第一篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究（xiexiebang推薦）

學(xué)物理實(shí)驗(yàn)信息化教學(xué)與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究

日期：2008-12-22 作者：霍劍青 來(lái)源：《中國(guó)大學(xué)教學(xué)》

【摘要】信息技術(shù)將人類(lèi)從形式化的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時(shí)代都無(wú)可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時(shí)代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。圍繞培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力，本文闡述了對(duì)以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的研究及應(yīng)用信息技術(shù)建立學(xué)生自主學(xué)習(xí)的網(wǎng)絡(luò)環(huán)境和豐富的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的信息化平臺(tái),創(chuàng)造多元化教學(xué)模式的研究與教學(xué)實(shí)踐。

【關(guān)鍵詞】教育

一、信息化教學(xué)在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)中的作用和意義

20世紀(jì)末以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，預(yù)示人類(lèi)在本世紀(jì)又將經(jīng)歷一次重大變革。如果說(shuō)19世紀(jì)的工業(yè)革命使人類(lèi)從依靠體力的勞動(dòng)中擺脫出來(lái)，那么今天的信息革命將使人類(lèi)社會(huì)從繁雜的形式化腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)。大規(guī)模的記憶容量，億次計(jì)算機(jī)的運(yùn)算速度，互聯(lián)網(wǎng)的交互管理能力，各種智能數(shù)據(jù)庫(kù)、CAD等應(yīng)用軟件的功能，以及它們的準(zhǔn)確性都是人腦所不能比擬的。21世紀(jì)人類(lèi)對(duì)待這類(lèi)腦力勞動(dòng)將如同操縱機(jī)器完成體力勞動(dòng)一樣簡(jiǎn)單。也就是說(shuō)在信息化時(shí)代，腦力勞動(dòng)性質(zhì)正在發(fā)生著深刻的變化。[1]站在這個(gè)角度來(lái)思考，對(duì)未來(lái)科技人才的培養(yǎng)應(yīng)著重探索、創(chuàng)新和開(kāi)發(fā)方面能力的培養(yǎng)。信息時(shí)代需要大批有實(shí)踐能力、創(chuàng)新能力的優(yōu)秀人才，同時(shí)信息技術(shù)將人類(lèi)從形式化的腦力勞動(dòng)中解放出來(lái)，引發(fā)了信息化教育，為培養(yǎng)創(chuàng)新人才提供了任何時(shí)代都無(wú)可比擬的優(yōu)越條件，作為教育工作者必須充分利用時(shí)代給予我們的優(yōu)越條件，出色地完成時(shí)代賦予我們培養(yǎng)創(chuàng)新人才的歷史使命。物理實(shí)驗(yàn)是物理學(xué)的基礎(chǔ)，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)反映了理工科及各個(gè)學(xué)科科學(xué)實(shí)驗(yàn)的共性和普遍性的問(wèn)題。在培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)思維、創(chuàng)新能力，培養(yǎng)學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，特別是與科學(xué)技術(shù)發(fā)展相適應(yīng)的綜合能力，以適應(yīng)科技發(fā)展與社會(huì)進(jìn)步對(duì)人才需求方面有著不可替代的作用。[2]

近10多年來(lái)，圍繞著培養(yǎng)具有實(shí)踐能力、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才，我校以教育部世界銀行貸款項(xiàng)目、創(chuàng)建國(guó)家名牌課程、“985工程”、“211工程”教育部理工科基地建設(shè)、國(guó)家級(jí)精品課程建設(shè)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)教學(xué)示范中心等項(xiàng)目為依托，全面進(jìn)行了實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)模式等方面的改革，[3]在多年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了教學(xué)理念先進(jìn)，教學(xué)內(nèi)容豐富，教學(xué)條件優(yōu)良的優(yōu)秀教學(xué)成果。學(xué)校實(shí)驗(yàn)教學(xué)硬件設(shè)備、實(shí)驗(yàn)室條件也發(fā)生了大幅度、跨世紀(jì)的改觀，由過(guò)去的教學(xué)弱點(diǎn)轉(zhuǎn)變?yōu)榻虒W(xué)改革中的亮點(diǎn)。

當(dāng)前如何進(jìn)一步更新教育理念，深入進(jìn)行教學(xué)改革；如何進(jìn)一步鞏固和用好已取得的成果，是目前我們面臨的又一課題。尤其在實(shí)驗(yàn)教學(xué)師資隊(duì)伍正在進(jìn)行新老交替的今天，該課題顯得更加重要。

我們認(rèn)為實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究，尤其是如何真正在教學(xué)實(shí)踐中實(shí)現(xiàn)以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體的教學(xué)方法研究是鞏固十多年來(lái)的教學(xué)改革成果、進(jìn)一步深入進(jìn)行教學(xué)改革的重要內(nèi)容和舉措，也是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的重要保證。

長(zhǎng)期以來(lái)，我們的理工科教學(xué)，特別是物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)長(zhǎng)期受到教學(xué)環(huán)境和師資水平的限制，因襲多年的傳統(tǒng)教學(xué)模式，客觀上引導(dǎo)學(xué)生向形式化、記憶型方式學(xué)習(xí)，制約了學(xué)生的創(chuàng)新能力及科學(xué)素質(zhì)的形成；近幾年來(lái)我國(guó)面臨高等教育從精英教育到大眾教育的轉(zhuǎn)變，學(xué)校擴(kuò)大招生和培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的教學(xué)目標(biāo)都需要大量?jī)?yōu)秀的教育資源。優(yōu)秀教育資源的缺乏成為嚴(yán)重困擾教學(xué)質(zhì)量的難題，成為教學(xué)改革發(fā)展的瓶頸。針對(duì)上述問(wèn)題，我們?cè)诖髮W(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和教學(xué)模式等方面進(jìn)行了改革，并取得了顯著成效。在此基礎(chǔ)上，近幾年來(lái)，我們以大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)為平臺(tái)，運(yùn)用信息化教育思想和技術(shù)進(jìn)一步研究以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法，改革實(shí)驗(yàn)中的“模仿型”教學(xué)，建設(shè)豐富的優(yōu)秀的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源，創(chuàng)造培養(yǎng)創(chuàng)新人才的新的教學(xué)模式、教學(xué)方法、教學(xué)環(huán)境，在教學(xué)實(shí)踐中取得了很好的教學(xué)效果。

二、以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究與實(shí)踐

1．注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，引導(dǎo)學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中積極思考

實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，是實(shí)驗(yàn)課的必然結(jié)果，也是在實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中師生都十分重視的重要環(huán)節(jié)，相對(duì)而言，對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程重視不夠。從培養(yǎng)學(xué)生的素質(zhì)和能力的角度來(lái)看，實(shí)驗(yàn)的教學(xué)過(guò)程非常重要。實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)過(guò)程是提高學(xué)生知識(shí)，能力和素質(zhì)的過(guò)程，也是正確獲得實(shí)驗(yàn)科學(xué)數(shù)據(jù)的重要保證。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)過(guò)程中的第一步，是引導(dǎo)學(xué)生讀懂實(shí)驗(yàn)的原理、設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法及實(shí)驗(yàn)儀器的結(jié)構(gòu)和運(yùn)行機(jī)理等基本知識(shí)，只有這樣，他們才能在實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂中積極思考，主動(dòng)投入，發(fā)揮他們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中的主體作用，這也是實(shí)驗(yàn)課成敗的關(guān)鍵。實(shí)驗(yàn)教學(xué)與課堂教學(xué)的知識(shí)密切相關(guān)，但是它們之間往往又沒(méi)有直接一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，往往一個(gè)實(shí)驗(yàn)要用到幾個(gè)學(xué)科領(lǐng)域的知識(shí)點(diǎn)，并且更加強(qiáng)調(diào)實(shí)驗(yàn)的方法和知識(shí)的綜合應(yīng)用，如何引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)綜合應(yīng)用已學(xué)過(guò)的知識(shí)，并在此基礎(chǔ)上學(xué)會(huì)新知識(shí)、新方法，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)，也是物理實(shí)驗(yàn)課教學(xué)中的難點(diǎn)。

