第一篇：五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材簡(jiǎn)析：

《楊氏之子》是九年義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教材小學(xué)語(yǔ)文五年級(jí)下冊(cè)第三單元的第一篇課文。也是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文。《楊氏之子》選自《世說(shuō)新語(yǔ)》。本文講述了梁國(guó)姓楊的一家中九歲男孩風(fēng)趣幽默、機(jī)智巧妙地應(yīng)答他人的故事。故事情節(jié)簡(jiǎn)單，語(yǔ)言幽默，頗有趣味，尤其是“未聞孔雀是夫子家禽”一句充分顯示出九歲孩子的聰明機(jī)智和超強(qiáng)的應(yīng)對(duì)能力。

學(xué)情分析：

五年級(jí)學(xué)生已經(jīng)具備了一定的獨(dú)立閱讀的能力，而且通過(guò)學(xué)習(xí)古詩(shī)詞已掌握了一些理解古詩(shī)詞句的方法，如借助插圖、參照注釋、查閱字詞典等的學(xué)習(xí)方法，這為學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)文言文提供了方便，但這畢竟是學(xué)生在小學(xué)階段接觸的第一篇文言文,學(xué)生在朗讀及文章的理解上存在著不小的困難。所以幫助他們消除畏難情緒,讓他們?cè)谡麄€(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中始終保持高昂的學(xué)習(xí)興趣，達(dá)到思維興奮點(diǎn)是組織教學(xué)的關(guān)鍵。

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)認(rèn)3個(gè)生字。

2、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

教學(xué)難點(diǎn)：體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。

教學(xué)過(guò)程：

一、課前熱身，導(dǎo)入新課，初步感知文言文的特點(diǎn)。

1、師：在剛剛結(jié)束的第二單元的學(xué)習(xí)中，我們接觸了一些古詩(shī)詞和古代名言警句，還記得嗎？誰(shuí)能試著背誦一首古詩(shī)詞？師生接背古名言警句：天行健——；地勢(shì)坤——。路漫漫，其修遠(yuǎn)兮——。不積跬步，無(wú)以至千里，——。莫等閑，白了少年頭——。光陰似箭——。書猶藥也——。

2、像這樣形式的語(yǔ)言，我們稱之為文言，用文言寫成的詩(shī)，就叫古詩(shī)，那用文言寫成的文章，我們就稱之為古文，也叫文言文。

3、今天，我們就一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇完整的文言文，看老師寫課題。——楊氏之子。

4、誰(shuí)來(lái)讀讀課題，你能說(shuō)說(shuō)題目的意思嗎？（姓楊人家的孩子。）李氏之子呢？你姓周，就是——；你姓鄭，就是——

這則故事的作者是——?jiǎng)⒘x慶，選自于哪本書？——《世說(shuō)新語(yǔ)》。簡(jiǎn)介《世說(shuō)新語(yǔ)》。

5、課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這文言文與我們以前所學(xué)的現(xiàn)代白話文有什么不一樣。難讀（生澀，拗口）；難懂（意思不好理解）；語(yǔ)言簡(jiǎn)練，字字如金。所以文言文讀后，能留給我們更多想象的空間。

二、初讀課文，讀正確，讀流利。

1、古人云：“書讀百遍，其義自見?！币雽W(xué)好這篇古文，最好的方法是讀，我們要把課文讀通讀順，讀出文言文特有的節(jié)奏和韻味。下面，就請(qǐng)同學(xué)們大聲地朗讀這篇古文，因?yàn)槭堑谝淮螌W(xué)文言文，所以要多讀幾遍，力求在讀通讀順的基礎(chǔ)上還能讀出畫面和情節(jié)來(lái)。（生自由讀書，師巡視指導(dǎo)，并板書“詣、乃、曰、禽”）

2、檢查朗讀情況。指名讀書，并適時(shí)評(píng)價(jià)，糾錯(cuò)。

3、老師范讀，并畫出節(jié)奏符號(hào)。

梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚／聰惠?？拙剑劊涓福福辉?，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

4、再請(qǐng)學(xué)生讀，力求讀出節(jié)奏和韻味。

5、書會(huì)讀了，那課文的意思我們能不能都明白呢？首先來(lái)學(xué)習(xí)幾個(gè)生字。（學(xué)習(xí)板書中的生字：讀音，書寫，意思）

6、那故事的大意，說(shuō)能用自己的話說(shuō)說(shuō)？（師指導(dǎo)疏通文意，指名說(shuō)故事的意思）

三、細(xì)讀課文，讀出楊氏子的“甚聰惠”

1、師：故事讀到這，我們都能知道，課文主要寫了誰(shuí)和誰(shuí)之間的事？（板書：楊氏子，孔君平），誰(shuí)能用文中的詞語(yǔ)來(lái)評(píng)價(jià)一下楊氏子的特點(diǎn)？（板書：甚聰惠，聯(lián)系“亡賴”介紹通假字，惠同“慧”，理解意思。）

2、默讀課文，想一想，課文中的哪些地方能讓我們感受到楊氏子的“甚聰惠”？請(qǐng)將相關(guān)內(nèi)容做上記號(hào)。

預(yù)設(shè)一：會(huì)聽——孔指以示兒曰：“此是君家果?！?/p>

有道是：鑼鼓聽聲，說(shuō)話聽音。楊氏子聽出了孔君平的“話中有話”，聽出了“弦外之音”。孔君平并沒有說(shuō)你姓楊，楊梅也有一個(gè)楊，只說(shuō)了一句話“此是君家果”。小孩馬上就聽出來(lái)了，言外之意——你姓楊，它叫楊梅，你們本是一家嘛。這說(shuō)明他很會(huì)聽。

預(yù)設(shè)二：會(huì)說(shuō)——兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）兒應(yīng)聲答曰——說(shuō)明他反應(yīng)很快，思維敏捷。（不假思索地回答），師生角色練讀。

（2）孔君平抓住楊梅的“楊”和楊氏的“楊”都是同一個(gè)字來(lái)開玩笑——“此是君家果”，小孩馬上抓住孔君平和孔雀都有一個(gè)“孔”字來(lái)反駁：沒聽說(shuō)過(guò)孔雀是你家的家禽。孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀。回答得很巧妙。他的回答可以用一個(gè)詞來(lái)形容。叫做——天衣無(wú)縫、無(wú)懈可擊、以其人之道還治其人之身。這說(shuō)明他很會(huì)說(shuō)，善于言辭。像這樣的人，我們說(shuō)他是——能說(shuō)會(huì)道、伶牙俐齒、對(duì)答如流、能言善辯。

預(yù)設(shè)三：有教養(yǎng)：

（1）“未聞孔雀是夫子家禽?！迸c“孔雀是夫子家禽?！边M(jìn)行對(duì)比朗讀體會(huì)，感受楊氏子委婉而不失禮貌的的說(shuō)話技巧。用否定的語(yǔ)氣來(lái)表達(dá)自己意思。如果孔雀是您家的鳥，那楊梅就是我家的果；如果孔雀不是您家的鳥，那楊梅豈是我家的果？

