第一篇：七年級語文下冊 第一單元 2《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計 (新版)新人教版

2《爸爸的花兒落了》

一、教學(xué)目標(biāo) 1.知識與能力：

①積累詞語，掌握“腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃”等詞語的意思，并能理解“驪歌”的意義。

②初步理解插敘手法的作用。2.過程與方法：

①合理運用略讀、精讀、品讀、朗讀等方法。

②通過分析語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等關(guān)鍵性語句，把握父親的形象。3.情感態(tài)度與價值觀：

①體會本文父親對“我”嚴(yán)中有愛的深情，并從“我”的成長中得到啟示，從而更深刻地認(rèn)識生活，體味親情，理解親情。

②感悟“長大”的真正意義，從他人的成長經(jīng)歷中獲得有益的人生啟示。

二、教學(xué)重點

通過分析語言描寫、動作描寫、細(xì)節(jié)描寫等關(guān)鍵性語句，把握父親的形象，體味父親對“我”嚴(yán)中有愛的深情。

三、教學(xué)難點

感悟“長大”的真正意義，從他人的成長經(jīng)歷中獲得有益的人生啟示。

四、教學(xué)過程

（一）介紹作者導(dǎo)入

介紹作者,導(dǎo)入她的經(jīng)典小說《爸爸的花兒落了》，用心感受她彌久恒馨的文字魅力。

（二）豐富你的漢字底蘊

1.同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，看一看這些詞語認(rèn)識嗎？誰愿意來讀一讀？ 出示：腫脹、叮囑、恐懼、驪歌、花圃、衣襟、雞毛撣子、玉簪花 2.一生讀，如有錯音，師及時組織生指正，再讀。

3.師帶領(lǐng)生借助“驪駒”理解“驪歌”的意義，積累這個詞。

（三）追憶英子的童年往事

1.師過渡：小英子向我們講述了童年時她的哪些故事？請你瀏覽課文，快速地找一找。2.生瀏覽概括后自由發(fā)言。

3.哪些是往事，哪些是眼前事？生發(fā)言辨析。

4.這些眼前事和往事是怎么串接起來的？師引導(dǎo)問插敘有什么作用？(使情節(jié)曲折起伏，引人入勝。)

（四）感受父親的愛子深情

1.屏顯師過渡：在我為文多年間，從來沒有一篇專為父親而寫的，因為我知道如果寫到父親，總不免要觸及他離開我們過早的悲痛記憶。——林海音《城南舊事·序》

但林海音還是寫了，并且把他寫在《城南舊事》的最后一篇，那么，這到底是一個怎樣的爸爸，值得林海音如此悲痛記憶呢？請同學(xué)們細(xì)細(xì)搜尋英子記憶深處關(guān)于爸爸的描寫，哪些地方給你留下了深刻的印象，把相關(guān)的語句圈點勾畫出來，品讀批注，想一想這是一個怎樣的爸爸。

2.屏顯：“這是一個 的爸爸，我從（詞語或句子）中讀出來。” 3.生品讀批注后自由發(fā)言。

4.師適時評價、引導(dǎo)，使生認(rèn)識爸爸嚴(yán)厲但不失愛心。預(yù)設(shè)：

①“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)！起！”父親命令式的口吻，體現(xiàn)了他的威嚴(yán)，有一種不可抗拒的力量。

換標(biāo)點比較閱讀：“晚了也得去，怎么可以逃學(xué)？起！”或““晚了也得去，不可以逃學(xué)。起！”。生試讀，感受到?jīng)]有原句語氣那么強烈，不能充分表現(xiàn)父親的嚴(yán)厲。師小結(jié)：對父親語言的描寫，一個標(biāo)點，一種句式，傳遞出強烈的情感。

②“爸爸氣極了，一把把我從床上拖起來，我的眼淚就流出來了。爸爸左看右看，結(jié)果從桌上抄起雞毛撣子倒轉(zhuǎn)來拿，藤鞭子在空中一掄，就發(fā)出咻咻的聲音，我挨打了!”這句話中的“拖”、“抄”、“掄”等動詞表現(xiàn)了父親的嚴(yán)厲。

換詞比較閱讀：“藤鞭子在空中一揮”，“掄”表示手臂用力旋動，換成“揮”力度不夠，“掄”更能表現(xiàn)“爸爸”的嚴(yán)厲。

師引導(dǎo)：這段話除了表現(xiàn)父親的威嚴(yán)，細(xì)心的你還發(fā)現(xiàn)了什么？

（“左看右看”說明爸爸嚴(yán)中有愛，他在考慮拿什么打“小英子”，打重了怕傷著女兒，打輕了怕起不到教育的作用。）

師評價：細(xì)微之處顯真情!爸爸的動作中既有嚴(yán)厲，又有慈愛。表示嚴(yán)厲的動詞讀重一些，表示慈愛的“左看右看”讀得輕緩一些。

多生試讀，齊讀。

③“我走出了教室，站在爸爸面前。爸爸沒說什么，打開了手中的包袱，拿出來的是我的 花夾襖。他遞給我，看著我穿上，又拿出兩個銅板來給我?！边@句話中兩個無聲的行為———“看著我穿上”、“又拿出兩個銅板來給我”體現(xiàn)了父親對“我”的疼愛。