我們?cè)趯?shí)驗(yàn)教學(xué)中，以實(shí)驗(yàn)方法為主線，應(yīng)用精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，將學(xué)生已學(xué)過(guò)的知識(shí)作為切入點(diǎn)，采用研討的方法引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂物理實(shí)驗(yàn)的原理，理解物理實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)思想、實(shí)驗(yàn)方法，掌握物理實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)技能，有效地激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)熱情，實(shí)驗(yàn)教學(xué)實(shí)踐中出現(xiàn)了學(xué)生主動(dòng)參與，積極思考，勇于創(chuàng)新的熱烈場(chǎng)面。2．注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性

實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性是實(shí)驗(yàn)的教學(xué)方法的重要表現(xiàn)形式，同一個(gè)實(shí)驗(yàn)，同樣的教學(xué)設(shè)備會(huì)因?yàn)榻虒W(xué)方法的不同而產(chǎn)生不同的教學(xué)效果。傳統(tǒng)教學(xué)模式常常是以教師為主體，學(xué)生照葫蘆畫(huà)瓢，抑制了學(xué)生主動(dòng)性的發(fā)揮，使得本來(lái)就有限的教學(xué)資源沒(méi)有發(fā)揮出最好的教學(xué)效果。注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、開(kāi)放性、研究性是在在教學(xué)過(guò)程中真正實(shí)施以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo)的教學(xué)方法的具體體現(xiàn)，并能充分用好已有的硬件和軟件教學(xué)資源。

開(kāi)設(shè)設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)時(shí)，由教師給定的實(shí)驗(yàn)題目、實(shí)驗(yàn)要求及可供學(xué)生選擇的實(shí)驗(yàn)條件，由學(xué)生自己提出設(shè)計(jì)思想、擬定實(shí)驗(yàn)方案，選擇測(cè)量?jī)x器、確定實(shí)驗(yàn)條件、實(shí)驗(yàn)參數(shù)，并基本獨(dú)立完成實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程。

開(kāi)設(shè)研究性實(shí)驗(yàn)時(shí)，教師組織若干個(gè)基礎(chǔ)物理實(shí)驗(yàn)涉及領(lǐng)域的課題，以科研方式組織教學(xué)。學(xué)生在通過(guò)查閱資料理解相關(guān)領(lǐng)域的基本知識(shí)、基本方法及其應(yīng)用的基礎(chǔ)上，在教師指導(dǎo)下確定研究課題或研究?jī)?nèi)容、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、完成實(shí)驗(yàn)、最后寫(xiě)出研究性小論文等。研究性實(shí)驗(yàn)可以學(xué)生個(gè)體或團(tuán)隊(duì)的形式進(jìn)行。

實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性，是指實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容、時(shí)間和空間對(duì)學(xué)生開(kāi)放。上述設(shè)計(jì)性、研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容和題目由學(xué)生自命題或部分自命題，由教師審核命題，并指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)。

我校注重實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性。在每一學(xué)期物理實(shí)驗(yàn)中都安排有設(shè)計(jì)性或研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)為學(xué)生提供了自主、創(chuàng)新學(xué)習(xí)的平臺(tái)。學(xué)生在設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)中，積極思考，主動(dòng)學(xué)習(xí)，找到了自己在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)有的主體位置，并從實(shí)驗(yàn)教學(xué)中獲得了成就感、滿足感。設(shè)計(jì)性、研究性、開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)在啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力方面發(fā)揮了很好的作用。

三、建設(shè)精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng) 營(yíng)造培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的信息化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境 1．建立精品課程豐富的網(wǎng)絡(luò)資源，營(yíng)造教學(xué)互動(dòng)的信息化平臺(tái)

根據(jù)教育部有關(guān)文件精神，國(guó)家級(jí)精品課程，應(yīng)是具有一流教師隊(duì)伍、一流教學(xué)內(nèi)容、一流教學(xué)方法、一流教材、一流教學(xué)管理等特點(diǎn)的示范性課程；應(yīng)建立一個(gè)優(yōu)質(zhì)的課程資源體系和網(wǎng)絡(luò)共享平臺(tái)。

我們認(rèn)為，國(guó)家級(jí)精品課程的優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源體系建設(shè)是精品課程建設(shè)的重要方面。精品課程的網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)必須能反映大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程建設(shè)的先進(jìn)理念、課程的體系、內(nèi)容和教學(xué)方法；提煉物理實(shí)驗(yàn)課程的基本知識(shí)，基本思想和基本方法；體現(xiàn)先進(jìn)的科學(xué)思想、科學(xué)方法和科學(xué)成果；提供學(xué)生獨(dú)立思考、主動(dòng)學(xué)習(xí)的平臺(tái)和師生交互的平臺(tái)。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)綜合了幾十年來(lái)我校物理實(shí)驗(yàn)課程的優(yōu)秀教學(xué)資源；融合了10多年來(lái)實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的新思想、新成果；反映了與實(shí)驗(yàn)教學(xué)相關(guān)聯(lián)的現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)的新思想、新方法；并不斷提高實(shí)驗(yàn)的開(kāi)放性、教學(xué)的交互性，滿足了各層次學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)按照大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課程的新體系提煉了實(shí)驗(yàn)課的教學(xué)大綱、實(shí)驗(yàn)的教案、實(shí)驗(yàn)的重點(diǎn)、難點(diǎn)、儀器的原理、結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理，使用方法和常見(jiàn)故障分析等指導(dǎo)信息；圍繞學(xué)生實(shí)驗(yàn)課程的知識(shí)點(diǎn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上講座，以便學(xué)生從看起來(lái)零散的各個(gè)實(shí)驗(yàn)中，系統(tǒng)地領(lǐng)悟?qū)嶒?yàn)的思想、方法、技術(shù)和應(yīng)用；為拓寬學(xué)生的知識(shí)面，圍繞現(xiàn)代物理技術(shù)類(lèi)實(shí)驗(yàn)和研究型實(shí)驗(yàn)提供了系統(tǒng)的網(wǎng)上現(xiàn)代物理技術(shù)講座。目前我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)國(guó)家級(jí)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)已包括4個(gè)學(xué)期，224學(xué)時(shí)，78個(gè)實(shí)驗(yàn)的授課教案和100多個(gè)實(shí)驗(yàn)的習(xí)題；由物理學(xué)史，物理實(shí)驗(yàn)方法，不確定度和數(shù)據(jù)處理方法，力、熱、電、光學(xué)量的測(cè)量方法與應(yīng)用，現(xiàn)代物理技術(shù)講座等內(nèi)容組成的28講物理實(shí)驗(yàn)系列講座；力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)等各類(lèi)常用儀器的儀器庫(kù)，其中包括儀器的實(shí)物照片、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、運(yùn)行機(jī)理及使用指導(dǎo)等。為便于學(xué)生在教師指導(dǎo)下學(xué)習(xí)，資源庫(kù)系統(tǒng)具有很強(qiáng)的交互功能和擴(kuò)充功能。任課教師可以根據(jù)教學(xué)需要，在資源庫(kù)系統(tǒng)中動(dòng)態(tài)更新自己的教案，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀懂實(shí)驗(yàn)，指導(dǎo)學(xué)生建立實(shí)驗(yàn)教科書(shū)與實(shí)驗(yàn)室實(shí)物儀器之間的聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，提高他們自主學(xué)習(xí)的能力。在幾年的教學(xué)實(shí)踐中產(chǎn)生了良好的教學(xué)效果，一批學(xué)生的優(yōu)秀教學(xué)實(shí)踐論文脫穎而出。目前在我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程網(wǎng)絡(luò)資源系統(tǒng)中精選了40篇學(xué)生的代表作。

2．建設(shè)基于web的遠(yuǎn)程仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，營(yíng)造多元化教學(xué)模式

