第一篇：北師大版數(shù)學三年級上冊教學設計 千克和克

千克和克都是質(zhì)量單位，物體含有物質(zhì)的多少是它的質(zhì)量。我國人民在生活中習慣以物體有多重代替質(zhì)量是多少，因此本單元沒有使用質(zhì)量這個詞，仍然講有多重。全單元教材按導入教學千克教學克實踐活動的線索編寫。1?從生活實例引發(fā)學習熱情，引起注意。學生在生活中都接觸過物體有多重這樣的事情，并有初步的感性認識。在一年級（上冊）教材第二單元比一比中也比過哪個物體重、哪個物體輕。教材把這些作為教學的起點。第29頁照片中有兩袋形狀和大小都差不多的食品，問學生哪一袋重一些？這個問題喚醒學生已有的經(jīng)驗用手掂一掂或用秤稱一稱。教材緊接著用秤稱的方法介紹了生活中常見的磅秤、臺秤、彈簧秤、電子秤以及天平等，讓學生知道這些都是稱物體有多重的工具。用秤稱物體有多重，還需要計量單位。教材通過稱一般物體有多重，常用千克作單位這句話激起學生學習千克的愿望，把學習注意力集中到千克上來。第30頁的底注介紹了千克可以用kg表示，在生活中和教材的練習里經(jīng)常使用這個符號。千克又叫公斤只是一般的介紹，練習中不使用。2?教學千克的活動多樣。第一，讓學生知道千克。教材在告訴學生稱一般物品有多重，常用千克作單位的同時，讓學生觀察臺秤。左邊的臺秤上沒有放東西，秤面的針指向0；右邊的臺秤上有1袋紅棗，秤面的針指向1。兩幅圖連起來看，這袋紅棗重1千克。這是教材讓學生第一次感知千克。第二，讓學生體會1千克。教學千克不僅要知道它，還要體會它，建立初步的、正確的1千克的印象。因此，教材要求學生稱出1千克大米，裝在袋里，用手拎一拎；稱出1千克雞蛋，拎一拎并數(shù)一數(shù)有多少個；到商店里去看一看，哪些物品重1千克。希望學生通過這些實踐活動親身體會1千克有多重。在此基礎上，教材還讓學生體會幾千克，如媽媽買了哪些菜，各重幾千克，你能拎起幾千克重的物品等。這些活動都是讓學生在具體的生活情境中，感受并認識千克，是新課程加強的學習活動。學生開展這些活動不是玩，也不是一般的做一做，而要用心去體會，有意識地去感受。第三，讓學生了解千克在生活中的應用。教材中有許多照片，如1袋鹽水鴨重1kg、1袋大米5kg、電梯可載重1000kg。結(jié)合認識秤的練習，用千克作單位顯示一些蔬菜、瓜果有多重。還有你知道嗎里介紹乘坐火車、飛機旅行時攜帶或托運物品的重量規(guī)定。這些素材來自生活，選自學生的身邊，引導學生帶著新學習的知識去觀察周圍，去了解物體。3?教學克的方法有特色。首先讓學生建立直覺1克是很輕的。教材用天平稱出10克黃豆，讓學生看到10克黃豆只有幾十粒，從而感到1克是很輕的。這是對克的首次感知，還使學生產(chǎn)生1克究竟有多重的學習興趣。接著讓學生體驗1克有多重。教材通過圖示告訴學生一枚2分硬幣大約重1克，并要求他們掂一掂，感受1克。為了幫助學生加深對1克的印象，還通過一根羽毛比1克輕一把直尺比1克重凸現(xiàn) 1克。然后讓學生研究克與千克間的進率。教材沒有直接告訴學生1千克=1000克，而讓他們在稱鹽的活動中去發(fā)現(xiàn)。實驗分三步進行，第一步計算出2袋鹽重1000克；第二步用臺秤稱兩袋鹽的重，得到1千克；第三步作出判斷： 1千克=1000克。學生通過稱鹽的實驗，不僅得到了千克與克的關(guān)系，而且再次體會了1千克與1克各有多重。4?結(jié)合解決實際問題進行計算和估計。第36頁第4題里1個大面包重190克，4個小面包每個重70克，求這5個面包一共重多少克；第5題告訴學生三袋點心各重多少克，讓他們求其中兩袋食品相差多少克。在解決這些問題時進行了有關(guān)物重的加、減、乘法計算，避免了枯燥、機械的純計算訓練。第37頁第6題在求出1號杯里有水60克后，通過觀察與比較，說一說2號、3號杯里大約各有多少克水。這里結(jié)合計算進行估計，目的在于培養(yǎng)學生的估計習慣和能力。先通過300-240=60求出1號杯里的水重是后面進行估計的關(guān)鍵，也是解答這道題的難點。為此，教材通過第35頁的第4題預先作了鋪墊。5?以千克為內(nèi)容安排實踐活動。第38頁《稱一稱》分兩段進行。第一段稱1千克水果或蔬菜，數(shù)數(shù)大約有多少個。其中蘋果、橘子、西紅柿和黃瓜是常見的水果或蔬菜，幾乎各地都能看到。表格里留了兩個空格，讓學生另選其他水果，特別是當?shù)氐奶厣＿@一段教材通過稱和數(shù)，再次引導學生體會1千克有多重。第二段稱體重。生活中經(jīng)常遇到不是整千克重的情況，教材著力指導學生識別秤面上表示的體重，通過幾名孩子的對話，逐步體會大約重23千克的意思。在此基礎上，學生分小組進行稱體重和比體重活動。

