第一篇：林莘《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)
林莘《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì) 教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)寫“宅‘穴”。
2、學(xué)習(xí)課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者富有情趣的語言表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；感受作者認(rèn)真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)寫生字
1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）像林老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認(rèn)出。其實(shí)它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個(gè)象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）誰會(huì)給這個(gè)生字組個(gè)詞？【板書：住宅】學(xué)寫生字“宅”。
2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢？
3、我們把蟋蟀當(dāng)成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）??！所以作者才把它住的洞穴稱作住宅。
5、出示《昆蟲記》中的一些文字標(biāo)題，體會(huì)富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》
二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容
1、如果讓你寫這篇文章，你會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？
2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號(hào)。
（學(xué)生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）
這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點(diǎn)，也是課文的重點(diǎn)。（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼，按一定的順序來寫）
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細(xì)？
（咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。）
三、角色扮演，品味關(guān)鍵詞句
1、閱讀思考
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個(gè)自然段？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同？②用序號(hào)標(biāo)出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關(guān)鍵詞做上記號(hào)
2、文字再現(xiàn)
讀懂了嗎？你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機(jī)采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？
哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的犄角旮旯？你們會(huì)在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時(shí)的隱蔽所。你花很長時(shí)間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費(fèi)功夫。
昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看，讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞，【板書：抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)了嗎？
誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個(gè)簡單隨便找個(gè)地兒？（特立獨(dú)行，不與他們同流合污，要求真高?。。┠氵x擇這個(gè)地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎？（排水優(yōu)良、光線溫和）
3、師生對(duì)讀
現(xiàn)在我來當(dāng)其它的昆蟲，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦！（師引讀，師生對(duì)讀）
我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~ 我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結(jié)寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)）他們一個(gè)隨隨便便，隨處均可安家，用一個(gè)詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的秘密武器。
5、學(xué)習(xí)生字
今天要學(xué)的生字都在這個(gè)自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯(cuò)的是——蔽（學(xué)寫“蔽”）
四、畫住宅說住宅，體會(huì)語言表達(dá)特點(diǎn)。
1、指名讀文
這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)三位同學(xué)接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。
2、圖文對(duì)照
簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對(duì)嗎？誰發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤？
品讀：門口總有一叢草半掩著 對(duì)這蟋蟀的住宅圖有意見嗎？
（門口應(yīng)有草半掩著）為什么？（若門口沒草，不安全；若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。）
這句話中哪個(gè)詞在提醒你不能這么畫？“半掩”是最佳設(shè)計(jì)，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀！作者用詞是多么準(zhǔn)確啊！
品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點(diǎn)是（傾斜）傾斜，到底是向上傾斜還是向下傾斜？我也不知道，接下去把這句話讀完。（即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。）
有時(shí)句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息！誰讀懂了？(若隧道向下傾斜，下大雨時(shí)，水會(huì)往洞里灌，蟋蟀會(huì)被淹死的。只有向上傾斜，水才會(huì)立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會(huì)立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當(dāng)?shù)赜兴桨。。┧宰x書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。
一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，這些關(guān)鍵語句那么準(zhǔn)確，同時(shí)讓我們看到怎樣的蟋蟀？（聰明 用心 富有情趣）
3、對(duì)比讀文
同學(xué)們，關(guān)于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。
蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個(gè)出口。
讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎？怎么不一樣的？在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】
4、讀悟?qū)懛?/p>
法布爾到底怎么把蟋蟀當(dāng)作人，你能不能在這段話中也找一個(gè)字、一個(gè)詞、或一句話來說說，體會(huì)這樣寫的妙處！（學(xué)生通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)：①一個(gè)疊詞：彎彎曲曲——合理的設(shè)計(jì)。②準(zhǔn)確數(shù)字：九寸深、一指寬——準(zhǔn)確的建造。③擬人的動(dòng)作：仔細(xì)耙掃、收拾得很平坦——相當(dāng)講究。④形象的比喻：一座門、平臺(tái)——珍愛生命保護(hù)自己。⑤決不去碰——有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程師、設(shè)計(jì)師，里里外外考慮周密細(xì)致、居安思危、步步精心。）
5、閱讀延伸
這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎？分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊！【板書：蟲——人】這就是法布爾語言最大的特點(diǎn)，這就是《昆蟲記》語言最大的特點(diǎn)。食糞蟲的美餐：
一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面！從世界各地涌向加利福尼亞的探險(xiǎn)者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當(dāng)頭酷曬的時(shí)候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計(jì)地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個(gè)點(diǎn)緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時(shí)站在一邊，只等強(qiáng)有力的兄長大動(dòng)干戈時(shí)有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。
在他的《昆蟲記》對(duì)上千種昆蟲進(jìn)行這樣精彩的描繪。在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、遷移運(yùn)用
聽，什么聲音？（蟋蟀的叫聲）平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。
晴朗的夜空、寧靜的原野，風(fēng)兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們?cè)诙刈唷▽W(xué)生朗讀）
蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——（學(xué)生朗讀）所有的蟋蟀都出來了，他們?cè)诩w合奏小夜曲啊！——（學(xué)生朗讀）
這真是浪漫溫馨的時(shí)刻！此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音？也像法布爾那樣帶上你心中對(duì)蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達(dá)吧！（學(xué)生仿寫）
五、總結(jié)升華，感受精神
文章學(xué)到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎？想看《昆蟲記》嗎？再次隆重介紹這位偉大的作者。（圖）這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。（圖）時(shí)光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠(yuǎn)掛著孩子般的微笑??1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對(duì)我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。
評(píng)林莘老師《蟋蟀的住宅》第一課時(shí)的教學(xué)