（2）熱情好客——為設(shè)果，果有楊梅。

這個(gè)小孩非常熱情好客，端出好多水果招待客人，懂得待客之道。

3、今天見識(shí)了楊氏子的表現(xiàn)，孔君平心里會(huì)想些什么呢？——皆夸楊氏子聰慧至極，今日一見，果真出語(yǔ)不凡，名不虛傳啊。佩服佩服，此小兒日后定當(dāng)成大器也！

4、這樣一則生動(dòng)有趣的故事，古人僅僅用了55個(gè)字，五句話就淋漓盡致地表現(xiàn)了出來(lái)，文言文的魅力就在于此啊。我們能不能一起試著背誦這篇課文呢？

四、拓展閱讀，激發(fā)學(xué)習(xí)文言文的濃厚興趣。

1、像這樣有情趣的故事，《世說(shuō)新語(yǔ)》中還有許多，如《徐孺子賞月》，我們一起起來(lái)看。出示原文：徐孺子/年九歲，嘗/月下戲，人/語(yǔ)之曰：“若令/月中無(wú)物，當(dāng)/極明邪？”徐曰：“不然。譬如/人眼中有瞳子，無(wú)此，必/不明?！?/p>

師：從前，有一個(gè)姓徐的小孩，九歲。有一天夜晚，皓月當(dāng)空，他在月光下戲耍，有人就對(duì)他說(shuō)：“如果月亮中沒有別的東西，是不是會(huì)更明亮些？”姓徐的小孩回答說(shuō)：“不對(duì)，就像人的眼睛里有瞳仁一樣，沒有瞳仁，一定看不見光亮。”

2、課外同步閱讀《童年的玩與學(xué)》中也有一篇《鐘氏之子》，看誰(shuí)能運(yùn)用今天所學(xué)到的方法去讀懂它。

板書設(shè)計(jì)：

楊氏之子

劉義慶《世說(shuō)新語(yǔ)》

甚聰惠（慧）

楊氏子

孔君平

楊梅 孔雀看注釋 查字典 聯(lián)系上下文

第二篇：五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)1

21.楊氏之子

創(chuàng)新教案教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，學(xué)會(huì) “詣、禽”2個(gè)會(huì)認(rèn)字，理解字義，識(shí)記字形；會(huì)寫“梁、詣、禽”3個(gè)會(huì)寫字。正確讀寫“聰惠、應(yīng)聲”等詞語(yǔ)，聯(lián)系上下文猜測(cè)重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。

2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

4.能主動(dòng)在生活中搜集、發(fā)現(xiàn)、積累、運(yùn)用巧妙的語(yǔ)言藝術(shù)。

5.初步接觸文言文，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。

6.憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

7.能用自己的話講述這個(gè)故事。

教學(xué)重點(diǎn)：

能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借課文中具體的語(yǔ)言材料，使學(xué)生在理解課文的過(guò)程中受到啟發(fā)教育。

教學(xué)過(guò)程：

一、簡(jiǎn)介文言文，導(dǎo)題解題。

1.簡(jiǎn)介文言文。

（1）指名背誦《自相矛盾》。

（2）教師簡(jiǎn)介文言文：

著名語(yǔ)言文學(xué)家、教育家王力先生在《古代漢語(yǔ)》中指出：“文言是指以先秦口語(yǔ)為基礎(chǔ)而形成的上古漢語(yǔ)書面語(yǔ)言以及后來(lái)歷代作家仿古的作品中的語(yǔ)言”"。文言文，也就是用文言寫成的文章，即上古的文言作品以及歷代模仿它的作品。文言文作為一種定型化的書面語(yǔ)言，沿用了兩三千年，從先秦諸子、兩漢辭賦、史傳散文，到唐宋古文、明清八股……都屬于文言文的范圍。也就是說(shuō)，文言文是中國(guó)古代的書面語(yǔ)言，是現(xiàn)代漢語(yǔ)的源頭。

2.導(dǎo)入課題。

（1）今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇節(jié)選自《世說(shuō)新語(yǔ)》的文言文──楊氏之子（板書：楊氏之子）。學(xué)生齊讀課題。

（2）理解題目：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)題目的意思？（“楊”是姓，“氏”放在姓后表示尊重，“之”的意思是——的。那“楊氏之子”的意思就是――姓楊人家的兒子。）

3.教師介紹《世說(shuō)新語(yǔ)》。

《世說(shuō)新語(yǔ)》又稱《世說(shuō)》《世說(shuō)新書》，作者南朝宋文學(xué)家劉義慶。卷帙門類亦有不同。因?yàn)闈h代劉向曾經(jīng)著《世說(shuō)》(原書亡佚)，后人將此書與劉向所著相別，取又名《世說(shuō)新書》，大約宋代以后才改稱?！妒勒f(shuō)新語(yǔ)》依內(nèi)容可分為“德行”“言語(yǔ)”“政事”“文學(xué)”“方正”等三十六類(先分上，中，下三卷)，每類有若干則故事，全書共有一千二百多則，每則文字長(zhǎng)短不一，有的數(shù)行，有的三言兩語(yǔ)，由此可見筆記小說(shuō)“隨手而記”的訴求及特性。

二、初讀課文、讀通課文。

1.初讀感受。

（1）自由讀一讀課文，讀準(zhǔn)字音。

（2）再讀課文，注意讀正確、讀通順，難讀的句子多讀幾遍。

（3）指名讀。相機(jī)評(píng)價(jià)。重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀：“孔指以示兒曰” “為設(shè)果” “兒應(yīng)聲答曰”（兩個(gè)多音字：為、應(yīng)） “未聞孔雀是夫子家禽”（理解：家禽）

2.指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)節(jié)奏。

（1）學(xué)生試讀。

（2）教師范讀：梁國(guó)／楊氏子／九歲，甚聰惠。孔君平／詣／其父，父／不在，乃／呼兒出。為／設(shè)果，果／有楊梅。孔／指以示兒／曰：“此／是君家果?！眱海瘧?yīng)聲答曰：“未聞／孔雀／是夫子家／禽。”

（3）學(xué)生練讀。

（4）比賽朗讀：小組比賽，男女生比賽。

（5）教師評(píng)議并小結(jié)：讀文言文不但要讀正確、讀流利，還要讀出它的節(jié)奏來(lái)，這樣才有古文的韻味。

3.再指名讀，齊讀。指導(dǎo)學(xué)生讀得有滋有味，讀出文言文的韻味。

三、探究交流，理解意思。

（一）理解 “梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。”

1．“甚”是什么意思？（很，非常。）“惠”是什么意思？（惠同“慧”，智慧的意思。）

2.再讀一讀，說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（楊氏子的年齡只有九歲，比大家還要小，但是很聰明。）3.試著用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思。（梁國(guó)有一個(gè)姓楊的孩子才九歲，非常聰明。）

