第一篇：《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

南康區(qū)第五小學(xué) 張書倫

教學(xué)目標(biāo)：

1、能有感情地朗讀課文，感受父愛與母愛的不同表達(dá)方式，理解父母兩種不同評價(jià)中包含的愛。

2、懂得成功背后離不開父母的關(guān)愛、幫助，學(xué)會正確對待贊揚(yáng)、批評等不同的評價(jià)。

3、能以精當(dāng)?shù)恼Z言表述自己的思辯成果。培養(yǎng)圍繞問題情境深入閱讀，開展思辯的能力和習(xí)慣。

教學(xué)課時(shí)：第二課時(shí) 過程預(yù)設(shè)：

一、借助課題，復(fù)習(xí)回顧

師：（課前板書：“精彩極了”和“糟透極了”），今天，咱們學(xué)習(xí)一篇課文（生讀課題），預(yù)習(xí)過課文了嗎？能不能用上課題說說話？

二、創(chuàng)設(shè)情境，引起思辯

1、師：大家知道本文作者是美國作家巴德.舒爾伯格。這是巴德的有關(guān)資料。（投影：介紹作者的主要文學(xué)創(chuàng)作成就）你能根據(jù)這些材料概括地說說巴德是一個(gè)怎樣的作家？）文中也有一句話講到他的創(chuàng)作成就，你能找出來讀讀嗎？

2、創(chuàng)設(shè)問題情境，引起思考：

有一次，他的作品榮獲了一項(xiàng)國際大獎(jiǎng)。站在領(lǐng)獎(jiǎng)臺上，他感慨萬千。按照慣例，他將發(fā)表一段獲獎(jiǎng)感言。獲獎(jiǎng)感言一般是用來表達(dá)謝意的，通過昨天的學(xué)習(xí)你認(rèn)為，他在獲獎(jiǎng)感言中應(yīng)當(dāng)感謝誰？

3、探究課文，展開思辯，感受父母的“愛”。

（1）學(xué)習(xí)1－14自然段，找出母親贊揚(yáng)我的句子，研讀。（2）再學(xué)1－14自然段，找到父親批評我的句子，研讀。（3）師：這樣嚴(yán)厲的父親，這樣嚴(yán)厲的批評，以至于讓我受不了，讓我失聲痛哭。那為什么你們認(rèn)為也要感謝他呢？請同學(xué)們再認(rèn)真讀讀課文，從文中找到理由。

（4）師：聽了你們的話，老師認(rèn)為，父親的實(shí)事求是的批評也是很重要，他時(shí)刻讓我保持清醒的頭腦，看到自己的不足，然后去修改提高。真應(yīng)該感謝父親。

（5）師：對于我的不成熟的作品，母親用“精彩極了”給我鼓勵(lì)，父親用“糟糕透了”給我批評。那么，在這次頒獎(jiǎng)大會之后，我拿到剛剛榮獲大獎(jiǎng)的作品給父母過目，母親和父親分別會怎么說呢？（師當(dāng)作者，生當(dāng)父親或母親，即興對話）

（6）師小結(jié)：板書“愛”。

（7）師：同學(xué)們，課文16自然段有幾句話，表達(dá)了作者對父愛和母愛的理解，你找到了嗎？（課件出示）

一個(gè)作家，應(yīng)該說……“小心、注意、總結(jié)、提高”（自由讀――質(zhì)疑――討論：“歧途”是什么意思？文中的“引入歧途”指什么？――齊讀）

4、書面練習(xí)，概括提升

（1）師：這是文中的我對父母之愛的感悟，學(xué)到這兒，你們能不能根據(jù)自己的理解，任意選擇一題寫一寫呢？（課件出示填空）“精彩極了”是母親對孩子的（），母愛像（），它（）?！霸愀馔噶恕笔歉赣H對孩子的（），父愛像（），它（）。（2）再讀作者的感悟。

三、回應(yīng)開頭，問題解決

1、師：通過剛才的學(xué)習(xí)，我們都知道了，課文中我的成功應(yīng)該感謝母親的鼓勵(lì)和父親的批評。老師覺得，“我”的成功，還應(yīng)感謝一個(gè)人，你們知道師誰嗎？（研讀最后一個(gè)自然段）

2、帶著自己的理解和感悟，再次朗讀這段話，將它銘記于心。

3、完成獲獎(jiǎng)感言?？稍谇懊嫠鶎憽袄斫狻⑻羁铡钡幕A(chǔ)上添加內(nèi)容，組織成獲獎(jiǎng)感言。

4、學(xué)生發(fā)表獲獎(jiǎng)感言，師生共同賞析。

5、總結(jié)，勸勉。

第二篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 1

【課程目標(biāo)】

1、通過理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對父母的評價(jià)的理解

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

對父母兩種截然相反的愛的理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、課件。

2、收集描寫“父愛”或“母愛”的文章。

【教學(xué)過程】

一、出示課題，****引趣

1、出示課題。

2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號嗎？

3、父母為什么會說出如此截然相反的話的？

4、“我”又是怎樣看待的？這些問題，我們通過閱讀課文一定會得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？

2、交流。

相機(jī)板書：

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫作 學(xué)著修改

體會到幸運(yùn)

三、再讀品味，合作探究

作者的思想行為為什么會發(fā)生這些變化呢？

請大家自主讀書，寫出體會，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來，共同討論。

四、精讀體會，深刻感悟

你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

自由讀，認(rèn)真體會，小組討論交流。

全班探討，你們能把自己的理解體會通過讀表達(dá)出來嗎？

小結(jié)：

剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語深入理解了這一段話，有的通過感情朗讀來體會，這都是很好的理解課文的方法。

這段話你喜歡嗎？試著把它背下來。

五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識

學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的.收獲呢？

老師的體會是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評而偏離航道。

你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會寫下來嗎？

同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰？

你們能結(jié)合自己的切身體會來說一說自己的感受嗎？

六、展思維，課外延伸

1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫一篇讀后感和父母交流。

2、課后找一找描寫“父愛”或“母愛”的文章，讀一讀。

【板書設(shè)計(jì)】

愛

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫作 學(xué)著修改

體會到幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛，能夠說出自己的理解。

2.讀中體會作者用語言描寫展開故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛的寫法，說出提示語的不同位置，感受作者言語的變化與生動(dòng)；說出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會作者言語的形象。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦結(jié)尾段。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：（提前板書）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。

生讀書。

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰能用上我們學(xué)到的一些新詞說說文章主要寫了什么。

生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?，母親說精彩極了，父親說糟糕透了，長大后，我認(rèn)識到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。（教師板書“愛”）

師：作者按照時(shí)間先后順序來寫的，誰說說文章先寫了什么，后寫了什么？

生：先寫了童年的故事，然后寫了后來的認(rèn)識。

二、認(rèn)定目標(biāo)

師：作者長大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？

生：結(jié)尾。

師：打開書，畫出這句話。

生圈畫。

師指生讀，齊讀。

師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

生：中心句。

師：朱熹說，讀書有三到，謂心到、眼到、口到。對待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過提問題加深理解。誰能圍繞著這句話提出一個(gè)問題？

生：為什么說這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛？

師：問題提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來表達(dá)這一思想感情的。

師：這節(jié)課我們就來重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第一部分

師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來的。

師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開始他是怎樣認(rèn)識的呢？我們先來看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽，一邊用直線畫出母親和父親的評價(jià)。用曲線畫出聽了不同評價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

生讀書，圈畫。

師：下面，我們來交流一下，誰來說說母親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。

生讀書。師指導(dǎo)朗讀。

師：我怎么表現(xiàn)的？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。

師：下面，我們來交流一下，誰來說說父親當(dāng)時(shí)是怎樣評價(jià)的。

生讀書。

師指導(dǎo)朗讀。

師：我聽后又是怎么表現(xiàn)的？

生讀書。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

面對母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫的是無與倫比，所以欣喜若狂；面對父親的評價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？

生：沒有。

師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒有深入的思考。

師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們再來一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——

生讀中心句。

其實(shí)，我們應(yīng)該停下來，凝望這些評價(jià)，提出一些問題來加深理解。誰來提些問題？

生：父母為什么有截然不同的評價(jià)呀？

生：巴迪的詩到底是精彩，還是糟糕呢？

生：這兩種評價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛呀？

生：為什么精彩極了后面是嘆號，而糟糕透了后面是句號呢？

師：光看第一部分是不能解決這一問題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的

（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來的認(rèn)識，劃出有關(guān)的句子。

指1生讀第16自然段

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說、戲劇和電影劇本。我越來越體會到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對我說：“巴迪，這是你寫的嗎？精彩極了?！蔽疫€有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說生活中的每一個(gè)人，都需要來自母親的力量，這種愛的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會把人引入歧途。所以還需要警告的力量來平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?），

再指一生讀，

齊讀。

師：這段話含義深刻，寫出了作者長大后對母親和父親不同評價(jià)的正確認(rèn)識。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來。（這可以安排一次小組討論交流）

生說，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

師：此時(shí)，你們懂得了面對同一首詩，為什么母親和父親會有截然不同的評價(jià)了嗎？

生：……

師：此時(shí)，你們能說說為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛”了嗎？

生：……。

師：為什么精彩極了后面是嘆號，糟糕透了后面是句號？

生：……

師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來讀一下。

好，你讀！

好，你讀！

我們一起讀。

師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。

師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來了嗎？

指生讀結(jié)尾。

（這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。

師：是啊，這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

師：當(dāng)我出版了第一部小說時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）

師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會有更深的感受，讀——

學(xué)生齊讀。

師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——

生讀

（三）回顧整體

師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們再完整地默讀一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

生說。

（四）感悟作者的寫法

師：父母之愛我們是通過“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會出來的，大家想一想，這兩個(gè)評價(jià)是對人物的哪方面描寫？

生：語言。

師：作者是怎樣通過語言描寫來表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說出提示語的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說出提示語的位置）

師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

師：作者在介紹人物言語時(shí)，還注意了提示語位置的變化，寫得多生動(dòng)呀！

（五）學(xué)生總結(jié)

