第一篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

南康區(qū)第五小學(xué) 張書(shū)倫

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，感受父愛(ài)與母愛(ài)的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中包含的愛(ài)。

2、懂得成功背后離不開(kāi)父母的關(guān)愛(ài)、幫助，學(xué)會(huì)正確對(duì)待贊揚(yáng)、批評(píng)等不同的評(píng)價(jià)。

3、能以精當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問(wèn)題情境深入閱讀，開(kāi)展思辯的能力和習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 過(guò)程預(yù)設(shè)：

一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

師：（課前板書(shū)：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過(guò)課文了嗎？能不能用上課題說(shuō)說(shuō)話？

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

1、師：大家知道本文作者是美國(guó)作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說(shuō)說(shuō)巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來(lái)讀讀嗎？

2、創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，引起思考：

有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國(guó)際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺(tái)上，他感慨萬(wàn)千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來(lái)表達(dá)謝意的，通過(guò)昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰(shuí)？

3、探究課文，展開(kāi)思辯，感受父母的“愛(ài)”。

（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評(píng)我的句子，研讀。（3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評(píng)，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僬J(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。

（4）師：聽(tīng)了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評(píng)也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。

（5）師：對(duì)于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評(píng)。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會(huì)之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過(guò)目，母親和父親分別會(huì)怎么說(shuō)呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對(duì)話）

（6）師小結(jié)：板書(shū)“愛(ài)”。

（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對(duì)父愛(ài)和母愛(ài)的理解，你找到了嗎？（課件出示）

一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）

4、書(shū)面練習(xí)，概括提升

（1）師：這是文中的我對(duì)父母之愛(ài)的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫(xiě)一寫(xiě)呢？（課件出示填空）“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛(ài)像（），它（）?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對(duì)孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。（2）再讀作者的感悟。

三、回應(yīng)開(kāi)頭，問(wèn)題解決

1、師：通過(guò)剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評(píng)。老師覺(jué)得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰(shuí)嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）

2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

3、完成獲獎(jiǎng)感言?？稍谇懊嫠鶎?xiě)“理解、填空”的基礎(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。

4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

5、總結(jié)，勸勉。

第二篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 1

【課程目標(biāo)】

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、課件。

2、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題，****引趣

1、出示課題。

2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？

3、父母為什么會(huì)說(shuō)出如此截然相反的話的？

4、“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì)得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？

2、交流。

相機(jī)板書(shū)：

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫(xiě)作 學(xué)著修改

體會(huì)到幸運(yùn)

三、再讀品味，合作探究

作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？

請(qǐng)大家自主讀書(shū)，寫(xiě)出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。

四、精讀體會(huì)，深刻感悟

你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。

全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？

小結(jié)：

剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話，有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。

這段話你喜歡嗎？試著把它背下來(lái)。

五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)

學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的.收獲呢？

老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。

你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？

同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰(shuí)？

你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？

六、展思維，課外延伸

1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。

2、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

愛(ài)

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫(xiě)作 學(xué)著修改

體會(huì)到幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，能夠說(shuō)出自己的理解。

2.讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦結(jié)尾段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：（提前板書(shū)）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。

生讀書(shū)。

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。

生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（教師板書(shū)“愛(ài)”）

師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？

生：先寫(xiě)了童年的故事，然后寫(xiě)了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)定目標(biāo)

師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？

生：結(jié)尾。

師：打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出這句話。

生圈畫(huà)。

師指生讀，齊讀。

師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

生：中心句。

師：朱熹說(shuō)，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過(guò)提問(wèn)題加深理解。誰(shuí)能?chē)@著這句話提出一個(gè)問(wèn)題？

生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？

師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。

師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第一部分

師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。

師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

生讀書(shū)，圈畫(huà)。

師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

生讀書(shū)。師指導(dǎo)朗讀。

師：我怎么表現(xiàn)的？

生讀書(shū)。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。

師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

生讀書(shū)。

師指導(dǎo)朗讀。

師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？

生讀書(shū)。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫(xiě)的是無(wú)與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？

生：沒(méi)有。

師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。

師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮?lái)一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——

生讀中心句。

其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？

生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？

生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？

生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀？

生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？

師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的

（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。

指1生讀第16自然段

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?），

再指一生讀，

齊讀。

師：這段話含義深刻，寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。（這可以安排一次小組討論交流）

生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？

生：……

師：此時(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”了嗎？

生：……。

師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？

生：……

師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來(lái)讀一下。

好，你讀！

好，你讀！

我們一起讀。

師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。

師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？

指生讀結(jié)尾。

（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。

師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）

師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——

學(xué)生齊讀。

師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來(lái)了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——

生讀

（三）回顧整體

師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

生說(shuō)。

（四）感悟作者的寫(xiě)法

師：父母之愛(ài)我們是通過(guò)“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來(lái)的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫(xiě)？

生：語(yǔ)言。

師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）

師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開(kāi)故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀！

（五）學(xué)生總結(jié)

（六）布置作業(yè)

1.課外閱讀《愛(ài)的教育》

2.小練筆：書(shū)104頁(yè)的小練筆

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3

第一課時(shí)

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？

（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）

二、理清文章思路

1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體匯報(bào)交流：

⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

（可分為兩部分，也可分為三部分。）

注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質(zhì)疑

1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的'在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。

2、生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。

3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。

4、梳理問(wèn)題：

請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。

5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

6、同桌互學(xué)。

7、指名回答。

8、解決其它問(wèn)題：

教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句

完成練習(xí)：

按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）

六、布置作業(yè)

1、有情感朗讀課文。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？

二、品讀課文，體會(huì)主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。

2、集體交流，練習(xí)讀文。

三、集合文章內(nèi)容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

五、練習(xí)讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語(yǔ)言

讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

七、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇本文的讀后感。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

課時(shí)安排

2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

3．互相交流識(shí)記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

（1）課文講的是什么故事？

（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

2．討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問(wèn)促讀，理解課文

1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）

2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）

3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒。”可見(jiàn)，適度的`否定必不可缺。）

6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯(lián)系生活，深化理解

生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？

四、總結(jié)

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)

“精彩極了”和“糟糕透了”

表?yè)P(yáng)（滿懷信心） 批評(píng)（沉重）

（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫(xiě)第一首詩(shī)

教學(xué)反思

一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。

二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教后記：

在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書(shū)，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……