第二篇：蘇教版數(shù)學三年級上冊千克和克教案

第二單元：千克和克 第1課時 千克的認識

教學內(nèi)容：第28～30頁，千克的認識

教材簡析：初步感受物重，知道秤可以稱物重，感受1千克和幾千克，知道幾千克是計量物體重量的單位。教學目標：

1.通過創(chuàng)設情境，使學生感受并認識質(zhì)量單位千克，初步建立千克的概念； 2.使學生通過觀察、操作，讓學生了解稱物體的方法；

3.培養(yǎng)學生動手能力，增強學生學習數(shù)學的興趣，學習與他人合作交流。重點難點：體會1千克是多重 課前準備：

教師：課件、臺秤一個、兩袋質(zhì)量不一樣的食品、若干重1千克的物品、若干其他重量的物品 學生：稱好自己的體重、帶1千克重的物品 教學過程：

一、導入新課

情境：同學們，你們都喜歡去商店買東西吧！你買過些什么？這是老師昨天在超市買的兩袋東西（出示：兩袋不同重的食品）1．猜一猜：哪一袋重一些？ 2．掂一掂：哪一袋重一些？

要知道食品準確的重量該怎么辦呢？（用秤稱一稱）這節(jié)課我們就來學習用秤稱物品

二、學習新課

1．課件演示：介紹認識生活中常見的秤 2．認識臺稱，學習使用臺秤稱物品的方法

(1)引導學生看圖：在秤面上你看到了什么？（指針、刻度）秤面上的刻度告訴我們物品重多少，像物體的長度單位是米一樣，物品重多少也有他的單位，國際上通用“千克”來作它的單位（板書：千克），千克在我們生活中又叫什么？(公斤)(2)千克常用字母kg表示。（板書：kg）秤面上一大格就表示1千克，指針指著數(shù)字1，也就是說這袋紅棗重1千克。你能在秤面上找出2千克、3千克、4千克、5千克嗎？……(2)把自己帶的秤好的1千 3．動手試一試

(1)小組合作派一人稱出重1千克的鹽裝在袋子里，用手拎一拎，說說你的感受，并記在心里 克的東西比一比是不是與1千克鹽一樣重，體會出1千克到底有多重(2)請帶了1千克水果的同學數(shù)數(shù)這1千克水果有幾個。(3)情境：老師這兒有許多東西，你能從中找出1千克重的嗎？ 4．估一估

(1)請你猜一猜老師體重大約有多少千克？看一看、抱一抱

(2)同學間相互估計對方的體重有多少千克，再把自己的真實體重告訴猜的同學，看誰估得準

三、鞏固練習基礎訓練： 1．想想做做1 談話：通過稱一稱，我們知道表示物品有多重都可以用千克作單位。出示商品實物照片，觀察后交流從圖中獲得的數(shù)學信息。問：你知道什么是凈含量嗎？ 2.想想做做2 談話：生活中處處都可以看到關(guān)于重量的信息。出示圖片，了解數(shù)學信息。

從這兩幅圖中，你知道了什么？（進行安全教育）3.想想做做3 學生觀察秤面說出各種蔬菜的重量。

交流反饋，讓學生說說是怎樣看出秤面上所表示的物品重量的。根據(jù)剛才說出的數(shù)據(jù)提出數(shù)學問題，口答解題。4.“你知道嗎？”