（六）布置作業(yè)

1.課外閱讀《愛的教育》

2.小練筆：書104頁的小練筆

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3

第一課時(shí)

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說課題），板書精彩極了，問這個(gè)詞語的意思，再板書糟糕透了，問本詞語的意思。

2、通過預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬φn題的理解嗎？

（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）

二、理清文章思路

1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體匯報(bào)交流：

⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請同學(xué)們讀課文，你覺得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

（可分為兩部分，也可分為三部分。）

注：在生讀文過程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質(zhì)疑

1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的'在書上標(biāo)注，一會兒小組合作解決。

2、生讀書思考，邊想邊標(biāo)注。

3、小組合作解決疑難問題，解決不了的寫在問題卡上。

4、梳理問題：

請各組組長帶著問題，到前面讀題展示。在組長讀完題后，教師要將題型分類，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫法方面的。

5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

6、同桌互學(xué)。

7、指名回答。

8、解決其它問題：

教師出示各組問題，請同學(xué)們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句

完成練習(xí)：

按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）

六、布置作業(yè)

1、有情感朗讀課文。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

課文主要講了一件什么事，從中你體會到了什么？

二、品讀課文，體會主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛他的，請你找出來，讀一讀。

2、集體交流，練習(xí)讀文。

三、集合文章內(nèi)容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫的第一首詩后，都鼓勵(lì)，或是都批評，那會有什么樣的結(jié)果呢？

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

五、練習(xí)讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語言

讀文，把自己感受最深的部分背下來。

七、布置作業(yè)

寫一篇本文的讀后感。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)

1．會認(rèn)6個(gè)生字；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來。

3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。

教學(xué)重點(diǎn)

體會課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。

課時(shí)安排

2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生當(dāng)場識記生字詞。

3．互相交流識記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書，同時(shí)思考下列問題：

（1）課文講的是什么故事？

（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（3）哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？讀一讀，說說為什么。

2．討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫文中要求掌握的生字、詞語。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽寫以下短語。聽寫后自己對照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來）

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問促讀，理解課文

1．課文中講了作者成長過程中的哪幾個(gè)階段？

（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）

2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。）

3．哪些語句寫了母親對巴迪的贊揚(yáng)，哪些語句寫了父親對巴迪的批評？你覺得課文中的哪些語句寫得好？為什么？（學(xué)生說到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

（母親的愛是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛，激勵(lì)他滿懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識強(qiáng)加于學(xué)生。

5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對反義詞，那父親和母親到底誰說對了，誰說錯(cuò)了呢？（世界并不是簡單的是非組合體，他們都對，但父親似乎過火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒錯(cuò)?？隙ㄈ菀?，否定也容易，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說得好：“要讓小兒安，七分饑來三分寒。”可見，適度的`否定必不可缺。）

6．假如父母都說“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯(lián)系生活，深化理解

生活當(dāng)中你有沒有遇到過類似的事情呢？

四、總結(jié)

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

五、板書設(shè)計(jì)愛

“精彩極了”和“糟糕透了”

表揚(yáng)（滿懷信心） 批評（沉重）

（慈愛）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫第一首詩

教學(xué)反思

一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對反義詞展開。建議教師在教學(xué)中也以這對反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰說對了？你的理由是什么？”來引入，并以這幾個(gè)疑問繼續(xù)展開教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問題來總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對反義詞背后都是“愛”的原因。

二、教學(xué)形式可以多種多樣?？梢杂美首x感悟的方法，也可以采取辯論中體會的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過辯論來深入體會父母的做法其實(shí)都是“愛”的體現(xiàn)，都是孩子成長必需的道理。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教后記：

在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……

二、學(xué)習(xí)課文

1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。

2、有沒有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。

3、從這件事中，你有什么體會。

板書：

得意、沉重

4、那以后的我對父母的不同評價(jià)又有什么感受呢，請大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來。

5、小組交流：

你感受最深的是什么？

6、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：

指名交流：

出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。

“愛的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

這段話是說，在一個(gè)人的生活中，需要愛的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿誤入歧途。

假如當(dāng)初父母都說“精彩極了”可能會怎樣？假如當(dāng)初父母都說“糟糕透了”呢？

讓我們用朗讀來細(xì)細(xì)地體會這份深深的愛，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第17段。

“兩股風(fēng)”指什么？

成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對自己深深的愛。

母親之愛是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見解？

能否用一個(gè)字來表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛？

讓我們用讀來體會這份至真至純的愛，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延伸運(yùn)用語言

1、指板書，在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來，他們一定會進(jìn)步的。

2、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛？

說說你們的理由 辯一辯。

【板書設(shè)計(jì)】

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意 沉重

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 6

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)下一節(jié)好的語文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿愛意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書之美味，悟無字書之人生”。

【評價(jià)內(nèi)容】

1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評價(jià)中理解父母對子女的關(guān)愛，引導(dǎo)學(xué)生正確對待贊美與批評這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語段。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗！

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

談話：這首詩其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書課題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

二、研讀課文、交流評價(jià)、加深體驗(yàn)

通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩竟遭到父母兩種極端的評價(jià)，這到底是為什么？

（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

找：父母評價(jià)的語言

品讀：父母的評價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語氣）

議： 對評價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書）

母親的評價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹立信心，而父親的評價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？

體會：兩種評價(jià)對作者的作用

小結(jié)：對小巴迪來說，母親的評價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評價(jià)真的是“糟糕透了”！

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對兩種評價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識兩種評價(jià)方式的利與弊）

（二）自學(xué)“成長歲月”

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長歲月中，這兩種教育方式到底對巴迪的成長起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）

劃：父母的評價(jià)影響巴迪成長的句子或詞語（生補(bǔ)充板書）

悟：哪種方式更有利

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對你們說聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽聽巴迪的說法吧！

（三）研讀“成年感悟”

1、實(shí)配樂朗誦，生聆聽感悟

2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛的力量”

造句練習(xí)：模仿“母愛是那潺潺的流水，滋潤著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對母愛的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）

光有這種愛行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）

3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥

5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

生活中有一種愛是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來，父母的評價(jià)像什么？（生讀，是板畫帆船）

生配樂感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴?。?/p>

師小結(jié)：父母的愛永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我奮勇向前！

三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降?童年教育嗎？

生談自己對童年教育的感受（背景音樂：愛的旋律）

（閱讀教學(xué)不能停留在會文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開拓的方法，學(xué)生通過聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識得到了升華?。?/p>

四、總結(jié)課文、課外延伸

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評，我們都要正確的對待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽

2、結(jié)合生活實(shí)際寫一篇讀后感。

板書設(shè)計(jì)

贊美 愛 批評

鼓勵(lì) 警告

堅(jiān)持寫作 學(xué)著修改

幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級上冊第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》

教學(xué)目的：

知識和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評價(jià)在孩子成長中所起的重要作用。

過程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過程中體會含義深刻的語句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會理解生活中的各種愛。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)飽含的愛。

教學(xué)方法：

設(shè)疑激趣啟發(fā)討論

學(xué)習(xí)方法：

合作探究朗讀體驗(yàn)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

收集作者有關(guān)資料

教學(xué)過程：

一、開課導(dǎo)入，激趣

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）

1、說說你從課文中都知道了什么？

2、舉例說明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？

導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說明什么，我們一起來學(xué)習(xí)課文。

二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說說課文主要講了什么事。指名說說（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）

三、輕聲讀一讀寫作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說一說從中你都了解到什么。

學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書

導(dǎo)語：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿懷希望地等待著他所敬仰的父親回來給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評聲，面對這樣的情景，難過的小巴迪今后該怎么辦呢？請你為他想一想和同桌相互說一說。

四、學(xué)習(xí)長大后的故事

1、討論：如果“我”是巴迪，我會：……（放棄，不想詩了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）

學(xué)生自由說一說，陳述自己的`想法。

導(dǎo)語：大家剛才都說了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如

何對待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？

2、請大家快速閱讀第15———17自然段，說一說，想一想，看看有沒有自己讀不懂或感興趣的問題。

3、現(xiàn)在就請同學(xué)們和你周圍的小伙伴們一起討論剛才提出的問題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說說。

導(dǎo)語：那么，父親的批評對我有幫助嗎？（有，學(xué)會了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫作，在父親的批評聲中，我學(xué)會了修改，不斷進(jìn)步。

1、請大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生發(fā)表自己的意見，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。

2、展示課前所收集的資料。

3、巴迪成功了在后來的回憶中，他對這件事有深刻的體會。請你讀一讀下面的文字，說一說，怎樣理解這段話？

導(dǎo)語：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。

五、說說通過前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識到了什么？

1、朗讀指導(dǎo)（配樂）

a、請大家?guī)е鴲郏瑤е星閬碜x讀這段文字。（自由讀）

b、指名讀，然后評價(jià)，找找讀重音的字。

c、集體讀一讀。

2、討論

既然，這些都是父母對我們的愛，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說說生活中我們應(yīng)該怎樣對待鼓勵(lì)和批評？

六、總結(jié)、欣賞

鼓勵(lì)和批評都是父母對我們的不同形式的愛，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛，它們伴隨著我們健康成長。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請大家共同來欣賞一首小詩，愿你們都能在不同形式的愛中健康快樂的成長。

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心長存。

警告伴隨著孩子，他學(xué)會嚴(yán)謹(jǐn)。

批評伴隨著孩子，他學(xué)會正視自己。

誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

真誠與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。

板書設(shè)計(jì)：

19“精彩極了”和“糟糕透了”

同一首詩

母親：鼓勵(lì)父親：批評

創(chuàng)作的靈感提醒、警告

兩種不同形式的愛

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對父母評價(jià)的理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟父母對孩子的愛。

【教學(xué)過程】

一、激趣引入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說“精彩極了”在什么時(shí)候說“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰說的?哪些自然段具體寫了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

2、領(lǐng)悟：

⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰說的?他們所評價(jià)的對象一樣嗎?

⑵ 他們做出這些評價(jià)的理由是什么?

⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰能告訴老師“我讀懂了……”

(當(dāng)“我”作了第一首詩后，父母分別做了什么評價(jià)，面對這些評價(jià)“我”的'反應(yīng)有什么不同?)

3、為什么“我”的父母會有這兩種截然不同的評價(jià)呢?

“精彩極了”是母親的評價(jià)，這句評價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會說些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫出詩，就會為寫詩這件事動(dòng)情，并不多想詩本身的質(zhì)量如何，而會借著詩為話題，贊賞“我”寫詩的行為?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評價(jià)。父親注意的不是我寫詩的行為而是詩本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對“我”的評價(jià)過分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒有考慮到“我”的承受力。不過，在這里，這位父親說的“糟糕透了”是針對母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長。

4、請大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們怎樣讀才能進(jìn)入角色呢?

母親的話要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺。

(過渡：媽媽對“我”作的第一首詩的評價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評價(jià)對于“我”起到什么作用?)

四、精讀后來的認(rèn)識部分(15～17自然段)

1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問題和大家討論。

⑴ 作者為什么說“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛?！?/p>

⑵ 成年后，作者越來越體會到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?

2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

⑴ “兩種聲音”指的是_____。

⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。

⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會努力地向前駛?cè)?，成為_____。

五、再讀課文，談感受

1、讓我們再一次走進(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛。請大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

2、在作者看來，愛有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過同樣的感受嗎?

六、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么?請把你想到的用二、三百字寫下來。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 9

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會本課七個(gè)生字；能正確讀寫下列詞語：精彩、糟糕、謄寫、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來。

3、從父母親對孩子的評價(jià)中體會到父母對孩子的愛。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對孩子各自不同的評價(jià)中體會父母對孩子的愛。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事？提出問題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)？我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生爭議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”，感受父母的愛。

5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？

板書：

精彩

師：誰能給精彩找個(gè)反義詞嗎？

板書：

槽糕

師：誰愿意用這兩個(gè)詞說一句話。

（指名回答。）

師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。（補(bǔ)充板書課題）誰能帶著感情色彩讀讀課題？

（指名讀、齊讀。）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問題自學(xué)研討

師：請同學(xué)們翻開書，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問題，教師根據(jù)回答）

板書：

父親、母親

師：母親和父親讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對父母的評價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來讀課文的前半部分，誰愿意讀？

提出要求：邊聽邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語言、神態(tài)描寫的詞語，并把你的理解和感受標(biāo)注在書上。

（生讀書交流，教師巡視。）

三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1、體會母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

師：看了“我”的詩，媽媽是怎樣的評價(jià)？

抓住文中對母親神態(tài)、語言的描寫，引導(dǎo)體會母親的態(tài)度。

板書：

“贊美”

師：你能讀出媽媽贊美的語氣嗎？

（指名讀。）

師：聽了母親的贊美?！拔夷?？”誰能把“我”這種心情讀出來？

（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語。）

2、體會父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：

師：聽了媽媽的贊美，“我”滿懷信心地等待著父親回來，結(jié)果呢？聽了父親的評價(jià)，“我”的心情又如何呢？

板書：

批評

師：能讀出父親批評語氣和作者失落傷心的感情嗎？

（指名朗讀、角色朗讀。）

師：作者聽完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽了父親的話會如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見解。）

師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

師：同學(xué)們說的真好，有自己獨(dú)立的見解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對詩，而是對一個(gè)七八歲的孩子寫詩的這種行為，是對孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評價(jià)是針對這首詩的本身，是一種理性的評價(jià)。

板書：

“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”

四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

師：一個(gè)七八歲的孩子對父母的兩種截然不同的評價(jià)不能理解，但在“我”長大后，又是怎樣看待父母的評價(jià)的呢？請同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評價(jià)為什么會不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長大后，特別是成年后的“我”對父母的不同評價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語言，寫在文章的`第二部分。請同學(xué)們把它找出來。

二、品讀課文，理解感悟

1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語句。

2、品讀重點(diǎn)句段：

要求：讀一讀畫出的重點(diǎn)句段，說說你體會到了什么。

（投影出示關(guān)鍵的兩句。）

3、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會：

相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語。

師小結(jié)：

在作者看來“精彩極了”是媽媽慈祥的愛，鼓勵(lì)式的愛；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。這兩種愛雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長。

板書：

鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲

4、指導(dǎo)感情朗讀：

作者用這么富有哲理的語言表達(dá)了自己對父母的理解，老師想請同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來，讓我們再次感受一下那偉大的愛。

師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問題解決了你就會有小進(jìn)步，有大問題解決了你就會有大進(jìn)步。

5、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：

用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問題提出來，和大家討論。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

⑴ 作者為什么覺得這種愛是一種幸運(yùn)？

⑵ “這些年來，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？

6、匯集歸納有價(jià)值的問題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。

7、有感情地朗讀課文，加深體會。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長離不開父母、師長的教導(dǎo)，關(guān)愛。雖然愛的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會有批評、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛而幸福。

2、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：

（完成小練筆。）

出示課件：

老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。

看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對誰說些什么呢？請你寫出來吧！

3、總結(jié)聽了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長大了，成熟了。老師更加希望你們能把對父母、長輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛！

【板書設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

媽媽 爸爸

贊美 批評

鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲

“愛”

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 10

【研討的主要問題及對策】

1、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。

2、用心讀書，體會文章情感。

【策略】

1、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會文章的情感。

2、引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

【主要的教學(xué)模式】

體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

【主要的理論依據(jù)】

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

1、緊扣課題、整體把握。

2、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。

3、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。

4、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。

【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖設(shè)計(jì)理念

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程。體會文中兩種不同的愛及其作用。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評價(jià)都是源于對作者的愛。

2、通過學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對待表揚(yáng)和批評。

〖教學(xué)重難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文體會文中含義深刻語句的含義。

2、體會巴迪的成長過程為什么需要兩種愛的'聲音。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

2、多媒體教學(xué)設(shè)備。

〖教學(xué)過程

一、緊扣課題、整體把握

1、板書課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

2、自由讀文，用最簡潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色

1、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。

三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)

1、想象吵架情景。

2、辯論──同意誰的評價(jià)？

四、讀寫結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)

1、讀文理解：

讀最后一段談理解。

2、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫信，表達(dá)這樣的情感。）

3、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11

【設(shè)計(jì)意圖】

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識。主要表現(xiàn)為：

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

【設(shè)計(jì)特色】

以說名言，悟名言，寫名言貫穿整個(gè)教學(xué)過程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、說名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說一條給大家聽聽好嗎?

指名學(xué)生說名言。

以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛的名言，因是學(xué)生喜愛的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說著自己喜歡的名言，為即將開始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

二、讀名言、悟名言

讀名言，質(zhì)疑：

1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下：

出示：

一個(gè)作家，應(yīng)該說小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎?

指名學(xué)生說。

3、師小結(jié)并板貼：

愛的力量平衡、警告的力量。

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

⑴ 為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡?

⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

① 出示名言，讀好名言。

② 讀懂句子表層的意思。

③ 對不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。

悟名言、解疑：

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎?

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。

指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會得到這樣一番感受呢?請同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

生自讀。

指名學(xué)生說第1～14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書：七八歲時(shí)第一首詩。

設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來體會課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過自讀，邊讀邊感知語言，了解課文大意，對課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

3、下面我想請同學(xué)們再讀一遍，找出母親說精彩極了的句段和父親說糟糕透了的話，看誰找得又快又準(zhǔn)。

生找讀。

(先找讀母親說精彩極了的句段，再找讀父親說糟糕透了的句段。)

4、我們看寫母親的句段，母親的話哪一段寫得格外精彩?

生找讀，指導(dǎo)讀好寫母親的第一段話(第1自然段)。

5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會體會，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

生自讀、交流。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會到了些什么嗎?

指名學(xué)生說，師對學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競對我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

指導(dǎo)名學(xué)生說，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。

⑵ 母愛的力量是無窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。

⑶ 愛真是力量的源泉。

⑷ 愛的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛是一切的基礎(chǔ)。

7、是啊，母愛的力量是無窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說的呢?誰來讀父親的話。

指名學(xué)生讀。

8、那父親的話又對我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰再來讀讀我的表現(xiàn)。

指名生讀。

9、父親的話對孩子就是一個(gè)沉重的打擊?？墒?，我卻想請同學(xué)們想想：父親說他的詩糟糕透了，這是不是也是一種愛的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見嗎?

設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，無論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫父母親的句段，生生合作研讀我聽了父母親的話后的表現(xiàn)，通過讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對母親和父親的愛便有了深刻的感悟。

10、那么父親的愛和母親的.愛有什么不同呢?請同學(xué)們在小組內(nèi)先交流交流。

指名交流。

同學(xué)們說到了母親的愛，和父親的愛都對兒子成長有利，那么是不是只要有一種愛就可以了?如果只有某一種愛，會不會出現(xiàn)什么不利的情況呢?

所以這兩種愛的力量需要怎么樣?

