第一篇:《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)
南康區(qū)第五小學(xué) 張書倫
教學(xué)目標(biāo):
1、能有感情地朗讀課文,感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式,理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。
2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助,學(xué)會正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。
3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀,開展思辯的能力和習(xí)慣。
教學(xué)課時(shí):第二課時(shí) 過程預(yù)設(shè):
一、借助課題,復(fù)習(xí)回顧
師:(課前板書:“精彩極了”和“糟透極了”),今天,咱們學(xué)習(xí)一篇課文(生讀課題),預(yù)習(xí)過課文了嗎?能不能用上課題說說話?
二、創(chuàng)設(shè)情境,引起思辯
1、師:大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。(投影:介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就)你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家?)文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就,你能找出來讀讀嗎?
2、創(chuàng)設(shè)問題情境,引起思考:
有一次,他的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上,他感慨萬千。按照慣例,他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的,通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為,他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰?
3、探究課文,展開思辯,感受父母的“愛”。
(1)學(xué)習(xí)1-14自然段,找出母親贊揚(yáng)我的句子,研讀。(2)再學(xué)1-14自然段,找到父親批評我的句子,研讀。(3)師:這樣嚴(yán)厲的父親,這樣嚴(yán)厲的批評,以至于讓我受不了,讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢?請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文,從文中找到理由。
(4)師:聽了你們的話,老師認(rèn)為,父親的實(shí)事求是的批評也是很重要,他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦,看到自己的不足,然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。
(5)師:對于我的不成熟的作品,母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì),父親用“糟糕透了”給我批評。那么,在這次頒獎(jiǎng)大會之后,我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目,母親和父親分別會怎么說呢?(師當(dāng)作者,生當(dāng)父親或母親,即興對話)
(6)師小結(jié):板書“愛”。
(7)師:同學(xué)們,課文16自然段有幾句話,表達(dá)了作者對父愛和母愛的理解,你找到了嗎?(課件出示)
一個(gè)作家,應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”(自由讀――質(zhì)疑――討論:“歧途”是什么意思?文中的“引入歧途”指什么?――齊讀)
4、書面練習(xí),概括提升
(1)師:這是文中的我對父母之愛的感悟,學(xué)到這兒,你們能不能根據(jù)自己的理解,任意選擇一題寫一寫呢?(課件出示填空)“精彩極了”是母親對孩子的(),母愛像(),它()?!霸愀馔噶恕笔歉赣H對孩子的(),父愛像(),它()。(2)再讀作者的感悟。
三、回應(yīng)開頭,問題解決
1、師:通過剛才的學(xué)習(xí),我們都知道了,課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評。老師覺得,“我”的成功,還應(yīng)感謝一個(gè)人,你們知道師誰嗎?(研讀最后一個(gè)自然段)
2、帶著自己的理解和感悟,再次朗讀這段話,將它銘記于心。
3、完成獲獎(jiǎng)感言??稍谇懊嫠鶎憽袄斫狻⑻羁铡钡幕A(chǔ)上添加內(nèi)容,組織成獲獎(jiǎng)感言。
4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言,師生共同賞析。
5、總結(jié),勸勉。
第二篇:精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 1
【課程目標(biāo)】
1、通過理解重點(diǎn)詞句,感悟作者對父母的評價(jià)的理解
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】
對父母兩種截然相反的愛的理解。
【課前準(zhǔn)備】
1、課件。
2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。
【教學(xué)過程】
一、出示課題,****引趣
1、出示課題。
2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號嗎?
3、父母為什么會說出如此截然相反的話的?
4、“我”又是怎樣看待的?這些問題,我們通過閱讀課文一定會得到答案。
二、初讀嘗試,整體感知
1、選擇你喜歡的方式,根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。
要求:找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢?
2、交流。
相機(jī)板書:
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運(yùn)
三、再讀品味,合作探究
作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢?
請大家自主讀書,寫出體會,合作學(xué)習(xí),分組討論、交流,也可提出疑難之處。
如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來,共同討論。
四、精讀體會,深刻感悟
你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落?
課件出示:
“這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕頭了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)ァ?/p>
自由讀,認(rèn)真體會,小組討論交流。
全班探討,你們能把自己的理解體會通過讀表達(dá)出來嗎?
小結(jié):
剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話,有的通過感情朗讀來體會,這都是很好的理解課文的方法。
這段話你喜歡嗎?試著把它背下來。
五、個(gè)性飛揚(yáng),升華認(rèn)識
學(xué)了這篇課文以后,大家有怎樣的.收獲呢?
老師的體會是:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。
你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎?
同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰?
你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎?
六、展思維,課外延伸
1、結(jié)合課文內(nèi)容,寫一篇讀后感和父母交流。
2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章,讀一讀。
【板書設(shè)計(jì)】
愛
靦腆而得意 受不了痛哭
一直寫作 學(xué)著修改
體會到幸運(yùn)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2
教學(xué)目標(biāo):
1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn),那就是愛,能夠說出自己的理解。
2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié),表現(xiàn)父母之愛的寫法,說出提示語的不同位置,感受作者言語的變化與生動(dòng);說出作者采用比喻的修辭方法的好處,體會作者言語的形象。
3.有感情地朗讀課文。
4.背誦結(jié)尾段。
教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
師:(提前板書)這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——,大家齊讀課題。
生讀書。
師:上節(jié)課,我們初讀了課文,學(xué)習(xí)了字詞,對文章進(jìn)行了整體感知,下面我們先回憶一下,誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。
生:文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?,母親說精彩極了,父親說糟糕透了,長大后,我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。(教師板書“愛”)
師:作者按照時(shí)間先后順序來寫的,誰說說文章先寫了什么,后寫了什么?
生:先寫了童年的故事,然后寫了后來的認(rèn)識。
二、認(rèn)定目標(biāo)
師:作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方?
生:結(jié)尾。
師:打開書,畫出這句話。
生圈畫。
師指生讀,齊讀。
師:同學(xué)們,文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟,這樣的句子叫做——
生:中心句。
師:朱熹說,讀書有三到,謂心到、眼到、口到。對待中心句,我們不能只知道這個(gè)意思,還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題?
生:為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛?
師:問題提得不錯(cuò),我們還應(yīng)該思考,作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。
師:這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。
三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)
(一)學(xué)習(xí)第一部分
師:感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句,要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分,感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。
師:(注:與上面一句重復(fù)了,刪掉:一開始他是怎樣認(rèn)識的呢?我們先來看文章的第一部分,)我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事,1——14自然段。(分配任務(wù)和角色)大家一邊聽,一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。
生讀書,圈畫。
師:下面,我們來交流一下,誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。師指導(dǎo)朗讀。
師:我怎么表現(xiàn)的?
生讀書。
指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。
師:下面,我們來交流一下,誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。
生讀書。
師指導(dǎo)朗讀。
師:我聽后又是怎么表現(xiàn)的?
生讀書。
指導(dǎo)朗讀,讀出巴迪的傷心和痛苦。
面對母親的鼓勵(lì),巴迪真的以為自己寫的是無與倫比,所以欣喜若狂;面對父親的評價(jià),巴迪以為父親傷害了自己,悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎?
生:沒有。
師:巴迪當(dāng)時(shí)不理解,其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中,也會有許多人在讀這一部分時(shí),往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn),只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景,就匆匆往下讀了,并沒有深入的思考。
師:好了,帶著你此時(shí)的感受,我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句,我從心底里知道,讀——
生讀中心句。
其實(shí),我們應(yīng)該停下來,凝望這些評價(jià),提出一些問題來加深理解。誰來提些問題?
生:父母為什么有截然不同的評價(jià)呀?
生:巴迪的詩到底是精彩,還是糟糕呢?
生:這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀?
生:為什么精彩極了后面是嘆號,而糟糕透了后面是句號呢?
師:光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的
(二)學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
師:那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢?下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識,劃出有關(guān)的句子。
指1生讀第16自然段
(現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H,她常常對我說:“巴迪,這是你寫的嗎?精彩極了?!蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親,他總是皺著眉頭,說:“這個(gè)糟糕透了?!币粋€(gè)作家,應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人,都需要來自母親的力量,這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的,它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡,需要有人時(shí)常提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?),
再指一生讀,
齊讀。
師:這段話含義深刻,寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了,你們懂了嗎?有不懂的詞句可以提出來。(這可以安排一次小組討論交流)
生說,教師相機(jī)點(diǎn)撥。
師:此時(shí),你們懂得了面對同一首詩,為什么母親和父親會有截然不同的評價(jià)了嗎?
生:……
師:此時(shí),你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎?
生:……。
師:為什么精彩極了后面是嘆號,糟糕透了后面是句號?
生:……
師:把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話,再來讀一下。
好,你讀!
好,你讀!
我們一起讀。
師:作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”,我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。
師:作者不只是理解了這兩個(gè)斷言,他還不斷受到鼓舞,從中大大受益了呢!你們看出來了嗎?
指生讀結(jié)尾。
(這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。)
指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義,體會作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。
師:是啊,這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音,一直交織在我的耳際。
師:當(dāng)我出版了第一部小說時(shí),有兩種聲音交織在我的`耳際——
生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。(強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀,糟糕透了由男同學(xué)讀;其他的一起讀)
師:當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師:當(dāng)我事業(yè)有成時(shí),有兩種聲音交織在我的耳際——
生接讀“精彩極了”,“糟糕透了”;“精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
師:大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話,相信你們會有更深的感受,讀——
學(xué)生齊讀。
師:好了,現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎?我們一起誦讀一遍。這些年來,我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際,預(yù)備,齊——
生讀
(三)回顧整體
師:剛才,我們圍繞中心句品讀了全文,現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文,思考:這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢?
生說。
(四)感悟作者的寫法
師:父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會出來的,大家想一想,這兩個(gè)評價(jià)是對人物的哪方面描寫?
生:語言。
師:作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢?題目用了這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀題目,讓學(xué)生說出提示語的位置)第一部分進(jìn)行了具體的描寫,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言,(以齊讀的形式引讀相關(guān)句子,讓學(xué)生說出提示語的位置)
師:作者用這兩個(gè)斷言作為線索,展開故事情節(jié),給人以強(qiáng)烈的感受,突出了自己所要表達(dá)的思想感情。
師:作者在介紹人物言語時(shí),還注意了提示語位置的變化,寫得多生動(dòng)呀!
(五)學(xué)生總結(jié)
(六)布置作業(yè)
1.課外閱讀《愛的教育》
2.小練筆:書104頁的小練筆
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3
第一課時(shí)
一、理解課題,把握文章大意
1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文,題目是(生齊說課題),板書精彩極了,問這個(gè)詞語的意思,再板書糟糕透了,問本詞語的意思。
2、通過預(yù)習(xí),結(jié)合課文內(nèi)容,你能談?wù)剬φn題的理解嗎?
