第一篇：表演游戲(小羊和狼)

游戲主題： 表演游戲：狼和小羊

游戲說明：

經(jīng)過近兩個月的游戲開展，幼兒對表演游戲的興趣更濃了，在游戲中都能遵守規(guī)則，扮演好自己的角色，幼兒能協(xié)商輪流扮演角色的特征，大部分幼兒能隨著故事情節(jié)的發(fā)展做出相應(yīng)的表演，并能用適當(dāng)?shù)膭幼髡Z調(diào)表現(xiàn)角色的特征，幼兒能進行強弱搭配，較好地隨著故事情節(jié)的發(fā)展做出相應(yīng)的表情，會尋找現(xiàn)成的廢舊材料布置場景，游戲后能分類收拾玩具，但大部分幼兒不能較好地體驗角色情感，對故事中的反面角色的表演還不夠積極，本月我們以《小羊和狼》為主題，引導(dǎo)幼兒繼續(xù)學(xué)習(xí)角色的對話、動作和表情。游戲總目標(biāo)：

1、在熟悉故事的情節(jié)內(nèi)容的基礎(chǔ)上，能運用恰當(dāng)?shù)恼Z句、動作，表情，表現(xiàn)角色性格特征，并能根據(jù)自己的想象創(chuàng)造人物和情節(jié)。

2、利用游戲材料和替代品布置簡單的游戲場景。

3、發(fā)展幼兒的想象創(chuàng)造能力和自我表現(xiàn)能力，初步培養(yǎng)幼兒的協(xié)作能力。

4、學(xué)習(xí)與同伴協(xié)商，共同分享游戲的快樂。養(yǎng)成愛惜玩具材料的習(xí)慣，玩具用后會有條理地加以整理。

第一次游戲

一、活動目標(biāo)：

1、安靜的傾聽故事，喜歡聽故事。

2、在理解故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，懂得愛干凈才能讓人喜歡。

二、活動準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗準(zhǔn)備：幼兒欣賞熟悉《小羊和狼》的故事

（二）材料準(zhǔn)備：掛圖、木偶

三、活動過程

1、導(dǎo)入激發(fā)幼兒興趣。

2、教師講述故事，幼兒傾聽后回答問題；“小羊為什么喝不到誰”“小動物們怎么對付狼的”

3、教師用掛圖，磁帶向幼兒講述故事。

4、教師與幼兒共同講述故事。幼兒講對話。

5、幼兒與教師一起對話。教師當(dāng)小羊，幼兒分組分別當(dāng)其他動物。

四、觀察與推進

觀察：幼兒喜歡聽故事，幼兒對故事情節(jié)，對話不能完整的復(fù)述。推進： 教師與幼兒在下次活動時復(fù)習(xí)主要的角色的對話，及他們的表情。

第二次游戲

一、活動目標(biāo)

1、、在掌握故事情節(jié)的基礎(chǔ)上，熟悉故事角色及動物的對話

2、對表演活動感興趣。

二、活動準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗準(zhǔn)備：已經(jīng)初步了解故事內(nèi)容。、（二）材料準(zhǔn)備：掛圖。狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾

三、活動過程

1、出示表演道具，引起幼兒的興趣。

2、出示掛圖，幫助幼兒回憶故事情節(jié)，并一起把故事中的對話學(xué)說一遍。（幼兒與教師一起對話。教師當(dāng)其他動物，幼兒當(dāng)小羊。）

3、激發(fā)幼兒利用表演道具進行表演。

（1）請小朋友們發(fā)揮想象模仿、表演故事中的各個角色的動作、語言。（2）請4位能力強的幼兒在教師事先布置好的游戲場地中示范表演。（3）引導(dǎo)幼兒評價同伴的表演?！澳阌X的他們表演的怎樣，為什么？”

4、學(xué)習(xí)分組

根據(jù)角色分成三小組，幼兒完整表演，教師觀察并指導(dǎo)。

5、教師小結(jié)并評價。

四、觀察與推進

觀察：幼兒對故事語言較熟悉，在老師同伴的故事回憶下，大部分幼兒都能復(fù)述故事角色的對話，但分組表演比較糟糕。推進：

幼兒的表演還不夠主動，需要老師的不斷提醒。在欣賞活動、區(qū)域游戲中繼續(xù)鞏固幼兒對角色對話、故事情節(jié)的掌握，豐富幼兒的動作練習(xí)。

第三次游戲：

一、活動目標(biāo)：

1、能創(chuàng)造性地對角色進行表演。

2、喜歡并思考百寶箱的使用，有效使用輔助材料。

3、能與同伴友好合作。

二、活動準(zhǔn)備：

幼兒對故事《小羊和狼》較熟悉，初步能復(fù)述角色對話。

故事教學(xué)掛圖，狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾；桌面教具：小羊、狼、花貓、黃狗、大象；白馬百寶箱

三、活動過程：

1、出示桌面教具，問：這是哪個游戲中的人物？

2、評價前次游戲的優(yōu)點及不足。

3、讓幼兒討論這次游戲時你可以怎么表演更好。

4、提出游戲要求：（1）可以玩兩種游戲。（2）每組要互相協(xié)商進行表演。（3）可以到百寶箱尋找需要的物品。（4）游戲結(jié)束后，要一起收拾材料。

5、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

（1）讓幼兒按自己的意愿分成六小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。（2）注意：表演過程中不隨意離開自己的游戲場地。