二、學(xué)習(xí)課文

1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。

2、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。

3、從這件事中，你有什么體會(huì)。

板書(shū)：

得意、沉重

4、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。

5、小組交流：

你感受最深的是什么？

6、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：

指名交流：

出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。

“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢？

讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第17段。

“兩股風(fēng)”指什么？

成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。

母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？

能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？

讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言

1、指板書(shū)，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。

2、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？

說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意 沉重

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 6

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。

【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？

（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）

議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）

母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？

體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用

小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）

（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）

劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）

悟：哪種方式更有利

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！

（三）研讀“成年感悟”

1、實(shí)配樂(lè)朗誦，生聆聽(tīng)感悟

2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”

造句練習(xí)：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）

光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）

3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥

5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）

生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?/p>

師小結(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！

三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷常瑸樾疫\(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降?童年教育嗎？

生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律）

（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華！）

四、總結(jié)課文、課外延伸

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)

2、結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

贊美 愛(ài) 批評(píng)

鼓勵(lì) 警告

堅(jiān)持寫(xiě)作 學(xué)著修改

幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》

教學(xué)目的：

知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。

過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。

教學(xué)方法：

設(shè)疑激趣啟發(fā)討論

學(xué)習(xí)方法：

合作探究朗讀體驗(yàn)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

收集作者有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)課導(dǎo)入，激趣

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）

1、說(shuō)說(shuō)你從課文中都知道了什么？

2、舉例說(shuō)明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？

導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說(shuō)明什么，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）

三、輕聲讀一讀寫(xiě)作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。

學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書(shū)

導(dǎo)語(yǔ)：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來(lái)給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評(píng)聲，面對(duì)這樣的情景，難過(guò)的小巴迪今后該怎么辦呢？請(qǐng)你為他想一想和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事

1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）

學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，陳述自己的`想法。

導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如

何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？

2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。

3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周?chē)男』锇閭円黄鹩懻搫偛盘岢龅膯?wèn)題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說(shuō)說(shuō)。

導(dǎo)語(yǔ)：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫(xiě)作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。

1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。

2、展示課前所收集的資料。

3、巴迪成功了在后來(lái)的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話？

導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。

五、說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？

1、朗讀指導(dǎo)（配樂(lè)）

a、請(qǐng)大家?guī)е鴲?ài)，帶著感情來(lái)讀讀這段文字。（自由讀）

b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。

c、集體讀一讀。

2、討論

既然，這些都是父母對(duì)我們的愛(ài)，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？

六、總結(jié)、欣賞

鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛(ài)，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài)，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心長(zhǎng)存。

警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19“精彩極了”和“糟糕透了”

同一首詩(shī)

母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)

創(chuàng)作的靈感提醒、警告

兩種不同形式的愛(ài)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

2、領(lǐng)悟：

⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?

⑵ 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?

⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”

(當(dāng)“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的'反應(yīng)有什么不同?)

3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?

“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話題，贊賞“我”寫(xiě)詩(shī)的行為?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫(xiě)詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。

4、請(qǐng)大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?

母親的話要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺(jué)。

(過(guò)渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)

四、精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)

1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論。

⑴ 作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)?！?/p>

⑵ 成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?

2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

⑴ “兩種聲音”指的是_____。

⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。

⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)ィ蔀開(kāi)____。

五、再讀課文，談感受

1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

2、在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?

六、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 9

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。

5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？

板書(shū)：

精彩

師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？

板書(shū)：

槽糕

師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。

（指名回答。）

師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。（補(bǔ)充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題？

（指名讀、齊讀。）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問(wèn)題，教師根據(jù)回答）

板書(shū)：

父親、母親

師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？

提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。

（生讀書(shū)交流，教師巡視。）

三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)？

抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。

板書(shū)：

“贊美”

師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？

（指名讀。）

師：聽(tīng)了母親的贊美?！拔夷?？”誰(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？

（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。）

2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：

師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來(lái)，結(jié)果呢？聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，“我”的心情又如何呢？

板書(shū)：

批評(píng)

師：能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？

（指名朗讀、角色朗讀。）

師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解。）

師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”

四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的`第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。

二、品讀課文，理解感悟

1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。

2、品讀重點(diǎn)句段：

要求：讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

（投影出示關(guān)鍵的兩句。）

3、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：

相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。

師小結(jié)：

在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。

板書(shū)：

鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲

4、指導(dǎo)感情朗讀：

作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?ài)。

師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。

5、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：

用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

⑴ 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)？

⑵ “這些年來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？

6、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。

7、有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。

2、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：

（完成小練筆。）

出示課件：

老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。

看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)吧！

3、總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛(ài)！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

媽媽 爸爸

贊美 批評(píng)

鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲

“愛(ài)”

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 10

【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】

1、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。

2、用心讀書(shū)，體會(huì)文章情感。

【策略】

1、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。

2、引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

【主要的教學(xué)模式】

體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

【主要的理論依據(jù)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

1、緊扣課題、整體把握。

2、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。

3、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。

4、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。

【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

〖教學(xué)重難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的'聲音。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

2、多媒體教學(xué)設(shè)備。

〖教學(xué)過(guò)程

一、緊扣課題、整體把握

1、板書(shū)課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

2、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色

1、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。

三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)

1、想象吵架情景。

2、辯論──同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)？

四、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)

1、讀文理解：

讀最后一段談理解。

2、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達(dá)這樣的情感。）

3、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11

【設(shè)計(jì)意圖】

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

【設(shè)計(jì)特色】

以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、說(shuō)名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

指名學(xué)生說(shuō)名言。

以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛(ài)的名言，因是學(xué)生喜愛(ài)的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說(shuō)著自己喜歡的名言，為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

二、讀名言、悟名言

讀名言，質(zhì)疑：

1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下：

出示：

一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎?

指名學(xué)生說(shuō)。

3、師小結(jié)并板貼：

愛(ài)的力量平衡、警告的力量。

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

⑴ 為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡?

⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

① 出示名言，讀好名言。

② 讀懂句子表層的意思。

③ 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。

悟名言、解疑：

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎?

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。

指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

生自讀。

指名學(xué)生說(shuō)第1～14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

生找讀。

(先找讀母親說(shuō)精彩極了的句段，再找讀父親說(shuō)糟糕透了的句段。)

4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩?

生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(第1自然段)。

5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

生自讀、交流。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?

指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。

⑵ 母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。

⑶ 愛(ài)真是力量的源泉。

⑷ 愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。

7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話。

指名學(xué)生讀。

8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰(shuí)再來(lái)讀讀我的表現(xiàn)。

指名生讀。

9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊?？墒牵覅s想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀我聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。

10、那么父親的愛(ài)和母親的.愛(ài)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

指名交流。

同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了?如果只有某一種愛(ài)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?

所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣?

