第一篇：新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

新課改下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式

教師是課堂教學(xué)活動的策劃者、組織者和指導(dǎo)者，因此，在教學(xué)中，抓住教材中所蘊含的創(chuàng)造性因素，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，創(chuàng)設(shè)既富有變化又能激發(fā)新奇感的學(xué)習(xí)情境，充分利用學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)他們?nèi)パ芯繂栴}，讓他們在學(xué)習(xí)知識的過程中真正理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識與技能。

一、讓學(xué)生置身于情景之中進行學(xué)習(xí)新課程標準指出：“數(shù)學(xué)課程不僅要考慮教學(xué)自身的特點，更應(yīng)遵循學(xué)生數(shù)學(xué)的心理規(guī)律，強調(diào)從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)……，數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認知發(fā)展水平和已有知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上?！边@就要求我們在教學(xué)中，要力求從學(xué)生熟悉的生活情境，已有的生活經(jīng)驗，知識背景出發(fā)。學(xué)生在日常生活中，學(xué)習(xí)的渠道拓寬了，他們在學(xué)習(xí)新知之前已有了豐富的生活經(jīng)驗和實踐積累。因此，教師要遵循學(xué)生的心理規(guī)律，從學(xué)生的生活經(jīng)驗出發(fā)，將“問題情境”置于學(xué)生學(xué)習(xí)的最近發(fā)展區(qū)，這樣，學(xué)生的興趣被激發(fā)了，思維更既活躍了，同時也為進一步探究新知作好了知識上和心理上的準備，教學(xué)效果才會顯著。例如，我在教學(xué)《小數(shù)的初步認識》時，我創(chuàng)設(shè)了學(xué)生喜聞樂見的超市情境，將學(xué)生置身于現(xiàn)實生活情境中，讓他們根據(jù)已有的知識和生活經(jīng)驗觀察這些數(shù)的特點，從而自然地引入新知的教學(xué)，同我還安排了“請學(xué)生當主持人”這一活動，讓學(xué)生在“設(shè)身處地”的情境中學(xué)習(xí)，這樣給了學(xué)生一個創(chuàng)造自由發(fā)揮的空間，激起了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，進而使學(xué)生的主動性得到發(fā)展，課堂氣氛空前高漲。

二、讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、自主感悟、合作探究中進行學(xué)習(xí)

實施“新課標”，就是要改變以往學(xué)生被動地接受知識的陳舊學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主探索、合作探究。目前，他已成為數(shù)學(xué)改革中一個新的趨勢和熱點，教學(xué)中應(yīng)為學(xué)生提供充分從事數(shù)學(xué)活動的機會，以使其獲得足夠多的思維空間，得到廣泛的體驗和感受。在教學(xué)“小數(shù)的性質(zhì)”時，我先出示填空題，0.1米=（）分米，0.10米=（）厘米，0.1..米=（）毫米，因為1分米=10厘米=100毫米，所以0.1米=0.10米=0.100米，讓學(xué)生帶著自己想要探究的問題去學(xué)習(xí)，去思考。學(xué)生完成后，讓他們各自談?wù)動惺裁窗l(fā)現(xiàn)，其中有同學(xué)發(fā)現(xiàn)0.1=0.10=0.100，小數(shù)末尾多一個0或少一個0，小數(shù)的大小不變，觀點一擺出來后，同學(xué)們一下子熱鬧了起來，有的同意，有的不同意，誰能給其他同學(xué)說說你同意或不同意這一觀點的理由，學(xué)生一下子沉默起來，如果我們只是猜想而說不出理由，結(jié)論是很不可靠的?，F(xiàn)在我們可以分組合作交流；相同觀點的同學(xué)可以坐在一起想辦法驗證自己的觀點，并想辦法找理由說服與你觀點不同的同學(xué)。學(xué)生分組交流，合作驗證，幾分鐘后，兩個小組都同意了這個觀點……事實證明，給學(xué)生提供一個生動、具體、有效的教學(xué)，有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和求知欲，有利于學(xué)生認識數(shù)學(xué)，體驗數(shù)學(xué)，感受數(shù)學(xué)的魅力。

三、讓學(xué)生在操作中學(xué)習(xí)