（3）注意人物出場的順序。

6、結(jié)束部分

（1）引導(dǎo)幼兒小組評議。

（2）集中評議。對于有創(chuàng)造性表演的幼兒給予鼓勵和表揚。

四、觀察與推進：

觀察： 通過3個階段的游戲，幼兒對表演游戲有了很大的興趣，已能較好掌握了表演游戲的活動方式，他們能按自己的意愿在小組長的組織下，初步學(xué)會用協(xié)商的方式開展游戲活動。

推進：在活動中能用自己喜歡的方式去表現(xiàn)故事中角色，盡情地宣泄自己的情緒，表演的水平得到很大的提高，我認(rèn)為這對中班的幼兒已是很好的表現(xiàn)。

第四次游戲

一、活動目標(biāo)

1、能與教師一起布置游戲場地，并尋找可利用物。

2、初步能遵守簡單的游戲規(guī)則。

二、活動準(zhǔn)備

（一）經(jīng)驗準(zhǔn)備：有表演的經(jīng)驗。

（二）材料準(zhǔn)備：狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾；白馬百寶箱

三、活動過程

1、談話引出活動

（1）師：你們想表演《小羊和狼》嗎？如果想表演，你們可以怎樣表演？（2）老師組織大家討論：在分配角色時因該怎么分比較好？（大家互相協(xié)商）

2、決策性活動

（1）教師先請幾位組織能力強的幼兒（7位）擔(dān)任每組的組長，其他小朋友自由組合，大家商量、分配角色。

（2）提出表演的要求：表演要在指定場地進行。

（3）幼兒自由活動。教師分別來小組了解幼兒“決策”情況。

3、分組表演，教師觀察指導(dǎo)。

4、游戲評價

四、觀察與推進

觀察：幼兒在表演中，動作的表現(xiàn)不夠好，顯得有點呆板。

推進：教師可能干預(yù)的過多，下次活動中，注重放手讓幼兒自己表演，在表演的基礎(chǔ)上進行動作的引導(dǎo)和整理。

第五次游戲

一、活動目標(biāo)：

1、能與同伴友好協(xié)商角色的分配，嘗試解決出現(xiàn)的矛盾。

2、繼續(xù)學(xué)習(xí)生動地扮演角色，體現(xiàn)角色特點。

二、活動準(zhǔn)備：狼、小羊、花貓、黃狗、白馬、大象的頭飾；白馬百寶箱

三、活動過程：

1、教師啟發(fā)幼兒回顧上次表演的情況。（1）．上一次游戲你開心嗎？為什么？

（2）．教師小結(jié)：重點提醒幼兒如何在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開展活動。

2、教師提出游戲的要求。幼兒嘗試自由組合，選舉一位組長。

3、幼兒分組表演，教師巡視觀察。

（1）．讓幼兒按自己的意愿自由組合，選擇小組，并與同伴輕聲商量角色的分配。（2）．教師重點指導(dǎo)幼兒在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，在組長的組織下相互協(xié)商分配角色，順利地開展活動。

4、游戲結(jié)束

針對重點指導(dǎo)進行簡評。

表揚表演認(rèn)真，生動、形象的幼兒，并請其他幼兒以此為榜樣學(xué)習(xí)。

四、觀察與推進：

觀察：在本次活動中，幼兒在教師的幫助下，針對上次活動進行討論，分析了

上一次活動中玩得不開心，而且游戲時間又短的原因，同時請一組的幼兒介紹了“先進經(jīng)驗”，通過對比、討論，使幼兒知道了爭吵是沒用的，互相協(xié)商能解決很多問題，能有更多的游戲時間。在具體游戲中，我有目的的對幼兒的分組進行引導(dǎo)，努力做到能力強弱搭配，幫助幼兒在最短的時間開展游戲。

推進：在這次活動中，我嘗試讓全班幼兒集體推薦5個組長，讓幼兒自由選擇，同時有意識地引導(dǎo)幼兒選什么樣的組長有利于游戲順利開展。至于讓幼兒嘗試學(xué)習(xí)自由組合，再推薦組長的方法，我想在幼兒能按自己的標(biāo)準(zhǔn)進行評價同伴的游戲情況時，逐步引導(dǎo)幼兒進行。

游戲小結(jié)：

通過這次活動，也暴露出班上幼兒存在的問題：組織能力弱，依賴性極強，在活動中盲從心態(tài)大，分析其中的原因除了幼兒的年齡特點外，家長的因素占很大的部分：

1、班上幼兒都是獨生子，平時家長工作很忙，幼兒由老人照看，老人溺愛，凡事包辦，使幼兒形成一種無助感，在活動中無主見，只有盲目跟從；

2、有個別幼兒以自我欲望為中心，遇事不懂得與同伴協(xié)商，不愿接受同伴的建議，時常引起糾紛；

3、有一些家長惟恐孩子吃虧，無論是幼兒在生活上、學(xué)習(xí)上或與同伴發(fā)生矛盾時，總喜歡越俎代孢，為自己的孩子出頭解決，這就使幼兒遇事只等老師來解決…..諸多的原因造成幼兒在社會交往方面形成障礙，首先表現(xiàn)在游戲活動中：無組織號召能力、無協(xié)商解決問題的能力。要想解決這個問題，幼兒必須學(xué)會與同伴合作和以社會接受的方式來行動，單靠幾次的游戲是不夠的，我想利用一日生活的各個環(huán)節(jié)，開展值日生、小組長等活動，盡量“權(quán)力下放”，多給幼兒一些機會，培養(yǎng)幼兒的組織能力；當(dāng)幼兒遇到問題或發(fā)生小糾紛時，讓幼兒學(xué)習(xí)自行協(xié)商解決；有針對性地開展一些主題活動：我們是好朋友……多采用小組合作共同完成的形式；同時通過家長會，提出一些家園配合的措施，如：請家長對幼兒適當(dāng)?shù)摹胺攀帧保灰^度溺愛，凡事包辦，培養(yǎng)幼兒的獨立性；鼓勵膽小的幼兒與別人交往、對幼兒的無理的行為和要求說“不”；當(dāng)遇到問題需要幫助時，與幼兒共同商討解決的方法；……我想通過采取行之有效的方法、措施，耐心細致地引導(dǎo)，一定能促使幼兒社會交往能力的發(fā)展。