師引導(dǎo)：“遞給我”不算，還得親眼“看著我穿上”，怎么理解？（“爸爸”有點不放心，怕“我”賭氣不肯穿上。）師繼續(xù)引導(dǎo)：那“兩個銅板”又有什么含義呢？

（給“我”銅板是讓“我”買早點，或者放學(xué)后坐車回家，或者買藥搽傷口。）

師小結(jié)：“爸爸”的心，你懂的！細(xì)節(jié)描寫中體現(xiàn)了爸爸最溫暖的愛子之情！我們把這些句子讀得輕輕的、暖暖的好不好。

多生試讀，齊讀。

師小結(jié)：有時候，父親的愛肅若秋霜，有時候，父親的愛和若春風(fēng)?？晌疫€想說有時候，父親的愛深如大海。

（五）尋找生命的美麗存在

1.在爸爸愛的教育影響下，英子有了哪些變化？ 2.生自由發(fā)言。

師：英子真正感覺自己長大是在什么時候？ 生：是在爸爸去世時。師：從哪看出爸爸去世了？

生：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是？”“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣?！薄鞍职值幕▋郝淞恕薄?/p>

師：這里沒有直接寫去世，你是怎么知道的？ 生：把生命比作“花”。師：爸爸喜歡花嗎？ 生找寫爸爸喜歡花的句子。

師：那就很貼切了。把爸爸的生命比作花，你能從中感受到英子對爸爸的什么感情嗎？ 生：贊美。

師：所以當(dāng)花“落了”，英子是什么感受？ 生：悲傷。師：應(yīng)該怎么讀呢？ 生：語氣低沉，語速緩慢。師：再看這一句“我不再是小孩子”，你又能讀出什么？ 生：堅強、堅定。

師：哪幾個字眼特別能看出來？ 生：“不再是”。師:怎么讀？ 生：重讀。

多生試讀。完整讀出最后兩句話。

師：如果此時我們替英子回答爸爸病重時的問話，你會怎么說？ 生揣摩發(fā)言。

師：如果我們這樣來回答爸爸的話，你會怎么表達(dá)？是語調(diào)越來越高還是越來越低？ 生言。

師出示：作者在《城南舊事》的序言中寫道（PPT）：“那時我十二歲，開始負(fù)起了不是小孩子所該負(fù)的責(zé)任。如果說一個人一生要分幾個段落的話，父親的死，是我生命中一個重要的段落?！保趾Ｒ簦?/p>

師：林海音是這樣，英子也是這樣。如果我們回看英子的成長經(jīng)歷，你從中感悟到什么？ 生自由發(fā)言。

師：（或說：在擁有父愛時，英子幸福成長；在父愛離開時，英子堅強成長）成長就是這樣，有歡樂也有悲傷，有消沉也有堅強，有相聚更有離別。

（六）拓展延伸

（播放《送別》，聲音低）

《惠安館》里井邊的小伙伴離我而去；

《蘭姨娘》中斜著嘴笑的蘭姨娘和孩子們的德先叔叔離我而去； 《驢打滾兒》每天陪伴我玩耍照顧我起居朝夕相處的宋媽也離我而去； 《爸爸的花兒落了》親愛的爸爸也隨著我的童年的結(jié)束離我而去。

離別，是生命中必然要經(jīng)歷的一個時刻，所以成長不是簡單的年齡的增加和身高的增長，它是經(jīng)過無數(shù)次苦痛浸潤而慢慢盛開的堅強的花朵。林海音用她的小說告訴我們成長的含義，同時也用她那淡雅的文字給予我們成長的溫暖和力量。爸爸的花兒落了，一個美麗飄香的靈魂正化作春泥，在愛的幽香中，孕育另一朵生命之花美麗綻放。（完成板書）

第二篇：七年級語文下冊第一單元第2課《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計新人教版

《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計

] 設(shè)計理念[認(rèn)識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途“閱讀是搜集處理信息、新課程標(biāo)準(zhǔn)指出”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教學(xué)中盡量讓學(xué)生自求自得，擁有一份相對獨立的讀書權(quán)。我們徑。溝通與生活的聯(lián)系，語文課要加強綜合性，因此，現(xiàn)在正努力建設(shè)開放而有活力的語文課程，應(yīng)本著新課標(biāo)中“使學(xué)生學(xué)會欣賞作品，領(lǐng)會作品的內(nèi)教學(xué)此文，發(fā)展學(xué)生的個性與人性。，及“培養(yǎng)學(xué)生積極主動參與口語交際的能力”的理論指導(dǎo)，讓學(xué)生從中獲得對人生健涵”讓學(xué)生結(jié)合自己的生活體驗來暢談感受，康成長與自身成熟的有益的啟示，提高語言表達(dá)能

