第一篇：《洋流及其地理意義》教學(xué)思路與教學(xué)反思

《洋流及其地理意義》導(dǎo)學(xué)案的教學(xué)思路與教學(xué)反思

本學(xué)案的編寫是在小高考過程中結(jié)合練習(xí)和試卷完成的，在使用過程中有如下體會。

一、導(dǎo)學(xué)案的性質(zhì)

導(dǎo)學(xué)案是教師提供給學(xué)生的可以籍此并依托教材比較輕松的做到自主學(xué)習(xí)的具體方案，是教師給學(xué)生搭建的可以自主學(xué)習(xí)的平臺。本學(xué)案結(jié)合了考點(diǎn)、知識梳理和練習(xí)等部分，可以幫助學(xué)生更好的思考課本知識。

二、教學(xué)思路

學(xué)案的應(yīng)用主要是針對高二的學(xué)生，高二學(xué)生在小高考復(fù)習(xí)過程中已經(jīng) 將課本知識基本遺忘，此時應(yīng)該進(jìn)行一個細(xì)致、系統(tǒng)但又有所提升的復(fù)習(xí)。學(xué)案主要包括了考點(diǎn)解讀、自主學(xué)習(xí)、探究活動、自我檢測、知識鏈接和學(xué)后反思等六個部分。

1、考點(diǎn)解讀

本欄目的設(shè)置主要是和小高考進(jìn)行更好的鏈接，使學(xué)生的學(xué)習(xí)更具有目的性。通過對考點(diǎn)的解讀，讓學(xué)生更加清晰應(yīng)該掌握什么，掌握到什么程度。

2、自主學(xué)習(xí)

自主學(xué)習(xí)主要是為了梳理已有的知識點(diǎn)，對于洋流這部分知識掌握不好的學(xué)生是一次重新的再學(xué)習(xí)，對于洋流知識掌握比較好的學(xué)生是一次復(fù)習(xí)。本欄目主要采用填空的形式，知識以問題的形式呈現(xiàn)，問題要又是根據(jù)課本精心設(shè)計(jì)的。使學(xué)生通過學(xué)案學(xué)會知識、掌握方法、提升能力；使學(xué)習(xí)內(nèi)容在導(dǎo)學(xué)案的引領(lǐng)下，學(xué)生知道怎樣借助外力，在何處尋求到幫助，完成每一個小問題，從而達(dá)到整體知識的獲得和能力的提升。必須知道怎樣填、填什么。

3、探究活動

在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行互動探究，是知識更加精細(xì)，更加準(zhǔn)確。探究活動主要是根據(jù)課本三個主要的知識點(diǎn)設(shè)置的，和課本知識對應(yīng)，方便學(xué)生有據(jù)可循。探究活動一的設(shè)置主要是為了幫助學(xué)生更好的認(rèn)識洋流的性質(zhì)，這也是常考的、易錯的知識點(diǎn)。問題本身難度不大，但是需要學(xué)生細(xì)心解讀，特別是寒、暖流溫度比較問題，比較容易混淆，因此設(shè)置一個問題讓學(xué)生思考。

探究活動二是一個難點(diǎn)，世界洋流的分布規(guī)律需要學(xué)生根據(jù)課本P51圖慢慢探索，憑借個人的能力可能解決不了，因此在此處設(shè)置活動，通過小組合作的方式進(jìn)行知識的學(xué)習(xí)和掌握，同時也培養(yǎng)了學(xué)生相互幫助的優(yōu)良行為習(xí)慣。探究活動二還要求學(xué)生通過閱讀課本圖畫出自己的簡圖，如此設(shè)置出了培養(yǎng)學(xué)生的讀圖和動手能力外，還可以檢測學(xué)生知識的掌握程度，方便學(xué)生進(jìn)行自我評價。

探究活動三的知識點(diǎn)是洋流的地理意義，知識點(diǎn)本身難度不大，但也是一個重點(diǎn)。活動三主要列舉了一些具體的實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行分析討論，前面的知識點(diǎn)主要是一些較為死板的規(guī)律，學(xué)生的學(xué)習(xí)會出現(xiàn)一定程度的倦怠，利用實(shí)例吸引學(xué)生的注意力和興趣，在良好的氛圍下掌握知識，讓學(xué)生認(rèn)識到學(xué)習(xí)到的知識是可以應(yīng)用到實(shí)際的生活中的，從而增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

