第一篇：淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂教學(xué)模式

淺談小學(xué)音樂(lè)教學(xué)課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式就是音樂(lè)教學(xué)方法，是各種各樣的、系統(tǒng)的、整套或零散的方法，是在不同的目的和理念指導(dǎo)下所采用的手段。教學(xué)模式是教師在教與學(xué)的雙邊活動(dòng)中為了有效地完成一定的教學(xué)任務(wù)，而采用的方式與手段的總稱。它包括教師的教法，也包括學(xué)生在教師指導(dǎo)下的學(xué)法。是教授方法和學(xué)習(xí)方法的有效結(jié)合。

從我多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)得出：小學(xué)音樂(lè)課堂的教學(xué)模式，應(yīng)以科學(xué)的教學(xué)法施于不同程度的教育對(duì)象，既有循序漸進(jìn)的規(guī)律性，又有隨機(jī)應(yīng)變的靈活性，隨時(shí)注意考慮怎樣才能使學(xué)生能夠接受的更多些、更快些、精神上更愉快些。小學(xué)生的求知欲旺盛，活動(dòng)性大，模仿力強(qiáng)，但持久性和耐力差。所以，在教學(xué)中應(yīng)注意采用靈活多樣、生動(dòng)活潑、通俗易懂的方法進(jìn)行教學(xué)，這樣才能收到預(yù)期的效果。去年，我在家抽空觀看“行動(dòng)藝術(shù)——中小學(xué)音樂(lè)課的特性（小學(xué)版）”的專家講座，使我學(xué)到了很多教學(xué)的模式，并且拿到了自己教學(xué)實(shí)踐當(dāng)中，達(dá)到了較好的教學(xué)效果。通過(guò)觀看互動(dòng)對(duì)話和案例分析，使我明白了音樂(lè)課的重要性，要想上一節(jié)成功的音樂(lè)課，教師必須下苦功夫?qū)Ｑ薪滩?，認(rèn)真?zhèn)湔n，運(yùn)用各種手段來(lái)激發(fā)學(xué)生們的興趣，那樣才能使音樂(lè)課上出豐富多彩，使同學(xué)們喜歡上音樂(lè)課。下面就自己結(jié)合教學(xué)實(shí)踐與自己從一些音樂(lè)雜志、網(wǎng)絡(luò)論文、案例結(jié)合自己談?wù)勑W(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式的幾點(diǎn)體會(huì)。

一、合理地選擇教學(xué)方法

音樂(lè)教學(xué)模式很多，在某一課題或一節(jié)課的教學(xué)中究竟選擇哪些教學(xué)模式最恰當(dāng)、最合理呢？一般情況下，選擇教學(xué)模式應(yīng)考慮以下幾點(diǎn)： 1.從具體的教學(xué)目標(biāo)出發(fā)

這是選擇教學(xué)方法的主要依據(jù)。教學(xué)過(guò)程階段不同、教學(xué)的任務(wù)不同，所采用的教學(xué)方法當(dāng)然就不同。2.從教材內(nèi)容的特點(diǎn)出發(fā)

方法是為內(nèi)容服務(wù)的，在選擇具體的方法時(shí)，必須考慮到具體的教學(xué)內(nèi)容。（就是根據(jù)內(nèi)容來(lái)選擇教學(xué)方法，而不是由方法決定內(nèi)容）3.從學(xué)生年齡的特征出發(fā)

各階段學(xué)生年齡特征不同，選擇教法時(shí)要充分考慮。如低年級(jí)的學(xué)生，思維形象具體，根據(jù)他們的這些特點(diǎn)，應(yīng)讓他們多活動(dòng)、多表演；中高年級(jí)的學(xué)生思維敏銳，應(yīng)讓她們多體會(huì)、多感受、多思考、多創(chuàng)造。

4.從教師自身的素質(zhì)水平出發(fā)（不要好高騖遠(yuǎn)，弄巧成拙）

5.從學(xué)校實(shí)際情況出發(fā)（根據(jù)學(xué)?，F(xiàn)有的教學(xué)條件合理使用現(xiàn)代化教學(xué)手段）

二、掌握常用的教學(xué)方法

1.常用的基本教學(xué)方法：教唱法、聽(tīng)唱法、視唱法、示范法、欣賞法、游戲法、講授法、談話法、討論法、表演法、練習(xí)法等等。

2.常用的綜合教學(xué)方法：審美教學(xué)法；趣味教學(xué)法；互動(dòng)教學(xué)法；愉快教學(xué)法；引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)法；情境教學(xué)法；啟發(fā)聯(lián)想法；體態(tài)律動(dòng)法；故事、謎語(yǔ)導(dǎo)入法等等。

三、了解課堂教學(xué)程序 1.要了解常用的教學(xué)模式

教學(xué)模式是在一定教學(xué)思想或理論指導(dǎo)下設(shè)計(jì)建立起來(lái)的各種類型的教學(xué)活動(dòng)結(jié)構(gòu)。目前具有代表性的教學(xué)模式有以下幾類： ① 傳授模式（教師為主）

基本程序是：導(dǎo)入— 傳授 — 分析 — 運(yùn)用。②參與模式（學(xué)生為主）

基本程序是：提出問(wèn)題 — 群體參與 — 探索 — 理解。③創(chuàng)新模式（以新促學(xué)）

基本程序是：激發(fā)情趣 — 探索 — 增強(qiáng)能力 — 表現(xiàn)。（這里的情趣指情感方面的激發(fā)）

④探索模式（教師主導(dǎo)、引導(dǎo)）

基本程序是：提出問(wèn)題 — 探索 — 討論 — 結(jié)論。⑤體驗(yàn)?zāi)Ｊ剑▽?shí)踐摸索）

基本程序是：感知 — 體驗(yàn) — 探索 — 再體驗(yàn)。⑥合作模式（互幫互學(xué)）

基本程序是：提出問(wèn)題 — 集體討論 — 合作實(shí)踐 — 得出結(jié)果—評(píng)價(jià)。⑦情景模式（以景促情）

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情景 — 情感體驗(yàn) — 深入學(xué)習(xí)— 反饋成果。⑧成功模式 基本程序是：提出問(wèn)題 — 實(shí)踐活動(dòng) — 鼓勵(lì)引導(dǎo)— 成功體驗(yàn)。⑨興趣模式

基本程序是：激發(fā)興趣 — 參與學(xué)習(xí)—提高興趣— 主動(dòng)學(xué)習(xí)。（這里的興趣指愛(ài)好、喜歡）⑩新課程模式

基本程序是：創(chuàng)設(shè)情境 — 感悟體驗(yàn) — 探索發(fā)現(xiàn) — 創(chuàng)新表現(xiàn) — 拓展延伸 — 概括整合.要掌握課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)

課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是指課堂教學(xué)的基本組成部分以及各部分進(jìn)行的順序。下面我來(lái)說(shuō)說(shuō)兩種綜合課的結(jié)構(gòu)（傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)、新的結(jié)構(gòu)）：

傳統(tǒng)結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、檢查復(fù)習(xí)、講授新課、鞏固新課、布置作業(yè)。新的結(jié)構(gòu)：組織教學(xué)、導(dǎo)入新課、新課訓(xùn)練、鞏固拓展、評(píng)價(jià)總結(jié)。（這里的“導(dǎo)入”很重要，就是我前面說(shuō)到的新授內(nèi)容的教學(xué)模式）

例：四年級(jí)第二學(xué)期歌曲《春雨》，我運(yùn)用的是新課程教學(xué)模式。根據(jù)音樂(lè)教學(xué)以聽(tīng)為基礎(chǔ)，以唱為中心，以表現(xiàn)為手段，結(jié)合在教學(xué)中必須遵循的由淺入深，循序漸進(jìn)的原則，這節(jié)課我安排以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：

（1）創(chuàng)設(shè)情境，談話導(dǎo)入。

（2）聽(tīng)賞歌曲，產(chǎn)生共鳴。（3）新授歌曲，解決難點(diǎn)。

（4）表現(xiàn)歌曲，實(shí)踐創(chuàng)造。（5）拓展延伸，課堂小結(jié)。

四、如何設(shè)計(jì)音樂(lè)課堂教學(xué)中的三環(huán)節(jié)