聽來的忘得快，看到地記得住，動手做學(xué)得會，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過程中，學(xué)生直觀操作可以驅(qū)動內(nèi)在的思維活動，使外顯的動作，促進數(shù)學(xué)思考，把具體的感知上升為抽象的思維，實踐證明，學(xué)生只有動手操作，學(xué)到的知識才會印象更深，掌握得更牢固。因此，教師要多為學(xué)生創(chuàng)設(shè)實踐操作的機會，并提供豐富的材料，使他們親身體驗探討問題和尋求結(jié)論的過程。例如，教學(xué)“同一時間里竹竿長與相應(yīng)影長的商有什么規(guī)律時”，我設(shè)計這樣的操作實踐活動，將全班分成八個組，每組將竹竿垂直豎立在地面上，各組同時測量竿影長度，再測量竿長，然后匯報數(shù)據(jù)，填寫表格，然后根據(jù)表中的各組數(shù)據(jù)計算出竿長與影長的商，教師指導(dǎo)學(xué)生觀察結(jié)果，并說說自己的發(fā)現(xiàn)。通過對比結(jié)果分析，學(xué)生可以發(fā)現(xiàn)，在同一時間、同一地點，物體高度與影長的商事一定的，這樣通過動手操作活動，使學(xué)生更加接近實際生活，也使學(xué)生學(xué)會了綜合運用數(shù)學(xué)知識、數(shù)學(xué)思維方式、生活經(jīng)驗等去解決問題。以學(xué)生的發(fā)展為本，提供給學(xué)生動手操作活動的空間和時間，讓學(xué)生在活動中自主探究，在探究中達到對知識的理解、掌握。

四、讓學(xué)生在比較中學(xué)習(xí)。

俄國教育家烏申斯基說過：“比較是一切理解和一切思維的基礎(chǔ)?！边@種方法是針對事物之間的異同點進行的探究，是一種重要的科學(xué)研究方法，運用這種方法可以使學(xué)生正確認識數(shù)學(xué)知識間的異同關(guān)系，防止知識間的割裂于混淆，使學(xué)生更好的理解和掌握概念。例如，教學(xué)“質(zhì)數(shù)和合數(shù)”時，先從1號開始給學(xué)生編號，然后讓學(xué)生分別找出自己學(xué)好數(shù)的所有約束個書進行分類板書、比較，思考老師是以什么標準分類，學(xué)生通過觀察比較，明確分類的標準和每個數(shù)的約數(shù)的個數(shù)：（1）只有一個約數(shù)的；（2）只有1個它本身兩個約數(shù)的；（3）約數(shù)有三個獲三個以上的。在此基礎(chǔ)上，學(xué)生根據(jù)三類數(shù)的不同特點，自己概括總結(jié)“質(zhì)數(shù)”和“合數(shù)”的定義，這樣教學(xué)，學(xué)生的觀察、比較等數(shù)學(xué)活動中，逐步形成了對數(shù)學(xué)知識的理解，由感性認識上升到理性認識，同時也掌握了有效的學(xué)習(xí)策略。教學(xué)時間讓我們深切地體會到，這種新的教學(xué)方式能夠充分兼顧到學(xué)生的個體特點，最大限度的挖掘每個人的潛能，張揚每個人的個性，在這樣的教學(xué)方式下，學(xué)生不會有絲毫的枯燥、煩悶之感，相反情緒和興趣被充分調(diào)動起來，他們寓學(xué)于樂，使課堂充滿美感與生機。

第二篇：新課改下美術(shù)課堂教學(xué)方式的幾點想法

新課改下美術(shù)課堂教學(xué)方式的幾點想法

【摘要】：在美術(shù)課沒有成績壓力的環(huán)境下，反而給美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動中提供了巨大的發(fā)揮空間，靈活地設(shè)計課堂主題，科學(xué)地選擇教材內(nèi)容，能讓學(xué)生在美術(shù)課上體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技法，了解美術(shù)情感性、體驗性、表現(xiàn)性的功能。教師應(yīng)該注重提高自身素養(yǎng)，多讀書、多體驗、多學(xué)習(xí)，為順利開展美術(shù)教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)?！娟P(guān)鍵詞】：教師

