(guò)不了這關(guān)了…… ”

醫(yī)生叫走了大哥。

下午，大哥就把娘接到了家里。

娘的胃里實(shí)在是盛不了東西了，罐頭水也只能喝進(jìn)去一點(diǎn)點(diǎn)了。看著大哥裝飾豪華的家，娘像進(jìn)了高級(jí)賓館一樣不自在，幾次把伸出被外的腳縮回被子。

孫子放學(xué)回來(lái)了，娘勉強(qiáng)拾起頭，喊：“童童，還沒(méi)叫奶奶呢？叫一聲……再叫一聲——哎！”娘是累了，聽(tīng)完了孫子的叫聲就在滿(mǎn)足的微笑中沉沉睡去。

大哥把姐弟們召集到另一個(gè)屋子里，策劃著娘的后事。一陣啜泣化作淚水從心尖漫上了每個(gè)人的眼眶，想不到剛強(qiáng)一生的娘在臨死時(shí)也是勞碌著躺下的。

晚上，大哥家的人陸陸續(xù)續(xù)地多了起來(lái)，每個(gè)人都像親兒子一樣俯下身來(lái)同娘說(shuō)話(huà)，他們握住娘粗糙的手，眉眼四笑地夸娘的福分。走時(shí)，便將為數(shù)不少的錢(qián)塞在娘的被里，或者直接塞到大哥大嫂的手里。大哥大嫂一反剛才的悲凄，賠笑著送走了一撥又一撥的人。娘卻緊緊地抓住被子，似乎客人的到來(lái)使她發(fā)冷。

快半夜了，來(lái)探望的客人還不斷流。只見(jiàn)娘掙扎著坐了起來(lái)，拿起梳子梳理著滿(mǎn)頭的白發(fā)，一 下一下，不緊不慢，重新綰好了一個(gè)光潔的發(fā)髻，娘說(shuō)要回鄉(xiāng)下的三兒家，馬上就走！

大哥帶著哭音，幾次要把娘抱回來(lái)，都被娘冷冷地推開(kāi)了。

走到樓梯口，女兒要背起娘，娘拒絕了，娘說(shuō)：“讓你哥記著，病是長(zhǎng)在娘的身上，不是長(zhǎng)在我兒的官帽上！”

娘幾乎是一步一挪地走完了樓梯，一下一下，像踩在兒女的心上。黑暗的街上，娘回過(guò)頭來(lái)，對(duì)著身后大哥家的燈光望了很久很久。

后來(lái)娘說(shuō)，走那幾步，娘的身上真是疼??！每走一步，都像是被一千只錐子扎著心一樣。第九天夜里，娘熬盡了生命中的最后一滴血。

娘臨終留下了唯一的一句話(huà)：“別告訴你哥，他能出息到今天不容易?！?/p>

八、布置作業(yè)

小作文：選擇以下兩個(gè)精彩情境補(bǔ)充描寫(xiě)人物心理活動(dòng)，字?jǐn)?shù)200左右。（任選一個(gè)）： 1． 王老太太聽(tīng)到鄰里惡意中傷時(shí)的心理活動(dòng)； 2． 鐘老太太發(fā)現(xiàn)王母回老家后的心理活動(dòng)。

第二篇：《蝴蝶歌》教學(xué)設(shè)計(jì)

《蝴蝶歌》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)與能力：復(fù)習(xí)鞏固漢語(yǔ)拼音，認(rèn)識(shí)8個(gè)生字，會(huì)用其中的4個(gè)字。

2、過(guò)程與方法：

通過(guò)美麗的畫(huà)面，加上教師聲情并茂的朗讀，把學(xué)生引入兒歌的意境。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：

理解課文內(nèi)容，體會(huì)人與大自然之間的和諧，培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的意識(shí)和情感。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

在朗讀兒歌的過(guò)程中想象蝴蝶飛舞嬉戲的畫(huà)面，體會(huì)它們快樂(lè)自在的心情。

教學(xué)準(zhǔn)備：

教具：課悠揚(yáng)、放大課文的彩圖，課文配樂(lè)朗讀。學(xué)具：生字卡片。

課時(shí)安排：1課時(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、揭題導(dǎo)入。

1、春天到了，花兒開(kāi)了，草兒綠了，一群蝴蝶在花叢中飛來(lái)飛去，多么快樂(lè)呀?。ò鍟?shū)：蝴蝶，并同時(shí)在黑板上用彩色粉筆畫(huà)簡(jiǎn)筆畫(huà)，勾勒出一幅蝴蝶飛舞圖）你聽(tīng)，它們飛起來(lái)了，還唱著歌呢?。ò鍟?shū)：歌）

