第一篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、從父母對(duì)孩子兩種極端的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)，從而使學(xué)生能正確地對(duì)待表?yè)P(yáng)與批評(píng)。

2、找出“我”心理變化的詞句，學(xué)習(xí)課文中人物心理描寫(xiě)的方法。重點(diǎn)、難點(diǎn)：

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，并從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。課時(shí)計(jì)劃：

第二課時(shí) 教學(xué)過(guò)程：

一、故事導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

同學(xué)們，你們喜歡聽(tīng)故事吧！今天我給大家?guī)?lái)了兩個(gè)小故事，第一個(gè)故事是：南北朝時(shí)，有一位名叫江淹的人，他年輕的時(shí)候很有才氣，寫(xiě)了不少精彩的散文、詩(shī)歌，一時(shí)之間聲名鵲起，被人們稱(chēng)為“才子江郎”。后來(lái)，贊美的話聽(tīng)的多了，這個(gè)江郎就逐漸地驕傲起來(lái)了，再也不愿意動(dòng)筆寫(xiě)文章了。時(shí)間一長(zhǎng)，才思減退，有時(shí)勉強(qiáng)寫(xiě)出一點(diǎn)東西，但人們讀了以后感到十分乏味。因此，人們都很惋惜地說(shuō)：“江郎才盡”了。

第二個(gè)故事是說(shuō)我的，小時(shí)候我特別想學(xué)習(xí)織毛衣，就找來(lái)毛線、毛線針，跟著別人學(xué)習(xí)，過(guò)了一段時(shí)間后，我把自己織的東西拿給我姐姐看。她看了之后，說(shuō)：“難看死了，快扔掉吧，別再糟蹋毛線了！”一次、兩次、三次，每次都這樣說(shuō)，漸漸地我對(duì)自己失去了信心，對(duì)織毛衣也產(chǎn)生厭煩的情緒。所以一直到現(xiàn)在，我還是不會(huì)織毛衣！同學(xué)們，上面的兩個(gè)小故事，我想告訴大家的是，第一個(gè)故事是，請(qǐng)看大屏幕：溢美之辭可以使一個(gè)天才走向毀滅，同樣批評(píng)指責(zé)也可以使一個(gè)滿(mǎn)懷希望的人日趨平庸。假如兩者結(jié)合起來(lái)呢？好，今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課《“精彩極了”和“糟糕透了”》，看本文的主人公巴迪是如何正確把握兩種極端的評(píng)價(jià)，從而走向完美人生的！教師板書(shū)課題，在板書(shū)的過(guò)程中書(shū)寫(xiě)“糟糕”二字。（糟糕是左右結(jié)構(gòu)的字，書(shū)寫(xiě)的時(shí)候要注意左窄右寬。）

二、研讀課文，深情感悟。

1、字詞教學(xué)

下面請(qǐng)同學(xué)們用自己喜歡的方式來(lái)讀這篇課文，在讀的過(guò)程中要注意以上一些生字詞，我們看，這些生字詞要讀準(zhǔn)字間，認(rèn)清字形，同時(shí)借助工具書(shū)了解詞義。好，下面請(qǐng)同學(xué)們讀書(shū)吧?。ń處熤笇?dǎo)）好，同學(xué)們讀完了，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這篇文章寫(xiě)了一件什么事呢？指名回答。

2、關(guān)注“精彩極了”，領(lǐng)會(huì)深刻含義

師：我七八歲時(shí)寫(xiě)的第一首詩(shī)，得到了母親最真誠(chéng)的贊揚(yáng)。同學(xué)們先找出母親贊揚(yáng)巴迪的話，用心地讀一讀，認(rèn)真地想一想，我們應(yīng)該用怎樣的語(yǔ)氣讀它？

生：用驚喜的語(yǔ)氣。

生：用興奮的、真誠(chéng)的語(yǔ)氣來(lái)讀。

師：同學(xué)們說(shuō)得真好，那就讓我們一起用驚喜的、興奮的語(yǔ)氣來(lái)讀它吧！“巴迪，這真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)呀，精彩極了！”

師：巴迪寫(xiě)的詩(shī)真的是“精彩極了”嗎？ 生：不是。

師：你是怎么知道的？

生：父親說(shuō)這詩(shī)糟糕透了，而巴迪在幾年后也不得不承認(rèn)那是一首糟糕的詩(shī)。

師：你讀書(shū)很認(rèn)真，能從文章中找出答案。既然這樣，母親為什么還要贊揚(yáng)巴迪的詩(shī)精彩極了呢？

生：因?yàn)檫@是巴迪寫(xiě)的第一首詩(shī)，媽媽非常開(kāi)心，而且她知道，巴迪的這種行為應(yīng)得到鼓勵(lì)和賞識(shí)，這樣才會(huì)調(diào)動(dòng)他繼續(xù)寫(xiě)作的積極性，所以她說(shuō)巴迪的詩(shī)“精彩極了”。

師：回答得真好，讀書(shū)不僅要讀懂文字，更要讀懂文字背后的東西。面對(duì)母親真誠(chéng)的贊揚(yáng)，“我”的表現(xiàn)又是如何呢？ 生：既靦腆又得意洋洋

師：“靦腆”是什么意思？用你自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)。生：害羞，不自然。

師：巴迪受到媽媽的贊揚(yáng)，怕羞，感到不好意思了。（用課件出示詞語(yǔ)意思）那么“得意洋洋”又是什么意思呢？（用課件出示詞語(yǔ)意思）

生：覺(jué)得事情稱(chēng)心如意，表現(xiàn)出一種驕傲自滿(mǎn)的樣子。師：你還能說(shuō)出意思相近的一些詞嗎？說(shuō)說(shuō)看。

生：沾沾自喜、趾高氣揚(yáng)、神氣活現(xiàn)、神氣十足、洋洋自得、自鳴得意等。（師板書(shū)這些詞語(yǔ)）

師：同學(xué)們知道的真多，如果我們?cè)趯?xiě)作文的時(shí)候能夠用上這些詞語(yǔ)，那么我們的文章也就真的會(huì)像巴迪的媽媽說(shuō)的那樣“精彩極了”！

師：從巴迪的表現(xiàn)來(lái)看，巴迪和我們一樣，都喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話、好聽(tīng)的話，喜歡聽(tīng)表?yè)P(yáng)的話沒(méi)有什么不好的，關(guān)鍵是千萬(wàn)不能得意洋洋、自高自大，更不要像江郎那樣再也不愿意動(dòng)筆寫(xiě)文章了，以至落個(gè)才盡的下場(chǎng)。

師：母親對(duì)巴迪真誠(chéng)的關(guān)愛(ài)與贊揚(yáng)不僅表現(xiàn)在語(yǔ)言上，而且還體現(xiàn)在神態(tài)和動(dòng)作上，讓我們?cè)俅侮P(guān)注巴迪媽媽的言行，體會(huì)一下，媽媽對(duì)巴迪濃濃的關(guān)愛(ài)之情。

師：當(dāng)“我”把第一首詩(shī)呈給母親的時(shí)候？母親表現(xiàn)怎么樣？ 生：“母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮的，興奮地嚷著。”師：當(dāng)母親熱情洋溢地贊揚(yáng)我之后又是怎么做的？ 生：“她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上?！?師：當(dāng)我告訴她這首詩(shī)確實(shí)是我寫(xiě)的時(shí)候？ 生：“她又一次擁抱了我。”

師；當(dāng)父親回來(lái)的時(shí)候，媽媽是怎么做的？ 生：母親極力向父親推薦“我”那首“精彩”的詩(shī)。

師；當(dāng)父親評(píng)價(jià)我那首詩(shī)“糟糕透了”的時(shí)候。媽媽又是怎么做的？

生：母親據(jù)理力爭(zhēng)。

師：說(shuō)得真好，由此你認(rèn)為巴迪的媽媽是一個(gè)怎么樣的媽媽?zhuān)浚ò鍟?shū)：母親）生：熱愛(ài)孩子、關(guān)心孩子成長(zhǎng)、會(huì)教育孩子的媽媽。

師：是?。“偷嫌羞@樣一個(gè)媽媽?zhuān)媸且粋€(gè)幸運(yùn)的孩子！同學(xué)們！母親在一個(gè)人的成長(zhǎng)過(guò)程中，有著重要的影響的作用，在中國(guó)的古代，有孟母三遷居所，擇鄰而居的故事，還有岳母刺字，精忠報(bào)國(guó)的故事，是這些母親成就了一個(gè)個(gè)偉人。巴迪的母親也是一個(gè)非常出眾的媽媽?zhuān)屛覀優(yōu)榘偷嫌羞@樣的媽媽感到幸運(yùn)和自豪吧！

3、點(diǎn)擊“糟糕透了”，感悟父愛(ài)如山

師：整個(gè)下午，當(dāng)巴迪滿(mǎn)是焦慮和期待，盼望父親趕快回來(lái)時(shí)候，巴迪的父親在整個(gè)事件中的表現(xiàn)如何呢？他又是怎樣評(píng)價(jià)巴迪的詩(shī)呢？讓我們找出其中的語(yǔ)句認(rèn)真讀一讀。

生：學(xué)生劃出有關(guān)語(yǔ)句，并仔細(xì)研讀、體悟，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)父親的表現(xiàn)和“我”當(dāng)時(shí)的反應(yīng)。

師：讀上的句子，你認(rèn)為巴迪的父親是一個(gè)怎樣的父親呢？ 生：他是一個(gè)不茍言笑、態(tài)度嚴(yán)厲的父親。（板書(shū)：父親）師：他為什么說(shuō)巴迪的詩(shī)“糟糕透了”？作為父親，難道他不關(guān)心自己兒子的成長(zhǎng)嗎？

生：不是。師：說(shuō)出你的看法。

生：也許是巴迪的詩(shī)真的“糟糕透了”，父親只是根椐事實(shí)說(shuō)話，是想提醒巴迪要認(rèn)清自己。

師：有道理！誰(shuí)還有不同的看法。

生：父親認(rèn)為對(duì)孩子不要單單去鼓勵(lì)，還要注意對(duì)孩子的鞭策。師：大家說(shuō)的很好，不管哪種看法，從中我們都可以體會(huì)到父親另一種方式的愛(ài)。那么在父親評(píng)價(jià)后，巴迪的心理發(fā)生了怎樣的變化？

生：“我的眼睛濕潤(rùn)了，頭也沉重得抬不起來(lái)?！蓖瑢W(xué)們，假如你就是巴迪，此刻你有怎樣的感受，說(shuō)出來(lái)與大家一起分享，好嗎？（學(xué)生可以暢所欲言。）

師：（小結(jié)）大家的感受都很深刻！同學(xué)們，在孩子的眼中，父親的評(píng)價(jià)使“我的眼睛濕潤(rùn)了，但父親并不退讓”，父親為什么不退讓呢？天下有哪一位父親不關(guān)愛(ài)自己的子女，作為丈夫，他太了解自己的妻子了，他知道自己的妻子會(huì)鼓勵(lì)贊揚(yáng)兒子；作為父親，他怕兒子在贊揚(yáng)聲中沖昏了頭腦，從而迷失了方向，所以適時(shí)的批評(píng)與打擊，同樣也體現(xiàn)了他濃濃的關(guān)愛(ài)。同學(xué)們，巴迪認(rèn)識(shí)到父親的愛(ài)了嗎？正像文章最后所說(shuō)的那樣：我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)，在這種愛(ài)的力量鼓舞下，我努力向前駛?cè)?。同學(xué)們，巴迪能以正確的態(tài)度對(duì)待來(lái)自父母親兩種端的評(píng)價(jià)，從而走向完美的人生，是呀，在生活中，我們就像是大海中駕駛著一葉扁舟的舵手，（出示多媒體課件）在我們的前方，有三座小島，分別是成功島、自大島和自卑島，我們只有面對(duì)鮮花和掌聲，虛懷若谷，不驕傲自大、洋洋自得；面對(duì)批評(píng)和打擊能百折不撓，愈挫愈勇，這樣我們才能使我們命運(yùn)之舟駛向成功的彼岸！

三、鏈接課內(nèi)外 觀看視頻《父愛(ài)如山》，體會(huì)父母之愛(ài)，深化課文主題。

四、作業(yè)

1、朗讀課文。

2、思考：巴迪長(zhǎng)大后，對(duì)父母的愛(ài)有怎樣的體會(huì)？

五、板書(shū)設(shè)計(jì)

母親：“精彩極了

同一首詩(shī)

／

＼

愛(ài)

＼

父親：“糟糕透了”

” ／

第二篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 1

【課程目標(biāo)】

1、通過(guò)理解重點(diǎn)詞句，感悟作者對(duì)父母的評(píng)價(jià)的理解

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

對(duì)父母兩種截然相反的愛(ài)的理解。

【課前準(zhǔn)備】

1、課件。

2、收集描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章。

【教學(xué)過(guò)程】

一、出示課題，****引趣

1、出示課題。

2、你們知道這個(gè)課題為什么要加引號(hào)嗎？

3、父母為什么會(huì)說(shuō)出如此截然相反的話的？

4、“我”又是怎樣看待的？這些問(wèn)題，我們通過(guò)閱讀課文一定會(huì)得到答案。

二、初讀嘗試，整體感知

1、選擇你喜歡的方式，根據(jù)閱讀要求自由閱讀課文。

要求：找出文中的“我”在不同時(shí)期思想、行為都發(fā)生了哪些變化呢？

2、交流。

相機(jī)板書(shū)：

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫(xiě)作 學(xué)著修改

體會(huì)到幸運(yùn)

三、再讀品味，合作探究

作者的思想行為為什么會(huì)發(fā)生這些變化呢？

請(qǐng)大家自主讀書(shū)，寫(xiě)出體會(huì)，合作學(xué)習(xí)，分組討論、交流，也可提出疑難之處。

如果小組內(nèi)仍解決不了的可提出來(lái)，共同討論。

四、精讀體會(huì)，深刻感悟

你們認(rèn)為課文中最難理解的是哪些段落？

課件出示：

“這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷的向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，是它不被哪一股風(fēng)刮倒。我從心底里知道，“精彩極了”也好，“糟糕頭了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。在愛(ài)的鼓舞下，我努力地向前駛?cè)ァ?/p>

自由讀，認(rèn)真體會(huì)，小組討論交流。

全班探討，你們能把自己的理解體會(huì)通過(guò)讀表達(dá)出來(lái)嗎？

小結(jié)：

剛才有的同學(xué)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)深入理解了這一段話，有的通過(guò)感情朗讀來(lái)體會(huì)，這都是很好的理解課文的方法。

這段話你喜歡嗎？試著把它背下來(lái)。

五、個(gè)性飛揚(yáng)，升華認(rèn)識(shí)

學(xué)了這篇課文以后，大家有怎樣的.收獲呢？

老師的體會(huì)是：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)或批評(píng)而偏離航道。

你們能學(xué)著老師的樣子把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)嗎？

同學(xué)交流。你最想把這句話送給誰(shuí)？

你們能結(jié)合自己的切身體會(huì)來(lái)說(shuō)一說(shuō)自己的感受嗎？

六、展思維，課外延伸

1、結(jié)合課文內(nèi)容，寫(xiě)一篇讀后感和父母交流。

2、課后找一找描寫(xiě)“父愛(ài)”或“母愛(ài)”的文章，讀一讀。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

愛(ài)

靦腆而得意 受不了痛哭

一直寫(xiě)作 學(xué)著修改

體會(huì)到幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 2

教學(xué)目標(biāo)：

1.體會(huì)“精彩極了”和“糟糕透了都有一個(gè)共同點(diǎn)，那就是愛(ài)，能夠說(shuō)出自己的理解。

2.讀中體會(huì)作者用語(yǔ)言描寫(xiě)展開(kāi)故事情節(jié)，表現(xiàn)父母之愛(ài)的寫(xiě)法，說(shuō)出提示語(yǔ)的不同位置，感受作者言語(yǔ)的變化與生動(dòng)；說(shuō)出作者采用比喻的修辭方法的好處，體會(huì)作者言語(yǔ)的形象。

3.有感情地朗讀課文。

4.背誦結(jié)尾段。

教學(xué)過(guò)程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

師：（提前板書(shū)）這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第19課——，大家齊讀課題。

生讀書(shū)。

師：上節(jié)課，我們初讀了課文，學(xué)習(xí)了字詞，對(duì)文章進(jìn)行了整體感知，下面我們先回憶一下，誰(shuí)能用上我們學(xué)到的一些新詞說(shuō)說(shuō)文章主要寫(xiě)了什么。