4.你覺得這段話中的哪個(gè)字用得好？（“甚”字用得好。一個(gè)“甚”字將楊氏子的聰慧表現(xiàn)得淋漓盡致。）

5.指導(dǎo)朗讀，不僅讀出了楊氏子的聰明，還要讀出內(nèi)心對(duì)楊氏子的喜愛。

（二）研讀“孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出?！?/p>

1.談話過(guò)渡：課文中除了楊氏子，還有一個(gè)人。你知道是誰(shuí)嗎？（孔君平）你知道孔君平是誰(shuí)嗎？學(xué)生自由發(fā)言，教師小結(jié)：

孔子第26代后人，晉朝人，孔坦(285-335)，字君平，居會(huì)稽。任世子文學(xué)，后補(bǔ)為太子舍人，遷尚書郎，任吳郡太守，后遷尚書，疾篤未任。累遷廷尉(掌管刑法)，所以也稱孔廷尉。晉元帝年間，建議申明貢舉之制，崇修學(xué)校。死贈(zèng)光祿勛，謚“簡(jiǎn)”。

2.孔君平干什么呀？（孔君平拜見楊氏子的父親。）

3.孔君平見到楊氏子的父親了嗎？（沒有?！案覆辉凇保?/p>

4.孔君平發(fā)現(xiàn)楊氏子的父親不在，他是怎么做的？（就把楊氏子叫了出來(lái)。）

5.從孔君平的做法中你了解了什么？（孔君平經(jīng)常來(lái)?xiàng)罴彝妫舜吮容^熟悉。）

6.你能用自己的話說(shuō)說(shuō)這句的意思嗎？（有一天，孔君平拜見他的父親，恰巧他的父親不在家，孔君平就把這個(gè)孩子叫了出來(lái)。）

7.指導(dǎo)朗讀。

（三）研讀“為設(shè)果，果有楊梅?！?/p>

1.“設(shè)”是什么意思？（擺放，擺設(shè)。）

2.“為設(shè)果”誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？（楊氏子為孔君平擺出水果。）你是怎么知道的？（因?yàn)樯弦痪渲v了孔君平拜見他的父親，所以應(yīng)該是楊氏子為孔君平設(shè)果。）

3.你能用一句完整的話說(shuō)說(shuō)這句話的意思嗎？（孩子給孔君平端來(lái)了水果，水果中有楊梅。）

4.從這句話中，你還可以讀出什么？（楊氏子熱情招待客人，他是個(gè)懂禮貌的孩子。）

5.指導(dǎo)朗讀：讀出楊氏子的熱情好客，讀出對(duì)楊氏子的贊美之情。

（四）品讀“孔指以示兒曰：‘此是君家果’。兒應(yīng)聲答曰：‘未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

1.談話過(guò)渡：

師：一個(gè)熱情好客的楊氏子不由讓孔君平心生喜愛之情?，F(xiàn)在又見“果有楊梅”，于是——

生：孔指以示兒曰：“此是君家果”。

師：兒應(yīng)聲答曰——

生：未聞孔雀是夫子家禽。

2.讀一讀，了解他們之間在說(shuō)些什么呢？用自己的話來(lái)說(shuō)說(shuō)這兩句的意思？（孔君平指著楊梅給楊家子看，說(shuō)：“這是你家的.水果?！睏钍献玉R上回答說(shuō)：“我可沒有聽說(shuō)過(guò)孔雀是您家的鳥?！保?/p>

3.體會(huì)語(yǔ)言的巧妙。

（1）理解孔君平的話.

①你聽懂了孔君平的言外之音了嗎？（學(xué)生各抒己見。）

②孔君平為什么單單指著楊梅說(shuō)，不說(shuō)其它水果呢？（孔君平拿楊梅和楊家的姓開玩笑，說(shuō)楊梅是楊家的孩子。）

③教師小結(jié)：孔君平是要誘導(dǎo)楊氏子 ——楊梅和楊氏子是一家人。

④談話過(guò)渡：楊氏子是怎么回應(yīng)孔君平的？（未聞孔雀是夫子家禽。）

（2）理解楊氏子的回答.

①自由讀一讀。想想楊氏子的言下之意是什么呢？（如果說(shuō)楊梅是我楊家的果，那么孔雀就是您孔家的鳥了。）（既然孔雀不是您家的鳥，那么楊梅又怎么會(huì)是我家的果呢？）

②對(duì)比理解，感悟巧妙。

孔雀是君家禽。

未聞孔雀是夫子家禽。

比較這兩句話，你發(fā)現(xiàn)了什么？（第一句生硬，沒有禮貌；第二句委婉回應(yīng)了對(duì)方的問話，又不失應(yīng)有的禮貌。）

③理解“應(yīng)聲答曰”。

a.這么巧妙的回答，楊氏子一定思考了很長(zhǎng)時(shí)間吧？（理解：應(yīng)聲答曰：不假思索，幾乎想都沒想。）

b.那你覺得他是一個(gè)怎樣的孩子呢？（思維敏捷、機(jī)智，說(shuō)話有禮貌。）

4.指導(dǎo)朗讀：在朗讀中表現(xiàn)出對(duì)話的巧妙，在朗讀中表現(xiàn)出楊氏子的機(jī)智敏捷，在朗讀中表達(dá)出對(duì)楊氏子的喜愛和贊美之情。

四、贊“聰惠”。

1.孔君平聽了楊氏子的回答后會(huì)是什么樣的神情？他又會(huì)做什么？想什么？說(shuō)什么呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系課文內(nèi)容展開想象，說(shuō)一說(shuō)，也可以寫下來(lái)。

2.學(xué)生獨(dú)立思考、書寫。

3.小組交流。

4.小組派代表做匯報(bào)發(fā)言，師生評(píng)議，教師小結(jié)：

孔君平聽了楊氏子的回答，暗想：我原本是想借楊梅和姓楊的字一樣，來(lái)考考這個(gè)孩子是不是真的非常聰明，沒想到，他居然拿孔雀和我的姓來(lái)反問，回答得又是那樣婉轉(zhuǎn)，真是了不得！于是他笑著說(shuō)：“耳聞楊氏之子甚聰慧，今日一談，果然名不虛傳哪！真是可喜可賀！”

五、熟讀成誦。

1.談話過(guò)渡：課文中，劉義慶用了短短的五句話留給我們一個(gè)生動(dòng)有趣的故事，把一個(gè)聰慧、禮貌的楊氏子展現(xiàn)在我們面前。老師覺得，像這們的文章，我們應(yīng)該把它給背誦下來(lái)。

2.學(xué)生自由練習(xí)背誦。

3.指名背誦，師生評(píng)議。

4.小組同學(xué)比賽背誦，男女生比賽背誦、小組間比賽背誦。

五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)2

一、談話導(dǎo)入，解釋課題

1、談話導(dǎo)入

師：同學(xué)們，今天我們二實(shí)小來(lái)了許多評(píng)委老師和聽課老師，你們高興嗎?對(duì)啊，古人云：有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂乎?今天能和同學(xué)們一起學(xué)習(xí)，真是一件快樂的事情?？鬃釉唬喝诵?，必有我?guī)熝?。這節(jié)課我肯定也會(huì)遇到不少值得我學(xué)習(xí)的人，是不是?