物理學(xué)是以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力以及對(duì)物理理論的理解將起到不可替代的作用。但是，在實(shí)際教學(xué)中，由于受到時(shí)間和空間的限制，在有限的學(xué)時(shí)內(nèi)，要學(xué)生完全理解實(shí)驗(yàn)原理和儀器的運(yùn)行機(jī)理，滿足學(xué)生自己選擇參數(shù)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，或進(jìn)一步做研究性實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的強(qiáng)烈欲望，有一定困難。學(xué)生往往在教師設(shè)定好的參數(shù)和步驟中完成實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容，這個(gè)過(guò)程中學(xué)生缺乏思考，很多是盲目操作走了過(guò)場(chǎng)，這樣實(shí)際上把物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)變成了一種呆板式的模仿型教學(xué)。要改變這種狀態(tài)，就要發(fā)揮信息化教育的優(yōu)勢(shì)與實(shí)際實(shí)驗(yàn)的教學(xué)模式相結(jié)合，創(chuàng)新教學(xué)模式來(lái)解決。

由我校研制，高等教育出版社1996年出版的《大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》[4]就是一個(gè)具有代表性的創(chuàng)新媒體，是國(guó)際上第一套實(shí)驗(yàn)教學(xué)軟件。它利用軟件建模設(shè)計(jì)虛擬儀器，建立虛擬實(shí)驗(yàn)環(huán)境，學(xué)生可在這個(gè)環(huán)境中自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、擬定實(shí)驗(yàn)參數(shù)、操作儀器，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過(guò)程，深化理解物理知識(shí)?！洞髮W(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)》可用于學(xué)生預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)以及自學(xué)物理實(shí)驗(yàn)，營(yíng)造了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境和與真實(shí)實(shí)驗(yàn)相結(jié)合的二段式、三段式教學(xué)模式，并使實(shí)驗(yàn)教學(xué)在空間和時(shí)間上得到延伸。在此基礎(chǔ)上，1999年以來(lái)建設(shè)在校園網(wǎng)上的虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)[5]進(jìn)一步營(yíng)造了多元化的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)環(huán)境和學(xué)生自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)。目前虛擬實(shí)驗(yàn)遠(yuǎn)程教學(xué)系統(tǒng)已包括力、熱、電、光、近代物理實(shí)驗(yàn)在內(nèi)的56個(gè)大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)，多年來(lái)在開(kāi)設(shè)網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)選修課、網(wǎng)上實(shí)驗(yàn)輔導(dǎo)課、強(qiáng)化師生間的交互，激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和學(xué)習(xí)熱情，提高教學(xué)水平等方面發(fā)揮了很好的作用。

大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)軟件是不斷發(fā)展的教學(xué)媒體，它的動(dòng)態(tài)更新、動(dòng)態(tài)發(fā)布和維護(hù)是教學(xué)實(shí)踐中迫切需要解決的問(wèn)題。傳統(tǒng)的教學(xué)軟件發(fā)布方式是用光盤(pán)等硬拷貝模式發(fā)布，常常存在著升級(jí)和維護(hù)困難等問(wèn)題。為此，近年來(lái)我們研究了基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，用戶無(wú)須手動(dòng)安裝仿真實(shí)驗(yàn)軟件程序，只需通過(guò)瀏覽器就可實(shí)現(xiàn)仿真實(shí)驗(yàn)等各種類(lèi)型教學(xué)軟件的自動(dòng)下載、更新、運(yùn)行?；趙eb的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)更方便更廣泛地為學(xué)生提供了自主學(xué)習(xí)的平臺(tái)、不斷更新的優(yōu)秀教學(xué)資源。同時(shí)也為解決由于擴(kuò)大招生、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力需要增加的教學(xué)資源的問(wèn)題提供了解決的途徑。

3．建立網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng),教學(xué)交互系統(tǒng),管理系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)全方位開(kāi)放的教學(xué)模式

開(kāi)放性教學(xué)模式是滿足學(xué)生個(gè)性化教學(xué)的模式。在開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生可利用實(shí)驗(yàn)室提供的設(shè)備，在教師指導(dǎo)下，自己設(shè)立實(shí)驗(yàn)題目、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案完成實(shí)驗(yàn)，因此它能有效地滿足學(xué)生求知、探索和創(chuàng)新的欲望，有效地培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維與創(chuàng)新能力，因此我們非常注重實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開(kāi)放模式。

為了對(duì)大面積學(xué)生實(shí)現(xiàn)在時(shí)間、空間、內(nèi)容上的開(kāi)放教學(xué)，我們建立了網(wǎng)絡(luò)選課系統(tǒng)、教學(xué)交互系統(tǒng)和教學(xué)管理系統(tǒng)，并在2個(gè)學(xué)期內(nèi)，對(duì)2800名學(xué)生開(kāi)設(shè)的開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中發(fā)揮了很好的作用。

4．建設(shè)《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》(第二版)和立體化教材

教材是教學(xué)的依據(jù)，它反映了教學(xué)思想、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法。由我校編寫(xiě)，高等教育出版社于2005年11月至2006年6月陸續(xù)出版的面向21世紀(jì)教材，《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》（一、二、三、四冊(cè)）(第二版)在第一版的基礎(chǔ)上，融進(jìn)了我校近幾年來(lái)在教學(xué)、科研中積累的科學(xué)思想、科學(xué)方法、教學(xué)思想和教學(xué)成果。在反映我校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的新體系、新內(nèi)容的基礎(chǔ)上，對(duì)教材中的大多數(shù)實(shí)驗(yàn)增加了設(shè)計(jì)性?xún)?nèi)容或研究性?xún)?nèi)容、研究型課題；并配有基于web的大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)、大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)資源系統(tǒng)等。應(yīng)用信息技術(shù)建設(shè)了體系新穎、內(nèi)容豐富、適應(yīng)于各專(zhuān)業(yè)、各層次學(xué)生多元化教學(xué)模式的立體化教材。

四、結(jié)束語(yǔ)

20世紀(jì)末以來(lái)以數(shù)字化為核心的信息技術(shù)的高度發(fā)展，帶動(dòng)了信息化教育的發(fā)展，營(yíng)造了信息時(shí)代培養(yǎng)創(chuàng)新人才的嶄新的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)模式，教學(xué)方法，在教學(xué)中正在發(fā)揮著任何時(shí)代無(wú)與倫比的作用。任重而道遠(yuǎn)，如何進(jìn)一步融合傳統(tǒng)教育與信息化教育，培養(yǎng)出合格的新世紀(jì)創(chuàng)新人才是我們必須不斷面對(duì)的課題，我們將為此堅(jiān)持不懈地努力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王曉蒲等.理科實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力的研究與實(shí)踐[A].發(fā)展、創(chuàng)新、改革（第一集）[Z].教育部高等教育司，2003.[2] 霍劍青.人才的科學(xué)素質(zhì)培養(yǎng)與基礎(chǔ)物理教學(xué)[J]大學(xué)物理，1995(10).[3] 霍劍青等.大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)精品課程的建設(shè)思想與教學(xué)實(shí)踐[J].中國(guó)大學(xué)教學(xué)，2004(11).[4] 霍劍青等.大學(xué)物理仿真實(shí)驗(yàn)的研制和教學(xué)實(shí)踐[J].教育與現(xiàn)代化，1999(2).[5] 王曉蒲等.大學(xué)物理虛擬實(shí)驗(yàn)的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)[J].物理實(shí)驗(yàn)，2001(5).