《義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）對(duì)語文課程進(jìn)行了重新定位：“語文課程是一門學(xué)習(xí)語言文字運(yùn)用的綜合性、實(shí)踐性課程?！痹诼鋵?shí)“語言文字運(yùn)用”這一核心任務(wù)時(shí), 人們也在思考這樣一個(gè)問題：怎樣才能不陷入“工具主義”“科學(xué)主義”“技術(shù)主義”等純理性窠臼，不走“以語言文字訓(xùn)練為主線”的老路。做到既突出“語言文字運(yùn)用”能力的培養(yǎng)，又能充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，讓語文學(xué)習(xí)的過程既嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)，又充滿情趣，展現(xiàn)自己的魅力。林莘老師《蟋蟀的住宅》第一課時(shí)的教學(xué)在這方面做了有益的探討——融語言文字運(yùn)用能力的培養(yǎng)于充滿情趣的學(xué)習(xí)活動(dòng)之中。其設(shè)計(jì)的理念與實(shí)踐的效果，頗值得我們深思與總結(jié)。
一、緊抓“擬人”特點(diǎn)
《蟋蟀的住宅》是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。作為小學(xué)六年制四年級(jí)上冊(cè)第二組的課文，編者的意圖之一是讓學(xué)生體會(huì)作者是怎么觀察，并學(xué)習(xí)他們的觀察方法。說明文語言嚴(yán)謹(jǐn)，富有條理，但與敘事性文章相比，相對(duì)枯燥乏味，其教學(xué)容易陷入“就事論事”，把課文的內(nèi)容歸納為幾條干巴巴的“條條道道”?！扼暗淖≌凡粌H是科學(xué)說明文，同時(shí)也是一篇優(yōu)秀的文學(xué)作品。文章的語言看似平實(shí)，其實(shí)蘊(yùn)含著作者濃郁的情懷。林莘老師抓住文章“運(yùn)用擬人手法”這一顯著特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生與文本對(duì)話、與文章的作者對(duì)話。從揭題時(shí)的設(shè)疑：明明是洞穴，怎么說是住宅？到角色扮演其它昆蟲與蟋蟀的對(duì)話；從作者其它作品的名稱中發(fā)現(xiàn)—— 這些題目都有人的味道，到品讀“住宅結(jié)構(gòu)”后的轉(zhuǎn)換角色朗讀：這還是蟲嗎？它就是人呀??教者在用教學(xué)實(shí)踐演繹文本的“擬人”寫法，挖掘文本自有的情趣魅力，從而使學(xué)生入情入境，體會(huì)文本語言，感悟作者之情感。還值得一提的是，教者在教學(xué)過程中兩次插入對(duì)作者法布爾的相關(guān)資料，包括他的一段名言，這有助于學(xué)生在與作品對(duì)話的同時(shí)，與作者對(duì)話，更深入地理解作者對(duì)昆蟲之喜愛與認(rèn)真細(xì)致的觀察，從而更全面了解作品，更有助于激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣和課外閱讀的興趣。
二、多法激趣品文
采用多種方法，讓閱讀過程充滿情趣，使學(xué)生在愉悅中徜徉在語言之途，領(lǐng)悟語言文字的奧秘，感受言語之美，體悟表達(dá)之巧，形成言語之能，是林老師這節(jié)課的最大亮點(diǎn)。主要體現(xiàn)在以下幾處：
1﹒趣解課文題目。文章的題目比較新奇，教者用象形字揭題，讓學(xué)生在猜字中引發(fā)懸念；再利用動(dòng)物和人類的“住宅”的區(qū)別及聯(lián)系，引發(fā)孩子的閱讀期待，激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣。2﹒創(chuàng)設(shè)情境趣讀。用角色扮演的方式學(xué)習(xí)“選擇住宅”部分。讓三位學(xué)生分別扮演蒼蠅、小飛蟲、蟋蟀選擇住宅，然后通過“采訪”，巧妙地引導(dǎo)學(xué)生把握“毫不可惜”“不費(fèi)功夫”“慎重”三個(gè)關(guān)鍵詞語的豐富內(nèi)涵，形象地理解別的昆蟲和蟋蟀選擇住宅的區(qū)別，清晰地懂得蟋蟀選擇住宅的條件、標(biāo)準(zhǔn)。再通過情趣盎然的引讀、分角色讀、對(duì)比朗讀，讓學(xué)生深刻地領(lǐng)悟作者運(yùn)用對(duì)比手法的妙處。
3﹒圖文對(duì)照美讀。用“畫住宅，說住宅”的方式學(xué)習(xí)第五自然段。先讓學(xué)生根據(jù)課文的描述畫出蟋蟀的住宅圖，然后讓學(xué)生代表上臺(tái)，對(duì)照文字，展示作品，在師生評(píng)價(jià)的過程中點(diǎn)出蟋蟀住宅的幾個(gè)關(guān)鍵詞：堤岸、隧道、傾斜、彎彎曲曲、半掩、草。幫助學(xué)生了解其設(shè)計(jì)特點(diǎn)、作用。目的是讓學(xué)生用圖畫還原課文，將蟋蟀的住宅立體式展現(xiàn)在腦海里。緊接著老師遮住這段話的關(guān)鍵詞語，讓學(xué)生對(duì)照?qǐng)D畫讀出原文。這樣從文到圖，又從圖到文，反反復(fù)復(fù)，讓學(xué)生理解內(nèi)容，體會(huì)情感，同時(shí)掌握邊讀書邊在腦中畫圖的讀書方法，做到得意、得言，又得法。再接著，播放蟋蟀在平臺(tái)上吟唱的視頻，出示：“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴?！痹诿烂畹囊魳仿曋?，在情景交融中，讓學(xué)生美讀課文，以進(jìn)一步領(lǐng)悟課文內(nèi)容，體驗(yàn)課文文字表達(dá)的準(zhǔn)確與美妙。
三、力求讀寫共振
王尚文先生在《語言·言語·言語形式》一文中比較了語文與其他課程的區(qū)別：其他課程學(xué)的是言語內(nèi)容，即教材“說了什么”，而語文課學(xué)的不僅要學(xué)習(xí)言語的內(nèi)容，還要學(xué)習(xí)言語的形式，即教材是“怎么說”的。本節(jié)課，教者并沒有安排動(dòng)筆的練習(xí)，但是注重了從“寫”的視角去解讀和處理文本，非常注意引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)課文是“怎么說”的。比如強(qiáng)調(diào)課文題眼的作用，引導(dǎo)學(xué)生寫文章也要扣住題眼。又如，在學(xué)習(xí)第二自然段時(shí)提出：題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要把其他的昆蟲拉進(jìn)來放在一起寫呢？讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)對(duì)比手法的運(yùn)用之妙。再如，利用畫面的直觀性，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確與精妙。還有，在閱讀過程中多次提出：作者為什么會(huì)有這些發(fā)現(xiàn)，作者是怎么知道這些的？讓學(xué)生明白留心觀察、細(xì)致觀察的重要性。整節(jié)課，教者注意引導(dǎo)學(xué)生品讀、領(lǐng)悟、積累，讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，體會(huì)作者認(rèn)真觀察事物的方法，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。這種對(duì)“寫”的指導(dǎo)是與對(duì)文章思想內(nèi)容的理解結(jié)合在一起的，或者說是一種滲透，但效果很明顯，對(duì)讀和寫兩個(gè)方面都有很好的促進(jìn)作用。所以，勿用置疑，學(xué)生通過課文學(xué)習(xí)的累積，“寫”的能力肯定會(huì)在原有的基礎(chǔ)上得到有效的提高。
林老師的課散發(fā)著濃濃的語文味，又充滿了清新的情趣，使語文的魅力自然地展示出來，所以學(xué)生學(xué)習(xí)興趣倍增，課堂氣氛活躍。但筆者覺得，在品味語言，尤其是在引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)說明文語言的準(zhǔn)確性、條理性方面似乎還可以再強(qiáng)化一些，以使學(xué)生的印象更為深刻。另外，可能是時(shí)間太緊的緣故吧，本節(jié)課沒有進(jìn)行生字的書寫訓(xùn)練。這不能不說是個(gè)遺憾
第二篇：觀林莘老師《蟋蟀的住宅》有感（最終版）
丹桂飄香，嗅到妙課一堂
練市小學(xué)
黃妙英
10月9日下午，我校全體語文老師一齊于多功能報(bào)告廳觀看了2012年“千課萬人”視頻――林莘老師的一堂課。雖然是幾年前上的課，但是“千課萬人”不愧“千課萬人”，名師不枉名師，讓我感受頗深，使我受益匪淺。
作為一名從教才第3年的新教師，要經(jīng)驗(yàn)沒有經(jīng)驗(yàn)，論能力能力短淺，唯有多聽課，多反思，求進(jìn)步，求發(fā)展。下面，我就這堂課發(fā)表一些我自己不成熟的看法。
本堂課，林莘老師以默契大考驗(yàn)親切地走進(jìn)課堂，對(duì)比“宅”字的繁體寫法和簡體寫法，繼而過度到“住宅”，強(qiáng)調(diào)住宅是人居住的地方，蟋蟀居住著人才居住的“住宅”，區(qū)別于別的動(dòng)物的“窩”，可見其舒適性。如此親切的導(dǎo)入，引人入勝，使學(xué)生對(duì)文章內(nèi)容產(chǎn)生向往。
林莘老師又列舉了作者法布爾《昆蟲記》中幾部篇目：《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《隨風(fēng)旅行的圓網(wǎng)珠》、《夏日音樂課》、《神奇麻醉師》，巧妙地進(jìn)行了課外遷移。遷移是學(xué)習(xí)的繼續(xù)和鞏固，又是提高和深化學(xué)習(xí)的條件，學(xué)習(xí)與遷移不可分割。
接下來的環(huán)節(jié)是讀課文，捕捉概括詞的信息。學(xué)生們輕松地找到了“出名、選擇住宅、樣子、挖掘”等關(guān)鍵詞。在這一環(huán)節(jié)里，學(xué)生將找到的答案快活灑脫地寫在黑板上。誰說板書必須工工整整毫無瑕疵的？孩子們的字稚嫩卻可愛極了。此時(shí)，林老師的手里仿佛牽引著一條風(fēng)箏線，一松一放，一拿一捏，孩子們思緒乘風(fēng)飛揚(yáng)，林老師小心翼翼隨風(fēng)追逐。
在課中，林老師要求學(xué)生邊讀邊做記號(hào)邊思考，并提出問題：蟋蟀選住宅和別人一樣嗎？這個(gè)問題的回答方式又是別出心裁，她讓三個(gè)學(xué)生分別扮演蟋蟀和別的昆蟲（蒼蠅、蚊子），學(xué)生興致高昂，表演的同學(xué)演得活靈活現(xiàn)，表演讓文字活起來了，表演讓文字立體起來了。在愉快的表演中，孩子們潛移默化學(xué)習(xí)了知識(shí)，在歡樂的笑語里，同學(xué)們找到了問題的答案。
如果，你以為林老師的本事只有這些，那就大錯(cuò)特錯(cuò)了，表演后緊接著朗讀。朗讀是語文的重點(diǎn)，朗讀是語文的生命，老師范讀得生動(dòng)傳神，孩子們讀得像模像樣，有板有眼，聽者身臨其境，聞著賞心悅目。
還有一個(gè)環(huán)節(jié)也讓我印象深刻。就“每當(dāng)夜深人靜時(shí)，蟋蟀就在住宅前的平臺(tái)上彈琴?！边@句重點(diǎn)的擬人句，林老師讓學(xué)生就著輕柔的音樂，來回誦讀，反復(fù)體悟。身邊的老師悄悄議論，她覺得這句不用花太多時(shí)間去上。然而千課萬人的老師一定是經(jīng)過無數(shù)的磨課和推敲才有今天的課堂，所以我仔細(xì)想了想這個(gè)板塊，愚認(rèn)為林老師如此安排非常有道理。舒適的住宅讓蟋蟀有彈琴奏樂的閑情雅致，琴樂和鳴的蟋蟀給住宅增添了幸福感，擬人亦不單再是擬人了，那是真正的高檔住宅、豪華別墅。朗讀中，孩子們的體悟多深吶！
在林老師的課堂中的孩子是幸運(yùn)的，學(xué)生各方面能力都能得到鍛煉：演、畫、讀、聽、寫等等。新課標(biāo)理念重視培養(yǎng)學(xué)生的各方面能力。新課改推崇素質(zhì)教育，倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂于探究、勤于動(dòng)手，意在構(gòu)建一個(gè)基于網(wǎng)絡(luò)、基于研究、基于交流的教學(xué)模式，使學(xué)生通過思索、探究、交流，升華知識(shí)。要實(shí)現(xiàn)該目標(biāo)，應(yīng)強(qiáng)調(diào)學(xué)生能力的培養(yǎng)，表達(dá)能力，創(chuàng)新能力。
當(dāng)然，金無足赤，愚以為，林老師的小缺點(diǎn)是偶爾普通話不夠標(biāo)準(zhǔn)。我平時(shí)也是，不像普通話測試，在緊張的課堂里要注意說的每個(gè)字，實(shí)屬不易。普通話是教師基本素養(yǎng)之一，要想在課堂中做到準(zhǔn)確和無差錯(cuò)，要靠平時(shí)的鍛煉和磨煉。
14年，我通過教師編制考試進(jìn)入教師隊(duì)伍，當(dāng)時(shí)面試的課文就是這篇《蟋蟀的住宅》，所以今日坐在下面認(rèn)真傾聽，更是感同身受，仿佛昨日之境又在眼前。想到自己和名師的差別，想到三尺講臺(tái)上的我的稚嫩和笨拙，我想我要走的路還有很多很多……
我時(shí)常在思考，做老師，聊以自慰的是什么？
今天我明白了，做老師，欣慰的是見到孩子笑靨如花的純真天性，看到小手如林的活潑課堂，當(dāng)然，還有可喜的成績、自由的發(fā)展、自信的胸膛??