教育意識

角色

課堂的紀律

教學(xué)內(nèi)容

在新課改下如何上好一堂美術(shù)課，如何讓學(xué)生在每周一節(jié)的美術(shù)課上能真正體會“促進學(xué)生素質(zhì)發(fā)展，注重人文精神和審美能力的培養(yǎng)，注重課程的多樣性、開放性、趣味性”，如何使美術(shù)課成為學(xué)生在繁重學(xué)習(xí)之中的美好記憶和向往，基于這些問題，我對美術(shù)課堂教學(xué)方式進行分析，與同行共同探討。

一、美術(shù)教師的教育意識

教師是最直接的教育工作者，任何教學(xué)手段都是實現(xiàn)教育目的的途徑。美術(shù)在學(xué)校各科評價以成績?yōu)橹饕绞降拇蟓h(huán)境下，尤其在初中階段不被重視的情況下，不能妄自菲薄，弄清楚教育的基本概念是教師開展教學(xué)的關(guān)鍵。

教育是培養(yǎng)人的活動。魯迅先生說“教育是立人”，陶行知先生說“教育即生活”，作家秦文君說“教育是一扇門，推開它，滿是陽光和鮮花，它帶給人自信和快樂”。這些觀點對美術(shù)教師有著巨大的啟示，深入思索教育的意義，對美術(shù)課堂教學(xué)中如何安排和設(shè)計教學(xué)活動具有指導(dǎo)性意義。只要不偏離

教育的核心，在美術(shù)課沒有成績壓力的環(huán)境下，反而給美術(shù)教師在課堂教學(xué)活動中提供了巨大的發(fā)揮空間，靈活地設(shè)計課堂主題，科學(xué)地選擇教材內(nèi)容，能讓學(xué)生在美術(shù)課上體驗學(xué)習(xí)美術(shù)的樂趣，學(xué)習(xí)美術(shù)知識和技法，了解美術(shù)情感性、體驗性、表現(xiàn)性的功能。所以，美術(shù)教師的教學(xué)理念是開展好美術(shù)課堂教學(xué)的關(guān)鍵。

二、教師的角色

就美術(shù)學(xué)科的特點而言，教師并非站在講臺上只講授知識的人。美術(shù)課程內(nèi)容量大，沒有哪一位教師能把這些內(nèi)容全部傳授給學(xué)生。那么，教師可以讓學(xué)生當老師，讓他們以自己的思路上一堂美術(shù)課。我認為，美術(shù)課應(yīng)該是教師和學(xué)生交流的一個良好平臺，教師和學(xué)生應(yīng)該是朋友和伙伴關(guān)系。我在美術(shù)課堂上曾經(jīng)讓學(xué)生上過很多次課。如在手工課上，我發(fā)現(xiàn)有位學(xué)生泥巴玩得很好，會捏很多小動物，我就讓他給學(xué)生上手工課;有的學(xué)生卡通畫畫得非常好，筆者讓學(xué)生在課堂上現(xiàn)場進行卡通畫創(chuàng)作，其他學(xué)生表現(xiàn)出了極大的學(xué)習(xí)熱情，“老師”也非常自豪。而在具體的教學(xué)過程中，我只在此基礎(chǔ)上發(fā)揮積極有益的引導(dǎo)作用，讓學(xué)生真正融入教學(xué)，提高了課堂教學(xué)效率，豐富了課堂的內(nèi)涵，教師也在教學(xué)相長中得到了提高。

三、課堂的紀律

課堂需要紀律，但并非意味著一定要鴉雀無聲，安靜如一。美術(shù)教學(xué)也并非學(xué)生一成不變地模仿教師的示范。教師可以讓學(xué)生“亂”起來。美術(shù)創(chuàng)作活動是一種情感活動，但每個人的情感、價值觀有很大差異。在美術(shù)課堂上，教師可以讓學(xué)生在教學(xué)活動中自由地爭論，或者下位走動，也可以讓學(xué)生自己選擇學(xué)習(xí)伙伴。依據(jù)美術(shù)學(xué)科自身的特點，根據(jù)某一具體的教