力，培養(yǎng)他們良好的道德品質(zhì)。] 教學(xué)創(chuàng)意[ 簡化教學(xué)線條，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，美化教學(xué)手法。] 教學(xué)目標(biāo)[ ．知識和技能：在誦讀中品味語言，積累詞匯。1 ．過程與方法：導(dǎo)語撥動情思、音像資源創(chuàng)設(shè)情思、品味文章激發(fā)情思、讀寫結(jié)合。2．情感態(tài)度和價值觀：在熏陶感染中培養(yǎng)學(xué)生的愛心、善心，體驗文中洋溢的深沉的3 父愛，領(lǐng)悟成長的真正含義。] 教學(xué)重點[ ．品味語言，在朗讀中體會文章主旨。1．聯(lián)系自身經(jīng)歷、見聞，體驗父愛，感悟成長。加深對愛的理解，培養(yǎng)積極的人生態(tài)2 度。] 教學(xué)難點[ 培養(yǎng)學(xué)生整體感知小說情節(jié)的能力，聯(lián)系自身體驗來感悟深情父愛。] 教學(xué)方法[根據(jù)文本內(nèi)容特點，學(xué)生思想和心理特點，我在教學(xué)中選擇情景教學(xué)法、以讀代講法、扶放結(jié)合法三種教法，并將其融合：

．情景教學(xué)法。通過音像資源創(chuàng)設(shè)情境，再現(xiàn)畫面，從而激活思維、誘發(fā)情思。1”我把課堂的“不應(yīng)以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實踐?！墩n標(biāo)》要求：．以讀代講法。2 時間、空間最大限度地交還給學(xué)生，學(xué)生通過多層次的朗讀感悟，讀中體驗、讀中明理?！蔽抑匾晫W(xué)法的指導(dǎo)，重在培養(yǎng)學(xué)生的自“授之以魚，不如授之以漁。．扶放結(jié)合法。3 學(xué)能力和良好的讀書習(xí)慣。] 教學(xué)準(zhǔn)備[ 1

．讓學(xué)生課下通過網(wǎng)絡(luò)查找有關(guān)作者的內(nèi)容，初讀文章。1 ．教師整理這些資料并制作成簡單的課件。2 ] 教學(xué)活動[、感悟活動

4、探究合作活動；

3、選讀活動；

2、通讀活動；1

] 教學(xué)環(huán)境[．學(xué)情分析：學(xué)生在小學(xué)已經(jīng)初步建立了人生觀、世界觀，對人生有了初步的理解，1對學(xué)生的內(nèi)課文按照其反映的生活內(nèi)容，著重培養(yǎng)其閱讀各類文章的能力。通過聯(lián)系生活，敢于探索活潑的特點，班級已初步形成合作交流，初一學(xué)生具有單純、心有了一定的影響。初一的學(xué)生，一般對小說學(xué)生間相互討論，相互合作的互動氣氛較濃。與實踐的良好學(xué)風(fēng)，所以本文的教學(xué)設(shè)計多為容易激起學(xué)生想像思維的火花。教師如果引導(dǎo)適當(dāng)，比較感興趣，使他們在動腦、動口、動筆的過程中得到能力的培養(yǎng)和美的熏陶。鼓勵學(xué)生積極學(xué)生活動，回答問題，鼓勵學(xué)生之間互相幫助，培養(yǎng)學(xué)生的團體合作精神。，在不否定教師主導(dǎo)作用的基礎(chǔ)上，教．課程分析：現(xiàn)代教學(xué)觀念主要是“以人為本”2學(xué)更強調(diào)以學(xué)生的發(fā)展為出發(fā)點，特在教學(xué)過程中充分尊重和發(fā)揮學(xué)生的主體地位與作用，別是強調(diào)學(xué)生探究、合作能力的培養(yǎng)，從這個意義上說，新教材既是教本也是學(xué)本。作者采用回憶的《爸爸的花兒落了》是七年級上冊第二單元中的第二課，．教材分析：3理解到成通過學(xué)習(xí)本文，可以使學(xué)生較深刻地理解到父愛，抒發(fā)了感人至深的親情。形式，長，并培養(yǎng)他們樹立積極的人生觀和世界觀，從而使他們的感情得到升華。] 教與學(xué)的過程及其指導(dǎo)[ 激發(fā)感情，導(dǎo)入新課