第二篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法反思論文

[摘要]知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代的來(lái)臨，促進(jìn)了復(fù)合型人才和高新型技術(shù)人才的發(fā)展，我國(guó)高校為了讓高水平的專(zhuān)業(yè)人才在多領(lǐng)域中發(fā)揮重要的推動(dòng)作用，在實(shí)際教學(xué)中不斷地研究創(chuàng)新教學(xué)方式，從而促進(jìn)高校人才的培養(yǎng)。而在大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，當(dāng)前的教學(xué)方式還無(wú)法將教學(xué)的效果完美體現(xiàn)，高校需要在教學(xué)方式的選擇上，同時(shí)代的發(fā)展相結(jié)合，創(chuàng)新培養(yǎng)方式，推動(dòng)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)。因此，從大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)開(kāi)始分析，對(duì)物理規(guī)律探索下的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法簡(jiǎn)要闡述，通過(guò)構(gòu)建大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的模型，以促進(jìn)教學(xué)成效的優(yōu)化。

[關(guān)鍵詞]物理規(guī)律探索；大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)；教學(xué)方式創(chuàng)新

當(dāng)前社會(huì)的發(fā)展促進(jìn)了人才的發(fā)展，許多高新型技術(shù)人才逐漸展露出自身的積極意義，其不僅能夠作為國(guó)家經(jīng)濟(jì)和國(guó)立發(fā)展的動(dòng)力，還能夠讓社會(huì)各行各業(yè)中的高層次發(fā)展水平進(jìn)一步提升。所以，在物理學(xué)科中，高水平專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)成為重點(diǎn)的教學(xué)目標(biāo)之一。物理學(xué)科在長(zhǎng)期的教學(xué)發(fā)展中，逐漸形成了有關(guān)教學(xué)的重要的指導(dǎo)思想和探索物理知識(shí)的規(guī)律和方式，這些規(guī)律能夠有效的促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理學(xué)科的認(rèn)知，為學(xué)生的物理創(chuàng)造力提供有力的知識(shí)基礎(chǔ)。近些年，物理規(guī)律探索下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式被廣泛關(guān)注，教師需要在整理完善理論基礎(chǔ)以及實(shí)驗(yàn)方法的基礎(chǔ)上，不斷的開(kāi)創(chuàng)新的教學(xué)模式，幫助我國(guó)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)模式更加系統(tǒng)化。

1大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的理論基礎(chǔ)

1.1元認(rèn)知理論

主體認(rèn)知活動(dòng)的認(rèn)知是元認(rèn)知理論的主要內(nèi)容，其中包含了自身認(rèn)知能力、認(rèn)知過(guò)程以及這兩者之間的相互作用，這一理論主要研究元認(rèn)知知識(shí)、元認(rèn)知監(jiān)控、元認(rèn)知體驗(yàn)。元認(rèn)知知識(shí)主要對(duì)認(rèn)知的規(guī)律和知識(shí)內(nèi)容的研究；元認(rèn)知監(jiān)控主要是指認(rèn)知活動(dòng)的運(yùn)用過(guò)程；而元認(rèn)知體驗(yàn)則是包含了監(jiān)控過(guò)程中產(chǎn)生的不同情緒，一些人的自我效能感較高，在元認(rèn)知監(jiān)控過(guò)程中，體會(huì)的經(jīng)驗(yàn)會(huì)較多?，F(xiàn)代教學(xué)中，自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和元認(rèn)知能力的培養(yǎng)相符[1]，大學(xué)中為學(xué)生開(kāi)展的不同類(lèi)型的教育活動(dòng)能夠有效的促進(jìn)學(xué)生的認(rèn)知能力和認(rèn)知情感發(fā)展，讓學(xué)生通過(guò)不同的渠道，掌握正確的思維方式，提升自我效能感。

1.2交往學(xué)習(xí)理論

這一理論主要是指學(xué)習(xí)者通過(guò)和其他人的交流、溝通、互動(dòng)，完善致使的獲取和能力的提升，所以，這一理論又被稱(chēng)為人及學(xué)習(xí)理論，或者溝通學(xué)習(xí)理論。在實(shí)際的學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者之間的溝通要在平等、自由的基礎(chǔ)上，溝通雙方保持尊重，并且在溝通的過(guò)程中，能夠獲得靈感、啟發(fā)、借鑒，促進(jìn)學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)效果，讓學(xué)習(xí)者從思想誤區(qū)中走出來(lái)，促進(jìn)雙方的心理和智力的提升。這樣，才能是良好的溝通交流。而大學(xué)教學(xué)中，交往學(xué)習(xí)理論能夠完美的運(yùn)用在其中，學(xué)生和教師之間、學(xué)生和學(xué)生之間都能夠進(jìn)行交流，尤其在實(shí)踐中，通過(guò)合理的組員分配，對(duì)單一問(wèn)題實(shí)現(xiàn)充分的研究探討[2]。

2物理規(guī)律探索下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方式

2.1教學(xué)方式中的觀察實(shí)驗(yàn)法

大學(xué)物理學(xué)方法論在物理學(xué)的發(fā)展中，經(jīng)過(guò)了漫長(zhǎng)的過(guò)程之后，形成了較為成熟的科學(xué)探索方法，其中包含了許多極為有益于物理學(xué)發(fā)展的方式。而觀察實(shí)驗(yàn)法在物理學(xué)研究上屬于基礎(chǔ)的探索方式，大多數(shù)物理規(guī)律的發(fā)現(xiàn)和生活觀察以及實(shí)驗(yàn)的驗(yàn)證結(jié)果有著直接的關(guān)系。例如：牛頓發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力現(xiàn)象等等，但是，在生活中，很多物理現(xiàn)象致使表面人們看到的現(xiàn)象，并且這些現(xiàn)象還有可能誤導(dǎo)人得出錯(cuò)誤的結(jié)論，例如：物體下落速度和物體的重量成正比這一說(shuō)法。物理學(xué)研究需要經(jīng)過(guò)漫長(zhǎng)的觀察實(shí)驗(yàn)，驗(yàn)證總結(jié)之后，循環(huán)往復(fù)的找出其中的新型規(guī)律，這樣才能保證在長(zhǎng)期的發(fā)展中，實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的拓展。

2.2教學(xué)方式中的邏輯思維法

邏輯思維顧名思義使用思維上的邏輯分析，將物理現(xiàn)象通過(guò)歸納演繹、系統(tǒng)分析、推論驗(yàn)證、假說(shuō)試驗(yàn)真方式，將物理規(guī)律的過(guò)程發(fā)現(xiàn)。邏輯思維法得出的結(jié)論需要在事實(shí)材料為依據(jù)的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)，否則得出的結(jié)論必然會(huì)被推翻。而在歸納演繹中，就是將大量的事實(shí)依據(jù)進(jìn)行歸納，對(duì)其中的次要因素和干擾性因素排除之后，將不同的環(huán)節(jié)進(jìn)行研究，而后對(duì)不同環(huán)節(jié)中的研究成果綜合分析，最終完成復(fù)雜的問(wèn)題研究，例如：物理學(xué)中的力學(xué)分解、微元思想等等。而推論驗(yàn)證主要是對(duì)已經(jīng)看到的事實(shí)或者現(xiàn)象提出一種假設(shè)[3]，這種假設(shè)需要符合物理學(xué)基本的理論，而后，再通過(guò)試驗(yàn)的方式，對(duì)得出的假設(shè)進(jìn)行驗(yàn)證，一般會(huì)需要大量的實(shí)驗(yàn)來(lái)完成這一步，如果實(shí)驗(yàn)法對(duì)同一個(gè)問(wèn)題提出了不同假說(shuō)，那么在采用不同方式進(jìn)行論證的同時(shí)，能夠?qū)㈠e(cuò)誤的觀點(diǎn)排除，通過(guò)不斷地驗(yàn)證之后，將正確的結(jié)論得出，從而實(shí)現(xiàn)物理學(xué)的規(guī)律驗(yàn)證。

2.3教學(xué)方式中的數(shù)學(xué)方法

這一方法在物理規(guī)律探索中，屬于重要的方式，數(shù)學(xué)方法不僅僅能夠?qū)⑽锢韺W(xué)研究計(jì)算推理，還能夠?qū)?shù)學(xué)中的思維運(yùn)用到物理學(xué)中，幫助物理學(xué)的研究更加深入化。例如：瞬時(shí)速度、電場(chǎng)強(qiáng)度和磁場(chǎng)感應(yīng)等等都應(yīng)用了數(shù)學(xué)思維。

3結(jié)語(yǔ)

物理規(guī)律探索下的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有利于學(xué)生的物理思維培養(yǎng)，教師要用科學(xué)的教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生對(duì)物理學(xué)習(xí)的興趣，從而引導(dǎo)性地促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的產(chǎn)生，為創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)提供良好的發(fā)展基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

[1]李冬梅.基于物理規(guī)律探索下大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的研究[J].高教學(xué)刊,2018,34(5):88-90.[2]張春玲.基于物理規(guī)律探索的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法初探[D].上海：華中師范大學(xué),2014.[3]梅策香,柳鈺,曾利霞.大學(xué)物理教學(xué)方法中實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用研究[J].科技經(jīng)濟(jì)導(dǎo)刊,2016,34(29):171.