4、自我檢測

知識學(xué)習(xí)的過程中需要一定的習(xí)題檢測學(xué)習(xí)的效果，評價知識掌握的程度。由于是針對高二的學(xué)生，因此題目的難度有所增加，題目的設(shè)置主要是根據(jù)知識點(diǎn)進(jìn)行選題的。通過對練習(xí)的完成可以查漏補(bǔ)缺，爭取做到已經(jīng)掌握的知識不會出錯，沒有掌握的知識加大學(xué)習(xí)力度。同時教師可以根據(jù)學(xué)生自我檢測的完成情況進(jìn)行教學(xué)的調(diào)整，充分利用學(xué)案進(jìn)行備課，提高教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的效率。自我檢測欄目中主要包括選擇題、判斷題和綜合題三大類，和考試的試卷欄目設(shè)置是相同的，對學(xué)生是一個提前的鍛煉。

5、知識鏈接

本欄目主要是介紹一些學(xué)習(xí)記憶的方法，針對不同學(xué)生可以有不同的用法，只針對小高考的學(xué)生可以只是用前一部分，需要深入學(xué)習(xí)的可以全部都用。知識鏈接同時也可以起到復(fù)習(xí)的作用，對在前面沒有掌握到學(xué)習(xí)方法的學(xué)生有幫助，已經(jīng)掌握方法的可以加深學(xué)習(xí)。

6、學(xué)后反思

教師有教學(xué)反思，學(xué)生也有學(xué)后反思。主要是希望學(xué)生通過學(xué)習(xí)后發(fā)現(xiàn)自己的問題，而針對這些問題又應(yīng)該如何進(jìn)行補(bǔ)救。教師也可以通過學(xué)生的學(xué)后反思進(jìn)一步調(diào)整自己的教學(xué)方法和教學(xué)策略，從而真正形成和諧的生態(tài)課堂。

三、教學(xué)反思

1、導(dǎo)學(xué)案的重要性

（1）課堂交流離不開導(dǎo)學(xué)案。導(dǎo)學(xué)案作為一個載體非常重要，雖然有課件，但是課件并不能把所有的東西都展示出來，這時候需要導(dǎo)學(xué)案的輔助，把需要探究的問題設(shè)置在導(dǎo)學(xué)案中，使學(xué)生交流有依據(jù)。（2）課堂展示離不開導(dǎo)學(xué)案。建構(gòu)式生態(tài)課堂主要是為了突出學(xué)生的主體地位，而主體地位的顯示需要有一定的成果，導(dǎo)學(xué)案就是學(xué)生學(xué)習(xí)的一個成果，在展示導(dǎo)學(xué)案的過程中一部分人獲得了肯定，一部分人發(fā)現(xiàn)了問題。

（3）課堂生成離不開導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)的問題在導(dǎo)學(xué)案上都有相應(yīng)的顯示，教師可以更有針對性的進(jìn)行引導(dǎo)。

（4）課堂點(diǎn)撥離不開導(dǎo)學(xué)案。學(xué)生會的不講，學(xué)生能畫的圖教師不畫，學(xué)生能寫的教師不寫。更有針對性的進(jìn)行強(qiáng)調(diào)、指導(dǎo)和點(diǎn)撥。同時幫助教師更好的修訂和完善導(dǎo)學(xué)案。

2、存在的問題

（1）自我檢測題目設(shè)置難度較大，學(xué)生錯誤率較高，打擊了學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心。教師講解的過程中學(xué)生接受的比較慢，理解困難，需要重復(fù)講解。課后學(xué)生重復(fù)問問題的人數(shù)比較多。

（2）探究活動中的圖學(xué)生畫的不準(zhǔn)確，對于課本上P50圖2-3-6中右圖出現(xiàn)的理想情況課堂上沒有說明，導(dǎo)致學(xué)生此處知識掌握不到位，出現(xiàn)的問題和錯誤比較多。（3）北半球西風(fēng)帶中西風(fēng)漂流的性質(zhì)沒有提出來，使得學(xué)生對比看P51圖2-3-7時存在很大疑問。

（4）知識鏈接下面的小標(biāo)題難度過大，超出了考試的范圍，學(xué)生因此受到誤導(dǎo)，認(rèn)為所有洋流的名稱也是需要記憶和掌握的知識，給小高考的學(xué)生帶來的較大的壓力。