一、．了解作者。首先由學(xué)生簡單介紹林海音的情況，教師補充，然后多媒體展示林海音1 的資料和一組照片（附照片）．激情導(dǎo)入：2“青年—中年—老年”的照片?？戳诉@組照片，同學(xué)們也許會感嘆這是一組林海音的從其中有幾句是這樣的：寫地很美，老師也想起了詩人汪靜之的一首詩，歲月無情。時光易逝，一朵一朵地?fù)袈?，等到擊完的時候，把滿地殘紅踏入泥生命是一樹繁花，時間是一根鐵鞭，”詩人關(guān)于生命的比喻，真的很美妙，生命如花，多么絢麗與多情啊，可是在作家林海沙。音的兒時的記憶里，爸爸的花兒卻落了?！驹O(shè)計意圖：幽遠(yuǎn)淡雅的《酈歌》既與文章內(nèi)容相合，又與情境相合符，鋪設(shè)一種濃濃的情感氛圍；了解林海音的情況和她的作品《城南舊事》能激發(fā)學(xué)生對林海音的敬佩之情； 2

第三篇：七年級語文下冊 2爸爸的花兒落了教案 新人教版

《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目的1、有感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

2、理清文章的思路，研讀課文，學(xué)會質(zhì)疑。

3、理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教學(xué)重點

感情地朗讀課文，感知文章內(nèi)容，用簡潔的語言概述文章的內(nèi)容。

教學(xué)難點

理解作者思想感情，體味人與人之間的真情。

教時：兩課時

第一課時

一、導(dǎo)入新課：

人生在世，人們夸贊的最多的是母愛，人們最不能忘懷的也是母愛?？墒墙裉煳覀円獮槲覀兊母篙叧皇醉灨?，他們同樣讓我們難以忘懷，他們同樣值得我們夸贊?，F(xiàn)在我們就一同去認(rèn)識一位可敬又可愛的父親吧！

二、整體感悟：

1、檢查預(yù)習(xí)情況。

2、快速有感情地朗讀課文，并在朗讀中思考問題：

從全文看，爸爸是一個怎么樣的人？

“花”在全文結(jié)構(gòu)中起著怎樣的作用？

c、文章表達(dá)了作者怎樣的感情？

學(xué)生速讀課文后，四人小組討論回答，學(xué)生間互相評論補充。

a.爸爸表面上很嚴(yán)厲，實際上卻充滿愛心。

鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

b．文章題目為“爸爸的花兒落了”，與題目相映，文章也多處寫到花，如開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用“垂落的夾竹桃”回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間，可以看出“花”是作為線索貫穿小說始末的。

c.表達(dá)了作者失去父親的痛楚與無奈，同時又深深眷念的感情。

三、研讀與賞析

1、教師導(dǎo)學(xué)：

這篇文章以“爸爸的花兒落了”為題，一方面指爸爸種的夾竹桃凋謝了，另一方面則點出了爸爸的離開人世。那么爸爸在我的成長過程中究竟起了怎樣的作用呢?同學(xué)們可以圍繞這個話題再深入提出問題進行討論，力求對文章能有更全面、更深刻的理解。

2、自主探究；

確定思考題，教師引導(dǎo)學(xué)生逐漸將思考題集中到以下幾方面，大屏幕出示問題組：

a．文中哪些寫的是眼前事，哪些是回憶過去的事，回憶的事情呈怎樣引出的?

b．文中是如何暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世的?

c．怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義?

教師引導(dǎo)學(xué)生再次有感情地朗讀課文，然后學(xué)生在課文中勾畫，四人小組討論回答，教師補充歸納。a.文章開篇用衣襟上的粉紅色夾竹桃，引出前一天去醫(yī)院探望爸爸時的情形；通過憶述探病時爸爸的一番話，特別是囑咐她不要遲到，引出六年前因賴床不起受爸爸懲罰以及自己以后上學(xué)從不遲到的情形；這時，禮堂的鐘聲響了，想到爸爸不會來了，她思潮起伏，想到爸爸的病和因病而不能料理花兒，于是又憶起爸爸愛花的情形；還沒有想完，韓主任已經(jīng)講話了，我們也唱起了驪歌，由此想到很多人盼望自己長大，進而回憶起爸爸要她闖練，讓她到東郊民巷正金銀行匯款給在日本的陳叔叔的經(jīng)過；最后畢業(yè)典禮回來，看著滿院零落的花兒，聽到老高的話，她清醒地意識到爸爸的花真的落了，自己已經(jīng)長大了。

b．比如開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)長大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世。而畢業(yè)典禮

結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感。至于寫他進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

c．是說作者在爸爸去世之時，終于體會到自己已經(jīng)長大了，不再是小孩子了。

四、作業(yè)

1、識記字詞，完成讀一讀，寫一寫。

2、思考“研討與練習(xí)”一。

3、進一步閱讀文章，思考“研討與練習(xí)”：

4、準(zhǔn)備說說自己的爸爸。

第二課時

一、研讀與賞析

教師導(dǎo)學(xué)

上節(jié)課我們通過有感情地朗讀文章，已經(jīng)基本把握了文章的內(nèi)容，也理清了文章的脈絡(luò)。這節(jié)課我們就文章的重點進一步學(xué)習(xí)和探討，使自己的認(rèn)識達(dá)到新的高度。請同學(xué)們重點閱讀爸爸逼“我”去上學(xué)以及畢業(yè)典禮后“我”急著回家兩部分，可就下面的問題展開討論。

a.對爸爸逼“我”去上學(xué)的回憶表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響?