設(shè)計(jì)意圖：父親的愛和母親的愛有什么不同?在這里，教師提出了一個(gè)開放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺，沒有思辯的課堂是沒有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開發(fā)。

11、同學(xué)們所說的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫了許多作品后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎?生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

三、寫名言

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫一兩句你自己的感悟呢?寫好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫一寫自己的感悟，來抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫結(jié)合起來。

【總評】

一、教材處理獨(dú)到

先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說、讀、悟、寫名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

讀是最有效的語言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會;指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來;互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場景，教師的語言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語言，不管是指令性的語言，還是評價(jià)性的語言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說的：精彩極了該怎么讀，誰行?你說得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長。學(xué)生就是在這樣充滿贊賞、充滿鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 12

一、教學(xué)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

二、設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對語言文字進(jìn)行運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、通過讀描寫人物語言的語句，體會說話人的情感，感受愛的不同表達(dá)方式。

3、學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

四、學(xué)情分析

對于五年級的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語言文字的品悟，通過聽說讀寫等語文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫。

五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：品味人物語言語句，體會說話人的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫作手法。

關(guān)鍵：對文中的語言描寫，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。

六、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文

八、教學(xué)過程：

（一）學(xué)習(xí)文本

1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號）

2、用一兩句話來概括文章中的小故事。

3、思考：課文作者主要是通過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫人物語言的句子。用上“~~~”或“---”，想一想，你會用哪種線來畫母親說的話？又會用哪種線來畫父親說的話？

4、交流自己選用的.線，并說明理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過對線的思考，使學(xué)生對人物有一定時(shí)的認(rèn)識

小結(jié)：我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親??？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）

5、指導(dǎo)學(xué)生通過不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。

（出示課件）俄國哲學(xué)家、文學(xué)評論家別林斯基說的一段話：讀書的時(shí)候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說話時(shí)的樣子，聽到她的聲音？（生讀，師作評價(jià)）

過渡：可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩，父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。請同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭吵時(shí)的樣子，聽到他們爭吵時(shí)候的聲音？進(jìn)行分角色朗讀。讀完后老師作評價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：通過分角色朗讀，讓學(xué)生體會人物的情感

（二）學(xué)習(xí)寫法

同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母爭吵時(shí)的情景，作者在給我們寫這些對話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）

A語言描寫中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語）使人物形象更豐滿

B人物語言可以獨(dú)立成段使文章層次分明

C提示語位置有變化使文章更靈活多變

（三）學(xué)以至用

1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來練一練。

場景A、飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著，想一想，他們還會爭吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對話接著寫父母繼續(xù)爭吵的故事，我們寫的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法：

場景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來，他們之間會發(fā)生什么故事呢？

（學(xué)生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，提示書寫要有一定的速度）

2、展評“小練筆”。

（四）總結(jié)

用對話來展開故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們在讀書的時(shí)候要善于通過人物語言描寫去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會越來越發(fā)現(xiàn)有了人物語言描寫，我們的文章就會更加精彩。

九、板書設(shè)計(jì)：

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對他的作品的截然不同的評價(jià)，這兩種評價(jià)對他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評價(jià)中感悟到的愛。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛的。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫的是什么事?提出問題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過作者的第一首詩后，有什么具體的表現(xiàn)?我對父母的評價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書方法，讓學(xué)生自主讀書，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會父親和母親的評價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。

4、研讀課文后半部分，體會作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評價(jià)方式”。感受父母的愛。

5、積累喜歡的語句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的

1、正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。

2、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)

正確理解含義深刻的句子，體會兩種不同的評價(jià)都源自對我的愛。

〖教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者對父母評價(jià)的理解。

〖教學(xué)過程

一、板書課題，導(dǎo)入新課

1、回顧課文：

課文主要寫了一件什么事?

2、師：巴迪的一首詩，卻得到父母的不同評價(jià)，這究竟是為什么?通過學(xué)習(xí)課文，我們來解決這個(gè)問題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)文章第一部分：

⑴ 體會父母的評價(jià)：

① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評價(jià)，讀出父母評價(jià)是的語氣。

② 再讀課文，思考父母的評價(jià)為什么會截然相反?在小組間交流，把自己找到的語句讀給同伴聽一聽，再談出自己的體會。

③ 體會父母的評價(jià)都出于對自己的'愛。

④ 指導(dǎo)朗讀。

⑵ 體會巴迪的心情：

① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評價(jià)嗎?

② 從課文中的那些語言中體會到的?和同學(xué)交流。

③ 師引讀課文，加深理解。

2、學(xué)習(xí)文章第二部分：

⑴ 課件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵ 體會巴迪的情感變化：

雖然不能完全理解父母的愛，但從理智上已接受了父親的評價(jià)。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分：

⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來，試提一些問題幫助理解句子。

⑵ 學(xué)生談體會，師點(diǎn)撥：

(出示課件)“一個(gè)作家，應(yīng)該說生活中的……”

母親的力量會帶給我們什么?

為什么僅有母親的力量是不夠的?

⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

出示課件：

我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

⑷ 積累語言：

背誦這兩段精彩的語言。

四、總結(jié)課文，升華感情

1、學(xué)了課文，你有什么收獲?

2、用一、兩句精彩的語言總結(jié)自己對愛的理解。

【教學(xué)反思】

閱讀是個(gè)性化的過程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對話交流，合作探究的過程。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫作特點(diǎn)，體會文中情感。最后是通過朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語文訓(xùn)練。

不足：

1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。

2、設(shè)計(jì)的問題還可以再整合，使問題更精練。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 14

一、緊扣課題，帶疑讀書

1、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

本課題充滿懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰說的？以人物的對話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、學(xué)生帶疑讀書，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說多少就說多少，能說到什么程度就說到什么程度。

老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。

二、分層探究，升華體驗(yàn)

1、把課文分為兩部分：

七八歲時(shí)寫的一首詩，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評。對這件事，作者的認(rèn)識不斷發(fā)展。請根據(jù)作者認(rèn)識的發(fā)展，把課文分為幾部分。

學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫；第二部分寫成長過程中的認(rèn)識，也是感性的敘述；第三部分寫成年后的認(rèn)識，是理性的升華。

第一、二部分，通過朗讀，體會作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識事情的意義。

2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

⑴ 學(xué)生默讀、畫注：

作者細(xì)致描寫了媽媽贊揚(yáng)的語言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫了爸爸批評的語言和自己的感受。請用“＿＿”畫出重點(diǎn)詞句，體會媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評的嚴(yán)厲，體會作者對贊揚(yáng)與批評的不同感受。

⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀：

對來自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰能把他內(nèi)心的感受讀出來。

老師要相機(jī)指點(diǎn)：

對媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對爸爸批評的'感受：傷心透了。前者是熱烈的語氣，后者是低沉的語氣。

七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長大后對這件事的認(rèn)識。

3、十二歲的感受：

七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識，而對媽媽卻一直心存感激。請認(rèn)真讀讀課文，體會作者認(rèn)識的變化。

此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。

4、成年后的認(rèn)識：

⑴ 明確讀書要求：

成年以后，作者也成了一名著名作家，對這件事又有什么新的認(rèn)識？默讀課文，畫出最能表達(dá)作者新認(rèn)識的語句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問題的形式，提出自己感興趣的問題或不懂的問題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

讓學(xué)生選擇讀書方式是新課標(biāo)的精神之一。

⑵ 學(xué)生讀書、思考。

⑶ 小組合作交流。

⑷ 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：

大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對下面的重點(diǎn)語句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來越認(rèn)識到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高。”

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：成年后作者越來越認(rèn)識到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評的力量；“生活的小船”，指“在社會中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來自父親的批評，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

指導(dǎo)：結(jié)合問題指導(dǎo)：為什么說這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、指導(dǎo)表達(dá)

1、以“父母關(guān)心我成長”，說說對父母對自己的愛的感受，既要把事情說明白，又要說出自己內(nèi)心感受。先在小組說，再推薦說得最好的在班上說。

2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對父母的愛的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對話者之一。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 15

【教材分析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語教材第九冊第六單元中的一篇課文，主要寫作者在七八歲的時(shí)候，寫了人生中的第一首詩，媽媽對此的評價(jià)是“精彩極了”，父親的評價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長為一名著名作家，也明白了，父母對自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過找父母對于巴迪不同的評價(jià)，使學(xué)生明白父母的評價(jià)都是對巴迪的愛。

2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

3、體會作者怎樣逐漸體會到父母不同評價(jià)中飽含的愛。

4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母不同的評價(jià)都飽含著愛。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。通過創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過程中體會到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對話，使課堂教學(xué)回歸語文教學(xué)的本色。而且還很注重對學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。

【教學(xué)過程】

一、說名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級，有許多標(biāo)語牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說一條給大家聽聽好嗎？

指名學(xué)生說名言。

二、讀名言、悟名言

1、讀名言，質(zhì)疑：

⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰來讀一下。

出示：

一個(gè)作家，應(yīng)該說……小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

⑵讀了這么幾遍了，你能說說這條名言主要說了什么嗎？

指名學(xué)生說。

⑶師小結(jié)：

愛的力量、警告的力量平衡。

⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

①為什么說一個(gè)人的成長需要愛的力量，還需要警告的力量來平衡？

②母親的力量指什么？警告的力量指什么？

③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？

2、悟名言、解疑：

⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問題。

⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰能說說通過預(yù)習(xí)你了解到了什么？

小結(jié)：

同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了。可見，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會學(xué)得更好。

⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對巴迪不同的評價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽到了父母的評價(jià)之后有什么反應(yīng)？請同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫，還可以在旁邊寫上批注。

學(xué)生自己讀課文。交流。

反饋：

①聽到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。

②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。

③指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，你們有沒有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的.你心情是一樣的呀！那誰能再來讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。

指名讀。齊讀：

大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。

④如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來，等待著爸爸來看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩認(rèn)真地謄寫了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）

⑤所有的巴迪們，咱們一起來一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說上一句“精彩極了”，對吧？可惜你一下午滿懷信心、希望的等待只換來了爸爸的一句“我看這首詩糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來讀讀這句話。（我再也受不了了?！?/p>

⑥小結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。

⑷面對同一首詩，為什么父母會有不同的評價(jià)？

隨機(jī)板書：

鼓勵(lì)提醒

小結(jié)：

母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來平衡，來提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

⑸可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評價(jià)，還會因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評而沮喪萬分，那么長大之后的巴迪有沒有理解父母的用心呢，有沒有自暴自棄呢或作出什么成績來呢？你從課文中的哪些語句看出來的？

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）

是啊，等他長大后，他對父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫下了這么一番話：讓我們再一次朗讀這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛。

⑹學(xué)到這里，我相信前面的問題同學(xué)們一定明白了。

3、聯(lián)系生活：

那么在你的生活中，有沒有感受到來自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛或嚴(yán)厲的愛？

三、寫名言

同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會寫下來。

【板書設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

鼓勵(lì) 提醒

↘ ↙

愛

第三篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

?人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書五年級上冊 “精彩極了”和“糟糕透了”

(第二課時(shí))

設(shè)計(jì)理念：以文本為例，著眼于語言形式，在讀懂人物的同時(shí)，結(jié)合本單元重點(diǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目“想一想，作者是怎樣通過對外貌、語言和動(dòng)作的描寫表現(xiàn)父母之愛的?！绷?xí)得作者描寫人物的方法。在創(chuàng)設(shè)的語境中學(xué)以致用，使學(xué)生語言描寫的能力有所增長，以達(dá)到真正提升學(xué)生書面表達(dá)能力的目的。

教學(xué)目標(biāo)：

1.正確書寫“自豪、謄寫、謹(jǐn)慎、慈祥”等詞語。

2.有感情地朗讀課文，說說父親和母親對巴迪的詩為什么有不同的評價(jià)。3.揣摩人物對話的表達(dá)方式，感受語言特點(diǎn)，學(xué)習(xí)運(yùn)用。教學(xué)重點(diǎn)：

1.體會人物的情感，感受愛的不同表達(dá)方式。

2.揣摩人物對話的表達(dá)方式，感受語言特點(diǎn)。

教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)、運(yùn)用人物對話的表達(dá)方式。教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)生詞，回顧全文，導(dǎo)入新課。

?