生：文中的我七八歲的時(shí)候?qū)懥艘皇自?shī)，母親說(shuō)精彩極了，父親說(shuō)糟糕透了，長(zhǎng)大后，我認(rèn)識(shí)到這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。（教師板書(shū)“愛(ài)”）

師：作者按照時(shí)間先后順序來(lái)寫(xiě)的，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)文章先寫(xiě)了什么，后寫(xiě)了什么？

生：先寫(xiě)了童年的故事，然后寫(xiě)了后來(lái)的認(rèn)識(shí)。

二、認(rèn)定目標(biāo)

師：作者長(zhǎng)大后感悟到“精彩極了和糟糕透了”有一個(gè)共同點(diǎn)——那就是愛(ài)。這句話出現(xiàn)在文章哪個(gè)地方？

生：結(jié)尾。

師：打開(kāi)書(shū)，畫(huà)出這句話。

生圈畫(huà)。

師指生讀，齊讀。

師：同學(xué)們，文章結(jié)尾寫(xiě)了作者深刻的感悟，這樣的句子叫做——

生：中心句。

師：朱熹說(shuō)，讀書(shū)有三到，謂心到、眼到、口到。對(duì)待中心句，我們不能只知道這個(gè)意思，還應(yīng)改通過(guò)提問(wèn)題加深理解。誰(shuí)能?chē)@著這句話提出一個(gè)問(wèn)題？

生：為什么說(shuō)這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)？

師：?jiǎn)栴}提得不錯(cuò)，我們還應(yīng)該思考，作者是如何來(lái)表達(dá)這一思想感情的。

師：這節(jié)課我們就來(lái)重點(diǎn)研讀這兩個(gè)問(wèn)題。

三、導(dǎo)學(xué)達(dá)標(biāo)

（一）學(xué)習(xí)第一部分

師：感悟“這兩種極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”這個(gè)中心句，要細(xì)細(xì)地品讀文章。我們先來(lái)看第一部分，感受這兩個(gè)斷言是怎么來(lái)的。

師：（注：與上面一句重復(fù)了，刪掉：一開(kāi)始他是怎樣認(rèn)識(shí)的呢？我們先來(lái)看文章的第一部分，）我找?guī)酌瑢W(xué)分角色朗讀第一部分——童年的故事，1——14自然段。（分配任務(wù)和角色）大家一邊聽(tīng)，一邊用直線畫(huà)出母親和父親的評(píng)價(jià)。用曲線畫(huà)出聽(tīng)了不同評(píng)價(jià)后我的表現(xiàn)的句子。

生讀書(shū)，圈畫(huà)。

師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)母親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

生讀書(shū)。師指導(dǎo)朗讀。

師：我怎么表現(xiàn)的？

生讀書(shū)。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的興奮和激動(dòng)。

師：下面，我們來(lái)交流一下，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)父親當(dāng)時(shí)是怎樣評(píng)價(jià)的。

生讀書(shū)。

師指導(dǎo)朗讀。

師：我聽(tīng)后又是怎么表現(xiàn)的？

生讀書(shū)。

指導(dǎo)朗讀，讀出巴迪的傷心和痛苦。

面對(duì)母親的鼓勵(lì)，巴迪真的以為自己寫(xiě)的是無(wú)與倫比，所以欣喜若狂；面對(duì)父親的評(píng)價(jià)，巴迪以為父親傷害了自己，悲痛欲絕。你們從中感悟到巴迪當(dāng)時(shí)理解父親和母親的這兩個(gè)極端的斷言嗎？

生：沒(méi)有。

師：巴迪當(dāng)時(shí)不理解，其實(shí)我想我們同學(xué)當(dāng)中，也會(huì)有許多人在讀這一部分時(shí)，往往只知道了父母的評(píng)價(jià)和我的不同表現(xiàn)，只是膚淺地感受了當(dāng)時(shí)的情景，就匆匆往下讀了，并沒(méi)有深入的思考。

師：好了，帶著你此時(shí)的感受，我們?cè)賮?lái)一齊讀一下結(jié)尾處的中心句，我從心底里知道，讀——

生讀中心句。

其實(shí)，我們應(yīng)該停下來(lái)，凝望這些評(píng)價(jià)，提出一些問(wèn)題來(lái)加深理解。誰(shuí)來(lái)提些問(wèn)題？

生：父母為什么有截然不同的評(píng)價(jià)呀？

生：巴迪的詩(shī)到底是精彩，還是糟糕呢？

生：這兩種評(píng)價(jià)為什么有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)呀？

生：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，而糟糕透了后面是句號(hào)呢？

師：光看第一部分是不能解決這一問(wèn)題的。我們要接著往下看。此時(shí)我們的

（二）學(xué)習(xí)第二部分——深入感受這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

師：那一段表現(xiàn)了作者理解了這兩個(gè)極端的斷言呢？下面大家默讀第二部分——后來(lái)的認(rèn)識(shí)，劃出有關(guān)的句子。

指1生讀第16自然段

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部部小說(shuō)、戲劇和電影劇本。我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈詳?shù)哪赣H，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了。”我還有個(gè)嚴(yán)肅的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了?！币粋€(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每一個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作源泉。但是僅僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?），

再指一生讀，

齊讀。

師：這段話含義深刻，寫(xiě)出了作者長(zhǎng)大后對(duì)母親和父親不同評(píng)價(jià)的正確認(rèn)識(shí)。作者懂了，你們懂了嗎？有不懂的詞句可以提出來(lái)。（這可以安排一次小組討論交流）

生說(shuō)，教師相機(jī)點(diǎn)撥。

師：此時(shí)，你們懂得了面對(duì)同一首詩(shī)，為什么母親和父親會(huì)有截然不同的評(píng)價(jià)了嗎？

生：……

師：此時(shí)，你們能說(shuō)說(shuō)為什么“這兩個(gè)極端的斷言都有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)”了嗎？

生：……。

師：為什么精彩極了后面是嘆號(hào)，糟糕透了后面是句號(hào)？

生：……

師：把自己的理解放進(jìn)結(jié)尾這句話，再來(lái)讀一下。

好，你讀！

好，你讀！

我們一起讀。

師：作者多年以后理解了 “這兩個(gè)極端的斷言”，我們也通過(guò)聯(lián)系上下文的方法也理解了這兩個(gè)極端斷言的含義。不錯(cuò)。

師：作者不只是理解了這兩個(gè)斷言，他還不斷受到鼓舞，從中大大受益了呢！你們看出來(lái)了嗎？

指生讀結(jié)尾。

（這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。）

指導(dǎo)學(xué)生理解句子含義，體會(huì)作者表達(dá)得形象、生動(dòng)、含蓄。

師：是啊，這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音，一直交織在我的耳際。

師：當(dāng)我出版了第一部小說(shuō)時(shí)，有兩種聲音交織在我的`耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。（強(qiáng)調(diào)精彩極了由女同學(xué)讀，糟糕透了由男同學(xué)讀；其他的一起讀）

師：當(dāng)我獲得文學(xué)大獎(jiǎng)時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：當(dāng)我事業(yè)有成時(shí)，有兩種聲音交織在我的耳際——

生接讀“精彩極了”，“糟糕透了”；“精彩極了”，“糟糕透了”……它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

師：大家此時(shí)再讀結(jié)尾這句話，相信你們會(huì)有更深的感受，讀——

學(xué)生齊讀。

師：好了，現(xiàn)在結(jié)尾能夠背下來(lái)了嗎？我們一起誦讀一遍。這些年來(lái)，我少年時(shí)代我少年時(shí)代聽(tīng)到的這兩種聲音一直交織在我的耳際，預(yù)備，齊——

生讀

（三）回顧整體

師：剛才，我們圍繞中心句品讀了全文，現(xiàn)在我們?cè)偻暾啬x一遍課文，思考：這篇文章表達(dá)了怎樣的思想感情呢？

生說(shuō)。

（四）感悟作者的寫(xiě)法

師：父母之愛(ài)我們是通過(guò)“”“”這兩個(gè)極端的斷言體會(huì)出來(lái)的，大家想一想，這兩個(gè)評(píng)價(jià)是對(duì)人物的哪方面描寫(xiě)？

生：語(yǔ)言。

師：作者是怎樣通過(guò)語(yǔ)言描寫(xiě)來(lái)表達(dá)自己的思想感情的呢？題目用了這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀題目，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第一部分進(jìn)行了具體的描寫(xiě)，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）第二部分又多次提到這兩個(gè)斷言，（以齊讀的形式引讀相關(guān)句子，讓學(xué)生說(shuō)出提示語(yǔ)的位置）

師：作者用這兩個(gè)斷言作為線索，展開(kāi)故事情節(jié)，給人以強(qiáng)烈的感受，突出了自己所要表達(dá)的思想感情。

師：作者在介紹人物言語(yǔ)時(shí)，還注意了提示語(yǔ)位置的變化，寫(xiě)得多生動(dòng)呀！

（五）學(xué)生總結(jié)

（六）布置作業(yè)

1.課外閱讀《愛(ài)的教育》

2.小練筆：書(shū)104頁(yè)的小練筆

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 3

第一課時(shí)

一、理解課題，把握文章大意

1、昨天我們預(yù)習(xí)了課文，題目是（生齊說(shuō)課題），板書(shū)精彩極了，問(wèn)這個(gè)詞語(yǔ)的意思，再板書(shū)糟糕透了，問(wèn)本詞語(yǔ)的意思。

2、通過(guò)預(yù)習(xí)，結(jié)合課文內(nèi)容，你能談?wù)剬?duì)課題的理解嗎？

（學(xué)生可以從文章內(nèi)容、中心、題目特點(diǎn)等不同角度去談。）

二、理清文章思路

1、你們預(yù)習(xí)得很好，把握了文章的大意，那課文是怎樣寫(xiě)清楚這個(gè)內(nèi)容的呢？我們速讀課文，理清文章的思路。

2、生速讀課文理思路。

3、集體匯報(bào)交流：

⑴ 文章可以劃分為幾部分呢？請(qǐng)同學(xué)們讀課文，你覺(jué)得每部分劃到哪，就讀到那個(gè)自然段停止，告訴同學(xué)們。

⑵ 指明讀文劃分層次。

（可分為兩部分，也可分為三部分。）

注：在生讀文過(guò)程中將讀錯(cuò)或不好讀的字詞寫(xiě)在黑板上，理完文章層次后，讓生再讀黑板上的字詞，糾正讀音。

三、再讀質(zhì)疑

1、下面我們逐段細(xì)讀課文，一邊讀一邊思考，解決不了的'在書(shū)上標(biāo)注，一會(huì)兒小組合作解決。

2、生讀書(shū)思考，邊想邊標(biāo)注。

3、小組合作解決疑難問(wèn)題，解決不了的寫(xiě)在問(wèn)題卡上。

4、梳理問(wèn)題：

請(qǐng)各組組長(zhǎng)帶著問(wèn)題，到前面讀題展示。在組長(zhǎng)讀完題后，教師要將題型分類(lèi)，如文章內(nèi)容方面的、思想方面的及寫(xiě)法方面的。

5、教師找出兩個(gè)有代表性、綜合性的問(wèn)題，讓同桌同學(xué)相互商討解決。

6、同桌互學(xué)。

7、指名回答。

8、解決其它問(wèn)題：

教師出示各組問(wèn)題，請(qǐng)同學(xué)們解答。

四、再讀課文，讀出自己的感受

五、課堂練習(xí)，積累重點(diǎn)詞句

完成練習(xí)：

按課文內(nèi)容填空（課文最后一節(jié)節(jié)選。）

六、布置作業(yè)

1、有情感朗讀課文。

2、結(jié)合自己的生活實(shí)際，談?wù)勀闶欠衽c小巴迪有一樣的經(jīng)歷。

第二課時(shí)

一、檢查復(fù)習(xí)，整體導(dǎo)入

課文主要講了一件什么事，從中你體會(huì)到了什么？

二、品讀課文，體會(huì)主題

1、自讀文，想想文中哪些地方能表現(xiàn)巴迪的父親和母親都是愛(ài)他的，請(qǐng)你找出來(lái)，讀一讀。

2、集體交流，練習(xí)讀文。

三、集合文章內(nèi)容，討論主題

如果巴迪父母在看到他寫(xiě)的第一首詩(shī)后，都鼓勵(lì)，或是都批評(píng)，那會(huì)有什么樣的結(jié)果呢？

1、小組交流。

2、集體交流。

四、由課文，引入生活

集體交流：

想想，在你的生活中，是否有類(lèi)似的經(jīng)歷，談?wù)勀悻F(xiàn)在的理解。

五、練習(xí)讀文，讀出感受

1、選擇你最喜歡的段落，讀出自己的感受。

2、指名讀文。

六、積累語(yǔ)言

讀文，把自己感受最深的部分背下來(lái)。

七、布置作業(yè)

寫(xiě)一篇本文的讀后感。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 4

教學(xué)目標(biāo)

1．會(huì)認(rèn)6個(gè)生字；

2．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。把自己感受最深的部分背下來(lái)。

3．引導(dǎo)學(xué)生從父母對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

教學(xué)重點(diǎn)

體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

教學(xué)難點(diǎn)

從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

課時(shí)安排

2 課時(shí)

第一課時(shí)

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入課文，揭示課題

1．說(shuō)出“糟糕”的反義詞和“極”的近義詞。

2．今天，我們要共同學(xué)習(xí)的這篇文章，題目就叫《“精彩極了”和“糟糕透了”》，讀過(guò)帶有這樣有趣題目的文章嗎？你猜猜課文所講述的到底是一件“好事”，還是“壞事”呢？

二、檢查預(yù)習(xí)，初步感知

1．檢查預(yù)習(xí)情況。

2．學(xué)生當(dāng)場(chǎng)識(shí)記生字詞。

3．互相交流識(shí)記方法。

三、嘗試自讀，討論交流

1．學(xué)生默讀課文，也可以輕聲讀書(shū)，同時(shí)思考下列問(wèn)題：

（1）課文講的是什么故事？

（2）“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”又是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（3）哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么。

2．討論交流。

四、朗讀課文，領(lǐng)悟情感

1．教師范讀課文后，學(xué)生朗讀課文，可采取自由朗讀或分角色朗讀的形式。最后請(qǐng)幾位學(xué)生朗讀個(gè)別段落。”

2．從這篇課文中，你還了解到些什么？

五、作業(yè)

1．抄寫(xiě)文中要求掌握的生字、詞語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)舊知

1．聽(tīng)寫(xiě)以下短語(yǔ)。聽(tīng)寫(xiě)后自己對(duì)照課文訂正，再讀一讀。

眼睛（發(fā)亮）既（靦腆）又得意洋洋有點(diǎn)（迫不及待）懷著（一種）自豪感

實(shí)在（等不及）了（一如既往）地鼓勵(lì)我把頭埋得（低低的）頭也沉重得（抬不起來(lái)）

2．背記自己喜歡的三兩個(gè)句子，互相交流啟發(fā)。

二、以問(wèn)促讀，理解課文

1．課文中講了作者成長(zhǎng)過(guò)程中的哪幾個(gè)階段？

（七八歲時(shí)；幾年后；現(xiàn)在。）

2．“精彩極了”是什么意思？“糟糕透了”是什么意思？它們有什么關(guān)系？

（文中的“精彩”也好，“糟糕”也罷，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)，那就是愛(ài)。）

3．哪些語(yǔ)句寫(xiě)了母親對(duì)巴迪的贊揚(yáng)，哪些語(yǔ)句寫(xiě)了父親對(duì)巴迪的批評(píng)？你覺(jué)得課文中的哪些語(yǔ)句寫(xiě)得好？為什么？（學(xué)生說(shuō)到哪段，就讀哪段，理解哪段。）

4．“我”兒時(shí)真的是“多么幸運(yùn)”的嗎？為什么？

（母親的愛(ài)是“靈感和創(chuàng)作的源泉”，而父親的“警告”則時(shí)常提醒自己“小心，注意，總結(jié)，提高”。他既擁有母親慈祥的愛(ài)，激勵(lì)他滿(mǎn)懷信心地前進(jìn)；又擁有父親嚴(yán)厲的愛(ài)，使他不至于被一時(shí)的成功沖昏頭腦。）

要讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際充分發(fā)表自己的看法，教師相機(jī)誘導(dǎo)，但不要把自己的認(rèn)識(shí)強(qiáng)加于學(xué)生。