第三篇：大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)

《大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)》選課要求

一.注冊(cè)：

網(wǎng)址:219.216.105.181

生本人的期末成績(jī)錄入。

二.選課：學(xué)生注冊(cè)后自己上網(wǎng)選課,選課前請(qǐng)

1.仔細(xì)閱讀網(wǎng)上選課要求。

2.必須確認(rèn)在沒(méi)其它課的時(shí)間段選課。

2010～2011學(xué)年第一學(xué)期：

1.選課內(nèi)容：

每個(gè)學(xué)生在規(guī)定的10個(gè)實(shí)驗(yàn)中選作9個(gè)，其中電橋、示波器、分光計(jì)三個(gè)實(shí)驗(yàn)為必選實(shí)驗(yàn)，不可不選。

2.每人每周只可以選作一個(gè)實(shí)驗(yàn)，如多選無(wú)效，只記錄一個(gè)成績(jī)。

3.網(wǎng)上選課系統(tǒng)開(kāi)通時(shí)間：

第二周周五8:00點(diǎn)～第二周周日24:00點(diǎn)。

4.網(wǎng)上補(bǔ)選時(shí)間：

第三周周一8:00點(diǎn)～第三周周二17:00點(diǎn)。

選課人數(shù)不足4人不開(kāi)課。學(xué)生可于第三周周一查看選課結(jié)果，如所選的上課時(shí)間段不足4人，要重新補(bǔ)選。

2010～2011學(xué)年第二學(xué)期：

具體要求詳見(jiàn)網(wǎng)上的選課要求。

三.上課時(shí)間：

物理實(shí)驗(yàn)課上課時(shí)間每天分段：

第一段： 7：30；

第二段：10：10；

第三段：13：30；

第四篇：物理實(shí)驗(yàn)研究

農(nóng)村初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)際與研究

綏德縣中角鎮(zhèn)九年制學(xué)校 楊廣南 摘要：近年來(lái)《物理新課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)施給農(nóng)村初中物理教學(xué)帶來(lái)了全新的挑戰(zhàn)和機(jī)遇。新標(biāo)準(zhǔn)、新理念的落實(shí)體現(xiàn)在廣大物理教師教學(xué)行為的轉(zhuǎn)化。然而農(nóng)村初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。針對(duì)農(nóng)村物理教學(xué)的現(xiàn)狀，本人結(jié)合本校物理教學(xué)的實(shí)際，按新課標(biāo)理念，就多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合,充分利用網(wǎng)絡(luò)資源,挖掘生活資源,開(kāi)展自制教具活動(dòng)等幾個(gè)方面作出了一些大膽的嘗試。讓農(nóng)村初中學(xué)生找回“自我”，找到“信心”。使他們懂得怎樣去學(xué)，最終學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)物理。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與認(rèn)知過(guò)程、培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力、促進(jìn)三維目標(biāo)的落實(shí)，因此我們應(yīng)積極通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展。但是由于城市和農(nóng)村，經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)和欠發(fā)達(dá)地區(qū)，學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和學(xué)習(xí)條件的差異，學(xué)校之間的差異及學(xué)生個(gè)體差異等因素，使得我們不可能、也不應(yīng)該采用相同的實(shí)驗(yàn)器材和方法。我們的教學(xué)，必須在義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)的理念下，結(jié)合當(dāng)?shù)氐膶?shí)際情況，包括學(xué)校的教學(xué)環(huán)境、教學(xué)資源、學(xué)生基礎(chǔ)、當(dāng)?shù)氐墓まr(nóng)業(yè)生產(chǎn)狀況等等，做出符合實(shí)際的整體安排。教師有必要根據(jù)實(shí)際情況盡可能地開(kāi)發(fā)適合自己學(xué)生的實(shí)驗(yàn)教學(xué)資源，以促進(jìn)實(shí)驗(yàn)教學(xué)。

在廣大農(nóng)村地區(qū), 初中物理教學(xué)的現(xiàn)狀一直困惑著廣大農(nóng)村初中物理教師。原因是教材變化快，原配置的實(shí)驗(yàn)儀器不能使用，新的實(shí)驗(yàn)儀器不能及時(shí)配置，加之農(nóng)村的初中學(xué)生從小生活在農(nóng)村，見(jiàn)識(shí)少，所學(xué)的知識(shí)均為書(shū)本知識(shí)，對(duì)于生活中常見(jiàn)的現(xiàn)象缺少分析和知曉，實(shí)驗(yàn)意識(shí)淡薄.這樣導(dǎo)致很多地方有些教師黑板上畫(huà)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生本子上練實(shí)驗(yàn);有的地方實(shí)驗(yàn)設(shè)施十分短缺，教師隨意取消教材、大綱中要求的實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的現(xiàn)象非常突出.結(jié)合我個(gè)人的實(shí)際教學(xué)經(jīng)驗(yàn),我簡(jiǎn)單的談一下我個(gè)人對(duì)農(nóng)村物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的一些想法和改進(jìn)措施.一、多媒體與物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)整合，發(fā)揮演示實(shí)驗(yàn)作用

物理是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，實(shí)驗(yàn)教學(xué)和演示實(shí)驗(yàn)是中學(xué)物理教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。在普通物理課堂的演示實(shí)驗(yàn)中，由于受到常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器本身的限制，實(shí)驗(yàn)效果常不盡如人意。而通過(guò)多媒體技術(shù)的輔助，教師可以模擬一些重要的，但在現(xiàn)實(shí)環(huán)境下難以完成的物理實(shí)驗(yàn)，彌補(bǔ)常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的不足，提高物理實(shí)驗(yàn)的演示效果。例如，在做凸透鏡成像規(guī)律實(shí)驗(yàn)時(shí)，先用常規(guī)儀器按傳統(tǒng)方法進(jìn)行演示。由于常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的限制，蠟燭在光屏上所形成的像隨著物距的變化而變化的現(xiàn)象并不明顯，致使學(xué)生對(duì)凸透鏡成像的特點(diǎn)不甚理解，甚至產(chǎn)生迷惑。此時(shí)改用多媒體技術(shù)進(jìn)行凸透鏡成像規(guī)律的模擬實(shí)驗(yàn)，演示物距從無(wú)窮遠(yuǎn)至小于焦距的整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中物距、像距、像的大小的變化情況，整個(gè)模擬實(shí)驗(yàn)過(guò)程流暢、直觀、明了，從而使學(xué)生對(duì)該實(shí)驗(yàn)有了一個(gè)清晰完整的認(rèn)識(shí)。由此可知，通過(guò)信息技術(shù)與物理實(shí)驗(yàn)的整合，可以突破常規(guī)實(shí)驗(yàn)儀器的局限性。所以我們應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的特長(zhǎng)，對(duì)那些難以觀察到的、復(fù)雜困難的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行模擬，使信息技術(shù)成為常規(guī)實(shí)驗(yàn)的補(bǔ)充，并把兩者結(jié)合起來(lái)，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)上升到一個(gè)新的層次，從而有助于學(xué)生發(fā)現(xiàn)規(guī)律、獲得知識(shí)，提高學(xué)生的科學(xué)文化素質(zhì)和實(shí)驗(yàn)技能水平。