?1.聽寫生詞。

2.讀人生故事，悟別樣真愛。我們繼續(xù)學(xué)習(xí)19課（齊讀課題），課題是文章的眼睛，透過眼睛，回顧課文的主要內(nèi)容

二、品讀課文，揣摩方法，體會情感。

（一）品讀“故事”，學(xué)習(xí)表達(dá)方法。1.讀感悟，體會愛的力量。

師：一個(gè)故事經(jīng)過歲月的沉淀，就變成了巴迪一段精彩的人生感悟，誰來讀讀大屏幕上的這段話？

（大屏幕出示：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)—那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。?/p>

抽生讀，再齊讀。

2.抓細(xì)節(jié)，體會語言描寫。

師：兩種極端的斷言，兩種不同的聲音確有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是——愛。在我們學(xué)習(xí)的這一單元時(shí)，有這樣兩個(gè)句子：

（出示課件）：他堅(jiān)定地站起身，向那片廢墟走去。

——《地震中的父與子》；

褐色的口罩上方，一對眼神疲憊的眼睛吃驚地望著我，我的母親......——《慈母情深》

?

?（齊讀句子）第一個(gè)句子是抓住了人物的？第二個(gè)句子呢？是的，人物動(dòng)作和神態(tài)的描寫讓我們感受到了父愛的偉大和母愛的溫暖。

孩子們看看今天我們學(xué)習(xí)的課文，作者主要又是抓過什么描寫來表達(dá)父母之愛的呢？(語言描寫)。（板書：語言）

3.瀏覽課文，畫出人物語言。

這節(jié)課，我們就一起來看看作者是用怎樣的語言形式和語言特點(diǎn)來表達(dá)人物豐富的情感世界。

（出示課件）：默讀描寫人物語言的段落，邊讀邊畫出描寫父親和母親語言的句子。

一種符號“——”，第二種符號“~~~~”，在畫的時(shí)候要想一想，你會用哪種線來畫母親說的話？又會用哪種線來畫父親說的話？并說說這樣選擇的理由。

學(xué)生默讀勾畫。學(xué)生交流。

小結(jié)：同學(xué)們很會讀書，也很愛思考，看來我們都能讀懂父母對巴迪的愛，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的母親??？還有一個(gè)什么樣的父親？（生：嚴(yán)厲）（板書：慈祥 嚴(yán)厲）

4.通過想象，再現(xiàn)故事情節(jié)。

師：同學(xué)們，書讀到這兒，我們只是讀懂了這些內(nèi)容，這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們來看俄國哲學(xué)家別林斯基說的一段話

?

?（出示課件）：讀書的時(shí)候，你會處處感覺到他就在你的身邊，但你卻看不見他本人，你讀到他的語言，卻聽不到他的聲音，我們得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。

-----別林斯基 當(dāng)你看不見文中的人物，聽不見他的聲音的時(shí)候，怎么辦呢？ 是的，我們得用想象去補(bǔ)充這個(gè)故事，豐富這個(gè)人物。（板書：相象）我們就用這種方法讀一讀母親說的這句話。

師：誰想試一試？（生讀，師作評價(jià)。）

師：母親這句熱情洋溢的贊揚(yáng)，對巴迪來說真的非常溫暖，誰還想讀？

（合作讀：師讀提示語，生讀母親說的話）抓住“亮亮的，雨點(diǎn)般”等詞語進(jìn)行想象。

通過母親的語言我們看到母親身上的每一個(gè)細(xì)胞都是開心無比，激動(dòng)不已的，讓我們把熱情洋溢的贊美再次送給巴迪吧。

這慈祥的母親給予了巴迪如此高的評價(jià)，巴迪的心里溫暖極了。（出示巴迪的句子）齊讀。

師：可就是這首讓巴迪得意洋洋的詩，父親看后卻引起了一場激烈的爭吵。

出示：自由朗讀6—13自然段。完成練習(xí)：讀著讀著，我仿佛看見-------，我仿佛聽見-------。

（生練讀，并匯報(bào)。）

?

?這樣強(qiáng)烈的畫面，我們何不用自己朗讀聲把它再現(xiàn)出來。分角色朗讀大家喜歡不喜歡？（分配人物角色）

指導(dǎo)：分角色的時(shí)候，要密切配合，找準(zhǔn)自己的角色，讀得連貫而有感情。

（生分角色朗讀）

師：去掉提示語，同桌之間能不能讀出父親的不退讓和母親的生氣？同桌練習(xí)。

（同桌互練）

師：聽了同學(xué)們繪聲繪色的朗讀，我也特別心動(dòng)，我也想讀其中的一個(gè)角色，行不行？（師生合作，分角色讀對話）

小結(jié)：和你們在一起讀書的感覺真的很妙。同學(xué)們，剛才我們展開想象，通過朗讀，再現(xiàn)了父母故事情節(jié)。

5.感悟語言，學(xué)會表達(dá)。.過渡：課文之所以有這樣強(qiáng)烈的畫面感，還在于作者寫這個(gè)對話場面獨(dú)具匠心，同學(xué)們看一看這些內(nèi)容，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？

生匯報(bào)，教師適時(shí)指導(dǎo)。

師：同學(xué)們有這樣的發(fā)現(xiàn)，這樣的理解，真的很了不起。面對父母激烈的爭吵，我們的小巴迪委屈極了

（出示課件）：我再也受不了了。我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來。飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。

（生齊讀）

6.練筆：想象、描寫父母繼續(xù)爭吵的畫面。

?

?師：飯廳里，父母還在為那首詩爭吵著。想一想，他們還會爭吵些什么呢？想象父母繼續(xù)爭吵的場面，把他變成美麗的文字，在創(chuàng)作時(shí)用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫法。

（出示課件）：

1、每個(gè)人的話獨(dú)立成段。

2、注意提示語的位置要多樣。

3、提示語主要是描寫人物說話時(shí)的動(dòng)作、神態(tài)、語氣等。

（學(xué)生動(dòng)筆寫，師巡視指導(dǎo)寫法，糾正坐姿、寫字姿勢，提示書寫要有一定的速度。）

7.展評“小練筆”。生讀作品，師評，小結(jié)寫法。

（二）品讀“感悟”，感受不同的愛。

對于同樣的一首詩，父母親的評價(jià)為何截然不同？輕聲朗讀5-17自然段，和巴迪一起走在成長的路上。

1.交流填空，感受真愛。

無論是母親（），還是父親的（），都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛。這時(shí)我想對巴迪說：“（）”。

2.品讀感悟，終身受益。

其實(shí)成名后的巴德舒爾伯特，他的人生之路并不是我們想象的一帆風(fēng)順。（課件出示，師生配合讀）

當(dāng)作者出版《行者的夢》時(shí)，人們狂熱的崇拜他——為了(引讀—)——他耳邊響起的不是精彩極了，而是——因此他沒有——而是——

?

?當(dāng)他出版《碼頭風(fēng)云》時(shí)，批評家們把矛頭全部指向作者——為了（引讀）——他耳邊響起的不是糟糕透了，而是----因此他沒有——而是——

正如巴迪自己所說——

因?yàn)樗麖男牡桌镏馈趷鄣墓奈柘?---

是的，精彩極了也好，糟糕透了也好-----（板書：愛）3.銘記感悟，背誦積累。

在愛的鼓舞下，巴迪的人生航船駛向了成功的彼岸（出示課件。）在奧斯卡金像獎(jiǎng)的頒獎(jiǎng)典禮上，巴德舒爾伯格感慨萬千。他發(fā)表了這樣一段獲獎(jiǎng)感言。（師讀）

讓我們懷著對生活的感激，對父母的感恩，從心底里牢記這愛的烙印吧！三．總結(jié)全文，拓展閱讀，延伸課后。

（一）拓展閱讀。

（二）總結(jié)全文

?