5．我們知道“精彩”和“糟糕”是一對(duì)反義詞，那父親和母親到底誰(shuí)說(shuō)對(duì)了，誰(shuí)說(shuō)錯(cuò)了呢？（世界并不是簡(jiǎn)單的是非組合體，他們都對(duì)，但父親似乎過(guò)火了點(diǎn)。母親善意的謊言，動(dòng)機(jī)是好的，也沒(méi)錯(cuò)?？隙ㄈ菀祝穸ㄒ踩菀?，難的是有機(jī)結(jié)合，恩威并濟(jì)。俗話說(shuō)得好：“要讓小兒安，七分饑來(lái)三分寒?！笨梢?jiàn)，適度的`否定必不可缺。）

6．假如父母都說(shuō)“精彩極了”或“糟糕透了”，想想那又將如何。

三、聯(lián)系生活，深化理解

生活當(dāng)中你有沒(méi)有遇到過(guò)類(lèi)似的事情呢？

四、總結(jié)

你要成功，得依靠許多人的幫助和指教。世界上最難的事可能是“自己戰(zhàn)勝自己”，切記：站直了，別趴下。

四、有感情地朗讀全文，背誦喜歡的部分

五、板書(shū)設(shè)計(jì)愛(ài)

“精彩極了”和“糟糕透了”

表?yè)P(yáng)（滿(mǎn)懷信心） 批評(píng)（沉重）

（慈愛(ài)）母親我父親（嚴(yán)肅）

寫(xiě)第一首詩(shī)

教學(xué)反思

一、教材特點(diǎn)：本文是學(xué)生很容易產(chǎn)生興趣的一篇文章，全文緊緊圍繞“精彩”“糟糕”這對(duì)反義詞展開(kāi)。建議教師在教學(xué)中也以這對(duì)反義詞為切入點(diǎn)，以“我的詩(shī)到底是精彩極了，還是糟糕透了？父親和母親的話誰(shuí)說(shuō)對(duì)了？你的理由是什么？”來(lái)引入，并以這幾個(gè)疑問(wèn)繼續(xù)展開(kāi)教學(xué)，最后還用這幾個(gè)問(wèn)題來(lái)總括全文，引發(fā)學(xué)生思考這對(duì)反義詞背后都是“愛(ài)”的原因。

二、教學(xué)形式可以多種多樣。可以用朗讀感悟的方法，也可以采取辯論中體會(huì)的方法。讓學(xué)生先選擇一種觀點(diǎn)，找出理由辯論；通過(guò)辯論來(lái)深入體會(huì)父母的做法其實(shí)都是“愛(ài)”的體現(xiàn)，都是孩子成長(zhǎng)必需的道理。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 5

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)習(xí)課文，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

2、練習(xí)正確，流利有感情地朗讀課文。

【教具準(zhǔn)備】

課件。

【教學(xué)過(guò)程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

教后記：

在教學(xué)本課時(shí)，我力求體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的一些思想和理會(huì)，讓學(xué)生自主，合作，探究學(xué)習(xí)。新課程標(biāo)準(zhǔn)提倡讓學(xué)生多角度的，有創(chuàng)意的閱讀，對(duì)文中重要部分的朗讀處理，我讓學(xué)生在熟讀課文的基礎(chǔ)上以小組為單位選擇自己喜歡的方式，一方面促使學(xué)生去認(rèn)真，自主，積極地讀書(shū)，另一方面發(fā)揮學(xué)生的想象力，創(chuàng)造力。如有的小組就采用分角色讀，講故事讀，表演朗讀等方式，雖然學(xué)生的表達(dá)水平不高，讀得……

二、學(xué)習(xí)課文

1、用自己喜歡的方式讀課文第1～14段。

2、有沒(méi)有哪個(gè)小組跟他們不同的方式。

3、從這件事中，你有什么體會(huì)。

板書(shū)：

得意、沉重

4、那以后的我對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)又有什么感受呢，請(qǐng)大家自由讀課文最后三個(gè)自然段，把自己感受最深的句子劃出來(lái)。

5、小組交流：

你感受最深的是什么？

6、全班交流（結(jié)合生活實(shí)際）：

指名交流：

出示第16段“一個(gè)作家……提高”指名讀。

“愛(ài)的力量”"和“警告的力量”分別指什么？

這段話是說(shuō)，在一個(gè)人的生活中，需要愛(ài)的鼓勵(lì)和贊揚(yáng)，使自己鼓起前進(jìn)的勇氣，揚(yáng)起生活的風(fēng)帆，勇往直前。另外，人的生活中還需要一種警告的力量，需要有人指出自己的`不足和錯(cuò)誤，提醒自己小心謹(jǐn)慎，更加努力：缺少前者，人生很可能喪失信心，停而不前，而缺少后者，人生就可能驕傲自滿(mǎn)誤入歧途。

假如當(dāng)初父母都說(shuō)“精彩極了”可能會(huì)怎樣？假如當(dāng)初父母都說(shuō)“糟糕透了”呢？

讓我們用朗讀來(lái)細(xì)細(xì)地體會(huì)這份深深的愛(ài)，自己讀讀。

齊讀。

還有哪些句子讓你感受比較深的？

出示第17段。

“兩股風(fēng)”指什么？

成年后的作者終于明白了，“精彩極了”，“糟糕透了”這兩個(gè)評(píng)價(jià)，雖然有點(diǎn)矛盾，有些極端，但都是父母對(duì)自己深深的愛(ài)。

母親之愛(ài)是怎樣的，和藹的，鼓起自己前進(jìn)的勇氣，給作者信心和力量；父親的愛(ài)是嚴(yán)厲的，警告性的，幫助作者修正前進(jìn)的方向，提出努力的目標(biāo)。

“它們像兩股風(fēng)不斷地……刮倒”你有什么見(jiàn)解？

能否用一個(gè)字來(lái)表達(dá)：“精彩極了”，“糟糕透了”分別是什么樣的愛(ài)？

讓我們用讀來(lái)體會(huì)這份至真至純的愛(ài)，自己試讀，指名讀，齊讀。

三、拓展延伸運(yùn)用語(yǔ)言

1、指板書(shū)，在本文作者看來(lái)，愛(ài)有兩種表現(xiàn)形式，是哪兩種？

不是很好，但我覺(jué)得這都不要緊，要以這樣訓(xùn)練下來(lái)，他們一定會(huì)進(jìn)步的。

2、那么，就你個(gè)人而言，你比較喜歡哪一種愛(ài)？

說(shuō)說(shuō)你們的理由 辯一辯。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

“精彩極了”和“糟糕透了”

得意 沉重

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 6

【設(shè)計(jì)理念】

新課標(biāo)下一節(jié)好的語(yǔ)文課應(yīng)該是綠色課堂，即為充滿(mǎn)愛(ài)意、飽含情意、體現(xiàn)創(chuàng)意的課堂，本案力求體現(xiàn)、營(yíng)造這種課堂氛圍。教學(xué)方法上以讀為本，以悟?yàn)槊?，注意發(fā)展學(xué)生的語(yǔ)言、思維，帶領(lǐng)學(xué)生“品有字書(shū)之美味，悟無(wú)字書(shū)之人生”。

【評(píng)價(jià)內(nèi)容】

1、理解課文內(nèi)容，從兩種極端的評(píng)價(jià)中理解父母對(duì)子女的關(guān)愛(ài)，引導(dǎo)學(xué)生正確對(duì)待贊美與批評(píng)這兩種教育方式。

2、品讀詞句，通過(guò)批注、質(zhì)疑、討論、探究理解課文內(nèi)容。

3、有感情的朗讀課文，背誦感受最深的語(yǔ)段。

【教具準(zhǔn)備】課件

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)課激趣，復(fù)習(xí)檢測(cè)

（屏顯）敵視伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)爭(zhēng)斗！

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心百倍！

贊美伴隨著孩子，他鑒賞有方！

公正與成實(shí)伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義……（齊讀）

談話：這首詩(shī)其實(shí)告訴了我們童年教育的重要性，德國(guó)作家巴德·舒爾伯格以他的親身經(jīng)歷和我們傾心交流，就讓我們一起走進(jìn)巴德·舒爾伯格的家，繼續(xù)聆聽(tīng)感悟“精彩極了”和“糟糕透了”（板書(shū)課題）

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)為學(xué)習(xí)課文做了很好的鋪墊，突現(xiàn)主題）

二、研讀課文、交流評(píng)價(jià)、加深體驗(yàn)

通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道了巴迪的第一首詩(shī)竟遭到父母兩種極端的評(píng)價(jià)，這到底是為什么？

（一）導(dǎo)學(xué)“童年故事”

找：父母評(píng)價(jià)的語(yǔ)言

品讀：父母的評(píng)價(jià)，感悟父母心情（指導(dǎo)讀出父母的語(yǔ)氣）

議： 對(duì)評(píng)價(jià)的看法（緊緊聯(lián)系課文內(nèi)容）（師相機(jī)板書(shū)）

母親的評(píng)價(jià)方式是贊美，意在鼓勵(lì)作者樹(shù)立信心，而父親的評(píng)價(jià)方式是嚴(yán)厲的批評(píng)，意在警告作者謙虛、謹(jǐn)慎！那么作者當(dāng)時(shí)感悟到了嗎？

體會(huì)：兩種評(píng)價(jià)對(duì)作者的作用

小結(jié)：對(duì)小巴迪來(lái)說(shuō)，母親的評(píng)價(jià)真的是“精彩極了”，而父親的評(píng)價(jià)真的是“糟糕透了”！

（此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)意在引導(dǎo)學(xué)生品味語(yǔ)言感悟兩種心情，體味作者的感受，加深對(duì)兩種評(píng)價(jià)方式的印象，初步認(rèn)識(shí)兩種評(píng)價(jià)方式的利與弊）

（二）自學(xué)“成長(zhǎng)歲月”

剛才我們領(lǐng)略了兩種不同的教育方式，那么在巴迪的成長(zhǎng)歲月中，這兩種教育方式到底對(duì)巴迪的成長(zhǎng)起了多大的作用！讓我們把心放到文中去感悟！（屏顯自學(xué)提綱，逐步）

劃：父母的評(píng)價(jià)影響巴迪成長(zhǎng)的句子或詞語(yǔ)（生補(bǔ)充板書(shū)）

悟：哪種方式更有利

辯：聯(lián)系課文內(nèi)容，緊密聯(lián)系實(shí)際（名人故事、切身實(shí)際）警句、古訓(xùn)、新觀點(diǎn)來(lái)闡述自己的看法。（生自由辯論，是主導(dǎo)課堂）

（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，讓學(xué)生充分鍛煉思維口語(yǔ)交際搜集資料圍繞觀點(diǎn)談事實(shí)這些能力。在互相反駁的過(guò)程中，充分暴露單純某種教育方式的弱點(diǎn)，為學(xué)習(xí)下文做好鋪墊）

小結(jié)：大家言之有理，言之有據(jù)，你們的口才和敏捷的才思讓老師也忍不住對(duì)你們說(shuō)聲：“精彩極了”！但事實(shí)勝于雄辯，我們還是聽(tīng)聽(tīng)巴迪的說(shuō)法吧！

（三）研讀“成年感悟”

1、實(shí)配樂(lè)朗誦，生聆聽(tīng)感悟

2、讀議：自己感受最深的句子（屏顯此段）

品讀：強(qiáng)調(diào)“每一個(gè)人”“愛(ài)的力量”

造句練習(xí)：模仿“母愛(ài)是那潺潺的流水，滋潤(rùn)著我的心田！”造句。（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，意在加深對(duì)母愛(ài)的體驗(yàn)，比喻句幫助理解“源泉”）

光有這種愛(ài)行嗎？繼續(xù)研讀“但是……提高”（強(qiáng)調(diào)：“不全面的”“引入歧途”）

3、質(zhì)疑：自己理解不透的地方

4、討論：小組合作探究解決，師點(diǎn)撥

5、美讀：（個(gè)別讀——分角色讀——賽讀——齊讀——知道背誦）

生活中有一種愛(ài)是不全面的，他可能把人引入歧途！在作者看來(lái)，父母的評(píng)價(jià)像什么？（生讀，是板畫(huà)帆船）

生配樂(lè)感情朗讀最后一段，引導(dǎo)學(xué)生讀出對(duì)父母的感激之情（賽讀——齊讀）（此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)，將課堂再次推向高潮，學(xué)生感情得到升華，情感達(dá)到共鳴！）

師小結(jié)：父母的愛(ài)永遠(yuǎn)伴隨著我乘風(fēng)破浪，鼓勵(lì)著我?jiàn)^勇向前！

三、反思文本、內(nèi)化情感、談出感受

短短的40分鐘，我們與巴迪傾心交流，真是受益匪淺，我們?yōu)榈牧α克鸷?，為幸運(yùn)的巴迪而高興，那么學(xué)習(xí)了課文，與巴迪相比，你也幸運(yùn)嗎？能談?wù)勀闼艿降?童年教育嗎？

生談自己對(duì)童年教育的感受（背景音樂(lè)：愛(ài)的旋律）

（閱讀教學(xué)不能停留在會(huì)文得意上，應(yīng)該進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生情感體驗(yàn)。此環(huán)節(jié)設(shè)計(jì)采取了及時(shí)聯(lián)系學(xué)生已有經(jīng)驗(yàn)向生活開(kāi)拓的方法，學(xué)生通過(guò)聯(lián)系生活加強(qiáng)體驗(yàn)，是認(rèn)識(shí)得到了升華?。?/p>

四、總結(jié)課文、課外延伸

在我們童年的生活中，我們所受到的教育不僅僅是來(lái)自父母的而是多方面的，有朋友、老師、同學(xué)…但不管是熱情的贊美還是嚴(yán)厲的批評(píng)，我們都要正確的對(duì)待！在生活的海洋中，讓我們做一名清醒的舵手，謹(jǐn)慎的把握住生活的小船，駛向你成功的彼岸！

1、回家后把這個(gè)故事講給你的家人聽(tīng)

2、結(jié)合生活實(shí)際寫(xiě)一篇讀后感。

板書(shū)設(shè)計(jì)

贊美 愛(ài) 批評(píng)

鼓勵(lì) 警告

堅(jiān)持寫(xiě)作 學(xué)著修改

幸運(yùn)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 7

教學(xué)內(nèi)容：

人教版五年級(jí)上冊(cè)第19課《“精彩極了”和“糟糕透了”》

教學(xué)目的：

知識(shí)和能力：學(xué)習(xí)課文，了解課文的主要內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生理解父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)在孩子成長(zhǎng)中所起的重要作用。

過(guò)程和方法：引導(dǎo)學(xué)生在合作探究的學(xué)習(xí)過(guò)程中體會(huì)含義深刻的語(yǔ)句，從而理解課文內(nèi)容，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

情感態(tài)度、價(jià)值觀：學(xué)會(huì)理解生活中的各種愛(ài)。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)飽含的愛(ài)。

教學(xué)方法：

設(shè)疑激趣啟發(fā)討論

學(xué)習(xí)方法：

合作探究朗讀體驗(yàn)

教具準(zhǔn)備：

多媒體課件

課前準(zhǔn)備：

收集作者有關(guān)資料

教學(xué)過(guò)程：

一、開(kāi)課導(dǎo)入，激趣

今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第十六課《“精彩極了”和“糟糕透了”》（板題）

1、說(shuō)說(shuō)你從課文中都知道了什么？

2、舉例說(shuō)明這兩個(gè)詞一般在什么情況下出現(xiàn)的？

導(dǎo)入：這兩個(gè)詞同時(shí)在這里出現(xiàn)，作者想要說(shuō)明什么，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)課文。

二、選擇自己喜歡的方式讀讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要講了什么事。指名說(shuō)說(shuō)（注意學(xué)生用詞的準(zhǔn)確性）

三、輕聲讀一讀寫(xiě)作者小時(shí)侯的事的有關(guān)內(nèi)容。說(shuō)一說(shuō)從中你都了解到什么。

學(xué)生敘述，師適時(shí)點(diǎn)撥，并板書(shū)

導(dǎo)語(yǔ)：小巴迪在得到母親“精彩極了”的贊賞之后，滿(mǎn)懷希望地等待著他所敬仰的父親回來(lái)給他更多的鼓勵(lì)，然而他得到的卻是“糟糕了”的批評(píng)聲，面對(duì)這樣的情景，難過(guò)的小巴迪今后該怎么辦呢？請(qǐng)你為他想一想和同桌相互說(shuō)一說(shuō)。