在音樂(lè)課堂教學(xué)中，運(yùn)用多種方法和手段，激發(fā)起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，是完成音樂(lè)教學(xué)大綱所賦予的教學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。而學(xué)生的興趣和欲望來(lái)自于教師嚴(yán)謹(jǐn)而周密的教學(xué)構(gòu)思。尤其是精心設(shè)計(jì)好“開(kāi)頭”、“銜接”和“結(jié)尾”這三個(gè)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生像欣賞一首旋律優(yōu)美的樂(lè)曲，觀看一部引人入勝的影視片那樣津津有味地參與課堂教學(xué)的全過(guò)程，這樣才能使課堂教學(xué)具有“磁性效應(yīng)”。1.開(kāi)頭要新穎

對(duì)音樂(lè)感興趣是少年兒童的共性，但如果我們教法呆板，一成不變，索然無(wú)味，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣（變成了喜歡音樂(lè)，但怕上音樂(lè)課），教師應(yīng)當(dāng)根據(jù)本課的教學(xué)內(nèi)容和目的任務(wù)，將難點(diǎn)、重點(diǎn)、主導(dǎo)思想、作品風(fēng)格、音樂(lè)知識(shí)等，形象而生動(dòng)地導(dǎo)入課的主體中去，讓每堂課都有“新鮮”感，學(xué)生的興趣、欲望才能“長(zhǎng)盛不衰”，可以選擇性地采用以下幾種方法： ①情景誘趣法，吸引學(xué)生興趣 ②律動(dòng)參與法，增強(qiáng)學(xué)生情感體驗(yàn) ③懸念設(shè)疑法，引導(dǎo)學(xué)生探索欲望 ④言語(yǔ)煽情法，抓住學(xué)生學(xué)習(xí)情緒 ⑤故事引入法，增加學(xué)生領(lǐng)悟能力 ⑥音畫(huà)設(shè)計(jì)法，喚起學(xué)生參與愿望

如：情景誘趣法：是通過(guò)大家都很熟悉的某個(gè)有關(guān)聯(lián)的作品為紐帶，使對(duì)另外一個(gè)陌生的作品主題也產(chǎn)生一定的學(xué)習(xí)興趣。比如在五年級(jí)第一學(xué)期的《縱情歌唱》這一單元的教學(xué)中，開(kāi)始通過(guò)欣賞《長(zhǎng)城謠》，感受樂(lè)曲蒼涼悲壯的情緒，體驗(yàn)中國(guó)人民奮起抗日的愛(ài)國(guó)熱情，《長(zhǎng)城謠》一段時(shí)間在我國(guó)贏得人們的喜愛(ài)，是因?yàn)樗砹艘粋€(gè)時(shí)代的背景。在播放歌曲的同時(shí)，和學(xué)生介紹有關(guān)這首歌曲的背景，培養(yǎng)學(xué)生反對(duì)侵略者熱愛(ài)祖國(guó)的精神。另外一首歌曲《甜甜的大家園》，是一首新中國(guó)歌頌祖國(guó)地靈物美、欣欣向榮的美好景象的歌曲，具有現(xiàn)代的歷史背景文化。本單元圍繞主題《縱情歌唱》來(lái)歌唱祖國(guó)，我通過(guò)情景誘趣向?qū)W生介紹各個(gè)時(shí)期的時(shí)代背景，讓學(xué)生來(lái)縱情歌唱祖國(guó)，表達(dá)對(duì)祖國(guó)的贊美之情。如：律動(dòng)參與法：所謂律動(dòng)參與法，就是給學(xué)生創(chuàng)造一種參與音樂(lè)律動(dòng)的環(huán)境，讓學(xué)生置身于某種音樂(lè)情景下，通過(guò)運(yùn)用自己的肢體語(yǔ)言，能夠迅速縮短與作品之間的時(shí)間距離和與作者的心理距離，使學(xué)生在氣氛的渲染下和教師產(chǎn)生共鳴，引發(fā)興趣，體驗(yàn)情感，然后進(jìn)入新課教學(xué)。在這需要提到的是，教師創(chuàng)設(shè)的這種情趣要自然適度，律動(dòng)動(dòng)作要切實(shí)可行，難度不能過(guò)大，如果過(guò)分渲染造作，會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生“假”的感覺(jué)，這樣不僅不能調(diào)動(dòng)學(xué)生的欣賞情趣，反而會(huì)影響新課的教學(xué)。下面以三年級(jí)第一學(xué)期中的《阿細(xì)跳月》這首彝族風(fēng)格的樂(lè)曲為例。上課開(kāi)始，準(zhǔn)備一些打擊樂(lè)器作為教學(xué)的道具，然后讓學(xué)生圍成圈，教師教學(xué)生跳彝族舞蹈的基本步伐（左腿開(kāi)始，左、右、左走三步，右腿踢兩下，然后換方向）最初可以引導(dǎo)學(xué)生將速度放慢學(xué)，幾分鐘后待動(dòng)作熟練后，可以加快速度跳，并讓一部分同學(xué)在一旁用打擊樂(lè)器敲出這首樂(lè)曲五拍子的節(jié)奏型（XX X X X XX X）其他同學(xué)則繼續(xù)圍著圈跳舞。這樣使學(xué)生感受到了5/4拍的節(jié)拍韻律。與此同時(shí)，教師還要注意引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)想象，當(dāng)在電視里看到彝族人經(jīng)常在喜慶的節(jié)日時(shí)，男男女女圍著篝火拉成一個(gè)圈，盡情地舞蹈時(shí)，他們的心情是怎樣的？臉上又是露出何種表情？并讓學(xué)生隨之模仿一下。立刻，學(xué)生們肯定會(huì)熱情高漲，笑逐顏開(kāi)，教室里一定會(huì)充滿了歡天喜地的氣氛，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生積極參與音樂(lè)活動(dòng)的興趣。通過(guò)學(xué)生的踴躍發(fā)言，最后得出結(jié)論：“跳月”步伐是彝族舞蹈的基本步伐，五拍子的節(jié)奏很鮮明，熱鬧歡快的舞蹈常表現(xiàn)出一種節(jié)日氣氛。接著，一邊播放《阿細(xì)跳月》的音響，一邊講彝族的地理位置和民族風(fēng)情。通過(guò)律動(dòng)參與法調(diào)動(dòng)了課堂的氣氛，讓學(xué)生直接感受、體驗(yàn)音樂(lè)的情緒，從而導(dǎo)入新課《阿細(xì)跳月》的教學(xué)。

如：故事引入法：例如一年級(jí)第二學(xué)期唱唱歌曲《大鹿》時(shí)，我先把《大鹿》的故事作一個(gè)生動(dòng)的描述，然后再請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)演一演，更增加了學(xué)生對(duì)故事的了解，從而加深了對(duì)作品的理解，唱歌的興趣也隨之倍增。

如：音畫(huà)設(shè)計(jì)法：如教材中有許多民歌和民族歌曲，在教唱或欣賞時(shí)如果單一的去唱、去聽(tīng)，極容易形成固定模式而單調(diào)乏味，我們要收集一些不同地區(qū)有代表性的畫(huà)面及音樂(lè)作為輔助教材，開(kāi)展“唱著民歌去旅行”、“歡樂(lè)大家園”、“作客民族村”等一些趣味性的教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生一定會(huì)感到新鮮而積極參與。2.銜接要巧妙

教學(xué)環(huán)節(jié)之間，新舊知識(shí)之間，銜接巧妙，課堂教學(xué)就會(huì)流利順暢。教師仔細(xì)分析教材，找出新舊知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，使各環(huán)節(jié)自如地過(guò)渡，課堂教學(xué)便能保持整體性。

如：一年級(jí)第二學(xué)期《數(shù)高樓》一課時(shí)，我先通過(guò)多媒體向?qū)W生展示家鄉(xiāng)的變化，由此激發(fā)學(xué)生的情緒，然后由學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己的心情，接著，教師很自然地將歌曲的數(shù)板部分巧妙地引出（家鄉(xiāng)變化真是大，人人心里樂(lè)開(kāi)花，‘想過(guò)去，馬路窄，房子矮，買本好書(shū)要跑二里外?？唇癯?，高速公路連上海，高樓大廈豎起來(lái)。豎！起！來(lái)！’），這樣的銜接，既自然又簡(jiǎn)潔，也不顯得單調(diào)，學(xué)生接受也不難，無(wú)形中就降低了學(xué)習(xí)的難度。3.結(jié)尾要精彩