師：剛才我們的交流中，有兩句話和現(xiàn)代語(yǔ)言不一樣，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕。(課件出示)

師：像這樣的語(yǔ)言就叫“文言”。用文言寫成的文章就叫“文言文”，也叫古文。它是我們祖國(guó)語(yǔ)言文字寶庫(kù)中的一筆巨大財(cái)富。今天就讓我們一起走進(jìn)劉義慶的《世說(shuō)新語(yǔ)》，來(lái)學(xué)習(xí)一節(jié)文言文。板書：楊氏之子

2、解釋課題

師：題目是什么意思，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?(姓楊人家的兒子)

課文中的小孩姓楊是楊氏之子，你姓什么?在古代你就是——

二、讀課文，初識(shí)文言文味道

1、課件出示故事，激發(fā)興趣

2、通讀課文

同學(xué)們喜歡這個(gè)故事嗎?現(xiàn)在讓我們趕緊一起來(lái)試著讀讀課文吧!(課件出示自讀要求)

3.檢查通讀情況

師：同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，課文中的字音都讀準(zhǔn)了嗎?老師來(lái)檢查一下。(課件出示)

字音都讀準(zhǔn)了，課文肯定能讀得更棒，是不是?(指名讀后，正音)

師：你們都讀得非常認(rèn)真，老師情不自禁也想讀一讀，好不好?(師范讀)

師：老師讀得好嗎?覺得好在哪里?(學(xué)生自由回答)

師：(課件出示標(biāo)有停頓的課文)請(qǐng)同學(xué)們按照這樣的停頓方法，自己再試著讀一讀課文。指名讀，齊讀。

4.交流學(xué)習(xí)古文方法

師：像這樣的古文我們可以用什么方法來(lái)讀懂它?(引導(dǎo)方法有看注釋、聯(lián)系上下文、查找資料書、碰到難句反復(fù)多讀幾遍、做批注)現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們用上這些方法，在小組里說(shuō)一說(shuō)每個(gè)句子的意思，試著用自己的話講一講這個(gè)故事。(課件出示)

5.提出不理解的字詞

同學(xué)們都讀懂了嗎?你還有哪些字詞不理解呢?(重點(diǎn)引導(dǎo)理解“設(shè)、指以示兒、應(yīng)聲答曰、未聞、禽)

師：引導(dǎo)理解“設(shè)”時(shí)(課件出示)你用了什么方法知道是楊氏子為孔君平設(shè)果呢?

6.說(shuō)故事

字詞都理解了，同學(xué)們肯定能用自己的話把這個(gè)故事講給大家聽。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

三、解疑難，探究文字意思

1.學(xué)生自由讀課文

師：讀了課文，你覺得楊氏子是一個(gè)什么樣的孩子?課文中哪個(gè)詞直接寫出了楊氏子很聰明。(板書：甚聰慧)

師：楊氏子甚聰慧，你是怎么體會(huì)到的?讀一讀，找一找。

2.細(xì)分辨，探究人物特點(diǎn)

師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?從哪些地方感受到楊氏子甚聰惠?

學(xué)生回答。(課件出示)

師：為什么從他們的對(duì)話中可以看出楊氏子甚聰惠?誰(shuí)來(lái)讀一讀孔君平說(shuō)的這句話。指名讀

孔君平說(shuō)這句話的用意是什么，你讀懂了嗎?他為什么要這樣說(shuō)呢?你覺得他是帶著什么樣的口氣說(shuō)這句話的?

指名讀，齊讀。

師：楊氏子有沒有聽出孔君平的話中之意?你是怎么知道的?

師：你們能讀出楊氏子的回答好在哪里嗎?(課件出示比較句子)

(指名讀，男女分角色讀對(duì)話)

師：那么再猜猜，孔君平聽孩子說(shuō)完以后，會(huì)怎么想?怎么說(shuō)?

師：這么說(shuō)楊氏子說(shuō)完這句話以后，孔君平一定沒有生氣?

師：真是一個(gè)了不起的孩子，既維護(hù)了自己和家庭的尊嚴(yán)，又沒有讓客人生氣。楊氏子真是一個(gè)什么樣的孩子?

四、熟讀成誦

1.師：這么聰惠又懂事的孩子，你們喜歡嗎?讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味，請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)讀。(課件配樂)

2.師：學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎?一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

3.總結(jié)：

師：今天我們學(xué)習(xí)了《楊氏之子》這篇文言文，知道學(xué)習(xí)文言文的`方法有看——注釋、聯(lián)系——上下文、查找——資料書、遇到難句——反復(fù)多讀幾遍、還讀不懂的——做批注。相信同學(xué)們?cè)谝院蟮膶W(xué)習(xí)中，也能用上這些方法，去讀懂其它的古文，是不是?

師：同學(xué)們，我們的漢語(yǔ)有著無(wú)窮的魅力，同樣的意思，運(yùn)用不同的表達(dá)方式，效果也會(huì)截然不同，就讓語(yǔ)言的美麗伴隨我們繼續(xù)語(yǔ)文的學(xué)習(xí)之旅吧!

五、作業(yè)(課件出示)

1、有感情地朗讀課文，并背誦。

2、搜集相聲、評(píng)書或影視劇的精彩對(duì)白，體會(huì)語(yǔ)言的藝術(shù)魅力。

五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)讀寫本課的6個(gè)生字，掌握多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。理解“甚、惠、詣、乃、示、曰、未”等字意。

2、學(xué)習(xí)斷句，有感情地朗讀課文，背誦課文。

3、能根據(jù)注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)“文言文”不同于“白話文”的語(yǔ)言特點(diǎn)。

4、通過(guò)品讀“兒應(yīng)聲答曰：未聞孔雀是夫子家禽”體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。

教學(xué)重難點(diǎn)：

1、指導(dǎo)學(xué)生把課文讀流利，讀懂句子。

2、體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入，解釋課題。

1、同學(xué)們，我們每天都有用語(yǔ)言進(jìn)行交流。精煉得當(dāng)?shù)恼Z(yǔ)言，能使我們有效地和別人溝通；機(jī)智巧妙的語(yǔ)言能幫助我們擺脫可能出現(xiàn)的尷尬局面；幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言，能愉悅我們的身心，活躍我們的生活。今天我們就要走進(jìn)古人劉義慶，走進(jìn)他的《世說(shuō)新語(yǔ)》，去認(rèn)識(shí)一位九歲的能言善辯的孩子。板書：課題。學(xué)生讀題。