b.畢業(yè)典禮后“我”回家時見到了怎樣的情景?這情景預(yù)示著什么呢?

c.“我”是不是真正感覺到自己長大了?從哪些地方看出來的？

教師引導(dǎo)學(xué)生再讀有關(guān)內(nèi)容，然后進行討論，共同解決問題。

明確：

爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣，但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

弟弟妹妹們只是自顧自地玩著；爸爸種的夾竹桃垂下了好幾枝，很不像樣子；小青石榴從樹上掉下來，老高急匆匆地告訴醫(yī)院來了電話，等等，這些都預(yù)示著爸爸已經(jīng)病得很重，將不久于人世。

是的。“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子了?！?/p>

二、體驗與反思

組織學(xué)生結(jié)合自己的體驗討論“我們”為什么很喜歡、又害怕變成大人?教師應(yīng)給學(xué)生自由說話的機會，使學(xué)生暢所欲言，并且明確每個人在成長的過程中都有煩惱，但只要正確對待就一定會解除煩惱，迎接新的挑戰(zhàn)。

進一步提問：

1、課文中還有什么情節(jié)會引起你的閱讀興趣?談?wù)勼w會。

2、你有沒有類似“我”賴在床上不想上學(xué)的經(jīng)歷，你的父親是如何處理的?

三、拓展延伸

有首歌說；世上只有媽媽好。今天的文章讓大家重新認(rèn)識了父親，那深沉的愛，那感人的愛，讓我們說真話，訴真情，用自己的心聲說說，“世上還有爸爸好”。

學(xué)生自由發(fā)言，教師總結(jié)，作者的文章和同學(xué)們的發(fā)言合成了一首感人肺腑的父愛的樂章，讓我們把這些內(nèi)容記在本子上，印在腦海里，留在我們成長的記憶長河中。

四、作業(yè)

第四篇：七年級下冊《爸爸的花兒落了》教案

七年級下冊《爸爸的花兒落了》教案

教學(xué)目標(biāo)：

、有感情地朗讀文，感知文內(nèi)容。

2、欣賞的美點，感受父愛。

3、領(lǐng)悟成長的真正意義，體會人與人之間的真情。

教學(xué)重點：體驗父愛，欣賞美點，感悟成長。

前準(zhǔn)備：學(xué)生熟讀文，借助工具書解決字詞。

教師準(zhǔn)備多媒體。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新，出示目標(biāo)、播放《父親》這首歌，創(chuàng)設(shè)情境。

剛才我們懷著對父親的崇敬之情聆聽了一首為我們的父親唱的頌歌。聽著這優(yōu)美的旋律，感受著父愛的深沉與博大，我們怎能不去感謝給予我們生命與厚愛的父親呢？在一篇文里同樣有一位父親值得我們?nèi)ジ桧灐?/p>

2、多媒體顯示題目，板書。

二、簡介作者和《城南舊事》

三、朗讀文、整體感知

多媒體播放《爸爸的花兒落了》音頻朗讀，聽讀感知。對圈點勾畫，找出記敘的要素，理清思路。

說情節(jié)：

1、用自己的話概述文。

2、圍繞“爸爸”和“我”寫了哪些事情？

3、文中哪些情節(jié)最讓你感動？

四、研讀文，感受父愛

、題《爸爸的花兒落了》有怎樣的內(nèi)涵？

2、重點品讀我賴床一事，體會表現(xiàn)了父親怎樣的情感態(tài)度？

3、篩選父親的語言，試品析爸爸對女兒的感情。

4、文中的父親是怎樣的一個人？他在我成長中起什么作用？

、找出并再次品讀自己喜歡的句子。

五、說自己

說說你成長中的感動

在《懂你》的音樂中回憶并書寫自己的感動時刻。

六、教師總結(jié)

文中的父親讓我們感受到了父親對自己的關(guān)愛，我們也體會到了我們的父親對我們的關(guān)愛，那么，就讓我們在我們成長的記憶長河中謹(jǐn)記：生活中，有個人叫父親，有種愛叫父愛。作業(yè)布置：請將自己成長中的感動寫下來。

附：板書設(shè)計

爸爸的花兒落了

我長大了

愛

嚴(yán)