設(shè)計(jì)意圖：父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同?在這里，教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開(kāi)發(fā)。

11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

三、寫(xiě)名言

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢?寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

【總評(píng)】

一、教材處理獨(dú)到

先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：精彩極了該怎么讀，誰(shuí)行?你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 12

一、教學(xué)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

二、設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

四、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。

六、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)文本

1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）

2、用一兩句話來(lái)概括文章中的小故事。

3、思考：課文作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢？（出示課件）：默讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的段落，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。用上“~~~”或“---”，想一想，你會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)母親說(shuō)的話？又會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)父親說(shuō)的話？

4、交流自己選用的.線，并說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親??？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）

5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。

（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話：讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說(shuō)話時(shí)的樣子，聽(tīng)到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）

過(guò)渡：可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩(shī)，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子，聽(tīng)到他們爭(zhēng)吵時(shí)候的聲音？進(jìn)行分角色朗讀。讀完后老師作評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感

（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)法

同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫(xiě)這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）

A語(yǔ)言描寫(xiě)中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿

B人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明

C提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變

（三）學(xué)以至用

1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫(xiě)的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來(lái)練一練。

場(chǎng)景A、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫(xiě)的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法：

場(chǎng)景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買(mǎi)的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來(lái)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度）

2、展評(píng)“小練筆”。

（四）總結(jié)

用對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫(xiě)，我們的文章就會(huì)更加精彩。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。

5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的

1、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。

2、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)

正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。

〖教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

〖教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、回顧課文：

課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)文章第一部分：

⑴ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：

① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。

② 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。

③ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的'愛(ài)。

④ 指導(dǎo)朗讀。

⑵ 體會(huì)巴迪的心情：

① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?

② 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。

③ 師引讀課文，加深理解。

2、學(xué)習(xí)文章第二部分：

⑴ 課件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵ 體會(huì)巴迪的情感變化：

雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分：

⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。

⑵ 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：

(出示課件)“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的……”

母親的力量會(huì)帶給我們什么?

為什么僅有母親的力量是不夠的?

⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

出示課件：

我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

⑷ 積累語(yǔ)言：

背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。

四、總結(jié)課文，升華感情

1、學(xué)了課文，你有什么收獲?

2、用一、兩句精彩的語(yǔ)言總結(jié)自己對(duì)愛(ài)的理解。

【教學(xué)反思】

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

不足：

1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。

2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題還可以再整合，使問(wèn)題更精練。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 14

一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)

1、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的？以人物的對(duì)話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。

老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。

二、分層探究，升華體驗(yàn)

1、把課文分為兩部分：

七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。

學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。

2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

⑴ 學(xué)生默讀、畫(huà)注：

作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“＿＿”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀：

對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。

老師要相機(jī)指點(diǎn)：

對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的'感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。

七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。

3、十二歲的感受：

七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。

此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。

4、成年后的認(rèn)識(shí)：

⑴ 明確讀書(shū)要求：

成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標(biāo)的精神之一。

⑵ 學(xué)生讀書(shū)、思考。

⑶ 小組合作交流。

⑷ 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：

大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、指導(dǎo)表達(dá)

1、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對(duì)話者之一。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 15

【教材分析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

3、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí)，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

指名學(xué)生說(shuō)名言。

二、讀名言、悟名言

1、讀名言，質(zhì)疑：

⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。

出示：

一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

⑵讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？

指名學(xué)生說(shuō)。

⑶師小結(jié)：

愛(ài)的力量、警告的力量平衡。

⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

①為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？

②母親的力量指什么？警告的力量指什么？

③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？

2、悟名言、解疑：

⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對(duì)，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。

⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到了什么？

小結(jié)：

同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了。可見(jiàn)，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會(huì)學(xué)得更好。

⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽(tīng)到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫(huà)，還可以在旁邊寫(xiě)上批注。

學(xué)生自己讀課文。交流。

反饋：

①聽(tīng)到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。

②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。

③指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，你們有沒(méi)有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡(jiǎn)單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的.你心情是一樣的呀！那誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。

指名讀。齊讀：

大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。

④如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來(lái)，等待著爸爸來(lái)看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩(shī)認(rèn)真地謄寫(xiě)了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來(lái)告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）

⑤所有的巴迪們，咱們一起來(lái)一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說(shuō)上一句“精彩極了”，對(duì)吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來(lái)了爸爸的一句“我看這首詩(shī)糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽(tīng)到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來(lái)讀讀這句話。（我再也受不了了?！?/p>

⑥小結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。

⑷面對(duì)同一首詩(shī)，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？

隨機(jī)板書(shū)：

鼓勵(lì)提醒

小結(jié)：

母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來(lái)平衡，來(lái)提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

⑸可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評(píng)而沮喪萬(wàn)分，那么長(zhǎng)大之后的巴迪有沒(méi)有理解父母的用心呢，有沒(méi)有自暴自棄呢或作出什么成績(jī)來(lái)呢？你從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）

是啊，等他長(zhǎng)大后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

⑹學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

3、聯(lián)系生活：

那么在你的生活中，有沒(méi)有感受到來(lái)自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛(ài)或嚴(yán)厲的愛(ài)？

三、寫(xiě)名言

同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評(píng)而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

鼓勵(lì) 提醒

↘ ↙

愛(ài)

第三篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

?人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)五年級(jí)上冊(cè) “精彩極了”和“糟糕透了”

(第二課時(shí))

設(shè)計(jì)理念：以文本為例，著眼于語(yǔ)言形式，在讀懂人物的同時(shí)，結(jié)合本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“想一想，作者是怎樣通過(guò)對(duì)外貌、語(yǔ)言和動(dòng)作的描寫(xiě)表現(xiàn)父母之愛(ài)的?！绷?xí)得作者描寫(xiě)人物的方法。在創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境中學(xué)以致用，使學(xué)生語(yǔ)言描寫(xiě)的能力有所增長(zhǎng)，以達(dá)到真正提升學(xué)生書(shū)面表達(dá)能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確書(shū)寫(xiě)“自豪、謄寫(xiě)、謹(jǐn)慎、慈祥”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，說(shuō)說(shuō)父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)為什么有不同的評(píng)價(jià)。3.揣摩人物對(duì)話的表達(dá)方式，感受語(yǔ)言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會(huì)人物的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

2.揣摩人物對(duì)話的表達(dá)方式，感受語(yǔ)言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、運(yùn)用人物對(duì)話的表達(dá)方式。教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)生詞，回顧全文，導(dǎo)入新課。

?