第二篇：表演游戲《狼和小羊》活動方案

表演游戲《狼和小羊》活動方案

學(xué)年目標(biāo)：

1、通過表演游戲提高幼兒的語言表達能力、表演天份。

2引導(dǎo)幼兒能根據(jù)作品主題、情節(jié)加以想象，能較有創(chuàng)造性地表演。

3、運用連貫的語言，適當(dāng)?shù)膭幼?、表情，表現(xiàn)角色性格特征。

4、懂得遵守游戲規(guī)則。第二學(xué)期：

幼兒操作情況，我班幼兒思維活躍，想象大膽豐富，對同一問題常常能提出自己不同的意見，并且對充滿神秘幻想色彩的童話故事表現(xiàn)出較大的興趣和好奇心，喜歡用自己靈巧的小手去做一做、玩一玩，進行一些藝術(shù)表現(xiàn)活動。因此，我們從幼兒的興趣特點出發(fā)，選擇設(shè)計了適合他們年齡特點和能力水平的表演游戲《狼和小羊》。

一、第一階段：時間3月14日——4月30日

二、預(yù)設(shè)主題：

在第一階段里，讓幼兒熟悉了解故事內(nèi)容，并能夠初步學(xué)會表演。

（一）游戲目的：

1、能熟悉故事情節(jié)。

2、掌握各角色的對話，發(fā)展幼兒口語表達能力。

3、能用各種表情、動作表現(xiàn)不同角色的性格特征，發(fā)展幼兒的想像力。

（二）游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：提供故事的掛圖、表演道具兩套，布置游戲場景小狗、小貓、大灰狼、小羊、馬、大象的頭飾及兩座房子和兩棵樹。

2、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：故事《狼和小羊》

（三）游戲指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo)：重點指導(dǎo)幼兒把各角色的對話說出來。

反思與推進：位置沒有考慮到全局，有些小朋友都看不到，先講了一遍故事，故事總在重復(fù)講，讓小朋友反復(fù)的練習(xí)對話后來小朋友都沒興趣了，需要改進的地方：課安排的盡量有趣些，上課的材料要準(zhǔn)備豐富些。

第二次指導(dǎo)：幼兒能通過故事的情節(jié)加入動作和表情，并能大膽的表現(xiàn)出來。

反思與推進：增加了道具和加入了動作和表情，小朋友對其興趣增加了些，有請一組小朋友上來表演動作到位，就是表情不好，不夠大膽，需要改進的地方：再鼓勵幼兒放開大膽的來表演。

第三次指導(dǎo)：在熟悉故事的基礎(chǔ)上，給出道具讓幼兒初步表演。

反思與推進：這次的初步表演幼兒都很感興趣，對擺設(shè)道具都很積極，就是表情還不到位，而且到該輪到誰出場了還是有點亂，需要改進的地方：就是讓幼兒記住什么時候該出場，該說什么。

游戲小結(jié)：通過《狼和小羊》表演游戲的開展，我發(fā)現(xiàn)我們班的小朋友在這一方面還是做的很好的，都很有表演天賦，同時也增強了他們的語言表達能力，今后我會給他們更多的表演機會來發(fā)揮，讓他們有自己的舞臺。第二階段：時間5月1日——7月1日

預(yù)設(shè)主題：豐富《狼和小羊》劇情表演和故事的延伸。

在第二階段里，增設(shè)道具并復(fù)習(xí)鞏固角色的對話、動作和表情。

（一）游戲目的：

1、豐富故事情節(jié)和劇場的變化。

2、通過增設(shè)的玩教具讓幼兒感受多元化的角色游戲。

（二）游戲準(zhǔn)備：

1、物質(zhì)準(zhǔn)備：提供故事的掛圖、表演道具兩套，布置游戲場景小狗、小貓、大灰狼、小羊、馬、大象的頭飾及兩座房子和兩棵樹，評委棒星星等。

2、知識經(jīng)驗準(zhǔn)備：故事《狼和小羊》和買賣過程中的知識經(jīng)驗和禮貌用語。

（三）游戲指導(dǎo)：

第一次指導(dǎo)：這一次我們開設(shè)了售票服務(wù)、和小評委，小朋友都很喜歡這些新鮮的東西，大家都爭著要當(dāng)售票員和小評委，只是小評委還不怎么清楚要怎么評分，有的都是隨便給星星的，倒是售票員很熱情，就是“觀眾”不排隊買票。

反思與推進：因為是剛開設(shè)，幼兒對“玩法”還有待提高，接下去還要繼續(xù)加強小評委的評分常識，以及“觀眾們”的禮貌做法，讓游戲更加有規(guī)律。

第二次指導(dǎo)：在這次活動中我加進售票窗口，和評分標(biāo)準(zhǔn)，整個活動下來就比較有規(guī)律了，就是地下的“觀眾”存在著坐著東看看西看看的問題，不怎么專心再看演出。