2、它們唱的什么歌呢？我們一起來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)（課文配樂(lè)朗讀，同時(shí)出現(xiàn)課件：春暖花開(kāi)，蝴蝶飛舞嬉戲的畫(huà)面）。

二、初讀課文，認(rèn)識(shí)生字。

1、請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式讀讀課文、注意讀準(zhǔn)字音，遇到不認(rèn)識(shí)的生字就請(qǐng)教拼音娃娃。

2、檢查學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的情況。

（1）把生字娃娃的帽子去掉，自由認(rèn)讀。（2）下面我們就玩“撿貝殼”的游戲吧（課件）生字娃娃躲到貝殼下面去了，誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，貝殼就是你的啦?。ㄩ_(kāi)火車(chē)讀）（3）齊讀生字。

3、把生字娃娃放到課文中去，再讀讀課文，看看你都知道些什么，把你的發(fā)現(xiàn)告訴大家。

三、朗讀感情，想象。

1、你們想請(qǐng)哪個(gè)同學(xué)來(lái)朗讀課文？為什么？

咱們給他提點(diǎn)建議吧！你認(rèn)為他要怎么讀？大家仔細(xì)聽(tīng)，想想蝴蝶飛到哪里。

2、指名說(shuō)（板書(shū)：花園里）

3、你喜歡這里的花園嗎？為什么？板書(shū)（美麗）誰(shuí)來(lái)美美地讀一讀？指名讀第一句：

范讀、齊讀、邊做動(dòng)作邊讀。

這里的“美麗”還可以怎么說(shuō)？聰明的孩子，你能用“美麗”說(shuō)一句話(huà)嗎？

4、是呀！花園非常美麗，那花園里都有些什么呢？顯示句子：

紅花鋪的床，供我們睡眠。綠草織的毯，供我們游戲。

請(qǐng)孩子們讀一讀這兩句：“紅花鋪……游戲”。邊讀邊想，看看自己都看到了什么，想到了什么。還可以把自己的想法路同桌交流。

示范讀。指名讀。齊讀。閉上眼聽(tīng)老師讀。在反復(fù)地讀中感悟花園里景色的美麗，以及蝴蝶停留在花叢中，在綠草間嬉戲的迷人景象，展開(kāi)想象，感受語(yǔ)言的優(yōu)美，大自然的美麗，產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)。

問(wèn)：孩子們，假設(shè)你們是一只只快樂(lè)的蝴蝶，在花園里飛累了、玩累了，這時(shí)就在紅花鋪成的床上睡眠，有什么感覺(jué)。

生自由發(fā)言，然后帶著這種感覺(jué)讀一讀這一句。

問(wèn)：來(lái)到花園里，蝴蝶在綠綠的草地上游戲，想想：它們都會(huì)玩些什么游戲？

讓孩子展開(kāi)想象，從而貼進(jìn)課文，實(shí)現(xiàn)與課文的對(duì)話(huà)，進(jìn)一步理解課文，再美讀這一句。

是呀，花園這么美麗，蝴蝶們飛來(lái)飛去，累了，就在紅花鋪成的床上休息，還可以在綠草叢中游戲，真有趣！想把這兩句背下來(lái)嗎？試背。

5、小蝴蝶沉浸在這美麗的景色中，它們飛呀！飛呀！一會(huì)兒飛得高，一會(huì)飛得低，一會(huì)飛成一團(tuán)，舍不得分開(kāi)，多么有趣呀！真開(kāi)心！看著蝴蝶們快樂(lè)地飛舞，你們快樂(lè)嗎？那就讓我們一起來(lái)跟著蝴蝶邊飛邊唱吧！

學(xué)生帶著自己的感受，自由地讀一讀：飛呀！飛呀！

飛得高，飛得低，我們飛成一團(tuán)，不要分離。

邊讀可邊加上自己喜歡的動(dòng)作，還可以和同學(xué)一起“飛”，讓孩子們?cè)谧x一讀、做一做、演一演中體會(huì)蝴蝶飛舞的快樂(lè)、嬉戲的愉悅。