二、充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，增進(jìn)教學(xué)效果

教師在進(jìn)行浮力教學(xué)時(shí)，需向?qū)W生解釋浮力產(chǎn)生的原因。設(shè)想一個(gè)立方體浸沒(méi)在水中，它的六個(gè)表面都受到水的壓力，它的左右兩側(cè)面、前后兩側(cè)面，受到的壓力都是大小相等、方向相反的，壓力互相平衡，只有上下兩面由于深度不同，受到的壓強(qiáng)大小不同，因此壓力不相等。浮力的產(chǎn)生是因?yàn)槲矬w上下表面存在壓力差，但如果僅使用語(yǔ)言和文字向?qū)W生描述向上和向下的壓力差時(shí)，學(xué)生理解起來(lái)比較抽象。通過(guò)相關(guān)的多媒體課件可以很好地解決這一難題，該課件以動(dòng)畫(huà)慢鏡頭的形式表示小木塊前、后、左、右的壓強(qiáng)、壓力相等，小木塊保持不動(dòng)，在顯示上、下表面的壓強(qiáng)、壓力時(shí)，小木塊慢慢向上移動(dòng)，同時(shí)輔以浮力大小的推導(dǎo)公式錄像。活潑的動(dòng)畫(huà)效果、直觀的圖形，快速有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，收到了良好的教學(xué)效果，學(xué)生輕易地攻破這一難點(diǎn)，同時(shí)為講授下一節(jié)阿基米德原理做好理論鋪墊，而這一切都是傳統(tǒng)教學(xué)很難做得到的。總之，讓學(xué)生在生動(dòng)、形象的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，可以達(dá)到事半功倍的效果，也就能很好地提高課堂教學(xué)效率。作為先進(jìn)的教學(xué)媒體，信息技術(shù)與物理學(xué)科的整合不但深化了物理學(xué)科教學(xué)，加大了課堂教學(xué)容量，而且提高了課堂教學(xué)45分鐘的教學(xué)效率。

三、挖掘生活資源，體會(huì)生活處處皆物理 1．用身體做實(shí)驗(yàn)。身體是學(xué)生自身的物理實(shí)驗(yàn)資源，每個(gè)人都有且不受時(shí)間、地點(diǎn)的影響，隨時(shí)隨地可以進(jìn)行。通過(guò)切身的體驗(yàn)更能加深理解所學(xué)知識(shí)。例如：在研究聲音產(chǎn)生的條件時(shí)，可讓學(xué)生用手摸自己發(fā)聲時(shí)聲帶的振動(dòng)；在學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用時(shí)，可讓學(xué)生用手拿字典，感受費(fèi)力杠桿省距離；在研究摩擦力的時(shí)候，可讓學(xué)生兩手心相對(duì)，感受兩手滑動(dòng)時(shí)摩擦力的存在。通過(guò)增加兩手的壓力，感受摩擦力的變化；學(xué)習(xí)做功改變物體內(nèi)能時(shí)，可讓學(xué)生雙手互相搓一搓，體會(huì)溫度變化；學(xué)習(xí)氣體壓強(qiáng)與體積的關(guān)系時(shí)，讓學(xué)生吸氣和呼氣體會(huì)體積變化等等。實(shí)驗(yàn)簡(jiǎn)單，又加深印象，一舉兩得。

2．樹(shù)立“瓶瓶罐罐當(dāng)器材”，“拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)”的理念和思想，用生活、學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)。用日常器具做實(shí)驗(yàn)，簡(jiǎn)便、直觀、原理單一，有利于提高學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和創(chuàng)新意識(shí)。在實(shí)際教學(xué)中我力爭(zhēng)壇壇罐罐當(dāng)儀器，拼拼湊湊做實(shí)驗(yàn)。例如用生活用品做實(shí)驗(yàn)：用飯盆研究聲音產(chǎn)生的原因；用尺做實(shí)驗(yàn)說(shuō)明弦樂(lè)器的音調(diào)與長(zhǎng)度的關(guān)系；用塑料尺研究摩擦起電；用手表的鬧鐘功能研究材料的隔聲性能；用美術(shù)課用的顏料研究顏料的混合；用易拉罐研究小孔成像；用小鋼勺研究凸面鏡和凹面鏡的成像規(guī)律；用籃球、足球、乒乓、研究日食、月食；用玻璃水杯研究凸透鏡的會(huì)聚作用和慣性；近視眼鏡研究凹透鏡的成像；塑料尺觀察光的折射；音樂(lè)卡研究電路的組成等等。再如用學(xué)習(xí)用品做實(shí)驗(yàn)：學(xué)習(xí)流體壓強(qiáng)與哪些因素有關(guān)時(shí)，可以讓學(xué)生拿兩張白紙做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)慣性時(shí)可以用小紙條和鋼筆帽做實(shí)驗(yàn)；學(xué)習(xí)壓力作用效果時(shí)，可以用手抵住削尖的鉛筆兩端來(lái)感受面積不同效果不同；學(xué)習(xí)滑動(dòng)摩擦和滾動(dòng)摩擦?xí)r，可利用幾根鉛筆放在文具盒下面拉動(dòng)文具盒體會(huì)相同條件下滾動(dòng)摩擦小于滑動(dòng)摩擦等等。

四、開(kāi)展自制教具活動(dòng)，培養(yǎng)師生創(chuàng)新能力

新課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)實(shí)驗(yàn)、探究、實(shí)踐活動(dòng)提出了更高、更新的要求。學(xué)校實(shí)驗(yàn)器材配置雷同、整齊劃一，不利于教師個(gè)性化教學(xué)，同時(shí)學(xué)生的個(gè)性發(fā)展也受到了極大限制。所以我與學(xué)生，群策群力大力自制教具（學(xué)具）,這是一條很好的途徑。它不但能補(bǔ)充儀器不足，減輕學(xué)校經(jīng)費(fèi)開(kāi)支，更重要的是還能提高教學(xué)質(zhì)量，而且有助于培養(yǎng)師生的動(dòng)手操作能力、觀察能力、獨(dú)立分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力以及實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度、創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)造能力；用自制教具輔之完成教學(xué)，同時(shí)也使學(xué)生受到良好的科技意識(shí)教育。常用自制教具（學(xué)具）做實(shí)驗(yàn)，并常讓學(xué)生動(dòng)手做課外實(shí)驗(yàn)，可以使學(xué)生感受到創(chuàng)造成功的自信。

實(shí)驗(yàn)教學(xué)能使學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，開(kāi)發(fā)智力，提高素質(zhì)，增加了鍛煉的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的能力，也會(huì)給我們培養(yǎng)大量的適應(yīng)現(xiàn)代化社會(huì)需要的人才提供一個(gè)可行的方法.隨著科學(xué)技術(shù)的進(jìn)步信息技術(shù)也走進(jìn)了物理實(shí)驗(yàn)，成為新的實(shí)驗(yàn)資源。作為教師的我們應(yīng)腳踏實(shí)地，勇于探索，開(kāi)辟新的途徑去挖掘?qū)嶒?yàn)資源，為初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)做出點(diǎn)滴貢獻(xiàn)。中學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革的步伐將進(jìn)會(huì)得到確實(shí)的改善和發(fā)展，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的現(xiàn)狀將得以改變。

第五篇：初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法的探討

單位：安岳縣翻身九義校 作者：陳德寬 郵編：642350 內(nèi)容摘要：物理學(xué)是一門(mén)以觀察和實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能為學(xué)生正確認(rèn)識(shí)事物及客觀規(guī)律提供事實(shí)依據(jù)，又能培養(yǎng)學(xué)生觀察現(xiàn)象、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。怎樣搞好實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是大多數(shù)物理教師研究的課題。隨著新課改理念的不斷深入，物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用。初中學(xué)生剛剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理，學(xué)習(xí)方法及抽象思維能力還未形成，因此，應(yīng)根據(jù)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義，從物理實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)入手，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究，從而提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：實(shí)驗(yàn) 教學(xué) 探究

物理學(xué)就是研究自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律的自然科學(xué)，它是一門(mén)以觀察、實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)。因?yàn)?，自然界的物質(zhì)結(jié)構(gòu)、物體間的相互作用和物體運(yùn)動(dòng)最一般規(guī)律產(chǎn)生，都是在觀察和實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過(guò)歸納、總結(jié)、思考和推理得出來(lái)的。作為一名物理教師，在教授學(xué)生物理知識(shí)過(guò)程中，如能正確的把握實(shí)驗(yàn)和指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)，不僅能激發(fā)學(xué)生求知欲望，促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)、運(yùn)用知識(shí)，還可以培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)態(tài)度。所以，實(shí)驗(yàn)教學(xué)在物理教學(xué)中起著舉足輕重的作用，它能夠很好地實(shí)現(xiàn)“三維”目標(biāo)。