總之，許多優(yōu)秀的、成功的音樂(lè)課，都是在科學(xué)合理的音樂(lè)教學(xué)（模式）方法的指導(dǎo)下產(chǎn)生的。因此，做為一名合格的音樂(lè)教師，首先要學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教育理論、基本技能；然后要學(xué)習(xí)掌握先進(jìn)的教學(xué)方法；再有就是不斷地更新觀念，在實(shí)踐中不斷地運(yùn)用和改進(jìn)我們的教育理念和教學(xué)方法，以適應(yīng)當(dāng)前的素質(zhì)教育。

無(wú)論是什么方法，只要是以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的各種能力為宗旨，學(xué)生在音樂(lè)課中有快樂(lè)相伴，他們就一定能在廣闊無(wú)垠的音樂(lè)天空自由翱翔，我們的音樂(lè)課也一定會(huì)變成他們心中神圣的殿堂。

第二篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式

音樂(lè)仿佛有一種魔力，它會(huì)使我們相信我們懷有最崇高的感情。正是這種崇高的感情，使學(xué)生在音樂(lè)中收獲了最深層次的情感體驗(yàn)，這種情感就是一種快樂(lè)，而且這種快樂(lè)一旦形成，它就會(huì)成為持久的、永恒的情感，將影響著每一個(gè)人的終生發(fā)展。因此，審美是音樂(lè)教育的核心，是快樂(lè)學(xué)習(xí)的源泉，培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣和審美情感是音樂(lè)課最核心的目標(biāo)。為此，我們初步提煉出了以“動(dòng)”為核心的音樂(lè)教學(xué)理念。這種“動(dòng)”，是在教師的科學(xué)方法推動(dòng)、促動(dòng)引導(dǎo)下，逐漸誘發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性，使學(xué)生的心扉自由地接受音樂(lè)美的沐浴，提高音樂(lè)修養(yǎng)，培養(yǎng)起音樂(lè)情趣的“動(dòng)”，從而使教師在樂(lè)中教，學(xué)生在樂(lè)中學(xué)。音樂(lè)在很大程度上是“只能意會(huì)，不可言傳”的，只有當(dāng)學(xué)生“心動(dòng)”、“身動(dòng)”全方位參與音樂(lè)活動(dòng)時(shí)才能與音樂(lè)融為一體，當(dāng)學(xué)生親自、主動(dòng)去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，對(duì)音樂(lè)的真正理解和把握才有可能。所以，“身動(dòng)”和“心動(dòng)”是音樂(lè)審美教育的具體體現(xiàn)，它們是各種音樂(lè)教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)依據(jù)，教師要正確地把握“心動(dòng)”與 “身動(dòng)”的一起參與，讓學(xué)生從學(xué)習(xí)中得到快樂(lè)，喚起他們的美好心靈。

一、“心動(dòng)”

1、有效地課堂提問(wèn)，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)課堂提問(wèn)是課堂上常用的師生互動(dòng)的一種方式，當(dāng)然并不是任何提問(wèn)都會(huì)收到預(yù)期的效果。我們經(jīng)常發(fā)現(xiàn)教師預(yù)設(shè)的問(wèn)題有時(shí)不僅不能有效地生成，反而使課堂陷入尷尬的局面。本篇文章來(lái)自資料管理下載。提問(wèn)是一種藝術(shù)，教學(xué)中提供給學(xué)生的問(wèn)題應(yīng)難易適中，從而使問(wèn)題具有探討的價(jià)值。教師應(yīng)將問(wèn)題設(shè)計(jì)得像階梯一樣，由淺入深，由易到難，一步步地打開(kāi)學(xué)生的思路，不斷啟迪學(xué)生思考，激活學(xué)生自己的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，引起新的認(rèn)識(shí)沖突，激發(fā)探究欲望，促進(jìn)不同程度的學(xué)生的思維自然地向縱深發(fā)展。例如，在執(zhí)教《苗嶺的早晨》這節(jié)欣賞課中，我先設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：樂(lè)曲中的主奏樂(lè)器是什么？你還聽(tīng)到了哪些樂(lè)器的聲音？樂(lè)曲給了你怎樣的感覺(jué)？讓學(xué)生帶著問(wèn)題有目的地去欣賞音樂(lè)。通過(guò)這些問(wèn)題的解決，使學(xué)生對(duì)這首樂(lè)曲有了基本的認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)，及時(shí)地對(duì)學(xué)生加以引導(dǎo)、啟發(fā)，共同參與得出答案。然后延伸出新的知識(shí)內(nèi)容，從樂(lè)曲的構(gòu)成、每一部分的音樂(lè)特點(diǎn)、樂(lè)器的分類延伸到民族管弦樂(lè)隊(duì)的組成、分布等。通過(guò)階梯式提問(wèn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維，層層深入，使學(xué)生在獲得審美愉悅的同時(shí)，不知不覺(jué)地掌握了一些樂(lè)理知識(shí)。

2、適時(shí)的意境渲染，使學(xué)生的情感動(dòng)起來(lái)音樂(lè)是情感藝術(shù)，音樂(lè)教學(xué)是體驗(yàn)和表現(xiàn)感情的教學(xué)。情感教學(xué)是音樂(lè)教學(xué)目標(biāo)的重要方面。在教學(xué)中，可以運(yùn)用豐富的課堂語(yǔ)言、優(yōu)美的教師范唱、身臨其境的鋼琴伴奏以及發(fā)揮多媒體的“音畫(huà)同步”優(yōu)勢(shì)等技術(shù)，通過(guò)多種渠道，調(diào)動(dòng)一切美的手段，充分設(shè)置各種情境來(lái)激發(fā)學(xué)生的情感，從而達(dá)到“動(dòng)情又動(dòng)心、感人又化人”的教學(xué)目標(biāo)。比如在教唱歌曲《賣報(bào)歌》時(shí)，由于學(xué)生對(duì)歌曲非常熟悉，甚至一部分學(xué)生已經(jīng)會(huì)唱了。為了避免程序化的枯燥教學(xué)過(guò)程，真正地讓學(xué)生了解這首經(jīng)典的音樂(lè)作品，我先用生動(dòng)的故事形式，讓學(xué)生了解歌曲的創(chuàng)作背景和作曲家聶耳，來(lái)激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情感和學(xué)習(xí)興趣，讓他們對(duì)這首作品產(chǎn)生情感上的共鳴。接著在朗讀歌詞和演唱中，借助多媒體課件，使學(xué)生們真切地感受到了小報(bào)童的苦難生活和樂(lè)觀精神，學(xué)生們進(jìn)入了作品的意境，加深了對(duì)作品思想內(nèi)涵的理解，學(xué)生在演唱時(shí)充滿了感情和感動(dòng)，真正地享受到了音樂(lè)的藝術(shù)美，內(nèi)心得到了升華。

二、“身動(dòng)”在導(dǎo)課中動(dòng)起來(lái)創(chuàng)設(shè)一定的情境，讓學(xué)生在情境引導(dǎo)中產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣是每一位老師力爭(zhēng)達(dá)到的一個(gè)教學(xué)目標(biāo)。音樂(lè)課的導(dǎo)入情境創(chuàng)設(shè)素材有很多，如歌曲《在動(dòng)物園里》，讓學(xué)生把收集到的謎語(yǔ)互相說(shuō)一說(shuō)，猜一猜，通過(guò)這樣的活動(dòng)，學(xué)生的興趣被激發(fā)了出來(lái)，此時(shí)教師再把內(nèi)容拓展開(kāi)來(lái)，猜到小動(dòng)物時(shí)，讓學(xué)生的身體動(dòng)起來(lái)，模仿小動(dòng)物的樣子走一走，模仿小動(dòng)物的聲音叫一叫。猜到植物時(shí)，讓同學(xué)們演一演植物，學(xué)生的興致高漲起來(lái)，為后邊唱謎語(yǔ)歌，把謎語(yǔ)內(nèi)容編入歌曲成為新詞作下了良好的鋪墊。