《洋流及其地理意義》這一學(xué)案還需要更多次數(shù)的打磨，課前仍需要更好的進(jìn)行備課，課堂中導(dǎo)學(xué)案利用度也有待提高，下次要更加努力進(jìn)行完善。

第二篇：洋流教學(xué)反思

根據(jù)去年的經(jīng)驗(yàn)，原以為學(xué)生學(xué)習(xí)起開會比較困難，很怕學(xué)生叫苦連天。

但是上下來，感覺學(xué)生還是可以的。

分析起來原因有以下幾點(diǎn)：

少了海水運(yùn)動的另外兩種的介紹，少了有關(guān)密度流，風(fēng)海流，補(bǔ)償流的概念。學(xué)生負(fù)擔(dān)少了很多。

在上課可取之處有

一、引入不錯，漂流鴨的故事，故弄玄虛，很能引起學(xué)生的興趣。

二、聯(lián)系前面的風(fēng)帶，風(fēng)傳水動，這個學(xué)生很能理解，水多的地方流向水少的地方，學(xué)生也應(yīng)該能理解。（其實(shí)這就是風(fēng)海流和補(bǔ)償流的定義，不用復(fù)雜的理論說話，生活化的語言會好一點(diǎn)）

三、適當(dāng)放慢速度，洋流要記憶的東西多，很多地名學(xué)生沒接觸過，講了以后讓學(xué)生馬上去記憶。這個效果還是不錯的。

有什么不足的地方呢，講影響的時候，有些問題問出以后，有一兩個同學(xué)回答出來了，我就把答案說了，那對別的學(xué)生不好，他們還沒開始進(jìn)入好的思考呢，應(yīng)該改進(jìn)，提問需要停頓！

第三篇：洋流及其地理意義說課稿

洋流及其地理意義

各位評委老師好，我是xx號考生，我今天說課的題目是洋流及其地理意義。我將從教材、學(xué)情、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)以及教學(xué)過程等幾個方面來進(jìn)行說課。首先，我談一談對教材的理解。

一、教材

《洋流及其地理意義》選自魯教版高中地理必修一第二單元第三部分內(nèi)容，主要包括洋流的分布規(guī)律及其對地理環(huán)境的影響。本課內(nèi)容是在學(xué)習(xí)了水循環(huán)和氣壓帶風(fēng)帶的基礎(chǔ)上，對地球上最主要的水體----海水的運(yùn)動進(jìn)行更加具體、深入的學(xué)習(xí)；又對學(xué)習(xí)地理環(huán)境內(nèi)在規(guī)律埋下伏筆,因此，具有承上啟下的作用。

二、學(xué)情

高中生對基本的地理知識和技能有了一定積累，同時，也具備了一定的自學(xué)能力和觀察推理能力，能夠根據(jù)地圖和材料，初步分析所學(xué)的地理知識。但是，由于受年齡和生活閱歷的限制，學(xué)生綜合分析問題能力有待提高，因此，本節(jié)課教學(xué)時要注意把握教學(xué)難度，增加課堂趣味性，并盡可能多地運(yùn)用圖表或多媒體進(jìn)行演示。

三、教學(xué)目標(biāo)

基于以上對教材、學(xué)情的分析，結(jié)合新課改的要求，我確定如下的教學(xué)目標(biāo)：

1、知識與技能目標(biāo)：能說出世界洋流分布規(guī)律，并分析洋流對地理環(huán)境的影響。

2、過程與方法：運(yùn)用洋流模式圖和世界表層洋流的分布圖歸納世界洋流分布規(guī)律，提升讀圖以及在圖上觀察、比較、歸納、分析的能力。

3、情感態(tài)度與價值觀： 養(yǎng)成合作、探究的學(xué)習(xí)理念和嚴(yán)謹(jǐn)、科學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度;樹立正確的海洋觀念；

四、教學(xué)重難點(diǎn)

依據(jù)課標(biāo)的要求以及對教材的分析，本節(jié)課的重點(diǎn)是世界表層洋流的分布規(guī)律;洋流對地理環(huán)境的影響。又依據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，教學(xué)難點(diǎn)是：利用“全球氣壓帶、風(fēng)帶與大洋表層洋流模式圖”，分析世界洋流分布規(guī)律。

