第一篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)、反思

教學(xué)課題：《我的伯父魯迅先生》 課時(shí)：第一課時(shí) 教材：《義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書》六年級(jí)上冊(cè)第十八課

教學(xué)目標(biāo)：

1、學(xué)習(xí)本課的生字新詞，理解“張冠李戴”等詞意，正確、流利、感情朗讀課文，理解課文內(nèi)容；

2、體會(huì)句子的含義，理解魯迅“為別人想得多，為自己想得少”的品質(zhì)。

3、感受人物形象，學(xué)習(xí)魯迅的美好品質(zhì)。

教學(xué)重點(diǎn)：理解魯迅“為別人想得多，為自己想得少”的品質(zhì)。教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)句子的含義 教學(xué)過程：

一、揭題導(dǎo)入：

1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)和資料的收集，魯迅給你留下怎樣的印象？學(xué)生交流，教師資料補(bǔ)充

2、魯迅在侄女周曄的眼中是個(gè)怎樣的人？今天來學(xué)習(xí)《我的伯父魯迅先生》。

二、檢查預(yù)習(xí)：

1、出示生詞：挽聯(lián) 囫圇吞棗 搞笑 恍然大悟 飽經(jīng)風(fēng)霜 詳細(xì) 逝世 文章 咳嗽 張冠李戴 夾住 北風(fēng)怒號(hào)

2、練讀

3、強(qiáng)調(diào)字音字形

4、指讀、同位檢查讀

三、整體感知：

1、把字詞帶入到課文中，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，思考：周曄眼中的魯迅是個(gè)怎樣的人？（用書中的一句話來概括）

2、指答，教師大屏幕出示句子“的確，伯父就是這樣的一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多?！?/p>

3、再讀課文，看看文中周曄回憶了魯迅的幾件事？請(qǐng)用小標(biāo)題的形式概括

4、引導(dǎo)學(xué)生回顧《少年閏土》一課，閏土的幾件事是怎樣概括的，仿照這種方法概括。

5、學(xué)生讀文概括，師巡視。

6、匯報(bào)，師板書 談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

四、理解課文：

1、學(xué)習(xí)三、四個(gè)小故事：默讀這兩個(gè)小故事，從哪些地方可以看出魯迅是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人？畫出令你感動(dòng)的句子，并說說你的感受。

2、學(xué)生自讀、圈畫

3、全班交流

4、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)18自然段時(shí)，教師隨機(jī)出示“他們把拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸那鑷子夾出碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶?！币龑?dǎo)學(xué)生觀察，屬于什么描寫？并畫出動(dòng)作詞

5、師：半跪的動(dòng)作是怎樣的？一般什么情況下跪？從這個(gè)動(dòng)詞中你體會(huì)到什么？然后抓住其他動(dòng)作詞說說自己的感受。

6、師：當(dāng)時(shí)路上只有伯父看見車夫了嗎？你怎樣體會(huì)？

7、當(dāng)學(xué)生匯報(bào)22自然段時(shí)，教師出示“這時(shí)候，我清清楚楚地看見，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記得，他的臉上不在有那種慈祥的愉快的表情了，他變的那么嚴(yán)肅。他沒有回答我，只把枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。

8、師：作者用了兩個(gè)清清楚楚什么意思，作者記得的僅僅是伯父的表情嗎？伯父為什么嘆氣？他可能在想些什么？你從中體會(huì)到什么？

9、指導(dǎo)朗讀。

10、過渡：魯迅時(shí)時(shí)刻刻想著別人，當(dāng)他去世的時(shí)候，很多人都前來悼念他，出示“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”問：“來來往往吊唁的人里可能有哪些人？我此時(shí)此刻的心情如何？指導(dǎo)感情朗讀，并配樂朗誦。

五、閱讀連接：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，教師配樂朗誦，學(xué)生感受當(dāng)時(shí)的氣氛。

六、全課總結(jié)：魯迅先生雖然去世了但他為自己想得少，為別人想得多的精神將永遠(yuǎn)留在我們的心中。

大連市甘井子區(qū)泉水小學(xué)

王 曉 燕

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

優(yōu)點(diǎn)：

1、字詞教學(xué)比較扎實(shí)：在檢查學(xué)生生字預(yù)習(xí)這個(gè)環(huán)節(jié)，我讓學(xué)生先練讀，然后對(duì)需要提醒的字音、字形由學(xué)生自己提出來，對(duì)于學(xué)生也弄不清的字音，我沒有直接告訴他們讀什么，而是讓他們自己查字典弄清這個(gè)字的正確讀音，這樣學(xué)生記憶才更深刻。

2、教給學(xué)生理解句子的方法：當(dāng)學(xué)生找到魯迅先生幫助車夫一段時(shí)，我大屏幕出示了這段話，并引導(dǎo)學(xué)生畫出動(dòng)作詞，我先引導(dǎo)學(xué)生理解跪是什么樣的動(dòng)作？對(duì)什么樣的人才下跪，你從中體會(huì)到什么？然后讓學(xué)生向這樣說說你從其他動(dòng)作詞中體會(huì)到什么？使學(xué)生掌握了體會(huì)句子含義的方法。

3、注意朗讀指導(dǎo)：朗讀應(yīng)該尊重學(xué)生的個(gè)性化體驗(yàn)，當(dāng)學(xué)生讀到“我呆呆地望著來來往往吊唁的人，想到我永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地掉下來。”這一段時(shí)，我先引導(dǎo)學(xué)生思考此時(shí)的周曄心情怎樣應(yīng)該用什么樣語氣讀？語速應(yīng)怎樣？然后讓學(xué)生試著讀，并給予配樂，襯托氣氛，學(xué)生的朗讀有了很大的提高。

不足：

1、本課由于教師多媒體教學(xué)的水平不夠，所以音樂沒有跟上造成朗讀的氣氛沒有很好地表現(xiàn)出來。

2、由于教師在開課是用的時(shí)間過長，造成后面的閱讀連接沒有進(jìn)行，沒有將所學(xué)知識(shí)進(jìn)行拓展。

通過這次拉練活動(dòng)，我從學(xué)校眾多語文教師身上學(xué)到很多，我會(huì)集大家之所長，彌補(bǔ)自己的不足，使自己的語文教學(xué)越來越成熟。

大連市甘井子區(qū)泉水小學(xué)

王 曉 燕

第二篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)和反思

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)

招賢小學(xué)

侯曉軍

一、課前交流資料，導(dǎo)入新課。

1、學(xué)生談眼中的魯迅

談到中國的文學(xué)、歷史，有一個(gè)人的名字一直縈繞在我們腦中，那就是——魯迅（出示魯迅頭像）。根據(jù)課前搜集的資料，你對(duì)魯迅先生有哪些了解？