學(xué)內(nèi)容適當調(diào)整紀律標準和教學(xué)模式，以激發(fā)學(xué)生的積極性、參與性和學(xué)習(xí)興趣。

四、課堂教學(xué)內(nèi)容

美術(shù)是一種文化現(xiàn)象，美術(shù)和其他學(xué)科有著密切的聯(lián)系。美術(shù)具有極強的人文關(guān)懷情感，美術(shù)教師在日常教學(xué)中可以根據(jù)具體的環(huán)境、時間、地點安排教學(xué)的內(nèi)容。新課程標準認為，教材只是一個載體，教學(xué)內(nèi)容可以由教師根據(jù)實際進行增減。我始終認為，美術(shù)教師應(yīng)該具備比其他學(xué)科教師更強的人文性，更需要具備人文教育情懷。在實際的課堂教學(xué)中，我經(jīng)常根據(jù)實際情況增減教學(xué)內(nèi)容，自編一些適合學(xué)生的教材。在教學(xué)過程中，我重點介紹了社會責(zé)任感，講述一些感人的真實事還，學(xué)生的內(nèi)心情感受到激發(fā)，創(chuàng)作出了大量的優(yōu)秀作業(yè)，這比單調(diào)地講解美術(shù)技巧更容易被學(xué)生接受。又如，在美術(shù)教材中，尤其是介紹西方作品時經(jīng)常出現(xiàn)人體藝術(shù)，但課本中并沒有進一步解釋，學(xué)生看到這樣的作品甚至?xí)X得不好意思。于是我單獨利用一堂課時間，結(jié)合大量的中西方經(jīng)典人體藝術(shù)作品，根據(jù)西方的文化和歷史背景，講美術(shù)作品中“人體”的重要意義，并且結(jié)合社會現(xiàn)象引導(dǎo)學(xué)生知道什么是藝術(shù)。此外，民間藝術(shù)、學(xué)生喜歡的動畫片等都可以作為美術(shù)課堂教學(xué)內(nèi)容。新課程標準中讓學(xué)生“形成高尚的情操，積極的認識態(tài)度，正確的價值觀”是核心理念，那些看似教材以外的內(nèi)容有時恰恰是進行教育的良好手段，反映了新課程標準對學(xué)生進行全面培養(yǎng)的要求。

歸根結(jié)底，把課上好是教師的基本責(zé)任。教師應(yīng)該注重提高自身素養(yǎng)，多讀書、多體驗、多學(xué)習(xí)，為順利開展美術(shù)教學(xué)活動打下堅實的基礎(chǔ)。

第三篇：淺談新課改理念下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實踐

淺談新課改理念下英語課堂教學(xué)實踐

如何把新課改理念運用到教學(xué)實踐中去，是一線教師最大的困惑?！按┬滦呃下贰钡默F(xiàn)象是課程改革初期的必然產(chǎn)物。要想改變這一現(xiàn)狀，必須善于汲取國內(nèi)傳統(tǒng)教學(xué)中的精華，敢于借鑒一些教育強國的先進經(jīng)驗。最終找到適合我們自己的教學(xué)模式。課程改革的核心環(huán)節(jié)是課程實施，而課程實施的基本途徑則是教學(xué)，只有更新教學(xué)觀念，轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，才能真正實現(xiàn)新課程的目標。