四、學(xué)習(xí)長(zhǎng)大后的故事

1、討論：如果“我”是巴迪，我會(huì)：……（放棄，不想詩(shī)了，找爸爸談一談；繼續(xù)努力，找找原因，改正。）

學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)，陳述自己的`想法。

導(dǎo)語(yǔ)：大家剛才都說(shuō)了自己的想法，那么作為當(dāng)事人巴迪是如

何對(duì)待這件事的？他是怎么做，又是怎么想的呢？

2、請(qǐng)大家快速閱讀第15———17自然段，說(shuō)一說(shuō)，想一想，看看有沒(méi)有自己讀不懂或感興趣的問(wèn)題。

3、現(xiàn)在就請(qǐng)同學(xué)們和你周?chē)男』锇閭円黄鹩懻搫偛盘岢龅膯?wèn)題，看看你們能不能解決它。討論后，指名說(shuō)說(shuō)。

導(dǎo)語(yǔ)：那么，父親的批評(píng)對(duì)我有幫助嗎？（有，學(xué)會(huì)了修改）在母親的鼓勵(lì)中，我堅(jiān)持寫(xiě)作，在父親的批評(píng)聲中，我學(xué)會(huì)了修改，不斷進(jìn)步。

1、請(qǐng)大家再討論，如果當(dāng)時(shí)只有母親的鼓勵(lì)或只有父親的批評(píng)，結(jié)果怎樣？

（學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)，教師適當(dāng)點(diǎn)撥。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活、聯(lián)系事例談一談）。

2、展示課前所收集的資料。

3、巴迪成功了在后來(lái)的回憶中，他對(duì)這件事有深刻的體會(huì)。請(qǐng)你讀一讀下面的文字，說(shuō)一說(shuō)，怎樣理解這段話？

導(dǎo)語(yǔ)：母親的鼓勵(lì)給了我們靈感和創(chuàng)作的源泉，父親的批評(píng)時(shí)刻提醒我們謹(jǐn)慎小心。

五、說(shuō)說(shuō)通過(guò)前面的學(xué)習(xí)你認(rèn)識(shí)到了什么？

1、朗讀指導(dǎo)（配樂(lè)）

a、請(qǐng)大家?guī)е鴲?ài)，帶著感情來(lái)讀讀這段文字。（自由讀）

b、指名讀，然后評(píng)價(jià)，找找讀重音的字。

c、集體讀一讀。

2、討論

既然，這些都是父母對(duì)我們的愛(ài)，那你能不能聯(lián)系生活實(shí)際，說(shuō)說(shuō)生活中我們應(yīng)該怎樣對(duì)待鼓勵(lì)和批評(píng)？

六、總結(jié)、欣賞

鼓勵(lì)和批評(píng)都是父母對(duì)我們的不同形式的愛(ài)，生活中還有很多人都給予我們不同形式的愛(ài)，它們伴隨著我們健康成長(zhǎng)。在這節(jié)課即將結(jié)束之際，老師請(qǐng)大家共同來(lái)欣賞一首小詩(shī)，愿你們都能在不同形式的愛(ài)中健康快樂(lè)的成長(zhǎng)。

鼓勵(lì)伴隨著孩子，他信心倍增。

認(rèn)可伴隨著孩子，他愛(ài)心長(zhǎng)存。

警告伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)嚴(yán)謹(jǐn)。

批評(píng)伴隨著孩子，他學(xué)會(huì)正視自己。

誠(chéng)實(shí)與公正伴隨著孩子，他領(lǐng)悟出真理與正義。

真誠(chéng)與和諧伴隨著孩子，他擁有美好的生活。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

19“精彩極了”和“糟糕透了”

同一首詩(shī)

母親：鼓勵(lì)父親：批評(píng)

創(chuàng)作的靈感提醒、警告

兩種不同形式的愛(ài)

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 8

【教學(xué)要求】

1、結(jié)合課文理解“精彩極了”和“糟糕透了”的含義，感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重難點(diǎn)】

理解課文內(nèi)容，感悟父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)過(guò)程】

一、激趣引入

同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)一篇課文──《“精彩極了”和“糟糕透了”》。大家想一下，我們平常在什么時(shí)候說(shuō)“精彩極了”在什么時(shí)候說(shuō)“糟糕透了”?課文中的“精彩極了”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?哪些自然段具體寫(xiě)了有關(guān)“精彩極了”和“糟糕透了”的小故事?

二、精讀“童年故事”(1～14自然段)部分

1、就自己喜歡的角色讀課文1～14自然段，要求：讀正確，不添字，不漏字，富有感情。

2、領(lǐng)悟：

⑴ “精彩極了 ”和“糟糕透了”分別是誰(shuí)說(shuō)的?他們所評(píng)價(jià)的對(duì)象一樣嗎?

⑵ 他們做出這些評(píng)價(jià)的理由是什么?

⑶ 剛才大家就自己喜歡的角色讀了1至14自然段，那么現(xiàn)在，誰(shuí)能告訴老師“我讀懂了……”

(當(dāng)“我”作了第一首詩(shī)后，父母分別做了什么評(píng)價(jià)，面對(duì)這些評(píng)價(jià)“我”的'反應(yīng)有什么不同?)

3、為什么“我”的父母會(huì)有這兩種截然不同的評(píng)價(jià)呢?

“精彩極了”是母親的評(píng)價(jià)，這句評(píng)價(jià)是感情化了的。因?yàn)槟赣H對(duì)待子女比較重感情，所以為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情強(qiáng)烈卻與事實(shí)并不十分相符的話。母親看到七八歲的“我”能寫(xiě)出詩(shī)，就會(huì)為寫(xiě)詩(shī)這件事動(dòng)情，并不多想詩(shī)本身的質(zhì)量如何，而會(huì)借著詩(shī)為話題，贊賞“我”寫(xiě)詩(shī)的行為?！霸愀馔噶恕笔歉赣H的評(píng)價(jià)。父親注意的不是我寫(xiě)詩(shī)的行為而是詩(shī)本身的質(zhì)量。父親特別重視理性，所以他對(duì)“我”的評(píng)價(jià)過(guò)分強(qiáng)調(diào)事實(shí)而忽略了感情，沒(méi)有考慮到“我”的承受力。不過(guò)，在這里，這位父親說(shuō)的“糟糕透了”是針對(duì)母親的“精彩極了”而言的，他認(rèn)為母親的鼓勵(lì)有點(diǎn)過(guò)分了，以致使孩子“洋洋得意”，此時(shí)，給孩子一些警告，可能更有助于他的健康成長(zhǎng)。

4、請(qǐng)大家再一次朗讀1～14自然段，注意：這次讀要進(jìn)入角色。那么，我們?cè)鯓幼x才能進(jìn)入角色呢?

母親的話要讀得激動(dòng)，富有激情;父親的話要讀得嚴(yán)肅、冷靜;“我”的話要讀得天真爛漫，受到不同的評(píng)價(jià)時(shí)所表現(xiàn)的得意及沮喪的感覺(jué)。

(過(guò)渡：媽媽對(duì)“我”作的第一首詩(shī)的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，爸爸的評(píng)價(jià)是“糟糕透了”，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)于“我”起到什么作用?)

四、精讀后來(lái)的認(rèn)識(shí)部分(15～17自然段)

1、自由讀15～17自然段，劃出自己印象最深的句子或提出自己不懂的問(wèn)題和大家討論。

⑴ 作者為什么說(shuō)“‘精彩極了’也好，‘糟糕透了’也好，這兩個(gè)斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。”

⑵ 成年后，作者越來(lái)越體會(huì)到兒時(shí)是“多么幸運(yùn)”，這是為什么?

2、默讀最后一個(gè)自然段，討論：

⑴ “兩種聲音”指的是_____。

⑵ “一直交織在我的耳際”的意思是__________。

⑶ “精彩極了”代表_____;“糟糕透了”代表_____。正因?yàn)橛衉____，所以作者才會(huì)努力地向前駛?cè)?，成為_(kāi)____。

五、再讀課文，談感受

1、讓我們?cè)僖淮巫哌M(jìn)巴迪的心靈，再一次感受父母最深沉的愛(ài)。請(qǐng)大家有感情地朗讀課文15～17自然段。

2、在作者看來(lái)，愛(ài)有兩種不同的表達(dá)方式，是哪兩種?你有過(guò)同樣的感受嗎?

六、作業(yè)

讀了這篇課文，你想到了什么?請(qǐng)把你想到的用二、三百字寫(xiě)下來(lái)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 9

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、學(xué)會(huì)本課七個(gè)生字；能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ)：精彩、糟糕、謄寫(xiě)、敬仰、出版、謹(jǐn)慎、迫不及待、一如既往、引入歧途。

2、有感情地朗讀課文。選自己感受最深的部分背下來(lái)。

3、從父母親對(duì)孩子的評(píng)價(jià)中體會(huì)到父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)重點(diǎn)】

1、體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思。

2、從父母親對(duì)孩子各自不同的評(píng)價(jià)中體會(huì)父母對(duì)孩子的愛(ài)。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

多媒體課件。

【課時(shí)安排】

2課時(shí)。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事？提出問(wèn)題“到底什么精彩極了，什么糟糕透了？”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)？我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)？”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：理解“靦腆”的意思，體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生感情朗讀，從讀中感悟課文情感。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生爭(zhēng)議，展現(xiàn)學(xué)生個(gè)性。

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”，感受父母的愛(ài)。

5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

【教學(xué)過(guò)程】

第一課時(shí)

一、抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞，導(dǎo)入課文題目

師：今天和同學(xué)們共同學(xué)習(xí)，老師感到特別榮幸，老師相信你們也一定因?yàn)橥瑢W(xué)們的積極投入而上得精彩成功！同學(xué)們有信心嗎？

板書(shū)：

精彩

師：誰(shuí)能給精彩找個(gè)反義詞嗎？

板書(shū)：

槽糕

師：誰(shuí)愿意用這兩個(gè)詞說(shuō)一句話。

（指名回答。）

師：你們用得真準(zhǔn)確。這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為題的文章。（補(bǔ)充板書(shū)課題）誰(shuí)能帶著感情色彩讀讀課題？

（指名讀、齊讀。）

二、整體感知課文內(nèi)容，帶著問(wèn)題自學(xué)研討

師：請(qǐng)同學(xué)們翻開(kāi)書(shū)，輕聲地讀一遍課文，了解課文主要寫(xiě)了一件什么事？到底什么精彩極了，什么槽糕透了？

（學(xué)生自由讀課文，然后匯報(bào)上面的問(wèn)題，教師根據(jù)回答）

板書(shū)：

父親、母親

師：母親和父親讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)呢？“我”對(duì)父母的評(píng)價(jià)有什么不同的反應(yīng)？我們來(lái)讀課文的前半部分，誰(shuí)愿意讀？

提出要求：邊聽(tīng)邊用筆劃出有關(guān)父親、母親、作者動(dòng)作、語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)注在書(shū)上。

（生讀書(shū)交流，教師巡視。）

三、引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，教師相機(jī)點(diǎn)撥

1、體會(huì)母親的表現(xiàn)和我的當(dāng)時(shí)反應(yīng)：

師：看了“我”的詩(shī)，媽媽是怎樣的評(píng)價(jià)？

抓住文中對(duì)母親神態(tài)、語(yǔ)言的描寫(xiě)，引導(dǎo)體會(huì)母親的態(tài)度。

板書(shū)：

“贊美”

師：你能讀出媽媽贊美的語(yǔ)氣嗎？

（指名讀。）

師：聽(tīng)了母親的贊美?！拔夷兀俊闭l(shuí)能把“我”這種心情讀出來(lái)？

（著重理解：靦腆、得意揚(yáng)揚(yáng)等詞語(yǔ)。）

2、體會(huì)父親的表現(xiàn)和我當(dāng)時(shí)的反應(yīng)：

師：聽(tīng)了媽媽的贊美，“我”滿(mǎn)懷信心地等待著父親回來(lái)，結(jié)果呢？聽(tīng)了父親的評(píng)價(jià)，“我”的心情又如何呢？

板書(shū)：

批評(píng)

師：能讀出父親批評(píng)語(yǔ)氣和作者失落傷心的感情嗎？

（指名朗讀、角色朗讀。）

師：作者聽(tīng)完母親的贊美還有點(diǎn)靦腆呢，為什么聽(tīng)了父親的話會(huì)如此強(qiáng)烈的反應(yīng)呢？同學(xué)們聯(lián)系上下文體會(huì)一下，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>

（引導(dǎo)聯(lián)系自己生活，體會(huì)父母的教育方式，讓學(xué)生表達(dá)自我見(jiàn)解。）

師：確實(shí)如此。我想同學(xué)們一定有被父母、師長(zhǎng)鼓勵(lì)、贊揚(yáng)、批評(píng)、訓(xùn)斥，甚至打罵的事，你能聯(lián)系自己的真實(shí)故事，讀一讀你喜歡母親這種鼓勵(lì)的方式，還是父親的這種嚴(yán)厲要求？

師：同學(xué)們說(shuō)的真好，有自己獨(dú)立的見(jiàn)解，分析得很好。母親的贊揚(yáng)不是對(duì)詩(shī)，而是對(duì)一個(gè)七八歲的孩子寫(xiě)詩(shī)的這種行為，是對(duì)孩子的激勵(lì)和鼓舞。父親的評(píng)價(jià)是針對(duì)這首詩(shī)的本身，是一種理性的評(píng)價(jià)。

板書(shū)：

“鼓勵(lì)、嚴(yán)厲”

四、設(shè)置懸念，布置預(yù)習(xí)作業(yè)

師：一個(gè)七八歲的孩子對(duì)父母的兩種截然不同的評(píng)價(jià)不能理解，但在“我”長(zhǎng)大后，又是怎樣看待父母的評(píng)價(jià)的呢？請(qǐng)同學(xué)們預(yù)習(xí)課文的第二部分。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

同學(xué)們，上一節(jié)課……作者的父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)不一樣？才七八歲時(shí)的作者不理解，但長(zhǎng)大后，特別是成年后的“我”對(duì)父母的不同評(píng)價(jià)卻有了自己深刻的理解、感受。他把自己的感受化作許多哲理性的語(yǔ)言，寫(xiě)在文章的`第二部分。請(qǐng)同學(xué)們把它找出來(lái)。

二、品讀課文，理解感悟

1、自由朗讀課文第二部分，用“——”畫(huà)出表達(dá)作者自己深刻的理解與感受的富有哲理的語(yǔ)句。

2、品讀重點(diǎn)句段：

要求：讀一讀畫(huà)出的重點(diǎn)句段，說(shuō)說(shuō)你體會(huì)到了什么。

（投影出示關(guān)鍵的兩句。）

3、多種形式的朗讀句子，引導(dǎo)暢談自己的體會(huì)：

相機(jī)指導(dǎo)理解：靈感、引入歧途、極端等詞語(yǔ)。

師小結(jié)：

在作者看來(lái)“精彩極了”是媽媽慈祥的愛(ài)，鼓勵(lì)式的愛(ài)；“糟糕透了”是爸爸的提醒，是爸爸那嚴(yán)厲的愛(ài)，嚴(yán)格要求的愛(ài)。這兩種愛(ài)雖然表達(dá)的形式不同，但目的是完全一致的，那就是希望孩子健康成長(zhǎng)。

板書(shū)：

鼓勵(lì)、慈祥；提醒、嚴(yán)厲

4、指導(dǎo)感情朗讀：

作者用這么富有哲理的語(yǔ)言表達(dá)了自己對(duì)父母的理解，老師想請(qǐng)同學(xué)們也用自己的朗讀把作者的這種感情讀出來(lái)，讓我們?cè)俅胃惺芤幌履莻ゴ蟮膼?ài)。

師：其實(shí)文中含義深刻的句子不止這兩句。學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)，什么意思呢？就是有小問(wèn)題解決了你就會(huì)有小進(jìn)步，有大問(wèn)題解決了你就會(huì)有大進(jìn)步。

5、自學(xué)后，小組合作學(xué)習(xí)：

用自己喜歡的方式讀讀課文，把感興趣的或讀不懂的問(wèn)題提出來(lái)，和大家討論。

重點(diǎn)引導(dǎo)理解：

⑴ 作者為什么覺(jué)得這種愛(ài)是一種幸運(yùn)？

⑵ “這些年來(lái)，我謹(jǐn)慎地把握生活中的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒”中的“兩股風(fēng)”、“小船”指的是什么？