2、展示老師搜集的資料

（1）快速瀏覽，有什么感受？

（2）世人評(píng)價(jià)。

中國人稱魯迅是我國偉大的文學(xué)家、思想家、革命家，我國現(xiàn)代文學(xué)的奠基人。《亞洲周刊》把魯迅先生的作品評(píng)為20世紀(jì)亞洲最有影響力的作品第一名。

在《影響中國歷史的100個(gè)人》這本書當(dāng)中，魯迅先生占據(jù)了其中一個(gè)重要席位。

3、導(dǎo)入新課

這樣一個(gè)人，于1936年與世長辭，享年55歲。1945年，他的侄女周曄用滿懷深情的筆觸，寫了一篇紀(jì)念文章——《我的伯父魯迅先生》。今天我們就來學(xué)習(xí)這篇文章。

二、瀏覽課文，整體感知。

1、板書課題。

2、課前同學(xué)們已經(jīng)進(jìn)行了充分地預(yù)習(xí)。再快速瀏覽一遍課文，想一想，作

者是通過哪幾件事寫魯迅先生的？ 概括板書：

悼念伯父

讀《水滸傳》

談?碰壁?

救助車夫

關(guān)心阿三

三、串聯(lián)記憶，體驗(yàn)情感。

下面我們就跟隨著周曄的記憶一同走近她與伯父在一起的日子。先談哪件事？

讀《水滸傳》

1、?我?是怎么讀的？（囫圇吞棗、張冠李戴）

2、?囫圇吞棗?、?張冠李戴?是什么意思？用課文中的話來解釋？

（?囫圇吞棗?是?只注意緊張動(dòng)人的情節(jié)，那些好漢的個(gè)性，那些復(fù)雜的內(nèi)容，全搞不清楚。老師查了詞典，是這樣解釋的：?囫圇吞棗? 本意指把棗兒整個(gè)吞下去，后來人們把讀書等不加分析地籠統(tǒng)接受叫做囫圇吞棗。）

（?張冠李戴?顧名思義是——把姓張的帽子戴在姓李的頭上；文中的解釋是——把一個(gè)人做的事情按在另一個(gè)人的頭上；你能舉個(gè)具體的例子嗎？——?豬八戒三打白骨精?、?宋江景陽岡打虎?、?張飛、關(guān)羽草船借箭?… …后來人們就把同學(xué)們剛才這樣弄錯(cuò)了事實(shí)，弄錯(cuò)了對(duì)象的情況叫做?張冠李戴?）

3、見我這么張冠李戴地亂說一氣，伯父笑了笑說——（哈哈，還是我的記性好！）這是不是批評(píng)？（是）怎樣的批評(píng)？（委婉）伯父在委婉地批評(píng)我——（讀書馬馬虎虎），從此——（我讀什么書都不再馬馬虎虎的了）。

4、透過這樣一件小事，你看到了怎樣的魯迅？（幽默風(fēng)趣、教子有方）

對(duì)，一句話就讓作者養(yǎng)成了良好的讀書習(xí)慣，受益終生，令人難忘。和伯父在一起的日子還有哪件事值得回憶？

談?碰壁?

1、默讀這一部分課文，邊讀邊想：你仿佛看到了怎樣的畫面？

2、對(duì)，整個(gè)夜晚充滿了溫馨，充滿了歡笑。那你有沒有發(fā)現(xiàn)這部分課文中哪句話最值得我們認(rèn)真思考？——（你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？）

3、首先弄清楚，鼻子的高低和碰壁有關(guān)系嗎？（沒有）既然沒有，那魯迅這句話究竟想說什么呢？——(舊社會(huì)黑暗，魯迅倍受壓迫……)

4、師介紹背景：魯迅作為一個(gè)用筆猛烈抨擊當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的文學(xué)家，他在現(xiàn)實(shí)中處處碰壁。為了發(fā)表文章，他竟然使用了120多個(gè)筆名，還多次面臨被暗殺的危險(xiǎn)，但他仍然與黑暗勢力作不屈不撓的斗爭。結(jié)合這段歷史再來思考這句話，想想看，你看到了一個(gè)怎樣的魯迅？（不畏艱險(xiǎn)，不屈不撓……）

處境如此兇險(xiǎn)，還與家人談笑風(fēng)生，這是怎樣的魯迅？（樂觀）

5、魯迅既然知道?碰壁?和鼻子沒有聯(lián)系，他為什么不直接告訴周曄？

6、讓我們和周曄一起重溫那段溫馨的記憶。（分角色朗讀此部分）也許多年以后，周曄再回想起來，她已經(jīng)和我們一樣了解了伯父當(dāng)年危險(xiǎn)的處境。救助車夫

1、還有一些事情也讓周曄難以忘記，尤其是對(duì)一位黃包車夫的救助，其實(shí)，這件事并沒有多少復(fù)雜的情節(jié)，但有些細(xì)節(jié)卻讓我們怦然心動(dòng)。默讀課文，哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了我們？邊讀邊畫。

（學(xué)生讀自己所畫的細(xì)節(jié)，說說自己的體會(huì)。

例：他們把那個(gè)拉車的扶上車子，一個(gè)蹲著，一個(gè)半跪著，爸爸拿鑷子給那個(gè)拉車的夾出腳里的碎玻璃片，伯父拿硼酸水給他洗干凈。他們又給他敷上藥，扎好繃帶。

這個(gè)地方為什么打動(dòng)了你？（伯父對(duì)車夫的關(guān)心、幫助）透過哪些詞語感受到的？（?扶、蹲、半跪?等動(dòng)詞）結(jié)合這些詞語再來談?wù)勀愕捏w會(huì)。

出示課文插圖：看，這就是當(dāng)時(shí)伯父和爸爸幫助那位車夫的場景，讓我們把這個(gè)畫面定格在腦中，讀出自己內(nèi)心的感動(dòng)。）……

2、這些情景，都被當(dāng)時(shí)站在一邊的小周曄看在了眼里。其實(shí)，不僅僅是這些細(xì)節(jié)，多年以后，她依然還記得，還清清楚楚多地記得——

（出示：這時(shí)候，我清清楚楚地看到，而且現(xiàn)在也清清楚楚地記 得，他的臉上不再有那種慈祥的愉快的表情了，突然變得那么冰冷，那么嚴(yán)肅。他沒有回答我的話，只把那枯瘦的手按在我的頭上，半天沒動(dòng)，最后深深地嘆了口氣。）