一、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

初中物理教學(xué)要從實(shí)驗(yàn)出發(fā)，如實(shí)驗(yàn)裝置的安裝、實(shí)驗(yàn)步驟的安排、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象的觀察和分析、實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的讀取與收集、實(shí)驗(yàn)誤差的分析等則是學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)的一個(gè)個(gè)重要環(huán)節(jié)，這些環(huán)節(jié)的改善是改善實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方向。實(shí)驗(yàn)作為教學(xué)方法的一種基本構(gòu)成因素，是學(xué)習(xí)物理的基本方法。通過(guò)實(shí)驗(yàn)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、分析綜合能力、抽象概括能力、歸納演變能力、邏輯思維能力，培養(yǎng)學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)和研究的科學(xué)方法和科學(xué)素質(zhì)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)又具有直觀性，通過(guò)各種形式的感知，豐富學(xué)生的直接經(jīng)驗(yàn)和感性認(rèn)識(shí)，使學(xué)生獲得生動(dòng)的表象，從而比較全面、客觀地掌握知識(shí)，提高認(rèn)識(shí)能力。隨著新課程的改革，物理實(shí)驗(yàn)考查已作為一項(xiàng)不可缺少的內(nèi)容，使物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。

在物理教學(xué)中，教師角色應(yīng)該從以往的那種“授業(yè)者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤把芯空?、探索者、合作者、服?wù)者”。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)也該如此，應(yīng)拋棄以往的“口頭式”、“黑板式”實(shí)驗(yàn)教學(xué)，改變以往“教師教的枯燥、學(xué)生學(xué)的乏味”的現(xiàn)象，真正體現(xiàn)出學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，正確引導(dǎo)學(xué)生積極動(dòng)手和思考，提出問(wèn)題和質(zhì)疑，并能分析和解決問(wèn)題，真正發(fā)揮物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用。這使學(xué)生認(rèn)識(shí)到作為物理教師應(yīng)該不要拘泥于教材的束縛，敢于創(chuàng)設(shè)條件（如讓學(xué)生制作學(xué)具、教師制作教具等），將以往課堂的演示實(shí)驗(yàn)敢于搬到學(xué)生實(shí)驗(yàn)中來(lái)，使學(xué)生實(shí)驗(yàn)的動(dòng)手率突破具體要求。讓學(xué)生通過(guò)自身的體驗(yàn)和感悟，真正地達(dá)到對(duì)知識(shí)的理解。同時(shí)也鍛煉學(xué)生的動(dòng)手操作能力，學(xué)生的物理術(shù)語(yǔ)表達(dá)能力，避免了學(xué)生回答、解釋物理問(wèn)題時(shí)的語(yǔ)言生活化。

二、實(shí)驗(yàn)過(guò)程的指導(dǎo)

在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，我認(rèn)為必須遵循從實(shí)際出發(fā)的原則。根據(jù)初中生剛開(kāi)始學(xué)習(xí)物理、學(xué)生實(shí)驗(yàn)做得太少、特別是農(nóng)村學(xué)生實(shí)驗(yàn)素養(yǎng)低下的特點(diǎn)，我們有必要采取全面指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)。

我認(rèn)為不能上無(wú)準(zhǔn)備的課，在實(shí)驗(yàn)前應(yīng)做好充分準(zhǔn)備。教師應(yīng)將實(shí)驗(yàn)教案從物理課時(shí)教案中分離出來(lái)，在實(shí)驗(yàn)教案中，教師應(yīng)該將學(xué)生在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中容易出現(xiàn)的問(wèn)題等詳備出來(lái)。教師還應(yīng)該在實(shí)驗(yàn)教案中詳備出“實(shí)驗(yàn)探究目的、實(shí)驗(yàn)探究猜想、實(shí)驗(yàn)探究設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)探究數(shù)據(jù)的收集與統(tǒng)計(jì)表的設(shè)計(jì)、實(shí)驗(yàn)論證、實(shí)驗(yàn)結(jié)論等六大環(huán)節(jié)”。并且，不是寫(xiě)在紙面上，而且都要親自預(yù)做實(shí)驗(yàn)，做到心中有數(shù)，才能實(shí)現(xiàn)“探究”。教師在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)及時(shí)指導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)要緊緊抓住“觀察、操作、記錄、分析、歸納、整理。”這六個(gè)實(shí)驗(yàn)的主要環(huán)節(jié)。

觀察——所謂“觀察”，即通過(guò)眼、耳、鼻、皮膚等感官感知。如選擇測(cè)量工具時(shí)，我們一定要看清它的量程、分度值、儀器是否完好無(wú)損等。在實(shí)驗(yàn)中，數(shù)據(jù)的讀取角度、現(xiàn)象的鑒別、電路的連接等，幾乎每一實(shí)驗(yàn)的全過(guò)程，都離不開(kāi)觀察。觀察是人類(lèi)認(rèn)識(shí)世界的窗口，經(jīng)常提醒學(xué)生一定要仔細(xì)觀察，防止走馬觀花、粗枝大葉的不負(fù)責(zé)任的不良習(xí)慣。

操作——所謂“操作”，它是學(xué)生實(shí)際動(dòng)手參與實(shí)踐的具體過(guò)程。每一種儀器，都有它的使用規(guī)則和要求，例如天平的平衡調(diào)節(jié)，電表的機(jī)械調(diào)零等，我們應(yīng)嚴(yán)格地按照它的規(guī)則要求進(jìn)行操作。特別是在做一些帶危險(xiǎn)性的或損壞性的實(shí)驗(yàn)時(shí)，應(yīng)先通過(guò)教師的檢查，避免一些不必要的損壞和意外。例如：九年級(jí)電學(xué)中使用電流表測(cè)量電路電流的連接電路時(shí)，開(kāi)關(guān)應(yīng)斷開(kāi)，電流表應(yīng)與被測(cè)電路串聯(lián)，要保證電流必須從電流表的“+”接線柱流入“-”接線柱流出，被測(cè)電路電流不得超過(guò)電流表的量程，（在不能確定的情況下，可以采用試觸法），不能將電流表不經(jīng)過(guò)用電器而直接接在電源的兩端。當(dāng)然，我們可以事先將電路圖畫(huà)好，然后按電路圖連接，達(dá)到操作時(shí)降低難度的目的。這個(gè)過(guò)程中必須得到教師的檢查同意以后，方可閉合開(kāi)關(guān)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，否則一旦電流表的“+”“-”接線柱接反或電路中發(fā)生了短路現(xiàn)象，很容易損壞電流表。

記錄——所謂“記錄”，即在實(shí)驗(yàn)中，正確的讀取和記錄數(shù)據(jù)。它包括：讀取的姿勢(shì)（例如：刻度尺測(cè)量數(shù)值的讀取時(shí)，視線要與尺面垂直；量筒測(cè)液體體積數(shù)值的讀取時(shí)，視線應(yīng)與凹面的底部或凸面的頂部相平。）；讀取的方法（讀到分度值的下一位）和準(zhǔn)確的記錄（數(shù)字與單位要準(zhǔn)確）。在此過(guò)程中，我們可以通過(guò)多媒體演示錯(cuò)誤的讀取姿勢(shì)或方法，加深學(xué)生對(duì)錯(cuò)誤和誤差的了解，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)動(dòng)手操作的掌握，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。同時(shí)，也應(yīng)注重實(shí)驗(yàn)的事實(shí)，而不能任意加大或減小實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，有意迎合實(shí)驗(yàn)的真實(shí)結(jié)果，應(yīng)著力培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度。再次對(duì)于實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的記錄，還應(yīng)該讓學(xué)生自己制作實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)表，使學(xué)生很容易從數(shù)據(jù)中分析總結(jié)出規(guī)律等。