爸爸

第五篇：七年級語文下冊 第3課《爸爸的花兒落了》教學(xué)設(shè)計2 語文版

《爸爸的花兒落了》

一、【教案背景】

1、面向?qū)W生： 初中

2、課時：2

3、初讀課文，了解課文大意。

自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。

自學(xué)課文，思考課后的問題。

讓學(xué)生提出自學(xué)中遇到的問題。

二、【三維教學(xué)目標(biāo)】

· 知識與技能：①文中父親樸實的語言中所包含的生活哲理，理解長輩對自己的嚴(yán)格要求的必要性。

· 過程與方法：②學(xué)習(xí)記敘中運用插敘的敘事方法。

· 情感態(tài)度和價值觀：③從父親愛花、養(yǎng)花中滲透環(huán)保意識

④把握文中父親的思想性格。理解標(biāo)題的雙關(guān)意義。

三、【教學(xué)重難點】

·重點：

1、樸實中蘊涵真摯感情的語言特點。

2、爸爸的形象。

·難點：

1、記敘中運用插敘的敘事方法。

2、記敘中的伏筆與照應(yīng)。

四、【教學(xué)方法】問題探究法 合作學(xué)習(xí)法 朗讀體悟法

讓學(xué)生在語境中邊讀邊悟爸爸那如大山般堅實，如大海般深沉的愛。引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的成長經(jīng)歷和體驗，正確等待自己成長中的苦與樂、得與失，深入領(lǐng)會作者的情感。

五、【教學(xué)手段】展示幻燈片和書寫板書相結(jié)合的方式

六、【教學(xué)過程】

第一課時

一、導(dǎo)語

同學(xué)們，剛才我們聽到的是《送別》這首歌，也正好是出自我們今天要學(xué)的這篇課文《爸爸的花兒落了》中。隨著當(dāng)下熱門綜藝“爸爸去哪兒 爸爸回來了”了的熱播，我們除了在 1 關(guān)注可愛的明星寶貝外，更不能忽視老爸在日常生活中所擔(dān)任的角色。

那今天我們就一起來學(xué)習(xí)一篇寫于19世紀(jì)30年代北平，營造了一個濃郁的京味氣氛的，有關(guān)爸爸的文章，同主人公英子一同去感受這種會影響我們一輩子的偉大的溫暖的父愛。（板書課題）

二、學(xué)生結(jié)合注解了解作者，老師簡介《城南舊事》

作者簡介：

林海音(1918—2001)，本文選自《城南舊事》，作者：林海音，原名林含英，小名英子，臺灣女作家，她的創(chuàng)作很豐富，有散文集《窗》《兩地》《作客美國》等，她的處女作散文小說合集《冬青樹》是一部專寫家庭瑣事的文集，短篇小說集有《燭心》《婚姻的故事》 《城南舊事》等，長篇小說《春風(fēng)》《云》。

林海音曾有一個叔叔在大連參加抗日活動，之后被日本人逮捕，被毒死在獄中。林海音的父親前往大連收尸，回京后不久，身心俱疲，肺病復(fù)發(fā)，于1931年去世?！栋职值幕▋郝淞恕肪陀蛇@場病痛寫起。作者以參加小學(xué)畢業(yè)典禮的過程為主線,穿插了對往事的回憶,從中表現(xiàn)了父愛的偉大,抒發(fā)了對父親的深切感激和懷念之情

作品：《城南舊事》——20年代末，發(fā)生在北京城南一條胡同里的故事，主人公：小英子，童年時代身邊發(fā)生的故事。這篇課文選自林海音的小說《城南舊事》的最后一部分。有關(guān)作家林海音及其《城南舊事》的一些資料課后希望你們回去之后能夠認(rèn)真的搜集并積累，這不僅能夠豐富文學(xué)知識，擴大知識面，而且對于你們理解這篇課文很有幫助。（詳細(xì)：原名林含英，小名英子，原籍臺灣省苗栗縣，父母曾東渡日本經(jīng)商。林海音于1918年3月18日生于日本大阪，不久即返臺，當(dāng)時臺灣已被日本帝國主義侵占，她的父親不甘在日寇鐵蹄下生活，舉家遷居北京，林海音即在北京長大。曾先后就讀于北京城南廠甸小學(xué)、北京新聞專科學(xué)校，畢業(yè)后任《世界日報》記者。不久與報社同事夏承楹結(jié)婚。1948年8月同丈夫帶著三個孩子回到故鄉(xiāng)臺灣，任《國語日報》編輯。1953年主編《聯(lián)合報》副刊，開始文藝創(chuàng)作，并兼任《文星》雜志編輯和世界新聞學(xué)校教員。1967年創(chuàng)辦《純文學(xué)雜志》，以后又經(jīng)營純文學(xué)出版社。）

三、課文整體感知

1、生詞掌握

注音：衣襟 雞毛撣子 玉簪花 驪歌 花圃

2、讓學(xué)生默讀課文 整體感知課文

3、再讀課文討論釋疑 思考討論（了解敘事方法及主要作用）——文章主要采用了記敘中的插敘方法。回憶是要有感觸點的，這個感觸點就是眼前的事，由于眼前事的觸發(fā)，引起了對往事的回憶。同學(xué)們能找出觸發(fā)的事與回憶的事嗎？學(xué)生帶問題分小組完成。