3、伯父沒說一句話，但這嚴(yán)肅的表情，這深沉地嘆息，最令人難忘。他在 為誰嘆息？

（為那位車夫嘆息！因?yàn)椤谀敲蠢涞奶?，他光著腳在路上跑，腳都受傷了。為我們國家嘆息！因?yàn)椤?dāng)時(shí)社會(huì)非常黑暗……

為勞動(dòng)人民嘆息！談一談。——?jiǎng)趧?dòng)人民的生活苦不堪言……

為自己而嘆息！談一談?！约河袝r(shí)很無奈，救助了一個(gè)黃包車夫，卻還

有千千萬萬像這個(gè)黃包車夫一樣的勞苦大眾，卻無能為力。）

一聲深深地嘆息！為國家，為人民，也為自己。指讀。（配樂）

4、魯迅生活的時(shí)期，整個(gè)中華民族正處于水深火熱之中，生活在社會(huì)最底層的勞苦大眾正在痛苦地呻吟。面對(duì)這些，一生都在與黑暗勢力戰(zhàn)斗的魯迅先生心潮起伏，多少憂慮，多少憤慨，都化作了一聲深深地嘆息！一齊走進(jìn)這段文字。齊讀。（配樂）我們已經(jīng)觸摸到了魯迅先生內(nèi)心那復(fù)雜的情感。

關(guān)心阿三

1、剛才，我們與周曄一起回憶了她和伯父在一起的日子，看到了周曄眼中的魯訊，那么別人眼中的魯迅又是什么樣子呢？我們?nèi)ヂ犚宦狋斞赶壬依锏呐桶⑷窃趺凑f的。

（學(xué)生讀阿三的話）

2、聽了阿三的話，再聯(lián)想到魯迅對(duì)那位車夫的救助，可以看出魯迅先生怎樣？（對(duì)生活在社會(huì)最底層的勞動(dòng)人民非常關(guān)心）

3、此時(shí)，我們完全可以用一句話來概括魯迅先生的高尚人格——（出示：伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想得多。）指讀。對(duì)，為自己想得少，為別人想得多，這正是魯迅先生偉大人格的體現(xiàn)。齊讀。

悼念伯父

1、就是這樣一個(gè)人，在1936年10月19日病逝于上海，一顆偉大的心臟

停止了跳動(dòng)。他的遺體躺在萬國殯儀館的禮堂里，上海上萬名民眾自發(fā)前來吊唁和送葬。讓我們同周曄一起回顧那萬人同悲的場面——

（出示：伯父去世了，他的遺體躺在萬國殯儀館的大禮堂里，許多人都來追悼他，向他致敬，有的人甚至失聲痛哭。數(shù)不清的挽聯(lián)掛滿了墻壁，大大小小的花圈堆滿了整間屋子。送挽聯(lián)、花圈的有學(xué)生，有工人，各色各樣的人都 有。）自由讀。

2、前來吊唁的人來自各行各業(yè)。著名作家巴金當(dāng)時(shí)還是一個(gè)青年，他親眼目睹了這一切?，F(xiàn)在透過他的文字來看看當(dāng)時(shí)的情景。（出示：巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》片斷）永遠(yuǎn)不能忘記的事情(片斷)巴金

在萬國殯儀館里面，我和一些年紀(jì)差不多的朋友，過了四天嚴(yán)肅而悲痛的日子。靈堂中靜靜地躺著那個(gè)老人，每天從早到晚，許許多多的人到這里來，一個(gè)一個(gè)地或者五六個(gè)人站成一排地向他致最深的敬禮。我立在旁邊，我的眼睛把這一切全看進(jìn)去了。

一個(gè)禿頂?shù)睦先藙傋哌M(jìn)來站了一下，忽然埋下頭低聲哭了。另一個(gè)十三四歲的女孩子已經(jīng)走出了靈堂，卻還把頭伸進(jìn)帷幔里面來，紅著眼圈哀求道：?讓我再看一下吧，這是最后的一次了。?

靈堂里燈光不夠亮。一群小學(xué)生恭敬地排成前后兩列，一齊抬起頭，癡癡地望著那張放大的照片。忽然一個(gè)年紀(jì)較大的孩子埋下頭鞠躬了。其余的人馬上低下頭來。有的在第三次鞠躬以后，還留戀地把他們的頭頻頻點(diǎn)著。孩子們的心是最真摯的。他們知道如今失掉一個(gè)愛護(hù)他們的友人了。

我所認(rèn)識(shí)的一個(gè)雜志社的工友意外地來了。他紅著臉在靈堂的一角站了片刻，孩子似地恭恭敬敬行了三個(gè)禮，然后悄悄地走開了。

我還看見一個(gè)盲人，他穿著一身整齊的西裝，把一只手扶在另一個(gè)穿長衫的人的肩頭，慢慢地從外面走進(jìn)來，端端正正地立著，抬起他那看不見的眼睛茫然望了望前面，于是低下頭，恭恭敬敬地行了三鞠躬禮。他又伸出手，扶在引路人的肩上默默地退去了。

兩個(gè)穿和服的太太埋著頭，閉著眼睛，默默地合掌禱告了一會(huì)兒。我給她們拉帷幔的時(shí)候，我看見了她們臉上的淚痕，然后在帷幔外面響起了悲痛的哭聲。

我的眼睛是不會(huì)受騙的。我看見了穿粗布短衫的勞動(dòng)者，我看見了抱著課本的男女學(xué)生，我也看見了綠衣的郵差，黃衣的童子軍，還有小商人，小店員，以及國籍不同、職業(yè)不同、信仰不同的各種各類的人。在這無數(shù)不同的人的臉上，我看見了一種相同的悲戚的表情。這一切的人都是被這一顆心從遠(yuǎn)近的地方牽引到這里來的?？焖贋g覽，在前來參加追悼會(huì)的人群中，你印象最深的是誰？（……）也許前來送葬的人群中就有阿三，也許還有那位伯父救助的車夫，千千萬萬受到魯迅先生幫助和影響的各行各業(yè)的人都來追悼他，再來讀讀這段文字，感受大家心底的思念。指讀。

3、深深的悲哀充蕩著每一個(gè)人的心，歷史也忠實(shí)地為我們記下了這令人心碎的時(shí)刻，（出示送葬照片）看，千萬顆心在呼喊著同一個(gè)名字——魯迅。讓我們也加入到送行的隊(duì)伍中，和他們一起追憶偉大的魯迅先生。齊讀。

4、小結(jié)：魯迅先生離開我們已經(jīng)70多年了，一個(gè)偉大的身影越去越遠(yuǎn)，但他留給我們的又太多太多。他給我們留下了什么？ 魯迅先生留給我們的不僅是浩如煙海的作品，更有一種精神，一種可貴的魯迅精神！