五、教法學(xué)法

那么，如何把握重點(diǎn)、突破難點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)本課的教學(xué)目標(biāo)呢？就要選擇適宜的教學(xué)方法和學(xué)習(xí)方法。我將采取的教學(xué)方法有：多媒體教學(xué)法、讀圖分析法、小組討論法、合作探究法、案例分析法。

同時，我將引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用自主合作學(xué)習(xí)、的方式，通過閱讀地圖（圖表）、思考問題、展開討論，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

六、教學(xué)過程

下面我將主要談?wù)剬Ρ竟?jié)課教學(xué)過程的設(shè)計(jì)。第一環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)入新課

通過講故事的方式進(jìn)行導(dǎo)入?！昂Ｉ闲攀埂保阂凰以诖蠛：叫械拇錾狭撕Ｉ巷L(fēng)暴，船被毀后幾個海員被吹到了一個小島上。他們失去了大船，沒有辦法離開小島，一個聰明的海員想出出了一個辦法,把要說的話寫在紙上塞入瓶子里然后蓋上蓋子，密封后扔到海中讓海水帶著他們的信飄到大陸邊通知人來營救他們，結(jié)果他們勝利的離開了小島。講完故事后，引導(dǎo)學(xué)生思考：為什么海水能帶著他們的信飄到大陸？這樣自然而然導(dǎo)入本課所學(xué)內(nèi)容——洋流及其地理意義。

利用故事創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，可以吸引學(xué)生的注意力，并能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

第二環(huán)節(jié) 合作探究 新課教學(xué)

學(xué)生通過自學(xué)教材已經(jīng)掌握了洋流的概念、主要動力以及分類。下面，我將通過引導(dǎo)學(xué)生讀圖，思考問題、展開討論分析世界洋流分布規(guī)律。

把全班同學(xué)分成若干個學(xué)習(xí)小組，用多媒體課件展示“全球氣壓帶、風(fēng)帶與大洋表層洋流模式圖”、“北半球冬季世界洋流分布圖” 和我事先準(zhǔn)備好的探究問題。

問題設(shè)置如下：

1、洋流流向與盛行風(fēng)向有什么關(guān)系？

2、中低緯度大洋東、西岸洋流性質(zhì)有什么差異？請歸納洋流流向與洋流性質(zhì)的關(guān)系？

3、分析南緯40度附近海區(qū)洋流的分布與北半球同緯度海區(qū)相比有什么不同？原因是什么？ 4.北印度洋海區(qū)，冬夏季的洋流流向有什么區(qū)別？

這樣處理，突出重點(diǎn)，層層設(shè)問，各個擊破，學(xué)生容易理解記憶。

各小組通過討論交流的基礎(chǔ)上，對所探究的問題達(dá)成共識。學(xué)生小組活動時，我會巡回觀察學(xué)生分組學(xué)習(xí)情況，并適時鼓勵或點(diǎn)撥，特別留意參與程度不夠的學(xué)生。通過各小組發(fā)表探究結(jié)果，我能夠掌握學(xué)生合作探究的情況，對于不足之處我會進(jìn)行糾正與補(bǔ)充。這一環(huán)節(jié)的設(shè)置，一是為了訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維和綜合分析問題的能力；二是突出地理學(xué)科從地圖中獲取知識，在地圖中消化理解知識的特點(diǎn)。

將歸納出的洋流分布畫成簡單的模式圖，并結(jié)合所學(xué)內(nèi)容，反復(fù)畫寫。(提示：注意緯度位置確定，可以利用0度、30度、60度緯線。

接著用多媒體課件展示世界政區(qū)圖，先讓學(xué)生看圖說出洋流的名稱，最后再動態(tài)展示洋流的分布以及流向。

這樣既豐富了教學(xué)方式，通過畫圖、填圖可以直觀的感知洋流的分布規(guī)律，又可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。第三環(huán)節(jié) 案例分析 學(xué)以致用

通過案例分析的方法，引導(dǎo)學(xué)生理解洋流對地理環(huán)境的影響。

第一步:引導(dǎo)學(xué)生在世界主要?dú)夂蝾愋头植紙D上畫出各大洋東西兩岸的寒流和暖流，并讓學(xué)生具體分析西歐海洋性氣候和澳大利亞西海岸、秘魯太平洋沿岸熱帶沙漠氣候的成因。通過比較得出：暖流增溫增濕、寒流降溫減濕。