我愿聆聽更多這樣優(yōu)秀課堂的聲音，愿結(jié)識(shí)更多和林老師一樣甚至比她更優(yōu)秀的老師，愿朝著向優(yōu)秀教師看齊的目標(biāo)努力進(jìn)取，我也知道陪伴我的孩子們就在我身邊，而努力與進(jìn)步就在當(dāng)下。
第三篇：著名特級(jí)教師林莘老師執(zhí)教的《蟋蟀的住宅》（范文）
著名特級(jí)教師林莘老師執(zhí)教的三下文藝性說明文《蟋蟀的住宅》，教學(xué)語言生動(dòng)有趣、運(yùn)化隨心，激發(fā)起學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。林老師從文本中學(xué)生最喜歡的地方切入，緊扣第二自然段和第五自然段，用對(duì)比、畫圖等形式，引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵字詞，領(lǐng)悟文本，感受作者擬人化的表現(xiàn)手法，并嘗試讓學(xué)生用寫話的方式體會(huì)這種手法的妙用，值得我們學(xué)習(xí)：
林莘《蟋蟀的住宅》教學(xué)設(shè)計(jì)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，學(xué)寫“宅‘穴”。
2、學(xué)習(xí)課文，了解蟋蟀是怎樣選擇住宅以及住宅的樣子，通過重點(diǎn)語句體會(huì)法布爾筆下的蟋蟀不肯隨遇而安、認(rèn)真嚴(yán)謹(jǐn)、富有情趣的特點(diǎn)。
3、體會(huì)作者富有情趣的語言表達(dá)特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣；感受作者認(rèn)真觀察事物的精神和熱愛自然、執(zhí)著求真的偉大情懷。
教學(xué)過程：
一、揭示課題，學(xué)寫生字
1、象形字入題：（出示圖：象形字“宅”）像林老師這兒有一幅畫（出示圖）看，像什么？（房子，真厲害，一眼認(rèn)出。其實(shí)它是幾千年前我們的老祖宗創(chuàng)造的一個(gè)象形字。房子里有人，人住的房子就叫——宅）誰會(huì)給這個(gè)生字組個(gè)詞？【板書：住宅】學(xué)寫生字“宅”。
2、（出示圖：蟋蟀的洞穴）這是什么地方？（板書課題）明明是洞穴，可作者為什么說成是人住的住宅呢？
3、我們把蟋蟀當(dāng)成蟲子了，可在作者的眼里，它哪里是蟲子，分明是（人）?。∷宰髡卟虐阉〉亩囱ǚQ作住宅。
4、出示《昆蟲記》中的一些文字標(biāo)題，體會(huì)富有人情味的擬人寫法。
《狼蛛的家庭生活》 《天生攀巖家》
《蜘蛛離鄉(xiāng)記》 《螳螂的愛情》
二、默讀全文，梳理課文內(nèi)容
1、如果讓你寫這篇文章，你會(huì)寫哪些內(nèi)容呢？
2、那作者寫了哪些內(nèi)容呢？同學(xué)們預(yù)習(xí)過課文了，再讀全文，在你感興趣的內(nèi)容旁做上記號(hào)。
（學(xué)生交流并板書：選擇住宅、住宅工具、搜索住宅、住宅樣子、修建住宅）
這些內(nèi)容全都圍繞什么來寫？（住宅）“住宅”是題目的重點(diǎn)，也是課文的重點(diǎn)。
（今后我們寫文章也要扣住題目中像住宅這樣的關(guān)鍵字眼，按一定的順序來寫）
3、哪些部分作者寫得很具體很詳細(xì)？
（咋們說話些文章不僅要有條理有順序，也要有詳有略。）
三、角色扮演，品味關(guān)鍵詞句
1、閱讀思考
聽說蟋蟀選擇住宅非常有名，寫在哪個(gè)自然段？好，現(xiàn)在請(qǐng)大家輕聲自由讀第二自然段，思考：①蟋蟀和別的昆蟲選擇住宅有什么不同？②用序號(hào)標(biāo)出蟋蟀選擇住宅的條件。
找出關(guān)鍵詞做上記號(hào)
2、文字再現(xiàn)
讀懂了嗎？你們現(xiàn)在就是——一只只的——昆蟲了，我要隨機(jī)采訪幾只昆蟲，看看他們是怎么選擇隱蔽所的？
哇，昆蟲甲，這兒臭氣熏天，你們?cè)趺醋≡谶@么臟兮兮的犄角旮旯？你們會(huì)在這兒呆一輩子嗎？原來這只是——臨時(shí)的隱蔽所。你花很長時(shí)間才找到這洞穴嗎？這就叫——得來不費(fèi)功夫。
昆蟲乙，帶你去更好玩的地方，怎么樣？用課文中的話是——棄去毫不可惜。
你看，讀書就要關(guān)注這樣的關(guān)鍵詞，【板書：抓住關(guān)鍵】才能捕捉重要的信息，才是真正讀懂課文。大家在這些關(guān)鍵詞下面做上記號(hào)了嗎？
誒，蟀哥躲哪兒？你怎么不像他們圖個(gè)簡單隨便找個(gè)地兒？（特立獨(dú)行，不與他們同流合污，要求真高啊?。┠氵x擇這個(gè)地方作為你的住宅有什么標(biāo)準(zhǔn)條件嗎？（排水優(yōu)良、光線溫和）
3、師生對(duì)讀 現(xiàn)在我來當(dāng)其它的昆蟲，全班同學(xué)自然就是蟋蟀啦?。◣熞x，師生對(duì)讀）
我大多~~~ 而你們常常~~~ 我的隱蔽所~~~ 而你們一定~~~ 我利用現(xiàn)成的住宅，而你們舒服的住宅是~~~~
4、小結(jié)寫法
題目明明是“蟋蟀的住宅”，作者只要寫“蟋蟀”這一條線就可以了，為什么還要寫其他的昆蟲？（鮮明的對(duì)比，突出強(qiáng)調(diào)）他們一個(gè)隨隨便便，隨處均可安家，用一個(gè)詞語概括——隨遇而安。而蟋蟀認(rèn)認(rèn)真真，非常講究，那就是？——慎重，這就是作比較 【板書：比較】“不比不知道，一比嚇一跳！”。這是法布爾最愛用的秘密武器。
5、學(xué)習(xí)生字
今天要學(xué)的生字都在這個(gè)自然段，再讀一讀、記一記。這些生字中最難寫的、最容易寫錯(cuò)的是——蔽（學(xué)寫“蔽”）
四、畫住宅說住宅，體會(huì)語言表達(dá)特點(diǎn)。
1、指名讀文
這么挑剔的蟋蟀，建造出來的房子又會(huì)是什么樣子的呢？請(qǐng)三位同學(xué)接力讀第5自然段，大家邊聽邊在腦中想象，畫腦圖，注意把文字化為畫面。
2、圖文對(duì)照
簡筆板畫：你們看，朝著陽光的堤岸上，這彎彎曲曲的隧道，就是蟋蟀的住宅，這樣畫對(duì)嗎？誰發(fā)現(xiàn)了錯(cuò)誤？
品讀：門口總有一叢草半掩著 對(duì)這蟋蟀的住宅圖有意見嗎？
（門口應(yīng)有草半掩著）為什么？（若門口沒草，不安全；若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。）
這句話中哪個(gè)詞在提醒你不能這么畫？“半掩”是最佳設(shè)計(jì)，這“半”字四兩撥千斤、舉足輕重呀！作者用詞是多么準(zhǔn)確??！
品讀：一條傾斜的隧道 這隧道的特點(diǎn)是（傾斜）傾斜，到底是向上傾斜還是向下傾斜？我也不知道，接下去把這句話讀完。（即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。）
有時(shí)句子不直接告訴你答案，但卻暗示著重要的信息！誰讀懂了？(若隧道向下傾斜，下大雨時(shí)，水會(huì)往洞里灌，蟋蟀會(huì)被淹死的。只有向上傾斜，水才會(huì)立刻排掉，加上陽光的照射，隧道才會(huì)立刻干的。說明蟋蟀解決排水這樣大難題是相當(dāng)?shù)赜兴桨。。┧宰x書不能斷章取義，要聯(lián)系上下文。
一個(gè)字，一個(gè)詞，一句話，這些關(guān)鍵語句那么準(zhǔn)確，同時(shí)讓我們看到怎樣的蟋蟀？（聰明 用心 富有情趣）
3、對(duì)比讀文
同學(xué)們，關(guān)于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個(gè)出口。
讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎？怎么不一樣的？在法布爾的筆下，那蟋蟀——就像人【板書：人】
4、讀悟?qū)懛?/p>
法布爾到底怎么把蟋蟀當(dāng)作人，你能不能在這段話中也找一個(gè)字、一個(gè)詞、或一句話來說說，體會(huì)這樣寫的妙處?。▽W(xué)生通過讀、劃、議，可以有以下發(fā)現(xiàn)：①一個(gè)疊詞：彎彎曲曲——合理的設(shè)計(jì)。②準(zhǔn)確數(shù)字：九寸深、一指寬——準(zhǔn)確的建造。③擬人的動(dòng)作：仔細(xì)耙掃、收拾得很平坦——相當(dāng)講究。④形象的比喻：一座門、平臺(tái)——珍愛生命保護(hù)自己。⑤決不去碰——有意志有情感）（蟋蟀真是了不起的工程師、設(shè)計(jì)師，里里外外考慮周密細(xì)致、居安思危、步步精心。）
5、閱讀延伸
這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎？分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人啊！【板書：蟲——人】這就是法布爾語言最大的特點(diǎn)，這就是《昆蟲記》語言最大的特點(diǎn)。
食糞蟲的美餐：