指名讀，其余的孩子聽(tīng)后評(píng)價(jià)，教師隨機(jī)指導(dǎo)，然后全班同學(xué)齊讀齊表演。

6、看著這群快樂(lè)天使，花兒更是快樂(lè)，你看，它張開(kāi)了鮮紅的花辨，笑得臉更紅了，來(lái)吧，親愛(ài)的朋友，我們一起飛吧！齊讀最后兩句。

四、指導(dǎo)寫(xiě)字。

1、識(shí)記字形：讀一讀。小組合作、交流、探究識(shí)生字的方法。

2、展示“新朋友”分小組活動(dòng)，學(xué)生將收集到的有關(guān)本課生字的廣告語(yǔ)、標(biāo)題、詞語(yǔ)等匯報(bào)到組長(zhǎng)處再請(qǐng)組長(zhǎng)展示給全班同學(xué)看，并讀出來(lái)，比一比哪一組收集的資料豐富、精彩。

3、指導(dǎo)學(xué)生按提示完成課后的描描寫(xiě)寫(xiě)。

4、指導(dǎo)學(xué)生在田了格中書(shū)寫(xiě)。

五、小結(jié)：

這節(jié)課，我們和蝴蝶一起飛舞，飛到了花園里，和紅花交流，與綠草對(duì)話(huà)，在那里歇息，在那里嬉戲，在那里盡情地享受大自然的美麗?，F(xiàn)在我想和大家一起完整地讀讀課文。

讀到你喜歡的句子，可以站起來(lái)背一背。

六、拓展課文、課外延伸。

1、蝴蝶一路唱著歌兒，一路快樂(lè)地飛舞，它們飛飛飛，還會(huì)飛到哪里去呢？四人小組討論交流，教師參與。

2、全班交流。激發(fā)學(xué)生想象，大膽交流，可把兒歌繼續(xù)編下去，可給課文加上自己喜歡的旋律，唱一唱，也可把蝴蝶飛到的地方畫(huà)出來(lái)。

第三篇：《剪紙蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)

蝴蝶

教學(xué)內(nèi)容：本課以蝴蝶優(yōu)美的造形，組成二方連續(xù)紋樣，借助感性教育，讓學(xué)生感受到大自然的美，感悟到美術(shù)與自然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，讓自然走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生的想象打破時(shí)間和空間的界限，并了解到我國(guó)各族剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的抽象思維。學(xué)情分析：

六年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心比較強(qiáng)，也比較活潑，但在勞技課堂上，學(xué)生對(duì)平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫(huà)等還是產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生的繪畫(huà)能力很難得到充分發(fā)揮?？墒菍W(xué)生對(duì)有趣的手工課卻愛(ài)不釋手，教師應(yīng)將繪畫(huà)的理論滲透在生動(dòng)的手工課中，把深?yuàn)W的理論借助有趣的游戲傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得新的知識(shí)并激發(fā)起學(xué)習(xí)手工的興趣。這節(jié)課，要學(xué)生剪紙蝴蝶，蝴蝶是美的化身，教師要從蝴蝶身上打開(kāi)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)蝴蝶的知識(shí)與不同民族的剪紙藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

3、熱愛(ài)自然，關(guān)心別人，關(guān)心生活。教

具：

教師：一個(gè)禮物盒

一只蝴蝶標(biāo)本

剪刀

彩紙 學(xué)生：剪刀

彩紙 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生掌握剪紙蝴蝶的方法。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用多種手法表現(xiàn)蝴蝶。教學(xué)過(guò)程：

一、初步感知

1、教師出示禮物盒，讓學(xué)生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標(biāo)本，提問(wèn)學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識(shí)。

3、讓學(xué)生說(shuō)出蝴蝶的生活習(xí)性與對(duì)自然界的貢獻(xiàn)。

4、提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有畫(huà)過(guò)蝴蝶，除了畫(huà)以外還有別的方法展示蝴蝶嗎？

5、揭示課題：剪紙蝴蝶

二、深化認(rèn)識(shí)

實(shí)踐提高

1、學(xué)生觀(guān)察，討論了解到的蝴蝶特征。

2、讓學(xué)生試剪紙蝴蝶。

3、抓住典型分析方法。

4、要求學(xué)生剪出二方連續(xù)，并說(shuō)出其方法與步驟。

5、創(chuàng)作新作品。

（1）讓學(xué)生觀(guān)察蝴蝶的圖片。

（2）讓學(xué)生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進(jìn)行比較。（3）要求學(xué)生在自己的作品中點(diǎn)綴花紋。