反思與推進：通過售票服務(wù)、和小評委的開展豐富了《狼和小羊》的整個舞臺效果。但是在整個活動中孩子們自覺性不夠，觀眾不專心觀看，竊竊私語。

游戲小結(jié)：通過這幾個活動的開展，我發(fā)現(xiàn)還需要在日常的生活中不斷加強幼兒的自覺性?？偨Y(jié)：轉(zhuǎn)眼一個學(xué)期就過了，《狼和小羊》的表演游戲也給我們班的孩子帶來了許多的樂趣，不僅僅在玩，我發(fā)現(xiàn)現(xiàn)在的他們表演能力提高了，語言表達能力也提高，我覺得這就是最大的欣慰。雖然表演游戲只是一種游戲，但它卻有著很高的教育價值，使得幼兒的身心都得到很好發(fā)展，讓幼兒放松自由的游戲，大膽創(chuàng)新，也就能讓幼兒更有興致的參與游戲。

第三篇：中班表演游戲小羊和狼教案全

表演游戲《小羊和狼》 活動一： 活動目標(biāo)：

理解故事內(nèi)容，對故事中重復(fù)次數(shù)較多的句子進行復(fù)述?；顒訙?zhǔn)備:

1、根據(jù)故事內(nèi)容繪制背景圖和故事中動物形象的圖片。

2、活動前組織幼兒討論、通過動作的模仿和語言的描述，了解小花貓、小黃狗、白馬、大象以及小羊等不同動物動作的特點?；顒舆^程：

1、引起幼兒聽故事的興趣，介紹故事名稱。

玩音樂游戲《小兔和狼》調(diào)動幼兒經(jīng)驗大灰狼是什么樣的？出示小羊的圖片，提問：“這是誰”？老狼想要吃小羊，你們猜小羊被老狼吃掉了嗎？鼓勵幼兒大膽說自己的想法。

2、教師邊操作教具邊完整地講故事，感受扣人心弦、引人入勝的故事情節(jié)。（1）提問：“故事中有哪些小動物？講了一件什么事？”

（2）“再仔細聽一聽，小動物們對小羊說了什么？是用什么方法幫助小羊的？”教師再一次講故事，來進一步熟悉故事情節(jié)。

3、了解在幫助小羊的過程中小動物不同的動作特點。

引導(dǎo)幼兒討論：“當(dāng)知道大灰狼要吃掉小羊的時候，小羊是什么心情？它又怎么做的？小動物對小羊說了什么？小動物是怎樣商量的，又是怎樣做的？”鼓勵幼兒用語言和肢體表現(xiàn)進一步了解小動物不同的動作特點。

4、引導(dǎo)幼兒初步學(xué)會概括故事的主題。

提問：“為什么小羊那么害怕？”豐富兇狠、霸道等詞匯?！袄侠悄敲磧春荩游餅槭裁催€能戰(zhàn)勝它？”

5、教師小結(jié)：只有大家一起想辦法動腦筋、一起合作，共同努力，就能戰(zhàn)勝困難。活動延伸：

教師和幼兒共同制作故事表演的道具和頭飾，共幼兒表演使用。

活動二： 活動目標(biāo)：、感受游戲的愉悅性，懂得團結(jié)起來力量大，同伴間要互相幫 助。

2、練習(xí)表演能力，發(fā)揮其想象力和創(chuàng)造力。活動準(zhǔn)備：、場景布置：小羊家，家 附近有大樹，有條小河，在小羊家里有一只火爐。樹可用一張綁了幾根樹枝的高椅子代替，小河用粉筆畫出來。小羊家門用兩張小椅子代替，火爐則用一張小桌子代替。

2、小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾若干個?；顒舆^程：、活動導(dǎo)入

首先以提問 “ 小朋友還記得昨天講的小羊和狼的故事嗎？ ” 的方式導(dǎo)入到活動主題，然后和小朋友們一起回憶故事，掌握故事情節(jié)和角色對話。

2、示范表演

（１）出示小羊、老狼、小貓、小狗、白馬、大象的圖片或頭飾，讓孩子們了解故事中的角色。

（２）通過圖片或頭飾來示范表演情節(jié)的第一部分：狼要吃小羊，小動物們來安慰小羊，掌握故事中角色的對話。

３、幼兒自由試演，教師指導(dǎo)

（１）將班上孩子每八個人一組扮演一個角色（小羊、小貓、小狗、白馬、大象），然后找一個扮演老狼（如果沒有人扮演，就由老師來演）。

（２）幼兒通過故事語言、動作把故事中的角色表演出來，在表演過程中老師加以指導(dǎo)。

４、觀摩表演

每一個角色請一個小朋友來扮演，其他小朋友欣賞他們的表演，分響他們的快樂。５、收拾材料，游戲總結(jié)