?1.聽(tīng)寫(xiě)生詞。

2.讀人生故事，悟別樣真愛(ài)。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（齊讀課題），課題是文章的眼睛，透過(guò)眼睛，回顧課文的主要內(nèi)容

二、品讀課文，揣摩方法，體會(huì)情感。

（一）品讀“故事”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。1.讀感悟，體會(huì)愛(ài)的力量。

師：一個(gè)故事經(jīng)過(guò)歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰(shuí)來(lái)讀讀大屏幕上的這段話？

（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ＃?/p>

抽生讀，再齊讀。

2.抓細(xì)節(jié)，體會(huì)語(yǔ)言描寫(xiě)。

師：兩種極端的斷言，兩種不同的聲音確有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是——愛(ài)。在我們學(xué)習(xí)的這一單元時(shí)，有這樣兩個(gè)句子：

（出示課件）：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

——《地震中的父與子》；

褐色的口罩上方，一對(duì)眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......——《慈母情深》

?

?（齊讀句子）第一個(gè)句子是抓住了人物的？第二個(gè)句子呢？是的，人物動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)讓我們感受到了父愛(ài)的偉大和母愛(ài)的溫暖。

孩子們看看今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者主要又是抓過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢？(語(yǔ)言描寫(xiě))。（板書(shū)：語(yǔ)言）

3.瀏覽課文，畫(huà)出人物語(yǔ)言。

這節(jié)課，我們就一起來(lái)看看作者是用怎樣的語(yǔ)言形式和語(yǔ)言特點(diǎn)來(lái)表達(dá)人物豐富的情感世界。

（出示課件）：默讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的段落，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)父親和母親語(yǔ)言的句子。

一種符號(hào)“——”，第二種符號(hào)“~~~~”，在畫(huà)的時(shí)候要想一想，你會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)母親說(shuō)的話？又會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)父親說(shuō)的話？并說(shuō)說(shuō)這樣選擇的理由。

學(xué)生默讀勾畫(huà)。學(xué)生交流。

小結(jié)：同學(xué)們很會(huì)讀書(shū)，也很愛(ài)思考，看來(lái)我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的母親?。窟€有一個(gè)什么樣的父親？（生：嚴(yán)厲）（板書(shū)：慈祥 嚴(yán)厲）

4.通過(guò)想象，再現(xiàn)故事情節(jié)。

師：同學(xué)們，書(shū)讀到這兒，我們只是讀懂了這些內(nèi)容，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們來(lái)看俄國(guó)哲學(xué)家別林斯基說(shuō)的一段話

?

?（出示課件）：讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，我們得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。

-----別林斯基 當(dāng)你看不見(jiàn)文中的人物，聽(tīng)不見(jiàn)他的聲音的時(shí)候，怎么辦呢？ 是的，我們得用想象去補(bǔ)充這個(gè)故事，豐富這個(gè)人物。（板書(shū)：相象）我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話。

師：誰(shuí)想試一試？（生讀，師作評(píng)價(jià)。）

師：母親這句熱情洋溢的贊揚(yáng)，對(duì)巴迪來(lái)說(shuō)真的非常溫暖，誰(shuí)還想讀？

（合作讀：師讀提示語(yǔ)，生讀母親說(shuō)的話）抓住“亮亮的，雨點(diǎn)般”等詞語(yǔ)進(jìn)行想象。

通過(guò)母親的語(yǔ)言我們看到母親身上的每一個(gè)細(xì)胞都是開(kāi)心無(wú)比，激動(dòng)不已的，讓我們把熱情洋溢的贊美再次送給巴迪吧。

這慈祥的母親給予了巴迪如此高的評(píng)價(jià)，巴迪的心里溫暖極了。（出示巴迪的句子）齊讀。

師：可就是這首讓巴迪得意洋洋的詩(shī)，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。

出示：自由朗讀6—13自然段。完成練習(xí)：讀著讀著，我仿佛看見(jiàn)-------，我仿佛聽(tīng)見(jiàn)-------。

（生練讀，并匯報(bào)。）

?

?這樣強(qiáng)烈的畫(huà)面，我們何不用自己朗讀聲把它再現(xiàn)出來(lái)。分角色朗讀大家喜歡不喜歡？（分配人物角色）

指導(dǎo)：分角色的時(shí)候，要密切配合，找準(zhǔn)自己的角色，讀得連貫而有感情。

（生分角色朗讀）

師：去掉提示語(yǔ)，同桌之間能不能讀出父親的不退讓和母親的生氣？同桌練習(xí)。

（同桌互練）

師：聽(tīng)了同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，我也特別心動(dòng)，我也想讀其中的一個(gè)角色，行不行？（師生合作，分角色讀對(duì)話）

小結(jié)：和你們?cè)谝黄鹱x書(shū)的感覺(jué)真的很妙。同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀，再現(xiàn)了父母故事情節(jié)。

5.感悟語(yǔ)言，學(xué)會(huì)表達(dá)。.過(guò)渡：課文之所以有這樣強(qiáng)烈的畫(huà)面感，還在于作者寫(xiě)這個(gè)對(duì)話場(chǎng)面獨(dú)具匠心，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？

生匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

師：同學(xué)們有這樣的發(fā)現(xiàn)，這樣的理解，真的很了不起。面對(duì)父母激烈的爭(zhēng)吵，我們的小巴迪委屈極了

（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)。飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。

（生齊讀）

6.練筆：想象、描寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的畫(huà)面。

?

?師：飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著。想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？想象父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的場(chǎng)面，把他變成美麗的文字，在創(chuàng)作時(shí)用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法。

（出示課件）：

1、每個(gè)人的話獨(dú)立成段。

2、注意提示語(yǔ)的位置要多樣。

3、提示語(yǔ)主要是描寫(xiě)人物說(shuō)話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語(yǔ)氣等。

（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，糾正坐姿、寫(xiě)字姿勢(shì)，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度。）

7.展評(píng)“小練筆”。生讀作品，師評(píng)，小結(jié)寫(xiě)法。

（二）品讀“感悟”，感受不同的愛(ài)。

對(duì)于同樣的一首詩(shī)，父母親的評(píng)價(jià)為何截然不同？輕聲朗讀5-17自然段，和巴迪一起走在成長(zhǎng)的路上。

1.交流填空，感受真愛(ài)。

無(wú)論是母親（），還是父親的（），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。這時(shí)我想對(duì)巴迪說(shuō)：“（）”。

2.品讀感悟，終身受益。

其實(shí)成名后的巴德舒爾伯特，他的人生之路并不是我們想象的一帆風(fēng)順。（課件出示，師生配合讀）

當(dāng)作者出版《行者的夢(mèng)》時(shí)，人們狂熱的崇拜他——為了(引讀—)——他耳邊響起的不是精彩極了，而是——因此他沒(méi)有——而是——

?