四、推薦閱讀，課外積累。

今天，我們學(xué)習(xí)了這篇文章，對(duì)魯迅先生已經(jīng)有了初步的了解，要想全面了 解魯迅先生，還需要閱讀有關(guān)他的大量作品。

（魯迅）《社戲》《從百草園到三味書屋》

（臧克家）《有的人》

（簫 紅）《回憶魯迅先生》這幾篇文章回去就可以找來閱讀。

《魯迅全集》

（許廣平）《欣慰的紀(jì)念》

（林賢治）《魯迅的最后十年》《人間魯迅》這些文章留在今后的人生中慢慢品讀。

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》是北師版六年級(jí)上冊(cè)第五單元的一篇課文，是魯迅的侄女周曄在魯迅先生逝世九周年之際寫的一篇回憶文章。全文以空行為標(biāo)志，把課文自然分成了五部分——悼念伯父、讀《水滸傳》、談?碰壁?、救助車夫、關(guān)心阿三?？坍嬃瞬赣哪L(fēng)趣，不屈不撓，同情勞苦大眾的人物形象，表達(dá)了作者和世人對(duì)魯迅先生的愛戴和懷念。

教學(xué)中，我力求做到：

一、努力讓課文變得豐厚

如果?串講?五個(gè)故事，整篇課文就會(huì)單調(diào)蒼白，索然無味。所以，我把魯迅的相關(guān)資料貫穿課堂始終，豐富課文內(nèi)涵。如課前，師生共同交流搜集的資料——他的浩如煙海的作品，他的遍布世界的讀者，《亞洲周刊》《影響中國歷史的100個(gè)人》這些書刊對(duì)他的評(píng)價(jià)，這樣就把魯迅先生的人物形象初步樹立起來。再如課堂中，也有很多不經(jīng)意地對(duì)魯迅先生的插敘——他的120多個(gè)筆名，著名作家巴金先生年輕時(shí)寫的《永遠(yuǎn)不能忘記的事情(片斷)》，當(dāng)時(shí)萬國殯儀館出殯的經(jīng)典黑白照片，最后向?qū)W生推薦的有關(guān)魯迅先生的作品…… 這樣，大文本和小文本相互補(bǔ)充，大量信息的呈現(xiàn)以及其中的人文意蘊(yùn)，讓人感到文本得到了充分地挖掘，使學(xué)生很快走進(jìn)了文本，走進(jìn)了魯迅先生的精神世界。

二、精心取舍，詳略得當(dāng)

課堂中，五個(gè)小故事都沒有面面俱到地細(xì)講，而是力求從每個(gè)故事中選準(zhǔn)一個(gè)?點(diǎn)?來突破。

比如?談《水滸傳》?，抓住?囫圇吞棗?、?張冠李戴?這兩個(gè)成語，多種形式辨析詞意，從而引出伯父的話——?哈哈，還是我的記性好。?思考這句話是不是魯迅先生對(duì)周曄的批評(píng)？看似很平常的問題卻讓學(xué)生走近魯迅性格的一個(gè)側(cè)面——幽默風(fēng)趣，教子有方。再如?談‘碰壁’?，我也只取了一點(diǎn)——在這部分課文中，你覺得哪句話最值得我們認(rèn)真思考？即?你想，四周黑洞洞的，還不容易碰壁嗎？?學(xué)生抓住?黑洞洞?、?碰壁?這兩個(gè)詞語，結(jié)合當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景理解了這句話的含義，從中看到了一個(gè)不畏艱險(xiǎn)、不屈不撓、充滿樂觀的魯迅先生，很自然地凸顯出魯迅的又一個(gè)側(cè)面——?橫眉冷對(duì)千夫指?。

緊接著是?救助車夫?這件事，又只抓了一個(gè)問題——哪些細(xì)節(jié)打動(dòng)了你？為什么？學(xué)生經(jīng)歷?默讀課文——畫出細(xì)節(jié)——談出感受——讀出感動(dòng)?的過程，體會(huì)出魯迅先生的另一個(gè)側(cè)面——?俯首甘為孺子牛?。

對(duì)于?關(guān)心阿三?這件事，只是一帶而過。

這樣，每個(gè)小故事從不同的角度截取一個(gè)側(cè)面，最后形成魯迅先生鮮明、豐滿的人物形象。

三、體會(huì)情感，回旋朗讀。

這著重體現(xiàn)在兩點(diǎn)：

一是?救助車夫后的嘆息?，引導(dǎo)學(xué)生思考魯迅先生究竟為誰嘆息？讀出先生那種為國家，為人民，為自己的深深的嘆息。補(bǔ)充當(dāng)時(shí)背景，再去讀出魯迅先生嘆息聲中包含的那絲憂慮，那些憤慨，去觸摸魯迅先生內(nèi)心那份復(fù)雜的情感。

二是?悼念伯父的場面?，首先自由朗讀，初步感受萬人同悲的場面，再透過著名作家巴金描寫的文字，感受各行各業(yè)的人都來追悼的情景，朗讀出大家心底深深地思念，最后出示萬人送葬的黑白照片，強(qiáng)烈的視覺沖擊讓學(xué)生迅速?加入?到送行的隊(duì)伍當(dāng)中，去感受每個(gè)人心中深切地悲哀，用朗讀去追憶偉大的魯迅先生。

第三篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

《我的伯父魯迅先生》教案

六年級(jí)組 何念祥 教學(xué)要求：

1、理解課文內(nèi)容,了解魯迅先生為別人想得多,為自己想的少的高貴品質(zhì).2、練習(xí)概括課文中心思想.3、學(xué)習(xí)本課生字詞.4、有感情地朗讀課文.教學(xué)重點(diǎn)：

體會(huì)含義深刻的句子的意思,理解段與段之間內(nèi)容上的聯(lián)系,練習(xí)概括中心思想.教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)伯父說的含義深刻的話語。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)生字新詞。

2、了解魯迅其人。

3、了解人們對(duì)魯迅的懷念。

教學(xué)過程：

一、揭示課題:

1、板書課題:我的伯父魯迅先生.2、介紹作者.作者是周曄,魯迅先生的侄女.本文是周曄在魯迅先生逝世九周年也就是1945年寫的回憶文章,記錄了魯迅晚年的幾件事.3、看題目,為什么作者稱了“伯父”還稱“先生”?

“伯父”點(diǎn)明了作者和魯迅的特殊親屬關(guān)系.“先生”則是全社會(huì)對(duì)魯迅的敬稱.這兩者并列,使之既是具對(duì)親屬懷念,又是對(duì)魯迅崇敬的感情.二、逐段閱讀課文,講講每段的段意,并加小標(biāo)題.“深切的懷念”第一段:魯迅先生逝世后,人們沉痛地悼念他.“談?wù)摗端疂G傳》”第二段:魯迅先生教育“我”認(rèn)真讀書.“笑談“碰壁””第三段:魯迅先生以“碰壁”為比喻抨擊舊社會(huì).“救助車夫”第四段:魯迅先生熱情救護(hù)和幫助車夫.“關(guān)心女傭”第五段:魯迅先生關(guān)心女傭阿三.三、讀第一段,思考并討論.1、人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生表現(xiàn)在哪些方面?