2、在演唱活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)。歌曲的演唱形式有領(lǐng)唱、齊唱、合唱、對(duì)唱、輪唱等，音樂(lè)教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生情況結(jié)合歌曲內(nèi)容豐富歌曲的演唱形式，尋找“動(dòng)”的素材，讓學(xué)生獲得體驗(yàn)。如歌曲《嗯嗨呀》教學(xué)中，可采用女生站立起來(lái)唱長(zhǎng)調(diào)的內(nèi)容，唱完后坐下來(lái)，男生站起來(lái)，唱襯詞的內(nèi)容，還可以邊唱邊結(jié)合歌詞做一做相應(yīng)的動(dòng)作。在多種多樣的“動(dòng)”中，學(xué)生真正地感受到了朝鮮族民歌的特點(diǎn)，把朝鮮族人民在田野中豐收時(shí)熱鬧快樂(lè)的場(chǎng)景表現(xiàn)了出來(lái)。學(xué)生在這種“動(dòng)”中走進(jìn)了民族民間音樂(lè)，感受到了音樂(lè)的快樂(lè)和魅力。同時(shí)，充分地使學(xué)生的敢于獨(dú)唱、領(lǐng)唱的膽量得到煅煉，跟著音樂(lè)拍節(jié)奏、劃拍子、舞蹈表演等的能力得到提高，活動(dòng)的開(kāi)展既豐富了歌曲的演唱形式又為提高學(xué)生的綜合素質(zhì)打下了一定的基礎(chǔ)。

2、在樂(lè)理知識(shí)中動(dòng)起來(lái)比如認(rèn)識(shí)切分音時(shí)，我讓學(xué)生觀察課桌的形狀（方形），再摸一摸桌面（光滑），于是我引導(dǎo)學(xué)生用方方的桌子，滑滑的面來(lái)讀一讀音的節(jié)奏，引導(dǎo)學(xué)生用圓圓的臉蛋，甜甜的笑等語(yǔ)句進(jìn)行說(shuō)話練習(xí)，讓學(xué)生到臺(tái)上進(jìn)行簡(jiǎn)單的表演，然后再過(guò)渡到譜的視唱，通過(guò)轉(zhuǎn)換激活了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使抽象的樂(lè)理知識(shí)變得形象、直觀起來(lái)。又如后十六分音符的視唱，我用體育課上同學(xué)們?cè)谶M(jìn)行接力賽的例子來(lái)引導(dǎo)：一男生聽(tīng)到出發(fā)口令后還未反應(yīng)過(guò)來(lái)，沒(méi)有跑出去，其它同學(xué)著急地對(duì)他喊：“快、快跑”，接著我讓同學(xué)們體驗(yàn)了“預(yù)備，跑”的一個(gè)體育活動(dòng)，同學(xué)們可積極了，爭(zhēng)著參與活動(dòng)，之后，同學(xué)們對(duì)后十六分音符的名稱一下子就能說(shuō)出來(lái)，并且能用“快、快來(lái)”等形象詞來(lái)描述這個(gè)音符的節(jié)奏和時(shí)值。再如十六分音符，我讓同學(xué)們抱著機(jī)槍，連發(fā)四發(fā)子彈，嘴里念著“噠噠噠噠”。二分音符，我讓同學(xué)舉起木棒和我一齊撞一撞大鐘……。在動(dòng)的過(guò)程中，讓抽象的知識(shí)變得具體，靜止的事物也因活動(dòng)變得鮮活起來(lái)，孩子們的心情在飛揚(yáng)，臉上充滿了幸福和快樂(lè)。

3、在表演活動(dòng)中動(dòng)起來(lái)把教學(xué)內(nèi)容，所學(xué)知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來(lái)，并用樂(lè)器、小品、舞蹈、朗誦等形式加以表現(xiàn)，活動(dòng)的過(guò)程是學(xué)生的一個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程，一個(gè)創(chuàng)造的過(guò)程，把知識(shí)上升到另一個(gè)藝術(shù)高度的過(guò)程。實(shí)踐證明，每一個(gè)孩子都有表現(xiàn)自己的愿望，并希望自己的表現(xiàn)能得到別人的肯定。作為音樂(lè)教師應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)造表演的機(jī)會(huì)、表演的舞臺(tái)。本篇文章來(lái)自資料管理下載。一段優(yōu)美抒情的音樂(lè)，可以讓學(xué)生聽(tīng)著音樂(lè)有感情地朗讀、做幾個(gè)柔和抒情的動(dòng)作、創(chuàng)作一幅畫(huà)、創(chuàng)作一段樂(lè)譜、一段新歌詞；一段歡快、活潑的音樂(lè)，可以鼓勵(lì)學(xué)生大膽地扭一扭，跳一跳，哪怕是一個(gè)揮手動(dòng)作，一個(gè)跑步的動(dòng)作，只要是學(xué)生勇敢地表現(xiàn)出來(lái)的，就應(yīng)該給學(xué)生鼓勵(lì)，鼓勵(lì)他們的大膽表演，鼓勵(lì)他們?cè)傩薷?、提煉?dòng)作。實(shí)踐證明，學(xué)生們都愿意通過(guò)各種方式表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的理解，表現(xiàn)自己對(duì)音樂(lè)的另外一種獨(dú)特的創(chuàng)造活動(dòng)，通過(guò)一段時(shí)間的表演活動(dòng)，學(xué)生的表現(xiàn)力加強(qiáng)了，表演能力提高了。音樂(lè)教學(xué)有其獨(dú)特的魅力，音樂(lè)教師只要深入研究教材、研究課堂、研究學(xué)生，找準(zhǔn)音樂(lè)作品的審美點(diǎn)，找準(zhǔn)學(xué)生的動(dòng)情點(diǎn)，并且在這二者之間找準(zhǔn)促動(dòng)點(diǎn)，喚起學(xué)生對(duì)音樂(lè)美的深切感受，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)，情感動(dòng)起來(lái)，身體動(dòng)起來(lái)，只有當(dāng)學(xué)生“心動(dòng)”“身動(dòng)”的全方位參與，將音樂(lè)活動(dòng)和感悟音樂(lè)融為一體，親自主動(dòng)去探尋、領(lǐng)悟、體驗(yàn)時(shí)，才能真正地理解音樂(lè)的內(nèi)涵。

第三篇：小學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)教學(xué)模式

隨著素質(zhì)教育的不斷深化和教學(xué)模式不斷改革，音樂(lè)學(xué)科的教學(xué)也迎來(lái)了一系列嶄新的變化。要求音樂(lè)課堂教學(xué)越來(lái)越生動(dòng)、豐富和多樣，教學(xué)手段和方法不斷更新，教學(xué)內(nèi)容不斷拓展，音樂(lè)課堂氣氛寬松而和諧。小學(xué)音樂(lè)高效課堂教學(xué)模式研究已經(jīng)成為了教育熱點(diǎn)問(wèn)題，現(xiàn)根據(jù)學(xué)科的特點(diǎn)談一談音樂(lè)學(xué)科基本類型課教學(xué)模式。

一、音樂(lè)課堂教學(xué)類型

課堂教學(xué)是小學(xué)音樂(lè)教學(xué)的基本形式。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的安排形式，可分為單一課型和綜合課型。

單一課型指在一節(jié)課中，只進(jìn)行一個(gè)方面的教學(xué)內(nèi)容，完成一個(gè)主要任務(wù)，其內(nèi)容集中、單純、突出中心，能有效地解決某一方面的問(wèn)題。如唱歌課、欣賞課、樂(lè)理課、視唱練耳課、節(jié)奏訓(xùn)練課等。

綜合課型是指在一節(jié)課中，進(jìn)行兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)內(nèi)容，完成兩項(xiàng)或兩項(xiàng)以上的教學(xué)任務(wù)，其教學(xué)內(nèi)容豐富，有講、有唱、有聽(tīng)，有藝術(shù)實(shí)際，有層次變化，生動(dòng)活潑，課堂氣氛活躍。如唱歌與欣賞的綜合課；樂(lè)理、唱歌與欣賞的綜合課；樂(lè)理與唱歌的綜合課等。

二、以歌曲教學(xué)為主的教學(xué)基本模式

本教學(xué)模式充滿快樂(lè)、全員參與、給學(xué)生創(chuàng)設(shè)空間、讓學(xué)生在愉快的合作學(xué)習(xí)中增長(zhǎng)知識(shí)、提高技能、增進(jìn)友誼；培養(yǎng)學(xué)生高尚的情操和情感態(tài)度?；灸Ｊ饺缦拢?/p>