第二步：引導(dǎo)學(xué)生找出四大漁場地理位置，聯(lián)系洋流成因、性質(zhì)、分類，討論并理解洋流對海洋生物的影響。

第三步：讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際，舉出具體案例說明洋流對航運(yùn)、海洋環(huán)境的影響。

之所以運(yùn)用案例分析的方法，是因?yàn)檫@樣可以讓學(xué)生聯(lián)系生活實(shí)際、發(fā)現(xiàn)生活中的地理現(xiàn)象、能用地理知識分析問題、學(xué)以致用，加深對所學(xué)知識的理解一記憶。第四環(huán)節(jié) 鞏固提高

討論環(huán)節(jié)：假如要使一個漂流瓶由北美沿岸漂流到亞洲沿岸，或由南美沿岸漂流到澳大利亞沿岸，漂流瓶應(yīng)在哪里投放？簡述其可能的漂流路徑。

通過以上的討論達(dá)到鞏固聯(lián)系、拓展深化本節(jié)所學(xué)知識的目的。第五環(huán)節(jié) 小結(jié)與作業(yè)

為了回顧知識，強(qiáng)化記憶，我通過設(shè)計(jì)梯度問題的形式引導(dǎo)學(xué)生自行歸納總結(jié)本節(jié)課所學(xué)的內(nèi)容，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。問題如下：

1）你學(xué)了什么？ 2）你的體驗(yàn)是什么？ 3）你掌握了什么？

作業(yè): 利用課余時間，上網(wǎng)或利用圖書館查詢相關(guān)資料，設(shè)想如何才能充分收集利用海水運(yùn)動的巨大能量為人類服務(wù)? 利于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力、參與社會的能力。

七、板書設(shè)計(jì)

這是我的板書設(shè)計(jì)，這種板書設(shè)計(jì)可使知識條理更加清晰，重難點(diǎn)更加突出，從而使學(xué)生對知識的掌握更加系統(tǒng)更加完整。

我的說課到此結(jié)束，謝謝各位評委老師。

洋流及其地理意義

一、概念、成因

二、分布規(guī)律

三、地理意義：氣候、生物、航運(yùn)、環(huán)境 教學(xué)過程模板

第一環(huán)節(jié) 創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)入新課

1、通過播放視頻的方式進(jìn)行導(dǎo)入。給同學(xué)播放一段XX視頻，讓學(xué)生邊看視頻邊思考：xx，帶著問題自然而然導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容——板書。

2、通過展示圖片的方式進(jìn)行導(dǎo)入。用多媒體課件展示。。圖片，讓學(xué)生邊看圖片邊思考：。。帶著問題自然而然導(dǎo)入本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容——課題。

3、通過提問題的方式進(jìn)行導(dǎo)入。問題：

利用xx導(dǎo)入的方式，可以吸引學(xué)生的注意力，并能迅速激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)新知的興趣。

4、通過溫故知新的方式進(jìn)行導(dǎo)入。先提問如下幾個問題：。。學(xué)生對這些知識充分回顧后，我會適時引入新課:今天我們就用所學(xué)知識來分析——課題。

之所以采用溫故知新的方式導(dǎo)入，是因?yàn)楸竟?jié)內(nèi)容是在前幾節(jié)內(nèi)容基礎(chǔ)上的深入，復(fù)習(xí)前面的知識要點(diǎn)，對于學(xué)生順利進(jìn)入本節(jié)課的內(nèi)容大有裨益。第二環(huán)節(jié) 合作探究 新課教學(xué)

1.知識點(diǎn)都很難，同上

2.知識點(diǎn)簡單(人文）。先分組探究全部知識點(diǎn)，再進(jìn)一步探究難點(diǎn)。第三環(huán)節(jié) 鞏固提高 第四環(huán)節(jié) 小結(jié)與作業(yè)

第四篇：洋流及其地理意義教案

公開課教案

洋流及其地理意義

2005年11月16日

洋流及其地理意義

教學(xué)目標(biāo):

1、理解洋流的形成以及對地理環(huán)境的影響。

2、學(xué)會運(yùn)用有關(guān)圖表解釋、應(yīng)用世界洋流的分布規(guī)律。

3、通過學(xué)習(xí)洋流對自然環(huán)境的影響，認(rèn)識地理要素之間的相互制約、相互影響的辯證關(guān)系。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、洋流的分布規(guī)律