一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面！從世界各地涌向加利福尼亞的探險(xiǎn)者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當(dāng)頭酷曬的時(shí)候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計(jì)地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個(gè)點(diǎn)緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時(shí)站在一邊，只等強(qiáng)有力的兄長大動(dòng)干戈時(shí)有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。在他的《昆蟲記》對(duì)上千種昆蟲進(jìn)行這樣精彩的描繪。在《昆蟲記》中，這樣的文章比比皆是：《狼蛛的家庭生活》、《天生攀巖家》、《蜘蛛離鄉(xiāng)記》、《園蛛：我的鄰居》、《圣甲蟲的造型術(shù)》、《螳螂的愛情》等，這些文章都有——人的味道，人的情感，人的故事。
6、遷移運(yùn)用
聽，什么聲音？（蟋蟀的叫聲）平常而普通的叫聲嘛，法布爾卻說它在彈琴。晴朗的夜空、寧靜的原野，風(fēng)兒在沙沙地響，一只蟋蟀出來了，兩只蟋蟀出來了，他們?cè)诙刈唷▽W(xué)生朗讀）
蟋蟀爸爸出來了，蟋蟀媽媽出來了，他們琴瑟和鳴——（學(xué)生朗讀）所有的蟋蟀都出來了，他們?cè)诩w合奏小夜曲?。 ▽W(xué)生朗讀）
這真是浪漫溫馨的時(shí)刻！此時(shí)此刻，你仿佛看到了什么樣的景象，仿佛聽見什么聲音？也像法布爾那樣帶上你心中對(duì)蟋蟀的愛，也來有趣的、詩情畫意的、富有創(chuàng)意的表達(dá)吧?。▽W(xué)生仿寫）
五、總結(jié)升華，感受精神
文章學(xué)到這兒，喜歡這些蟋蟀嗎？想看《昆蟲記》嗎？再次隆重介紹這位偉大的作者。
（圖）這是年輕的法布爾：頭戴寬邊草帽，手里握著他的寶貝放大鏡，嘴邊掛著一絲微笑。（圖）時(shí)光走過了四十年，我們又看見了他的身影：年華老去的法布爾，滿臉皺紋、老態(tài)龍鐘，可不變的是他的頭上依然戴著寬邊草帽，手里還是握著他的寶貝放大鏡，嘴邊永遠(yuǎn)掛著孩子般的微笑??1915年，92歲的法布爾在他最鐘愛的昆蟲的陪伴下，靜靜地長眠于他守了30多年的荒石園，從此消失了，但我們仿佛聽見他對(duì)我們說：孩子們，來吧，快到我的昆蟲世界吧。
第四篇：蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)4篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，就不得不需要編寫教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量。那么應(yīng)當(dāng)如何寫教學(xué)設(shè)計(jì)呢？以下是小編整理的蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)4篇，歡迎大家分享。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)4篇1教學(xué)目的：
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，認(rèn)識(shí)4個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：住宅、隱蔽、棄去、慎重、住址、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、鉗子、耐煩、寬敞。
2、朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程
教學(xué)課時(shí)：
第一課時(shí)
教學(xué)過程：
1、同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子是越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）提醒注意“宅”字的寫法。
2、誰來向大家夸一夸自己的住宅？
3、齊讀課題。
4、對(duì)課題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們真會(huì)思考?？磥恚銈儗?duì)蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那咱們趕快去讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
2、課文圍繞蟋蟀的住宅都寫了哪些內(nèi)容？
生答師板書：特點(diǎn)修建
3、咱們?cè)僬J(rèn)真默讀這兩方面的內(nèi)容，相信你們會(huì)有進(jìn)一步的了解和新的發(fā)現(xiàn)。邊讀邊做批注。
師：關(guān)于住宅特點(diǎn)部分，說說你有什么新的發(fā)現(xiàn)和感受。
1、學(xué)生談到“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅?！保ㄐ『诎宄鍪荆?/p>
①理解“驟雨”（教師板書簡筆畫）
②師：又大又急的雨。這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢？再讀讀這兩句話，體會(huì)一下。
③師：“九寸深，一指寬?！眱蓚€(gè)簡單的數(shù)字，讓我們一下子就明白了這樣的隧道對(duì)身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。
④師引導(dǎo)聯(lián)系上文：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。
2、師：這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽光溫和。兩個(gè)條件缺一不可。而別的昆蟲可不會(huì)這樣，他們……（生接）
①師：不會(huì)精挑細(xì)選，隨隨便便找個(gè)窩就住下來，這就是隨遇而安，可蟋蟀和他們不同，不肯……（生接）
②師：原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。請(qǐng)同學(xué)們齊讀第二自然段，讓我們一起來感受一下這與眾不同的小蟋蟀。
③師：正因?yàn)槿绱?，它才?huì)有這樣寬敞安穩(wěn)的家，齊讀小黑板上的內(nèi)容。
④教師小結(jié)：咱們將前后文聯(lián)系起來學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，你們覺著這小家伙怎么樣？
3、關(guān)于住宅的特點(diǎn)，還有同學(xué)想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？
學(xué)生談到房子內(nèi)部情況
生答后師伺機(jī)板書并小結(jié)：（教師板書：簡樸、清潔、干燥）住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。
學(xué)生談到門前的平臺(tái)
師：勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。
師：月夜彈琴，多么會(huì)享受生活的情趣呀。想象一下，他會(huì)唱什么呢？
學(xué)生談到門前半掩的草
師：噢，打了個(gè)比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多么形象呀！
師：我想追問一句，這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？
師：這“半掩”的學(xué)問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。明白了嗎？小小一叢草，安全護(hù)家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。（板書：隱蔽）
教師小結(jié)：瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內(nèi)安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛剑?/p>
4、讀到這兒，我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會(huì)有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？一起讀第三自然段。