6、匯集歸納有價(jià)值的問(wèn)題，引導(dǎo)全班交流，小結(jié)。

7、有感情地朗讀課文，加深體會(huì)。

三、聯(lián)系實(shí)際，情感升華

1、師：同學(xué)們，課文學(xué)完了，老師從同學(xué)們的出色表現(xiàn)中知道，大家這節(jié)課收獲很大。在我們的日常生活中像巴迪這樣的事情也經(jīng)常發(fā)生，我們每個(gè)人的成長(zhǎng)離不開(kāi)父母、師長(zhǎng)的教導(dǎo)，關(guān)愛(ài)。雖然愛(ài)的表達(dá)方式不同——有鼓勵(lì)、贊揚(yáng)，也會(huì)有批評(píng)、訓(xùn)斥甚至責(zé)罵，但他們只有一個(gè)目的，那就是希望我們健康成長(zhǎng)。這篇文章給了我們很深刻的啟示，在我們每個(gè)人心中產(chǎn)生了共鳴。我們以擁有這樣的愛(ài)而幸福。

2、拓展延伸，引發(fā)共鳴，升華情感：

（完成小練筆。）

出示課件：

老師在課前搜集了幾張同學(xué)們的家庭合影，這些相片凝聚著令人羨慕、陶醉的親情。

看著這些相片，你想起了什么？此時(shí)此刻你又想對(duì)誰(shuí)說(shuō)些什么呢？請(qǐng)你寫(xiě)出來(lái)吧！

3、總結(jié)聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師非常高興。我感到同學(xué)們一下子長(zhǎng)大了，成熟了。老師更加希望你們能把對(duì)父母、長(zhǎng)輩的理解化作實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功報(bào)答他們的愛(ài)！

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

媽媽 爸爸

贊美 批評(píng)

鼓勵(lì) 、慈祥 提醒、嚴(yán)厲

“愛(ài)”

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 10

【研討的主要問(wèn)題及對(duì)策】

1、體驗(yàn)性閱讀教學(xué)的探究。

2、用心讀書(shū)，體會(huì)文章情感。

【策略】

1、設(shè)計(jì)體驗(yàn)閱讀環(huán)節(jié)，理性引導(dǎo)，讓學(xué)生成為文中的人物，入情入境，深入體會(huì)文章的情感。

2、引導(dǎo)多元解讀，個(gè)性化理解；讀寫(xiě)結(jié)合，深入淺出，內(nèi)化情感。

【主要的教學(xué)模式】

體驗(yàn)性閱讀教學(xué)。

【主要的理論依據(jù)】

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

【主要的教學(xué)環(huán)節(jié)】

1、緊扣課題、整體把握。

2、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色。

3、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)。

4、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)。

【具體教學(xué)設(shè)計(jì)】

〖設(shè)計(jì)理念

《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于閱讀教學(xué)提出：閱讀是學(xué)生個(gè)性化的學(xué)習(xí)，不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐，應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，要珍視學(xué)生獨(dú)特的感悟、體驗(yàn)和理解。

教學(xué)中立足學(xué)生，倡導(dǎo)自主學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在讀、思、辯、寫(xiě)等實(shí)踐活動(dòng)中完成對(duì)語(yǔ)言文字先領(lǐng)悟內(nèi)化，再積累外化的過(guò)程。體會(huì)文中兩種不同的愛(ài)及其作用。

〖教學(xué)目標(biāo)

1、理解課文內(nèi)容、感悟父母兩種不同的評(píng)價(jià)都是源于對(duì)作者的愛(ài)。

2、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，使學(xué)生也能正確對(duì)待表?yè)P(yáng)和批評(píng)。

〖教學(xué)重難點(diǎn)

1、聯(lián)系上下文體會(huì)文中含義深刻語(yǔ)句的含義。

2、體會(huì)巴迪的成長(zhǎng)過(guò)程為什么需要兩種愛(ài)的'聲音。

〖教學(xué)準(zhǔn)備

1、學(xué)生課前進(jìn)行預(yù)習(xí)，讀通課文。

2、多媒體教學(xué)設(shè)備。

〖教學(xué)過(guò)程

一、緊扣課題、整體把握

1、板書(shū)課題，引導(dǎo)讀出不同的感情色彩。

2、自由讀文，用最簡(jiǎn)潔的話概括課文的主要內(nèi)容。

二、入情導(dǎo)讀、體驗(yàn)角色

1、讀喜歡的部分，相機(jī)引導(dǎo)，感悟理解。

2、學(xué)生匯報(bào)，指導(dǎo)想象我的心理活動(dòng)和父母的情感再度讀文，深化理解。

三、個(gè)性解讀、深化體驗(yàn)

1、想象吵架情景。

2、辯論──同意誰(shuí)的評(píng)價(jià)？

四、讀寫(xiě)結(jié)合、內(nèi)化體驗(yàn)

1、讀文理解：

讀最后一段談理解。

2、以最后一段為藍(lán)本，以巴迪的身份給父母寫(xiě)信表達(dá)感激之情（或自己給父母寫(xiě)信，表達(dá)這樣的情感。）

3、學(xué)生匯報(bào)、總結(jié)激勵(lì)。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 11

【設(shè)計(jì)意圖】

本設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中，去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感受，建構(gòu)起他們自己的認(rèn)識(shí)。主要表現(xiàn)為：

1、以讀為主、在讀中思、讀中悟，對(duì)文中含義深刻的句子有自己的體悟，建構(gòu)起自己的認(rèn)識(shí)。

2、嘗試探究性、創(chuàng)造性的閱讀，激發(fā)學(xué)生自讀自悟、自主學(xué)習(xí)的興趣。

【設(shè)計(jì)特色】

以說(shuō)名言，悟名言，寫(xiě)名言貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程。以讀為主，讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，提升學(xué)生的精神境界。

【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】

一、說(shuō)名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)假山旁、花壇邊、草坪里，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有許多名人名言?你們有自己喜歡的名言嗎?說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎?

指名學(xué)生說(shuō)名言。

以學(xué)生的生活實(shí)際出發(fā)，談自己喜愛(ài)的名言，因是學(xué)生喜愛(ài)的話題，所以學(xué)生情趣盎然，飽含著情感說(shuō)著自己喜歡的名言，為即將開(kāi)始的學(xué)習(xí)奠定了良好的情感氛圍。

二、讀名言、悟名言

讀名言，質(zhì)疑：

1、同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下：

出示：

一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

2、讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎?

指名學(xué)生說(shuō)。

3、師小結(jié)并板貼：

愛(ài)的力量平衡、警告的力量。

4、那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎?

⑴ 為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡?

⑵ 母親的力量指什么?警告的力量指什么?

⑶ 為什么需要有人常提醒你：小心、注意、總結(jié)、提高?

設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，教學(xué)切入口準(zhǔn)確，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這一層次的學(xué)習(xí)分為三步：

① 出示名言，讀好名言。

② 讀懂句子表層的意思。

③ 對(duì)不明白或有疑惑的地方進(jìn)行質(zhì)疑。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿?、去?chuàng)新。

悟名言、解疑：

1、那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎?

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，并在中間加個(gè)和。

下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。

指導(dǎo)讀好課題(先讀好精彩極了，再讀好糟糕透了)。

2、精彩極了和糟糕透了這篇課文講了一件什么事呢?他怎么會(huì)得到這樣一番感受呢?請(qǐng)同學(xué)們讀讀第1～14自然段，好嗎?

生自讀。

指名學(xué)生說(shuō)第1～14自然段的內(nèi)容。

師相機(jī)板書(shū)：七八歲時(shí)第一首詩(shī)。

設(shè)計(jì)意圖：由疑而入，回讀課文，去探究作者得到這樣一番感悟的原因。在這里，讓學(xué)生通過(guò)指名讀、師范讀、生間比讀等方式讀好課題，以學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)課題蘊(yùn)含的情感，再讀第1～16節(jié)，通過(guò)自讀，邊讀邊感知語(yǔ)言，了解課文大意，對(duì)課文蘊(yùn)含的情感作初步的感受。

3、下面我想請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一遍，找出母親說(shuō)精彩極了的句段和父親說(shuō)糟糕透了的話，看誰(shuí)找得又快又準(zhǔn)。

生找讀。

(先找讀母親說(shuō)精彩極了的句段，再找讀父親說(shuō)糟糕透了的句段。)

4、我們看寫(xiě)母親的句段，母親的話哪一段寫(xiě)得格外精彩?

生找讀，指導(dǎo)讀好寫(xiě)母親的第一段話(第1自然段)。

5、真像個(gè)母親在夸兒子，那么兒子聽(tīng)了夸獎(jiǎng)以后，除了靦腆和得意洋洋以外，還有哪些不同尋常的表現(xiàn)呢?讀了第2～4自然段，仔細(xì)體會(huì)體會(huì)，再和同桌或前后桌交流交流，好嗎?

生自讀、交流。

從這兩段話中，同學(xué)們感受、體會(huì)到了些什么嗎?

指名學(xué)生說(shuō)，師對(duì)學(xué)生的回答進(jìn)行肯定和引導(dǎo)。

6、同學(xué)們，母親的夸獎(jiǎng)競(jìng)對(duì)我產(chǎn)生這么大的作用，你們知道母親的這種夸獎(jiǎng)就是什么呢?你怎么想的就怎么說(shuō)，也許你也能創(chuàng)造一兩句名言呢!

指導(dǎo)名學(xué)生說(shuō)，引導(dǎo)鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己的感悟。

⑴ 夸獎(jiǎng)就像是推動(dòng)器。

⑵ 母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉，夸獎(jiǎng)就像是力量的源泉。

⑶ 愛(ài)真是力量的源泉。

⑷ 愛(ài)的力量是創(chuàng)作的靈感和源泉，愛(ài)是一切的基礎(chǔ)。

7、是啊，母愛(ài)的力量是無(wú)窮的源泉。母親這么夸我，我高興極了，而父親卻是怎樣說(shuō)的呢?誰(shuí)來(lái)讀父親的話。

指名學(xué)生讀。

8、那父親的話又對(duì)我產(chǎn)生了怎樣的影響?誰(shuí)再來(lái)讀讀我的表現(xiàn)。

指名生讀。

9、父親的話對(duì)孩子就是一個(gè)沉重的打擊?？墒?，我卻想請(qǐng)同學(xué)們想想：父親說(shuō)他的詩(shī)糟糕透了，這是不是也是一種愛(ài)的表現(xiàn)?能發(fā)表一下自己的意見(jiàn)嗎?

設(shè)計(jì)意圖：讀是一種最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，無(wú)論是情感體驗(yàn)，還是個(gè)性感悟，只有充分讀了，才能有所理解，有所發(fā)現(xiàn)，有所感悟，有所體驗(yàn)。在這一部分的教學(xué)中，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生讀好寫(xiě)父母親的句段，生生合作研讀我聽(tīng)了父母親的話后的表現(xiàn)，通過(guò)讀，體悟父母親的情感，正確地捕捉我當(dāng)時(shí)的內(nèi)心想法，讓學(xué)生從內(nèi)心深處感動(dòng)，使學(xué)生的情感與作者的情感產(chǎn)生共鳴，情有所感，理有所悟，最后對(duì)母親和父親的愛(ài)便有了深刻的感悟。

10、那么父親的愛(ài)和母親的.愛(ài)有什么不同呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)谛〗M內(nèi)先交流交流。

指名交流。

同學(xué)們說(shuō)到了母親的愛(ài)，和父親的愛(ài)都對(duì)兒子成長(zhǎng)有利，那么是不是只要有一種愛(ài)就可以了?如果只有某一種愛(ài)，會(huì)不會(huì)出現(xiàn)什么不利的情況呢?

所以這兩種愛(ài)的力量需要怎么樣?

設(shè)計(jì)意圖：父親的愛(ài)和母親的愛(ài)有什么不同?在這里，教師提出了一個(gè)開(kāi)放性的話題，為學(xué)生提供了一個(gè)思辯的平臺(tái)，沒(méi)有思辯的課堂是沒(méi)有生機(jī)的，在這樣一個(gè)相互尊重、平等對(duì)話的氛圍中，學(xué)生的主體性得到張揚(yáng)，潛能被開(kāi)發(fā)。

11、同學(xué)們所說(shuō)的這些都是巴迪當(dāng)時(shí)所不明白的，因?yàn)楫?dāng)時(shí)他才年僅七八歲，可是當(dāng)他成為一名作家，寫(xiě)了許多作品后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎?生齊讀名言。

12、學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

設(shè)計(jì)意圖：當(dāng)學(xué)生對(duì)文中的這一番話有了自己的深刻感悟后，再讓學(xué)生一齊誦讀，這樣的讀是學(xué)生情感的渲泄，是由衷而發(fā)的。

三、寫(xiě)名言

下面老師想布置一個(gè)特殊的作業(yè)，不知同學(xué)們喜歡嗎?

同學(xué)們已經(jīng)十幾歲了，在生活中一定也有一些自己的感悟，能不能寫(xiě)一兩句你自己的感悟呢?寫(xiě)好后，你們可以出一期黑板報(bào)，供大家欣賞交流好嗎?

由課堂上學(xué)生的感悟引發(fā)到讓學(xué)生寫(xiě)一寫(xiě)自己的感悟，來(lái)抒發(fā)自己的情感，真正把讀、悟、寫(xiě)結(jié)合起來(lái)。

【總評(píng)】

一、教材處理獨(dú)到

先切入第16節(jié)中重點(diǎn)句段，通過(guò)多種形式的讀，讀懂句子表層的意思，通過(guò)質(zhì)疑，回讀全文，從情感的角度出發(fā)，以說(shuō)、讀、悟、寫(xiě)名言為線索，去探究作者的情感，努力喚醒學(xué)生的情感。

二、讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐中去發(fā)現(xiàn)、去體驗(yàn)、去感悟

讀是最有效的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)，因此，在教學(xué)中采用了多種形式的讀：自讀、指讀、范讀、同桌互讀、小組讀、齊讀。范讀是引領(lǐng)學(xué)生體悟作者的情感;自讀、理解著讀、讀中去揣摩、去體會(huì);指讀，把個(gè)人體驗(yàn)、感悟到的表現(xiàn)出來(lái);互讀，加強(qiáng)生生之間的合作與交流，齊讀，釋放自己的情感。

三、課堂非常注意學(xué)生情感的激發(fā)，很重視在情境中引導(dǎo)學(xué)生閱讀

這里的情境不是指某個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的單一情境的創(chuàng)設(shè)，更是彌漫、充盈于師生之間的一種教育情景和精神氛圍。它包括生動(dòng)形象的場(chǎng)景，教師的語(yǔ)言、活動(dòng)的方式，構(gòu)成了完整的動(dòng)態(tài)的情境，因此，課堂上注意多種形式的活動(dòng)方式，有學(xué)生個(gè)體的自學(xué)、研究，又有小組間的討論、研究，更有師生之間的合作、交流。教師的語(yǔ)言，不管是指令性的語(yǔ)言，還是評(píng)價(jià)性的語(yǔ)言，都富有煽動(dòng)性，能引發(fā)學(xué)生的激情，如讓學(xué)生讀課題時(shí)，老師是這樣說(shuō)的：精彩極了該怎么讀，誰(shuí)行?你說(shuō)得精彩極了，老師也被你深深折服。雖然只有短短幾個(gè)字，卻意味深長(zhǎng)。學(xué)生就是在這樣充滿(mǎn)贊賞、充滿(mǎn)鼓勵(lì)的課堂中，迸發(fā)出激情，迸發(fā)出智慧。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 12

一、教學(xué)內(nèi)容

《“精彩極了”和“糟糕透了”》

二、設(shè)計(jì)理念

本課設(shè)計(jì)努力體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的思想，讓學(xué)生在自己的語(yǔ)言實(shí)踐活動(dòng)中去發(fā)現(xiàn)文本的特點(diǎn)，進(jìn)而學(xué)習(xí)對(duì)語(yǔ)言文字進(jìn)行運(yùn)用。

三、教學(xué)目標(biāo)

1、能正確、流利、感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。

2、通過(guò)讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

四、學(xué)情分析

對(duì)于五年級(jí)的學(xué)生而言，文章內(nèi)容貼近他們的生活實(shí)際和情感世界，容易激起情感上的共鳴，激發(fā)學(xué)生思維的興奮點(diǎn)。教學(xué)中，牢牢抓住敘事性作品的特點(diǎn)，著眼于語(yǔ)言文字的品悟，通過(guò)聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)等語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生在語(yǔ)文實(shí)踐中把握文章的主要內(nèi)容，體會(huì)人物的思想感情，初步領(lǐng)悟文章的基本表達(dá)方法——細(xì)節(jié)描寫(xiě)。