剛才我們一起幫助小羊，沒有讓他被老狼吃掉，小朋友是不是很高興？

活動三： 活動目標(biāo)：

1、會利用游戲材料和替代品布置簡單的游戲場景。

2、教為連貫地進行角色對話、動作，愉快地合作表演?；顒訙?zhǔn)備：

自制房子、樹、小河等道具。指導(dǎo)要點：

1、請個別幼兒示范表演不同角色性格特征。

2、集體練習(xí)狼出場時的語氣、動作，小羊害怕、傷心地哭的聲音、表情。

3、提出本次游戲的要求。

4、幼兒分組游戲。

重點鼓勵幼兒用夸張的動作來表現(xiàn)大灰狼和小羊。

5、游戲評價。

活動四： 活動目標(biāo)：

1、大膽想象故事情節(jié)，有創(chuàng)意地進行表演。

2、能安靜傾聽老師和同伴對游戲的評價。

3、愛惜玩具材料，如有條理地整理玩具并放回原位?；顒訙?zhǔn)備：

事先排練好故事表演《小羊和狼》。游戲所需要的各種材料。指導(dǎo)要點：

1、請一組幼兒示范表演故事《小羊和狼》，其他幼兒安靜觀看。

2、你有不一樣的表演嗎？

3、提出游戲要求：

（1）愿意動鬧，有創(chuàng)意的表演故事情節(jié)。（2）小組幼兒合作布置場景，遇到困難協(xié)商解決。

4、幼兒分組表演。

5、游戲評價。

重點表演游戲常規(guī)好的小組，以及個人在表演時具有創(chuàng)造性的地方。

6、拋出問題。

還可以用哪些道具來表演該游戲？

名言：人總是要犯錯誤、受挫折、傷腦筋的，不過決不能停滯不前；應(yīng)該完成的任務(wù)，即使為它犧牲生命，也要完成。社會之河的圣水就是因為被一股永不停滯的激流推動向前才得以保持潔凈。這意味著河岸偶爾也會被沖垮，短時間造成損失，可是如果怕河堤潰決，便設(shè)法永遠堵死這股激流，那只會招致停滯和死亡

第四篇：幼兒園中班表演游戲教案《小羊和狼》及教學(xué)反思

中班表演游戲教案《小羊和狼》含反思適用于中班的游戲主題教學(xué)活動當(dāng)中，讓幼兒能根據(jù)角色的特征運用表演道具裝扮角色,并能根據(jù)故事內(nèi)容布置游戲的場景，喜歡參與表演游戲，感受故事情節(jié)、角色情緒的變化，嘗試運用語言、動作、表情，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格特征，能合作游戲 ,學(xué)會協(xié)商,輪流扮演角色、使用玩具，快來看看幼兒園中班表演游戲《小羊和狼》含反思教案吧。

游戲主題由來

《小羊和狼》是中班表演游戲中的傳統(tǒng)教材,由于故事中的角色個性鮮明,情節(jié)簡單,具有趣味性,動作性強,對話多次重復(fù),語言瑯瑯上口,因此,非常適合中班幼兒進行表演.聽了三遍故事后,幼兒就基本上會復(fù)述這個故事了,而且在復(fù)述的時候幼兒園不由自主地表演了故事中角色的動作,比如貓用爪子抓狼,狗用嘴咬狼,馬用腿踢狼,象用鼻子把狼卷起來等.看到幼兒喜歡這個故事,我們就開展了“小羊和狼”的表演游戲。

游戲目標(biāo)

1、喜歡參與表演游戲，感受故事情節(jié)、角色情緒的變化，嘗試運用語言、動作、表情，大膽、創(chuàng)造性地表現(xiàn)角色性格特征。

2、能根據(jù)角色的特征運用表演道具裝扮角色,并能根據(jù)故事內(nèi)容布置游戲的場景。

3、能合作游戲 ,學(xué)會協(xié)商,輪流扮演角色、使用玩具。

4、懂得遵守游戲規(guī)則，會有條理地整理游戲材料。

5、會根據(jù)游戲的情況進行簡單的講評，并針對相應(yīng)的問題提出下一次游戲的改進方案。

活動準(zhǔn)備

經(jīng)驗準(zhǔn)備：

1.在語言區(qū)中投放《小羊和狼》的故事圖片，讓幼兒學(xué)習(xí)復(fù)述故事，進一步熟悉故事內(nèi)容。

2.在美工區(qū)中指導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)制作小羊、狼等角色的道具。

物質(zhì)準(zhǔn)備：制作小貓、小狗、小羊、狼、白馬、大象的頭飾，房子背景、積木若干。

環(huán)境創(chuàng)設(shè)：

展示幼兒設(shè)計的道具，布置好游戲場景。

活動過程

一、展示布置好的場景，并出示幼兒制作的道具，導(dǎo)入游戲。

(一)介紹布置好的場景，激發(fā)幼兒參與活動的興趣。

師:上周我們一起尋找了可以用來布置小羊家的材料，今天老師就要把這些材料布置成了小羊的家，我們一起來看看吧。

(二)請幼兒介紹自己制作的道具。

師：請小朋友說一說你是為那個角色制作道具的，你是怎么制作的?

(三)師幼回憶故事中角色出場的順序，熟悉狼和小羊、小動物們與小羊以及小動物之間的對話。

師提問：

1.故事剛開始時誰先出場?他應(yīng)該站在哪里?接著誰來了?狼對小羊說了?小羊是怎么回答的?狼又是怎么說的?

2.后來有哪些小動物來了?先是誰?接著是誰?他們都對小羊說了什么?

3.天黑了，小動物們都在小羊家一起商量怎么對付大灰狼，它們是怎么說的?

二、提出游戲要求，幫助幼兒做好游戲前的準(zhǔn)備。

(一)鼓勵幼兒用協(xié)商的方式選出組長，組長按組員的意愿協(xié)調(diào)、分配角色。

(二)引導(dǎo)幼兒選擇適合的道具裝扮自己,然后開展游戲。

三、幼兒分組開展表演游戲,教師觀察指導(dǎo)。

(一)觀察幼兒角色分配和道具的使用情況。

(二)觀察表演中角色出場的順序和角色對話的情況。

四、整理游戲場地，收拾游戲材料，交流游戲情況。

(一)在教師的提醒下，幼兒合作整理游戲場地，歸類收拾游戲材料。

(二)交流游戲情況。

1.請游戲中表演較好的小組上臺表演精彩片段，其他幼兒欣賞、評價。

師：你們覺得他們表演的怎么樣?誰表演的最好?好在哪里?