2、洋流對地理環(huán)境的影響

課標(biāo)要求：

運(yùn)用地圖，歸納世界洋流分布規(guī)律，說明洋流對地理環(huán)境的影響。

教學(xué)方法：

多媒體演示探究法 講解法

教學(xué)過程：

組織教學(xué) 導(dǎo)入新課

大海是很令人神往的，一想到大海，我們會想到大海“海納百川”的胸懷、“波瀾壯闊”的氣勢??海水在不停地運(yùn)動，海水運(yùn)動表現(xiàn)出多種形式?！舱n件演示〕波浪、潮汐圖片

歸納總結(jié)：海水運(yùn)動的形式主要有：波浪、潮汐、洋流三種。我們今天來學(xué)習(xí)海水運(yùn)動的主要形式洋流。由此導(dǎo)入新課?！舱n件展示〕課標(biāo)要求

提出問題：什么是洋流？根據(jù)水溫情況，洋流可分為哪兩種類型？ 學(xué)生自學(xué)課本第一、二自然段回答?！舱n件演示〕歸納總結(jié)寒、暖流?！渤修D(zhuǎn)〕洋流是怎樣形成的？

〔課件演示〕風(fēng)海流的成因。展示圖片：氣壓帶風(fēng)帶和洋流模式圖。講解洋流模式圖的形成。

〔板書〕洋流成因：風(fēng)海流、密度流、補(bǔ)償流?！舱n件演示〕洋流模式形成過程 〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流分布規(guī)律

1、以副熱帶為中心的大洋環(huán)流——中低緯度

北半球 南半球

2、以副極地為中心的大洋環(huán)流——北半球中高緯度

3、南半球的西風(fēng)漂流

風(fēng)海流 寒流

4、北印度洋的季風(fēng)洋流

夏季 冬季

〔課件展示〕世界洋流分布圖。學(xué)生利用圖2—3—7落實(shí)需要記憶的洋流名稱?！舱n堂練習(xí)〕

1、下圖為某海區(qū)大洋環(huán)流示意圖，該環(huán)流是： A：北印度洋海區(qū)夏季季風(fēng)洋流 B：北半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流 C：北半球以副極地為中心的大洋環(huán)流 D：南半球以副熱帶為中心的大洋環(huán)流

2、某洋流位于東半球大陸東側(cè)的中低、緯海區(qū)，按順時針方向流動，該洋流是： A：日本暖流 B：東澳大利亞暖流 C：巴西暖流 D：秘魯寒流 3、1月份，自波斯灣到日本橫濱的油輪在航行途中將會： A：一路順流 B：一路逆流 C：先順流后逆流 D：先逆流后順流 〔承轉(zhuǎn)〕洋流對地理環(huán)境的意義有哪些? 〔課件演示〕寒、暖流對氣候的影響；對海洋生物的影響；對航運(yùn)的影響；對海洋污染的影響。

〔板書〕（歸納總結(jié)）洋流的地理意義

氣候 海洋生物 航運(yùn) 海洋污染 〔小結(jié)〕本節(jié)重點(diǎn)是洋流分布規(guī)律、洋流地理意義?！舱n堂練習(xí)〕

1、下列洋流中，對西歐溫帶海洋性氣候的形成有顯著影響的是： A：墨西哥灣暖流 B：北太平洋暖流 C：北大西洋暖流 D：阿拉斯加暖流

2、讀圖完成下列要求：

⑴如果此圖是太平洋，寫出洋流名稱： ① ② ③

⑵如果此圖是大西洋，寫出洋流名稱： ④是，③是。⑶C、D兩海區(qū)易形成漁場的是，原因是。⑷A、B兩洋流中 是暖流，是寒流?！舱n外作業(yè)〕自己設(shè)計(jì)一條環(huán)球考察路線 要求：

1、自己確定考察路線和時間。

2、出發(fā)地點(diǎn)定為我省著名海濱城市青島

3、寫出途中預(yù)計(jì)可觀察到的現(xiàn)象，并作解釋。

第五篇：洋流教學(xué)設(shè)計(jì)范文

洋流及其地理意義

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.立即洋流的概念及類型（寒流和暖流）2.運(yùn)用丟，了解世界洋流的發(fā)布規(guī)律 3.結(jié)合實(shí)例說明洋流對地理環(huán)境的影響