讓學生進行閱讀，然后交流自己的體會，使學生感受計量單位千克在生活中的廣泛應用。作業(yè)設計： 我會填

（1）要知道物品有多重，可以用手（），用秤（）（2）稱物品有多重，一般用（）做單位。

（3）（）千克可以用符號kg表示，它又叫做（）

四、總結(jié)延伸

這節(jié)課你學到了什么？有什么收獲和體會？

談話：千克在生活中的應用是廣泛的，希望同學們課后到商店去看一看，記一記，哪些物品重1千克，星期天和媽媽一起到菜場去買菜，看一看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，試試你能幫媽媽拎起幾千克重的物品。板書設計

千克的認識

掂一掂 稱一稱 看一看

千克（公斤）KG

17個雞蛋的重量大約是1千克。

第2課時 克的認識

教學內(nèi)容：教材第31頁至33頁，克的認識。

教材簡析：知道克是比較小的計量物重的單位，感受1克和幾克，了解克與千克的進率 教學目標：

1.創(chuàng)設具體的生活情境，讓學生感受并認識質(zhì)量單位克，初步建立克很輕的質(zhì)量觀念。2.了解千克和克之間的進率，會進行簡單的換算。3.指導學生進行簡單的估測，培養(yǎng)學生的估測能力。

重點難點：建立克的質(zhì)量觀念，會進行克與千克之間的單位換算。課前準備：

教師：兩袋共重1千克的鹽、2分、1角、1元的硬幣、羽毛、尺子、小型電子秤。學生：硬幣（2分、1角和1元）、橡皮筋、樹葉、水果等。教學過程：

一、質(zhì)疑導入

前面我們學習了物品的質(zhì)量單位千克，稱出了1千克的大米（出示：1千克大米）你能說出一粒大米重多少嗎？對于很輕的東西，用千克來作它的單位合不

二、學習新課(一)認識克

1.稱比較輕的物品，常用“克”來作單位，用字母g表示（板書：克g）2．認識小型電子秤。

(1)介紹小型電子秤的使用方法。

1克到底有多重？我們可以先通過小型電子秤稱出來。大家看這就是小型電子秤，使用非常簡單，我們只要將要稱的物體放在托盤上，電子顯示屏就會顯示(2)用電子秤稱不同面值的硬幣。

分別稱出2分、1角、1元硬幣重量。再讓學生分別用手掂一掂，初步感知“克”。(二)體驗克 1.教師：1克很輕，大約是一枚2分錢重，那么黃豆大家見過吧！你感覺黃豆大不大？重量怎么樣？那你估計下幾粒黃豆的重量是1克？ 然后讓學生分組討論，每組確定一個較為滿意的答案，派出一名代表到講臺上稱一稱，看看是否接近1克。2.用手掂一掂：1克黃豆、一枚硬幣、一根羽毛、一片樹葉、一把尺子。比一比哪些物品比1克重？哪些物品比1克輕？

3.“說一說”生活中還有哪些物品大約重1克，哪些物比1克輕？生活中在哪些地方要用到“克”這個單位？舉例說明。4.估一估

一本數(shù)學本大約有多少克？先讓學生掂一掂，估計出數(shù)值，然后用電子秤稱一稱看看估得準不準。然后再讓學生估一估文具盒的重量。（數(shù)學書約300克）(三)千克與克之間的關(guān)系

1.觀察一袋鹽重多少，（500克）兩袋鹽呢？（1000克）

2.用臺秤稱一稱（師演示）把這兩袋鹽放到以千克為單位的臺秤上稱一稱，問：這個臺秤上的刻度是以什么為單位的？看一看這兩袋鹽有多重？ 你有什么發(fā)現(xiàn)？ 板書：1千克=1000克

小結(jié)：克與千克之間的進率是1000。注意讀法：讀作“1千克等于1000克”。3.口答單位換算

三、實際運用“克” 基礎訓練 1.想想做做1(1)觀察包裝袋，說說下面物品有多重。說說你是從哪里知道的？(2)你還見過哪些物品是用克作單位的？有多少克？ 2.想想做做2 先出示一個桔子，讓學生估一估大約是多少克？一個哈密瓜呢？然后再讓學生完成。提高訓練 3.想想做做4 單位換算：學生先獨立填空再說說每題是如何思考的。綜合訓練 4.想想做做6 活動：“稱一杯水的重量”