第一步：創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課

利用游戲、音樂(lè)故事、律動(dòng)、肢體表演、媒體播放或談話等方式導(dǎo)入新課。

第二步：感悟體驗(yàn)，提升思想（展示歌曲背景，激發(fā)學(xué)生高尚的思想）

本環(huán)節(jié)根據(jù)歌曲表現(xiàn)的不同地域、不同民族或不同季節(jié)風(fēng)情，利用多媒體或圖片向?qū)W生展示該地域該民族的民俗習(xí)慣、風(fēng)光或民族歌舞，同時(shí)播放本課歌曲音樂(lè)，讓學(xué)生在欣賞民族風(fēng)情的同時(shí)感知歌曲旋律。目的在于讓學(xué)生了解民族風(fēng)情，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、熱愛(ài)祖國(guó)、尊重民族文化等思想感情。

第三步：范唱歌曲，激發(fā)興趣

由多媒體畫(huà)面展示歌曲所表現(xiàn)的情景（播放錄音或老師范唱），給學(xué)生全方面的視聽(tīng)撞擊，使歌曲給學(xué)生留下深刻的印象。

第四步：探索發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)新知

1、學(xué)習(xí)歌曲節(jié)奏：

在歡快的擊掌中讓學(xué)生掌握歌曲的節(jié)奏，學(xué)生們逐步學(xué)會(huì)自己擊打節(jié)奏，較難的節(jié)奏老師適當(dāng)講解。

2、按節(jié)奏讀歌詞：

低年級(jí)學(xué)生認(rèn)字少，學(xué)習(xí)歌詞時(shí)，會(huì)有許多生字不認(rèn)識(shí)，按節(jié)奏讀歌詞為學(xué)習(xí)歌曲清除障礙。

3、學(xué)唱歌曲：

在前面的環(huán)節(jié)中學(xué)生已經(jīng)熟悉了歌曲的旋律，可讓學(xué)生把自己聽(tīng)到的唱一唱、生生互動(dòng)，師生互動(dòng)，相互指導(dǎo)，或利用直接跟琴學(xué)唱、變換不同方式的模唱、接力唱、教師領(lǐng)唱等形式來(lái)教學(xué)。

4、練習(xí)歌曲：給學(xué)生展示空間，讓學(xué)生之間相互聽(tīng)唱，或指定學(xué)生獨(dú)唱、男女生分唱、邊律動(dòng)邊唱、對(duì)唱等形式練習(xí)歌曲。多種練習(xí)方式可以激發(fā)學(xué)生的興趣，也使課堂氛圍積極活躍。

這一環(huán)節(jié)是本課的重點(diǎn)，每一個(gè)小環(huán)節(jié)都緊扣教材，讓學(xué)生在愉快的打節(jié)奏、讀歌詞、學(xué)歌曲中，學(xué)會(huì)音樂(lè)知識(shí)、增加音樂(lè)素養(yǎng)。

第五步：創(chuàng)新表現(xiàn)，拓展延伸

讓學(xué)生根據(jù)音樂(lè)旋律自創(chuàng)舞蹈動(dòng)作，相互表演、樂(lè)器伴奏、同學(xué)合作共同表演、或根據(jù)音樂(lè)強(qiáng)弱音的分布，用手勢(shì)表現(xiàn)等。這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生在創(chuàng)編中培養(yǎng)創(chuàng)造能力，分享與同學(xué)合作的快樂(lè)。

最后，概括整合。在悅耳的樂(lè)聲中，在同學(xué)們歡快的舞蹈中，音樂(lè)課落下帷幕。

總之，教學(xué)有法、教無(wú)定法、貴在得法。只有在平日教學(xué)中注意積累、注意學(xué)習(xí)，才能真正領(lǐng)悟到音樂(lè)課堂教學(xué)的真諦。

第四篇：小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)模式

小學(xué)音樂(lè)活動(dòng)課教學(xué)模式

內(nèi)容摘要：

音樂(lè)活動(dòng)課是音樂(lè)課的延伸和補(bǔ)充這種特殊的課堂教學(xué)活動(dòng)，可以使學(xué)生的創(chuàng)造思維的空間更為廣闊活動(dòng)課除了完成基本教學(xué)任務(wù)外，更多地是把活動(dòng)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生這樣，既可以培養(yǎng)學(xué)生感受美、鑒賞美、創(chuàng)造美的能力，又對(duì)實(shí)施素質(zhì)教育、塑造健全的人格和個(gè)性發(fā)展起著積極的推動(dòng)作用因此，開(kāi)展音樂(lè)活動(dòng)課能有效地激發(fā)學(xué)生團(tuán)隊(duì)精神，有利于學(xué)生智力發(fā)展，有利于學(xué)生創(chuàng)新能力和綜合素質(zhì)的提高。

課程改革以來(lái)，學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和教師的教學(xué)方式在不斷地改變。音樂(lè)課怎樣才能使學(xué)生由被動(dòng)的聽(tīng)、講轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地、積極地參與和探索，根據(jù)《全日制義務(wù)教育音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》（以下簡(jiǎn)稱《課程標(biāo)準(zhǔn)》）所倡導(dǎo)的音樂(lè)學(xué)習(xí)方式：自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，如果轉(zhuǎn)化在音樂(lè)教學(xué)中應(yīng)該如《課程標(biāo)準(zhǔn)》中所強(qiáng)調(diào)的幾種學(xué)習(xí)方式。1．體驗(yàn)。2．模仿。3．探究。4．合作。5．綜合。其中體驗(yàn)是提倡學(xué)生靜靜地、完整而充分地聆聽(tīng)音樂(lè)作品，使學(xué)生在音樂(lè)審美中獲得愉悅的感受與體驗(yàn)。除此之外的幾種音樂(lè)教學(xué)過(guò)程與方法都是讓學(xué)生通過(guò)模仿、探究、合作、綜合學(xué)習(xí)方式參與其中。這些方法綜合起來(lái)，常見(jiàn)的有歌唱、樂(lè)器演奏、舞蹈、律動(dòng)、音樂(lè)劇表演等為音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)。

一、源于學(xué)生生活，設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

人民教育出版社的新編小學(xué)音樂(lè)教材依照《課程標(biāo)準(zhǔn)》，在諸多方面很好地體現(xiàn)了音樂(lè)課程改革新的精神與理念，與《課程標(biāo)準(zhǔn)》相吻合，建立起教材與社會(huì)生活的緊密聯(lián)系，突出體現(xiàn)了學(xué)生與他人、與社會(huì)的關(guān)系；學(xué)生與自然的關(guān)系；整套教材用一種整體的觀點(diǎn)全面依據(jù)學(xué)生的發(fā)展來(lái)設(shè)計(jì)。人民教育出版社的音樂(lè)教材能很好地植根于生活的土壤，植根于音樂(lè)的土壤，與學(xué)生的生活息息相關(guān)?！八鼪](méi)有將學(xué)生與音樂(lè)課程割裂開(kāi)來(lái)，而是很好地使學(xué)生與生活有機(jī)融合在一起”。最有特點(diǎn)的就是根據(jù)兒童心理特點(diǎn)設(shè)計(jì)教材，開(kāi)創(chuàng)了以單元為主題的教材設(shè)計(jì)。一個(gè)單元是圍繞著主題選材，每一個(gè)主題又是精心選擇的：有的與季節(jié)的變化與大自然緊緊相連；有的主題設(shè)計(jì)是反映了不同年齡段孩子們的生活情景；有的是與學(xué)生們的文化息息相關(guān)，是學(xué)生們共同喜愛(ài)的；有的是根據(jù)我們的國(guó)情，設(shè)計(jì)了在不同的節(jié)日里表達(dá)孩子們的情感的內(nèi)容。有注重評(píng)價(jià)的《我的音樂(lè)網(wǎng)

頁(yè)》……新教材建立起課程與社會(huì)生活的連續(xù)性，從而使新課程下的新教材深受學(xué)生們的喜愛(ài)。我們教師在授課中也非常注意設(shè)置情景，讓學(xué)生投入到音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中。