三、交流

展示

評(píng)價(jià)

1、要求學(xué)生用不同的方式對(duì)自己的作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。

2、創(chuàng)設(shè)游戲進(jìn)行交流。

四、課堂延伸

1、找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

第四篇：《剪紙蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《剪紙蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)

東郊建華山小學(xué)

周世昌

課

題：《剪紙蝴蝶》

使用教材：海南省九年義務(wù)教育小學(xué)《美術(shù)》試用課本第八冊(cè)第23頁(yè)。教學(xué)內(nèi)容：本課以蝴蝶優(yōu)美的造形，組成二方連續(xù)紋樣，借助感性教育，讓學(xué)生感受到大自然的美，感悟到美術(shù)與自然有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，讓自然走進(jìn)課堂，走進(jìn)學(xué)生的心靈世界，讓學(xué)生的想象打破時(shí)間和空間的界限，并了解到我國(guó)各族剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與個(gè)性發(fā)展，開(kāi)發(fā)學(xué)生的抽象思維。

學(xué)情分析：

四年級(jí)的學(xué)生雖然好奇心比較強(qiáng)，也比較活潑，但在美術(shù)課堂上，學(xué)生對(duì)平淡乏味的理論課、欣賞課、自由繪畫(huà)等還是產(chǎn)生厭倦情緒，學(xué)生的繪畫(huà)能力很難得到充分發(fā)揮?？墒菍W(xué)生對(duì)有趣的手工課卻愛(ài)不釋手，教師應(yīng)將繪畫(huà)的理論滲透在生動(dòng)的手工課中，把深?yuàn)W的理論借助有趣的游戲傳授給學(xué)生，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得新的知識(shí)并激發(fā)起學(xué)習(xí)美術(shù)的興趣。這節(jié)課，要學(xué)生剪紙蝴蝶，蝴蝶對(duì)農(nóng)村孩子來(lái)說(shuō)并不陌生，蝴蝶是美的化身，教師要從蝴蝶身上打開(kāi)學(xué)生的思維，拓寬學(xué)生的想象空間，使學(xué)生敢于創(chuàng)新。

教學(xué)目標(biāo)：

1、了解有關(guān)蝴蝶的知識(shí)與不同民族的剪紙藝術(shù)。

2、培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、表現(xiàn)能力、合作能力及創(chuàng)新能力。

3、熱愛(ài)自然，關(guān)心別人，關(guān)心生活。教

具：

教師：一個(gè)禮物盒

一只蝴蝶標(biāo)本

剪刀

彩紙 學(xué)生：剪刀

彩紙 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

重點(diǎn)：學(xué)生掌握剪紙蝴蝶的方法。難點(diǎn)：培養(yǎng)學(xué)生會(huì)用多種手法表現(xiàn)蝴蝶。教學(xué)理念：

藝術(shù)是生活的濃縮，在美術(shù)教學(xué)中，應(yīng)把美術(shù)與生活融到一起，讓學(xué)生感受生活與自然的美，萌發(fā)學(xué)生對(duì)美的向往與追求，促使學(xué)生對(duì)美的事物進(jìn)行藝術(shù)加工，將美的畫(huà)面永駐人間。培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)生活，樹(shù)立正確的審美觀(guān)。

實(shí)現(xiàn)新課程的教學(xué)理念，以學(xué)生為主體，倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，利用直觀(guān)教學(xué)與想象教學(xué)相結(jié)合，以形象思維促進(jìn)抽象思維，激發(fā)學(xué)生的想象能力與創(chuàng)造能力，促進(jìn)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。

教學(xué)流程：

一、初步感知

1、教師出示禮物盒，讓學(xué)生猜是什么禮物。

2、教師出示蝴蝶標(biāo)本，提問(wèn)學(xué)生認(rèn)不認(rèn)識(shí)。

3、讓學(xué)生說(shuō)出蝴蝶的生活習(xí)性與對(duì)自然界的貢獻(xiàn)。

4、提問(wèn)學(xué)生有沒(méi)有畫(huà)過(guò)蝴蝶，除了畫(huà)以外還有別的方法展示蝴蝶嗎？ [設(shè)計(jì)意圖：我根據(jù)四年級(jí)學(xué)生好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，設(shè)計(jì)了這個(gè)“猜”的活動(dòng)，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。我出示蝴蝶的標(biāo)本讓學(xué)生觀(guān)察，發(fā)現(xiàn)蝴蝶的體型美，色彩美，還有辛勞地傳授花粉的道德美，培養(yǎng)學(xué)生從多角度欣賞事物，從多角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，解決問(wèn)題。]