(學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。)
二、理清文章思路
1、你們預(yù)習(xí)得很好,把握了文章的大意,那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢?我們速讀課文,理清文章的思路。
2、生速讀課文理思路。
3、集體匯報(bào)交流:
⑴ 文章可以劃分為幾部分呢?請同學(xué)們讀課文,你覺得每部分劃到哪,就讀到那個(gè)自然段停止,告訴同學(xué)們。
⑵ 指明讀文劃分層次。
(可分為兩部分,也可分為三部分。)
注:在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上,理完文章層次后,讓生再讀黑板上的字詞,糾正讀音。
三、再讀質(zhì)疑
1、下面我們逐段細(xì)讀課文,一邊讀一邊思考,解決不了的'在書上標(biāo)注,一會兒小組合作解決。
2、生讀書思考,邊想邊標(biāo)注。
3、小組合作解決疑難問題,解決不了的寫在問題卡上。
4、梳理問題:
請各組組長帶著問題,到前面讀題展示。在組長讀完題后,教師要將題型分類,如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。
5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題,讓同桌同學(xué)相互商討解決。
6、同桌互學(xué)。
7、指名回答。
8、解決其它問題:
教師出示各組問題,請同學(xué)們解答。
四、再讀課文,讀出自己的感受
五、課堂練習(xí),積累重點(diǎn)詞句
完成練習(xí):
按課文內(nèi)容填空(課文最后一節(jié)節(jié)選。)
六、布置作業(yè)
1、有情感朗讀課文。
2、結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。
第二課時(shí)
一、檢查復(fù)習(xí),整體導(dǎo)入
課文主要講了一件什么事,從中你體會到了什么?
二、品讀課文,體會主題
1、自讀文,想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的,請你找出來,讀一讀。
2、集體交流,練習(xí)讀文。
三、集合文章內(nèi)容,討論主題
如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后,都鼓勵(lì),或是都批評,那會有什么樣的結(jié)果呢?
1、小組交流。
2、集體交流。
四、由課文,引入生活
集體交流:
想想,在你的生活中,是否有類似的經(jīng)歷,談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。
五、練習(xí)讀文,讀出感受
1、選擇你最喜歡的段落,讀出自己的感受。
2、指名讀文。
六、積累語言
讀文,把自己感受最深的部分背下來。
七、布置作業(yè)
寫一篇本文的讀后感。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 4
教學(xué)目標(biāo)
1.會認(rèn)6個(gè)生字;
2.指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。
3.引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
教學(xué)重點(diǎn)
體會課文中含義深刻的句子的意思。
教學(xué)難點(diǎn)
從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
課時(shí)安排
2 課時(shí)
第一課時(shí)
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入課文,揭示課題
1.說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。
2.今天,我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章,題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》,讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎?你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”,還是“壞事”呢?
二、檢查預(yù)習(xí),初步感知
1.檢查預(yù)習(xí)情況。
2.學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。
3.互相交流識記方法。
三、嘗試自讀,討論交流
1.學(xué)生默讀課文,也可以輕聲讀書,同時(shí)思考下列問題:
(1)課文講的是什么故事?
(2)“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”又是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(3)哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?讀一讀,說說為什么。
2.討論交流。
四、朗讀課文,領(lǐng)悟情感
1.教師范讀課文后,學(xué)生朗讀課文,可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”
2.從這篇課文中,你還了解到些什么?
五、作業(yè)
1.抄寫文中要求掌握的生字、詞語。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)舊知
1.聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正,再讀一讀。
眼睛(發(fā)亮)既(靦腆)又得意洋洋有點(diǎn)(迫不及待)懷著(一種)自豪感
實(shí)在(等不及)了(一如既往)地鼓勵(lì)我把頭埋得(低低的)頭也沉重得(抬不起來)
2.背記自己喜歡的三兩個(gè)句子,互相交流啟發(fā)。
二、以問促讀,理解課文
1.課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段?
(七八歲時(shí);幾年后;現(xiàn)在。)
2.“精彩極了”是什么意思?“糟糕透了”是什么意思?它們有什么關(guān)系?
(文中的“精彩”也好,“糟糕”也罷,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。)
3.哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng),哪些語句寫了父親對巴迪的批評?你覺得課文中的哪些語句寫得好?為什么?(學(xué)生說到哪段,就讀哪段,理解哪段。)
4.“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎?為什么?
(母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”,而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心,注意,總結(jié),提高”。他既擁有母親慈祥的愛,激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn);又擁有父親嚴(yán)厲的愛,使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。)
要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法,教師相機(jī)誘導(dǎo),但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。
5.我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞,那父親和母親到底誰說對了,誰說錯(cuò)了呢?(世界并不是簡單的是非組合體,他們都對,但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言,動(dòng)機(jī)是好的,也沒錯(cuò)??隙ㄈ菀?,否定也容易,難的是有機(jī)結(jié)合,恩威并濟(jì)。俗話說得好:“要讓小兒安,七分饑來三分寒。”可見,適度的`否定必不可缺。)
6.假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”,想想那又將如何。
三、聯(lián)系生活,深化理解
生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢?
四、總結(jié)
你要成功,得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”,切記:站直了,別趴下。
四、有感情地朗讀全文,背誦喜歡的部分
五、板書設(shè)計(jì)愛
“精彩極了”和“糟糕透了”
表揚(yáng)(滿懷信心) 批評(沉重)
(慈愛)母親我父親(嚴(yán)肅)
寫第一首詩
教學(xué)反思
一、教材特點(diǎn):本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章,全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn),以“我的詩到底是精彩極了,還是糟糕透了?父親和母親的話誰說對了?你的理由是什么?”來引入,并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué),最后還用這幾個(gè)問題來總括全文,引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。
二、教學(xué)形式可以多種多樣??梢杂美首x感悟的方法,也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn),找出理由辯論;通過辯論來深入體會父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn),都是孩子成長必需的道理。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)習(xí)課文,感悟作者對父母評價(jià)的理解。
2、練習(xí)正確,流利有感情地朗讀課文。
【教具準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
教后記:
在教學(xué)本課時(shí),我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會,讓學(xué)生自主,合作,探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的,有創(chuàng)意的閱讀,對文中重要部分的朗讀處理,我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式,一方面促使學(xué)生去認(rèn)真,自主,積極地讀書,另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力,創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀,講故事讀,表演朗讀等方式,雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高,讀得……
二、學(xué)習(xí)課文
1、用自己喜歡的方式讀課文第1~14段。
2、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。
3、從這件事中,你有什么體會。
板書:
得意、沉重
4、那以后的我對父母的不同評價(jià)又有什么感受呢,請大家自由讀課文最后三個(gè)自然段,把自己感受最深的句子劃出來。
5、小組交流:
你感受最深的是什么?
6、全班交流(結(jié)合生活實(shí)際):
指名交流:
出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。
“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么?
這段話是說,在一個(gè)人的生活中,需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng),使自己鼓起前進(jìn)的勇氣,揚(yáng)起生活的風(fēng)帆,勇往直前。另外,人的生活中還需要一種警告的力量,需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤,提醒自己小心謹(jǐn)慎,更加努力:缺少前者,人生很可能喪失信心,停而不前,而缺少后者,人生就可能驕傲自滿誤入歧途。
假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會怎樣?假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢?
讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會這份深深的愛,自己讀讀。
齊讀。
還有哪些句子讓你感受比較深的?
出示第17段。
“兩股風(fēng)”指什么?
成年后的作者終于明白了,“精彩極了”,“糟糕透了”這兩個(gè)評價(jià),雖然有點(diǎn)矛盾,有些極端,但都是父母對自己深深的愛。
母親之愛是怎樣的,和藹的,鼓起自己前進(jìn)的勇氣,給作者信心和力量;父親的愛是嚴(yán)厲的,警告性的,幫助作者修正前進(jìn)的方向,提出努力的目標(biāo)。
“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解?
能否用一個(gè)字來表達(dá):“精彩極了”,“糟糕透了”分別是什么樣的愛?
讓我們用讀來體會這份至真至純的愛,自己試讀,指名讀,齊讀。
三、拓展延伸運(yùn)用語言
1、指板書,在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式,是哪兩種?
不是很好,但我覺得這都不要緊,要以這樣訓(xùn)練下來,他們一定會進(jìn)步的。
2、那么,就你個(gè)人而言,你比較喜歡哪一種愛?
說說你們的理由 辯一辯。
【板書設(shè)計(jì)】
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意 沉重
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 6
【設(shè)計(jì)理念】
新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂,即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂,本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本,以悟?yàn)槊?,注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維,帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味,悟無字書之人生”。
【評價(jià)內(nèi)容】
1、理解課文內(nèi)容,從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛,引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。
2、品讀詞句,通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。
3、有感情的朗讀課文,背誦感受最深的語段。
【教具準(zhǔn)備】課件
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)課激趣,復(fù)習(xí)檢測
(屏顯)敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗!
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心百倍!
贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方!
公正與成實(shí)伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義……(齊讀)
談話:這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性,德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流,就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家,繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”(板書課題)
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊,突現(xiàn)主題)
二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗(yàn)
通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價(jià),這到底是為什么?
(一)導(dǎo)學(xué)“童年故事”
找:父母評價(jià)的語言
品讀:父母的評價(jià),感悟父母心情(指導(dǎo)讀出父母的語氣)
議: 對評價(jià)的看法(緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容)(師相機(jī)板書)
母親的評價(jià)方式是贊美,意在鼓勵(lì)作者樹立信心,而父親的評價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評,意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎!那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎?
體會:兩種評價(jià)對作者的作用
小結(jié):對小巴迪來說,母親的評價(jià)真的是“精彩極了”,而父親的評價(jià)真的是“糟糕透了”!
(此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情,體味作者的感受,加深對兩種評價(jià)方式的印象,初步認(rèn)識兩種評價(jià)方式的利與弊)
(二)自學(xué)“成長歲月”
剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式,那么在巴迪的成長歲月中,這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用!讓我們把心放到文中去感悟!(屏顯自學(xué)提綱,逐步)
劃:父母的評價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語(生補(bǔ)充板書)
悟:哪種方式更有利
辯:聯(lián)系課文內(nèi)容,緊密聯(lián)系實(shí)際(名人故事、切身實(shí)際)警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。(生自由辯論,是主導(dǎo)課堂)
(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中,充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn),為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊)
小結(jié):大家言之有理,言之有據(jù),你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲:“精彩極了”!但事實(shí)勝于雄辯,我們還是聽聽巴迪的說法吧!
(三)研讀“成年感悟”
1、實(shí)配樂朗誦,生聆聽感悟
2、讀議:自己感受最深的句子(屏顯此段)
品讀:強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”
造句練習(xí):模仿“母愛是那潺潺的流水,滋潤著我的心田!”造句。(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),意在加深對母愛的體驗(yàn),比喻句幫助理解“源泉”)
光有這種愛行嗎?繼續(xù)研讀“但是……提高”(強(qiáng)調(diào):“不全面的”“引入歧途”)
3、質(zhì)疑:自己理解不透的地方
4、討論:小組合作探究解決,師點(diǎn)撥
5、美讀:(個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦)
生活中有一種愛是不全面的,他可能把人引入歧途!在作者看來,父母的評價(jià)像什么?(生讀,是板畫帆船)
生配樂感情朗讀最后一段,引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情(賽讀——齊讀)(此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì),將課堂再次推向高潮,學(xué)生感情得到升華,情感達(dá)到共鳴?。?/p>
師小結(jié):父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪,鼓勵(lì)著我奮勇向前!