（1）觀察“想想做做”第6題圖，說一說“杯里的水有多少克？（2）說一說：如果要稱出一杯水有多重，該如何稱的？（3）全班交流： 作業(yè)設計： 填空

（）大約重1克（）大約重1千克 3千克=（）克

5000克=（）千克

7千克500克=（）克 23千克-15千克=（）千克

四、全課總結(jié)

用“千克”和“克”說一句話或講一個小故事。

五、課堂作業(yè)：練習冊第19頁認識克。板書設計：

克的認識

克——g

1千克=1000克

第3課時 練習五

教學內(nèi)容：第34～35頁。練習四。教材簡析：單元練習，鞏固所學知識。

重點難點：建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握單位之間的進率 教學目標：

進一步感受并認識質(zhì)量單位千克和克，建立千克和克的質(zhì)量觀念，熟練掌握千克和克的進率并能靈活運用 教學準備：投影片 教學過程：

一、口答：說說自己是怎樣想的。1千克=()克

4千克=()克 3000克=()千克

5000克=()千克 2千克○160克

550克○1千克

3千克○2500克

10千克○8000克

二、完成練習五中的習題?；A訓練

1、第1題

(1)出示情景圖提問：你們見過這些物品嗎？籃球和乒乓球哪個更重？ 估一估：籃球大約有多重？乒乓球大約有多重？你用什么單位來計量的？(2)根據(jù)給定的數(shù)據(jù)選擇適當?shù)挠嬃繂挝?，說說你的想法。2．第2題

(1)提問：一只小麻雀大約有多重？一只山羊有多重用哪個單位合適？估一估：一只小麻雀大約有多重？一只山羊大約有多重？一只母雞大約有幾千克？一頭(2)用線連一連，并說說自己的想法 提高訓練 3．第4題

(1)談話：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：要解決所提出的問題，你有什么策略？(3)學生獨立解決問題。(4)組織交流匯報。

匯報時主要對自己解決問題的過程進行解釋。綜合訓練 4．第6題

(1)理解題目含義：請同學們仔細觀察圖畫，你從圖畫中獲得了哪些信息？(2)提問：你能算出2號杯里的橙汁重多少克嗎？怎樣算？(3)學生算出2號杯中橙汁的重量。

(4)提問：你能估計出3號杯和4號杯里的橙汁大約各重多少克嗎？(小組討論)(5)全班交流匯報：說說你的想法。5．思考題(1)學生自己思考。(2)小組交流討論。

(3)全班交流匯報：說說你的想法。

小結(jié)：因為每個菠蘿同樣重，每個蘋果也都同樣重。從天平的兩側(cè)各拿去相等重量的水果(1個蘋果和1個菠蘿)，發(fā)現(xiàn)2個菠蘿的重量等于6個蘋果的重量蘿的重量是1個蘋果重量的3倍。6．全課總結(jié)。(1)讀一讀“你知道嗎？”

(2)小結(jié)質(zhì)量單位有生活中的應用，合理膳食對身體健康的意義。

第三篇：三年級上冊數(shù)學千克和克的認識

三年級上冊《克與千克的認識》說課稿

扈文碧

一、說教材

1、教材分析：《克與千克的認識》這部分是蘇教版小學數(shù)學第五冊第三單元第一課時的內(nèi)容。本節(jié)教學，立足于學生已有的生活經(jīng)驗，對物體的輕重有一定的感性認識，通過一些實際的操作活動，歸納總結(jié)，把感性認識上升為理性認識，同時能根據(jù)實際情況估計出物體的質(zhì)量，進一步理解學習質(zhì)量單位的實際意義。學情分析：

學生雖在生活中接觸過質(zhì)量問題，已經(jīng)知道了生活中常用的質(zhì)量單位斤、公斤，以及要想知道物品的輕重要用秤來稱，但對質(zhì)量單位概念還缺乏認識，所以教學的關(guān)鍵是通過各種實際操作活動，增加學生對克和千克的感性認識。

二、說教學目標

根據(jù)《新課程標準》要求，遵循兒童的認知規(guī)律，結(jié)合教材特點，我制定了以下教學目標：

（1）知識目標：在具體生活情境中，使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克，初步建立1克和1千克的觀念；知道1千克=1000克。

（2）能力目標：使學生會用天平稱一些比較輕的物品的質(zhì)量，知道用秤稱物體的方法；在建立質(zhì)量觀念的基礎上，估計物體質(zhì)量的意識和判斷能力。（3）情感目標：培養(yǎng)學生自主探究、合作學習的精神，增強生活意識。