五、重難點(diǎn)和關(guān)鍵

重點(diǎn)：品味人物語(yǔ)言語(yǔ)句，體會(huì)說(shuō)話人的情感。

難點(diǎn)：學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作手法。

關(guān)鍵：對(duì)文中的語(yǔ)言描寫(xiě)，引導(dǎo)學(xué)生借助于不同形式的讀予以突破。

六、教學(xué)課時(shí)

兩課時(shí)

七、教學(xué)準(zhǔn)備

教師制作課件，布置學(xué)生預(yù)習(xí)課文

八、教學(xué)過(guò)程：

（一）學(xué)習(xí)文本

1、尋找課題的特點(diǎn)。（意思相反、使用引號(hào)）

2、用一兩句話來(lái)概括文章中的小故事。

3、思考：課文作者主要是通過(guò)什么描寫(xiě)來(lái)表達(dá)父母之愛(ài)的呢？（出示課件）：默讀描寫(xiě)人物語(yǔ)言的段落，邊讀邊畫(huà)出描寫(xiě)人物語(yǔ)言的句子。用上“~~~”或“---”，想一想，你會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)母親說(shuō)的話？又會(huì)用哪種線來(lái)畫(huà)父親說(shuō)的話？

4、交流自己選用的.線，并說(shuō)明理由。

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)對(duì)線的思考，使學(xué)生對(duì)人物有一定時(shí)的認(rèn)識(shí)

小結(jié)：我們都能讀懂父母對(duì)巴迪的愛(ài)，并且也不難看出巴迪他有個(gè)什么樣的父親??？還有一個(gè)什么樣的母親？（引導(dǎo)學(xué)生用“慈祥”來(lái)形容母親，并適時(shí)進(jìn)行生字教學(xué)）

5、指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)不同形式的讀再現(xiàn)故事情節(jié)。

（出示課件）俄國(guó)哲學(xué)家、文學(xué)評(píng)論家別林斯基說(shuō)的一段話：讀書(shū)的時(shí)候，你會(huì)處處感覺(jué)到他就在你的身邊，但你卻看不見(jiàn)他本人，你讀到他的語(yǔ)言，卻聽(tīng)不到他的聲音，你得靠自己的想象去補(bǔ)足這一點(diǎn)。我們就用這種方法讀一讀母親說(shuō)的這句話（出示課件），看你能不能看到母親說(shuō)話時(shí)的樣子，聽(tīng)到她的聲音？（生讀，師作評(píng)價(jià)）

過(guò)渡：可就是這首讓巴迪激動(dòng)不已的詩(shī)，父親看后卻引起了一場(chǎng)激烈的爭(zhēng)吵。請(qǐng)同學(xué)們自己讀一讀6—13自然段，讀后想一想，你能不能看到他們爭(zhēng)吵時(shí)的樣子，聽(tīng)到他們爭(zhēng)吵時(shí)候的聲音？進(jìn)行分角色朗讀。讀完后老師作評(píng)價(jià)

設(shè)計(jì)意圖：通過(guò)分角色朗讀，讓學(xué)生體會(huì)人物的情感

（二）學(xué)習(xí)寫(xiě)法

同學(xué)們，剛才我們展開(kāi)想象，通過(guò)朗讀，再現(xiàn)了父母爭(zhēng)吵時(shí)的情景，作者在給我們寫(xiě)這些對(duì)話的時(shí)候，也是匠心獨(dú)運(yùn)，你能發(fā)現(xiàn)其中的妙處嗎？（相機(jī)點(diǎn)撥，歸納小結(jié)：）

A語(yǔ)言描寫(xiě)中加上了神態(tài)、動(dòng)作（提示語(yǔ)）使人物形象更豐滿(mǎn)

B人物語(yǔ)言可以獨(dú)立成段使文章層次分明

C提示語(yǔ)位置有變化使文章更靈活多變

（三）學(xué)以至用

1、剛才我們學(xué)習(xí)了人物描寫(xiě)的一些技巧，現(xiàn)在讓我們來(lái)練一練。

場(chǎng)景A、飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，想一想，他們還會(huì)爭(zhēng)吵些什么呢？下面，就讓我們用一兩組對(duì)話接著寫(xiě)父母繼續(xù)爭(zhēng)吵的故事，我們寫(xiě)的時(shí)候注意用上我們剛才發(fā)現(xiàn)的這些寫(xiě)法：

場(chǎng)景B、課間活動(dòng)時(shí)，班上的調(diào)皮鬼小東把同學(xué)小西新買(mǎi)的文具盒摔壞了，小西生氣極了，接下來(lái)，他們之間會(huì)發(fā)生什么故事呢？

（學(xué)生動(dòng)筆寫(xiě)，師巡視指導(dǎo)寫(xiě)法，提示書(shū)寫(xiě)要有一定的速度）

2、展評(píng)“小練筆”。

（四）總結(jié)

用對(duì)話來(lái)展開(kāi)故事情節(jié)，塑造人物形象，是很多文學(xué)作品經(jīng)常用到的方法。以后我們?cè)谧x書(shū)的時(shí)候要善于通過(guò)人物語(yǔ)言描寫(xiě)去感受這些故事的精彩，在我們習(xí)作的時(shí)候，也要學(xué)著用人物鮮活的語(yǔ)言去表達(dá)自己內(nèi)心最真實(shí)的感受，你讀得多，用得多，會(huì)越來(lái)越發(fā)現(xiàn)有了人物語(yǔ)言描寫(xiě)，我們的文章就會(huì)更加精彩。

九、板書(shū)設(shè)計(jì)：

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 13

【教材分析】

這篇課文講的是作者童年時(shí)，父親和母親對(duì)他的作品的截然不同的評(píng)價(jià)，這兩種評(píng)價(jià)對(duì)他產(chǎn)生的巨大影響，以及作者從這兩種評(píng)價(jià)中感悟到的愛(ài)。

課文的重點(diǎn)、難點(diǎn)是作者怎樣逐漸理解了父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)的。

【教學(xué)預(yù)設(shè)】

1、抓住“精彩”和“糟糕”兩個(gè)詞語(yǔ)，理解和運(yùn)用這兩個(gè)詞語(yǔ)，揭示課題，引入課文。

2、先讓學(xué)生整體感知課文內(nèi)容，了解課文寫(xiě)的是什么事?提出問(wèn)題“到底什么精彩極了?什么糟糕透了”激發(fā)學(xué)生探究欲望。

3、研讀課文的前半部分：

思考“母親和父親在讀過(guò)作者的第一首詩(shī)后，有什么具體的表現(xiàn)?我對(duì)父母的評(píng)價(jià)又有什么不同的反應(yīng)?”

⑴ 指導(dǎo)學(xué)生讀書(shū)方法，讓學(xué)生自主讀書(shū)，自主感悟，教師相機(jī)引導(dǎo)。重點(diǎn)提示：體會(huì)父親和母親的評(píng)價(jià)，以及作者的心情。訓(xùn)練學(xué)生朗讀。

⑵ 讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，談?wù)摗皟煞N截然不同的評(píng)價(jià)”，引起學(xué)生探究，展現(xiàn)學(xué)生理解。

4、研讀課文后半部分，體會(huì)作者的感情變化。讓學(xué)生結(jié)合自己的體驗(yàn)，理解“兩種不同的評(píng)價(jià)方式”。感受父母的愛(ài)。

5、積累喜歡的語(yǔ)句，練習(xí)背誦，升華情感，體現(xiàn)文本價(jià)值。

第二課時(shí)

〖教學(xué)目的

1、正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。

2、有感情地朗讀課文。

〖教學(xué)重點(diǎn)

正確理解含義深刻的句子，體會(huì)兩種不同的評(píng)價(jià)都源自對(duì)我的愛(ài)。

〖教學(xué)難點(diǎn)

感悟作者對(duì)父母評(píng)價(jià)的理解。

〖教學(xué)過(guò)程

一、板書(shū)課題，導(dǎo)入新課

1、回顧課文：

課文主要寫(xiě)了一件什么事?

2、師：巴迪的一首詩(shī)，卻得到父母的不同評(píng)價(jià)，這究竟是為什么?通過(guò)學(xué)習(xí)課文，我們來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題。

二、學(xué)習(xí)課文

1、學(xué)習(xí)文章第一部分：

⑴ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)：

① 快速瀏覽1～14自然段，找出父母的評(píng)價(jià)，讀出父母評(píng)價(jià)是的語(yǔ)氣。

② 再讀課文，思考父母的評(píng)價(jià)為什么會(huì)截然相反?在小組間交流，把自己找到的語(yǔ)句讀給同伴聽(tīng)一聽(tīng)，再談出自己的體會(huì)。

③ 體會(huì)父母的評(píng)價(jià)都出于對(duì)自己的'愛(ài)。

④ 指導(dǎo)朗讀。

⑵ 體會(huì)巴迪的心情：

① 巴迪年僅七八歲，能理解父母這不同的評(píng)價(jià)嗎?

② 從課文中的那些語(yǔ)言中體會(huì)到的?和同學(xué)交流。

③ 師引讀課文，加深理解。

2、學(xué)習(xí)文章第二部分：

⑴ 課件：

出示句子，理解“不得不”。

⑵ 體會(huì)巴迪的情感變化：

雖然不能完全理解父母的愛(ài)，但從理智上已接受了父親的評(píng)價(jià)。

3、學(xué)習(xí)文章第三部分：

⑴ 自讀課文，把感受深的句子劃下來(lái)，試提一些問(wèn)題幫助理解句子。

⑵ 學(xué)生談體會(huì)，師點(diǎn)撥：

(出示課件)“一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的……”

母親的力量會(huì)帶給我們什么?

為什么僅有母親的力量是不夠的?

⑶ 在人生的道路中，巴迪又是如何看待精彩極了和糟糕透了呢?

出示課件：

我謹(jǐn)慎地把握住生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒……

⑷ 積累語(yǔ)言：

背誦這兩段精彩的語(yǔ)言。

四、總結(jié)課文，升華感情

1、學(xué)了課文，你有什么收獲?

2、用一、兩句精彩的語(yǔ)言總結(jié)自己對(duì)愛(ài)的理解。

【教學(xué)反思】

閱讀是個(gè)性化的過(guò)程，不能以教師的思維而取代學(xué)生思維，所以，在教學(xué)中我引導(dǎo)學(xué)生閱讀的時(shí)候，強(qiáng)調(diào)的是以學(xué)生為主體，讓學(xué)生帶著有價(jià)值的問(wèn)題，自我感悟、自我理解、自我發(fā)現(xiàn)、自我交流，并且處處體現(xiàn)對(duì)話交流，合作探究的過(guò)程。

閱讀不僅僅是人文性教育，更不可忽視的是語(yǔ)文基本技能的訓(xùn)練，所以引導(dǎo)學(xué)生在解讀課文的過(guò)程中，恰到好處的進(jìn)行了詞語(yǔ)的理解運(yùn)用，朗讀的訓(xùn)練，使人文性與工具性融為一體。

學(xué)生在教師的引導(dǎo)下，是按著閱讀的規(guī)律來(lái)理解匯報(bào)的，首先是抓住重點(diǎn)詞句，讀懂內(nèi)容，再分析寫(xiě)作特點(diǎn)，體會(huì)文中情感。最后是通過(guò)朗讀體驗(yàn)、升華。這是非常有實(shí)效的讀書(shū)方法，體現(xiàn)了扎實(shí)的語(yǔ)文訓(xùn)練。

不足：

1、引導(dǎo)學(xué)生的質(zhì)疑不夠。

2、設(shè)計(jì)的問(wèn)題還可以再整合，使問(wèn)題更精練。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 14

一、緊扣課題，帶疑讀書(shū)

1、就題質(zhì)疑：

上課伊始，可從課題入手，揭題后問(wèn)學(xué)生：這一課的課題和其他課文一樣嗎？從課題你想知道什么？

本課題充滿(mǎn)懸念，“精彩極了”“糟糕透了”是誰(shuí)說(shuō)的？以人物的對(duì)話作課題，要表達(dá)怎樣的重要信息？……利用懸念是利用學(xué)生的“閱讀期待”，能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。

2、學(xué)生帶疑讀書(shū)，然后交流初讀感受。交流初讀感受時(shí)，教師不必指導(dǎo)，學(xué)生能說(shuō)多少就說(shuō)多少，能說(shuō)到什么程度就說(shuō)到什么程度。

老師要珍視學(xué)生初讀時(shí)的獨(dú)特感受，不要急著往文本意義上引。

二、分層探究，升華體驗(yàn)

1、把課文分為兩部分：

七八歲時(shí)寫(xiě)的一首詩(shī)，得到媽媽的贊揚(yáng)，同時(shí)受到爸爸的批評(píng)。對(duì)這件事，作者的認(rèn)識(shí)不斷發(fā)展。請(qǐng)根據(jù)作者認(rèn)識(shí)的發(fā)展，把課文分為幾部分。

學(xué)生可能把課文分為兩部分，也可能分為三部分，老師均應(yīng)予肯定。然后小結(jié)，第一部分是寫(xiě)七八歲時(shí)的即時(shí)感受，是感性的描寫(xiě)；第二部分寫(xiě)成長(zhǎng)過(guò)程中的認(rèn)識(shí)，也是感性的敘述；第三部分寫(xiě)成年后的認(rèn)識(shí)，是理性的升華。

第一、二部分，通過(guò)朗讀，體會(huì)作者的感受；第三部分，則多用討論的方法，結(jié)合老師的指點(diǎn)，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)事情的意義。

2、七八歲時(shí)的即時(shí)感受：

⑴ 學(xué)生默讀、畫(huà)注：

作者細(xì)致描寫(xiě)了媽媽贊揚(yáng)的語(yǔ)言，贊揚(yáng)時(shí)的神態(tài)、動(dòng)作和自己的感受；細(xì)致描寫(xiě)了爸爸批評(píng)的語(yǔ)言和自己的感受。請(qǐng)用“＿＿”畫(huà)出重點(diǎn)詞句，體會(huì)媽媽贊揚(yáng)的熱情和爸爸批評(píng)的嚴(yán)厲，體會(huì)作者對(duì)贊揚(yáng)與批評(píng)的不同感受。

⑵ 學(xué)生交流重點(diǎn)詞句，并談?wù)勛约旱拈喿x體會(huì)。

⑶ 學(xué)生在小組內(nèi)輪流朗讀。

⑷ 大組交流朗讀：

對(duì)來(lái)自媽媽的贊揚(yáng)，爸爸的批評(píng)，作者的感受非常強(qiáng)烈，又截然不同，誰(shuí)能把他內(nèi)心的感受讀出來(lái)。

老師要相機(jī)指點(diǎn)：

對(duì)媽媽贊揚(yáng)的感受：自豪、興奮；對(duì)爸爸批評(píng)的'感受：傷心透了。前者是熱烈的語(yǔ)氣，后者是低沉的語(yǔ)氣。

七八歲時(shí)的感受，不是教學(xué)重點(diǎn)，也不是教學(xué)難點(diǎn)，但卻花不少時(shí)間讓學(xué)生讀書(shū)思考，練習(xí)感情朗讀。原因是感悟事實(shí)是明白道理的基礎(chǔ)，能和作者一起經(jīng)歷七八歲時(shí)心靈的感動(dòng)，才能認(rèn)同作者長(zhǎng)大后對(duì)這件事的認(rèn)識(shí)。

3、十二歲的感受：

七八歲時(shí)，作者不理解父親的批評(píng)，十二歲時(shí)有了一定的認(rèn)識(shí)，而對(duì)媽媽卻一直心存感激。請(qǐng)認(rèn)真讀讀課文，體會(huì)作者認(rèn)識(shí)的變化。

此部分以讀代講，符合閱讀教學(xué)省時(shí)高效原則。

4、成年后的認(rèn)識(shí)：

⑴ 明確讀書(shū)要求：

成年以后，作者也成了一名著名作家，對(duì)這件事又有什么新的認(rèn)識(shí)？默讀課文，畫(huà)出最能表達(dá)作者新認(rèn)識(shí)的語(yǔ)句，多讀幾遍，再想一想，把自己的感受與同學(xué)交流，也可以用提問(wèn)題的形式，提出自己感興趣的問(wèn)題或不懂的問(wèn)題，先自己思考，再在小組內(nèi)討論。