5、揭示課題：剪紙蝴蝶

二、深化認(rèn)識(shí)

實(shí)踐提高

1、學(xué)生觀(guān)察，討論了解到的蝴蝶特征。

[這樣設(shè)計(jì)，其目的是讓學(xué)生對(duì)蝴蝶有直接感性的認(rèn)識(shí)。在美術(shù)教學(xué)中形象思維是發(fā)展學(xué)生想象力和創(chuàng)造力的基礎(chǔ)，因而在這一環(huán)節(jié)中我通過(guò)讓學(xué)生觀(guān)察并組織討論，培養(yǎng)學(xué)生的觀(guān)察能力，體會(huì)蝴蝶的體型美。]

2、讓學(xué)生試剪紙蝴蝶。

[這樣設(shè)計(jì)的目的是：倡導(dǎo)自主、探究、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在認(rèn)知的基礎(chǔ)上，自主地剪紙蝴蝶，在實(shí)踐過(guò)程中提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，萌發(fā)學(xué)生與人合作的意識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。]

3、抓住典型分析方法。

[人是有差異性的。學(xué)生的認(rèn)知不相同，因此其作品質(zhì)量也會(huì)出現(xiàn)差異。教師抓住典型的作品，對(duì)學(xué)生進(jìn)行賞識(shí)教育，分析學(xué)生的制作方法，提倡方法多樣化、有創(chuàng)造性，借此引出，制作二方連續(xù)紋樣的方法。引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)圖案是由單一的事物組成的，讓學(xué)生明白單一與重復(fù)的概念，感受到圖案的美麗，體會(huì)到組合是構(gòu)圖的靈魂。]

4、要求學(xué)生剪出二方連續(xù)，并說(shuō)出其方法與步驟。

[設(shè)計(jì)意圖：實(shí)踐是獲得結(jié)論的最好方法，多一點(diǎn)讓學(xué)生動(dòng)手操作，學(xué)生通過(guò)實(shí)踐悟出方法，加深對(duì)二方連續(xù)紋樣的理解，提高其概括能力和表達(dá)能力。]

5、創(chuàng)作新作品。

（1）讓學(xué)生觀(guān)察蝴蝶的圖片。

[設(shè)計(jì)意圖：經(jīng)過(guò)反反復(fù)復(fù)的觀(guān)察，加深學(xué)生對(duì)蝴蝶的記憶，增強(qiáng)學(xué)生的觀(guān)察能力，發(fā)展學(xué)生的形象思維，培養(yǎng)學(xué)生耐心觀(guān)察周?chē)挛?，發(fā)現(xiàn)美的東西的習(xí)慣。]（2）讓學(xué)生把自己的作品與圖片上的蝴蝶進(jìn)行比較。

[設(shè)計(jì)意圖：美是通過(guò)對(duì)比才體現(xiàn)出來(lái)的。借助圖上的蝴蝶讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)圖片上的蝴蝶色彩明艷，花紋豐富，讓學(xué)生明確藝術(shù)品需要裝飾。]（3）要求學(xué)生在自己的作品中點(diǎn)綴花紋。

[這樣設(shè)計(jì)是讓色彩斑斕的花紋又一次激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，擴(kuò)展學(xué)生的想象力，發(fā)散學(xué)生創(chuàng)作思維，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性發(fā)展。]

三、交流

展示

評(píng)價(jià)

1、要求學(xué)生用不同的方式對(duì)自己的作品進(jìn)行展示與評(píng)價(jià)。[我認(rèn)為，在課堂上教師應(yīng)給學(xué)生更多的展示空間，對(duì)學(xué)生進(jìn)行開(kāi)放性教育，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。美術(shù)教學(xué)要與其他學(xué)科聯(lián)系，讓學(xué)生自由發(fā)揮，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)自我評(píng)價(jià)，樹(shù)立正確的人生觀(guān)和價(jià)值觀(guān)。]

2、創(chuàng)設(shè)游戲進(jìn)行交流。

[這樣的設(shè)計(jì)是讓學(xué)生在游戲中進(jìn)行交流，互相溝通，培養(yǎng)學(xué)生珍惜友情，共同研討，揚(yáng)長(zhǎng)避短，體現(xiàn)合作學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。在游戲的過(guò)程中配上愉悅的兒歌，課堂氣氛再次得到升華。]