?當(dāng)他出版《碼頭風(fēng)云》時(shí)，批評(píng)家們把矛頭全部指向作者——為了（引讀）——他耳邊響起的不是糟糕透了，而是----因此他沒(méi)有——而是——

正如巴迪自己所說(shuō)——

因?yàn)樗麖男牡桌镏馈趷?ài)的鼓舞下----

是的，精彩極了也好，糟糕透了也好-----（板書(shū)：愛(ài)）3.銘記感悟，背誦積累。

在愛(ài)的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了成功的彼岸（出示課件。）在奧斯卡金像獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，巴德舒爾伯格感慨萬(wàn)千。他發(fā)表了這樣一段獲獎(jiǎng)感言。（師讀）

讓我們懷著對(duì)生活的感激，對(duì)父母的感恩，從心底里牢記這愛(ài)的烙印吧！三．總結(jié)全文，拓展閱讀，延伸課后。

（一）拓展閱讀。

（二）總結(jié)全文

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第四篇：精彩極了和糟糕透了-教學(xué)設(shè)計(jì)

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學(xué)設(shè)計(jì) 馬辛莊寄小 唐衛(wèi)華

【教材分析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇關(guān)于“愛(ài)”的文章。它按照主人公“我”成長(zhǎng)的順序，從三個(gè)時(shí)間段：七八歲時(shí)、未滿十二歲時(shí)、成年后來(lái)書(shū)寫(xiě)“我”對(duì)父母的對(duì)“我”的迥異的愛(ài)的理解，由初時(shí)的誤解，到不得不承認(rèn)，到最終的理解，抒發(fā)了父母之愛(ài)的深沉和真摯。文章思路清晰，段落分明，語(yǔ)言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的外貌、語(yǔ)言、動(dòng)作和心理描寫(xiě)，感悟生活中的愛(ài)”的一篇典型文章。其中，末段是進(jìn)行情感熏染與語(yǔ)言文字訓(xùn)練的極佳載體。因此，在教學(xué)時(shí)，不僅要重視對(duì)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要通過(guò)對(duì)語(yǔ)言文字的剖析，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的情感教育，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語(yǔ)文素養(yǎng)。【學(xué)情分析】

五年級(jí)的孩子，在這方面已經(jīng)有了一些和父母相處的體驗(yàn)，平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我和孩子們交流的很多，他們對(duì)父母的一些做法也是很不理解，甚至是氣憤、反抗，應(yīng)該是說(shuō)有“切膚之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子們應(yīng)該是很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，去領(lǐng)悟感受父母之愛(ài)，而長(zhǎng)大后對(duì)兩種不同形式的愛(ài)的理解和作用的認(rèn)識(shí)，孩子們經(jīng)歷還不夠，理解起來(lái)有一定的難度。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知能目標(biāo)：認(rèn)識(shí)7個(gè)字，會(huì)寫(xiě)12個(gè)字。正確讀寫(xiě)“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫(xiě)、敬仰、出版、戲劇”等詞語(yǔ)。

2、方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過(guò)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，并且能理解父親和母親對(duì)巴迪的詩(shī)的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法。【教學(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)巴笛的成長(zhǎng)過(guò)程中為什么需要兩種愛(ài)的聲音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)時(shí)間】?jī)烧n時(shí) 【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

師：同學(xué)們，誰(shuí)還記得這一單元的主題是什么？（“父母的愛(ài)”）今天，我們?cè)賮?lái)學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛(ài)”為主題的文章，齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

師：我們來(lái)看題目，課題是文章的眼睛，通過(guò)眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評(píng)價(jià)是完全相反的，可以說(shuō)是極端的，一句是表?yè)P(yáng)，一句是批評(píng)。

師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這兩句話是別人說(shuō)的話。是對(duì)別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說(shuō)的話，所以你們看課題用了什么符號(hào)??？

生：前引號(hào)和后引號(hào)。

師：請(qǐng)大家借助課題來(lái)說(shuō)一說(shuō)這篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：在自讀中不斷提出讀中疑惑問(wèn)題，有了問(wèn)題，課中學(xué)習(xí)自己就有了目標(biāo)】

（讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說(shuō)說(shuō)對(duì)課題的理解。這是對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測(cè)，同時(shí)也是教給學(xué)生一種閱讀的方法。）

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2．認(rèn)讀本課生字。

3．出示一段文字考考大家：巴dí()在七八歲的時(shí)候?qū)懥似缴牡谝皇自?shī)，對(duì)這首詩(shī)，爸爸和媽媽意見(jiàn)出現(xiàn)了嚴(yán)重的分qí()。媽媽看了,認(rèn)為很奇miào（）lǒu()住孩子說(shuō)，真是“精彩極了”;于是他感到很自háo（），把這首詩(shī)認(rèn)真地t?ng()在紙上，交給爸爸看，爸爸認(rèn)真地看了這首詩(shī)后，做出了自己的pàn

（）斷說(shuō)：“我看這首詩(shī)糟ɡāo()透了。”巴迪通過(guò)這件事，學(xué)會(huì)了jǐn()shan（）地對(duì)待別人的批評(píng)和表?yè)P(yáng)，再加上不斷地努力寫(xiě)作，在長(zhǎng)大后出bǎn()了許多小說(shuō)，還有戲劇和電影劇本，成了著名的作家。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)起著一石二鳥(niǎo)的作用，不僅用來(lái)檢查學(xué)生的生字掌握情況，同時(shí)還概括了全文的主要內(nèi)容，學(xué)生在讀題做題的過(guò)程中對(duì)課文的主要又有了一次感知?！?/p>

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙模孔髡咴诔砷L(zhǎng)的過(guò)程中對(duì)兩種評(píng)價(jià)的認(rèn)識(shí)發(fā)生了哪些變化？

2．同桌交流，師生交流。（本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，隨著年齡的增長(zhǎng)認(rèn)識(shí)由淺入深，體會(huì)到了評(píng)價(jià)的主旨。）

（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來(lái)寫(xiě)的，了解文章由作者童年的故事和后來(lái)的認(rèn)識(shí)這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：按照時(shí)間順序?qū)W生的認(rèn)識(shí)可能會(huì)出現(xiàn)三個(gè)時(shí)間段的現(xiàn)象，還有一個(gè)“未滿十二歲”這一自然段是一個(gè)過(guò)渡段，應(yīng)在教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)是“童年的故事”和“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”兩部分）