三、說教學重難點

教學重點：

1、掌握質(zhì)量單位：克、千克。

2、掌握克和千克的換算關(guān)系：1千克=1000克。

依據(jù)：學生在日常生活中，雖然直接或間接地接觸過質(zhì)量問題，對表示物體輕重的質(zhì)量單位也已經(jīng)有所了解，但缺乏對質(zhì)量單位的感性認識，對質(zhì)量觀念比較淡薄，只有通過一些實際操作，才能加深對質(zhì)量單位概念的理解。

教學難點：建立克和千克的實際表象，并理解克和千克的關(guān)系。依據(jù)：知道克和千克是兩個基本的質(zhì)量單位，但不能正確理解兩者之間的關(guān)系運用，需要利用學生已有的生活經(jīng)驗與體驗，進行一些實操作活動，進而對加深和鞏固這兩個質(zhì)量單位的觀念理解與在實際生活中的應用。

四、說教法和學法

（1）教法：針對教學內(nèi)容，以及對學生學習情況的分析，我在教學中采用了啟發(fā)式引導法、講解法、演示法等方法。

依據(jù)：這樣的教法既突出了教師的主導作用，又充分發(fā)揮了學生的主體性。從而使學生從形象思維逐步過渡到抽象思維，進而達到感知新知、驗證新知、應用新知、鞏固和深化新知的目的。

（2）學法：根據(jù)學生的知識基礎及認知規(guī)律，本節(jié)課主要采用實驗法，小組合作探究、交流、歸納總結(jié)。

依據(jù)：學生展開觀察、猜想、操作、比較、交流、討論、歸納等教學活動，一方面可以讓學生去發(fā)現(xiàn)，體驗創(chuàng)造獲取新知，另一方面，也可以增強學生的合作意識，感受到數(shù)學就在我們的生活中。

五、說教學準備

1、課前學生調(diào)查常見的物品的質(zhì)量。

2、多媒體課件、學具盒、每組一個臺秤、每人一個2分硬幣、一些蘋果、鹽。六：說教學的整體構(gòu)思 《克與千克的認識》對于小學生來說是個全新的質(zhì)量概念，根據(jù)小學生的心理特點和年齡特點以及實際生活經(jīng)驗，我在課堂教學設計上對教材進行了重新的編排，更加注重在課堂中通過實際操作、大膽猜測，例如讓學生看一看、掂一掂、猜一猜、稱一稱、說一說等活動方式，強調(diào)多種感官的參與，使學生從不同的角度建立克和千克的質(zhì)量概念，來解決本課的重難點。本課設計為六個環(huán)節(jié)：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入（3分鐘）；

（二）出示學習目標，明確學習任務（2分鐘）；

（三）操作體驗，獲取新知（20分鐘）；

（四）效果學習檢測，鞏固應用（5分鐘）；

（五）學生質(zhì)疑，師生解疑答惑（3-5分鐘）；

（六）全課總結(jié)（2分鐘）。

七、說教學過程

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？超市里的東西真多呀！特別是一些吃的食品，食品包裝大小有時是不一樣的，那么，它們的重量是否會不一樣呢？

2、引出課題：板書：克和千克的認識

（設計意圖：數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）出示學習目標：（學生讀）

（設計意圖:學生明確本節(jié)的學習任務，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學提示(一)(1)交流課前收集的關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|(zhì)量的信息，聯(lián)系生活實際認識克和千克。師小結(jié)：同學們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質(zhì)量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，使學生感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一粒扣子，四五粒黃豆）

③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設計意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實踐活動，讓學生真正在親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關(guān)系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數(shù)學課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應用

1、說說下面物品有多重：課本20頁練一練第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本20頁練一練第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設計意圖：練習題設計圍繞本節(jié)課的教學目標，由易到難，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節(jié)課學習內(nèi)容進行質(zhì)疑，師生解疑答惑。（設計意圖：是為了進一步關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，體現(xiàn)學生在學習中的個體表現(xiàn)，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱比較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節(jié)課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。而且在教學過程中注意創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

（八）說教學效果：本節(jié)課預計有90℅的學生順利完成學習任務，能夠正確認識質(zhì)量單位克和千克，建立1克和1千克的觀念。

《克與千克的認識》教學設計

學習內(nèi)容：第29-32頁 學習目標：（1）結(jié)合具體生活情景，感受并認識重量單位千克與克，了解1千克的實際質(zhì)量。

（2）掌握“1千克=1000克”。并能進行簡單的換算。

（3）感受數(shù)學與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)應用意識和解決問題的能力。教學具準備：師：課件、鹽巴、硬幣、稱