分析——所謂“分析”，是由于操作者不同，實(shí)驗(yàn)器材的不同，操作方法的不同等因素的影響，對(duì)于記錄的數(shù)據(jù)，可能導(dǎo)致同一實(shí)驗(yàn)結(jié)果的不同，因此，應(yīng)及時(shí)加以分析。幫助學(xué)生分析哪些是錯(cuò)誤導(dǎo)致的結(jié)果，哪些是誤差造成的原因，與學(xué)生共同探求對(duì)實(shí)驗(yàn)器材和實(shí)驗(yàn)方法的改進(jìn)，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拓寬他們的思維。例如：做動(dòng)滑輪可以省一半力的實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，實(shí)驗(yàn)的結(jié)果與理論的數(shù)值往往存在較大偏差的現(xiàn)象，我們應(yīng)幫助學(xué)生分析，這并不是錯(cuò)誤實(shí)驗(yàn)的原因，而是由于滑輪自重和摩擦力存在導(dǎo)致的結(jié)果，為了使實(shí)驗(yàn)結(jié)果更趨于理想，我們應(yīng)想盡辦法，盡可能地減少摩擦和滑輪自重與物重的比例。

歸納——所謂“歸納”，是由一系列有限的特殊數(shù)據(jù)或事例得出一般結(jié)論的推理方法。初中學(xué)生由于缺乏抽象思維和邏輯思維能力，往往不善于歸納或不完全歸納，用不完全歸納得出的結(jié)論不一定正確，只有完全歸納得出的結(jié)論才是一定正確。例如：在牛頓第一定律的探究實(shí)驗(yàn)中，學(xué)生總是認(rèn)為，滑塊最終是要停下來(lái)的，他們往往跳不出生活中的這種事實(shí)，進(jìn)行不完全歸納。這時(shí)就要求教師進(jìn)行完全歸納，才可能得出完整的物理規(guī)律。

整理——所謂“整理”，是指實(shí)驗(yàn)后對(duì)器材的歸類(lèi)、整理。實(shí)驗(yàn)器材的適當(dāng)選取，實(shí)驗(yàn)過(guò)程的正確操作，實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確讀取、記錄和分析，并不意味著實(shí)驗(yàn)的完整結(jié)束。實(shí)驗(yàn)后器材的歸類(lèi)、整理是各類(lèi)實(shí)驗(yàn)的掃尾工作，也是一個(gè)不可忽視的工作，它是培養(yǎng)學(xué)生愛(ài)護(hù)儀器和有始有終的科學(xué)態(tài)度的重要環(huán)節(jié)。

三、實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究

當(dāng)今是知識(shí)經(jīng)濟(jì)的時(shí)代，科學(xué)技術(shù)面臨挑戰(zhàn)，所以在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，除了采取全面指導(dǎo)的策略，即從頭到尾的全過(guò)程指導(dǎo)之外，還應(yīng)通過(guò)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)培養(yǎng)適應(yīng)知識(shí)經(jīng)濟(jì)時(shí)代需要的創(chuàng)新型人才，這具有重要現(xiàn)實(shí)意義。因此，在新課程的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，還應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)探究能力與創(chuàng)新能力。

一是著眼于做，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。學(xué)習(xí)最根本的途徑是學(xué)習(xí)者自己的活動(dòng)，把這一原則應(yīng)用于教學(xué)過(guò)程，就應(yīng)該放手讓學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦探究萬(wàn)物，通過(guò)活動(dòng)及其協(xié)調(diào)，逐步形成、發(fā)展和豐富自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。上面所提到的全方位指導(dǎo)并非不放手，而是應(yīng)該在放手的基礎(chǔ)上進(jìn)行指導(dǎo)。物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)作為一種基本活動(dòng)形式，應(yīng)當(dāng)努力通過(guò)動(dòng)手做的實(shí)踐活動(dòng)，突出實(shí)驗(yàn)教學(xué)的實(shí)踐性。眾所周知，以往的教材演示實(shí)驗(yàn)在物理實(shí)驗(yàn)中占有“絕對(duì)多數(shù)”的比例，而這些演示實(shí)驗(yàn)習(xí)慣上都是由教師在講臺(tái)上演示給學(xué)生看的，學(xué)生通常沒(méi)有動(dòng)手的機(jī)會(huì)，由此導(dǎo)致學(xué)生動(dòng)手機(jī)會(huì)顯著偏少，動(dòng)手能力普遍不高。因而面對(duì)新課程我們有必要想方設(shè)法將所謂的演示實(shí)驗(yàn)擴(kuò)展到學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可以把演示實(shí)驗(yàn)通過(guò)改進(jìn)、改組和改造等方法適合于學(xué)生自己去實(shí)驗(yàn)。如：將一些演示實(shí)驗(yàn)改為師生合作實(shí)驗(yàn)或共同實(shí)驗(yàn)，創(chuàng)造條件將一些演示實(shí)驗(yàn)改為分組實(shí)驗(yàn)或者將一些演示實(shí)驗(yàn)在課堂正常安排的情況下，改為課外實(shí)驗(yàn)或家庭實(shí)驗(yàn)。

二是著眼于思，注意實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性。由于物理實(shí)驗(yàn)是以充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的各種感官為前提的一個(gè)綜合學(xué)習(xí)過(guò)程，因而必須通過(guò)有效的刺激，去強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的啟發(fā)性，努力使實(shí)驗(yàn)過(guò)程中出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象或?qū)嶒?yàn)結(jié)果能夠激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行深入的思考。物理實(shí)驗(yàn)對(duì)被動(dòng)接受間接經(jīng)驗(yàn)為主的學(xué)習(xí)者來(lái)說(shuō)，其本身就具有一定的新穎性和趣味性，加上物理實(shí)驗(yàn)本身就具有較強(qiáng)的啟發(fā)性，新穎、意想不到的現(xiàn)象會(huì)吸引和誘導(dǎo)學(xué)生在進(jìn)行認(rèn)真觀察、操作的同時(shí)，積極去“省悟”和“回味”。但學(xué)生實(shí)驗(yàn)中有一大部分是測(cè)量性和驗(yàn)證性的實(shí)驗(yàn)，為了防止學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中會(huì)懶于思考或不求甚解，滿足于簡(jiǎn)單機(jī)械操作的傾向，需要教師在增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)過(guò)程的啟發(fā)方面動(dòng)腦筋。

三是著眼于疑，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性。教學(xué)的過(guò)程就是教無(wú)疑者有疑，教有疑者無(wú)疑的過(guò)程。在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要不失時(shí)機(jī)地設(shè)疑，造就強(qiáng)烈的問(wèn)題情境，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行積極的探究活動(dòng)，促進(jìn)手腦結(jié)合和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。為了強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的探究性，要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)中可能出現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行預(yù)測(cè)和猜想，這樣對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力也是大有益處的，牛頓正是根據(jù)蘋(píng)果落地現(xiàn)象猜想到，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)了萬(wàn)有引力。因此在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中要讓學(xué)生在預(yù)測(cè)和猜想基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，選擇實(shí)驗(yàn)器材，再用實(shí)驗(yàn)去驗(yàn)證，這樣對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)也是有積極作用的。

總之，隨著新課改的穩(wěn)定推進(jìn)，教師在物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)該大膽嘗試，通過(guò)實(shí)驗(yàn)真正做到：“學(xué)生力所能及，教師讓之；學(xué)生力所難及，教師助之；學(xué)生力所不及，教師為之”的新課程理念。所以，加強(qiáng)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)，是提高物理教學(xué)質(zhì)量的十分有效的途徑，對(duì)提高學(xué)生抽象邏輯思維能力有很大的幫助，將為學(xué)生在今后走上社會(huì)參加社會(huì)實(shí)踐、升上高中乃至上大學(xué)學(xué)好物理知識(shí)打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。因此，初中物理教學(xué)，應(yīng)大力加強(qiáng)和優(yōu)化物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)。初中物理實(shí)驗(yàn)的開(kāi)展也要依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，根據(jù)學(xué)校和學(xué)生的實(shí)際情況，結(jié)合學(xué)生的個(gè)性特點(diǎn)，因材施教，探索出適合教學(xué)新方法。

參考文獻(xiàn)：

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高等教育出版社。

物理教學(xué)探討

內(nèi)江師范學(xué)院學(xué)報(bào)。