2.討論道具的使用情況以及初步學(xué)習(xí)協(xié)商游戲的情況。

師：今天游戲中你扮演什么角色?用什么道具來裝扮自己?你是怎么跟同伴一起游戲的?

3.討論下次游戲需要增添的道具。

師：下次游戲你們覺得還需要增加哪些道具來裝扮自己呢?

教學(xué)反思：

故事情節(jié)有趣、緊湊，語言朗朗上口，幼兒很喜歡這個故事。啟發(fā)幼兒說出“團結(jié)起來力量大”，并以此為契機針對中班幼兒自我意識強，謙讓行為差，不遵守游戲規(guī)則等現(xiàn)象進行思想教育，讓他們明白朋友之間要互相關(guān)心、互相幫助，遇到事情要互相商量，這樣大家才能在幼兒園一起快快樂樂地游戲、學(xué)習(xí)、生活。

本文擴展閱讀：狼(拉丁名:Canis lupus Linnaeus)cites附錄等級:Ⅱ 保護等級:國家二級保護動物。共46個亞種，體型中等、勻稱，四肢修長，趾行性，利于快速奔跑。頭腭尖形，顏面部長，鼻端突出，耳尖且直立，嗅覺靈敏，聽覺發(fā)達。

第五篇：讓表演貫穿課堂 ——《狼和小羊》設(shè)計啟示（推薦）

讓表演貫穿課堂 ——《狼和小羊》設(shè)計

啟示

讓表演貫穿課堂

——《狼和小羊》設(shè)計啟示 作者：佚名

轉(zhuǎn)貼自：轉(zhuǎn)載

點擊數(shù)：144 讓表演貫穿課堂——《狼和小羊》設(shè)計啟示 優(yōu)秀設(shè)計

一、觀看動畫片《狼和小羊》，激起學(xué)習(xí)動機 １．播放動畫片《狼和小羊》。２．指名復(fù)述故事梗概。

３．試著給動畫片《狼和小羊》配音、表演，激起學(xué)習(xí)課文欲望。（由于不熟悉臺詞，缺少表演經(jīng)驗，配音是失敗的，但同學(xué)們對配音、表演的熱情是高漲的，這時引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。）

４．同學(xué)們，課前都預(yù)習(xí)了課文，大家喜歡這篇課文嗎？你想用什么方法學(xué)習(xí)呢？（表演）要想表演好，我們應(yīng)該做好哪些準(zhǔn)備工作？（聽說還可以表演，學(xué)生情緒高漲。）

二、熟悉劇情，理解劇本 １．小組內(nèi)匯報交流預(yù)習(xí)情況。

２．全班交流：指名分節(jié)讀故事，相機糾正字音和不通順處，直至全班同學(xué)讀通讀順。

３．交流在學(xué)習(xí)過程中的疑難點。

（同學(xué)們對故事情節(jié)都比較熟悉了，但要真正表演好，還要研究如何演好每一個角色。）

三、討論、體會角色

１．你想扮演哪一個角色，你認(rèn)為怎樣表演好這個角色呢? ２．完成填空，分析角色。引導(dǎo)體會“狼”： 我覺得這是一頭_____________________

我從_______________________________這些句子中讀出來的。

３．學(xué)生自讀課文，同桌討論完成填空。全班交流，指導(dǎo)讀好有關(guān)語句。

４．念好臺詞，配上表演。

四、進入角色，表演故事用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站地址: １．同桌先分角色讀課文，再表演。２．指名表演，評選最佳演員。

３．反串角色表演，交流角色變換的感受。

五、拓展延伸

１．狼，我想對你說…… ２．小羊，我想對你說……

３．展開想像，續(xù)編《狼和小羊》故事。專題訪談

問：從課堂表現(xiàn)來看，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，他們對這節(jié)課是非常感興趣的，您對這節(jié)課感到滿意嗎? 答：學(xué)生感到滿意，我就滿意；學(xué)生高興，我就高興；學(xué)生有收獲，我也就有收獲。

問：將表演引入課堂，深得老師和學(xué)生喜愛。一般來說，很多老師把表演用在對課文理解后，而您一堂課就以配音、表演的形式來組織教學(xué)，這樣會不會影響學(xué)生深入理解課文? 答：一般來講，表演要有扎實的讀通課文、整體感知的基礎(chǔ)，否則浮于表面，不利于學(xué)生深入研究文本，從而出現(xiàn)困難。正是這些困難的出現(xiàn)，反過來可以推動學(xué)生主動、認(rèn)真地去研究腳本。從這個意義上講，先安排表演可以促進學(xué)習(xí)課文，形成一種閱讀期待。另外，在上課一開始就讓學(xué)生進入表演狀態(tài)，可以激發(fā)學(xué)習(xí)動機，調(diào)動學(xué)習(xí)興趣，我們從課堂上也可以看到這樣的熱烈效果。