第四篇：精彩極了和糟糕透了-教學(xué)設(shè)計(jì)

《 “精彩極了”和“糟糕透了” 》教學(xué)設(shè)計(jì) 馬辛莊寄小 唐衛(wèi)華

【教材分析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是一篇關(guān)于“愛”的文章。它按照主人公“我”成長的順序，從三個(gè)時(shí)間段：七八歲時(shí)、未滿十二歲時(shí)、成年后來書寫“我”對父母的對“我”的迥異的愛的理解，由初時(shí)的誤解，到不得不承認(rèn)，到最終的理解，抒發(fā)了父母之愛的深沉和真摯。文章思路清晰，段落分明，語言生動(dòng)，用詞準(zhǔn)確，是進(jìn)行單元訓(xùn)練重點(diǎn)“抓住人物的外貌、語言、動(dòng)作和心理描寫，感悟生活中的愛”的一篇典型文章。其中，末段是進(jìn)行情感熏染與語言文字訓(xùn)練的極佳載體。因此，在教學(xué)時(shí)，不僅要重視對學(xué)生進(jìn)行語言訓(xùn)練和學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，更要通過對語言文字的剖析，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育，進(jìn)而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)?！緦W(xué)情分析】

五年級的孩子，在這方面已經(jīng)有了一些和父母相處的體驗(yàn)，平時(shí)的學(xué)習(xí)活動(dòng)中，我和孩子們交流的很多，他們對父母的一些做法也是很不理解，甚至是氣憤、反抗，應(yīng)該是說有“切膚之痛”，所以文章前半部分的“童年故事”，孩子們應(yīng)該是很容易走進(jìn)作者的內(nèi)心深處，去領(lǐng)悟感受父母之愛，而長大后對兩種不同形式的愛的理解和作用的認(rèn)識，孩子們經(jīng)歷還不夠，理解起來有一定的難度。

根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的年段目標(biāo)、文本特點(diǎn)和學(xué)生實(shí)際，確定以下教學(xué)目標(biāo)。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、知能目標(biāo)：認(rèn)識7個(gè)字，會寫12個(gè)字。正確讀寫“糟糕、確實(shí)、自豪、謄寫、敬仰、出版、戲劇”等詞語。

2、方法目標(biāo)：讀懂課文內(nèi)容，通過人物動(dòng)作、語言和心理描寫的語句，體會作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評價(jià)中飽含的愛，感受愛的不同表達(dá)方式。

3、情感目標(biāo)：有感情地朗讀課文，并且能理解父親和母親對巴迪的詩的不同看法，并聯(lián)系實(shí)際發(fā)表自己的看法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說父母兩種不同的評價(jià)包含的都是愛?！窘虒W(xué)難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生體會巴笛的成長過程中為什么需要兩種愛的聲音?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

教師準(zhǔn)備：多媒體課件 學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文 【教學(xué)時(shí)間】兩課時(shí) 【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入，由題激趣

師：同學(xué)們，誰還記得這一單元的主題是什么？（“父母的愛”）今天，我們再來學(xué)習(xí)一篇以“父母的愛”為主題的文章，齊讀課題 “‘精彩極了’和‘糟糕透了’”。

師：我們來看題目，課題是文章的眼睛，通過眼睛可以抓住文章的主要內(nèi)容，仔細(xì)看課題，你有什么發(fā)現(xiàn)？

生：我發(fā)現(xiàn)題目中的兩句評價(jià)是完全相反的，可以說是極端的，一句是表揚(yáng)，一句是批評。

師：真好，你一定做了大量的預(yù)習(xí)，仔細(xì)觀察還有什么發(fā)現(xiàn)？ 生：這兩句話是別人說的話。是對別人的批評和表揚(yáng)。師：老師最喜歡發(fā)表和別人不一樣的想法，這是別人說的話，所以你們看課題用了什么符號??？

生：前引號和后引號。

師：請大家借助課題來說一說這篇課文的主要內(nèi)容。

【設(shè)計(jì)意圖：在自讀中不斷提出讀中疑惑問題，有了問題，課中學(xué)習(xí)自己就有了目標(biāo)】

（讓學(xué)生結(jié)合課前的預(yù)習(xí)，說說對課題的理解。這是對學(xué)生課前預(yù)習(xí)的一種檢測，同時(shí)也是教給學(xué)生一種閱讀的方法。）

二、初讀課文，讀通讀順

1．以自己喜歡的方式讀課文，把字讀準(zhǔn)，把句子讀通順。2．認(rèn)讀本課生字。

3．出示一段文字考考大家：巴dí()在七八歲的時(shí)候?qū)懥似缴牡谝皇自?，對這首詩，爸爸和媽媽意見出現(xiàn)了嚴(yán)重的分qí()。媽媽看了,認(rèn)為很奇miào（）lǒu()住孩子說，真是“精彩極了”;于是他感到很自háo（），把這首詩認(rèn)真地t?ng()在紙上，交給爸爸看，爸爸認(rèn)真地看了這首詩后，做出了自己的pàn

（）斷說：“我看這首詩糟ɡāo()透了?！卑偷贤ㄟ^這件事，學(xué)會了jǐn()shan（）地對待別人的批評和表揚(yáng)，再加上不斷地努力寫作，在長大后出bǎn()了許多小說，還有戲劇和電影劇本，成了著名的作家。

【設(shè)計(jì)意圖：這樣的設(shè)計(jì)其實(shí)起著一石二鳥的作用，不僅用來檢查學(xué)生的生字掌握情況，同時(shí)還概括了全文的主要內(nèi)容，學(xué)生在讀題做題的過程中對課文的主要又有了一次感知?！?/p>

三、速讀課文，整體感知

1．快速讀文，邊讀邊想：文章按什么順序?qū)懙?？作者在成長的過程中對兩種評價(jià)的認(rèn)識發(fā)生了哪些變化？

2．同桌交流，師生交流。（本文是按時(shí)間順序來寫的，隨著年齡的增長認(rèn)識由淺入深，體會到了評價(jià)的主旨。）

（教師點(diǎn)撥，指導(dǎo)學(xué)生理清文章的順序──本文是按時(shí)間順序來寫的，了解文章由作者童年的故事和后來的認(rèn)識這兩部分內(nèi)容構(gòu)成的。）

（學(xué)生質(zhì)疑預(yù)設(shè)：按照時(shí)間順序?qū)W生的認(rèn)識可能會出現(xiàn)三個(gè)時(shí)間段的現(xiàn)象，還有一個(gè)“未滿十二歲”這一自然段是一個(gè)過渡段，應(yīng)在教學(xué)過程中進(jìn)行引導(dǎo)，重點(diǎn)是“童年的故事”和“后來的認(rèn)識”兩部分）

【設(shè)計(jì)意圖：主要是讓學(xué)生從整體上把握文章的順序，有針對性的學(xué)習(xí)?！?/p>

四、多種形式朗讀課文。

五、寫字教學(xué)。

1、教師范寫一至兩個(gè)生字。重點(diǎn)指導(dǎo)書寫“謄”（與“譽(yù)”或“卷”比較）“謹(jǐn)“（右半部要寫緊湊）

2、學(xué)生練習(xí)書寫。

六、拓展閱讀

只要與父愛母愛有關(guān)的小詩歌均可

一個(gè)人的童年往往對他將來人生道路的成功起很大的決定作用，有一首詩，說明了這一點(diǎn)：

敵視伴隨著孩子，他學(xué)會爭斗； 嘲弄伴隨著孩子，他羞愧靦腆； 鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增； 贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方； 認(rèn)可伴隨著孩子，他愛心常存； 分享伴隨著孩子，他慷慨大方；

誠實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

七、課下建議：

1、正確書寫一類字組成的詞語。

2、搜集有關(guān)父母的愛的文章讀一讀。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了第19課，課題是——《“精彩極了”和“糟糕透了”》（生齊讀）上節(jié)課我們完成了本課的知能目標(biāo)。這節(jié)課的目標(biāo)大家看大屏幕，這就是本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。

2、誰來說說課文講了一件什么事？課件出示填空題。課文講了巴迪（七八歲）時(shí)寫了一首詩，母親看后驚喜地夸獎(jiǎng)他（“精彩極了”），可父親看了之后卻評價(jià)說（“糟糕透了”）。后來，作者終于明白了，不管是母親的（“精彩極了”）還是父親的（“糟糕透了”）都是對自己深深的（愛）。

3、指名填空后全班齊讀。

導(dǎo)語：為什么說不管是母親的 “精彩極了”還是父親的“糟糕透了”都是對巴迪深深的愛呢？這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

二、引導(dǎo)品讀“童年的故事”

1、導(dǎo)學(xué)提示：

當(dāng)“我”寫了第一首詩后，母親與父親分別是怎樣評價(jià)的？“我”聽了他們的評價(jià)又分別有什么表現(xiàn)？父親和母親為什么有不同的看法。

快速瀏覽課文1—14自然段，找出描寫父母與“我”動(dòng)作、語言和心理活動(dòng)描寫的有關(guān)的段落、語句，用你喜歡的符號在文中做標(biāo)注。反復(fù)讀，體會其中的情感。

2．學(xué)生自學(xué)，作批注。小組合作，教師引導(dǎo)。3．班級交流、匯報(bào)：

（一）、體會母親的愛

師：誰起來說一說母親讀過“我”的詩后，語言、動(dòng)作、神態(tài)上的反應(yīng)？

屏幕出示：母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩呀！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

師：這是對母親哪些方面的描寫？哪些詞更能看出這一點(diǎn)？你從這些句子中，感受到了媽媽的心情如何？

（我從“眼睛亮亮的”、“興奮的嚷”、“再次擁抱了我”這些對媽媽神態(tài)、語言、動(dòng)作的描寫中體會到了媽媽此時(shí)的心情很高興興奮、激動(dòng)；媽媽很愛我，她在鼓勵(lì)我。）

母親的評價(jià)是？（精彩極了）這是對我的表揚(yáng)。師：一起來讀。讀出母親的高興、激動(dòng)、興奮。

師:補(bǔ)白媽媽此時(shí)的心理活動(dòng)：“我才七八歲的孩子寫出了第一首詩，??”（母親想：我才七八歲的孩子寫出了第一首詩。巴迪的詩雖然不是很好，或者有點(diǎn)糟糕，但這是巴迪第一次寫詩，他更需要的是鼓勵(lì)，而不是批評，作為母親我一定要贊賞他，讓他充滿自信，這樣才能讓他寫出更多、更好的詩。）

（學(xué)生行為預(yù)設(shè)：通過具體的媽媽心理活動(dòng)的描寫，表現(xiàn)媽媽讀了兒子第一首詩時(shí)的那種欣喜異常、激情洋溢、高度贊賞之情，體會巴迪有一個(gè)很愛他的母親等。）師：聽了媽媽的贊美，我是什么表現(xiàn)？ 生：“我既靦腆，又得意洋洋?！?師：這是對我的什么描寫？ 生: 心理活動(dòng)