2、解釋課題：說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思。（生讀說(shuō)意思，師歸納）

3、請(qǐng)同學(xué)們也試著用這種方式來(lái)介紹自己。（氏之子或女）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生試著用文言介紹自己是讓學(xué)生初步感受文言特點(diǎn)，且對(duì)古文中的“氏”遷移運(yùn)用）

二、初讀課文，讀通古文。

1、學(xué)生自由朗讀課文，要求：借助拼音把字音讀正確，讀通課文。

2、檢查讀通情況，在讀文中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的問題，有針對(duì)性的解決。著重強(qiáng)調(diào)多音字“為、應(yīng)”在本文中的讀音。引導(dǎo)學(xué)生讀懂停頓。（教師范讀）

（設(shè)計(jì)意圖：讓學(xué)生用朗讀去感受文言的特點(diǎn)，以讀來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言的興趣）

三、合作學(xué)習(xí)，讀懂意思、了解課文內(nèi)容。

1、小組合作學(xué)習(xí)，借助注釋和搜集的資料理解文中每句話的.意思。哪些地方不懂，做上標(biāo)記。

（設(shè)計(jì)意圖：合作學(xué)習(xí)既能培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，也能使學(xué)生更快地更容易理解課文的意思）

2，、全體交流解決難點(diǎn)。

第一句：學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：甚、聰惠。

第二句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：詣、乃。介紹孔君平。

（2）“乃呼兒出”大家猜想一下，是誰(shuí)把孩子叫出來(lái)的呢？叫兒子出來(lái)做什么呢？

師小結(jié)：從這我們能感受到古人是有大智慧的，古文中省略了一些環(huán)節(jié)，我們還是能解其意，這就是古文語(yǔ)言精煉的一個(gè)特點(diǎn)。

第三句：（1）學(xué)生解讀時(shí)，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：為、設(shè)。

（2）誰(shuí)為誰(shuí)設(shè)果？

師小結(jié)：由此我們發(fā)現(xiàn)這句話雖然省略了主語(yǔ)，但我們聯(lián)系上下文進(jìn)行推測(cè)，也是一種學(xué)習(xí)文言文的方法。

（3）“果有楊梅”是只有楊梅嗎？想象一下還有什么？但在這里只提到楊梅呢？

第四句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：此、君。

（2）孔君平為什么說(shuō)楊梅是他家的水果呢？在與楊氏子說(shuō)這話是什么意思呢？

（孔君平把楊梅和楊氏之子相提并論，也就是說(shuō)，楊梅姓楊，楊氏之子也姓楊，說(shuō)他們是一家子。）

第五句：（1）學(xué)生解讀，重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)：未、夫子、“家”和“禽”與現(xiàn)代的“家禽”比較。

（2）那楊氏子又為何這樣作答呢？推測(cè)一下，楊氏子在作答之前，他是怎么想的？

3、知道每個(gè)句子的意思后再連起來(lái)試著說(shuō)說(shuō)課文的意思。

四、品讀關(guān)鍵詞句，體會(huì)故事中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙，體會(huì)人物機(jī)智。

1、你覺得楊氏子是個(gè)怎樣的孩子？從哪看出來(lái)的？

“甚聰惠”——孔指以示兒曰：“此是君家果。”

兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

（1）孔君平在姓氏上做文章，楊氏之子也不假思索地答道：“未聞孔雀是夫子家禽。，對(duì)比“君家果”“夫子家禽”。

（2）“應(yīng)聲”答曰（反應(yīng)快），多么聰明的孩子，所以文章的開頭這樣寫道：梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰惠。

（3）“未聞”孔雀是夫子家禽，楊氏子沒有直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，讓聽話的人感覺舒服，同樣的意思，拐了個(gè)彎說(shuō)，就委婉得體，而不失禮貌。

孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”想到孔雀；

最妙的是，他沒有生硬的直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又反駁了孔君平的話。

2、再造情境，遷移運(yùn)用“未聞”。

師引導(dǎo)：（手指自己）在下柳君平。（手指楊梅）此是君家果。

接著又來(lái)了個(gè)姓梅的。（手指楊梅）此是君家果。

（設(shè)計(jì)意圖：白話和文言對(duì)比著學(xué)習(xí)既能讓學(xué)生了解課文內(nèi)容，又能品味出文言之精妙。）

五、熟讀成誦。

1，這么聰慧又懂事的孩子，你們喜歡嗎？讓我們?cè)賮?lái)讀一讀課文，注意讀出喜歡的感受，讀出古文的韻味。

2，學(xué)到這里，你能試著把這個(gè)故事背誦下來(lái)嗎？一起背一背，不能背誦的看著書朗讀。

第三篇：五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)終極版

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

戴素娟

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀文言文，通過(guò)多種形式的讀達(dá)到熟讀成誦的程度。

2、能讀懂文言文意思，感受人物語(yǔ)言的風(fēng)趣機(jī)智。

3、初步感知文言文，運(yùn)用逆向翻譯法增強(qiáng)學(xué)習(xí)文言文的興趣，掌握一些學(xué)習(xí)的方法。重點(diǎn)難點(diǎn)：

能正確、流利、有感情地朗讀文言文，讀懂文章的意思。體會(huì)人物語(yǔ)言的風(fēng)趣和機(jī)智。教學(xué)過(guò)程：

一、談話導(dǎo)入

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)小學(xué)階段第一篇文言文，題目是——《楊氏之子》。學(xué)生齊讀課題

2、怎么理解“楊氏之子”？什么意思？（姓楊的人家的兒子）你們能不能學(xué)著介紹自己？說(shuō)說(shuō)看！二、一讀（讀正確）指名讀，讀準(zhǔn)讀順

自由練讀，讀出重音與停頓（PPT出示停頓）三、二讀（讀明白）

讀得好，字正腔圓，韻味十足。剛才我們讀了這么多遍，現(xiàn)在我們來(lái)理解每句話的意思。文言文有些詞挺難理解的，我們來(lái)請(qǐng)學(xué)習(xí)小幫手來(lái)幫忙，有了它的幫助，看看能不能理解整篇文章的意思。（PPT出示難理解的詞及解釋）

生四人為一小組交流研討匯報(bào)：（PPT出示）

四、三讀（品味語(yǔ)言的精妙）

好，繼續(xù)交流。我在備課的時(shí)候讀到這一句——梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。（手指：聰慧）讀到這個(gè)詞的時(shí)候，我腦海里跳出一個(gè)問題。請(qǐng)大家猜一猜這是個(gè)什么問題？

這個(gè)楊氏子聰明在哪里啊？怎么能看出他聰明呢？他的回答妙在哪里？（PPT出示）

師：好。他不但很婉轉(zhuǎn)、很有禮貌，還回敬了孔君平，而且話中還暗含了否定的意思。楊氏子真是十分聰明，會(huì)聽、會(huì)說(shuō)。這楊氏子既機(jī)智地回答了孔君平的話，又對(duì)長(zhǎng)輩不失委婉敬重之意，讓我們?cè)賮?lái)讀這句話。兒應(yīng)聲答曰，齊