【設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生從整體上把握文章的順序，有針對(duì)性的學(xué)習(xí)?！?/p>

四、多種形式朗讀課文。

五、寫(xiě)字教學(xué)。

1、教師范寫(xiě)一至兩個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫(xiě)緊湊）

2、學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。

六、拓展閱讀

只要與父愛(ài)母愛(ài)有關(guān)的小詩(shī)歌均可

一個(gè)人的童年往往對(duì)他將來(lái)人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩(shī)，說(shuō)明了這一點(diǎn)：

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗； 嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆； 鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增； 贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方； 認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心常存； 分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

七、課下建議：

1、正確書(shū)寫(xiě)一類(lèi)字組成的詞語(yǔ)。

2、搜集有關(guān)父母的愛(ài)的文章讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）上節(jié)課我們完成了本課的知能目標(biāo)。這節(jié)課的目標(biāo)大家看大屏幕，這就是本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)課文講了一件什么事？課件出示填空題。課文講了巴迪（七八歲）時(shí)寫(xiě)了一首詩(shī)，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他（“精彩極了”），可父親看了之后卻評(píng)價(jià)說(shuō)（“糟糕透了”）。后來(lái)，作者終于明白了，不管是母親的（“精彩極了”）還是父親的（“糟糕透了”）都是對(duì)自己深深的（愛(ài)）。

3、指名填空后全班齊讀。

導(dǎo)語(yǔ)：為什么說(shuō)不管是母親的 “精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對(duì)巴迪深深的愛(ài)呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、引導(dǎo)品讀“童年的故事”

1、導(dǎo)學(xué)提示：

當(dāng)“我”寫(xiě)了第一首詩(shī)后，母親與父親分別是怎樣評(píng)價(jià)的？“我”聽(tīng)了他們的評(píng)價(jià)又分別有什么表現(xiàn)？父親和母親為什么有不同的看法。

快速瀏覽課文1—14自然段，找出描寫(xiě)父母與“我”動(dòng)作、語(yǔ)言和心理活動(dòng)描寫(xiě)的有關(guān)的段落、語(yǔ)句，用你喜歡的符號(hào)在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀，體會(huì)其中的情感。

2．學(xué)生自學(xué)，作批注。小組合作，教師引導(dǎo)。3．班級(jí)交流、匯報(bào)：

（一）、體會(huì)母親的愛(ài)

師：誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)母親讀過(guò)“我”的詩(shī)后，語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)？

屏幕出示：母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)呀！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

師：這是對(duì)母親哪些方面的描寫(xiě)？哪些詞更能看出這一點(diǎn)？你從這些句子中，感受到了媽媽的心情如何？

（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對(duì)媽媽神態(tài)、語(yǔ)言、動(dòng)作的描寫(xiě)中體會(huì)到了媽媽此時(shí)的心情很高興興奮、激動(dòng)；媽媽很愛(ài)我，她在鼓勵(lì)我。）

母親的評(píng)價(jià)是？（精彩極了）這是對(duì)我的表?yè)P(yáng)。師：一起來(lái)讀。讀出母親的高興、激動(dòng)、興奮。

師:補(bǔ)白媽媽此時(shí)的心理活動(dòng)：“我才七八歲的孩子寫(xiě)出了第一首詩(shī)，??”（母親想：我才七八歲的孩子寫(xiě)出了第一首詩(shī)。巴迪的詩(shī)雖然不是很好，或者有點(diǎn)糟糕，但這是巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)，他更需要的是鼓勵(lì)，而不是批評(píng)，作為母親我一定要贊賞他，讓他充滿自信，這樣才能讓他寫(xiě)出更多、更好的詩(shī)。）

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：通過(guò)具體的媽媽心理活動(dòng)的描寫(xiě)，表現(xiàn)媽媽讀了兒子第一首詩(shī)時(shí)的那種欣喜異常、激情洋溢、高度贊賞之情，體會(huì)巴迪有一個(gè)很愛(ài)他的母親等。）師：聽(tīng)了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？ 生：“我既靦腆，又得意洋洋?！?師：這是對(duì)我的什么描寫(xiě)？ 生: 心理活動(dòng)

師：“靦腆”是什么意思？（因害羞而神情不自然。）

師：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫(xiě)的詩(shī)這的有那么精彩嗎？

（“源于愛(ài)，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）

正是出于對(duì)我的愛(ài)和鼓勵(lì)，媽媽對(duì)我的詩(shī)大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待地想要干什么？（想要得到父親的贊賞）

6、你從作者的哪些行為、心理描寫(xiě)可以看出 “我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？

學(xué)生小組交流后，全班匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)評(píng)、鼓勵(lì)。

（我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。

整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。??父親的位置上。

七點(diǎn)．七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)，我實(shí)在等不及了。）“他一定會(huì)比母親更加贊賞我這首精彩的詩(shī)?！保?/p>

我懷著自豪感，這種自豪感是誰(shuí)給他的？（母親的大力贊賞）整個(gè)下午，作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，開(kāi)始了焦急地等待。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？（我等待父親回來(lái)的時(shí)候，覺(jué)得時(shí)間過(guò)得是那么慢，更突出了巴迪的迫不及待。）快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來(lái)了。

（二）、體會(huì)父親的愛(ài)

那么，父親對(duì)這首詩(shī)又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？

1、誰(shuí)起來(lái)說(shuō)一說(shuō)父親在語(yǔ)言、動(dòng)作上的表現(xiàn)？

屏幕出示：“我看這首詩(shī)糟糕透了。” 父親把詩(shī)扔回原處。出人意料的是父親的評(píng)價(jià)是？（糟糕透了。）父親的話中包含了什么？（嚴(yán)厲、批評(píng)）父親把詩(shī)扔回原處。（指導(dǎo)朗讀。）抓注“扔”體會(huì)（扔碎了我的心，扔掉了我的自信與寫(xiě)作的熱情等）。這是第一次批評(píng)我的地方，后面還有嗎？

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩(shī)還不夠

多嗎？”

從這里我們看出父親對(duì)這首詩(shī)滿意嗎？可以看出父親是個(gè)什么樣的人？（不滿意，可見(jiàn)父親是個(gè)嚴(yán)厲的人）

聽(tīng)了媽媽的話，已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我，又在等待父親讀詩(shī)和聆聽(tīng)父親嚴(yán)厲的批評(píng)時(shí)，我又有什么反應(yīng)？從6-14段畫(huà)出相應(yīng)的語(yǔ)句，并思考這些句子分別是對(duì)我的什么描寫(xiě)？