四、課堂延伸

1、找不同的材料，用不同的方法制作更漂亮的蝴蝶。

[設(shè)計(jì)意圖：注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，發(fā)散學(xué)生的思維空間，讓學(xué)生敢于嘗試，敢于想象，利用鄉(xiāng)村特有的材料制作別具一格的作品，發(fā)展傳統(tǒng)的民間藝術(shù)。]

自我評(píng)析：

本篇教學(xué)設(shè)計(jì)成功地體現(xiàn)了美術(shù)教學(xué)的新理念。美術(shù)教學(xué)應(yīng)注重自主學(xué)習(xí)，合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生探索、研究、求異精神。美術(shù)教學(xué)要與其他學(xué)科連接，努力提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。美術(shù)教學(xué)應(yīng)把課堂設(shè)置為學(xué)生展示的舞臺(tái)，讓學(xué)生在實(shí)踐中獲得知識(shí)。美術(shù)本來(lái)就來(lái)自于生活，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)把內(nèi)容形象化并與生活接軌，讓學(xué)生通俗易懂。小學(xué)生的形象思維勝于抽象思維，因此，應(yīng)借形象思維促進(jìn)抽象思維的發(fā)展。教育不僅是傳授知識(shí)，更為重要的是培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣是最好的導(dǎo)師。在這一節(jié)課中，我設(shè)計(jì)有趣的環(huán)節(jié)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，教學(xué)效果肯定能達(dá)到事半功倍，從而促使學(xué)生由“要我學(xué)”到“我要學(xué)”的根本性轉(zhuǎn)變。

第五篇：《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)

《永遠(yuǎn)的蝴蝶》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)

1．了解小小說(shuō)的特點(diǎn)，通過(guò)賞析來(lái)感悟文章的構(gòu)思精巧。2．在領(lǐng)悟人物的思想感情上，豐富學(xué)生的情感體驗(yàn)。教學(xué)重點(diǎn)：

理解小說(shuō)典型人物形象的特征及其意義，領(lǐng)會(huì)小小說(shuō)的構(gòu)思技巧。教學(xué)方法：誦讀法、討論法、鑒賞法 教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入新課：

生活中我們常用“生離死別”來(lái)形容親人分離的痛苦，下面，我們就來(lái)聽(tīng)一個(gè)凄美哀婉愛(ài)情的故事----《永遠(yuǎn)的蝴蝶》。

二、范讀課文 [提示]：

1．文章只截取了櫻子在雨中幫“我”寄信這一小小的生活片段，表達(dá)了“我” 失去戀人的極度悲傷、痛悔和對(duì)戀人的無(wú)限眷戀。我們?yōu)檫@一幕痛徹心肺的愛(ài)情悲劇而動(dòng)容。

2．小小說(shuō)：微型小說(shuō)、微觀(guān)小說(shuō)、一分鐘小說(shuō)、袖珍小說(shuō)。美國(guó)作家羅伯特﹒奧弗斯：不超過(guò)1500字，卻要具有小說(shuō)的一切要素。篇幅短小

人物鮮明

構(gòu)思巧妙 3．環(huán)境：春日、雨夜

人物：“我”和櫻子

故事內(nèi)容：櫻子因幫“我”寄信而遭遇車(chē)禍

三、誦讀課文，鑒賞分析。

討論1：小說(shuō)如何塑造“櫻子”這一人物的？-------語(yǔ)言描寫(xiě)——“誰(shuí)叫我們只帶來(lái)一把小傘哪?！?/p>

[提示]：櫻子說(shuō)她可以幫“我”寄信，她關(guān)心、體貼“我”卻不直白表露，反而故作嗔怪。表明櫻子熱情、體貼，冰雪聰明。

------神態(tài)和行動(dòng)描寫(xiě)——她微笑著說(shuō)，一面撐起傘，準(zhǔn)備過(guò)馬路去幫我寄信。[提示]：櫻子溫柔、善良。

------外貌描寫(xiě)——然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。

[提示]：櫻子純潔、恬靜、年輕。

[小結(jié)]：作者通過(guò)語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和外貌的描寫(xiě)，一個(gè)溫柔、體貼、善良的姑娘就栩栩如在眼前了。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)，悲劇就是把有價(jià)值的東西毀滅給人看。討論2：作者為什么把“櫻子”比做“蝴蝶”？如果把櫻子比作花如玫瑰，牡丹，好嗎？文章的題目為什么叫《永遠(yuǎn)的蝴蝶》？