若來(lái)者是黃君平呢？誰(shuí)能應(yīng)聲答曰。五、四讀（讀出古文的味道）齊讀，讀出味道 背誦 六、五讀（理解中學(xué)習(xí)運(yùn)用）試著用古文說(shuō)這幾句話：（PPT出示）1．這是你家的小貓。2．我班的張?jiān)率致斆鳌?．一個(gè)學(xué)生說(shuō)：李娟，你的家在哪里？請(qǐng)同學(xué)們選擇其中一句試著說(shuō)說(shuō)。

師：學(xué)得不僅牢固，而且靈活。真好！古文就是這么有意思，課后找一篇自己感興趣的古文讀一讀，我相信你們會(huì)有更多發(fā)現(xiàn)。板書：

楊氏之子

楊氏子

--------

孔君平楊 梅

---------

孔 雀

【反思】

《楊氏之子》是小學(xué)階段第一篇文言文?？梢哉f(shuō)，這篇文章的教學(xué)對(duì)小學(xué)文言文教學(xué)，乃至于對(duì)中學(xué)文言文教學(xué)都具有很重要的意義。據(jù)調(diào)查，目前在初、高中，學(xué)生普遍感覺文言文學(xué)習(xí)困難。我想，這除了跟文言文難度的確加大有關(guān)之外，應(yīng)該也與小學(xué)初次接觸文言文時(shí)教師的教法有一定關(guān)系。

所以，在教授這節(jié)課時(shí)，我以給孩子一個(gè)快樂的開始為原則，以激發(fā)學(xué)生閱讀古文的興趣為目的，降低學(xué)生學(xué)習(xí)難度，努力營(yíng)造一個(gè)快樂簡(jiǎn)單的學(xué)習(xí)氛圍。這種教學(xué)理念貫穿在從課前談話到課后拓展的每一個(gè)環(huán)節(jié)中：課前談話時(shí)我從學(xué)生積累的古代名言佳句入手，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)交流“知之為知之，不知為不知”等熟悉句子的意思，在不經(jīng)意間走近文本，讓他們感覺古文并不遙遠(yuǎn)、陌生。在學(xué)生帶著興趣走進(jìn)課文的時(shí)候，我沒有把讀懂當(dāng)作最重要或者唯一的環(huán)節(jié)貫穿到底，而是分為“一讀（讀正確）──二讀（讀明白）──三讀（品味語(yǔ)言）──四讀（讀出味道）──五讀（學(xué)習(xí)運(yùn)用）”五個(gè)環(huán)節(jié)引導(dǎo)學(xué)生層層深入地學(xué)習(xí)，這不僅降低了學(xué)習(xí)難度，而且使教學(xué)始終處于移步換景的過(guò)程中，有效避免了學(xué)生學(xué)習(xí)中容易出現(xiàn)思維疲勞，時(shí)刻感受到“學(xué)習(xí)古文是一件很有意思的事情”。

在教學(xué)手段方面，我采用自主思考與教師講解相結(jié)合的方法，尤其是教師講解，在學(xué)習(xí)中占有一定的分量。其主要原因是第一篇文言文，學(xué)生是零起步，講解是降低學(xué)習(xí)難度、激發(fā)學(xué)生興趣的一個(gè)很好手段。講解在這幾處體現(xiàn)得尤為明顯：學(xué)生不知道“孔指以示兒曰”一句話如何讀正確的時(shí)候，我直接教他們讀；學(xué)生提出了“管家怎么不叫他的媽媽，而叫個(gè)小孩子出來(lái)呢”的問題時(shí)，我沒有走自主體驗(yàn)的過(guò)場(chǎng)，直接講解里面蘊(yùn)含的文化淵源；“反譯”環(huán)節(jié)，在學(xué)生翻譯不到位時(shí)，我更是直接告訴學(xué)生：“這”在古文中常常用“此”表示，“在哪里”在古文中經(jīng)常說(shuō)成是“安在”“何在”。

整節(jié)課，學(xué)生既有嘗試練習(xí)的新奇，又有自主思考的快樂，還有從教師講解中收獲新知的驚訝。他們良好的學(xué)習(xí)狀態(tài)帶給我的是一種叫幸福的體驗(yàn)。

第四篇：五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)-

五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、有感情的朗讀課文。背誦課文。

2、能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩 子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)重點(diǎn)：能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)難點(diǎn)：能根據(jù)課文注釋理解詞句，了解課文內(nèi)容，體會(huì)課文中孩子應(yīng)對(duì)語(yǔ)言的巧妙。

教學(xué)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

1、教師講故事《諸葛恪得驢》，同時(shí)大屏出示諸葛恪和驢，讓學(xué)生觀察他倆的臉型。

2、聽故事思考：諸葛恪是一個(gè)怎樣的孩子？（學(xué)生回答：聰明）

3、由聰明引入單元主題：學(xué)生自讀，引出主題：幽默風(fēng)趣的語(yǔ)言、巧妙機(jī)智的語(yǔ)言。

4、由單元主題引出第10課《楊氏之子》。

5、板書課題，指名讀題目。

6、分析理解題目：姓楊人家的兒子。

二、初讀感悟，理解內(nèi)容

1、學(xué)生自由朗讀課文，發(fā)現(xiàn)本文與我們平時(shí)所學(xué)的課文有什么區(qū)別？（學(xué)生：本文是文言文）。

2、理解文言文，舉例說(shuō)明。

3、師范讀課文。學(xué)生按要求聽，劃出文言文的節(jié)奏。

4、學(xué)生說(shuō)出文言文的節(jié)奏，根據(jù)節(jié)奏的劃分進(jìn)行正確的朗讀。

5、運(yùn)用不同形式的朗讀，加深學(xué)生對(duì)課文的理解。

三、讀中認(rèn)讀生字詞并理解詞語(yǔ)

1、指名范讀課文，進(jìn)行評(píng)價(jià)。

2、出示生字詞認(rèn)讀。（1）、指名讀（2）、集體讀

3、指導(dǎo)朗讀（指名讀、小組讀、男女生讀）

四、品讀感悟，理解楊氏子的聰明之處

1、結(jié)合書中的注釋理解翻譯課文。

2、課文有幾句話？（5句），逐句翻譯。

句

1、梁國(guó)楊氏子九歲，甚聰慧。（點(diǎn)出文章的任務(wù)以及孩子的特點(diǎn)聰明）——統(tǒng)領(lǐng)全文。

句

2、孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。（說(shuō)明關(guān)系好，也早聞楊氏子非常聰明，想考驗(yàn)一下他）