(①參加追悼念的人多;②送來的花圈挽聯(lián)多;③送花圈挽聯(lián)的有各種各樣的人.)

2、什么事使“我”驚異?

(看到伯父受到這么多的人的崇敬和愛戴,感到伯父跟一般人的伯父不一樣,是一位深受人們愛戴的伯父的事.)

3、小結(jié): 這段講了人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生,引起了“我”的深思,更激起“我”對(duì)伯父的懷念.四、學(xué)習(xí)第二段,討論.1、我是怎樣讀《水滸傳》,結(jié)果如何?

“囫圇吞棗”什么意思?伯父問的時(shí)候.“我”就張冠李戴亂說一氣.“張冠李戴”什么意思?

2、伯父聽了“我”的回答,怎么說?伯父的年紀(jì)比“我”大,為什么記性反而比“我”好呢?

(魯迅先生之所以“記性好”,是因?yàn)樗x書,而“我”并不是記性差,主要是讀書馬馬虎虎)

馬馬虎虎(反義詞)→認(rèn)認(rèn)真真

3、為什么“我”聽了伯父的話會(huì)“又羞愧,又悔恨,比挨打還難受”?

(伯父年紀(jì)這么大學(xué)習(xí)還非常認(rèn)真,對(duì)學(xué)過的知識(shí)記得牢,自己與伯父對(duì)比,學(xué)習(xí)太馬虎了,找到了自己的差距,同時(shí)也認(rèn)識(shí)到伯父的話是對(duì)自己學(xué)習(xí)態(tài)度婉轉(zhuǎn)的批評(píng),所以??)

4、臨走的時(shí)候魯迅為什么送作者兩本書?

(勉勵(lì)作者要認(rèn)真讀書)

5、這個(gè)小故事反映了魯迅先生什么品質(zhì)?

小結(jié):這個(gè)小故事講魯迅跟“我”談《水滸傳》從中啟發(fā)教育“我”要讀書,反應(yīng)了(對(duì)待學(xué)習(xí)認(rèn)真嚴(yán)肅,關(guān)心下一代)

一、學(xué)習(xí)第三段,思考并討論.1、什么叫“恍然大悟”?“我”當(dāng)時(shí)有沒有真的“恍然大悟”?從哪里看出來?

(作者年輕小,不魯迅先生話的含義)

2、在座的人為什么哈哈大笑?

(作者天真無知,把伯父的話錯(cuò)了,在座的人為她天真,幼稚的解說而感支好笑)

3、引導(dǎo)學(xué)生理解“四周圍黑洞洞的,還不容易碰壁嗎?”

(“四周黑洞洞的”是說舊社會(huì)的黑暗;“容易碰壁”說明革命者隨時(shí)都會(huì)遭到迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害.魯迅先生在舊社會(huì)經(jīng)常碰壁,說明受迫害很深.這個(gè)句子用反問和比喻的手法,既真實(shí)生活在反映了舊社會(huì)人民沒有絲毫的自由,革命者處處遭受迫害的社會(huì)現(xiàn)實(shí),又表現(xiàn)了魯迅先生幽默的性格和勇于跟黑暗勢力進(jìn)行斗爭,不怕挫折的樂面主義精神.)

4、作者回憶了這個(gè)小故事是想說明什么?

二、學(xué)習(xí)第四段,討論:

1、畫出描寫車夫傷勢嚴(yán)重的句子,讀一讀,并議一議,這么冷的天,那位拉車的怎么能光著腳拉著車在路上跑呢?

(“坐在地上呻吟,車子扔在一邊”、“兩只手??”、“地上淌著一灘血”、“臉上現(xiàn)出難以忍受的痛苦”.車夫家里窮,連一雙鞋都買不起.天氣那么冷還在拉車,說明他要拼命掙錢養(yǎng)家糊口.車夫的處境的舊社會(huì)勞動(dòng)人民悲慘生活的一個(gè)縮影)

2、伯父他們是怎樣救助車夫的?找出一系列不示動(dòng)作的詞.這些詞表示魯迅什么感情?

(“扶上”、“蹲著”、“半跪著”、“夾出”、“洗”、“敷上”、“扎好”、“掏出”、“給”表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)懷)

3、事后魯迅先生為什么臉變得“那么嚴(yán)肅”、“最后深深地嘆了一口氣”?

(臉變得嚴(yán)肅是因?yàn)橄氲杰嚪蛟谀菢訃?yán)寒的天氣里還光著腳拉車,受了傷也沒錢治,這是黑暗的舊社會(huì)造成的.他無法控制自己對(duì)舊社會(huì)憎惡的思想感情.“吧一口氣”是對(duì)在舊社會(huì)苦難中掙扎的勞動(dòng)人民的同情和對(duì)給勞動(dòng)人民造成如此痛苦的黑暗社會(huì)的憎恨.)

4、小結(jié):這個(gè)故事講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助受傷車夫,表達(dá)了他對(duì)勞動(dòng)人民深切同情和對(duì)舊社會(huì)的憎恨.三、學(xué)習(xí)第五段.1、魯迅先生是怎樣關(guān)心女傭阿三的?又是怎樣對(duì)待自己的?

(為自己想得少,為別人想得多)

2、齊讀最后一小節(jié),這一節(jié)在文中起什么作用?

(既是對(duì)開頭照應(yīng),又是全文中心句,點(diǎn)明中心作用)

板書設(shè)計(jì)：

18、我的伯父魯迅先生 談?wù)摗端疂G傳》

談“碰壁”

救護(hù)車夫

關(guān)心女傭

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》是一篇精讀課文。作者通過回憶伯父魯迅先生給自己留下深刻印象的幾件事，告訴我們伯父是一個(gè)愛憎分明、為別人想得多、為自己想得少的人。表達(dá)了對(duì)伯父深切的敬愛之情。

在備課時(shí)，我把教學(xué)重點(diǎn)放在引導(dǎo)學(xué)生通過抓住含義深刻的句子進(jìn)行領(lǐng)悟的方式，理解并感悟魯迅先生的高尚品質(zhì)，之后通過美讀表達(dá)人們對(duì)魯迅先生的崇敬和愛戴之情。本節(jié)課的特點(diǎn),我改變以往對(duì)答式的課堂教學(xué)模式，多引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)閱讀自己發(fā)現(xiàn)問題，找出答案，學(xué)生之間開展互說互評(píng)。答案模式也可多樣化，拓寬多樣化思維，不必拘泥于課本上的答案。但由于本節(jié)課課堂容量大,時(shí)間安排過緊,品讀不夠深入,朗讀較小.