讓學(xué)生選擇讀書(shū)方式是新課標(biāo)的精神之一。

⑵ 學(xué)生讀書(shū)、思考。

⑶ 小組合作交流。

⑷ 大組反饋，教師適時(shí)指導(dǎo)：

大組反饋時(shí)，教師要適時(shí)對(duì)下面的重點(diǎn)語(yǔ)句給予點(diǎn)撥：

句1：我越來(lái)越認(rèn)識(shí)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)……小心、注意、總結(jié)、提高?！?/p>

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：成年后作者越來(lái)越認(rèn)識(shí)到兒時(shí)是‘多么幸運(yùn)’”，這是為什么？要讓學(xué)生明白“母親的力量”是指贊賞的激勵(lì)作用；“警告的力量”，是指批評(píng)的傷害或警示作用。作者小時(shí)的幸運(yùn)是既有贊揚(yáng)的激勵(lì)，又有批評(píng)的警醒。在理解句子意思以后，要讓學(xué)生多讀幾遍，在朗讀中加深感受。

句2：這些年來(lái)，……使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

指導(dǎo)：“兩股風(fēng)”，指贊揚(yáng)的力量和批評(píng)的力量；“生活的小船”，指“在社會(huì)中生存和發(fā)展”。句義的理解可聯(lián)系句1理解，要讓學(xué)生理解到，來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要在人生的道路上走錯(cuò)路。

句3：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

指導(dǎo)：結(jié)合問(wèn)題指導(dǎo)：為什么說(shuō)這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)？聯(lián)系句1和句2指導(dǎo)，即聯(lián)系贊揚(yáng)的作用和批評(píng)的作用指導(dǎo)。

在理解句2和句3的意思后，要把最后兩個(gè)自然段的話連起來(lái)讀。應(yīng)騰出較充分的時(shí)間讓學(xué)生熟讀成誦。

三、指導(dǎo)表達(dá)

1、以“父母關(guān)心我成長(zhǎng)”，說(shuō)說(shuō)對(duì)父母對(duì)自己的愛(ài)的感受，既要把事情說(shuō)明白，又要說(shuō)出自己內(nèi)心感受。先在小組說(shuō)，再推薦說(shuō)得最好的在班上說(shuō)。

2、聯(lián)系生活實(shí)踐表達(dá)自己對(duì)父母的愛(ài)的感受，是深化閱讀，提高閱讀效果的有效方法。

本設(shè)計(jì)主要引導(dǎo)學(xué)生在讀書(shū)中體驗(yàn)，和作者一起經(jīng)歷心靈的感動(dòng)和認(rèn)識(shí)的升華，主要采用朗讀涵詠法，疑問(wèn)思辨法和表達(dá)閱讀法，教師主要起促進(jìn)思考的作用，同時(shí)，作者也是文本的對(duì)話者之一。

精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì) 15

【教材分析】

《“精彩極了”和“糟糕透了”》是小語(yǔ)教材第九冊(cè)第六單元中的一篇課文，主要寫(xiě)作者在七八歲的時(shí)候，寫(xiě)了人生中的第一首詩(shī)，媽媽對(duì)此的評(píng)價(jià)是“精彩極了”，父親的評(píng)價(jià)卻是“糟糕透了”；作者在“精彩極了”的鼓勵(lì)中，在“糟糕透了”的警告中，把握人生的方向，成長(zhǎng)為一名著名作家，也明白了，父母對(duì)自己的兩個(gè)極端的斷言，其實(shí)是兩種不同的表達(dá)愛(ài)的方式。

課文既有鮮明的形象，又凝聚著感情，滲透著深刻的哲理，文質(zhì)兼美，富有人情味，且與學(xué)生的實(shí)際生活、情感體驗(yàn)十分接近。文章前一部分文字淺顯生動(dòng)，后一部分概括優(yōu)美，個(gè)別語(yǔ)句含義較深，具有啟發(fā)性，給學(xué)生提供了多維的思考感悟空間。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)找父母對(duì)于巴迪不同的評(píng)價(jià)，使學(xué)生明白父母的評(píng)價(jià)都是對(duì)巴迪的愛(ài)。

2、指導(dǎo)學(xué)生入情入境地朗讀。

3、體會(huì)作者怎樣逐漸體會(huì)到父母不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。

4、結(jié)合生活談?wù)勛约旱母惺堋?/p>

【教學(xué)重難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母不同的評(píng)價(jià)都飽含著愛(ài)。

【設(shè)計(jì)理念】

本課的教學(xué)設(shè)計(jì)，從學(xué)生喜歡的名言引入到對(duì)文中重點(diǎn)句子的理解和質(zhì)疑上，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生質(zhì)疑，使學(xué)生的思維動(dòng)起來(lái)。才有可能引導(dǎo)他們?nèi)ヌ剿鳌⑷?chuàng)新。通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境，如“你就是巴迪”等，讓學(xué)生聯(lián)系自己的生活體驗(yàn)主人公的感情變化。堅(jiān)持以讀為本，把“讀”貫穿于整個(gè)課堂教學(xué)。通過(guò)不同形式的讀，讓學(xué)生在讀的過(guò)程中體會(huì)到作者所要表達(dá)的思想感情，領(lǐng)悟到文章的表達(dá)方法。同時(shí)，通過(guò)有聲有色的讀文，使學(xué)生更多、更直接地與文本對(duì)話，使課堂教學(xué)回歸語(yǔ)文教學(xué)的本色。而且還很注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法的有，如預(yù)習(xí)、投入課文當(dāng)中、仔細(xì)揣摩等。

【教學(xué)過(guò)程】

一、說(shuō)名言

走進(jìn)我們美麗的校園，同學(xué)們有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)樓梯口、班級(jí)，有許多標(biāo)語(yǔ)牌，上面有名人名言？你們有自己喜歡的名言嗎？說(shuō)一條給大家聽(tīng)聽(tīng)好嗎？

指名學(xué)生說(shuō)名言。

二、讀名言、悟名言

1、讀名言，質(zhì)疑：

⑴同學(xué)們知道很多名言，老師這兒也有一條名言，誰(shuí)來(lái)讀一下。

出示：

一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)……小心注意、總結(jié)、提高。

指名學(xué)生讀，生齊讀。

⑵讀了這么幾遍了，你能說(shuō)說(shuō)這條名言主要說(shuō)了什么嗎？

指名學(xué)生說(shuō)。

⑶師小結(jié)：

愛(ài)的力量、警告的力量平衡。

⑷那么讀了這條名言，你還有什么不明白的地方嗎？

①為什么說(shuō)一個(gè)人的成長(zhǎng)需要愛(ài)的力量，還需要警告的力量來(lái)平衡？

②母親的力量指什么？警告的力量指什么？

③為什么需要有人常提醒你：“小心、注意、總結(jié)、提高”？

2、悟名言、解疑：

⑴那么你們知道這條名言我是從哪兒摘錄出來(lái)的嗎？

師根據(jù)學(xué)生回答，板貼課題，對(duì)，就是老師布置大家預(yù)習(xí)的課文《精彩極了和糟糕透了》中的一段。下面我們一邊學(xué)習(xí)這個(gè)故事，一邊解決提出的問(wèn)題。

⑵同學(xué)們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文，是吧？那誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)通過(guò)預(yù)習(xí)你了解到了什么？

小結(jié)：

同學(xué)們，老師備課時(shí)準(zhǔn)備的許多內(nèi)容都不用講了，知道為什么嗎？因?yàn)槟銈兺ㄟ^(guò)預(yù)習(xí)已經(jīng)掌握了?？梢?jiàn)，預(yù)習(xí)是如此重要。因此，老師建議大家，無(wú)論學(xué)習(xí)什么課程，都要在課前認(rèn)真預(yù)習(xí)，這樣你會(huì)學(xué)得更好。

⑶剛才同學(xué)們已經(jīng)說(shuō)了，“精彩極了”和“糟糕透了”是父母對(duì)巴迪不同的評(píng)價(jià)，那么當(dāng)巴迪聽(tīng)到了父母的評(píng)價(jià)之后有什么反應(yīng)？請(qǐng)同學(xué)們拿出筆邊讀邊畫(huà)，還可以在旁邊寫(xiě)上批注。

學(xué)生自己讀課文。交流。

反饋：

①聽(tīng)到“精彩極了”之后的反應(yīng)：靦腆得意。

②讀相關(guān)的段落，并談出自己的看法。

③指導(dǎo)朗讀：

同學(xué)們，你們有沒(méi)有因第一次做某件事得到爸爸或媽媽的贊揚(yáng)？能不能簡(jiǎn)單地為大家講講，當(dāng)時(shí)你的心情如何？此時(shí)的巴迪和當(dāng)時(shí)的.你心情是一樣的呀！那誰(shuí)能再來(lái)讀讀這句話：“我既靦腆又得意洋洋……”。

指名讀。齊讀：

大家集體讀一遍，讀出你心中的巴迪。

④如果你就是巴迪，整個(gè)下午都在家里等待著爸爸回來(lái)，等待著爸爸來(lái)看你的杰作，你這一下午的心情如何？你都會(huì)想些什么，做些什么呢？是啊，你肯定希望能夠得到爸爸的贊揚(yáng)，所以還把詩(shī)認(rèn)真地謄寫(xiě)了一遍。哪個(gè)巴迪愿意起來(lái)告訴大家，你這一下午都做了什么？（指名讀課文）

⑤所有的巴迪們，咱們一起來(lái)一遍。讀得真好，你們肯定都希望爸爸也能說(shuō)上一句“精彩極了”，對(duì)吧？可惜你一下午滿(mǎn)懷信心、希望的等待只換來(lái)了爸爸的一句“我看這首詩(shī)糟糕透了”，你能告訴大家，當(dāng)你聽(tīng)到這句話時(shí)，心里是怎么想的？那你能不能帶著你的傷心、失望、委屈來(lái)讀讀這句話。（我再也受不了了?！?/p>

⑥小結(jié)：

同學(xué)們，剛才我們一起走進(jìn)了巴迪的內(nèi)心世界，隨著他喜，隨著他憂(yōu)。閱讀、朗讀就要這樣投入進(jìn)去，與文中的人物同歡喜共悲傷，才能有更多的收獲。

⑷面對(duì)同一首詩(shī)，為什么父母會(huì)有不同的評(píng)價(jià)？

隨機(jī)板書(shū)：

鼓勵(lì)提醒

小結(jié)：

母親的精彩極了是鼓勵(lì)我，是靈感和創(chuàng)作的源泉，但僅僅有這個(gè)還是不夠的，它可能會(huì)不人引入歧途，所以，還需要父親的糟糕透了這種警告的力量來(lái)平衡，來(lái)提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高?！?/p>

⑸可是這個(gè)時(shí)候的巴迪并不能理解父母的評(píng)價(jià)，還會(huì)因媽媽的贊揚(yáng)而得意洋洋，因爸爸的批評(píng)而沮喪萬(wàn)分，那么長(zhǎng)大之后的巴迪有沒(méi)有理解父母的用心呢，有沒(méi)有自暴自棄呢或作出什么成績(jī)來(lái)呢？你從課文中的哪些語(yǔ)句看出來(lái)的？

（現(xiàn)在，我已經(jīng)寫(xiě)了很多作品，出版、發(fā)行了一部──多么幸運(yùn)。我從心底里知道，“精彩極了”也好……）

是啊，等他長(zhǎng)大后，他對(duì)父母親的話便有了深刻的感悟，于是寫(xiě)下了這么一番話：讓我們?cè)僖淮卫首x這段話好嗎？生齊讀名言。他從心底里知道，精彩極了也好，糟糕透了也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)──那就是愛(ài)。

⑹學(xué)到這里，我相信前面的問(wèn)題同學(xué)們一定明白了。

3、聯(lián)系生活：

那么在你的生活中，有沒(méi)有感受到來(lái)自父母、老師、同學(xué)以及其他人的這種慈祥的愛(ài)或嚴(yán)厲的愛(ài)？

三、寫(xiě)名言

同學(xué)們，讀了這篇課文之后，老師有著很深的感觸，我把我的感觸、體會(huì)總結(jié)成一句話，與大家共勉：在生活的海洋里，我們要做清醒的舵手，不因贊揚(yáng)而得意，也不因批評(píng)而失意。課后，同學(xué)們也可以象老師這樣把自己的體會(huì)寫(xiě)下來(lái)。

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

19、“精彩極了”和“糟糕透了”

“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

鼓勵(lì) 提醒

↘ ↙

愛(ài)

第三篇：精彩極了和糟糕透了 教學(xué)設(shè)計(jì)

“精彩極了”和“糟糕透了”教學(xué)設(shè)計(jì)（第二課時(shí)）

利川市謀道小學(xué)

五年級(jí)三班 鄭太平

教學(xué)目標(biāo)：

1學(xué)習(xí)課文內(nèi)容，體會(huì)課文中含義深刻的句子的意思，并積累自己感受深的語(yǔ)句。2理解課文內(nèi)容，領(lǐng)悟作者怎樣逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)。3正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦最后一個(gè)自然段。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

理解課文內(nèi)容，抓住對(duì)人物動(dòng)作、語(yǔ)言和心理描寫(xiě)的語(yǔ)句，深入品讀感悟，體會(huì)作者逐步理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。教具準(zhǔn)備：

重點(diǎn)語(yǔ)句字幕投影

教學(xué)過(guò)程：

課前交流：

同學(xué)們，你受到過(guò)表?yè)P(yáng)嗎？你當(dāng)時(shí)的心情怎樣呀？遭到過(guò)批評(píng)嗎？心情如何？ 從剛才的交流中，老師看出大家都喜歡表?yè)P(yáng)。

一、對(duì)比體會(huì)，引入課題

同學(xué)們，老師這兒有一組詞語(yǔ)“精彩極了” “糟糕透了”

你有什么發(fā)現(xiàn)？什么情況下用“精彩極了”，什么情況下用“糟糕透了”再讀加上“和”再讀

這就是我們今天要學(xué)的課文題目。

昨天我們已經(jīng)預(yù)習(xí)課文了，現(xiàn)在我們就來(lái)交流一下預(yù)習(xí)收獲。

二、大家說(shuō)說(shuō)課文的題目有什么特點(diǎn)。

（前引號(hào)和后引號(hào)的內(nèi)容是小巴迪對(duì)他寫(xiě)的詩(shī)的評(píng)價(jià)）

三、品讀“童年”部分，體會(huì)父母的不同評(píng)價(jià)

1、課件出示：請(qǐng)大家自由讀1——14自然段，畫(huà)出巴迪第一次寫(xiě)詩(shī)時(shí)，父母對(duì)他的評(píng)價(jià)。

（品讀母親句）我們先來(lái)看看母親對(duì)巴迪的評(píng)價(jià)。

A：先讀句子。

B：出示

課件出示句子

母親一念完那首詩(shī)，眼睛亮亮地，興奮地嚷著：“巴迪，真是你寫(xiě)的嗎？多美的詩(shī)啊！精彩極了！”她摟住了我，贊揚(yáng)聲雨點(diǎn)般落到我身上。

出示母親的話，讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)從中體會(huì)出什么？從哪里看出的？眼睛亮亮的，興奮地（用驚訝的語(yǔ)氣去讀）

C：用心讀一讀，看你從中體會(huì)出什么？

D：帶著你的感受讀，多指名幾個(gè)學(xué)生讀，（教師機(jī)智評(píng)價(jià)，如：我聽(tīng)出了媽媽的自豪；我聽(tīng)出了媽媽的高興；我聽(tīng)出了媽媽的激動(dòng)、驚喜------等）E：多層次引導(dǎo)點(diǎn)撥：巴迪的母親只贊揚(yáng)了他一句嗎？（不）從哪里看出？ F：品讀比喻句，以讀帶過(guò)

母親這樣說(shuō)的目的是什么？鼓勵(lì)（板書(shū)）

2：轉(zhuǎn)換角色：假如你就是小巴迪，請(qǐng)問(wèn)（走到學(xué)生身邊）得到媽媽這么高的評(píng)價(jià)，小巴迪你感覺(jué)怎么樣？你感覺(jué)怎么樣？（多問(wèn)幾個(gè)小巴迪）

母親的愛(ài)，慈祥的愛(ài)，關(guān)心的愛(ài)，善良的愛(ài)，平和的愛(ài)，溫柔的愛(ài)------小結(jié)：巴迪在得到媽媽高度表?yè)P(yáng)后，他還盼望得到誰(shuí)的表?yè)P(yáng)？（想得到父親的表?yè)P(yáng)）從哪里可以看出？