生：橡皮等

學習重點：認識質(zhì)量單位千克和克，初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念。了解兩者之間的換算關(guān)系，知道1千克=1000克。

學習難點：初步建立1千克和1克的質(zhì)量觀念，估計具體物體的質(zhì)量。學習過程：

（一）創(chuàng)設情境，激趣導入

1、同學們，你們喜歡去超市買東西嗎？星期天小雪和媽媽也去超市買東西，超市里的東西可真多呀！有吃的、有用的、還有玩的，真是琳瑯滿目。（隨著教師的敘述，大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽的購物情景），看一看，小雪和媽媽都買了什么？分別有多重？（大屏幕出現(xiàn)小雪和媽媽采購的物品）生齊讀：蘋果1千克，豆油5千克，餅干11克。

2、引出課題：用來表示物品有多重用克和千克做單位，克和千克是國際上通用的質(zhì)量單位。（板書：克和千克）你最想了解克和千克的哪些知識？

（設計意圖：數(shù)學課程要關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗是《標準》的重要理念之一，所以教學時我首先從學生的生活場景——在超市購物，引出質(zhì)量單位，以此來說明：表示物品有多重，可以用克和千克作單位，以此激發(fā)學生的學習興趣。）

（二）出示學習目標：（學生讀）

（設計意圖:學生明確本節(jié)的學習任務，能更好主動參與到學習中去，增強學習的能力)

（三）體驗操作，獲取新知

1、出示自學提示(一)(1)交流課前收集的關(guān)于我們?nèi)粘Ｉ钪谐Ｒ姷奈锲焚|(zhì)量的信息，聯(lián)系生活實際認識克和千克。師小結(jié)：同學們說了這么多，發(fā)現(xiàn)物品的質(zhì)量有的用“千克”作單位，有的用“克”作單位；比較輕的東西用“克”作單位，比較重的東西用“千克”作單位。(設計意圖：聯(lián)系學生的生活實際，使學生感知數(shù)學就在身邊，對數(shù)學產(chǎn)生親切感，從而達到培養(yǎng)學生愛數(shù)學的目的）

(2)活動體驗，① “克”和“千克”在我們的生活中經(jīng)常用到，那么“1克”和“1千克”到底有多重呢？拿出準備的2分硬幣，放在手上掂一掂。說一說：有什么感覺？（師說明一枚2分的硬幣重量大約是1克）②以小組為單位到物品袋里找一找，看哪樣物品重1克。（兩個圖釘，一?？圩樱奈辶｜S豆）

③1袋鹽重1千克。小組內(nèi)輪流掂一掂，感受1千克有多重，并把這種感覺記在心里。④找一找：每一小組的物品中哪些約重1千克？(將找出的物品分別與1千克的鹽對比，掂一掂)，然后與小組的同學說一說。

2、小組匯報交流：你們認為哪些物品約重1千克？ 聽了每一小組的匯報，發(fā)現(xiàn)大家一致認為這袋洗衣粉約重1千克，你們是怎么知道的？

（包裝袋上有質(zhì)量標示或通過實物比對等）

3、通過教具直觀演示，正確運用克與千克作單位。我們用盤秤來稱物體的質(zhì)量，一般用千克作單位。盤秤的指針指向1就表示物品重1千克。因此知道1克與1千克相比較，1克比較輕，1千克比較重，相差很遠，所以平時我們在稱較輕的物品時一般用克作單位，稱比較重的物品時一般用千克作單位。（板書）（設計意圖：感受1克和1千克是本節(jié)的一個重點，我通過讓學生自己動手掂一掂、找一找、比一比物品質(zhì)量的實踐活動，讓學生真正在親身經(jīng)歷和體驗下感受1千克和1克的重量，這樣學生印象更加深刻。）