句

3、為設(shè)果，果有楊梅。（楊氏子有禮貌，很會(huì)招待客人）句

4、孔指以示兒曰：“此是君家果?！?句

5、兒應(yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽”

巧妙一：孔君平在姓上做文章，孩子也在姓上做文章，由孔君平的“孔”姓想到了孔雀；

巧妙二：最妙的是，他沒有生硬地直接說(shuō)“孔雀是夫子家禽”，而是采用了否定的方式，說(shuō)“未聞孔雀是夫子家禽”，巧妙三：婉轉(zhuǎn)對(duì)答，既表現(xiàn)了應(yīng)有的禮貌，又表達(dá)了“既然孔雀不是您家的鳥，楊梅豈是我家的果”這個(gè)意思，使孔君平無(wú)言以對(duì)。（因?yàn)樗姓J(rèn)孔雀是他家的鳥，他說(shuō)的話才立得住腳。這足以反映出孩子思維的敏捷，語(yǔ)言的機(jī)智幽默）

五、拓展閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》故事中的兩則

1、出示投影，自由讀

2、說(shuō)說(shuō)故事的內(nèi)容，體會(huì)語(yǔ)言的魅力。（指名說(shuō)）

六、小結(jié)本課

本文語(yǔ)言幽默風(fēng)趣、孩子的語(yǔ)言機(jī)智靈敏，我們?cè)谄匠５纳钪幸獙W(xué)會(huì)運(yùn)用這些語(yǔ)言與人進(jìn)行交流。

七、背誦課文 引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行背誦。

八、作業(yè)設(shè)計(jì)

1、背一背課文，會(huì)說(shuō)翻譯。

2、完成本課的生字詞。

九、板書設(shè)計(jì)：

10課 楊氏之子 姓氏：楊氏——楊梅 孔君平——孔雀

小東溝小學(xué)：吳海燕 2014年3月10日 五年級(jí)《楊氏之子》教學(xué)反思

2014年3月底，作為一名骨干教師，我有幸在水西溝中學(xué)上了一節(jié)展示課。這節(jié)課，并沒有在自己學(xué)校上的效果好，是因?yàn)槲覍?duì)學(xué)生的把握不夠，在教學(xué)環(huán)節(jié)的處理上也存在一定的技術(shù)問題。

通過(guò)教學(xué)，我想談?wù)劚竟?jié)課中存在的問題：

1、這是一篇古文，雖短，但是對(duì)于第一次接觸文言文的5年級(jí)孩子，還是很新奇的。在教學(xué)中，我用故事《諸葛恪得驢》進(jìn)行引導(dǎo)，在自己班教學(xué)中，由于沒有給學(xué)生做幻燈片，孩子們理解的不好。結(jié)果在這個(gè)班，做了幻燈片，孩子們理解的還是不好。課后，細(xì)想：還是老師引導(dǎo)的不好，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)和理解的不夠。

2、在古文的語(yǔ)境中讀出語(yǔ)感來(lái)，這可有點(diǎn)難度。古文要讀好，首先要理解意思，在引導(dǎo)學(xué)生讀古文的基礎(chǔ)上，忽略了學(xué)生的朗讀感悟，特別是模仿古人朗讀的方法。雖然讓學(xué)生理解了古文，但朗讀的方法卻沒有掌握。

3、在教學(xué)中，運(yùn)用了小組合作交流的學(xué)習(xí)方法。原本想：通過(guò)孩子們自讀及合作交流學(xué)習(xí)古文、理解古文。但學(xué)生卻沒有讀出古文味，讀得一字一停，坑坑巴巴，無(wú)形中就加長(zhǎng)了時(shí)間。

4、在引導(dǎo)每個(gè)環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)中，由于時(shí)間緊，自身比較著急，在教學(xué)中將課文的五句話錯(cuò)讓學(xué)生說(shuō)成了4句話。這個(gè)說(shuō)明在當(dāng)時(shí)的教學(xué)中，我還是比較緊張的，對(duì)教材的熟悉度和理解不夠。

5、在理解重難點(diǎn)時(shí)，對(duì)課文的過(guò)分理解，使得重點(diǎn)的教學(xué)時(shí)間短了，難點(diǎn)沒有突破，學(xué)生在學(xué)習(xí)理解時(shí)，都拿著輔助教學(xué)材料《學(xué)習(xí)一點(diǎn)通》進(jìn)行學(xué)習(xí)。學(xué)生在聽課效果上、理解上就不能很好的發(fā)揮自己的主動(dòng)性。這也是每位老師不同的教學(xué)方法。所以我對(duì)學(xué)生的理解和把我就很欠缺。

6、在學(xué)生興趣正濃時(shí)，我拓展了《世說(shuō)新語(yǔ)》中《謝太傅篇》與《徐孺子篇》兩個(gè)小故事。收到了良好效果，大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣。

通過(guò)這一節(jié)的展示課，也讓我從中發(fā)現(xiàn)了很多的問題，這也是我今后努力學(xué)習(xí)和改進(jìn)的地方。

小東溝小學(xué)：吳海燕 2014年3月12日

第五篇：《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

《楊氏之子》教學(xué)設(shè)計(jì)

教材解讀

《楊氏之子》是人教社統(tǒng)編版教材五年級(jí)下冊(cè)第八單元的一篇文言文，選自《世說(shuō)新語(yǔ).言語(yǔ)》，描寫了主客雙方圍繞姓氏展開的一場(chǎng)巧妙對(duì)話，勾勒出楊氏之子機(jī)敏善對(duì)的聰慧形象。

課文不足百字，行文簡(jiǎn)要精當(dāng)，頗有趣味。尤其在人物語(yǔ)言上見功力。主客兩人。一個(gè)說(shuō)得巧，一個(gè)答得妙，表現(xiàn)出斗智的樂趣。

此單元的語(yǔ)文要素是“感受課文風(fēng)趣的語(yǔ)言”，意在讓學(xué)生通過(guò)極具趣味性的語(yǔ)言，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)言的熱情和興趣，進(jìn)一步提升學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力。

學(xué)情分析

經(jīng)過(guò)古詩(shī)詞和多篇文言文的學(xué)習(xí)與積累，五年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)初步具備了學(xué)習(xí)文言文的能力，這是在三年級(jí)上冊(cè)“關(guān)注有新鮮感的詞語(yǔ)和句子”“感受課文生動(dòng)的語(yǔ)言”等語(yǔ)文要素后，再次聚焦語(yǔ)言，本節(jié)課加強(qiáng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言感受力的進(jìn)一步提升。

教學(xué)目標(biāo)

1.認(rèn)識(shí)“詣、禽”，會(huì)寫“梁、詣、禽”。

2.正確、流利的朗讀課文，讀好句子中的停頓。背誦課文。

3.能借助注釋了解課文大意，并能說(shuō)出表現(xiàn)楊氏之子機(jī)智的故事內(nèi)容。

4.進(jìn)行言語(yǔ)和思維的訓(xùn)練，提升語(yǔ)言感受力。

教學(xué)環(huán)節(jié)及設(shè)計(jì)意圖

一、導(dǎo)課

1.同學(xué)們，你們知道嗎？風(fēng)趣和幽默是智慧的閃現(xiàn)。今天，我們將走進(jìn)一篇小古文，去感受它風(fēng)趣的語(yǔ)言，去領(lǐng)略古人的智慧。