①文中哪些是寫眼前的事，哪些是寫回憶的事？ ②回憶的事是怎樣引出來的？

4、本文插敘的是那幾件事？

（1）父親在病床上叮囑“我”勇闖難關(guān)。?（2）我賴床不上學(xué)被父親打。?（3）父親愛花養(yǎng)花。?(4)父親讓我到銀行匯款。

插敘：

>插敘是在記舒過程中,由于表達(dá)的需要,暫時中斷敘述的線索,插入另一個或幾個與中心事件有關(guān)的情節(jié)和事件的敘述方式

>插敘的方式：聯(lián)想式、轉(zhuǎn)述式、直述式。

>插敘的好處：能對主要情節(jié)起補充作用；使文章波瀾起伏；能使人物品更加突出；主旨更加鮮明。

5、通讀全文，想想標(biāo)題的特定含義。

·標(biāo)題一語雙關(guān)：一方面實指夾竹桃的敗落；另一方面象征天性愛花的爸爸離開了人世。

6、你知道作者用什么作為線索把文章中的故事串聯(lián)起來嗎？請談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

——A 花（開頭由衣襟上的夾竹桃引出爸爸生病住院，結(jié)尾用垂落的夾竹桃回應(yīng)前文，點出爸爸已不在人間）；從爸爸的角度概括小說內(nèi)容：

①爸爸在病床上的叮囑 ②英子賴床，爸爸懲戒

③爸爸愛花 ④大人及爸爸期望英子長大

⑤爸爸鼓勵英子闖練 ⑥爸爸逝世 B 畢業(yè)典禮

7、置作業(yè)：結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。

第二課時

【教學(xué)過程】

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

二、結(jié)合“畢業(yè)典禮”這條線索，按畢業(yè)典禮前、畢業(yè)典禮中、畢業(yè)典禮后，給全文劃分結(jié)構(gòu)層次。

第一部分（1——31）

第二部分（32——53）

第三部分（54——68）

三、從全文看父親是一個怎樣的人？

——（爸爸的思想性格是通過事件和語言表現(xiàn)出來的）：

⑴ 表面嚴(yán)厲，實際上卻充滿了愛心。

⑵ 鼓勵孩子要堅強，無論什么困難的事，只要硬著頭皮去做，就闖過去了。

⑶很重感情，他聽到弟弟被日本人害死的消息，便急得吐血了。

⑷特別愛花，每天下班回來，第一件事就是澆花。

四、請大家看著課后練習(xí)一，各小組進行討論，把與之相照應(yīng)的幾件事分別用一句話概括出來。

1、回憶起爸爸叫她到東交民巷正金銀行，匯款給在日本的陳叔叔。

2、.回憶起爸爸懲罰她賴床不起，使她明白爸爸對她的愛是很深的。

3、回家后看到垂落的夾竹桃、掉在地上的青石榴，得知爸爸死訊時，她雖然很悲傷，但是想到爸爸對她說的話，知道自己已經(jīng)長大了，于是表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。?

五、重點理解

第一部分中的（12——31）討論下面的問題。（1）這幾段文字的大意是什么？

? ——寫爸爸逼“我”去上學(xué)的情景以及這件事對“我”成長的影響。?（2）這件事表明了爸爸怎樣的態(tài)度和情感?對“我”的成長有什么影響? ——爸爸對“我”要求很嚴(yán)格，希望“我”從小就能養(yǎng)成好的習(xí)慣；但是他表面的嚴(yán)厲中又有無限的關(guān)愛，關(guān)心自己的冷暖和苦樂。

——爸爸的愛使“我”意識到不能懶惰，要處處嚴(yán)格要求自己，為“我”以后的成長上了很好的一課。

六、從這幾段文字看，爸爸對“我”的管教很嚴(yán)，具體表現(xiàn)在哪些方面？ ?（1）不許“我”乘車上學(xué)。?（2）不許“我”逃學(xué)。?（3）打“我”。

七、文章說：“最糟的是爸爸不許小孩子上學(xué)乘車的，他不管你晚不晚?！卑职诌@樣做的目的是什么？

——要“我”從小養(yǎng)成吃苦耐勞的良好習(xí)慣。

八、“爸爸沒說什么，打開手中的包袱，??又拿出兩個銅板來給我。”這句話屬于什么描寫？有何作用？

——動作描寫。

——表現(xiàn)爸爸對“我”的疼愛和愧疚之情

九、文章說：“只記得??學(xué)生之一”作者寫這句話的用意是什么? ? ——突出爸爸的責(zé)罰對我的深遠(yuǎn)影響，使我在以后的生活中能時時處處嚴(yán)格要求自己。第二部分：

（1）“我們是多么喜歡長高了變成大人，我們又是多么怕呢！”這句話中“怕”的具體含義是什么？

? ——指對成長的畏懼、茫然，對童年的留戀。對童年即將逝去的失落感。

（2）爸爸要“我”單獨去寄錢的目的是什么？爸爸那幾句話可以概括他的目的？ ? ——想鍛煉我的膽識，讓我早日成熟起來。? ——“闖練，闖練，英子” 第三部分：

（1）“快回家去！快回家去！”分別用了什么修辭手法和描寫方法？畢業(yè)典禮結(jié)束后，“我”為什么要急急忙忙趕回家去？ ? ——反復(fù)。? ——心理描寫。