問：角色反串是您這一節(jié)課又一個與眾不同之處，能否談?wù)勥@一設(shè)計意圖? 答：課堂上采用表演的形式，目的是為了更好的學(xué)習(xí)課文，提高學(xué)生的表演才能只是附帶的功能。以前上課時，我也是讓學(xué)生擔(dān)任某一角色，演好這一角色就滿足了。在表演時讓角色反串，變換角色，可以使學(xué)生多一點體驗，多一份感受，從而多一層理解。課文中兩個主要角色：狼和小羊，分別代表兩類不同形象，他們的語言、內(nèi)心都是截然不同的正反兩方面的代表。讓學(xué)生由一個角色變換為另一個角色，讓他們純潔善良的幼小心靈受到?jīng)_擊，進行一次洗禮。在各種正反體驗中，提高認(rèn)識，凈化心靈。這樣我們可以使學(xué)生有各方面的體驗，從而對課文的理解也會更全面、更深刻。畢竟我們的表演是為學(xué)習(xí)課文服務(wù)的，我們培養(yǎng)的不是演員，而是學(xué)習(xí)語文的知識、能力和興趣。

問：什么樣的課文運用表演形式學(xué)習(xí)比較好。

答：對于小學(xué)語文學(xué)科來說，表演好像可以是隨處可用，信手拈來，可以說應(yīng)用比較廣泛。對課文中的一些重難點，本來是老師要費力講解的，可以盡可能通過老師的“演示”或?qū)W生的“表演”以促進學(xué)生的積極感知，其效果也會大大優(yōu)于老師的抽象講解。有的雖然描寫得很生動，但文字對于低年級學(xué)生來說畢竟還是比較抽象的；插圖雖然直觀，但畢竟是靜態(tài)的。老師通過演示再現(xiàn)課文內(nèi)容的精彩，幫助學(xué)生理解了課文中的語言文字。在表演中便于學(xué)生注意力集中，邊看、邊聽、邊思，又有過程的表演展示，便能順利作答，這是老師的講解所不能達到的。

表演的形式也很多，有時一個詞語的理解可以讓學(xué)生做做動作；有時一番對話，可以讓學(xué)生分角色演演；有時老師也可以參與其中和學(xué)生共同表演。

答：特級教師周一貫老師曾在《研究性閱讀教學(xué)探索》一書中總結(jié)了三個特點：

——主體感受性。一般的表演活動是為客體對象服務(wù)的，即為觀眾而演出，演出是讓觀眾欣賞、感受。但課堂表演不一種特殊的閱讀研究手段，強調(diào)的是表演主體的自我感受，它的目的是提高表演者的閱讀質(zhì)量、閱讀能力和審美能力。當(dāng)然在表演的過程中，師生也參與了設(shè)計、欣賞和評議，也同時進一步研究了課文，并受到感染。

——動態(tài)生成性。一般的表演活動是排演成熟后的成果展示，而課堂表演不一樣，表演的過程也就是琢磨課文、推敲語言、體會情感并如何“形諸于外”的體驗過程。正是課堂表演的這種動態(tài)生成過程，才使它具有很高的教學(xué)價值，表演不是目的，而是手段，一種深讀課文，感受語言文字含義，提高閱讀能力和審美能力的手段。

——靈活簡約性。課堂表演是學(xué)生的一種學(xué)習(xí)行為，不是真正的舞臺演出。所以主要著眼于促進學(xué)生對課文語言的理解和思想情感的感受。追求的不是表演的結(jié)果，而是研究如何表演的過程。研究如何表演的過程也就是研究和深讀感悟課文的過程。我認(rèn)為這種課堂還具有綜合實踐性和交互開放性。學(xué)生在表演中，不但可以加深理解課文，他們可以把書面語言內(nèi)化為口頭語言、體態(tài)語言，可以把自己的感受通過表演表達出來。在表演過程中，還可以動用其他學(xué)科的知識技能，形成學(xué)科間的聯(lián)動整合。在表演中，還可以使師生之間、教學(xué)之間產(chǎn)生互動，使課堂出現(xiàn)和諧的、熱烈的、平等的學(xué)習(xí)氛圍。問：這堂課中，您還有哪些意外收獲? 答：學(xué)生既是編劇、導(dǎo)演，又是演員，同時還兼任劇務(wù)。他們的學(xué)習(xí)熱情非常高，在表演中他們的自主、合作精神得以體現(xiàn)和發(fā)展，學(xué)生對語文的學(xué)習(xí)興趣更加濃了。下課后很多學(xué)生圍著我說：“今天的語文課真有意思，什么時候再上啊?”而且在下課后，很多同學(xué)都自發(fā)地組織進行表演。有一個學(xué)生回家后，還要求家長與他一同來表演。問：用表演形式進行課堂教學(xué)要注意什么? 答：宗旨是學(xué)習(xí)課文，我們不是為了培養(yǎng)表演藝術(shù)家。表演是學(xué)習(xí)語文的一種方式，它是為學(xué)習(xí)語文服務(wù)的。表演只是形式，是一種手段，不是目的，根本目的還是理解課文。該用的時候則用，千萬不能濫用。成功啟示

一、喜歡表演是學(xué)生的天性

主體教育論認(rèn)為：“犯錯是孩子的權(quán)利，求知是孩子的天性，好表現(xiàn)是孩子的需要，孩子的特點?！睆恼n堂實踐來看，學(xué)生的表現(xiàn)欲特別強，他們喜歡表演，渴望表演，他們把表演當(dāng)作一種游戲，可以帶給我們無窮的樂趣。小學(xué)語文教材中，有許多不同體裁的課文，它們都有很強的故事性和形象性，天真活潑好動的兒童有很強的想像力和表現(xiàn)欲，他們非常喜愛表演課文的活動，正在情理中，十分符合小學(xué)閱讀教學(xué)的特點和兒童身心發(fā)展的規(guī)律。