2.齊讀課題，知道課題是什么意思嗎？（姓楊人家的孩子，男孩還是女孩？**之子，**之女）

評(píng)：同學(xué)們的語(yǔ)文素養(yǎng)很高，語(yǔ)感很強(qiáng)?？磥?lái)以前學(xué)習(xí)文言文很有心得。

3.回顧一下，你們都用過(guò)哪些方法來(lái)學(xué)習(xí)文言文呢？

（副板書：多讀、看注釋、查資料、聯(lián)系上下文）

查資料：你預(yù)習(xí)的時(shí)候查閱了什么資料？出示《世說(shuō)新語(yǔ)》，介紹。

4.今天老師再推薦一個(gè)學(xué)習(xí)文言文的好方法，那就是（板書：運(yùn)用）

相信它一定使你的文言文學(xué)習(xí)如虎添翼，5.這節(jié)課請(qǐng)大家靈活運(yùn)用這些方法來(lái)學(xué)習(xí)這篇小古文，每使用一種方法都可以記一顆星，看誰(shuí)能集齊五顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

檢查預(yù)習(xí)，了解學(xué)情?；仡欓喿x文言文方法，并提出學(xué)習(xí)新目標(biāo)，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。

二、初讀，讀通

1.大聲讀讀課文，把字音讀正確，句子讀通順。指名讀，正音。（3-4人）

隨機(jī)解決：1.家禽與禽的意思 2.禽的書寫，上半部分寫舒展，中間部分寫緊湊，外放內(nèi)收。

2.注意停頓，劃清節(jié)奏，學(xué)生互相讀，指名讀。（2-3人）

評(píng)：讀得有一些韻味了。

3.當(dāng)我們讀到“此是君家果”一句時(shí)，你覺得孔君平是故意挖苦楊氏子呢，還是打趣逗小孩子玩呢？孔君平說(shuō)話如此風(fēng)趣幽默，所以我們加上點(diǎn)表情、動(dòng)作就能讀得有意思了，看老師讀。配樂。生讀。

小結(jié)：我們通過(guò)一遍一遍的朗讀，把這篇小古文不但讀得準(zhǔn)確流利了，還讀得生動(dòng)有趣了，真棒，我覺得每位同學(xué)都可以得一顆星。

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)反復(fù)朗讀，讓學(xué)生讀準(zhǔn)、讀通、讀出韻律、讀出趣味，初步感受語(yǔ)言的風(fēng)趣。

三、再讀，讀懂

1.請(qǐng)同學(xué)們對(duì)照注釋，默讀課文，思考一下，這篇小短文講了一個(gè)什么故事。

學(xué)生大體講明意思即可。順勢(shì)解決“甚聰慧”。

2.從哪看出楊氏子甚聰慧的？邊讀邊畫一畫，做批注。

聚焦：孔指以示兒曰：“此是君家果?！眱簯?yīng)聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽?！?/p>

第一層：應(yīng)聲答曰（反應(yīng)很快）、會(huì)聽（聽出弦外之音）“此是君家果。”、會(huì)說(shuō)（孔雀是夫子家禽）言外之意

板書：反應(yīng)快 會(huì)聽：君家果

會(huì)說(shuō)：夫子家禽

小結(jié)：我們通過(guò)聯(lián)系上下文的方式，從他們風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言中，感受到孔君平和楊氏子的智慧，是不是又可以得到一顆星？

第二層：

3.同學(xué)們也一定關(guān)注了聰惠的惠是通假字，那為什么不直接用聰慧呢？老師查了一下字典，惠除了有聰明的意思，還有仁，仁愛的意思，放在這里，其實(shí)是表達(dá)了楊氏子不僅聰明，還很有教養(yǎng)。再讀讀短文，有沒有哪一個(gè)詞或者一句話讓你感受到這還是一個(gè)有教養(yǎng)的孩子。

為設(shè)果，果有楊梅。

未聞

夫子

小結(jié)：可以說(shuō)楊氏子不是一般的聰慧，配得上甚聰慧的評(píng)價(jià)，咱班同學(xué)也是甚聰慧，咱們班更是甚優(yōu)秀，給你們點(diǎn)贊。

4.理解了課文的意思，我們是不是可以把文章讀得更生動(dòng)有趣了，一起來(lái)讀一讀。

5.相信你們也能在很短的時(shí)間內(nèi)背過(guò)，誰(shuí)先來(lái)試試？

設(shè)計(jì)意圖：

通過(guò)重點(diǎn)詞句的學(xué)習(xí)，解決“甚聰惠”這一重點(diǎn)，繼而從兩人風(fēng)趣幽默的對(duì)話中體悟語(yǔ)言中展現(xiàn)出的人物的智慧，提高學(xué)生的語(yǔ)言品鑒能力，提升學(xué)生的思維品質(zhì)。

四、拓展與運(yùn)用

1.同學(xué)們，文言文中有不少字，在我們現(xiàn)在的白話文里基本不用了，你們找找這篇里哪些字現(xiàn)在基本不用。

2.也就是說(shuō)，我們適當(dāng)?shù)倪\(yùn)用上這些字，就可以向古人一樣說(shuō)話。想來(lái)試試嗎？任選一句。

出示三句話：

我班的張三成績(jī)特別突出。

你家的狗叫個(gè)不停。

一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“小強(qiáng)，你的家在哪里？”

小結(jié)：學(xué)以致用，同學(xué)們不僅能把文言文譯成白話文，還能把白話文講成文言文，這可是一大進(jìn)步，你看這個(gè)學(xué)習(xí)方法是不是也很好？都可以加一顆星吧。

設(shè)計(jì)意圖：

這一環(huán)節(jié)重在語(yǔ)言的運(yùn)用，達(dá)到語(yǔ)用的目的。小短文的拓展重在強(qiáng)化本單元“感受風(fēng)趣幽默的語(yǔ)言”的要素的訓(xùn)練，激發(fā)學(xué)生課后繼續(xù)閱讀《世說(shuō)新語(yǔ)》的興趣。

六、作業(yè)布置

1.課后推薦閱讀《孔文舉年十歲》和《世說(shuō)新語(yǔ)》整本書。

2.《楊氏子之》這篇短文背熟默寫。

板書設(shè)計(jì)

楊氏之子 多讀

甚聰慧 反應(yīng)快：會(huì)聽（君家果）

會(huì)說(shuō)（夫子家禽）借助注釋

有教養(yǎng)： 為設(shè)果、未聞、夫子 查閱資料

聯(lián)系上下文

運(yùn)用