師：“靦腆”是什么意思？（因害羞而神情不自然。）

師：母親為什么要這么大力稱贊我？一個(gè)七八歲的男孩寫的詩這的有那么精彩嗎？

（“源于愛，是在鼓勵(lì)我繼續(xù)努力”）

正是出于對我的愛和鼓勵(lì)，媽媽對我的詩大加贊賞，這讓我大受鼓舞，在得意洋洋的同時(shí)，我更迫不及待地想要干什么？（想要得到父親的贊賞）

6、你從作者的哪些行為、心理描寫可以看出 “我”迫不及待地想要得到父親的贊賞？

學(xué)生小組交流后，全班匯報(bào)。教師適時(shí)點(diǎn)評、鼓勵(lì)。

（我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。??父親的位置上。

七點(diǎn)．七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來，我實(shí)在等不及了。）“他一定會比母親更加贊賞我這首精彩的詩?！保?/p>

我懷著自豪感，這種自豪感是誰給他的？（母親的大力贊賞）整個(gè)下午，作者做好了各項(xiàng)準(zhǔn)備工作，開始了焦急地等待。七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。簡簡單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號，從中你讀懂了什么？（我等待父親回來的時(shí)候，覺得時(shí)間過得是那么慢，更突出了巴迪的迫不及待。）快到八點(diǎn)鐘的時(shí)候，父親終于回來了。

（二）、體會父親的愛

那么，父親對這首詩又是什么反應(yīng)呢？我又是怎么表現(xiàn)的呢？

1、誰起來說一說父親在語言、動(dòng)作上的表現(xiàn)？

屏幕出示：“我看這首詩糟糕透了?！?父親把詩扔回原處。出人意料的是父親的評價(jià)是？（糟糕透了。）父親的話中包含了什么？（嚴(yán)厲、批評）父親把詩扔回原處。（指導(dǎo)朗讀。）抓注“扔”體會（扔碎了我的心，扔掉了我的自信與寫作的熱情等）。這是第一次批評我的地方，后面還有嗎？

“我不明白，”父親并不退讓，“難道這世界上糟糕的詩還不夠

多嗎？”

從這里我們看出父親對這首詩滿意嗎？可以看出父親是個(gè)什么樣的人？（不滿意，可見父親是個(gè)嚴(yán)厲的人）

聽了媽媽的話，已經(jīng)得意揚(yáng)揚(yáng)的我，又在等待父親讀詩和聆聽父親嚴(yán)厲的批評時(shí)，我又有什么反應(yīng)？從6-14段畫出相應(yīng)的語句，并思考這些句子分別是對我的什么描寫？

1、先自己找，后小組交流，全班匯報(bào)，教師指導(dǎo)。

2、這些句子是對“我”哪方面的描寫？你能從中看出什么？ ① 我緊張極了（心理）

②“我把頭埋得低低的，詩只有十行，但我覺得父親讀了很長時(shí)間。”（動(dòng)作、心理）

③“我的眼睛濕潤了，頭也沉重的抬不起來?！保▌?dòng)作）④“我沖出飯廳，跑進(jìn)自己的房間，撲到床上失聲痛哭起來?！保▌?dòng)作描寫，寫出了作者傷心的心情，我感到作者有點(diǎn)受不了了，失聲痛哭了起來。）（作者的心情：傷心、失落、難過）

正所謂：“期望越大，失望越大?！贝藭r(shí)巴迪的心情？很傷心、失落、難過。

3、爸爸是在什么情況下批評我的，他為什么要對我這么嚴(yán)厲，這么不顧及會不會傷害到我？

引導(dǎo)：父親批評的話是在母親高度贊賞了我，我得意洋洋之后說，目的是讓我不驕傲，繼續(xù)努力。我們從中體會到了父親的愛是嚴(yán)厲的愛，嚴(yán)格要求的愛。

4、好，我們來帶著不同人物的不同情感分角色讀一讀3-14自然段。只讀他們的對話部分。先小組內(nèi)分角色讀一讀。（你們?nèi)齻€(gè)讀得真好，把課文里的場景都帶到了我們身邊。）

思考: 我當(dāng)時(shí)是如何看待父親和母親的評價(jià)的？其實(shí)我更看重誰的評價(jià)？ 學(xué)生自由發(fā)言。

三、自主品讀“后來的認(rèn)識”

“精彩極了”“糟糕透了”這兩種不同的評價(jià)，當(dāng)時(shí)的小巴迪能理解嗎？（不能理解）在父母的不同評價(jià)中，小巴迪漸漸長大了。

師：幾年后的巴迪理解了嗎？

生：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首相當(dāng)糟糕的詩。

師：成年以后的巴迪呢？

生：成年以后的我已經(jīng)出版了很多作品，出版了一部部小說、戲劇和電影劇本。

師:是啊，小巴迪長大后成了一名著名的作家，寫了很多作品（幻燈出示：作者簡介。）小巴迪為什么能走上寫作之路，并且成了大作家？

1、自讀15-16自然段，找出原因，畫下你找到的重點(diǎn)句子，在旁邊寫一寫你的理解。預(yù)設(shè)：

“不過母親還是一如既往地鼓勵(lì)我。因此我還一直在寫作??根據(jù)父親的批語，我學(xué)著進(jìn)行修改”。

“我有一個(gè)慈祥的母親，她常常對我說：??我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭??”

2、從這里你看出作者成功的原因是什么？

（有個(gè)慈祥的母親一直鼓勵(lì)我，有個(gè)嚴(yán)厲的父親，一直幫我修改。）

所以作者才說——“我當(dāng)初是多么幸運(yùn)?！?/p>

“在遇到困難、沒有信心時(shí)，母親的話會讓——鼓起勇氣，但我驕傲自滿時(shí)，父親的話會激勵(lì)我繼續(xù)努力?！庇谑窃谒麄兊慕厝徊煌脑u價(jià)中，作者把握住了生活的小船，取得了成功。

3、因此他說：（幻燈出示：“一個(gè)作家??”），齊讀?！捌缤尽笔鞘裁匆馑?？——比喻錯(cuò)誤的道路。作者沒有誤入歧途的原因是什么？ 幻燈出示：

這些年來，我少年時(shí)代聽到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”； “精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來.我謹(jǐn)慎的把握住生活的小船,使它不被哪一股風(fēng)刮倒.我心底里知道, “精彩極了”也好，“糟糕透了”也好,這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。在愛的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)?。生自由讀。

（1）它們指的是什么？（母親的贊揚(yáng)和父親的批評）“兩股風(fēng)”是指什么？“使它不被哪一股風(fēng)刮倒”是什么意思？（一股風(fēng)指的是

母親的贊揚(yáng)聲，一股風(fēng)指的是父親的批評聲。）（不被哪一股風(fēng)刮倒是說沒有因贊揚(yáng)聲而迷失方向，驕傲、自滿，也沒有被批評聲而嚇倒，喪失信心。）

（2）＂生活的小船＂是什么？（每一次的寫作）

師總結(jié)：母親的贊揚(yáng)和父親的批評不斷吹向我，我非常謹(jǐn)慎地對待自己的每一次寫作，不被母親的表揚(yáng)沾沾自喜，不被父親的批評喪失信心。

幻燈出示：我從心底知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛。

讓我們帶著對父母的崇敬齊讀這句話。

小組討論：如果巴迪的成長過程中只有這中間的一種愛，那么他會變得怎么樣？小組討論后匯報(bào)。

教師出示幻燈片小結(jié)?；脽舫鍪荆?/p>

對我的作品，母親的評價(jià)常常是（）

父親的評價(jià)常常是（）

后來我認(rèn)識到成功既需要（）又需要（）兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是（）。指多名學(xué)生回答。

小結(jié)：“精彩極了”是母親對作者的鼓勵(lì)，是一種慈祥的愛；“糟糕透了”是父親對作者的批評，是一種嚴(yán)厲的愛。只有母親的慈愛和父親的嚴(yán)愛融合在一起，才能使作者茁壯成長，最后成為了一名大作家。（教師指著板書總結(jié)）

四、聯(lián)系生活，讓學(xué)生感受愛，懂得回報(bào)愛。

同學(xué)們，你們理解了這兩種不同形式的愛了嗎？在生活中你們肯定也有過類似的經(jīng)歷。我們也要向文中的作者一樣正確看待父母的愛，理解父母，去回報(bào)父母的愛。

只有表揚(yáng)，沒有批評，會讓人走上歧途，只有批評，沒有表揚(yáng)，會讓人喪失信心，心灰意冷。所以我們每個(gè)人都要從表揚(yáng)聲中汲取力量，從批評聲中找到方向。在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而驕傲自滿或因批評而偏離航道。

六、課后作業(yè)

1、在本文作者看來，愛有兩種表現(xiàn)形式。你在生活中有過類似的感受嗎？把它寫下來。

2、推薦大家閱讀體現(xiàn)父母之愛的作品，有朱自清的《背影》，史鐵生的《秋天的懷念》，葉傾城的《奇跡的名字叫父親》。板書設(shè)計(jì) “精彩極了”和“糟糕透了”

↓

↓ 慈祥的母親

嚴(yán)厲的父親

鼓勵(lì)

批評

愛

教學(xué)反思：

本課與學(xué)生的生活實(shí)際接近，很容易激起學(xué)生情感上的共鳴。文中一些含義深刻，富有哲理的句子，既是學(xué)生理解學(xué)習(xí)上的重點(diǎn)、難點(diǎn)。也是激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。因此，對本課的教學(xué)，可以從“悟”字出發(fā)，著眼于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，自我感悟，悟情悟理，課后反思。

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》在教學(xué)建議部分明確提出：“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人。語文教學(xué)應(yīng)該激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，注重培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識和習(xí)慣，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)的情景?！标P(guān)于閱讀教學(xué)，標(biāo)準(zhǔn)中進(jìn)一步提出：“閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考”“要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解?！绷⒆憬滩谋旧淼奶攸c(diǎn)，學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和認(rèn)知水平，把學(xué)生自選學(xué)法，自讀自悟，教師扶助點(diǎn)撥作為基本的教學(xué)模式，以師生共同參與學(xué)習(xí)、營造和諧的課堂學(xué)習(xí)情感氛圍為特色。