第四篇：《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

《我的伯父魯迅先生》教學(xué)設(shè)計(jì)及教學(xué)反思

一．知識(shí)與技能:

1、會(huì)寫12個(gè)生字。正確讀寫“廚房、畜生、遺體、挽聯(lián)、致敬、囫圇吞棗”等詞語。

2、學(xué)習(xí)生字詞，理解含義深刻的句子，學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。

3、通過具體事例來悟出魯迅先生的高貴品質(zhì)，練習(xí)給各段加小標(biāo)題，培養(yǎng)綜合概括能力。

4、理解五段課文之間的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生分析理解的能力。

5、能有感情的朗讀課文，感受魯迅先生愛憎分明，為自己想的少，為別人想的多崇高品質(zhì)。

二．過程與方法:

1、讀悟結(jié)合，查閱背景：了解伯父魯迅先生的為人。

2、小組討論，全班交流：知道他為啥受到那么多的人愛戴。

三．情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

感受魯迅先生愛憎分明，為自己想得少、為別人想得多的崇高品質(zhì)。四．教學(xué)準(zhǔn)備：課前收集關(guān)于魯迅先生的資料，知道魯迅先生是一個(gè)了不起的偉人。

五．教學(xué)重難點(diǎn)：

1、體會(huì)含義深刻的句子意思

2、學(xué)習(xí)抓住語言、動(dòng)作和神態(tài)描寫來表現(xiàn)人物品質(zhì)的方法。六．教學(xué)準(zhǔn)備：相關(guān)課件 七．課時(shí)安排：三課時(shí)

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，還記得昨天我給你們帶來的朋友閏土嗎？說說閏土給你留下的印象。

閏土這個(gè)朋友是誰介紹給我們的？他在介紹閏土?xí)r用了哪些方法？

今天我們就一起走近大名鼎鼎的魯迅先生。在他逝世9周年時(shí)，他的侄女周曄帶著對(duì)他深深的懷念寫了一篇回憶性的文章：

板書課題：我的伯父魯迅先生

這節(jié)課，我們要完成以下目標(biāo)。出示：讀文，采取喜歡的方法自學(xué)生字新詞，概括各段段意，練習(xí)給各段加上小標(biāo)題，初步理解課語文內(nèi)容。從作者對(duì)魯迅先生的外貌、神態(tài)、動(dòng)作、語言等方面的描寫中，感受他崇高的精神。

二、初讀課文，自學(xué)課文

1、自讀課文，注意讀通課文，讀準(zhǔn)字音，不認(rèn)識(shí)的字可借助字典弄清楚。

（1）讀準(zhǔn)字音：殯、悼、嗽、滸、咳、嗽、敷。（2）分辨字型，練習(xí)書寫幾個(gè)重難點(diǎn)字： “冠”（注意上邊沒有一點(diǎn)）

“嗽”（中間不要寫成 “束”，右邊是“欠”不能寫成“攵”）“敷”（不要掉點(diǎn)，是左右結(jié)構(gòu)）

2、再瀏覽一遍，說說課文寫了哪幾件事？可分為幾段？你怎么知道的？

3、同桌討論。總結(jié)歸納段意（第一段講人民群眾崇敬和愛戴魯迅先生。第二講伯父跟“我”談《水滸傳》啟發(fā)教育“我”認(rèn)真讀書。第三段講魯迅先生在談笑中抨擊舊社會(huì)。第四段講魯迅先生熱情救護(hù)和幫助黃包車工人。第五段講阿三對(duì)魯迅先生的回憶。）

4、剛才大家用比較簡潔的語言概括了段意，你能用更簡潔的語言給每個(gè)段加個(gè)小標(biāo)題嗎？教師指導(dǎo)學(xué)生加小標(biāo)題。

教師講解擬小標(biāo)題的方法有兩種：一是根據(jù)段意概括小標(biāo)題；二是摘出最能表達(dá)主要內(nèi)容的語句作小標(biāo)題。

5、選擇其中一到兩個(gè)段落放聲朗讀，要讀準(zhǔn)字音，讀得流利。

6、學(xué)生分小組討論研究。

7、教師小結(jié)，出示課件：談《水滸傳》；談碰壁；救助車夫；女傭回憶。

三、再次默讀課文，想想魯迅先生是個(gè)怎樣的人，勾出表明中心的句子。（的確，伯父就是這樣一個(gè)人，他為自己想得少，為別人想

得多。）

板書設(shè)計(jì)： 我的伯父魯迅先生

談《水滸傳》 談碰壁 救助車夫 關(guān)心女傭

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入新課

魯迅先生是怎樣的一個(gè)人？出示中心句，齊讀兩遍。

二、學(xué)習(xí)二、四、五段（重點(diǎn)、難點(diǎn)的學(xué)習(xí)）

1、從哪些事情中可以看出魯迅先生“為自己想得少，為別人 得多？

提出自學(xué)要求：找到相關(guān)的句子勾出來，自由讀，結(jié)合自己課外收集的相關(guān)資料想想理由，并在旁邊用鉛筆批注出來。

2、小組交流。

（1）談《水滸傳》部分（學(xué)生勾到了這段相關(guān)的句子，如：伯父摸著胡子，笑了笑，說：“哈哈！還是我的記性好?！薄?/p>

師：從這些語句中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心子女。）指名讀有關(guān)語句。

重點(diǎn)理解“囫圇吞棗”“張冠李戴”。

師：我之所以會(huì)“張冠李戴”，將一個(gè)人做的事情安在另一個(gè)人身上，是因?yàn)槲药ぉぉぉ?生：“囫圇吞棗”。如果是其他的長輩見“我”這樣讀書會(huì)怎樣說？而伯父卻────生：摸著胡子……（帶著感情讀）

師：你能聽懂伯父的話嗎？從中可以感受到什么？（實(shí)際上是在幽默而婉轉(zhuǎn)的批評(píng)“我”讀書太馬虎）因此，聽了這句話，“我”比挨打挨罵還難受。師：伯父不僅僅是宛轉(zhuǎn)地批評(píng)了我，而且還送給了我兩本書──《表》和《小約翰》，伯父這么一個(gè)大文學(xué)家，居然還仍抽出時(shí)間翻譯兒童讀物給孩子們看，這不也表明他為孩子們想得多

嗎？

（2）學(xué)習(xí)“救助車夫”這件事。

（出示投影片）（指名讀“爸爸跑到伯父家里……剩下的藥和繃師：請(qǐng)大家看看圖，用自己的語言說說圖上的內(nèi)容。

師：誰能說說你課外收集到的關(guān)于魯迅先生的資料。魯迅先生是什么身份？想想資料上的內(nèi)容，再看看圖中的魯迅先生，你有什么感

受？

師：是啊，魯迅先生就是這樣為別人想得多??！伯父在救護(hù)資助車夫以后并沒有輕松，反而變得那么嚴(yán)肅，他在想些什么呢？（魯迅可能想到千千萬萬受苦受難的勞動(dòng)人民，救助一個(gè)車夫不能解決問