三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受
短短的40分鐘,我們與巴迪傾心交流,真是受益匪淺,我們?yōu)榈牧α克鸷?,為幸運(yùn)的巴迪而高興,那么學(xué)習(xí)了課文,與巴迪相比,你也幸運(yùn)嗎?能談?wù)勀闼艿降?童年教育嗎?
生談自己對童年教育的感受(背景音樂:愛的旋律)
(閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上,應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法,學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn),是認(rèn)識得到了升華?。?/p>
四、總結(jié)課文、課外延伸
在我們童年的生活中,我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的,有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評,我們都要正確的對待!在生活的海洋中,讓我們做一名清醒的舵手,謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,駛向你成功的彼岸!
1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽
2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。
板書設(shè)計(jì)
贊美 愛 批評
鼓勵(lì) 警告
堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改
幸運(yùn)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 7
教學(xué)內(nèi)容:
人教版五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》
教學(xué)目的:
知識和能力:學(xué)習(xí)課文,了解課文的主要內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評價(jià)在孩子成長中所起的重要作用。
過程和方法:引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會含義深刻的語句,從而理解課文內(nèi)容,感悟作者對父母評價(jià)的理解。
情感態(tài)度、價(jià)值觀:學(xué)會理解生活中的各種愛。
教學(xué)重、難點(diǎn):
作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)飽含的愛。
教學(xué)方法:
設(shè)疑激趣啟發(fā)討論
學(xué)習(xí)方法:
合作探究朗讀體驗(yàn)
教具準(zhǔn)備:
多媒體課件
課前準(zhǔn)備:
收集作者有關(guān)資料
教學(xué)過程:
一、開課導(dǎo)入,激趣
今天,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》(板題)
1、說說你從課文中都知道了什么?
2、舉例說明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的?
導(dǎo)入:這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn),作者想要說明什么,我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文,說說課文主要講了什么事。指名說說(注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性)
三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說一說從中你都了解到什么。
學(xué)生敘述,師適時(shí)點(diǎn)撥,并板書
導(dǎo)語:小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后,滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵(lì),然而他得到的卻是“糟糕了”的批評聲,面對這樣的情景,難過的小巴迪今后該怎么辦呢?請你為他想一想和同桌相互說一說。
四、學(xué)習(xí)長大后的故事
1、討論:如果“我”是巴迪,我會:……(放棄,不想詩了,找爸爸談一談;繼續(xù)努力,找找原因,改正。)
學(xué)生自由說一說,陳述自己的`想法。
導(dǎo)語:大家剛才都說了自己的想法,那么作為當(dāng)事人巴迪是如
何對待這件事的?他是怎么做,又是怎么想的呢?
2、請大家快速閱讀第15———17自然段,說一說,想一想,看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。
3、現(xiàn)在就請同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題,看看你們能不能解決它。討論后,指名說說。
導(dǎo)語:那么,父親的批評對我有幫助嗎?(有,學(xué)會了修改)在母親的鼓勵(lì)中,我堅(jiān)持寫作,在父親的批評聲中,我學(xué)會了修改,不斷進(jìn)步。
1、請大家再討論,如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評,結(jié)果怎樣?
(學(xué)生發(fā)表自己的意見,教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談)。
2、展示課前所收集的資料。
3、巴迪成功了在后來的回憶中,他對這件事有深刻的體會。請你讀一讀下面的文字,說一說,怎樣理解這段話?
導(dǎo)語:母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉,父親的批評時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。
五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識到了什么?
1、朗讀指導(dǎo)(配樂)
a、請大家?guī)е鴲郏瑤е星閬碜x讀這段文字。(自由讀)
b、指名讀,然后評價(jià),找找讀重音的字。
c、集體讀一讀。
2、討論
既然,這些都是父母對我們的愛,那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際,說說生活中我們應(yīng)該怎樣對待鼓勵(lì)和批評?
六、總結(jié)、欣賞
鼓勵(lì)和批評都是父母對我們的不同形式的愛,生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛,它們伴隨著我們健康成長。在這節(jié)課即將結(jié)束之際,老師請大家共同來欣賞一首小詩,愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長。
鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增。
認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心長存。
警告伴隨著孩子,他學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)。
批評伴隨著孩子,他學(xué)會正視自己。
誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。
真誠與和諧伴隨著孩子,他擁有美好的生活。
板書設(shè)計(jì):
19“精彩極了”和“糟糕透了”
同一首詩
母親:鼓勵(lì)父親:批評
創(chuàng)作的靈感提醒、警告
兩種不同形式的愛
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8
【教學(xué)要求】
1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義,感悟作者對父母評價(jià)的理解。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
理解課文內(nèi)容,感悟父母對孩子的愛。
【教學(xué)過程】
一、激趣引入
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下,我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?
二、精讀“童年故事”(1~14自然段)部分
1、就自己喜歡的角色讀課文1~14自然段,要求:讀正確,不添字,不漏字,富有感情。
2、領(lǐng)悟:
⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價(jià)的對象一樣嗎?
⑵ 他們做出這些評價(jià)的理由是什么?
⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段,那么現(xiàn)在,誰能告訴老師“我讀懂了……”
(當(dāng)“我”作了第一首詩后,父母分別做了什么評價(jià),面對這些評價(jià)“我”的'反應(yīng)有什么不同?)
3、為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價(jià)呢?
“精彩極了”是母親的評價(jià),這句評價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對待子女比較重感情,所以為了鼓勵(lì)子女,常會說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩,就會為寫詩這件事動(dòng)情,并不多想詩本身的質(zhì)量如何,而會借著詩為話題,贊賞“我”寫詩的行為?!霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性,所以他對“我”的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情,沒有考慮到“我”的承受力。不過,在這里,這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的,他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了,以致使孩子“洋洋得意”,此時(shí),給孩子一些警告,可能更有助于他的健康成長。
4、請大家再一次朗讀1~14自然段,注意:這次讀要進(jìn)入角色。那么,我們怎樣讀才能進(jìn)入角色呢?
母親的話要讀得激動(dòng),富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫,受到不同的評價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。
(過渡:媽媽對“我”作的第一首詩的評價(jià)是“精彩極了”,爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”,這兩種評價(jià)對于“我”起到什么作用?)
四、精讀后來的認(rèn)識部分(15~17自然段)
1、自由讀15~17自然段,劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。
⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好,‘糟糕透了’也好,這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?!?/p>
⑵ 成年后,作者越來越體會到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”,這是為什么?
2、默讀最后一個(gè)自然段,討論:
⑴ “兩種聲音”指的是_____。
⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。
⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____,所以作者才會努力地向前駛?cè)?,成為_____。
五、再讀課文,談感受
1、讓我們再一次走進(jìn)巴迪的心靈,再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文15~17自然段。
2、在作者看來,愛有兩種不同的表達(dá)方式,是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?
六、作業(yè)
讀了這篇課文,你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 9
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià),這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會本課七個(gè)生字;能正確讀寫下列詞語:精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。
2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。
3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。
【教學(xué)重點(diǎn)】
1、體會課文中含義深刻的句子的意思。
2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【課時(shí)安排】
2課時(shí)。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了,什么糟糕透了?”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:理解“靦腆”的意思,體會父親和母親的評價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀,從讀中感悟課文情感。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”,引起學(xué)生爭議,展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。
4、研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評價(jià)方式”,感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞,導(dǎo)入課文題目
師:今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí),老師感到特別榮幸,老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功!同學(xué)們有信心嗎?
板書:
精彩
師:誰能給精彩找個(gè)反義詞嗎?
板書:
槽糕
師:誰愿意用這兩個(gè)詞說一句話。
(指名回答。)
師:你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。(補(bǔ)充板書課題)誰能帶著感情色彩讀讀課題?
(指名讀、齊讀。)
二、整體感知課文內(nèi)容,帶著問題自學(xué)研討
師:請同學(xué)們翻開書,輕聲地讀一遍課文,了解課文主要寫了一件什么事?到底什么精彩極了,什么槽糕透了?
(學(xué)生自由讀課文,然后匯報(bào)上面的問題,教師根據(jù)回答)
板書:
父親、母親
師:母親和父親讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)呢?“我”對父母的評價(jià)有什么不同的反應(yīng)?我們來讀課文的前半部分,誰愿意讀?
提出要求:邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語,并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。
(生讀書交流,教師巡視。)
三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流,教師相機(jī)點(diǎn)撥
1、體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng):
師:看了“我”的詩,媽媽是怎樣的評價(jià)?
抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫,引導(dǎo)體會母親的態(tài)度。
板書:
“贊美”
師:你能讀出媽媽贊美的語氣嗎?
(指名讀。)
師:聽了母親的贊美?!拔夷??”誰能把“我”這種心情讀出來?
(著重理解:靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。)
2、體會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng):
師:聽了媽媽的贊美,“我”滿懷信心地等待著父親回來,結(jié)果呢?聽了父親的評價(jià),“我”的心情又如何呢?
板書:
批評
師:能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎?
(指名朗讀、角色朗讀。)
師:作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢,為什么聽了父親的話會如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢?同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下,談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
(引導(dǎo)聯(lián)系自己生活,體會父母的教育方式,讓學(xué)生表達(dá)自我見解。)
師:確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥,甚至打罵的事,你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事,讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式,還是父親的這種嚴(yán)厲要求?
師:同學(xué)們說的真好,有自己獨(dú)立的見解,分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對詩,而是對一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為,是對孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩的本身,是一種理性的評價(jià)。
板書:
“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”
四、設(shè)置懸念,布置預(yù)習(xí)作業(yè)
師:一個(gè)七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價(jià)不能理解,但在“我”長大后,又是怎樣看待父母的評價(jià)的呢?請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
同學(xué)們,上一節(jié)課……作者的父母的評價(jià)為什么會不一樣?才七八歲時(shí)的作者不理解,但長大后,特別是成年后的“我”對父母的不同評價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言,寫在文章的`第二部分。請同學(xué)們把它找出來。
二、品讀課文,理解感悟
1、自由朗讀課文第二部分,用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。
2、品讀重點(diǎn)句段:
要求:讀一讀畫出的重點(diǎn)句段,說說你體會到了什么。
(投影出示關(guān)鍵的兩句。)
3、多種形式的朗讀句子,引導(dǎo)暢談自己的體會:
相機(jī)指導(dǎo)理解:靈感、引入歧途、極端等詞語。
師小結(jié):
在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛,鼓勵(lì)式的愛;“糟糕透了”是爸爸的提醒,是爸爸那嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同,但目的是完全一致的,那就是希望孩子健康成長。
板書:
鼓勵(lì)、慈祥;提醒、嚴(yán)厲
4、指導(dǎo)感情朗讀:
作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解,老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來,讓我們再次感受一下那偉大的愛。
師:其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑,小疑則小進(jìn),大疑則大進(jìn),什么意思呢?就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步,有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。
5、自學(xué)后,小組合作學(xué)習(xí):
用自己喜歡的方式讀讀課文,把感興趣的或讀不懂的問題提出來,和大家討論。
重點(diǎn)引導(dǎo)理解:
⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)?
⑵ “這些年來,我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么?