1、蟋蟀就用這樣柔弱的工具修建了安逸舒適的住宅，怎能不讓人感到驚奇？那蟋蟀又是怎樣用這柔弱的工具修建出這么好的住宅呢？課文7－9自然段著重寫了這方面的內(nèi)容，快速瀏覽一下，談?wù)勀愕陌l(fā)現(xiàn)和感受。
2、學(xué)生讀句子說感受。
（1）生談到第7自然段內(nèi)容。
師：正如你所說，這個(gè)小不點(diǎn)，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。
（2）生談到第8自然段內(nèi)容。
師：多么勤勞的小家伙！你能讀讀這段嗎？
（3）生談到第9自然段內(nèi)容。
師：法布爾還觀察到主人靠這柔弱的工具用一生的時(shí)間來修整住宅。這小家伙真的是“不肯隨遇而安”。誰想讀讀最后一段？
3、教師小結(jié)：蟋蟀，這個(gè)不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅，對(duì)于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！難怪法布爾在文中寫到……全班齊讀“假使……偉大的工程”。
4、師：那么，我們對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者應(yīng)該怎樣評(píng)價(jià)呢？
1、師：其實(shí)我們很多人并沒有親眼見過蟋蟀的住宅，那為什么讀了這篇課文之后我們就如同親眼所見而且興趣盎然呢？
生答后師小結(jié)：因?yàn)榉ú紶枌懙蒙鷦?dòng)具體形象。他觀察非常仔細(xì)，有耐心。描寫很生動(dòng)。還運(yùn)用了擬人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法。
2、此時(shí)此刻，你們對(duì)蟋蟀的住宅一定有了自己獨(dú)特的感受，做做這個(gè)小練筆。嘗試用不同的詞語表達(dá)你的情感。
出示：在我眼里，這里是蟋蟀的xxx，它在這里xxx。
3、引入《昆蟲記》中一段話，與大家分享：
小黑板出示：
哦，我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍?，而生命是我們這片土地上的靈魂……一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈?！——（法）法布爾《昆蟲記》
師：下節(jié)課，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。大家利用課余時(shí)間閱讀《昆蟲記》，可以更深地感受到法布爾對(duì)這些小生命的熱愛和敬佩。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)4篇2教學(xué)目標(biāo):
１、認(rèn)識(shí)７個(gè)生字，會(huì)寫１３個(gè)生字，正確讀寫“住宅、隨遇而安、柔弱、毫不可惜”等詞語。
２、正確、流利有感情地朗讀課文，了解蟋蟀的“住宅”的建造過程，激起對(duì)觀察自然界的興趣。
３、聯(lián)系上下文體會(huì)“隨遇而安”“偉大的工程”等語句，學(xué)習(xí)作者運(yùn)用準(zhǔn)確、生動(dòng)、形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
閱讀──觀察──閱讀，在讀中體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、觀察自然界的興趣。
教學(xué)重點(diǎn):
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)的語句體會(huì)蟋蟀肯吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備:
學(xué)生查閱有關(guān)蟋蟀的文字或圖片資料。
教學(xué)方法:
從閱讀中感受，從觀察中認(rèn)識(shí)，從分析中體味。
教學(xué)時(shí)間:
二課時(shí)。
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
１、（師出示蟋蟀圖片）同學(xué)們認(rèn)識(shí)它嗎？它有什么本領(lǐng)？
（唱歌，斗蛐蛐。）
２、它今天要向我們展示另一個(gè)本領(lǐng)──建住宅，板書課題：蟋蟀的住宅。
１、看到這個(gè)題目，你們是不是想看看蟋蟀的住宅到底什么樣？有什么特點(diǎn)？邊讀課文邊畫生字讀一讀。
２、學(xué)生試讀后，同桌互讀互認(rèn)生字。
３、出示生字，抽生讀，師正音。
４、學(xué)生介紹學(xué)的方法，師指出“蔽、搜”等字的寫法。
１、別的昆蟲的住處稱“窩、巢”之類，為什么蟋蟀的住處稱為住宅呢？
２、學(xué)生讀１、２自然段，學(xué)生通過比較蟋蟀與其它昆蟲，解決上面的問題。
３、借用書中的句子說說“隨遇而安”的意思。
４、課文中哪些句子可以看出蟋蟀不隨遇而安的慎重選擇住址。
１、從蟋蟀“不肯隨遇而安”可以看出它怎么樣？
（勤勞，永不滿足）
２、連讀１、２自然段重點(diǎn)詞句。
第二課時(shí)
１、聽寫生字詞，了解掌握情況。
２、上節(jié)課我們知道了蟋蟀在選擇住宅時(shí)，如此的慎重，那它的住宅到底怎樣呢？我們接著學(xué)課文。
１、細(xì)讀思考：
住宅有什么特點(diǎn)？畫出有關(guān)的詞語。
（師板書）
２、怎樣理解“這座住宅真可以算是偉大的工程了”？
⑴學(xué)生試說。
⑵師引導(dǎo)比較住宅的特點(diǎn)與蟋蟀的身體特點(diǎn)，工具的簡陋進(jìn)行體會(huì)。
３、你打算怎么去夸它？帶著夸耀的語氣讀課文。
１、讀課文７～９自然段，想：課文是怎樣寫工作的辛苦的？畫出有關(guān)詞語：
扒、搬掉、踏、推、鋪。
２、聯(lián)系實(shí)際體會(huì)這些動(dòng)作的難度？
３、再讀，從中你又懂得了什么？
１、你了解蟋蟀的住宅嗎？用第一人稱夸一夸蟋蟀的住宅。
２、試著畫一畫蟋蟀的住宅。
３、蟋蟀有什么樣的精神，你打算怎樣向它學(xué)習(xí)？
板書設(shè)計(jì):
向陽、隱蔽、干燥
從外看
住宅的特點(diǎn)彎曲、有門、有平臺(tái)
從里面看：光滑、平整、簡樸
７、蟋蟀的住宅
勞動(dòng)時(shí)間：十分
怎樣建住宅建造方法：扒、搬、踏、推
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)4篇3教材分析：
這篇課文是19世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。在文中，法布爾介紹了自己觀察到的蟋蟀住宅的特點(diǎn)，以及蟋蟀建筑住宅的才能。
作者在文章中大量采用了擬人的手法，把蟋蟀比作人，把它的巢穴比作人的住宅，把它的活動(dòng)比作人的活動(dòng)，想象非常豐富，語言十分風(fēng)趣。從課文的字里行間，我們能感受到作者是通過長期深入的觀察才發(fā)現(xiàn)了這一昆蟲世界中不為人知的秘密。
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫13個(gè)生字。正確讀寫“住宅、隱蔽、毫不可惜、隨遇而安、選擇、住址、洞穴、柔弱、搜索、隱蔽、傾斜、平坦、扒土、寬敞”等詞語。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文。
3、讀懂蟋蟀的“住宅”是怎樣建成的和住宅的特點(diǎn)，領(lǐng)悟作者的一些表達(dá)方法。激起觀察自然的興趣。
4、積累好詞佳句，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
5、學(xué)習(xí)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解蟋蟀的住宅是怎樣建成的，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
二課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
1、同學(xué)們，現(xiàn)在隨著人們生活水平的日益提高，我們大家所住的房子也越來越漂亮了。今天，我們就一塊來說說有關(guān)“住宅”的話題。（板書：住宅）
2、誰來向大家夸一夸自己的住宅？（指名學(xué)生）
3、現(xiàn)在有一位朋友想和大家比一比住宅。是誰呢？（板書：蟋蟀齊讀課題。）
4、讀了課題，有沒有什么問題提出來？
學(xué)生質(zhì)疑，師整理歸納。
1、出示詞語認(rèn)讀：
隱蔽、棄去、隨遇而安、慎重、挖掘、搜索、驟雨、粗糙、簡樸、干燥、扒土、鉗子、耐煩、寬敞。
2、指導(dǎo)蔽和搜字的寫法。
3、再讀課文，劃出不理解的生詞，寫在黑板上。
4、討論詞義。聯(lián)系課文，學(xué)生理解哪個(gè)詞義就請(qǐng)他講哪個(gè)詞，老師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)“隨遇而安”。