一、充分信任學(xué)生，放手讓學(xué)生自選讀書方法。美國教育家杜威說過：“聽來的容易忘，看到的記不住，做的才學(xué)得會?！北酒n文的第一部分，是具體事例的記敘，具有情景性和情節(jié)性，在理解方面沒有太大難度，可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)課文的特點(diǎn)，自定讀書方法，練習(xí)分角色朗讀，小組討論，分析表達(dá)方式。讓學(xué)生在說、讀、演、議等實(shí)踐活動(dòng)中完成對語言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過程,進(jìn)而體會文中母親對子女的感性的愛，父親的充滿理性的愛。

二、鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，尊重學(xué)生的個(gè)性化感受。有個(gè)性才會有創(chuàng)新。課文的第二部分，有不少含義較深，具有哲理性和啟發(fā)性的句子，學(xué)生讀時(shí)，肯定會有所感，有所悟，同時(shí)也會有疑問。因此，教學(xué)時(shí)讓學(xué)生根據(jù)自己的認(rèn)知情況，從老師提供的兩種學(xué)習(xí)方法中，選擇一種自讀自悟，一是找出文中自己感觸較深的句子，聯(lián)系上下文或結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勛约旱母惺埽捏w不限，可以是短文、詩句，格言警句的形式等；二是發(fā)現(xiàn)難以理解的地方，提出不懂的問題，可以先試著自己回答，或與同學(xué)討論，也可以向老師求助。讓學(xué)生在讀、悟、寫、問、議的過程中，進(jìn)一步認(rèn)識熱情的鼓勵(lì)和嚴(yán)厲的警告都源于愛，只不過是表現(xiàn)方式不同而已。學(xué)習(xí)感受愛、理解愛，明白鼓勵(lì)與批評在成長中的作用，懂得一些做人的道理。

第五篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)(精選

多篇)

《精彩極了和糟糕透了》

師：今天，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第十九課《精彩極了和糟糕透了》

師：我們先來復(fù)習(xí)兩個(gè)詞——

生：精彩，糟糕。

師：它們是一對——

師：語言是有感情的，詞也有感情，帶著感情來讀這兩個(gè)詞。

生：精彩，糟糕。

師：好多了。加上個(gè)修飾成分——極了、透了，你發(fā)現(xiàn)有什么變化？ 再來讀

師：有什么變化？

生：程度加深了。

生：所表達(dá)的感情更強(qiáng)烈了。

生：一個(gè)形容非常好一個(gè)形容非常差。

師：對，下面大家?guī)е星?、帶著?dòng)作和表情再來讀

學(xué)生興致盎然地讀??

師：，你們知道題目為什么加引號嗎？ 生：是引用文中人物說的話，“精彩極了”是母親說的；“糟糕透了”父親說的。

師：這兩句評語都是對誰說的？

師：那為什么父母會對他有這兩種截然不同的評價(jià)呢？

師：請同學(xué)們自由讀課文1至14自然段，找出父母是怎樣說的，用﹏﹏畫出來，巴蒂有什么反應(yīng)，用＿＿畫出來。

師：大家來看“精彩極了”是媽媽對巴迪的評價(jià)，請從書上找到媽媽對巴迪說的話。

生讀話。

師：我請一個(gè)同學(xué)讀一讀媽媽怎么

對巴迪說的話。

生：“母親一念完那首詩，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：‘巴迪，真是你寫的嗎？多美的詩??！精彩極了！’

師：注意看話前面的提示語，媽媽興奮地說，該怎么讀？

生：再讀——

師：再看后面，媽媽的評價(jià)雨點(diǎn)般砸來，為什么把母親的贊揚(yáng)比作雨點(diǎn)？怎么讀才能讓人感覺贊揚(yáng)如同雨點(diǎn)般砸來？

指導(dǎo)朗讀。

生讀得很有感情。

師：這是媽媽對巴迪語言的贊揚(yáng)。媽媽的贊揚(yáng)還有別的體現(xiàn)嗎？

生再讀課文。

師：不動(dòng)筆墨不讀書。注意圈畫。

生：媽媽再次擁抱巴迪。

師：“再次”說明什么？

生：不是第一次。

師：課文中哪里有體現(xiàn)？

生：她摟住了我。

師：巴迪聽了媽媽雨點(diǎn)般的贊揚(yáng)有點(diǎn)發(fā)燒，燒得還不輕呢。請看一下巴迪還有哪些“發(fā)燒”的表現(xiàn)？

生讀書。

師：不要忙著舉手，要思考之后再舉手。

不動(dòng)筆墨不讀書，注意勾畫圈點(diǎn)。

生深入讀書。

師：哪位同學(xué)愿意來說說？

生：整個(gè)下午我都懷著一種自豪感等待父親回來。

生：我滿懷信心地把它放在餐桌父親的位置上。

師：除了這些發(fā)燒癥狀還有哪些？

生：“媽媽，爸爸下午什么時(shí)候回來？”我紅著臉問。我有點(diǎn)迫不及待，想立刻讓父親看看我寫的詩。

師：“迫不及待”是什么意思？

生：等不及了，心情很急切。

師：很準(zhǔn)確，從文中哪些地方體現(xiàn)巴迪等不及了？

生：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父

親還沒有回來。我實(shí)在等不及了。師：這么短的句子是很少見的，你們從中有什么體會。

生：我感覺時(shí)間很長。

師：該怎么讀？請大家來讀讀。

生齊讀：七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。

師：哪個(gè)詞還能看出巴迪覺得時(shí)間過得慢？

生：終于。

師：對，從“終于“這個(gè)詞也能感覺得到時(shí)間過得漫長。終于等到爸爸回家，爸爸的評價(jià)是什么？

生齊：糟糕透了

師：爸爸是怎么說的？

生：“我看這首詩糟糕透了?！备赣H把詩扔回原處。

師：爸爸有什么樣的動(dòng)作？你們從中有什么體會？

生：扔。

師：巴迪是什么樣的表現(xiàn)？

生讀書：我的眼睛濕潤了，頭也沉重得抬不起來。

師：父親的評價(jià)的確給正在“發(fā)燒”的巴迪澆了一盆冷水！猶如當(dāng)頭棒喝、晴天霹靂啊??

眾生笑。

師：你們笑什么？

生：小巴迪到底還是小，表揚(yáng)幾句就美得不得了，批評了又受不了。師：巴迪實(shí)在是受不了了，都有哪些表現(xiàn)？請抓住關(guān)鍵詞讀一讀。

生讀第14自然段。

生：沖、跑、撲、痛哭。

師：動(dòng)作表現(xiàn)人物感情多么豐富啊。指板書：動(dòng)作。

師：這首詩為什么會有如此截然相反的評價(jià)呢？

巴迪的這首詩寫得到底怎么樣呢？請大家來裁決一下。

生：寫得很糟糕。

師：何以見得？

生讀：幾年后，當(dāng)我再拿起那首詩，不得不承認(rèn)父親是對的，那的確是一首糟糕的詩。

師：幾年后成長的巴迪又是如何對待父母不同的評價(jià)的呢？文章中是怎么講述的？

生讀書思考后答：8歲時(shí)他認(rèn)為媽媽的評價(jià)是贊揚(yáng)，爸爸的不認(rèn)可是批評。等他到12歲的時(shí)候他認(rèn)為媽媽的評價(jià)是對自己的鼓勵(lì)，根據(jù)爸爸的評價(jià)自己可以對自己的文章進(jìn)行修改，這個(gè)時(shí)候的巴迪還沒有完全長大。

師：你分析得很透徹，看來你讀書很用心。

師：長大成人的巴迪可以說是相當(dāng)成功的，成功的巴迪與父母不同的教育方式有什么密切的聯(lián)系呢？巴迪又是怎樣看待的呢？讀書解決問題。

生：讀默讀16自然段。邊勾畫邊思考。

師：誰來說一下。

生：成熟后的巴迪清楚地認(rèn)識到慈祥的母親的評價(jià)給他靈感和創(chuàng)作的源泉。嚴(yán)厲的父親的評價(jià)給他警告以免誤入歧途。

師：“靈感”是什么意思？

生：“我查詞典了。靈感就是突然產(chǎn)生的一種創(chuàng)造性的想法?！?/p>

師：你很會學(xué)習(xí)！那“歧途”又是什么意思呢？

生說不清楚。

師：途是路的意思？“歧途”呢？

生：錯(cuò)誤的路！

師：是的，不管是母親慈祥還是父親嚴(yán)厲都出自對自己的——

生：愛。

師：你的生活中有沒有這樣的經(jīng)歷，有什么被愛的方式請談一談。

生：

師：請大家自由讀課文最后一個(gè)自然段。

師：巴迪是幸運(yùn)的，因?yàn)樗幸粋€(gè)對他鼓勵(lì)的媽媽，還有一個(gè)給他警告的爸爸，所以才能讓他的生活的帆船沒有被刮倒。假設(shè)你的生活中缺少一股風(fēng)你會怎么

樣？

生：如果我的生活中都是鼓勵(lì)表揚(yáng)那么我會在心里警告自己。

生：如果我的周圍都是批評，那么我就在心里告訴自己我還有很多優(yōu)點(diǎn)，只是還沒有發(fā)現(xiàn)。眾生笑。

師：你是一個(gè)很善于自我調(diào)節(jié)的孩子。生活中不可能時(shí)時(shí)都有這樣的風(fēng)所以我們要學(xué)會自我調(diào)節(jié)。

師：讓我們在捧起書再讀讀最后一個(gè)自然段。

生齊讀。

師：大愛無形，無論哪種方式，父母的愛總是無私的。你們一定要謹(jǐn)慎地把握好生活的小船。祝你們身心健康的成長

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意洋洋痛哭

母親父親

鼓勵(lì)嚴(yán)厲

愛