6、匯集歸納有價(jià)值的問題,引導(dǎo)全班交流,小結(jié)。
7、有感情地朗讀課文,加深體會。
三、聯(lián)系實(shí)際,情感升華
1、師:同學(xué)們,課文學(xué)完了,老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道,大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生,我們每個(gè)人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo),關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng),也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵,但他們只有一個(gè)目的,那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示,在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。
2、拓展延伸,引發(fā)共鳴,升華情感:
(完成小練筆。)
出示課件:
老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影,這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。
看著這些相片,你想起了什么?此時(shí)此刻你又想對誰說些什么呢?請你寫出來吧!
3、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言,老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了,成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實(shí)際行動(dòng),用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛!
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
媽媽 爸爸
贊美 批評
鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲
“愛”
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 10
【研討的主要問題及對策】
1、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。
2、用心讀書,體會文章情感。
【策略】
1、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié),理性引導(dǎo),讓學(xué)生成為文中的人物,入情入境,深入體會文章的情感。
2、引導(dǎo)多元解讀,個(gè)性化理解;讀寫結(jié)合,深入淺出,內(nèi)化情感。
【主要的教學(xué)模式】
體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。
【主要的理論依據(jù)】
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】
1、緊扣課題、整體把握。
2、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。
3、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。
4、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。
【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】
〖設(shè)計(jì)理念
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)中立足學(xué)生,倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí),讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。
〖教學(xué)目標(biāo)
1、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。
2、通過學(xué)習(xí)課文,使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)和批評。
〖教學(xué)重難點(diǎn)
1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。
2、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的'聲音。
〖教學(xué)準(zhǔn)備
1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí),讀通課文。
2、多媒體教學(xué)設(shè)備。
〖教學(xué)過程
一、緊扣課題、整體把握
1、板書課題,引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。
2、自由讀文,用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。
二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色
1、讀喜歡的部分,相機(jī)引導(dǎo),感悟理解。
2、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文,深化理解。
三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)
1、想象吵架情景。
2、辯論──同意誰的評價(jià)?
四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)
1、讀文理解:
讀最后一段談理解。
2、以最后一段為藍(lán)本,以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情(或自己給父母寫信,表達(dá)這樣的情感。)
3、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11
【設(shè)計(jì)意圖】
本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中,去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受,建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為:
1、以讀為主、在讀中思、讀中悟,對文中含義深刻的句子有自己的體悟,建構(gòu)起自己的認(rèn)識。
2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀,激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。
【設(shè)計(jì)特色】
以說名言,悟名言,寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主,讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考,受到情感熏陶,獲得思想啟迪,提升學(xué)生的精神境界。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里,有許多標(biāo)語牌,上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學(xué)生說名言。
以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā),談自己喜愛的名言,因是學(xué)生喜愛的話題,所以學(xué)生情趣盎然,飽含著情感說著自己喜歡的名言,為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。
二、讀名言、悟名言
讀名言,質(zhì)疑:
1、同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下:
出示:
一個(gè)作家,應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
2、讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學(xué)生說。
3、師小結(jié)并板貼:
愛的力量平衡、警告的力量。
4、那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
⑴ 為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?
⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?
⑶ 為什么需要有人常提醒你:小心、注意、總結(jié)、提高?
設(shè)計(jì)意圖:從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,教學(xué)切入口準(zhǔn)確,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步:
① 出示名言,讀好名言。
② 讀懂句子表層的意思。
③ 對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。
悟名言、解疑:
1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,并在中間加個(gè)和。
下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。
指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了,再讀好糟糕透了)。
2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1~14自然段,好嗎?
生自讀。
指名學(xué)生說第1~14自然段的內(nèi)容。
師相機(jī)板書:七八歲時(shí)第一首詩。
設(shè)計(jì)意圖:由疑而入,回讀課文,去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里,讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題,以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會課題蘊(yùn)含的情感,再讀第1~16節(jié),通過自讀,邊讀邊感知語言,了解課文大意,對課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。
3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍,找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話,看誰找得又快又準(zhǔn)。
生找讀。
(先找讀母親說精彩極了的句段,再找讀父親說糟糕透了的句段。)
4、我們看寫母親的句段,母親的話哪一段寫得格外精彩?
生找讀,指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。
5、真像個(gè)母親在夸兒子,那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后,除了靦腆和得意洋洋以外,還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2~4自然段,仔細(xì)體會體會,再和同桌或前后桌交流交流,好嗎?
生自讀、交流。
從這兩段話中,同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?
指名學(xué)生說,師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。
6、同學(xué)們,母親的夸獎(jiǎng)競對我產(chǎn)生這么大的作用,你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說,也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!
指導(dǎo)名學(xué)生說,引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。
⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。
⑵ 母愛的力量是無窮的源泉,夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。
⑶ 愛真是力量的源泉。
⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉,愛是一切的基礎(chǔ)。
7、是啊,母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我,我高興極了,而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。
指名學(xué)生讀。
8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。
指名生讀。
9、父親的話對孩子就是一個(gè)沉重的打擊??墒?,我卻想請同學(xué)們想想:父親說他的詩糟糕透了,這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?
設(shè)計(jì)意圖:讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),無論是情感體驗(yàn),還是個(gè)性感悟,只有充分讀了,才能有所理解,有所發(fā)現(xiàn),有所感悟,有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中,重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段,生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn),通過讀,體悟父母親的情感,正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法,讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng),使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴,情有所感,理有所悟,最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。
10、那么父親的愛和母親的.愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。
指名交流。
同學(xué)們說到了母親的愛,和父親的愛都對兒子成長有利,那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛,會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?
所以這兩種愛的力量需要怎么樣?
設(shè)計(jì)意圖:父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里,教師提出了一個(gè)開放性的話題,為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺,沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的,在這樣一個(gè)相互尊重、平等對話的氛圍中,學(xué)生的主體性得到張揚(yáng),潛能被開發(fā)。
11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的,因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲,可是當(dāng)他成為一名作家,寫了許多作品后,他對父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。
12、學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
設(shè)計(jì)意圖:當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后,再讓學(xué)生一齊誦讀,這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄,是由衷而發(fā)的。
三、寫名言
下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè),不知同學(xué)們喜歡嗎?
同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了,在生活中一定也有一些自己的感悟,能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后,你們可以出一期黑板報(bào),供大家欣賞交流好嗎?
由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟,來抒發(fā)自己的情感,真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。
【總評】
一、教材處理獨(dú)到
先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段,通過多種形式的讀,讀懂句子表層的意思,通過質(zhì)疑,回讀全文,從情感的角度出發(fā),以說、讀、悟、寫名言為線索,去探究作者的情感,努力喚醒學(xué)生的情感。
二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟
讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng),因此,在教學(xué)中采用了多種形式的讀:自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀,把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀,加強(qiáng)生生之間的合作與交流,齊讀,釋放自己的情感。
三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā),很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀
這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè),更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場景,教師的語言、活動(dòng)的方式,構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境,因此,課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式,有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究,又有小組間的討論、研究,更有師生之間的合作、交流。教師的語言,不管是指令性的語言,還是評價(jià)性的語言,都富有煽動(dòng)性,能引發(fā)學(xué)生的激情,如讓學(xué)生讀課題時(shí),老師是這樣說的:精彩極了該怎么讀,誰行?你說得精彩極了,老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字,卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中,迸發(fā)出激情,迸發(fā)出智慧。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 12
一、教學(xué)內(nèi)容
《“精彩極了”和“糟糕透了”》
二、設(shè)計(jì)理念
本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想,讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn),進(jìn)而學(xué)習(xí)對語言文字進(jìn)行運(yùn)用。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、能正確、流利、感情地朗讀課文,了解課文主要內(nèi)容。
2、通過讀描寫人物語言的語句,體會說話人的情感,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
四、學(xué)情分析
對于五年級的學(xué)生而言,文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界,容易激起情感上的共鳴,激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中,牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn),著眼于語言文字的品悟,通過聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng),引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容,體會人物的思想感情,初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。
五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵
重點(diǎn):品味人物語言語句,體會說話人的情感。
難點(diǎn):學(xué)習(xí)作者的寫作手法。
關(guān)鍵:對文中的語言描寫,引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。
六、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
七、教學(xué)準(zhǔn)備
教師制作課件,布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文
八、教學(xué)過程:
(一)學(xué)習(xí)文本
1、尋找課題的特點(diǎn)。(意思相反、使用引號)
2、用一兩句話來概括文章中的小故事。
3、思考:課文作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢?(出示課件):默讀描寫人物語言的段落,邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。用上“~~~”或“---”,想一想,你會用哪種線來畫母親說的話?又會用哪種線來畫父親說的話?
4、交流自己選用的.線,并說明理由。
設(shè)計(jì)意圖:通過對線的思考,使學(xué)生對人物有一定時(shí)的認(rèn)識
小結(jié):我們都能讀懂父母對巴迪的愛,并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親???還有一個(gè)什么樣的母親?(引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親,并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué))
5、指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。
(出示課件)俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基說的一段話:讀書的時(shí)候,你會處處感覺到他就在你的身邊,但你卻看不見他本人,你讀到他的語言,卻聽不到他的聲音,你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話(出示課件),看你能不能看到母親說話時(shí)的樣子,聽到她的聲音?(生讀,師作評價(jià))
過渡:可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩,父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。請同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段,讀后想一想,你能不能看到他們爭吵時(shí)的樣子,聽到他們爭吵時(shí)候的聲音?進(jìn)行分角色朗讀。讀完后老師作評價(jià)
設(shè)計(jì)意圖:通過分角色朗讀,讓學(xué)生體會人物的情感
(二)學(xué)習(xí)寫法
同學(xué)們,剛才我們展開想象,通過朗讀,再現(xiàn)了父母爭吵時(shí)的情景,作者在給我們寫這些對話的時(shí)候,也是匠心獨(dú)運(yùn),你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?(相機(jī)點(diǎn)撥,歸納小結(jié):)
A語言描寫中加上了神態(tài)、動(dòng)作(提示語)使人物形象更豐滿
B人物語言可以獨(dú)立成段使文章層次分明
C提示語位置有變化使文章更靈活多變
(三)學(xué)以至用
1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧,現(xiàn)在讓我們來練一練。
場景A、飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著,想一想,他們還會爭吵些什么呢?下面,就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事,我們寫的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法:
場景B、課間活動(dòng)時(shí),班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買的文具盒摔壞了,小西生氣極了,接下來,他們之間會發(fā)生什么故事呢?