（1）隨遇而安，從字面看是什么意思？（隨便找個(gè)地方就安頓下來）
（2）課文中誰喜歡“隨遇而安”？誰不喜歡“隨遇而安”？
5、相機(jī)出示較多生字詞出現(xiàn)的句子或難讀句子進(jìn)行抽讀。
6、請(qǐng)同學(xué)們趕快去再讀讀書，看看法布爾圍繞蟋蟀的住宅到底寫了哪些內(nèi)容呢？注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順。
三、初讀感知。
1、分段朗讀課文、明確文章層次。
2、討論分段：
第一段：（１）蟋蟀的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
第二段：（２——６）蟋蟀住宅內(nèi)外的特點(diǎn)。
第三段：（７——９）蟋蟀建造住宅的過程。
3、選擇自己喜歡的語段讀一讀。
第二課時(shí)
１、同學(xué)們，上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文《蟋蟀的住宅》，誰能夠把課文熟練地讀一讀？
2、復(fù)習(xí)字詞。
1、師：蟋蟀的住宅不就是一個(gè)小洞嗎？到底有什么了不起??？法布爾眼中的蟋蟀的住宅是什么樣子的，具有什么特點(diǎn)呢？請(qǐng)同學(xué)們小組合作讀讀二至六自然段，看看課文從哪幾個(gè)方面介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)。
2、學(xué)生合作學(xué)習(xí)。
3、交流、匯報(bào)。
（1）一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？
（作者在這里采用了擬人的手法，表現(xiàn)了作者對(duì)蟋蟀的喜愛。這也是本文最大的寫作特點(diǎn)。）
（2）從哪些地方可以看出蟋蟀“不肯隨遇而安”？它的住宅為什么可以算是“偉大的工程”？
（3）作者是怎樣描寫蟋蟀的住宅的，找出描寫蟋蟀住宅特點(diǎn)的有關(guān)段落。
①選擇住址方面：排水優(yōu)良，有溫和的陽光，說明蟋蟀不肯隨遇而安。（板書：選址）
②住宅是什么樣子的，找出有關(guān)詞語。（提示采用擬人的手法）
③住宅的特點(diǎn)有哪些，找出有關(guān)段落和詞語。
師小結(jié)，生齊讀5、6兩個(gè)自然段，感受一下蟋蟀住宅的`特點(diǎn)。
1、我的住宅比它好，為什么沒它有名呢？（引導(dǎo)學(xué)生再讀課文）
2、讀后再比。
生：蟋蟀建房子是一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。
師：我建住宅得請(qǐng)瓦工、木工、電工、水工等等，一個(gè)人干不了。
生：蟋蟀不斷修整住宅。
師：老師的住宅不常修整，要向它學(xué)習(xí)。
通過比較，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到建筑專家—蟋蟀住宅的出名，是靠自己長年累月不斷修整，認(rèn)真、辛勤的勞動(dòng)換來的。請(qǐng)你找出課文贊揚(yáng)蟋蟀的語言，讀一讀，體會(huì)作者的情感。
出示課文中直接稱贊蟋蟀住宅的句子：
（1）它的出名不光由于它的唱歌，還由于它的住宅。
（2）它的工具是那樣柔弱，所以人們對(duì)它的勞動(dòng)成果感到驚奇。
（3）假使我們想到蟋蟀用來挖掘的工具是那樣簡單，這座住宅真可以算是偉大的工程了。
3、指導(dǎo)學(xué)生在朗讀中，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的精神，體會(huì)作者對(duì)這種精神的敬佩贊揚(yáng)的思想感情。
蟋蟀的住宅有這么多的特點(diǎn)，現(xiàn)在就請(qǐng)大家用手中的彩筆把它畫出來，注意我們剛才找的一些詞語，如：傾斜的隧道、有多深、多寬、出口、平臺(tái)等等，看誰畫得最漂亮。畫完以后，把自己當(dāng)成小蟋蟀，向同桌或朋友夸夸你的住宅。
蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)4篇4【設(shè)計(jì)理念】
《蟋蟀的住宅》是１９世紀(jì)法國著名昆蟲學(xué)家法布爾寫的一篇觀察筆記。作者懷著對(duì)蟋蟀的喜愛之情，用擬人的手法，具體介紹了蟋蟀住宅的特點(diǎn)和修建住宅的經(jīng)過。對(duì)蟋蟀的吃苦耐勞和不肯隨遇而安，作者是十分贊許的。學(xué)習(xí)這篇課文，在讓學(xué)生把握課文主要內(nèi)容的同時(shí)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，揣摩文章的表達(dá)方法，并注意把這些方法運(yùn)用到習(xí)作實(shí)踐中去。要讓學(xué)生學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，體會(huì)作者是怎樣運(yùn)用富有情趣的語言來表達(dá)的。因此，在這節(jié)課上，我嘗試“自主探究，點(diǎn)撥啟導(dǎo)，讀中感悟”的教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生鉆研文本，讀中感悟，讀中積累，讀中運(yùn)用，在聽、說、讀、寫中落實(shí)語文工具性和人文性的統(tǒng)一。
【教學(xué)目標(biāo)】
１、學(xué)會(huì)本課生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
２、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
３、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
４、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
１、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
２、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
１、教師準(zhǔn)備：多媒體課件。
２、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文，搜集相關(guān)資料。
【課時(shí)安排】
二課時(shí)。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
１、學(xué)生自讀課文，要求注意讀準(zhǔn)字音，把句子讀通順，初步感知課文內(nèi)容。
２、檢查學(xué)生初讀情況。
１、默讀課文，進(jìn)一步的了解蟋蟀的住宅。邊讀邊做批注。
２、同學(xué)之間相互交流學(xué)習(xí)體會(huì)。
３、全班交流：
（學(xué)生談學(xué)習(xí)體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥，引導(dǎo)理解，讀中感悟。）
⑴學(xué)習(xí)第二自然段，品味蟋蟀的不肯隨遇而安。
（引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文，對(duì)比研讀，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)蟋蟀不肯隨遇而安的個(gè)性特點(diǎn)。）
⑵學(xué)習(xí)住宅特點(diǎn)部分，感受住宅是“偉大的工程”。
（引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，在具體的語言環(huán)境中了解蟋蟀住宅的特點(diǎn)，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。同時(shí)認(rèn)識(shí)課文表達(dá)的一些方法，指導(dǎo)朗讀。）
⑶了解蟋蟀修建住宅的過程。
（引導(dǎo)自讀自悟，讀懂蟋蟀的住宅是怎樣修建的，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞的特點(diǎn)，感受這座住宅真可以算是偉大的工程。）
１、歸納小結(jié)，升華情感。
２、下節(jié)課下節(jié)課，學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，寫一個(gè)自己喜歡的動(dòng)物。
第二課時(shí)（略）
１、有感情朗讀課文。
２、課文中的許多地方把蟋蟀當(dāng)作人來寫，如：
“當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。”找出這樣的句子讀一讀，再把它們抄寫下來。