-------文中有兩個(gè)句子提到了“蝴蝶”—— “隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶?！薄皼](méi)有人知道那躺在街面的，就是我的，蝴蝶。”

教師點(diǎn)撥：

（1）形態(tài)：

（2）在大自然里，蝴蝶的生命雖然短暫，但它給人們的印象是美麗的。它色彩斑斕，輕盈可愛(ài)。所以，蝴蝶是一切美好事物的象征。宋詞中有一個(gè)詞牌名叫做《蝶戀花》，內(nèi)容以描寫(xiě)男女間的情感為主；梁祝故事的結(jié)局是二人化作一雙蝴蝶，在花叢間聯(lián)翩起舞，梁祝二人的愛(ài)情在蝴蝶身上得以延續(xù)。這些都表明在中國(guó)文化中蝶還是愛(ài)情的象征。

（3）可是，蝴蝶的象征意義并不僅僅止于此，在道家代表人物莊子的論著中也提到過(guò)蝴蝶，就是很有名的莊周夢(mèng)蝶。在這里，蝴蝶象征著虛幻和夢(mèng)想，象征著一種魂魄精神、以及進(jìn)化升華的心理。又表示再生、復(fù)活和喜樂(lè)。因?yàn)楹枰?jīng)過(guò)變身的過(guò)程才能蛻變?yōu)槊利惖纳碥|，故又有成長(zhǎng)、躍進(jìn)、成功及轉(zhuǎn)變的意思。在作家眼里，也許正是要借蝴蝶的這個(gè)意象意義，幻想著年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子能生命輪回，愛(ài)情永留。

[小結(jié)]：“蝴蝶”其實(shí)就象征著櫻子?！坝肋h(yuǎn)的蝴蝶”這個(gè)標(biāo)題蘊(yùn)涵著永遠(yuǎn)的愛(ài)戀與無(wú)盡的思念。

討論3：作者如何設(shè)置環(huán)境，描摹景物的？這樣描寫(xiě)有什么作用？-------文章開(kāi)頭寫(xiě)“那時(shí)候剛好下著雨，柏油路面濕冷冷的，還閃爍著青、黃、紅顏色的燈火。我們就在騎樓下躲雨，看綠色的郵筒孤獨(dú)地站在街的對(duì)面?！?[提示]：這些含情的景語(yǔ)給了讀者這樣的審美感受：閃爍的燈火仿佛哭泣的眼睛，濕冷的街面猶如含淚的面容，孤獨(dú)的不是郵筒，而是“我”自己。

[小結(jié)]：文章一開(kāi)始的寥寥幾筆就營(yíng)造了一種凄清、陰冷的氛圍，它為全文定下了一個(gè)傷感的基調(diào)，并暗示了后面的不幸。

五、精讀。（15分鐘）

提問(wèn)1：在作者的筆下，“雨”有什么變化？它的變化與作者情感有什么關(guān)系？

------“那時(shí)候剛好下著雨”——它是自然的春雨。

-------“從傘骨滲下來(lái)的小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上?！薄獮闄炎拥碾x去感到不安。

--------“更大的雨點(diǎn)濺在我的眼鏡上，濺到我的生命里來(lái)?！薄?是災(zāi)難和不幸的象征。

--------“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨?！薄赀€是淚水和痛苦的象征。

[小結(jié)]：整個(gè)情節(jié)以“雨”開(kāi)篇，并以“雨”貫串始終?！坝辍笔枪适碌钠鹨?。因?yàn)樘煜轮?，而兩人又只帶了一把雨傘，才有櫻子?dú)自過(guò)馬路的行動(dòng)；也正是因?yàn)橛晏炻坊乙暰€(xiàn)迷蒙，才有櫻子喪身于車(chē)輪之下的慘??；“小雨點(diǎn)濺在我的眼鏡玻璃上”，雨點(diǎn)微妙的表達(dá)出“我”的心靈感應(yīng)，足見(jiàn)“我”愛(ài)櫻子的深度和細(xì)致；“雨點(diǎn)濺到我的生命里來(lái)”感情急遽變化，痛徹心扉！“其實(shí)雨下得并不大，卻是我一生一世中最大的一場(chǎng)雨”失去櫻子是“我”生命中的最大一次劫難。這時(shí)，情雨交融，悲之切、悔之痛，悲劇氣氛愈加濃烈。情之深、愛(ài)之重，使每位讀者都為之動(dòng)容。