(學(xué)生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)寫法,提示書寫要有一定的速度)
2、展評“小練筆”。
(四)總結(jié)
用對話來展開故事情節(jié),塑造人物形象,是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們在讀書的時(shí)候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩,在我們習(xí)作的時(shí)候,也要學(xué)著用人物鮮活的語言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受,你讀得多,用得多,會越來越發(fā)現(xiàn)有了人物語言描寫,我們的文章就會更加精彩。
九、板書設(shè)計(jì):
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13
【教材分析】
這篇課文講的是作者童年時(shí),父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià),這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響,以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。
課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。
【教學(xué)預(yù)設(shè)】
1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語,理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語,揭示課題,引入課文。
2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容,了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。
3、研讀課文的前半部分:
思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后,有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”
⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法,讓學(xué)生自主讀書,自主感悟,教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示:體會父親和母親的評價(jià),以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。
⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”,引起學(xué)生探究,展現(xiàn)學(xué)生理解。
4、研讀課文后半部分,體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn),理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。
5、積累喜歡的語句,練習(xí)背誦,升華情感,體現(xiàn)文本價(jià)值。
第二課時(shí)
〖教學(xué)目的
1、正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
2、有感情地朗讀課文。
〖教學(xué)重點(diǎn)
正確理解含義深刻的句子,體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。
〖教學(xué)難點(diǎn)
感悟作者對父母評價(jià)的理解。
〖教學(xué)過程
一、板書課題,導(dǎo)入新課
1、回顧課文:
課文主要寫了一件什么事?
2、師:巴迪的一首詩,卻得到父母的不同評價(jià),這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文,我們來解決這個(gè)問題。
二、學(xué)習(xí)課文
1、學(xué)習(xí)文章第一部分:
⑴ 體會父母的評價(jià):
① 快速瀏覽1~14自然段,找出父母的評價(jià),讀出父母評價(jià)是的語氣。
② 再讀課文,思考父母的評價(jià)為什么會截然相反?在小組間交流,把自己找到的語句讀給同伴聽一聽,再談出自己的體會。
③ 體會父母的評價(jià)都出于對自己的'愛。
④ 指導(dǎo)朗讀。
⑵ 體會巴迪的心情:
① 巴迪年僅七八歲,能理解父母這不同的評價(jià)嗎?
② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)交流。
③ 師引讀課文,加深理解。
2、學(xué)習(xí)文章第二部分:
⑴ 課件:
出示句子,理解“不得不”。
⑵ 體會巴迪的情感變化:
雖然不能完全理解父母的愛,但從理智上已接受了父親的評價(jià)。
3、學(xué)習(xí)文章第三部分:
⑴ 自讀課文,把感受深的句子劃下來,試提一些問題幫助理解句子。
⑵ 學(xué)生談體會,師點(diǎn)撥:
(出示課件)“一個(gè)作家,應(yīng)該說生活中的……”
母親的力量會帶給我們什么?
為什么僅有母親的力量是不夠的?
⑶ 在人生的道路中,巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?
出示課件:
我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒……
⑷ 積累語言:
背誦這兩段精彩的語言。
四、總結(jié)課文,升華感情
1、學(xué)了課文,你有什么收獲?
2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。
【教學(xué)反思】
閱讀是個(gè)性化的過程,不能以教師的思維而取代學(xué)生思維,所以,在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候,強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體,讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題,自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流,并且處處體現(xiàn)對話交流,合作探究的過程。
閱讀不僅僅是人文性教育,更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練,所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中,恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用,朗讀的訓(xùn)練,使人文性與工具性融為一體。
學(xué)生在教師的引導(dǎo)下,是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的,首先是抓住重點(diǎn)詞句,讀懂內(nèi)容,再分析寫作特點(diǎn),體會文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法,體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。
不足:
1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。
2、設(shè)計(jì)的問題還可以再整合,使問題更精練。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 14
一、緊扣課題,帶疑讀書
1、就題質(zhì)疑:
上課伊始,可從課題入手,揭題后問學(xué)生:這一課的課題和其他課文一樣嗎?從課題你想知道什么?
本課題充滿懸念,“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的?以人物的對話作課題,要表達(dá)怎樣的重要信息?……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”,能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
2、學(xué)生帶疑讀書,然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí),教師不必指導(dǎo),學(xué)生能說多少就說多少,能說到什么程度就說到什么程度。
老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受,不要急著往文本意義上引。
二、分層探究,升華體驗(yàn)
1、把課文分為兩部分:
七八歲時(shí)寫的一首詩,得到媽媽的贊揚(yáng),同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事,作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展,把課文分為幾部分。
學(xué)生可能把課文分為兩部分,也可能分為三部分,老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié),第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受,是感性的描寫;第二部分寫成長過程中的認(rèn)識,也是感性的敘述;第三部分寫成年后的認(rèn)識,是理性的升華。
第一、二部分,通過朗讀,體會作者的感受;第三部分,則多用討論的方法,結(jié)合老師的指點(diǎn),讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。
2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受:
⑴ 學(xué)生默讀、畫注:
作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言,贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受;細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“__”畫出重點(diǎn)詞句,體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲,體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。
⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句,并談?wù)勛约旱拈喿x體會。
⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。
⑷ 大組交流朗讀:
對來自媽媽的贊揚(yáng),爸爸的批評,作者的感受非常強(qiáng)烈,又截然不同,誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。
老師要相機(jī)指點(diǎn):
對媽媽贊揚(yáng)的感受:自豪、興奮;對爸爸批評的'感受:傷心透了。前者是熱烈的語氣,后者是低沉的語氣。
七八歲時(shí)的感受,不是教學(xué)重點(diǎn),也不是教學(xué)難點(diǎn),但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書思考,練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ),能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng),才能認(rèn)同作者長大后對這件事的認(rèn)識。
3、十二歲的感受:
七八歲時(shí),作者不理解父親的批評,十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識,而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文,體會作者認(rèn)識的變化。
此部分以讀代講,符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。
4、成年后的認(rèn)識:
⑴ 明確讀書要求:
成年以后,作者也成了一名著名作家,對這件事又有什么新的認(rèn)識?默讀課文,畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句,多讀幾遍,再想一想,把自己的感受與同學(xué)交流,也可以用提問題的形式,提出自己感興趣的問題或不懂的問題,先自己思考,再在小組內(nèi)討論。
讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。
⑵ 學(xué)生讀書、思考。
⑶ 小組合作交流。
⑷ 大組反饋,教師適時(shí)指導(dǎo):
大組反饋時(shí),教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥:
句1:我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”
指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):成年后作者越來越認(rèn)識到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”,這是為什么?要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用;“警告的力量”,是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì),又有批評的警醒。在理解句子意思以后,要讓學(xué)生多讀幾遍,在朗讀中加深感受。
句2:這些年來,……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。
指導(dǎo):“兩股風(fēng)”,指贊揚(yáng)的力量和批評的力量;“生活的小船”,指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解,要讓學(xué)生理解到,來自母親的贊賞,激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前;來自父親的批評,提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。
句3:我從心底知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
指導(dǎo):結(jié)合問題指導(dǎo):為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?聯(lián)系句1和句2指導(dǎo),即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。
在理解句2和句3的意思后,要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。
三、指導(dǎo)表達(dá)
1、以“父母關(guān)心我成長”,說說對父母對自己的愛的感受,既要把事情說明白,又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說,再推薦說得最好的在班上說。
2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對父母的愛的感受,是深化閱讀,提高閱讀效果的有效方法。
本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn),和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識的升華,主要采用朗讀涵詠法,疑問思辨法和表達(dá)閱讀法,教師主要起促進(jìn)思考的作用,同時(shí),作者也是文本的對話者之一。
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 15
【教材分析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文,主要寫作者在七八歲的時(shí)候,寫了人生中的第一首詩,媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”,父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”;作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中,在“糟糕透了”的警告中,把握人生的方向,成長為一名著名作家,也明白了,父母對自己的兩個(gè)極端的斷言,其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。
課文既有鮮明的形象,又凝聚著感情,滲透著深刻的哲理,文質(zhì)兼美,富有人情味,且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng),后一部分概括優(yōu)美,個(gè)別語句含義較深,具有啟發(fā)性,給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、通過找父母對于巴迪不同的評價(jià),使學(xué)生明白父母的評價(jià)都是對巴迪的愛。
2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。
3、體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價(jià)中飽含的愛。
4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
【教學(xué)重難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價(jià)都飽含著愛。
【設(shè)計(jì)理念】
本課的教學(xué)設(shè)計(jì),從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上,有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑,使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境,如“你就是巴迪”等,讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本,把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀,讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情,領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí),通過有聲有色的讀文,使學(xué)生更多、更直接地與文本對話,使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有,如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。
【教學(xué)過程】
一、說名言
走進(jìn)我們美麗的校園,同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級,有許多標(biāo)語牌,上面有名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?
指名學(xué)生說名言。
二、讀名言、悟名言
1、讀名言,質(zhì)疑:
⑴同學(xué)們知道很多名言,老師這兒也有一條名言,誰來讀一下。
出示:
一個(gè)作家,應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。
指名學(xué)生讀,生齊讀。
⑵讀了這么幾遍了,你能說說這條名言主要說了什么嗎?
指名學(xué)生說。
⑶師小結(jié):
愛的力量、警告的力量平衡。
⑷那么讀了這條名言,你還有什么不明白的地方嗎?
①為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量,還需要警告的力量來平衡?
②母親的力量指什么?警告的力量指什么?
③為什么需要有人常提醒你:“小心、注意、總結(jié)、提高”?
2、悟名言、解疑:
⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?
師根據(jù)學(xué)生回答,板貼課題,對,就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事,一邊解決提出的問題。
⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,是吧?那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么?
小結(jié):
同學(xué)們,老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了,知道為什么嗎?因?yàn)槟銈兺ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了。可見,預(yù)習(xí)是如此重要。因此,老師建議大家,無論學(xué)習(xí)什么課程,都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí),這樣你會學(xué)得更好。
⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說了,“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價(jià),那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價(jià)之后有什么反應(yīng)?請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫,還可以在旁邊寫上批注。
學(xué)生自己讀課文。交流。
反饋:
①聽到“精彩極了”之后的反應(yīng):靦腆得意。
②讀相關(guān)的段落,并談出自己的看法。
③指導(dǎo)朗讀:
同學(xué)們,你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)?能不能簡單地為大家講講,當(dāng)時(shí)你的心情如何?此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的.你心情是一樣的呀!那誰能再來讀讀這句話:“我既靦腆又得意洋洋……”。
指名讀。齊讀:
大家集體讀一遍,讀出你心中的巴迪。
④如果你就是巴迪,整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來,等待著爸爸來看你的杰作,你這一下午的心情如何?你都會想些什么,做些什么呢?是啊,你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng),所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來告訴大家,你這一下午都做了什么?(指名讀課文)
⑤所有的巴迪們,咱們一起來一遍。讀得真好,你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”,對吧?可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”,你能告訴大家,當(dāng)你聽到這句話時(shí),心里是怎么想的?那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。(我再也受不了了?!?/p>
⑥小結(jié):
同學(xué)們,剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界,隨著他喜,隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去,與文中的人物同歡喜共悲傷,才能有更多的收獲。
⑷面對同一首詩,為什么父母會有不同的評價(jià)?
隨機(jī)板書:
鼓勵(lì)提醒
小結(jié):
母親的精彩極了是鼓勵(lì)我,是靈感和創(chuàng)作的源泉,但僅僅有這個(gè)還是不夠的,它可能會不人引入歧途,所以,還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡,來提醒你:“小心,注意,總結(jié),提高?!?/p>
⑸可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評價(jià),還會因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋,因爸爸的批評而沮喪萬分,那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢,有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢?你從課文中的哪些語句看出來的?