4、直觀演示，學生通過觀察了解克和千克的關(guān)系（1）出示一袋500克的鹽巴，問：兩袋鹽巴合起來多少克？（1000克）板書1000克

如果用千克作單位的盤秤稱重幾千克？（用千克作單位的秤稱時是1千克）所以1千克＝1000克（板書）

（2）讓我們一起來認識幾種常見的秤。（多媒體課件出示盤秤、臺秤、電子秤、天平、彈簧秤、磅秤。）

（3）下面我們來一起認識天平秤。（簡單介紹天平秤的組成）（4）小組合作稱出數(shù)學課本的質(zhì)量

要求：(1)先掂一掂，估計一下課本的質(zhì)量，然后再用天平稱出課本的質(zhì)量。(2)稱好的質(zhì)量用近似數(shù)表示就可以。

(設計意圖：通過小組合作的學習方式，給學生自己活動的時間和間，放手讓學生自己去體驗參與實踐活動，使學生體驗到通過自己的努力、合作探索獲得知識的成就感）

（四）效果學習檢測，鞏固應用

1、說說下面物品有多重：課本88頁練習十八第1題

并說說你是怎么認讀的（先看單位是克，再看指針指到多少就是多少克）

2、你知道他們的體重嗎？課本88頁練習十八第2題

3、在括號里填上合適的單位。

一包餅干200（）一袋面粉25（）一只雞2（）一只羊45（）一個梨100（）小朋友體重35（）

（設計意圖：練習題設計圍繞本節(jié)課的教學目標，由易到難，培養(yǎng)了學生用數(shù)學知識解決實際問題的能力。）

（五）學生對本節(jié)課學習內(nèi)容進行質(zhì)疑，師生解疑答惑。（設計意圖：是為了進一步關(guān)注學生的生活經(jīng)驗和已有的知識體驗，體現(xiàn)學生在學習中的個體表現(xiàn)，即學生提出問題可以在小組里討論交流，以兵教兵的方式解決，如解決不了的問題再有教師啟發(fā)、引導解決。）

（六）全課總結(jié)

這節(jié)課你學會了什么？（學生說）

（七）說板書

克與千克的認識

稱量輕的物品時一般用克作單位，稱量重的物品時一般用千克作單位。

1千克＝1000克

（本節(jié)課的教學立足于學生自己動手進行實踐操作的活動，使他們不僅參與了知識的發(fā)生、發(fā)展和形成過程感受了千克和克的實際重量，同時也感受到數(shù)學知識來源于生活，還可以應用于生活的樂趣。而且在教學過程中注意創(chuàng)設問題情境，培養(yǎng)學生與人合作、交流的能力和獨立獲取知識的能力。）

第四篇：三年級數(shù)學上冊 千克和克教學反思1 蘇教版

千克和克

教學反思：

僅通過課堂40分鐘的認識和感知，學生對千克和克的認識還不夠深刻，因此在課后還需要學生從生活實踐中認識身邊常見物品的重量，從而認識千克和克。我讓學生自己周末到商店里看一看，掂一掂一千克物品的重量；周末和媽媽一起到菜場去買菜，看看媽媽買了哪些菜，各重幾千克，再幫助媽媽拎一拎，看看你能拎起幾千克重的物品。并讓學生把這兩個實踐的過程以自己的方式記錄下來，可以是一篇小文章，或一幅畫，或者一個表格，并且花了一節(jié)課全班討論交流自己實踐的感受和自己學到的知識，這樣的過程讓學生物品的重量有透徹的感悟，從而對概念的理解也比較深刻，這樣在做填空題時正確率也比較高。

這一單元有幾道難題：

一、一個油桶裝滿油以后，桶和油共重62千克，倒去一半后，桶和油共重33千克，這個油桶有多重？能裝多少千克油？這一道題通過課堂上的演示，讓學生思維清晰地想到首先要求出62千克→33千克，少了多少油，這少的油就是原來油的一半。

二、P37、第6題學生在估算時有時候誤差較大，因此需要用鉛筆、直尺畫一畫，量一量，比一比，2號杯中的水比一號杯中的水多了一半，學生在比誰的高度時注意應從杯邊上的那個最高點比兩個杯子的高度，學生在劃線時容易出錯，比的時候要注意誰多誰少，大約多多少或少多少，和已知的水的高度比一比，一般都是一半或2倍。

三、3個蘋果和1個菠蘿重1800克，5個蘋果和1個菠蘿共重2000克。1個蘋果重多少克？解決這一道題時，學生要明確，第二組比第一組重200克就是多的2個蘋果的重量，這樣就能算出一個蘋果的重量。

第五篇：《克和千克》教學設計

《克和千克》教學設計

大廠縣祁各莊學區(qū)雙臼小學 劉春節(jié)

課題：人教版二年級下冊《克和千克》 教學目標: 1.在具體生活情境中,使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