１、交流學(xué)習(xí)收獲，體會(huì)作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
２、學(xué)習(xí)文中的表達(dá)方法，仔細(xì)觀察，寫一個(gè)自己喜歡的小動(dòng)物。寫出這種小動(dòng)物的特點(diǎn)。
１、交流閱讀《昆蟲記》的感受。
２、推薦閱讀《兩只蟋蟀》《蟋蟀》《放蟋蟀回家》。
【板書預(yù)設(shè)】
蟋蟀的住宅｛特點(diǎn)｝—→偉大的工程
第五篇：蟋蟀的住宅教學(xué)設(shè)計(jì)
7、蟋蟀的住宅
【教學(xué)目標(biāo)】
1、學(xué)會(huì)本課12個(gè)生字，能正確讀寫由生字組成詞語。
2、有感情地朗讀課文，理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和住宅的修建過程，體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞、不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者認(rèn)真觀察事物的方法，領(lǐng)悟作者運(yùn)用生動(dòng)形象的語言表達(dá)具體事物的寫作方法。
4、激發(fā)學(xué)生觀察周圍事物的興趣，養(yǎng)成仔細(xì)觀察的習(xí)慣?！窘虒W(xué)重、難點(diǎn)】：
1、理解蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它修建的經(jīng)過，通過重點(diǎn)語句體會(huì)蟋蟀吃苦耐勞，不肯隨遇而安的特點(diǎn)。
2、學(xué)習(xí)抓住特點(diǎn)形象生動(dòng)地描述事物，體會(huì)作者對(duì)蟋蟀的喜愛之情?！菊n時(shí)安排】 兩課時(shí)
第一課時(shí)
一、激趣導(dǎo)入，揭題質(zhì)疑。
1、同學(xué)們，聽，知道這是誰的歌聲嗎？蟋蟀在唱歌呢。（板書“蟋蟀”，“熟悉”的“悉”字加“蟲”字旁，就是“蟋”；“率領(lǐng)”的“率”字加“蟲”字旁，就是“蟀”。）“蟋蟀”這兩個(gè)字有什么特點(diǎn)？像這樣既能表示讀音，又能體會(huì)出意思的字我們把它叫作形聲字，大家要掌握形聲字這個(gè)規(guī)律。一起叫叫他的名字。真是未見其人，先聞其聲。瞧，它來了！這小不點(diǎn)不僅是歌唱家，還是出色的建筑師呢。法國昆蟲學(xué)家法布爾，從小就喜歡養(yǎng)蟋蟀，后來在研究蟋蟀的過程中，他在大自然里搜索到了蟋蟀的住宅。（板書“住宅”，“宅”字是寶蓋頭，下面不是“毛”字）
2、齊讀課題。
3、什么是住宅？一般來說，我們?nèi)祟愖〉牡胤浇凶≌?，?dòng)物住的地方，叫窩、巢、穴等。而蟋蟀是一種昆蟲，為什么這里蟋蟀住的地方也把它叫住宅呢？（作者用了擬人的方法，把蟋蟀住所稱作住宅，可見作者非常喜歡蟋蟀。）
4、作者簡介
5、蟋蟀的住宅到底是什么樣的，有什么獨(dú)特的地方，讓作者如此喜歡它呢？今天，就讓我們一起走進(jìn)蟋蟀的住址，一起走進(jìn)多彩的昆蟲的世界。
二、初讀課文，整體感知。
1、學(xué)生自由通讀課文。要求：讀準(zhǔn)字音，讀通語句，遇到難讀的詞句多讀幾遍，并思考文章從哪幾方面來介紹住宅。
2、檢查字詞認(rèn)讀及朗讀情況。出示：
隱蔽
隱藏
慎重
鄭重
柔弱
簡樸
搜索
選擇
住址
洞穴
隧道
挖掘
傾斜
平坦
扒土
寬敞
隨遇而安
毫不可惜 ① 辨析兩對(duì)近義詞：
隱蔽和隱藏：這兩個(gè)詞都含有“藏起來；不讓發(fā)現(xiàn)”的意思。區(qū)別是“隱蔽”只能表示借別的事物掩藏自己?！半[藏”指藏在深處，不容易被人發(fā)現(xiàn)。
慎重和鄭重：這兩個(gè)詞都是形容詞，都含有“事情重要，必須認(rèn)真對(duì)待”的意思。但有區(qū)別：“慎重”指謹(jǐn)慎、小心，跟“輕率”相對(duì)，它常與“態(tài)度、處理、研究、考慮、選擇”等詞語搭配?！班嵵亍敝刚J(rèn)真、嚴(yán)肅。跟“隨便”相對(duì)，常與“聲明、宣告、決定”等詞搭配。②寫出下列詞語的反義詞：隱蔽——柔弱——簡樸——慎重—— ③師生相互強(qiáng)調(diào)易錯(cuò)字：蔽、毫、傾，并適當(dāng)寫一寫，加深記憶。
3、說說作者是從哪幾個(gè)方面來寫的？
4、剛才，有的同學(xué)談到選址、樣子，這些都與住宅本身的特點(diǎn)有關(guān)，（板書：特點(diǎn)）還有同學(xué)談到住宅的修建情況。（板書：修建）
5、那老師想繼續(xù)考考大家了，課文哪些自然段寫了住宅的特點(diǎn)，又是哪些自然段寫了住宅的修建呢？（2—6寫了特點(diǎn)，7—9寫了修建）
三、感知特點(diǎn)，初識(shí)偉大
過渡：同學(xué)們真會(huì)思考?？磥?，你們對(duì)蟋蟀的住宅都非常關(guān)注。那咱們趕快去瞧一瞧，參觀一下蟋蟀的住宅吧。
1、默讀2-6自然段，畫出寫住宅特點(diǎn)的句子，再用幾個(gè)詞語概括寫在旁邊。
2、匯報(bào)交流 交流一：外部特點(diǎn) 出示：
在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。
（1）仔細(xì)琢磨，蟋蟀的住宅有什么特點(diǎn)？（隨學(xué)生的回答，板書：向陽
隱蔽
干燥）這些特點(diǎn)好在哪里？ ①“驟雨”：
知道什么是驟雨嗎？又大又急的雨，這里竟然立刻就干了，怎么會(huì)這樣呢？再讀讀這兩句話，體會(huì)一下。（朝陽堤岸，排水優(yōu)良）多會(huì)找地方呀，還有補(bǔ)充的嗎？（隧道傾斜：向上傾斜，利于排水）向上傾斜，利于排水，你真會(huì)抓住關(guān)鍵詞語體會(huì)。誰想讀讀這兩句話？注意帶點(diǎn)的詞語。
②“九寸深，一指寬”：
兩個(gè)簡單的數(shù)字，讓我們明白了什么？九寸大約30厘米，這樣的隧道對(duì)身長只有2、3厘米的小蟋蟀來說，真夠?qū)挸ㄊ孢m的了！誰再讀讀這兩句話，抓住關(guān)鍵詞讀出你的感受。（2）想象說話
寒冷的冬天來到了，別的昆蟲因?yàn)闆]有房子而颼颼發(fā)抖——（你伏在洞門口，撫弄著觸角，舒服地曬著太陽）
炎熱的夏天來到了，其它昆蟲找來找去找不到陰涼的地方，熱得直喘氣，你呢——（躺在自己挖掘的隧道里，那里面就像安裝了空調(diào)一樣涼爽）交流二：品讀“隨遇而安”：
過渡：這樣一處遮風(fēng)避雨的好去處，怎么被蟋蟀給找著了呢？聯(lián)系上下文看看。出示：
別的昆蟲大多在臨時(shí)的隱蔽所藏身。它們的隱蔽所得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜。蟋蟀和它們不同，不肯隨遇而安。它常常慎重地選擇住址，一定要排水優(yōu)良，并且有溫和的陽光。它不利用現(xiàn)成的洞穴，它的舒服的住宅是自己一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的，從大廳一直到臥室。（1）慎重選址，一定?并且，不利用?（課件對(duì)比顯示第二自然段整段。）
恩，這兒正好符合他的選址要求：排水優(yōu)良，陽光溫和。兩個(gè)條件缺一不可。而別的昆蟲可不會(huì)這樣，他們——（引讀：找個(gè)臨時(shí)的隱蔽所。）不會(huì)精挑細(xì)選，隨隨便便找個(gè)窩就住下來，這就是隨遇而安。得來不費(fèi)工夫，棄去毫不可惜，可蟋蟀和他們不同，不肯——（隨遇而安，一定要慎重選址）
（2）原來小蟋蟀之所以能有這樣的住宅，和他不肯隨遇而安、慎重選址是分不開的呀。而且這樣寬敞舒適的住宅是他一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘的。自己試著讀讀第二自然段，感受一下這與眾不同的小蟋蟀。誰讀給我們聽聽。
（3）正因?yàn)槿绱?，它才?huì)有這樣寬敞安穩(wěn)的家，咱們一起讀讀黑色的文字。（全班齊讀“在朝著陽光的堤岸上，青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道，即使有驟雨，這里也立刻就會(huì)干的。隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。”）
（4）咱們將前后文聯(lián)系起來學(xué)，把蟋蟀和其他昆蟲這么一比較，就覺著這小家伙和咱們?nèi)艘粯?，很有頭腦嘛，它給房子選的地段、環(huán)境還真不錯(cuò)！而且還是自己親手打造的呢。難怪法布爾稱這里是住宅！出示：
當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。（我覺得蟋蟀很會(huì)生活，還在平臺(tái)彈琴唱歌。）這個(gè)句子寫法很特別？你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（擬人）勞累了一天的小蟋蟀，他也懂得要放松放松呀。那你讀讀吧。（指名讀）月夜彈琴，多么會(huì)享受生活的情趣呀。想象一下，他會(huì)唱什么呢？（他可能在歌唱自己美好的生活。他可能在贊美自己的住宅。）也許他還用歌聲在找伙伴呢！還是請(qǐng)你來讀。有進(jìn)步，你也被這小家伙的快樂感染了呀。（女生讀）多么愜意的生活！多么舒適溫暖的家呀！出示：