(現(xiàn)在,我已經(jīng)寫了很多作品,出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道,“精彩極了”也好……)
是啊,等他長大后,他對父母親的話便有了深刻的感悟,于是寫下了這么一番話:讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。他從心底里知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。
⑹學(xué)到這里,我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。
3、聯(lián)系生活:
那么在你的生活中,有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛?
三、寫名言
同學(xué)們,讀了這篇課文之后,老師有著很深的感觸,我把我的感觸、體會總結(jié)成一句話,與大家共勉:在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)而得意,也不因批評而失意。課后,同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來。
【板書設(shè)計(jì)】
19、“精彩極了”和“糟糕透了”
“精彩極了”和“糟糕透了”
↓ ↓
鼓勵(lì) 提醒
↘ ↙
愛
第三篇:精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
?人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊 “精彩極了”和“糟糕透了”
(第二課時(shí))
設(shè)計(jì)理念:以文本為例,著眼于語言形式,在讀懂人物的同時(shí),結(jié)合本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“想一想,作者是怎樣通過對外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的?!绷?xí)得作者描寫人物的方法。在創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)以致用,使學(xué)生語言描寫的能力有所增長,以達(dá)到真正提升學(xué)生書面表達(dá)能力的目的。
教學(xué)目標(biāo):
1.正確書寫“自豪、謄寫、謹(jǐn)慎、慈祥”等詞語。
2.有感情地朗讀課文,說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價(jià)。3.揣摩人物對話的表達(dá)方式,感受語言特點(diǎn),學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn):
1.體會人物的情感,感受愛的不同表達(dá)方式。
2.揣摩人物對話的表達(dá)方式,感受語言特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn):學(xué)習(xí)、運(yùn)用人物對話的表達(dá)方式。教學(xué)過程:
一、復(fù)習(xí)生詞,回顧全文,導(dǎo)入新課。
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?1.聽寫生詞。
2.讀人生故事,悟別樣真愛。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課(齊讀課題),課題是文章的眼睛,透過眼睛,回顧課文的主要內(nèi)容
二、品讀課文,揣摩方法,體會情感。
(一)品讀“故事”,學(xué)習(xí)表達(dá)方法。1.讀感悟,體會愛的力量。
師:一個(gè)故事經(jīng)過歲月的沉淀,就變成了巴迪一段精彩的人生感悟,誰來讀讀大屏幕上的這段話?
(大屏幕出示:我從心底里知道,“精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)?。?/p>
抽生讀,再齊讀。
2.抓細(xì)節(jié),體會語言描寫。
師:兩種極端的斷言,兩種不同的聲音確有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是——愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元時(shí),有這樣兩個(gè)句子:
(出示課件):他堅(jiān)定地站起身,向那片廢墟走去。
——《地震中的父與子》;
褐色的口罩上方,一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我,我的母親......——《慈母情深》
?
?(齊讀句子)第一個(gè)句子是抓住了人物的?第二個(gè)句子呢?是的,人物動(dòng)作和神態(tài)的描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。
孩子們看看今天我們學(xué)習(xí)的課文,作者主要又是抓過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢?(語言描寫)。(板書:語言)
3.瀏覽課文,畫出人物語言。
這節(jié)課,我們就一起來看看作者是用怎樣的語言形式和語言特點(diǎn)來表達(dá)人物豐富的情感世界。
(出示課件):默讀描寫人物語言的段落,邊讀邊畫出描寫父親和母親語言的句子。
一種符號“——”,第二種符號“~~~~”,在畫的時(shí)候要想一想,你會用哪種線來畫母親說的話?又會用哪種線來畫父親說的話?并說說這樣選擇的理由。
學(xué)生默讀勾畫。學(xué)生交流。
小結(jié):同學(xué)們很會讀書,也很愛思考,看來我們都能讀懂父母對巴迪的愛,并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的母親???還有一個(gè)什么樣的父親?(生:嚴(yán)厲)(板書:慈祥 嚴(yán)厲)
4.通過想象,再現(xiàn)故事情節(jié)。
師:同學(xué)們,書讀到這兒,我們只是讀懂了這些內(nèi)容,這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們來看俄國哲學(xué)家別林斯基說的一段話
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?(出示課件):讀書的時(shí)候,你會處處感覺到他就在你的身邊,但你卻看不見他本人,你讀到他的語言,卻聽不到他的聲音,我們得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。
-----別林斯基 當(dāng)你看不見文中的人物,聽不見他的聲音的時(shí)候,怎么辦呢? 是的,我們得用想象去補(bǔ)充這個(gè)故事,豐富這個(gè)人物。(板書:相象)我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話。
師:誰想試一試?(生讀,師作評價(jià)。)
師:母親這句熱情洋溢的贊揚(yáng),對巴迪來說真的非常溫暖,誰還想讀?
(合作讀:師讀提示語,生讀母親說的話)抓住“亮亮的,雨點(diǎn)般”等詞語進(jìn)行想象。
通過母親的語言我們看到母親身上的每一個(gè)細(xì)胞都是開心無比,激動(dòng)不已的,讓我們把熱情洋溢的贊美再次送給巴迪吧。
這慈祥的母親給予了巴迪如此高的評價(jià),巴迪的心里溫暖極了。(出示巴迪的句子)齊讀。
師:可就是這首讓巴迪得意洋洋的詩,父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。
出示:自由朗讀6—13自然段。完成練習(xí):讀著讀著,我仿佛看見-------,我仿佛聽見-------。
(生練讀,并匯報(bào)。)
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?這樣強(qiáng)烈的畫面,我們何不用自己朗讀聲把它再現(xiàn)出來。分角色朗讀大家喜歡不喜歡?(分配人物角色)
指導(dǎo):分角色的時(shí)候,要密切配合,找準(zhǔn)自己的角色,讀得連貫而有感情。
(生分角色朗讀)
師:去掉提示語,同桌之間能不能讀出父親的不退讓和母親的生氣?同桌練習(xí)。
(同桌互練)
師:聽了同學(xué)們繪聲繪色的朗讀,我也特別心動(dòng),我也想讀其中的一個(gè)角色,行不行?(師生合作,分角色讀對話)
小結(jié):和你們在一起讀書的感覺真的很妙。同學(xué)們,剛才我們展開想象,通過朗讀,再現(xiàn)了父母故事情節(jié)。
5.感悟語言,學(xué)會表達(dá)。.過渡:課文之所以有這樣強(qiáng)烈的畫面感,還在于作者寫這個(gè)對話場面獨(dú)具匠心,同學(xué)們看一看這些內(nèi)容,你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎?
生匯報(bào),教師適時(shí)指導(dǎo)。
師:同學(xué)們有這樣的發(fā)現(xiàn),這樣的理解,真的很了不起。面對父母激烈的爭吵,我們的小巴迪委屈極了
(出示課件):我再也受不了了。我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。
(生齊讀)
6.練筆:想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。
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?師:飯廳里,父母還在為那首詩爭吵著。想一想,他們還會爭吵些什么呢?想象父母繼續(xù)爭吵的場面,把他變成美麗的文字,在創(chuàng)作時(shí)用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法。
(出示課件):
1、每個(gè)人的話獨(dú)立成段。
2、注意提示語的位置要多樣。
3、提示語主要是描寫人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等。
(學(xué)生動(dòng)筆寫,師巡視指導(dǎo)寫法,糾正坐姿、寫字姿勢,提示書寫要有一定的速度。)
7.展評“小練筆”。生讀作品,師評,小結(jié)寫法。
(二)品讀“感悟”,感受不同的愛。
對于同樣的一首詩,父母親的評價(jià)為何截然不同?輕聲朗讀5-17自然段,和巴迪一起走在成長的路上。
1.交流填空,感受真愛。
無論是母親(),還是父親的(),都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是愛。這時(shí)我想對巴迪說:“()”。
2.品讀感悟,終身受益。
其實(shí)成名后的巴德舒爾伯特,他的人生之路并不是我們想象的一帆風(fēng)順。(課件出示,師生配合讀)
當(dāng)作者出版《行者的夢》時(shí),人們狂熱的崇拜他——為了(引讀—)——他耳邊響起的不是精彩極了,而是——因此他沒有——而是——
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?當(dāng)他出版《碼頭風(fēng)云》時(shí),批評家們把矛頭全部指向作者——為了(引讀)——他耳邊響起的不是糟糕透了,而是----因此他沒有——而是——
正如巴迪自己所說——
因?yàn)樗麖男牡桌镏馈趷鄣墓奈柘?---
是的,精彩極了也好,糟糕透了也好-----(板書:愛)3.銘記感悟,背誦積累。
在愛的鼓舞下,巴迪的人生航船駛向了成功的彼岸(出示課件。)在奧斯卡金像獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上,巴德舒爾伯格感慨萬千。他發(fā)表了這樣一段獲獎(jiǎng)感言。(師讀)
讓我們懷著對生活的感激,對父母的感恩,從心底里牢記這愛的烙印吧!三.總結(jié)全文,拓展閱讀,延伸課后。
(一)拓展閱讀。
(二)總結(jié)全文
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第四篇:精彩極了和糟糕透了-教學(xué)設(shè)計(jì)
《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學(xué)設(shè)計(jì) 馬辛莊寄小 唐衛(wèi)華
【教材分析】
《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇關(guān)于“愛”的文章。它按照主人公“我”成長的順序,從三個(gè)時(shí)間段:七八歲時(shí)、未滿十二歲時(shí)、成年后來書寫“我”對父母的對“我”的迥異的愛的理解,由初時(shí)的誤解,到不得不承認(rèn),到最終的理解,抒發(fā)了父母之愛的深沉和真摯。文章思路清晰,段落分明,語言生動(dòng),用詞準(zhǔn)確,是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫,感悟生活中的愛”的一篇典型文章。其中,末段是進(jìn)行情感熏染與語言文字訓(xùn)練的極佳載體。因此,在教學(xué)時(shí),不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo),更要通過對語言文字的剖析,加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育,進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?!緦W(xué)情分析】
五年級的孩子,在這方面已經(jīng)有了一些和父母相處的體驗(yàn),平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中,我和孩子們交流的很多,他們對父母的一些做法也是很不理解,甚至是氣憤、反抗,應(yīng)該是說有“切膚之痛”,所以文章前半部分的“童年故事”,孩子們應(yīng)該是很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心深處,去領(lǐng)悟感受父母之愛,而長大后對兩種不同形式的愛的理解和作用的認(rèn)識,孩子們經(jīng)歷還不夠,理解起來有一定的難度。
根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際,確定以下教學(xué)目標(biāo)。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知能目標(biāo):認(rèn)識7個(gè)字,會寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。
2、方法目標(biāo):讀懂課文內(nèi)容,通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句,體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛,感受愛的不同表達(dá)方式。
3、情感目標(biāo):有感情地朗讀課文,并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法,并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法?!窘虒W(xué)重點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛?!窘虒W(xué)難點(diǎn)】
引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音?!窘虒W(xué)準(zhǔn)備】
教師準(zhǔn)備:多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備:預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入,由題激趣
師:同學(xué)們,誰還記得這一單元的主題是什么?(“父母的愛”)今天,我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章,齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。
師:我們來看題目,課題是文章的眼睛,通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容,仔細(xì)看課題,你有什么發(fā)現(xiàn)?