（5）小結(jié)：母親的贊揚(yáng)如雨點(diǎn)般落在我身上，使得我既靦腆又得意揚(yáng)揚(yáng)，既自豪又信心滿(mǎn)懷，懷著這樣的心情，巴迪在等待著父親的回來(lái)。

3、課件出示句子

七點(diǎn)。七點(diǎn)一刻。七點(diǎn)半。父親還沒(méi)有回來(lái)。我實(shí)在等不及了。

（1）范讀，你發(fā)現(xiàn)這句話的標(biāo)點(diǎn)有什么特別之處嗎？

（2）簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單23個(gè)字，卻整整用了5個(gè)句號(hào)，從中你讀懂了什么？（急切的盼望著父親的回來(lái)）大家?guī)е@種心情讀。

（3）一人輪讀一句（提示：句號(hào)比逗號(hào)停頓的時(shí)間要長(zhǎng)）

（4）小結(jié)：是啊，七八歲的巴迪畢竟是個(gè)孩子，想得到家長(zhǎng)的表?yè)P(yáng)，這是孩子的天性，（請(qǐng)大家聯(lián)系自己的實(shí)際體會(huì)想一想，考試考好了或在學(xué)校里被評(píng)為三好學(xué)生，優(yōu)秀少先隊(duì)員時(shí)，回到家最想得到的是什么呀？）

然而，父親回來(lái)看到巴迪的詩(shī)，卻這樣說(shuō)：

課件出示句子

（1）“我看這首詩(shī)糟糕透了?！?父親把詩(shī)扔回原處。

如果你就是巴迪的父親，你會(huì)怎么來(lái)說(shuō)這句話？態(tài)度要強(qiáng)硬（朗讀評(píng)價(jià)）你從中讀出什么？（嚴(yán)厲，警告，批評(píng)）板書(shū)

（2）父親把詩(shī)扔回原處，在這里，“扔”是一個(gè)怎樣的動(dòng)作？我們來(lái)做一下這個(gè)扔的動(dòng)作。

（3）我們看完一樣?xùn)|西一般的動(dòng)作是什么？放。為什么這里要用扔？ 小結(jié)：是呀，一個(gè)動(dòng)作傳遞一種態(tài)度，一種感情。

（4）父親這一扔，扔掉了什么？

從表面看——透過(guò)現(xiàn)象看本質(zhì)，父親僅僅扔掉了詩(shī)嗎？把巴迪的自信、信心扔掉了。滿(mǎn)懷希望的小巴迪現(xiàn)在的心情怎么樣？此時(shí)此刻他會(huì)想寫(xiě)什么呢？

（5）此時(shí)，你覺(jué)得父親的語(yǔ)言合適嗎？

（6）你覺(jué)得父親的批評(píng)像一樣刺傷了小巴迪的心呀？你能受得了嗎？ 是的，這多么令人難以接受呀。

課件出示（齊讀句子）“我再也受不了了??失聲痛哭起來(lái)。”

5、巴迪就這樣氣走了，可是在飯廳里，父母還在為那首詩(shī)爭(zhēng)吵著，真是太神奇中，同一首詩(shī)，兩個(gè)人有完全不同的評(píng)價(jià)。

面對(duì)父親如此的評(píng)價(jià)，小巴迪的內(nèi)心受到了極大地傷害，失聲痛哭，然而他卻沒(méi)有因此而放棄。長(zhǎng)大后的巴迪成了美國(guó)大名鼎鼎的作家。他又會(huì)怎樣來(lái)理解父母“精彩極了”和“糟糕透了”這樣的評(píng)價(jià)呢？

6、自主品讀“后來(lái)的認(rèn)識(shí)”

請(qǐng)大家讀一讀16、17兩個(gè)自然段，看看你又獲得了什么新的啟示？

課件出示：小巴迪一天天長(zhǎng)大了，他對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了新的認(rèn)識(shí)嗎？

7、師：讀懂了哪些句子，談理解。

課件出示：我越來(lái)越體會(huì)到我當(dāng)初是多么幸運(yùn)。我有個(gè)慈祥的母親，她常常對(duì)我說(shuō)：“巴迪，這是你寫(xiě)的嗎？精彩極了！”我還有個(gè)嚴(yán)厲的父親，他總是皺著眉頭，說(shuō)：“這個(gè)糟糕透了。”一個(gè)作家，應(yīng)該說(shuō)生活中的每個(gè)人，都需要來(lái)自母親的力量，這種愛(ài)的力量是靈感和創(chuàng)作的源泉。但是僅有這個(gè)是不全面的，它可能會(huì)把人引入歧途。所以還需要警告的力量來(lái)平衡，需要有人時(shí)常提醒你：“小心，注意，總結(jié)，提高。”

母親的力量是指：贊賞的激勵(lì)作用。父親警告的力量是指：批評(píng)的力量或警示作用。

作者小時(shí)的幸運(yùn)是：既有贊揚(yáng)的鼓勵(lì)，又有父親的提醒與警告。當(dāng)初他寫(xiě)第一首詩(shī)的時(shí)候，他知道父親的評(píng)價(jià)對(duì)他的作用嗎？

課件出示：這些年來(lái)，我少年時(shí)代聽(tīng)到的兩種聲音一直交織在我的耳際：“精彩極了”；“糟糕透了”，“精彩極了”；“糟糕透了”---它們像兩股風(fēng)不斷地向我吹來(lái)。我謹(jǐn)慎地把握住我生活的小船，使它不被哪一股風(fēng)刮倒。

“兩股風(fēng)”指什么？（鼓勵(lì)的作用和批評(píng)與提醒）“生活的小船”指什么？（成長(zhǎng)過(guò)程）

這兩股風(fēng)來(lái)自母親的贊賞，激勵(lì)自己在人生的道路上勇往直前；來(lái)自父親的批評(píng)，提醒自己不要驕傲。

所以課件出示：我從心底知道，“精彩極了”也好，“糟糕透了”也好，這兩個(gè)極端的斷言有一個(gè)共同的出發(fā)點(diǎn)——那就是愛(ài)。

讓我們帶著對(duì)這對(duì)父母的崇敬齊讀這句話。

四、拓展延伸

巴迪后來(lái)的成功，與他童年時(shí)所受的教育分不開(kāi)。

課件出示老師送給同學(xué)們一句話：

陽(yáng)光是幸福的起點(diǎn)，風(fēng)雨是成長(zhǎng)的伙伴，快樂(lè)地享受陽(yáng)光，勇敢地接受風(fēng)雨。學(xué)會(huì)理解，懂得感恩，讓我們?cè)跍厝岬暮亲o(hù)中成長(zhǎng)，讓我們?cè)趪?yán)厲的批評(píng)中茁壯。

五、總結(jié)

愛(ài)有許多種，他會(huì)產(chǎn)生不同的力量，我們今天學(xué)了課文，認(rèn)識(shí)了嚴(yán)父與慈母的愛(ài)，他們的愛(ài)成就了今天的巴迪。在生活中，我們要正確的看待父母的愛(ài)。老師更希望你們把父母的愛(ài)化為實(shí)際行動(dòng)，用你們的進(jìn)步和成功來(lái)回報(bào)父母吧！作業(yè)：

1、積累本課的詞語(yǔ)。

2、背誦課文的最后一段。

3、推薦閱讀《父愛(ài)，在拐彎處》

4、課外閱讀意大利作家 亞米契斯《愛(ài)的教育》

第四篇：《精彩極了和糟糕透了》教學(xué)設(shè)計(jì)

《“精彩極了”和“糟糕透了”》教學(xué)設(shè)計(jì)

執(zhí)教：運(yùn)江中心校本部 羅世鳳

【教學(xué)目標(biāo)】

1、通過(guò)預(yù)習(xí)，學(xué)會(huì)本課生字新詞。

2、通過(guò)有感情地朗讀課文，引導(dǎo)學(xué)生抓住人物的語(yǔ)言、動(dòng)作和神態(tài)的描寫(xiě)，感受父母愛(ài)的不同表達(dá)方式?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生理解為什么說(shuō)父母親兩種不同的評(píng)價(jià)包含的都是愛(ài)?！窘虒W(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解文章主要內(nèi)容，初步認(rèn)識(shí)本課生字詞。

2、相關(guān)教學(xué)課件?！窘虒W(xué)過(guò)程】

一、談話導(dǎo)入，初步揭題。

1、導(dǎo)入

2、寫(xiě)題、讀題，解題。

二、深入學(xué)文，體會(huì)感情。

1、出示學(xué)習(xí)提示，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

（1）快速默讀課文1——14自然段，找出描寫(xiě)父母評(píng)價(jià)語(yǔ)言的句子，分別用橫線和波浪線畫(huà)出來(lái)，并讀一讀。

（2）想一想，同一首詩(shī)父母為什么會(huì)有不同的看法，和小組內(nèi)的同學(xué)說(shuō)一說(shuō)。

2、學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

3、交流父母對(duì)這首詩(shī)的評(píng)價(jià)的句子，體會(huì)感情。

三、交流品讀，內(nèi)化感情

默讀第16——17自然段，找出長(zhǎng)大后的巴迪對(duì)父母的評(píng)價(jià)有了重新認(rèn)識(shí)的句子，討論、交流。

四、拓展延伸，深化主題

共勉一首小詩(shī)，感受父母之愛(ài)的深沉和寬廣?！景鍟?shū)設(shè)計(jì)】

19“精彩極了”和“糟糕透了”

母親 父親

慈祥 嚴(yán)厲

鼓勵(lì) 批評(píng) 警告

愛(ài)

第五篇：精彩極了和糟糕透了教學(xué)設(shè)計(jì)

“精彩極了”和“糟糕透了”第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)“迪、靦、腆、謄、版、謹(jǐn)、慎”7個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)“嚷、迪、靦、腆、謄、描、餐、版、謹(jǐn)、慎”10個(gè)生字。掌握“靦腆、謄寫(xiě)、出版、謹(jǐn)慎”及“得意揚(yáng)揚(yáng)、推門(mén)而入、失聲痛哭、滿(mǎn)懷信心、一如既往”等詞語(yǔ)。

2、、抓住人物動(dòng)作、語(yǔ)言、心理活動(dòng)的描寫(xiě)的語(yǔ)句，體會(huì)作者怎樣逐漸理解父母兩種不同評(píng)價(jià)中飽含的愛(ài)，感受愛(ài)的不同表達(dá)方式。

3、有感情的朗讀課文。教學(xué)重點(diǎn)：

1、把握課文的主要內(nèi)容。

2、抓住重點(diǎn)詞句來(lái)理解父母兩種不同的評(píng)價(jià) 教具準(zhǔn)備：多媒體 教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

我們先來(lái)認(rèn)識(shí)兩個(gè)詞。（板書(shū)“精彩”、“糟糕”）誰(shuí)愿意讀這兩個(gè)詞？什么意思？它們?cè)谝馑忌嫌惺裁搓P(guān)系？能不能根據(jù)這兩個(gè)詞語(yǔ)的理解，舉例說(shuō)說(shuō)什么時(shí)候你分別用到了這兩個(gè)詞？

這節(jié)課我們就學(xué)習(xí)以這兩個(gè)詞為主的擬題的文章。（板書(shū)課題）仔細(xì)觀察，這個(gè)課題和咱們以前學(xué)過(guò)的課文題目有什么不同呢？為什么要加引號(hào)呢？

齊讀課題。

二、檢查預(yù)習(xí)與自學(xué)情況

1、組內(nèi)檢查（聽(tīng)寫(xiě)、糾錯(cuò)，組長(zhǎng)將錯(cuò)誤較多的字寫(xiě)在小黑板上）

2、對(duì)小黑板上的字，自由發(fā)表記憶它的好的方法和提醒大家需要注意的地方。

師小結(jié)：剛才同學(xué)們說(shuō)的這些方法都很好，換偏旁可以讓我們記住字形相近的字；記字秘訣可以增強(qiáng)我們識(shí)字的樂(lè)趣。如“腆”字可以這樣記：月下翻字典。有了這些好方法，相信大家一定能夠迅速、準(zhǔn)確地掌握本節(jié)課每一個(gè)字詞。

3、師特別強(qiáng)調(diào)：

A、“得意揚(yáng)揚(yáng)”的“揚(yáng)”字

B、“餐”字指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)，第七筆和最后一筆是點(diǎn)。

4、再次看課題，讀了這個(gè)題目，你想提出什么問(wèn)題？誰(shuí)能根據(jù)預(yù)習(xí)情況來(lái)解答？

三、合作探究，學(xué)習(xí)課文

（一）輕聲讀全文，說(shuō)一說(shuō)課文主要講了一件什么事？到底什么精彩極了，什么糟糕透了？

（二）學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容。

（三）提出探究問(wèn)題： 七、八歲的時(shí)候，巴迪寫(xiě)了第一首詩(shī)，母親有怎樣的表現(xiàn)？巴迪有什么反應(yīng)？父親有怎樣的表現(xiàn)，巴迪又有什么樣的反應(yīng)？

1、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)（選擇自己喜歡的方式讀課文1—14自然段，邊讀邊用筆畫(huà)出有關(guān)母親、父親、作者動(dòng)作語(yǔ)言、神態(tài)描寫(xiě)的詞語(yǔ)，并把你的理解和感受標(biāo)準(zhǔn)在書(shū)上。）

2、小組探究

3、匯報(bào)交流

三、整合提高，拓展練習(xí)

1、我們剛才通過(guò)作者抓住人物神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言的細(xì)致描寫(xiě)已感受到了人物的內(nèi)心，這種寫(xiě)法真不錯(cuò)，我們也來(lái)練習(xí)一下這種寫(xiě)法。（任選其中的兩句話來(lái)續(xù)寫(xiě)，注意抓住人物的神態(tài)、語(yǔ)言和動(dòng)作描寫(xiě)）

師出示練習(xí)：

（1）聽(tīng)到這個(gè)好消息，我――――――――――――――――――。

（2）看到媽媽買(mǎi)生日蛋糕，我――――――――――――――――。

（3）拿著不及格的卷子，我――――――――――――――――。

（4）等了半天，他也不來(lái)，我――――――――――――――――。

2、引導(dǎo)學(xué)生思考：同樣的一首詩(shī)，為什么父親和母親會(huì)做出不同的評(píng)價(jià)？你可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際來(lái)說(shuō)說(shuō)，想想你們的父親、母親是怎樣教育你的？

師小結(jié)：是啊，母親對(duì)待子女都比較重感情，為了鼓勵(lì)子女，常會(huì)說(shuō)些感情色彩強(qiáng)烈，卻與事實(shí)并不相符的話，就像巴迪母親的“精彩極了”。而父親比較理性，他考慮了詩(shī)的質(zhì)量，而不去想是否“我”能承受，同時(shí)，也想給“得意揚(yáng)揚(yáng)”的我一點(diǎn)警告，有利于我的健康成長(zhǎng)。

正是父親和母親的出發(fā)點(diǎn)不同，所以產(chǎn)生的評(píng)價(jià)不同。正如我們學(xué)過(guò)的一首詩(shī)說(shuō)的那樣“橫看成嶺側(cè)成峰，遠(yuǎn)近高低各不同”。但無(wú)論是母親的贊揚(yáng)，還是父親的批評(píng)，都是愛(ài)的一種表現(xiàn)。無(wú)論是母親慈祥的愛(ài)，還是父親嚴(yán)厲的愛(ài)，都是父母對(duì)子女無(wú)私的愛(ài)，都是為了孩子更好地成長(zhǎng)。那請(qǐng)根據(jù)自己對(duì)母愛(ài)、父愛(ài)的理解，完成下面的填空吧。

根據(jù)自己的理解，任意選擇一題：

（1）、“精彩極了”是母親對(duì)孩子的（），母愛(ài)像（），它（）。

（2）、“糟糕透了”是父親對(duì)孩子的（），父愛(ài)像（），它（）。

四、總結(jié)反思

這節(jié)課你有什么收獲？

或許巴迪此刻并不能理解父親的嚴(yán)厲的愛(ài)，更樂(lè)于接受母親慈祥的愛(ài)，但是幾年以后、甚至是多年以后，他是否還是這種觀點(diǎn)呢？我們下節(jié)課再來(lái)繼續(xù)學(xué)習(xí)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：

13、“精彩極了”和“糟糕透了”

↓ ↓

母親 父親

（贊揚(yáng)）（批評(píng)）

↘↙

愛(ài)