如：一年級(jí)上冊(cè)第一單元《有趣的聲音世界》，很好地設(shè)計(jì)了讓學(xué)生“聆聽(tīng)──尋找──模仿──創(chuàng)造”聲音的過(guò)程，在學(xué)會(huì)聆聽(tīng)后再分辨噪音與樂(lè)音，為以后養(yǎng)成聽(tīng)賞的好習(xí)慣打下基礎(chǔ)。新入學(xué)的孩子，在老師的引導(dǎo)下，在音樂(lè)課上學(xué)習(xí)與他們生活非常貼近的內(nèi)容，自然激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的興趣，挖掘了學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)。課堂上學(xué)生能找出各種物體發(fā)出的不同聲音，在老師的指揮下，敲出不同長(zhǎng)短、強(qiáng)弱的聲音，再隨著歌曲唱一唱《大雨和小雨》《大鼓和小鼓》，學(xué)生自己就會(huì)探究，什么樣的鼓聲像大鼓？用什么東西敲擊更像雨聲？第一單元就這樣不露痕跡地將學(xué)生引入音樂(lè)的世界。

一年級(jí)下冊(cè)的第一單元《紅燈停綠燈行》內(nèi)包含活動(dòng)課《紅眼睛綠眼睛》、唱歌《小螞蟻》（集體邀請(qǐng)舞）、器樂(lè)《做個(gè)好娃娃》、唱歌《小胖胖》內(nèi)容。這個(gè)單元中的“紅眼睛”“綠眼睛”，就是指馬路上的紅綠燈，“紅燈紅，紅眼睛，眼睛眨一眨，車子停一?！庇械慕處煂⒔淌业牡厣袭?huà)上斑馬線，設(shè)置情境：“熱鬧的馬路怎樣才會(huì)有良好的秩序？”學(xué)生們邊演唱邊表演，有的扮演小司機(jī)、行人、小交通警察等。學(xué)生們根據(jù)紅綠燈的變化，進(jìn)行表演唱。生活中的經(jīng)驗(yàn)與規(guī)則在歌聲中更得到證實(shí)。教師再巧妙地引申紅綠燈的作用：紅燈在音樂(lè)中可以用休止符表示；綠燈可以放聲唱，紅燈又可以默唱。音樂(lè)知識(shí)潛移默化地讓學(xué)生掌握了?！缎∥浵仭肥羌w舞，形式活潑，歌曲好聽(tīng)，學(xué)生非常喜歡。《小胖胖》學(xué)生們會(huì)分成小組，自己當(dāng)小導(dǎo)演，扮演角色。有奶奶、叔叔和小胖胖。這又是采擷生活中的一幕，讓學(xué)生在有禮貌與沒(méi)有禮貌的小胖胖的表演中，懂得做人的道理。當(dāng)然這也包括音樂(lè)課的情景設(shè)計(jì)的巧妙與教師與學(xué)生的平等交流，及教師“導(dǎo)”而不露痕跡的教學(xué)技能。

再如二年級(jí)下冊(cè)第一單元《到郊外去》，是深受學(xué)生歡迎的一個(gè)單元。其中有歌曲《山谷回聲真好聽(tīng)》《放牛放到小河邊》《郊游》和欣賞《放風(fēng)箏》《出發(fā)》。在這一單元結(jié)束的時(shí)候，書(shū)上有一個(gè)活動(dòng)課的要求，教師們會(huì)設(shè)計(jì)這樣一個(gè)音樂(lè)活動(dòng)實(shí)踐課：就是帶領(lǐng)學(xué)生“走出”教室，到校園里，到郊外去看一看，面對(duì)生機(jī)勃勃的春天，面對(duì)美好的大自然，學(xué)生們的情感被激發(fā)與調(diào)動(dòng)起來(lái)，他們快樂(lè)地

唱著歌，設(shè)計(jì)著到郊外游玩的情景：過(guò)小河、穿山洞、爬高山、聽(tīng)一聽(tīng)山谷的回音，唱一唱、喊一喊，再在普羅柯非耶夫的《出發(fā)》音樂(lè)中做一做開(kāi)火車的游戲，體驗(yàn)音樂(lè)伴奏下集體合作表演的快樂(lè)，在音樂(lè)中學(xué)會(huì)與他人交往，學(xué)會(huì)熱愛(ài)生活、熱愛(ài)大自然、熱愛(ài)一切美好事物。這種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)課的增加，無(wú)疑是傳統(tǒng)教材中沒(méi)有的。

《課程標(biāo)準(zhǔn)》總目標(biāo)提出“通過(guò)各種教學(xué)及各種生動(dòng)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)好音樂(lè)的情趣，發(fā)展音樂(lè)感受力與鑒賞力、表現(xiàn)力和創(chuàng)造力，提高音樂(lè)文化素養(yǎng)，豐富情感體驗(yàn)，陶冶高尚情操”。我們教師在教學(xué)中還有很多這樣的例子。二年級(jí)下冊(cè)《猴子蒸糕》一課中，有分角色的歌表演，學(xué)生不但會(huì)將饑餓、懶惰的小狗與勤勞的猴子扮演得很好，還有的小組合作，同學(xué)們會(huì)用身體造型：有房子、小樹(shù)、磨盤，學(xué)生的想象力被調(diào)動(dòng)起來(lái)，課堂上充滿活力。

在一年級(jí)下冊(cè)欣賞《春天交響曲》一課中，春水、春風(fēng)、春雷、春雨的聲音，學(xué)生會(huì)分成小組用打擊樂(lè)敲擊表現(xiàn)，或者用自創(chuàng)的音響（人聲、報(bào)紙、塑料板、飲料瓶裝沙子）與音樂(lè)結(jié)合起來(lái)表演，他們?cè)谝魳?lè)的實(shí)踐活動(dòng)中興趣盎然，他們的想象力和創(chuàng)造力得到了極大的發(fā)揮。教師也同樣，使用這樣的教材，不改變教學(xué)方法與教學(xué)觀念是不行的。我們的教師也在課程改革中，不斷地改變與進(jìn)步。他們與學(xué)生建立起平等、民主的關(guān)系，將授課的過(guò)程視為人際互動(dòng)的過(guò)程。在課堂上師生積極交往，積極互動(dòng)，共同發(fā)展。在他們?cè)O(shè)計(jì)的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，真正地讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的喜悅，增加學(xué)習(xí)音樂(lè)的興趣，提高了學(xué)生的綜合能力。我們?cè)趯?shí)驗(yàn)的過(guò)程中明顯地感覺(jué)到，學(xué)生非常喜歡參與各種音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，尤其是一些角色扮演的小音樂(lè)劇或歌表演，學(xué)生們會(huì)爭(zhēng)先恐后地要求表演。他們變得大方起來(lái)，變得愿意與人交往，變得更加自信。雖然最初有的同學(xué)表演會(huì)稚嫩些、缺乏美感，但是，學(xué)生在這種音樂(lè)活動(dòng)的積累中，變得越來(lái)越好，變得有架有勢(shì)。還有的學(xué)生喜歡將自己制作的各種打擊樂(lè)器拿到課堂上參加演奏。教材中這種活動(dòng)設(shè)計(jì)很多，幾乎每個(gè)單元都有這樣的設(shè)計(jì)，讓學(xué)生去做一做、演一演、敲一敲。關(guān)鍵還是在于教師對(duì)教材的挖掘與研究，在教學(xué)中能以學(xué)生為主體，多設(shè)計(jì)受學(xué)生歡迎的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)課，很好地完成教學(xué)任務(wù)。