出口的地方總有一叢草半掩著，就像一座門。蟋蟀出來吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草。那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。（我發(fā)現(xiàn)蟋蟀很聰明，有門，是一叢草，安全。）噢，打了個(gè)比方，這叢草不正像咱們房子的門嗎？多么形象呀！讀到這，老師心中滿是疑問：蟋蟀為什么只吃周圍的嫩草，決不去碰這一叢草呢？這叢草怎么不全部遮掩而要半掩呢？別人什么都看不見，不是更安全嗎？大家讀讀書，看看插圖，能解答嗎？（若門口沒草，不安全；若門口全是草，遮住了陽光，擋住了空氣，甚至可能連自己都找不著家了。出入方便、通風(fēng)、利于光線投射，也好排水。）高，實(shí)在是高！這“半掩”的學(xué)問還真不小啊。難怪他再餓也絕不去吃這叢草，連碰都不碰。（男生讀）小小一叢草，安全護(hù)家門。住這兒真夠安全、真夠隱蔽的。交流三：內(nèi)部特點(diǎn)
過渡：關(guān)于住宅的特點(diǎn)，還有同學(xué)想說說自己的發(fā)現(xiàn)和感受嗎？ 出示：
屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。大體上講，住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。
（我覺得蟋蟀很能干。內(nèi)部墻壁光滑，地面平整，簡樸、清潔、衛(wèi)生、干燥。）（板書：光滑
簡樸
干燥
衛(wèi)生）住在里面肯定很舒服。咱們一起讀讀這兩句。
四、小結(jié)：
瞧瞧這小家伙，他這房子地兒選得好，屋外屋內(nèi)安全舒適，更能享受生活的樂趣。這和我們?nèi)说淖≌捎挟惽ぶ钛?！讀到這兒，我們不由產(chǎn)生這樣一些疑問：蟋蟀怎么會(huì)有修建住宅的才能呢？他有特別好的工具嗎？我們下節(jié)課來解決這些疑惑。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，回憶特點(diǎn)
上一節(jié)課，我們跟隨者法布爾去參觀了一番蟋蟀的住宅，同學(xué)們回憶一下，蟋蟀的住宅有哪些特點(diǎn)呢？ 出示：
①在朝著陽光的堤岸上。（向陽）
②青草叢中隱藏著一條傾斜的隧道。（隱蔽）
③即使有驟雨，這里也立刻會(huì)干的。（干燥）
④隧道順著地勢彎彎曲曲，最多不過九寸深，一指寬，這便是蟋蟀的住宅。（寬敞）
⑤那微斜的門口，經(jīng)過仔細(xì)耙掃，收拾得很平坦。這就是蟋蟀的平臺(tái)。（有平臺(tái)）
⑥屋子的內(nèi)部沒什么布置，但是墻壁很光滑。（光滑）
⑦住所是很簡樸的，清潔、干燥，很衛(wèi)生。（簡樸、清潔、衛(wèi)生）
二、解讀修建，再識(shí)偉大 過渡：同學(xué)們，蟋蟀要完成如此巨大的工程，它靠的是什么？（足與鉗子）在你的想象當(dāng)中，你覺得這種工具是怎么樣的，書本上是怎樣描述的呢？（柔弱
簡單）如此簡單柔弱的工具，蟋蟀是怎樣建造出如此浩大的工程的呢？
1、自讀7-9，劃出建筑時(shí)相關(guān)動(dòng)作的句子，加深理解。
2、交流匯報(bào) 出示：
它用前足扒土，還有鉗子搬掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足踏地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土推到后面，傾斜地鋪開。
（1）蟋蟀在建筑時(shí)的先后動(dòng)作是怎么樣的呢？
（2）同桌間互讀，邊讀邊思考，你覺得難度最大的是哪個(gè)動(dòng)作，為什么？并相機(jī)進(jìn)行朗讀。（3）課件出示填空：
它用前足___土，還有鉗子____掉較大的土塊。它用強(qiáng)有力的后足___地。后腿上有兩排鋸，用它將泥土_____到后面，傾斜地______開。
過渡：這個(gè)小不點(diǎn)，就是這樣，用他柔弱的工具，“一點(diǎn)一點(diǎn)挖掘，從大廳一直到臥室”，修建了是他身長10倍的住宅，工作強(qiáng)度可想而知。大家一起讀讀，感受感受。出示：
即使在冬天，只要?dú)夂驕睾?，太陽曬到它住宅的門口，還可以看見蟋蟀從里面不斷地拋出泥土來。
（1）這句話哪個(gè)詞跳入你眼簾？（2）自由談體會(huì)并朗讀。
三、總結(jié)全文，升華情感
1、蟋蟀，這個(gè)不起眼的小精靈，僅僅靠它簡單的足，完成了扒土、搬土、踏地、推土以及修整、加深加闊等一系列繁重的工序，修建了這樣精致舒適的住宅。對(duì)于這么柔弱的小生命來說，這的確可以稱得上是偉大的工程呀！我們不禁發(fā)出感嘆——“這座住宅真可以算是偉大的工程了！
2、為什么說這座住宅真可以算是偉大的工程了？
3、對(duì)啊，我們把蟋蟀住宅的特點(diǎn)和它施工的條件作一個(gè)對(duì)比，就會(huì)覺得，這簡直是一個(gè)奇跡，所以說它是偉大的工程一點(diǎn)也不夸張?！斑@座住宅真可以算是偉大的工程了”，那么你想對(duì)這個(gè)工程的設(shè)計(jì)者、施工者蟋蟀說些什么呢？（供參考的詞：精益求精、蟲中貴族、吃苦耐勞、永不滿足、樂觀積極、持之以恒、不肯隨遇而安、蟋蟀真是個(gè)高明的設(shè)計(jì)師。蟋蟀真是個(gè)出色的工程師。蟋蟀真是個(gè)不怕苦，不怕累的工程施工人員。蟋蟀真是個(gè)既能設(shè)計(jì)又會(huì)親自施工的工程師。）蟋蟀可真是了不起??！我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)！
4、作者為什么能把蟋蟀建房子寫的那樣形象具體呢？（作者對(duì)蟋蟀親自實(shí)地觀察，從外到內(nèi)，觀察仔細(xì)，堅(jiān)持不懈）你能從課文中找出一些蛛絲馬跡嗎？（第四自然段、第八自然段）
四、積累佳句，感悟?qū)懛?/p>
1、同學(xué)們，關(guān)于蟋蟀的住宅，我卻看到很多這樣的文字介紹。出示：
蟋蟀穴居，常棲息于土穴中、草叢間，新建的洞穴只有一個(gè)出口。
讀著讀著，同樣的意思感覺一樣嗎？怎么不一樣的？為什么不一樣（因?yàn)橛昧藬M人、打比方、列數(shù)字這些表達(dá)方法：因?yàn)樗^察非常仔細(xì)，有耐心）在法布爾的筆下，那蟋蟀就像人
2、法布爾到底怎么把蟋蟀當(dāng)作人，你能不能找出相關(guān)的語句來說說，體會(huì)這樣寫的妙處。出示：
? 當(dāng)四周很安靜的時(shí)候，蟋蟀就在這平臺(tái)上彈琴。? 主人有的是時(shí)間，把粗糙的地方修理平整。? 蟋蟀鉆在土底下干活，如果感到疲勞，它就在未完工的家門口休息一會(huì)兒，頭朝著外面，觸須輕微地?cái)[動(dòng)。不大一會(huì)兒，它又進(jìn)去繼續(xù)工作。
3、這就是法布爾的語言，透過他的語言，我們發(fā)現(xiàn)在他的眼里、在他的心里這些蟋蟀還是蟲嗎？分明是——可愛的人，有血有肉、有智慧有思想、有豐富情感的人??！這就是法布爾語言最大的特點(diǎn)，這就是《昆蟲記》語言最大的特點(diǎn)。
4、感謝法布爾，讓我們讀到了如此怦然心動(dòng)的文字。在《昆蟲記》中還有這樣一段文字 出示：
哦，我的蟋蟀們！因?yàn)橛心銈兊呐惆槲也鸥械缴幕盍?，而生命是我們這片土地上的靈魂??一個(gè)活著的微點(diǎn)——最小最小的生命的一粒，更能引起我的無限興趣，更讓我無比地?zé)釔勰銈?！——（法）法布爾《昆蟲記》 讀了這段話，你有什么話想說？各抒己見。（??）孩子們，人類并不是一個(gè)孤立的存在，地球上的所有生命、包括“蜘蛛”“黃蜂”“蝎子”“象鼻蟲”在內(nèi)，都在同一個(gè)緊密聯(lián)系的系統(tǒng)之中，昆蟲也是地球生物鏈上不可缺少的一環(huán)，是自然界的平凡子民——昆蟲的生命也應(yīng)當(dāng)?shù)玫阶鹬?。讓我們像法布爾那樣，親近這些小生命，學(xué)會(huì)與所有的生靈——和諧相處。
五、課外欣賞
食糞蟲的美餐
一堆牛糞的周圍，竟出現(xiàn)了如此爭先恐后、迫不及待的場面！從世界各地涌向加利福尼亞的探險(xiǎn)者們，開發(fā)起金礦來也未曾表現(xiàn)出這般的狂熱。
太陽還沒有當(dāng)頭酷曬的時(shí)候，食糞蟲已經(jīng)數(shù)以百計(jì)地趕到這里。它們大大小小，橫七豎八，種類齊全，體型各異，多種多樣，密密麻麻地趴在同一塊蛋糕上，每只蟲子抱定其中的一個(gè)點(diǎn)緊鑼密鼓地切鑿起來。那些小字輩們，暫時(shí)站在一邊，只等強(qiáng)有力的兄長大動(dòng)干戈時(shí)有小渣渣滑落下來，它們前去加工成碎屑。
點(diǎn)擊咨詢 