生:我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價(jià)是完全相反的,可以說是極端的,一句是表揚(yáng),一句是批評。
師:真好,你一定做了大量的預(yù)習(xí),仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)? 生:這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚(yáng)。師:老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法,這是別人說的話,所以你們看課題用了什么符號???
生:前引號和后引號。
師:請大家借助課題來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。
【設(shè)計(jì)意圖:在自讀中不斷提出讀中疑惑問題,有了問題,課中學(xué)習(xí)自己就有了目標(biāo)】
(讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí),說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測,同時(shí)也是教給學(xué)生一種閱讀的方法。)
二、初讀課文,讀通讀順
1.以自己喜歡的方式讀課文,把字讀準(zhǔn),把句子讀通順。2.認(rèn)讀本課生字。
3.出示一段文字考考大家:巴dí()在七八歲的時(shí)候?qū)懥似缴牡谝皇自?,對這首詩,爸爸和媽媽意見出現(xiàn)了嚴(yán)重的分qí()。媽媽看了,認(rèn)為很奇miào()lǒu()住孩子說,真是“精彩極了”;于是他感到很自háo(),把這首詩認(rèn)真地t?ng()在紙上,交給爸爸看,爸爸認(rèn)真地看了這首詩后,做出了自己的pàn
()斷說:“我看這首詩糟ɡāo()透了?!卑偷贤ㄟ^這件事,學(xué)會了jǐn()shan()地對待別人的批評和表揚(yáng),再加上不斷地努力寫作,在長大后出bǎn()了許多小說,還有戲劇和電影劇本,成了著名的作家。
【設(shè)計(jì)意圖:這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)起著一石二鳥的作用,不僅用來檢查學(xué)生的生字掌握情況,同時(shí)還概括了全文的主要內(nèi)容,學(xué)生在讀題做題的過程中對課文的主要又有了一次感知?!?/p>
三、速讀課文,整體感知
1.快速讀文,邊讀邊想:文章按什么順序?qū)懙??作者在成長的過程中對兩種評價(jià)的認(rèn)識發(fā)生了哪些變化?
2.同桌交流,師生交流。(本文是按時(shí)間順序來寫的,隨著年齡的增長認(rèn)識由淺入深,體會到了評價(jià)的主旨。)
(教師點(diǎn)撥,指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的,了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。)
(學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè):按照時(shí)間順序?qū)W生的認(rèn)識可能會出現(xiàn)三個(gè)時(shí)間段的現(xiàn)象,還有一個(gè)“未滿十二歲”這一自然段是一個(gè)過渡段,應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo),重點(diǎn)是“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分)
【設(shè)計(jì)意圖:主要是讓學(xué)生從整體上把握文章的順序,有針對性的學(xué)習(xí)?!?/p>
四、多種形式朗讀課文。
五、寫字教學(xué)。
1、教師范寫一至兩個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”(與“譽(yù)”或“卷”比較)“謹(jǐn)“(右半部要寫緊湊)
2、學(xué)生練習(xí)書寫。
六、拓展閱讀
只要與父愛母愛有關(guān)的小詩歌均可
一個(gè)人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用,有一首詩,說明了這一點(diǎn):
敵視伴隨著孩子,他學(xué)會爭斗; 嘲弄伴隨著孩子,他羞愧靦腆; 鼓勵(lì)伴隨著孩子,他信心倍增; 贊美伴隨著孩子,他鑒賞有方; 認(rèn)可伴隨著孩子,他愛心常存; 分享伴隨著孩子,他慷慨大方;
誠實(shí)與公正伴隨著孩子,他領(lǐng)悟出真理與正義。
七、課下建議:
1、正確書寫一類字組成的詞語。
2、搜集有關(guān)父母的愛的文章讀一讀。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課,課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》(生齊讀)上節(jié)課我們完成了本課的知能目標(biāo)。這節(jié)課的目標(biāo)大家看大屏幕,這就是本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
2、誰來說說課文講了一件什么事?課件出示填空題。課文講了巴迪(七八歲)時(shí)寫了一首詩,母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他(“精彩極了”),可父親看了之后卻評價(jià)說(“糟糕透了”)。后來,作者終于明白了,不管是母親的(“精彩極了”)還是父親的(“糟糕透了”)都是對自己深深的(愛)。
3、指名填空后全班齊讀。
導(dǎo)語:為什么說不管是母親的 “精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對巴迪深深的愛呢?這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。
二、引導(dǎo)品讀“童年的故事”
1、導(dǎo)學(xué)提示:
當(dāng)“我”寫了第一首詩后,母親與父親分別是怎樣評價(jià)的?“我”聽了他們的評價(jià)又分別有什么表現(xiàn)?父親和母親為什么有不同的看法。
快速瀏覽課文1—14自然段,找出描寫父母與“我”動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的有關(guān)的段落、語句,用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀,體會其中的情感。
2.學(xué)生自學(xué),作批注。小組合作,教師引導(dǎo)。3.班級交流、匯報(bào):
(一)、體會母親的愛
師:誰起來說一說母親讀過“我”的詩后,語言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)?
屏幕出示:母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:“巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩呀!精彩極了!”她摟住了我,贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。
師:這是對母親哪些方面的描寫?哪些詞更能看出這一點(diǎn)?你從這些句子中,感受到了媽媽的心情如何?
(我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會到了媽媽此時(shí)的心情很高興興奮、激動(dòng);媽媽很愛我,她在鼓勵(lì)我。)
母親的評價(jià)是?(精彩極了)這是對我的表揚(yáng)。師:一起來讀。讀出母親的高興、激動(dòng)、興奮。
師:補(bǔ)白媽媽此時(shí)的心理活動(dòng):“我才七八歲的孩子寫出了第一首詩,??”(母親想:我才七八歲的孩子寫出了第一首詩。巴迪的詩雖然不是很好,或者有點(diǎn)糟糕,但這是巴迪第一次寫詩,他更需要的是鼓勵(lì),而不是批評,作為母親我一定要贊賞他,讓他充滿自信,這樣才能讓他寫出更多、更好的詩。)
(學(xué)生行為預(yù)設(shè):通過具體的媽媽心理活動(dòng)的描寫,表現(xiàn)媽媽讀了兒子第一首詩時(shí)的那種欣喜異常、激情洋溢、高度贊賞之情,體會巴迪有一個(gè)很愛他的母親等。)師:聽了媽媽的贊美,我是什么表現(xiàn)? 生:“我既靦腆,又得意洋洋?!?師:這是對我的什么描寫? 生: 心理活動(dòng)
師:“靦腆”是什么意思?(因害羞而神情不自然。)
師:母親為什么要這么大力稱贊我?一個(gè)七八歲的男孩寫的詩這的有那么精彩嗎?
(“源于愛,是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”)
正是出于對我的愛和鼓勵(lì),媽媽對我的詩大加贊賞,這讓我大受鼓舞,在得意洋洋的同時(shí),我更迫不及待地想要干什么?(想要得到父親的贊賞)
6、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出 “我”迫不及待地想要得到父親的贊賞?
學(xué)生小組交流后,全班匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵(lì)。
(我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。
整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。??父親的位置上。
七點(diǎn).七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來,我實(shí)在等不及了。)“他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩?!保?/p>
我懷著自豪感,這種自豪感是誰給他的?(母親的大力贊賞)整個(gè)下午,作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作,開始了焦急地等待。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。簡簡單單23個(gè)字,卻整整用了5個(gè)句號,從中你讀懂了什么?(我等待父親回來的時(shí)候,覺得時(shí)間過得是那么慢,更突出了巴迪的迫不及待。)快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候,父親終于回來了。
(二)、體會父親的愛
那么,父親對這首詩又是什么反應(yīng)呢?我又是怎么表現(xiàn)的呢?
1、誰起來說一說父親在語言、動(dòng)作上的表現(xiàn)?
屏幕出示:“我看這首詩糟糕透了?!?父親把詩扔回原處。出人意料的是父親的評價(jià)是?(糟糕透了。)父親的話中包含了什么?(嚴(yán)厲、批評)父親把詩扔回原處。(指導(dǎo)朗讀。)抓注“扔”體會(扔碎了我的心,扔掉了我的自信與寫作的熱情等)。這是第一次批評我的地方,后面還有嗎?
“我不明白,”父親并不退讓,“難道這世界上糟糕的詩還不夠
多嗎?”
從這里我們看出父親對這首詩滿意嗎?可以看出父親是個(gè)什么樣的人?(不滿意,可見父親是個(gè)嚴(yán)厲的人)
聽了媽媽的話,已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我,又在等待父親讀詩和聆聽父親嚴(yán)厲的批評時(shí),我又有什么反應(yīng)?從6-14段畫出相應(yīng)的語句,并思考這些句子分別是對我的什么描寫?
1、先自己找,后小組交流,全班匯報(bào),教師指導(dǎo)。
2、這些句子是對“我”哪方面的描寫?你能從中看出什么? ① 我緊張極了(心理)
②“我把頭埋得低低的,詩只有十行,但我覺得父親讀了很長時(shí)間。”(動(dòng)作、心理)
③“我的眼睛濕潤了,頭也沉重的抬不起來?!保▌?dòng)作)④“我沖出飯廳,跑進(jìn)自己的房間,撲到床上失聲痛哭起來?!保▌?dòng)作描寫,寫出了作者傷心的心情,我感到作者有點(diǎn)受不了了,失聲痛哭了起來。)(作者的心情:傷心、失落、難過)
正所謂:“期望越大,失望越大?!贝藭r(shí)巴迪的心情?很傷心、失落、難過。
3、爸爸是在什么情況下批評我的,他為什么要對我這么嚴(yán)厲,這么不顧及會不會傷害到我?
引導(dǎo):父親批評的話是在母親高度贊賞了我,我得意洋洋之后說,目的是讓我不驕傲,繼續(xù)努力。我們從中體會到了父親的愛是嚴(yán)厲的愛,嚴(yán)格要求的愛。
4、好,我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3-14自然段。只讀他們的對話部分。先小組內(nèi)分角色讀一讀。(你們?nèi)齻€(gè)讀得真好,把課文里的場景都帶到了我們身邊。)
思考: 我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的?其實(shí)我更看重誰的評價(jià)? 學(xué)生自由發(fā)言。
三、自主品讀“后來的認(rèn)識”
“精彩極了”“糟糕透了”這兩種不同的評價(jià),當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎?(不能理解)在父母的不同評價(jià)中,小巴迪漸漸長大了。
師:幾年后的巴迪理解了嗎?
生:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對的,那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。
師:成年以后的巴迪呢?
生:成年以后的我已經(jīng)出版了很多作品,出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。
師:是啊,小巴迪長大后成了一名著名的作家,寫了很多作品(幻燈出示:作者簡介。)小巴迪為什么能走上寫作之路,并且成了大作家?
1、自讀15-16自然段,找出原因,畫下你找到的重點(diǎn)句子,在旁邊寫一寫你的理解。預(yù)設(shè):
“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作??根據(jù)父親的批語,我學(xué)著進(jìn)行修改”。
“我有一個(gè)慈祥的母親,她常常對我說:??我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親,他總是皺著眉頭??”