二、以兒童生活為主線，設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

“興趣是進(jìn)入學(xué)識(shí)領(lǐng)域的敲門磚”。音樂(lè)教材必須一改過(guò)去用枯燥無(wú)味的語(yǔ)句

羅列知識(shí)、陳述內(nèi)容的舊風(fēng)格，而應(yīng)以多種有創(chuàng)意的設(shè)計(jì)激發(fā)學(xué)生的興趣，從而使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲。如，富有童趣的圖畫(huà)，形象生動(dòng)的語(yǔ)匯，靈活多樣的活動(dòng)設(shè)計(jì)等，對(duì)音樂(lè)作品的選擇也應(yīng)是兒童、少年所愛(ài)好的，短小精悍，易記易學(xué)。但同時(shí)也應(yīng)滲透一定的知識(shí)量，并體現(xiàn)出循序漸進(jìn)的原則，降低知識(shí)難度，又有知識(shí)量積累，使教材真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的范本”。人教版的音樂(lè)教材，正是這樣的優(yōu)秀教材。在我們已經(jīng)實(shí)驗(yàn)過(guò)的幾個(gè)年級(jí)的教材里，能清晰地看到教材中尊循兒童身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，發(fā)掘童心、童趣的課程價(jià)值的完美體現(xiàn)。教材遵循兒童身心成長(zhǎng)特點(diǎn)，選用很多這種學(xué)生們喜歡的題材，如《動(dòng)畫(huà)城》《可愛(ài)的動(dòng)物》等。還有古詩(shī)新唱《詠鵝》《江雪》等作品，優(yōu)美的旋律、流傳百世的詩(shī)句，深受學(xué)生的喜愛(ài)，豐富了學(xué)生的審美體驗(yàn)，又對(duì)我國(guó)優(yōu)秀的文化遺產(chǎn)是一個(gè)很好地傳承。我們區(qū)教師在授課時(shí)，將音樂(lè)與姊妹藝術(shù)結(jié)合在教學(xué)中，學(xué)生運(yùn)用繪畫(huà)、舞蹈、詩(shī)歌朗誦、創(chuàng)造音響等許多藝術(shù)形式來(lái)表現(xiàn)歌曲的意境，美的熏陶使得學(xué)生變得更高雅，增加了文化修養(yǎng)。教材中還選編了我國(guó)各個(gè)民族的優(yōu)秀民歌與民間音樂(lè)，選材也非常適合學(xué)生的年齡特點(diǎn)。如四川民歌《數(shù)蛤蟆》，幽默、風(fēng)趣。教師在教授中，介紹了四川方言、風(fēng)土人情，再讓學(xué)生分成小組數(shù)出兩只蛤蟆、三只蛤蟆、四只蛤蟆幾只眼睛，幾條腿？有的教師還介紹了山東民歌《花蛤蟆》，這一堂課中所包含的相關(guān)學(xué)科真正很多：數(shù)學(xué)、地理、語(yǔ)文和有地方特點(diǎn)的方言。這種音樂(lè)中的文化，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中逐步積累，為未來(lái)的音樂(lè)教育打下良好基礎(chǔ)。

在《下雪啦》這一單元開(kāi)篇，編者深情地用幾句詩(shī)，把學(xué)生帶入雪花飛揚(yáng)的世界（教師問(wèn)）“小雪花，一身白，請(qǐng)你告訴我，你從哪里來(lái)？”（學(xué)生答）“我呀本是江河水，太陽(yáng)一曬變?cè)撇?，冬天冷得受不了，又變雪花飄下來(lái)?！睂W(xué)生在和老師的對(duì)答中，了解了雪花形成的科學(xué)道理。教材中選的音樂(lè)欣賞《雪花飛舞》《江雪》、歌曲《雪花》《小雪橇》又是充滿了童趣的優(yōu)秀作品。最后一課是歌表演《小動(dòng)物告別會(huì)》，我們教師更是具有人文內(nèi)涵地來(lái)設(shè)計(jì)：冬天來(lái)到，要和冬眠的小動(dòng)物告別；寒假就要到來(lái)，要和同學(xué)老師告別，開(kāi)一個(gè)小告別會(huì)，相約明年春天相會(huì)。學(xué)生的情感再一次得到升華，愛(ài)同伴，愛(ài)小動(dòng)物，愛(ài)大自然。正如《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》所述“通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)的能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真

善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶”。

三、音樂(lè)知識(shí)融于教學(xué)實(shí)踐中

低年級(jí)教學(xué)重點(diǎn)是激發(fā)、培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)興趣為主。音樂(lè)知識(shí)和技能在新教材里被巧妙地設(shè)計(jì)融入在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中，又是我們區(qū)使用新教材后探索的教學(xué)新特點(diǎn)。

如：音的長(zhǎng)短，教材中在《可愛(ài)的動(dòng)物》里，以小動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短，引入教學(xué)，真的是很好的設(shè)計(jì)。教師們會(huì)準(zhǔn)備很多小動(dòng)物的頭飾，讓學(xué)生戴在頭上，自己根據(jù)頭飾上的動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短，來(lái)組成小組。你看吧：青蛙、小狗、鴨子成一組（四分音符）；小貓、老牛、小羊成一組（二分音符）；小鳥(niǎo)、老鼠和小豬又成一組（八分音符）。老師說(shuō)：小動(dòng)物音樂(lè)會(huì)開(kāi)始了，大家同時(shí)唱了起來(lái)。教師引導(dǎo)：這個(gè)音樂(lè)會(huì)有些混亂，你們能根據(jù)小動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短，分別演唱嗎？這樣就組成了三個(gè)聲部的節(jié)奏。接著再用打擊樂(lè)器將音的不同長(zhǎng)短組成三個(gè)聲部的伴奏。教師會(huì)讓學(xué)生自己根據(jù)打擊樂(lè)器聲音長(zhǎng)短的不同，自己再一次組成小組（第一次是根據(jù)小動(dòng)物叫聲的長(zhǎng)短，自己組成小組），聲音長(zhǎng)的有碰鐘、三角鐵；稍短些的鈴鼓、沙球、響板、雙響筒等為一組?？粗诎宓墓?jié)奏合奏譜敲擊，再為一段好聽(tīng)的音樂(lè)配上伴奏，就這樣，學(xué)生在不知不覺(jué)中認(rèn)識(shí)了音的長(zhǎng)短與打擊樂(lè)器合奏譜和敲擊方法。

再如一年級(jí)下冊(cè)第三單元《小動(dòng)物唱歌》，怎樣唱出力度不同的動(dòng)物叫聲？教師用兩個(gè)力度記號(hào)的牌子“f”“P”指揮學(xué)生來(lái)演唱。也可以讓學(xué)生來(lái)指揮。有的教師用獅子和小貓的叫聲對(duì)比，有的教師用紅、綠燈再加上強(qiáng)、弱的提示，也有鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)編歌詞的，“將你喜歡的小動(dòng)物唱出來(lái)”“幾只小動(dòng)物在唱著歌?喵喵、汪汪、喔喔、嘰嘰……?真快樂(lè)！”一切都是自然地掌握了。

音的高低認(rèn)識(shí)更有趣了。學(xué)生帶來(lái)很多物品，同樣材質(zhì)的組合一組，有大盤與小碟、大鑼與小镲、大鐘與碰鈴，比較一下音有高低，再唱一首歌曲，用手勢(shì)將音的高低表示出來(lái)（旋律線有高低），最后，老師放一段《貓和老鼠》動(dòng)畫(huà)片段（無(wú)聲的），怎樣配音？為貓和老鼠的腳步配音（學(xué)生選大鼓和小鼓區(qū)別）；為貓和老鼠的說(shuō)話配音（學(xué)生用高低不同的聲音表現(xiàn)），用鋼琴怎樣配樂(lè)（學(xué)生會(huì)用高音區(qū)為老鼠配音，低音區(qū)為生氣的貓配音）。學(xué)生是快樂(lè)地學(xué)，教師有了更多的靈感，給教學(xué)賦予了智慧和個(gè)性，音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)更加豐富多彩。這也是我區(qū)

音樂(lè)教學(xué)呈現(xiàn)的另一大特點(diǎn)。

二年級(jí)有“五十六朵花”的單元，其中有《乃喲乃》，土家族民歌。教師和學(xué)生一起找來(lái)玻璃杯、瓶子敲一敲，加上水再找一找，找到三個(gè)音高sol、mi、do。根據(jù)教材的提示，邊唱邊敲擊，在鋼琴和玻璃杯的伴奏下，在教師和學(xué)生領(lǐng)唱、齊唱中，sol、mi、do三個(gè)音高被學(xué)生牢牢地記住了，完成了歌曲難點(diǎn)的掌握。在音樂(lè)節(jié)奏的訓(xùn)練中，教與學(xué)同樣是充滿了樂(lè)趣。二年級(jí)下冊(cè)第二單元《小號(hào)手之歌》，教材有一情景設(shè)計(jì)：畫(huà)面中有“小號(hào)手的一天”。我們的教師在授課中，將學(xué)生分為：軍號(hào)小分隊(duì)、沖鋒小分隊(duì)、大刀小分隊(duì)、機(jī)槍小分隊(duì)，學(xué)生自己選擇書(shū)上所示的節(jié)奏型（十六分音符、后十六音符、四分音符、附點(diǎn)四分音符），進(jìn)行綜合訓(xùn)練與表演，學(xué)生很快進(jìn)入情景。你聽(tīng)“噠噠噠噠”的機(jī)槍聲；“沖啊……”的喊殺聲；“的的噠的噠”的軍號(hào)聲；“刷刷刷刷”的腳步聲，整齊而有秩序。接下來(lái)的《小號(hào)手之歌》當(dāng)然是充滿激情，歌聲嘹亮。綜上所述，教師們依據(jù)新教材將傳統(tǒng)的音樂(lè)教學(xué)中枯燥的音樂(lè)技能訓(xùn)練轉(zhuǎn)化為愉悅的音樂(lè)教學(xué)過(guò)程，那么，個(gè)體參與音樂(lè)活動(dòng)所獲得的愉悅體驗(yàn)與美的享受，更多地就是來(lái)自于音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程。這既調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，又激活了他們的內(nèi)在興趣與動(dòng)力。學(xué)生體驗(yàn)、感受、學(xué)習(xí)的過(guò)程是一氣呵成的，音樂(lè)知識(shí)與技能的掌握都是不露痕跡、順其自然的。學(xué)生學(xué)習(xí)音樂(lè)的過(guò)程毫無(wú)疑問(wèn)是快樂(lè)地學(xué)習(xí)、體驗(yàn)過(guò)程。