題，只有推翻舊社會(huì)才能解救勞動(dòng)人民）

指名有感情地朗讀，體會(huì)魯迅對(duì)勞動(dòng)人民的深厚感情。（3）學(xué)習(xí)“關(guān)心女傭”這件事。

師：從中你體會(huì)到了什么？（板書：關(guān)心窮苦人）女傭阿三的話講了哪兩方面的意思？（一是魯迅病的厲害還三更半夜的寫文章。他對(duì)自己的病一點(diǎn)也不在乎；二是關(guān)心女傭阿三勸阿三多休息。）從阿三的話中我們分明觸摸到了先生那顆為別人想的多，為自己想的少的 心?。。?/p>

三、學(xué)了這三個(gè)故事，魯迅先生的形象一定深深扎根在了你的心里。讓我們?cè)倨肺哆@句話──他為自己……（學(xué)生帶著自己更深的感

受讀。）

第三課時(shí)

一、激情引入

從前面的學(xué)習(xí)中，我們深深感受到魯迅先生一心為別人的崇高精神，在文中還有個(gè)故事，表面上好象看不出它與中心的關(guān)系，但只要

我們細(xì)細(xì)品味，我們定然會(huì)有所收獲。

二、學(xué)習(xí)“談碰壁”這個(gè)故事。

1、自己讀這一段課文，看看有沒有什么不理解的地方。作者恍 然大悟，是真的全明白了嗎？

2、你聽說過或遇到過鼻子被墻壁碰扁的事情嗎？

3、誰收集到了關(guān)于那個(gè)時(shí)代的社會(huì)背景資料，給大家交流交流。

4、師:那么,伯父說的“四周圍黑洞洞的,還不容易碰

壁嗎？”究竟含

著什么意思呢？我們來看屏幕上魯迅先生的一段話──—中國各處是壁,然而無形,像“一張無形的網(wǎng)”一般,使你隨時(shí)隨地會(huì)“碰”。

5、聯(lián)系魯迅那個(gè)時(shí)代的情況,讀讀這段話,想一想、議—議:“四周圍黑洞洞的”指什么？“碰壁”又指什么？（生思考、討論）

6、師:同學(xué)們想一想,談“碰壁”與表現(xiàn)伯父為自己想得少,為別 人想得多也有聯(lián)系嗎？

7、師:生活在舊中國最黑暗時(shí)代的魯迅先生正因?yàn)闉閯诳啻蟊娤氲枚?所以他才會(huì)將個(gè)人安危置之度外,橫眉冷對(duì)千夫指,不怕“碰壁”,英勇抗?fàn)?讓我們一道來背一背（手指屏幕）今天學(xué)到的這兩句詩──（師生齊背）橫眉冷對(duì)千夫指,俯首甘為孺子牛。

三、學(xué)習(xí)第一段

魯迅先生就是這樣一個(gè)為別人想的多，為自己想的少的人，所以他也得到了人們的愛戴，（板書：愛戴）在先生去世以后，才會(huì)有那么多人來吊唁他。直到今天，魯迅先生的音容笑貌仍留在人們的記憶

中，也深深地印在我們的心里。1．自讀閱讀鏈接部分。

2．（大屏出示《有的人》）配樂齊聲朗誦。

板書設(shè)計(jì)

18、我的伯父魯迅先生

為別人想的多 為自己想的少

愛戴 果 ←――――――￣ 因

教后記：

1． 教師不能講的過多，點(diǎn)撥也不能過于直接，否則孩子受到的啟發(fā)甚少，學(xué)生的思維拘泥于一個(gè)狹窄的范圍內(nèi)，阻礙了他們思維的發(fā)展。

2．本文有很多句子含義較深，一定要和學(xué)生探討魯迅生活的時(shí)代背景，有助于理解。

第五篇：我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)及反思

我的伯父魯迅先生教學(xué)設(shè)計(jì)

徐水區(qū)瀑河鄉(xiāng)賈莊小學(xué) 六年級(jí) 執(zhí)教教師：張?zhí)m柱

教學(xué)目標(biāo):朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容，練習(xí)給每件事加個(gè)小標(biāo)題。教學(xué)重點(diǎn):從字里行間感受魯迅的善良、有愛心、為自己想得少、為別人想得多的人。教學(xué)過程:

一、直奔主題

齊讀題目，了解魯迅和周曄的關(guān)系。這是一位怎樣的伯父怎樣的先生呢？讓我們跟隨周曄的思緒走進(jìn)魯迅先生。

二、初讀課文，整體感知

1、通讀全文，要求：放聲音朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊想課文寫了哪幾件事？

學(xué)生讀課文，教師相機(jī)板書：扎繃帶 夾出 咳嗽 飽經(jīng)風(fēng)霜

2、課文寫了幾件事？能不能給每件事加個(gè)小標(biāo)題

（追悼伯父 談《水滸傳》 談“碰壁” 救助車夫 關(guān)心女傭阿三）

3、通過初讀課文，魯迅先生給你留下什么印象？

4、就是這樣一位伯父，就是這樣一位先生離周曄而去了。周曄靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，呆呆地望著來來往往吊唁的人。

多媒體出示：想到永遠(yuǎn)見不到伯父了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴得掉了下來。

三、細(xì)讀課文 體會(huì)情感

1、這是周曄的淚，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？（車夫 阿三）

他們?yōu)槭裁幢矗瑸楹瘟鳒I？請(qǐng)同學(xué)們默讀救助車夫和關(guān)心女傭阿三這兩件事，把你感受最深的語句畫下來，反復(fù)讀讀，再把你的體會(huì)寫在旁邊。學(xué)生開始默讀批注。2交流讀書的感受

預(yù)設(shè):文章第18自然段，你抓住了人物的動(dòng)作來描寫，沒畫下來的建議大家都畫下來，一起再來讀讀這段話。聯(lián)系上下文插圖看看這段話你還有什么體會(huì)？ 預(yù)設(shè)：從學(xué)生的穿著可以看出當(dāng)時(shí)天氣很冷。從哪些語句可以看出天氣很冷？

同學(xué)們魯迅先生是什么身份，他給誰半跪著？你還有什么體會(huì)？

體會(huì)到魯迅“俯首甘為孺子?！钡姆瞰I(xiàn)，帶著這些感受再來讀18自然段。接著交流：你還對(duì)哪些語句感受最深？ 預(yù)設(shè)：第22自然段魯迅的表情很嚴(yán)肅。