? ——一是“我”急于回家見到爸爸，告訴他畢業(yè)典禮的情況和自己的收獲;二來也可能是爸爸即將離開人世給“我”的一種預(yù)感使“我”這樣。

（2）“我”回家后看到了一番怎樣的情景？作者寫這些情景有何用意？ ? ——見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴。? ——這些景象的作用在于暗示爸爸生命之樹的凋謝。

（3）文章沒有正面提及爸爸病危、瀕死，寫得很含蓄，但文中處處有伏筆。請從文中找出相關(guān)的語句。

文中多次使用伏筆，暗示爸爸已經(jīng)病得很重，可能將不久于人世。比如文章開頭“我”回憶去醫(yī)院看望爸爸時，爸爸曾說：“沒有爸爸，你更要自己管自己，并且管弟弟和妹妹，你已經(jīng)大了，是不是?”這是一處伏筆。又如當(dāng)畢業(yè)典禮的鐘聲響起后，我突然又想到媽媽爸 爸，疑惑“媽媽今早的眼睛為什么紅腫著”，是在暗示媽媽對爸爸的病情很了解，知道他將去世很悲痛。而畢業(yè)典禮結(jié)束后，“催著自己，我好像怕趕不上什么事情似的”，急急忙忙趕回家去，這恐怕是一種預(yù)感，在文中也成為爸爸即將離開人世的伏筆。至于寫她進家門以后看到“旁邊的夾竹桃不知什么時候垂下了好幾枝子，散散落落的，很不像樣”，更是以花喻人，把即將喪父的傷痛推到極致。

（4）為什么“我從來沒有這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”？

? ——“我”回家見到下垂、散落的夾竹桃和枝頭落下來的未成熟的青石榴，得知爸爸的死訊時，雖然很悲傷，但想到爸爸對“我”說的話，知道自己已經(jīng)長大了，于是表現(xiàn)出從來沒有過的鎮(zhèn)定和安靜。?

（5）“我”是不是真正感覺到自己長大了?你是從哪些地方看出來的? ? ——“我”得知爸爸不行了，首先意識到“這里就數(shù)我大了，我是小小的大人”，然后就對老高說話，而且是“從來沒有過這樣的鎮(zhèn)定，這樣的安靜”，最后在心里默念“我已不再是小孩子”。

（6）怎樣理解文章末尾“我”默念的話的含義？

? ——是說作者在爸爸去世之時，終于體會的到自己已經(jīng)長大，不再是小孩子了。

七、【課堂小結(jié)】

看了作者與父親的故事，老師領(lǐng)悟到了父親的深深的父愛，這愛的成分之一，在老師眼中，是一份嚴(yán)格的要求（板書），老師是從父親逼著我去上學(xué)這個故事中看出的。你知道父親的愛中還有哪些成分嗎？請結(jié)合具體的語句談?wù)?? A 殷切的希望 ? B 嚴(yán)格的要求 ? C 溫暖的關(guān)懷 ? D 熱忱的鼓勵

總結(jié)：

父愛就是，你曾拉著我的小手 許下無數(shù)承諾 你曾用你硬硬胡渣須子 吻過我的臉龐

撐開掌紋，細(xì)數(shù)日月，不曾發(fā)覺，他歲月早已染上了關(guān)于孩子風(fēng)霜。

愛雖是相互的，可父愛確實偉大厚實的。

八、【拓展練習(xí)】 從對課文中父愛的體會，談?wù)勛约旱母笎邸?/p>

仿寫：

童年時一個謎，混沌初開，稚嫩好奇； 少年是_____;青年是_____;中年是_____;老年是_____。

九、【板書設(shè)計】

我和父親的故事：“父愛如山

成長的足跡

成長的啟示

A爸爸鼓勵我獨自參加畢業(yè)典禮

A殷切的希望

B爸爸鼓勵我獨自去銀行寄錢

B嚴(yán)格的要求

C爸爸逼我去上學(xué)，并給我送來棉衣 C溫暖的關(guān)懷

D爸爸死后，我非常鎮(zhèn)定、安靜

D熱忱的鼓勵

十、【擴展閱讀】

《城南舊事》是著名女作家林海音已其七歲到十三歲的生活背景的一部自傳體短篇小說集，初版1960年。

《城南舊事》包括以下小說：

《冬陽 童年 駱駝隊》、《惠安館》、《我們看海去》、《蘭姨娘》、《爸爸的花兒落了》、《追尋母親的足跡》

全書透過英子童稚的雙眼，觀看大人世界的喜怒哀樂、悲歡離合，淡淡的哀愁與深深的相思，感染了一代又一代讀者，可視作她的代表作。

導(dǎo)演吳貽弓根據(jù)小說改編的同名電影也獲得了巨大的成功，還獲得了“中國電影金雞獎”等大獎，感動了一代人。