1、先自己找，后小組交流，全班匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

2、這些句子是對(duì)“我”哪方面的描寫(xiě)？你能從中看出什么？ ① 我緊張極了（心理）

②“我把頭埋得低低的，詩(shī)只有十行，但我覺(jué)得父親讀了很長(zhǎng)時(shí)間?！保▌?dòng)作、心理）

③“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重的抬不起來(lái)?！保▌?dòng)作）④“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來(lái)?！保▌?dòng)作描寫(xiě)，寫(xiě)出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了，失聲痛哭了起來(lái)。）（作者的心情：傷心、失落、難過(guò)）

正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過(guò)。

3、爸爸是在什么情況下批評(píng)我的，他為什么要對(duì)我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會(huì)不會(huì)傷害到我？

引導(dǎo)：父親批評(píng)的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說(shuō)，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。我們從中體會(huì)到了父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。

4、好，我們來(lái)帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3-14自然段。只讀他們的對(duì)話部分。先小組內(nèi)分角色讀一讀。（你們?nèi)齻€(gè)讀得真好，把課文里的場(chǎng)景都帶到了我們身邊。）

思考: 我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評(píng)價(jià)的？其實(shí)我更看重誰(shuí)的評(píng)價(jià)？ 學(xué)生自由發(fā)言。

三、自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

“精彩極了”“糟糕透了”這兩種不同的評(píng)價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評(píng)價(jià)中，小巴迪漸漸長(zhǎng)大了。

師：幾年后的巴迪理解了嗎？

生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩(shī)。

師：成年以后的巴迪呢？

生：成年以后的我已經(jīng)出版了很多作品，出版了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。

師:是啊，小巴迪長(zhǎng)大后成了一名著名的作家，寫(xiě)了很多作品（幻燈出示：作者簡(jiǎn)介。）小巴迪為什么能走上寫(xiě)作之路，并且成了大作家？

1、自讀15-16自然段，找出原因，畫(huà)下你找到的重點(diǎn)句子，在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)你的理解。預(yù)設(shè)：

“不過(guò)母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫(xiě)作??根據(jù)父親的批語(yǔ)，我學(xué)著進(jìn)行修改”。

“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：??我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭??”

2、從這里你看出作者成功的原因是什么？

（有個(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)我，有個(gè)嚴(yán)厲的父親，一直幫我修改。）

所以作者才說(shuō)——“我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。”

“在遇到困難、沒(méi)有信心時(shí)，母親的話會(huì)讓——鼓起勇氣，但我驕傲自滿時(shí)，父親的話會(huì)激勵(lì)我繼續(xù)努力?！庇谑窃谒麄兊慕厝徊煌脑u(píng)價(jià)中，作者把握住了生活的小船，取得了成功。

3、因此他說(shuō)：（幻燈出示：“一個(gè)作家??”），齊讀?！捌缤尽笔鞘裁匆馑?？——比喻錯(cuò)誤的道路。作者沒(méi)有誤入歧途的原因是什么？ 幻燈出示：

這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”； “精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái).我謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒.我心底里知道, “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。生自由讀。

（1）它們指的是什么？（母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)）“兩股風(fēng)”是指什么？“使它不被哪一股風(fēng)刮倒”是什么意思？（一股風(fēng)指的是

母親的贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是父親的批評(píng)聲。）（不被哪一股風(fēng)刮倒是說(shuō)沒(méi)有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，驕傲、自滿，也沒(méi)有被批評(píng)聲而嚇倒，喪失信心。）

（2）＂生活的小船＂是什么？（每一次的寫(xiě)作）

師總結(jié)：母親的贊揚(yáng)和父親的批評(píng)不斷吹向我，我非常謹(jǐn)慎地對(duì)待自己的每一次寫(xiě)作，不被母親的表?yè)P(yáng)沾沾自喜，不被父親的批評(píng)喪失信心。

幻燈出示：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

讓我們帶著對(duì)父母的崇敬齊讀這句話。

小組討論：如果巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程中只有這中間的一種愛(ài)，那么他會(huì)變得怎么樣？小組討論后匯報(bào)。

教師出示幻燈片小結(jié)?；脽舫鍪荆?/p>

對(duì)我的作品，母親的評(píng)價(jià)常常是（）

父親的評(píng)價(jià)常常是（）

后來(lái)我認(rèn)識(shí)到成功既需要（）又需要（）兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（）。指多名學(xué)生回答。

小結(jié)：“精彩極了”是母親對(duì)作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛(ài)；“糟糕透了”是父親對(duì)作者的批評(píng)，是一種嚴(yán)厲的愛(ài)。只有母親的慈愛(ài)和父親的嚴(yán)愛(ài)融合在一起，才能使作者茁壯成長(zhǎng)，最后成為了一名大作家。（教師指著板書(shū)總結(jié)）

四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛(ài)，懂得回報(bào)愛(ài)。

同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛(ài)了嗎？在生活中你們肯定也有過(guò)類(lèi)似的經(jīng)歷。我們也要向文中的作者一樣正確看待父母的愛(ài)，理解父母，去回報(bào)父母的愛(ài)。

只有表?yè)P(yáng)，沒(méi)有批評(píng)，會(huì)讓人走上歧途，只有批評(píng)，沒(méi)有表?yè)P(yáng)，會(huì)讓人喪失信心，心灰意冷。所以我們每個(gè)人都要從表?yè)P(yáng)聲中汲取力量，從批評(píng)聲中找到方向。在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而驕傲自滿或因批評(píng)而偏離航道。

六、課后作業(yè)

1、在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過(guò)類(lèi)似的感受嗎？把它寫(xiě)下來(lái)。

2、推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛(ài)的作品，有朱自清的《背影》，史鐵生的《秋天的懷念》，葉傾城的《奇跡的名字叫父親》。板書(shū)設(shè)計(jì) “精彩極了”和“糟糕透了”

↓

↓ 慈祥的母親

嚴(yán)厲的父親

鼓勵(lì)

批評(píng)

愛(ài)

教學(xué)反思：

本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對(duì)本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，課后反思。

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。”立足教材本身的特點(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營(yíng)造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書(shū)方法。美國(guó)教育家杜威說(shuō)過(guò)：“聽(tīng)來(lái)的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會(huì)。”本篇課文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒(méi)有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書(shū)方法，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式。讓學(xué)生在說(shuō)、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程,進(jìn)而體會(huì)文中母親對(duì)子女的感性的愛(ài)，父親的充滿理性的愛(ài)。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問(wèn)難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會(huì)有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會(huì)有所感，有所悟，同時(shí)也會(huì)有疑問(wèn)。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺?，文體不限，可以是短文、詩(shī)句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問(wèn)題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫(xiě)、問(wèn)、議的過(guò)程中，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛(ài)，只不過(guò)是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛(ài)、理解愛(ài)，明白鼓勵(lì)與批評(píng)在成長(zhǎng)中的作用，懂得一些做人的道理。