四、創(chuàng)造性地使用教材，設(shè)計(jì)更多音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)

教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變，顯現(xiàn)在課堂上就是一種生機(jī)勃勃的創(chuàng)造力和生命力。生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，都能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)，在主動(dòng)參與中展現(xiàn)他們的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮，學(xué)生們的才能得到多方面的發(fā)展。

如《小雨沙沙沙》一課，學(xué)生在會(huì)唱歌曲后意猶未盡，教師及時(shí)啟發(fā)：我們知道了，春天的小雨落在哪兒，哪兒就快樂(lè)。你們想想，小雨還會(huì)落在哪兒呀？學(xué)生創(chuàng)編出歌詞：小雨落在大海里，海水樂(lè)得翻浪花；小雨落在校園里，我們樂(lè)得笑哈哈……事實(shí)證明：音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)可以“培養(yǎng)學(xué)生的演唱和演奏能力及綜合性藝術(shù)表演能力，發(fā)展學(xué)生的表演潛能及創(chuàng)造性潛能，使學(xué)生用音樂(lè)的形式表達(dá)個(gè)人的情感并與他人溝通、融洽感情，在音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)中使學(xué)生享受到美的愉悅，受到情感的陶冶”。（《音樂(lè)課程標(biāo)準(zhǔn)》）

教師以豐富的情感、高尚的人格去感召學(xué)生，達(dá)到心靈的情感互動(dòng)。教學(xué)觀念與教學(xué)方法不斷地更新與拓展；我們嘗試了在教材可以增加的空間里多設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)課。我們不但熟悉和掌握教材的精髓，更重要的是將課程改革的理念和《課程標(biāo)準(zhǔn)》的精神融入內(nèi)心的體驗(yàn)中，展示在課堂上。我們也能靈活地運(yùn)用教材，適當(dāng)?shù)財(cái)U(kuò)充和修改，創(chuàng)設(shè)出更多的音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)，使得音樂(lè)課更加具有吸引力，受到學(xué)生的喜愛(ài)。

第五篇：初中音樂(lè)課堂教學(xué)模式

音樂(lè)課“導(dǎo)入—活動(dòng)—?jiǎng)?chuàng)作—表演—評(píng)議”型

課 堂 教 學(xué) 模 式

音樂(lè)課堂教學(xué)是藝術(shù)教育的主渠道。隨著課程改革的深化，如何大面積提高音樂(lè)課堂教學(xué)的質(zhì)量與效率，促進(jìn)學(xué)生整體素質(zhì)的提高，這對(duì)每一位音樂(lè)教師來(lái)說(shuō)，是難得機(jī)遇下的挑戰(zhàn)。在《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求下，傳統(tǒng)的中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式弊端已逐步顯現(xiàn)，如何克服傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，建立一種符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的新型中學(xué)音樂(lè)課堂教學(xué)模式，成為音樂(lè)教師亟待研討的課題。

依據(jù)初中生年齡和教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，音樂(lè)教學(xué)模式可以從低年級(jí)的游戲模式逐步過(guò)渡到活動(dòng)模式，包括導(dǎo)入、活動(dòng)、創(chuàng)作、表演、評(píng)議五個(gè)環(huán)節(jié)。

一、導(dǎo)入。即通過(guò)各種有效的途徑和方式引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)音樂(lè)。運(yùn)用多媒體、網(wǎng)絡(luò)信息等現(xiàn)代手段，通過(guò)影視、畫(huà)面、音像等形式，使學(xué)生獲得對(duì)音樂(lè)背景事物或現(xiàn)象的感性認(rèn)識(shí)和達(dá)到視聽(tīng)效果。激發(fā)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣、好奇心和探究愿望，掌握音樂(lè)基本知識(shí)和初步技能，逐步養(yǎng)成鑒賞音樂(lè)的良好習(xí)慣，為學(xué)生終身愛(ài)好音樂(lè)奠定基礎(chǔ)。

二、活動(dòng)。是指在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生通過(guò)親身實(shí)踐來(lái)認(rèn)識(shí)音樂(lè)世界。在教學(xué)中通過(guò)教師的范唱、范奏以及師生合作表演等形式讓學(xué)生用心去感悟音樂(lè)，穿透音樂(lè)和領(lǐng)會(huì)音樂(lè)背后的故事。在反復(fù)聆聽(tīng)、想象、歌詠、演奏的音樂(lè)實(shí)踐中，引導(dǎo)學(xué)生從整體上去感悟音樂(lè)所塑造的形象和意境。通過(guò)音樂(lè)學(xué)習(xí)，使學(xué)生的情感世界受到感染和熏陶，在潛移默化中建立起對(duì)親人、對(duì)他人、對(duì)人類、對(duì)一切美好事物的摯愛(ài)之情，進(jìn)而養(yǎng)成對(duì)生活的積極樂(lè)觀態(tài)度和對(duì)美好未來(lái)的向往與追求。

三、創(chuàng)作。是指在新授的教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)要求去進(jìn)行創(chuàng)作，包含二度創(chuàng)作及一度創(chuàng)作活動(dòng)，發(fā)展學(xué)生的想象力。“創(chuàng)作”還應(yīng)在“導(dǎo)入”及“活動(dòng)”中得到體現(xiàn)。音樂(lè)作為一門藝術(shù)，必然涉及各種創(chuàng)意、設(shè)計(jì)、制作、表達(dá)、交流以及多視角的連接和轉(zhuǎn)換。音樂(lè)創(chuàng)作因其強(qiáng)烈而清晰的個(gè)性特征而充滿魅力。在音樂(lè)課中，生動(dòng)活潑的音樂(lè)欣賞、表現(xiàn)和創(chuàng)造活動(dòng)，能夠激活學(xué)生的表現(xiàn)欲望和創(chuàng)造沖動(dòng)。引導(dǎo)創(chuàng)造式教學(xué)，就是在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生以自由、即興的創(chuàng)作方式表達(dá)自己的情感，學(xué)習(xí)淺顯的音樂(lè)創(chuàng)作、舞蹈構(gòu)思、節(jié)目編導(dǎo)等。在主動(dòng)參與中展現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造才能，使他們的想象力和創(chuàng)造性思維得到充分發(fā)揮。

四、表演與評(píng)議。是指將創(chuàng)作進(jìn)行交流匯報(bào)，并進(jìn)行評(píng)議、評(píng)價(jià)。這一環(huán)節(jié)將相關(guān)藝術(shù)表現(xiàn)形式有效地滲透和運(yùn)用到音樂(lè)教學(xué)中，認(rèn)識(shí)音樂(lè)與姊妹藝術(shù)的聯(lián)系。不僅如此，還與藝術(shù)以外的其他學(xué)科的綜合，它有助于擴(kuò)大學(xué)生的音樂(lè)文化視野，促進(jìn)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的體驗(yàn)與感受，根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)和已學(xué)過(guò)的知識(shí)，認(rèn)識(shí)音樂(lè)的社會(huì)功能，理解音樂(lè)與社會(huì)生活的關(guān)系。

通過(guò)對(duì)音樂(lè)作品情緒、格調(diào)、思想傾向、人文內(nèi)涵的感受和理解，培養(yǎng)音樂(lè)鑒賞和評(píng)價(jià)能力，養(yǎng)成健康向上的審美情趣，使學(xué)生在真善美的音樂(lè)藝術(shù)世界里受到高尚情操的陶冶。