2.會認讀秤上的質(zhì)量,在建立質(zhì)量觀念的基礎上,培養(yǎng)學生估量物體質(zhì)量的意識。

3.在小組活動中,培養(yǎng)學生的合作意識。通過說一說、掂一掂等，使學生感知數(shù)學與生活實際密切相聯(lián)，激發(fā)學生的數(shù)學學習興趣。教學重點:.在具體的生活情境中,使學生感受并認識質(zhì)量單位克和千克,初步建立1克和1千克的觀念,知道1千克=1000克。

教學難點：培養(yǎng)同學的估測意識 教學具：課件、硬幣等各種稱實物 教學過程

一、創(chuàng)設情境、設置懸念激發(fā)興趣

談話：同學們聽說過龜兔賽跑的故事嗎？比賽的結(jié)果怎么樣？

根據(jù)學生的回答出示課件新龜兔賽跑兔子要馱著4千克的米跑烏龜馱著400克的米到底誰能取得比賽的勝利呢？學完今天的知識你就會知道謎底。

二、合作學習、探究新知

（一）、課件出示課本主題圖師：超市里的商品可真多，你看到了什么就一起說出來！（同學自由說出看到的商品名稱、質(zhì)量）

（二）仔細觀察，你們在這些商品包裝上發(fā)現(xiàn)了什么？（同學考慮）（商品上標有它的質(zhì)量；有數(shù)字；有克和千克…）

師引導得出：表示物品有多重，可以用克和千克作單位。板書克和千克

（三）感知1克的質(zhì)量

（1）設疑：你知道1克大約有多重嗎？

（生：其實我們用的一個2分硬幣就大約重1克。）（2）動手掂掂：說說有什么感覺？學生自由回答（3）說一說生活中還有哪些大約有1克重。

（四）、感受感知1千克的質(zhì)量

找一找：現(xiàn)在誰還能從中挑出重1千克的物品呢？（舉起來）1.例：鹽。

（1）說一說：你怎么知道這包鹽重1千克？（外包裝上標有質(zhì)量1千克）（2）掂一掂：體會它的質(zhì)量。

（3）比一比：一手放2分硬幣，一手放一袋鹽，感覺有什么不同？（1千克比1克重得多）

在這些商品中還有重1千克的物品嗎？

2、認識1千克=1 000克。

例：同學查找，兩袋糖掂出1千克。1）你為什么要挑兩袋糖呢？（外包裝上標有質(zhì)量500克）

說出理由，并把兩袋糖和一袋鹽一起掂掂，實際感覺一下。板書：一袋鹽1千克，兩袋糖各500克。

（2）現(xiàn)在我們可以在一袋鹽和兩袋糖之間加上一個什么符號呢？（等號）（3）觀察這個等式你發(fā)現(xiàn)了什么？（等號左右兩邊表示的質(zhì)量相等，單位不同）讀的時候要怎樣區(qū)分呢？（指名讀和互讀相結(jié)合）

（4）現(xiàn)在你知道1千克里有多少個1克了嗎？（1千克里有1 000個1克）繼續(xù)發(fā)揮你的聰明才智，找一找還有大約重1千克的物品嗎？學生自由找

（五）教學用秤稱物品的方法

1.你見過哪些秤？（同學根據(jù)以往生活經(jīng)驗回答）2.你會用這些秤嗎？

師：剛才同學們用手掂的方法估量出蘋果約重1千克，現(xiàn)在誰會用秤準確地稱（同學回答后上講臺前實際操作，并報出所稱物品的質(zhì)量）3.實踐發(fā)現(xiàn)：一袋蘋果的質(zhì)量比1千克多一點。

（引導得出：要想準確地知道物品有多重，還要用秤稱。）

三、鞏固練習、拓展延伸

1、課件出示練習題學生獨自完成后交流

2、游戲：看誰估得準：先聽小組提問題，再合作掂一掂，每組只有三次機會，看誰估量得最準確。如：掂一掂一本字典有多重？（100克）輕了！再掂一掂。（300克）重了一點，最后一次機會?。ā?/p>

3、你知道嗎?課件展示有關(guān)克和千克有趣的數(shù)學知識。學生還可以提出自己的見解。四課堂總結(jié)

通過今天的學習你有哪些收獲？學生談收獲

同學們我們學完克和千克了你現(xiàn)在可以知道烏龜和兔子誰取得了比賽的勝利了嗎？學生自由回答。