提問(wèn)2：文中有一些看似矛盾的話(huà)，找出來(lái)，說(shuō)一說(shuō)這樣寫(xiě)的作用是什么？------雖然是春天，好像已是深秋了。------這簡(jiǎn)單的動(dòng)作，卻要叫我終身難忘了。-------這時(shí)她只離我五公尺，竟是那么遙遠(yuǎn)。

-------其實(shí)雨下得并不大，卻是一生一世中最大的一場(chǎng)雨。

[小結(jié)]作者通過(guò)這些看似矛盾的話(huà)來(lái)反映人物在極度悲痛時(shí)那種精神恍惚的心態(tài)。作品正是通過(guò)矛盾來(lái)反映人物悲痛欲絕的心情的。提問(wèn)3 討論4：“信”是小說(shuō)的情節(jié)線(xiàn)索，為什么小說(shuō)開(kāi)始只字不提信的內(nèi)容，而在最后才點(diǎn)出信的內(nèi)容？-------小說(shuō)的結(jié)尾——“媽?zhuān)何掖蛩阆聜€(gè)月和櫻子結(jié)婚?！?/p>

[提示]：小說(shuō)最后補(bǔ)敘了那封奪去櫻子生命的書(shū)信的內(nèi)容，點(diǎn)明了兩人的戀人關(guān)系，一下子將痛、悔、戀的情感波瀾推向了高潮，大大加強(qiáng)了故事的悲劇性。年輕、溫柔、冰雪聰明的櫻子死了，在新婚前夕如蝴蝶般飄落了，使作者痛悔不已，令讀者唏噓不絕。前面營(yíng)造的濃厚的悲劇氣氛與結(jié)尾的幸福感的急遽轉(zhuǎn)換造成了讀者的心理落差，也使讀者獲得了審美愉悅，即所謂的悲劇美。

[小結(jié)]：小說(shuō)于高潮處戛然而止，言已盡而情未了，具有很強(qiáng)的感染力。篇末的這句補(bǔ)敘可稱(chēng)全文的點(diǎn)睛之筆，獨(dú)具藝術(shù)匠心，這就是小小說(shuō)構(gòu)思精巧的魅力！

提問(wèn)3：品讀下面的句子，揣摩作者的心理情感。

A．隨著一聲拔尖的剎車(chē)聲，櫻子的一生輕輕地飛了起來(lái)，緩緩地，飄落在濕冷冷的街面，好像一只夜晚的蝴蝶。

B．為什么呢？只帶一把雨傘？

C．然而我又看到櫻子穿著白色的風(fēng)衣，撐著傘，靜靜地過(guò)馬路了。我又看到永遠(yuǎn)的櫻子走到街心。[賞析]：

A．一個(gè)“飛”字，一個(gè)“飄”字，使慘烈的車(chē)禍像電影里的慢鏡頭定格在“我”的腦海中，沒(méi)有了血肉橫飛的可怕，只有一種凄艷之美。

B．連續(xù)兩個(gè)問(wèn)句，將“我”失去戀人那極端悲傷、痛悔的心情表現(xiàn)的淋漓盡致。

C．這里描寫(xiě)的是一種特殊的心理活動(dòng)----幻覺(jué)，表達(dá)了“我”對(duì)櫻子深深的懷念和眷戀。櫻子永遠(yuǎn)活在了“我”的心中，也永遠(yuǎn)留在了讀者的心里。[小結(jié)]：櫻子的死給“我”的打擊是刻骨銘心的。但全文沒(méi)有一個(gè)“痛”字，一個(gè)“悔”字，卻讓讀者深深地感到了“我”的錐心滴血之痛，痛不欲生之悔。

七、課堂小結(jié)：生命是頑強(qiáng)的，也是脆弱的。生命的逝去，留給親人的都是無(wú)盡的悲傷和思念。生著的人，要珍愛(ài)生命，特別是我們這些遠(yuǎn)離父母在外求學(xué)的孩子，我們更應(yīng)該珍愛(ài)生命，珍惜時(shí)光，努力學(xué)習(xí)，用成功去回報(bào)親人對(duì)我們的愛(ài)。