第五篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(精選

多篇)

《精彩極了和糟糕透了》

師：今天，我們來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《精彩極了和糟糕透了》

師：我們先來(lái)復(fù)習(xí)兩個(gè)詞——

生：精彩，糟糕。

師：它們是一對(duì)——

師：語(yǔ)言是有感情的，詞也有感情，帶著感情來(lái)讀這兩個(gè)詞。

生：精彩，糟糕。

師：好多了。加上個(gè)修飾成分——極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？ 再來(lái)讀

師：有什么變化？

生：程度加深了。

生：所表達(dá)的感情更強(qiáng)烈了。

生：一個(gè)形容非常好一個(gè)形容非常差。

師：對(duì)，下面大家?guī)е星椤е鴦?dòng)作和表情再來(lái)讀

學(xué)生興致盎然地讀??

師：，你們知道題目為什么加引號(hào)嗎？ 生：是引用文中人物說(shuō)的話，“精彩極了”是母親說(shuō)的；“糟糕透了”父親說(shuō)的。

師：這兩句評(píng)語(yǔ)都是對(duì)誰(shuí)說(shuō)的？

師：那為什么父母會(huì)對(duì)他有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢？

師：請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文1至14自然段，找出父母是怎樣說(shuō)的，用﹏﹏畫(huà)出來(lái)，巴蒂有什么反應(yīng)，用＿＿畫(huà)出來(lái)。

師：大家來(lái)看“精彩極了”是媽媽對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)，請(qǐng)從書(shū)上找到媽媽對(duì)巴迪說(shuō)的話。

生讀話。

師：我請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀一讀媽媽怎么

對(duì)巴迪說(shuō)的話。

生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)??！精彩極了！’

師：注意看話前面的提示語(yǔ)，媽媽興奮地說(shuō)，該怎么讀？

生：再讀——

師：再看后面，媽媽的評(píng)價(jià)雨點(diǎn)般砸來(lái)，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺(jué)贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來(lái)？

指導(dǎo)朗讀。

生讀得很有感情。

師：這是媽媽對(duì)巴迪語(yǔ)言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？

生再讀課文。

師：不動(dòng)筆墨不讀書(shū)。注意圈畫(huà)。

生：媽媽再次擁抱巴迪。

師：“再次”說(shuō)明什么？

生：不是第一次。

師：課文中哪里有體現(xiàn)？

生：她摟住了我。

師：巴迪聽(tīng)了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。請(qǐng)看一下巴迪還有哪些“發(fā)燒”的表現(xiàn)？

生讀書(shū)。

師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。

不動(dòng)筆墨不讀書(shū)，注意勾畫(huà)圈點(diǎn)。

生深入讀書(shū)。

師：哪位同學(xué)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)？

生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來(lái)。

生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來(lái)？”我紅著臉問(wèn)。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫(xiě)的詩(shī)。

師：“迫不及待”是什么意思？

生：等不及了，心情很急切。

師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父

親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。師：這么短的句子是很少見(jiàn)的，你們從中有什么體會(huì)。

生：我感覺(jué)時(shí)間很長(zhǎng)。

師：該怎么讀？請(qǐng)大家來(lái)讀讀。

生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺(jué)得時(shí)間過(guò)得慢？

生：終于。

師：對(duì)，從“終于“這個(gè)詞也能感覺(jué)得到時(shí)間過(guò)得漫長(zhǎng)。終于等到爸爸回家，爸爸的評(píng)價(jià)是什么？

生齊：糟糕透了

師：爸爸是怎么說(shuō)的？

生：“我看這首詩(shī)糟糕透了。”父親把詩(shī)扔回原處。

師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會(huì)？

生：扔。

師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

生讀書(shū)：我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)。

師：父親的評(píng)價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??

眾生笑。

師：你們笑什么？

生：小巴迪到底還是小，表?yè)P(yáng)幾句就美得不得了，批評(píng)了又受不了。師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請(qǐng)抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

生讀第14自然段。

生：沖、跑、撲、痛哭。

師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書(shū)：動(dòng)作。

師：這首詩(shī)為什么會(huì)有如此截然相反的評(píng)價(jià)呢？

巴迪的這首詩(shī)寫(xiě)得到底怎么樣呢？請(qǐng)大家來(lái)裁決一下。

生：寫(xiě)得很糟糕。

師：何以見(jiàn)得？

生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩(shī)，不得不承認(rèn)父親是對(duì)的，那的確是一首糟糕的詩(shī)。

師：幾年后成長(zhǎng)的巴迪又是如何對(duì)待父母不同的評(píng)價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？

生讀書(shū)思考后答：8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評(píng)。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評(píng)價(jià)是對(duì)自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評(píng)價(jià)自己可以對(duì)自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒(méi)有完全長(zhǎng)大。

師：你分析得很透徹，看來(lái)你讀書(shū)很用心。

師：長(zhǎng)大成人的巴迪可以說(shuō)是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書(shū)解決問(wèn)題。

生：讀默讀16自然段。邊勾畫(huà)邊思考。

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)一下。

生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識(shí)到慈祥的母親的評(píng)價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評(píng)價(jià)給他警告以免誤入歧途。

師：“靈感”是什么意思？

生：“我查詞典了。靈感就是突然產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的想法?！?/p>

師：你很會(huì)學(xué)習(xí)！那“歧途”又是什么意思呢？

生說(shuō)不清楚。

師：途是路的意思？“歧途”呢？

生：錯(cuò)誤的路！

師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對(duì)自己的——

生：愛(ài)。

師：你的生活中有沒(méi)有這樣的經(jīng)歷，有什么被愛(ài)的方式請(qǐng)談一談。

生：

師：請(qǐng)大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。

師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)對(duì)他鼓勵(lì)的媽媽，還有一個(gè)給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒(méi)有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會(huì)怎么

樣？

生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表?yè)P(yáng)那么我會(huì)在心里警告自己。

生：如果我的周?chē)际桥u(píng)，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒(méi)有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會(huì)自我調(diào)節(jié)。

師：讓我們?cè)谂跗饡?shū)再讀讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀。

師：大愛(ài)無(wú)形，無(wú)論哪種方式，父母的愛(ài)總是無(wú)私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長(zhǎng)

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意洋洋痛哭

母親父親

鼓勵(lì)嚴(yán)厲

愛(ài)