二、表演可以更好地學(xué)好語文

課堂上表演是學(xué)生創(chuàng)造性的閱讀，把書讀活。“在編演的過程中，大量的語文實踐是積淀語感、喚起想像與聯(lián)想的最佳機遇?！睂W(xué)生將書本上的語言文字進行內(nèi)化，轉(zhuǎn)化為適合表演的口語化語言。小學(xué)生對新鮮事物充滿好奇，好奇心驅(qū)使他們進行深入的學(xué)習(xí)、求知，調(diào)動學(xué)生的情感和興趣。把這生活表演搬入課堂，吸引了學(xué)生的注意力。老師精選適合的內(nèi)容，以全新的感覺走進課堂，讓學(xué)生在趣味盎然的語境中步入閱讀過程，調(diào)動愛學(xué)語文的情感。表演是課程內(nèi)聽說讀寫的整合，是各個學(xué)科的有機整合。是對文本的再加工、深加工。是一種全息的、全方位的學(xué)習(xí)語文的方式。用站內(nèi)搜索引擎搜索課文題目關(guān)鍵的字可以查找本科更多資料!本站地址: 把表演帶入課堂，一改學(xué)生被動閱讀的地位，促使學(xué)生多動腦多動手，主動參與閱讀，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，有利于學(xué)生準(zhǔn)確理解語言文字，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力，有利于展示學(xué)生自己的才華。知識技能、方法過程、情感態(tài)度價值觀三維目標(biāo)得以實現(xiàn)。那么如何根據(jù)學(xué)生的生理特點和心理特點，以及小學(xué)語文教材中很多故事性強的，來恰當(dāng)?shù)剡\用表演，讓表演走進課堂，深入課堂，這將是我們教師積極追求和努力探索的。

三、編演課本劇是學(xué)生語文綜合實踐的一種很好方式 編劇，讓學(xué)生更深入地理解課文；排練，讓學(xué)生在動中發(fā)展；表演，增強了學(xué)生的自信心；評價，讓學(xué)生不斷地完善“自我”。

課本劇表演后，要引導(dǎo)學(xué)生對人物的動作、語言、神態(tài)等方面進行自我評價和相互評價，努力創(chuàng)設(shè)老師、個體、小組、群體評價學(xué)習(xí)成果的時間和空間。這樣，既總結(jié)了經(jīng)驗，又知道了不足，為以后更加成功地編演課本劇提供了一面鏡子。要想表演好，單靠語文學(xué)科的知識技能是不夠的，它需要各個學(xué)科的大力支持和密切配合。它不僅可以提高課堂教學(xué)效率，還可以豐富學(xué)生課余生活。

四、表演可以發(fā)展學(xué)生的綜合能力

表演可以發(fā)展學(xué)生的口頭語言和體態(tài)語言，語言表達和非言語表達能力。

表演促進學(xué)生對課文進行全身心的感受，在初步理解課文的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生參與表演，把抽象的語言文字符號轉(zhuǎn)化為形象的表演，“情動于中而形于外”，提高的不僅僅是對課文的深刻理解程度，而且是整體的語文素養(yǎng)。教育心理學(xué)認(rèn)為教育目標(biāo)可以分為三大類，即認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和身體運動領(lǐng)域，而課文表演恰恰能兼顧三者，具有很強的綜合性。兒童的認(rèn)知發(fā)展是一個從感性到理性的過程，把語言文字轉(zhuǎn)化為表演藝術(shù)，是發(fā)展學(xué)生形象思維，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識和審美情趣的獨特方式。學(xué)生興趣濃，演得活，演得新，培養(yǎng)了創(chuàng)造思維能力。讓學(xué)生在表演中求知，在表演中求發(fā)展，讓表演為語文學(xué)習(xí)服務(wù)，實現(xiàn)“以學(xué)生為主體”的教學(xué)思想。以課堂表演為契機，更會使自主、合作、探究的全新的學(xué)習(xí)方式進入注重“體驗的新境界”。

一方面把閱讀課文的思想內(nèi)涵和評議形式，能動地轉(zhuǎn)化為個體的親身經(jīng)歷與自我認(rèn)識；另一方面在表演過程的評價觀上，又重視了人與人之間的理解和合作，從而促進了學(xué)生在情感、認(rèn)識和生理、心理上的全面發(fā)展。

五、課堂表演形式也要不斷創(chuàng)新

創(chuàng)新是永恒的主題，只有不斷創(chuàng)新，才會有旺盛的生命力，也只有創(chuàng)新才能永遠得到人們的喜愛。我們的表演可以是個體表演、小組表演和集體表演，也可以采用單項表演，或綜合表演，可以在上課時表演，也可以在上課前、上課后進行表演。角色可以固定，培養(yǎng)藝術(shù)之星；也可互換角色，進行換位思考。學(xué)生可以是演員，也可以是編劇、導(dǎo)演和觀眾；老師可以是導(dǎo)演、評論家，也可以是演員和觀眾。當(dāng)然，我們的一切始終是為課堂服務(wù)，為學(xué)生服務(wù)，這一宗旨是不能隨意改變的。

六、在表演型的課堂中，老師的指導(dǎo)作用更要加強 表演型的課堂氣氛異?；钴S，課堂常規(guī)可能受到?jīng)_擊，老師的組織指導(dǎo)作用則要加強，既要維護學(xué)生的熱情，也要維持正常的秩序，使課堂“活而不亂，管而不死”。

同時，老師在學(xué)生語言中給予必要的點撥和提升，落實訓(xùn)練點。老師在學(xué)習(xí)的過程和方法上要作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，在學(xué)生的價值取向、人生態(tài)度等要予以正確引導(dǎo)，始終保持課堂旺盛的生命活力。

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