魯迅嚴(yán)肅的表情下，聯(lián)系課文，聯(lián)系當(dāng)時(shí)的社會(huì)背景，把先生可能想到的用一兩句話寫在書上。

預(yù)設(shè)：

1、他救助了飽經(jīng)風(fēng)霜的車夫，聯(lián)想到了還有千千萬萬的勞動(dòng)人民正生活在水深火熱之中，這是魯迅對(duì)車夫的同情。帶著同情讀讀這句話。

2、魯迅想給更多的人斗爭，揭露這個(gè)黑暗的社會(huì)，這是魯迅對(duì)自己的鞭策，請(qǐng)學(xué)生帶著這種語氣來讀讀。

3、先生可能會(huì)想今天他救助了一個(gè)車夫，但還有千千萬萬的像車夫的人同樣生活在水深火熱之中，在黑暗中掙扎，更加重了他對(duì)社會(huì)的憎恨，帶著這種語氣來讀讀。

好，我們現(xiàn)在帶著這種新的語氣來讀讀。

作者清清楚楚的看到，也清清楚楚的記得，永遠(yuǎn)清清楚楚不能忘懷，僅僅是魯迅先生嚴(yán)肅的表情嗎？

（他對(duì)社會(huì)的痛恨和對(duì)窮苦人民的愛是魯迅愛憎分明的立場，憂國憂民的責(zé)任）

4、同學(xué)們以后讀寫人的文章就可以抓住人物的動(dòng)作神態(tài)來揣摩人物的心理活動(dòng)，并在書上及時(shí)寫下來，就可以加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。

5、魯迅就是一個(gè)為自己想得少，為別人想得多的人。他熱情幫助的女作家蕭紅就曾經(jīng)這樣回憶，就是這樣一位生命不息奮斗不止的先生，就是這樣一位關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的先生離我們而去了。車夫、阿三靜靜地站在萬國殯儀館的禮堂里，想到——

6、這是車夫和阿三的淚，快速瀏覽閱讀鏈接巴金《永遠(yuǎn)不能忘記的事情》，在萬國殯儀館的禮堂里你仿佛還看到了誰在流淚？他們都曾得到先生無私的幫助，得到先生溫暖的關(guān)懷和深深的愛，他們?cè)跄懿槐矗涣鳒I呢？讀——

7、這又是千千萬萬勞苦大眾的淚，同時(shí)也是我們的淚。

四、課堂檢測 選詞填空 愛撫 愛戴

1、魯迅先生得到了許多人的（）。

2、我想到今后再也得不到伯父的（）了，淚珠就一滴一滴地掉下來。深?yuàn)W 深刻

3、隨著年齡的增長，那些曾經(jīng)困惑我的（）問題早已變得淺顯。

4、在第一節(jié)課，語文老師 就給我們留下了（）的印象。教師總結(jié)：

今天我們是從一個(gè)側(cè)面了解了魯迅先生，了解了魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己。下節(jié)課我們將學(xué)習(xí)另外兩件事，更加深入的了解魯迅，走進(jìn)魯迅的內(nèi)心世界。

教學(xué)反思

魯迅先生逝世于1936年10月19日，今天是2017年11月1日，整整81年，這位文學(xué)巨人民族的脊梁和靈魂，我們應(yīng)該秉承和牢記?！段业牟隔斞赶壬肥菑囊粋€(gè)少年的角度來觀察和回憶的，易于拉近學(xué)生的情感和認(rèn)知，在教學(xué)中我主要從以下幾點(diǎn)實(shí)施教學(xué)：

一、以學(xué)定教 處理教材

怎樣遵循學(xué)生由易到難，由感性認(rèn)識(shí)到理性認(rèn)識(shí)的規(guī)律，一步一步認(rèn)識(shí)魯迅先生的。從文本出發(fā)我分析了周曄回憶魯迅先生的四件事。談讀書表現(xiàn)了他對(duì)少年兒童的關(guān)心,談“碰壁”表現(xiàn)了他對(duì)舊社會(huì)的憎恨,這兩件事都有含義深刻的語句.而后兩件事救助車夫和關(guān)心女傭表現(xiàn)了同樣的主題他對(duì)勞動(dòng)人民的同情和關(guān)愛，學(xué)生理解起來也較簡單。為了幫助學(xué)生由易到難一步一步走進(jìn)魯迅先生，我在教學(xué)內(nèi)容上做了這樣的調(diào)整：第一課時(shí)整體感知課文，引導(dǎo)學(xué)生概括小標(biāo)題，學(xué)習(xí)后兩件事引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)魯迅先生關(guān)心人民勝過關(guān)心自己的高尚品質(zhì)。第二課時(shí)學(xué)習(xí)談讀書和談碰壁這兩件事。體會(huì)先生的頑強(qiáng)樂觀精神、博愛。然后弄清第一部分和后幾部分的因果關(guān)系，領(lǐng)悟作者圍繞中心用多件事寫人布局謀篇的方法。

二、以情契入 循序漸進(jìn)

盡管這是學(xué)生認(rèn)識(shí)魯迅先生的一篇好例文，盡管在教學(xué)內(nèi)容的安排上，考慮由易到難的認(rèn)知規(guī)律，但是時(shí)間的距離時(shí)代的變遷，都給學(xué)生走進(jìn)文本，走進(jìn)魯迅設(shè)下了重重困難，課堂怎樣契入又成為一個(gè)關(guān)鍵。本文是在魯迅先生逝世9周年周曄寫下的真情回憶“想到永遠(yuǎn)見不到伯父的面了，聽不到他的聲音了，也得不到他的愛撫了，淚珠就一滴一滴地滴落下來”這是周曄痛失伯父的所感所想，也是本文的情感主線。所以我由周曄的淚入手，以情契入，在看到周曄痛失伯父的淚之后，然后閱讀魯迅先生關(guān)心車夫、女傭阿三的內(nèi)容。借周曄的所感所想體會(huì)車夫阿三失去魯迅先生的悲痛，自然看到車夫和阿三的淚，魯迅先生關(guān)心別人勝過關(guān)心自己的形象自然而然走進(jìn)學(xué)生心中。

三、引導(dǎo)讀書 扎扎實(shí)實(shí) 這是一篇篇幅較長的寫人文章，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生怎樣讀書比如讀篇幅較長的文章可以用概括小標(biāo)題的方法理解文章內(nèi)容。再比如抓住重點(diǎn)句段聯(lián)系上下文插圖和背景資料，抓住人物的動(dòng)作、神態(tài)揣摩人物的內(nèi)心，并及時(shí)把自己的想法寫一寫，加深理解的引導(dǎo)。

當(dāng)然回顧整節(jié)課的教學(xué)，有預(yù)設(shè)生成的欣慰，更有教學(xué)中的遺憾，還望大家多提寶貴意見。