【教學(xué)過程】

導(dǎo)入（新課引入）很久以前有個美國男孩，在福羅里達(dá)州洲的海邊撿到一個漂流瓶，里面有來自澳大利亞東海岸一份遺囑，高興之余美國男孩再想這份遺囑的真實(shí)性，他又是怎么來到這里的？學(xué)了這節(jié)課就可以解決這個問題。

知識點(diǎn) 洋流的定義

洋流的分類：

寒暖流判斷

形成原因

教師活動 要求學(xué)生看書 回答

根據(jù)洋流的性質(zhì)可以將洋流分為暖流和寒流。要求學(xué)生完成學(xué)案活動探究1

判斷該海域所在的半球，A、B兩處有兩支洋流流過，請標(biāo)出洋流的流向并判斷寒暖流。方法：（1）以溫定球（2）以凸定向（3）以溫和向定寒暖流

生活中，在喝茶的時候我們習(xí)慣用嘴吹漂在上面的茶葉，觀察，當(dāng)我們吹動中間漂浮的茶葉的時候，茶葉的流向？這時兩邊的茶葉和杯子底部的茶葉又是如何運(yùn)動的？

學(xué)生說出按成因分為：風(fēng)海流，密度流，補(bǔ)償流。

學(xué)生活動

學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容回答問題。

學(xué)生完成學(xué)案相關(guān)內(nèi)容，并說出說明是寒暖流

學(xué)生小組探究完成

洋流的分布規(guī)律

學(xué)生完成風(fēng)帶的方向的圖

根據(jù)風(fēng)向?qū)W生完成學(xué)案探

世界洋流分布規(guī)律

洋流的地理意義

究2

教師進(jìn)行糾錯和總結(jié)

1.中低緯海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流，北半球順時針流動，南半球相反。

2.北半球中高緯度海域，形成逆時針方向流動的大洋環(huán)流。

3.南極大陸外圍，在南緯40°~60°附近海域終年受西風(fēng)影響，形成橫貫太平洋、大西洋、印度洋的西風(fēng)漂流，其性質(zhì)為寒流。

4.北印度洋，形成“夏順（時針）冬逆（時針）”的季風(fēng)洋流，這主要與該海域夏季刮西南季風(fēng)，冬季刮東北季風(fēng)有關(guān)。

PPT展示4個案例，分布是 對氣候

對漁場

對航運(yùn)

對污染

學(xué)生黑板展示 其他學(xué)生自主完成學(xué)生小組合作討論合作完成。

學(xué)生展示洋流分布規(guī)律

學(xué)生對照洋流分布規(guī)律看課本“世界洋流分布圖”。

學(xué)生根據(jù)案例分析洋流對地理環(huán)境的影響。

暖流對沿岸增溫增濕,寒流反之。

寒暖流交匯有漁場。

順?biāo)?，逆水?/p>

擴(kuò)大污染范圍，加快污染速度。

總結(jié)：本節(jié)內(nèi)容我們學(xué)習(xí)了海水的動態(tài)特征，其中洋流分布規(guī)律是重點(diǎn)內(nèi)容，我們應(yīng)從洋流的形成著手，按照一定的因果關(guān)系，逐步掌握洋流的分布及其規(guī)律。此外通過本節(jié)學(xué)習(xí)，我們還了解到洋流是促成不同海區(qū)間進(jìn)行大規(guī)模水量交換的主要因子。伴隨著大規(guī)模的水量交換，還有熱量交換、鹽分交換和溶解氣體交換等。所以，洋流對氣候、海洋生物、海洋沉積、海上交通，以及海洋環(huán)境等方面都有巨大影響。【板書設(shè)計(jì)】：

風(fēng)海流洋流的形成密度流補(bǔ)償流洋流按水溫分類：寒流、暖流在南北半球中、低緯度海區(qū)，形成以副熱帶為中心的反氣旋型大洋環(huán)流洋流在北半球中、高緯度海區(qū)，形成以副極地為中心的氣旋型大洋環(huán)流洋流分布規(guī)律南極大陸外圍形成西風(fēng)漂流北印度洋海區(qū)形成季風(fēng)洋流對氣候的影響對海洋生物分布的影響洋流的地理意義對航海事業(yè)的影響對海洋污染的影響