2、從這里你看出作者成功的原因是什么?
(有個(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)我,有個(gè)嚴(yán)厲的父親,一直幫我修改。)
所以作者才說——“我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?!?/p>
“在遇到困難、沒有信心時(shí),母親的話會讓——鼓起勇氣,但我驕傲自滿時(shí),父親的話會激勵(lì)我繼續(xù)努力?!庇谑窃谒麄兊慕厝徊煌脑u價(jià)中,作者把握住了生活的小船,取得了成功。
3、因此他說:(幻燈出示:“一個(gè)作家??”),齊讀?!捌缤尽笔鞘裁匆馑??——比喻錯(cuò)誤的道路。作者沒有誤入歧途的原因是什么? 幻燈出示:
這些年來,我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際:“精彩極了”,“糟糕透了”; “精彩極了”,“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來.我謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒.我心底里知道, “精彩極了”也好,“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下,我努力地向前駛?cè)?。生自由讀。
(1)它們指的是什么?(母親的贊揚(yáng)和父親的批評)“兩股風(fēng)”是指什么?“使它不被哪一股風(fēng)刮倒”是什么意思?(一股風(fēng)指的是
母親的贊揚(yáng)聲,一股風(fēng)指的是父親的批評聲。)(不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向,驕傲、自滿,也沒有被批評聲而嚇倒,喪失信心。)
(2)"生活的小船"是什么?(每一次的寫作)
師總結(jié):母親的贊揚(yáng)和父親的批評不斷吹向我,我非常謹(jǐn)慎地對待自己的每一次寫作,不被母親的表揚(yáng)沾沾自喜,不被父親的批評喪失信心。
幻燈出示:我從心底知道,精彩極了也好,糟糕透了也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。
讓我們帶著對父母的崇敬齊讀這句話。
小組討論:如果巴迪的成長過程中只有這中間的一種愛,那么他會變得怎么樣?小組討論后匯報(bào)。
教師出示幻燈片小結(jié)?;脽舫鍪荆?/p>
對我的作品,母親的評價(jià)常常是()
父親的評價(jià)常常是()
后來我認(rèn)識到成功既需要()又需要()兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn),那就是()。指多名學(xué)生回答。
小結(jié):“精彩極了”是母親對作者的鼓勵(lì),是一種慈祥的愛;“糟糕透了”是父親對作者的批評,是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起,才能使作者茁壯成長,最后成為了一名大作家。(教師指著板書總結(jié))
四、聯(lián)系生活,讓學(xué)生感受愛,懂得回報(bào)愛。
同學(xué)們,你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎?在生活中你們肯定也有過類似的經(jīng)歷。我們也要向文中的作者一樣正確看待父母的愛,理解父母,去回報(bào)父母的愛。
只有表揚(yáng),沒有批評,會讓人走上歧途,只有批評,沒有表揚(yáng),會讓人喪失信心,心灰意冷。所以我們每個(gè)人都要從表揚(yáng)聲中汲取力量,從批評聲中找到方向。在生活的海洋里,我們要做清醒的舵手,不因贊揚(yáng)而驕傲自滿或因批評而偏離航道。
六、課后作業(yè)
1、在本文作者看來,愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎?把它寫下來。
2、推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品,有朱自清的《背影》,史鐵生的《秋天的懷念》,葉傾城的《奇跡的名字叫父親》。板書設(shè)計(jì) “精彩極了”和“糟糕透了”
↓
↓ 慈祥的母親
嚴(yán)厲的父親
鼓勵(lì)
批評
愛
教學(xué)反思:
本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近,很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻,富有哲理的句子,既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此,對本課的教學(xué),可以從“悟”字出發(fā),著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí),自我感悟,悟情悟理,課后反思。
《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出:“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣,為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?!标P(guān)于閱讀教學(xué),標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出:“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí),不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐,應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中,加深理解和體驗(yàn),有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?!绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn),學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平,把學(xué)生自選學(xué)法,自讀自悟,教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式,以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。
一、充分信任學(xué)生,放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過:“聽來的容易忘,看到的記不住,做的才學(xué)得會?!北酒n文的第一部分,是具體事例的記敘,具有情景性和情節(jié)性,在理解方面沒有太大難度,可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn),自定讀書方法,練習(xí)分角色朗讀,小組討論,分析表達(dá)方式。讓學(xué)生在說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化,再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛,父親的充滿理性的愛。
二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難,尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分,有不少含義較深,具有哲理性和啟發(fā)性的句子,學(xué)生讀時(shí),肯定會有所感,有所悟,同時(shí)也會有疑問。因此,教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況,從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中,選擇一種自讀自悟,一是找出文中自己感觸較深的句子,聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際,談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限,可以是短文、詩句,格言警句的形式等;二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方,提出不懂的問題,可以先試著自己回答,或與同學(xué)討論,也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中,進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛,只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛,明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用,懂得一些做人的道理。
第五篇:精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)
精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(精選
多篇)
《精彩極了和糟糕透了》
師:今天,我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《精彩極了和糟糕透了》
師:我們先來復(fù)習(xí)兩個(gè)詞——
生:精彩,糟糕。
師:它們是一對——
師:語言是有感情的,詞也有感情,帶著感情來讀這兩個(gè)詞。
生:精彩,糟糕。
師:好多了。加上個(gè)修飾成分——極了、透了,你發(fā)現(xiàn)有什么變化? 再來讀
師:有什么變化?
生:程度加深了。
生:所表達(dá)的感情更強(qiáng)烈了。
生:一個(gè)形容非常好一個(gè)形容非常差。
師:對,下面大家?guī)е星?、帶著?dòng)作和表情再來讀
學(xué)生興致盎然地讀??
師:,你們知道題目為什么加引號嗎? 生:是引用文中人物說的話,“精彩極了”是母親說的;“糟糕透了”父親說的。
師:這兩句評語都是對誰說的?
師:那為什么父母會對他有這兩種截然不同的評價(jià)呢?
師:請同學(xué)們自由讀課文1至14自然段,找出父母是怎樣說的,用﹏﹏畫出來,巴蒂有什么反應(yīng),用__畫出來。
師:大家來看“精彩極了”是媽媽對巴迪的評價(jià),請從書上找到媽媽對巴迪說的話。
生讀話。
師:我請一個(gè)同學(xué)讀一讀媽媽怎么
對巴迪說的話。
生:“母親一念完那首詩,眼睛亮亮地,興奮地嚷著:‘巴迪,真是你寫的嗎?多美的詩??!精彩極了!’
師:注意看話前面的提示語,媽媽興奮地說,該怎么讀?
生:再讀——
師:再看后面,媽媽的評價(jià)雨點(diǎn)般砸來,為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)?怎么讀才能讓人感覺贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來?
指導(dǎo)朗讀。
生讀得很有感情。
師:這是媽媽對巴迪語言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎?
生再讀課文。
師:不動(dòng)筆墨不讀書。注意圈畫。
生:媽媽再次擁抱巴迪。
師:“再次”說明什么?
生:不是第一次。
師:課文中哪里有體現(xiàn)?
生:她摟住了我。
師:巴迪聽了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒,燒得還不輕呢。請看一下巴迪還有哪些“發(fā)燒”的表現(xiàn)?
生讀書。
師:不要忙著舉手,要思考之后再舉手。
不動(dòng)筆墨不讀書,注意勾畫圈點(diǎn)。
生深入讀書。
師:哪位同學(xué)愿意來說說?
生:整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。
生:我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。
師:除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些?
生:“媽媽,爸爸下午什么時(shí)候回來?”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待,想立刻讓父親看看我寫的詩。
師:“迫不及待”是什么意思?
生:等不及了,心情很急切。
師:很準(zhǔn)確,從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了?
生:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父
親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。師:這么短的句子是很少見的,你們從中有什么體會。
生:我感覺時(shí)間很長。
師:該怎么讀?請大家來讀讀。
生齊讀:七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。
師:哪個(gè)詞還能看出巴迪覺得時(shí)間過得慢?
生:終于。
師:對,從“終于“這個(gè)詞也能感覺得到時(shí)間過得漫長。終于等到爸爸回家,爸爸的評價(jià)是什么?
生齊:糟糕透了
師:爸爸是怎么說的?
生:“我看這首詩糟糕透了?!备赣H把詩扔回原處。
師:爸爸有什么樣的動(dòng)作?你們從中有什么體會?
生:扔。
師:巴迪是什么樣的表現(xiàn)?
生讀書:我的眼睛濕潤了,頭也沉重得抬不起來。
師:父親的評價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水!猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??
眾生笑。
師:你們笑什么?
生:小巴迪到底還是小,表揚(yáng)幾句就美得不得了,批評了又受不了。師:巴迪實(shí)在是受不了了,都有哪些表現(xiàn)?請抓住關(guān)鍵詞讀一讀。
生讀第14自然段。
生:沖、跑、撲、痛哭。
師:動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書:動(dòng)作。
師:這首詩為什么會有如此截然相反的評價(jià)呢?
巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢?請大家來裁決一下。
生:寫得很糟糕。
師:何以見得?
生讀:幾年后,當(dāng)我再拿起那首詩,不得不承認(rèn)父親是對的,那的確是一首糟糕的詩。
師:幾年后成長的巴迪又是如何對待父母不同的評價(jià)的呢?文章中是怎么講述的?
生讀書思考后答:8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評價(jià)是贊揚(yáng),爸爸的不認(rèn)可是批評。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評價(jià)是對自己的鼓勵(lì),根據(jù)爸爸的評價(jià)自己可以對自己的文章進(jìn)行修改,這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒有完全長大。
師:你分析得很透徹,看來你讀書很用心。
師:長大成人的巴迪可以說是相當(dāng)成功的,成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢?巴迪又是怎樣看待的呢?讀書解決問題。
生:讀默讀16自然段。邊勾畫邊思考。
師:誰來說一下。
生:成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識到慈祥的母親的評價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評價(jià)給他警告以免誤入歧途。
師:“靈感”是什么意思?
生:“我查詞典了。靈感就是突然產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的想法?!?/p>
師:你很會學(xué)習(xí)!那“歧途”又是什么意思呢?
生說不清楚。
師:途是路的意思?“歧途”呢?
生:錯(cuò)誤的路!
師:是的,不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對自己的——
生:愛。
師:你的生活中有沒有這樣的經(jīng)歷,有什么被愛的方式請談一談。
生:
師:請大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。
師:巴迪是幸運(yùn)的,因?yàn)樗幸粋€(gè)對他鼓勵(lì)的媽媽,還有一個(gè)給他警告的爸爸,所以才能讓他的生活的帆船沒有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會怎么
樣?
生:如果我的生活中都是鼓勵(lì)表揚(yáng)那么我會在心里警告自己。
生:如果我的周圍都是批評,那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn),只是還沒有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。
師:你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。
師:讓我們在捧起書再讀讀最后一個(gè)自然段。
生齊讀。
師:大愛無形,無論哪種方式,父母的愛總是無私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長
“精彩極了”和“糟糕透了”
得意洋洋痛哭
母親父親
鼓勵(lì)嚴(yán)厲
愛