一、深刻領(lǐng)會新課程的基本理念，切實轉(zhuǎn)變教育教學(xué)觀念。

1、正確定位教師角色，還學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

建構(gòu)主義認為：知識并不能簡單地由教師或其他人傳授給學(xué)生，而只能由每個學(xué)生依據(jù)自身已有的知識和經(jīng)驗主動地加以建構(gòu)，因此，教師的角色便是調(diào)動學(xué)生主動思維和主動參與的積極性，根據(jù)學(xué)生的認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動學(xué)習(xí)，主動探究，教師成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程的優(yōu)秀組織者、幫助者和引導(dǎo)者。如在教學(xué)四年級《Lesson4 I Like Music》時，我采用以學(xué)生為主學(xué)的形式進行教學(xué)，讓學(xué)生自己進行觀察課文中出現(xiàn)的新單詞和由新單詞組成的新句子的學(xué)習(xí)，多數(shù)學(xué)生能主動完成學(xué)習(xí)任務(wù)，然后說出自己對課文中故事情節(jié)的概括和理解，并歸納總結(jié)出：重點單詞和句型，又如，在教學(xué)三年級《Lesson1 Good Morning》時，我采用談話導(dǎo)入法進行展開教學(xué)，通過學(xué)生學(xué)生在生活中的對話實際進行抓住教學(xué)重點，并總結(jié)出：教學(xué)時要以學(xué)生為主學(xué)，教師為主導(dǎo)的教學(xué)形式進行，在教學(xué)中我盡量做到，凡是學(xué)生能夠探索出來的，教師決不替代，凡是學(xué)生能夠獨立發(fā)現(xiàn)的絕不暗示，讓學(xué)生從生活、活動、思索、合作交流中學(xué)習(xí)，盡可能多給學(xué)生一點思考的時間，多給一點活動的空間，多給學(xué)生一點表現(xiàn)自己的機會，讓學(xué)生多一點創(chuàng)造的信心，多一點成功的體驗。

2、讓全體學(xué)生得到發(fā)展，讓每個學(xué)生得到全面發(fā)展。

根據(jù)加德納的多元智力理論，智力是彼此相互獨立、以多元方式存在的，智力之間的不同組合表現(xiàn)出個體之間智力差異，而且，學(xué)生存在差異性的發(fā)展。新課程體現(xiàn)基礎(chǔ)性、普及性，提出：“人人學(xué)有價值的英語，人人都能獲得必需的英語，不同的人在英語上得到不同的發(fā)展”。英語已經(jīng)廣泛的成為人們交流的第二語言，因此可看出它的重要性，教師應(yīng)因材施教，分層設(shè)計目標，分層實施教育，培養(yǎng)出個性豐滿的學(xué)生，讓每一個有個性差異的學(xué)生充分展現(xiàn)自己獨特的才華和興趣，感受成功。傳統(tǒng)的英語，過多強調(diào)的是知識、技能目標，忽視了過程與方法目標、情感與態(tài)度目標，新課程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，更關(guān)注他們的學(xué)習(xí)過程，關(guān)注學(xué)生英語學(xué)習(xí)水平，更關(guān)注他們在英語活動中所表現(xiàn)出來的情感與態(tài)度。因此，我在備課的時候，十分注意研究三維目標并積極加以落實。每堂課開始，學(xué)生給老師行注目禮時，我便要求每個學(xué)生在老師面前展示充分的自信，我還十分注意對學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的每一次進步和成功給以積極的評價，在我給學(xué)生上的第一堂課上，便對學(xué)生說：舉手就是一百分，鼓勵學(xué)生積極表達自己的觀點，耐心傾聽學(xué)生的發(fā)言。如果哪位學(xué)生答錯了，我會說：你行的，再好好想想。對較難一點的問題，我經(jīng)常采用讓他們上講臺講的方式培養(yǎng)他們的自信心，勇敢精神。

二、努力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認識和探索的傾向，學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究。

1、充分利用新教材良好的可接受性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

學(xué)生的經(jīng)驗是教學(xué)的起點。堅持每天都做到把每天在校學(xué)習(xí)的知識和內(nèi)容回家加以練習(xí)，教師首先引導(dǎo)學(xué)生交流各自回家與家長進行簡單的對話練習(xí)，并在學(xué)生交流以后，告訴學(xué)生這些句子和單詞的發(fā)音是不太準確的，可以再聽聽錄音中的對話內(nèi)容。

教師教學(xué)時要以學(xué)生的生活經(jīng)驗為主線來學(xué)習(xí)新知。使學(xué)生在有趣的活動中體驗英語的價值。另外，在學(xué)生間交流的過程中，都是以學(xué)生為主線，尊重了學(xué)生的知識經(jīng)驗。第一次交流，側(cè)重于英語教學(xué)中的的重要性，使學(xué)生明白英語課的學(xué)習(xí)中也存在一定的差異性；第二次交流，側(cè)重于具體單詞與與句子的關(guān)系和運用，為接下來學(xué)習(xí)新知奠定基礎(chǔ)。這樣充分利用好現(xiàn)實生活與教材相結(jié)合，使學(xué)生不再感到知識的陌生，會饒有興趣地完成這節(jié)課。

2、留心生活中的英語，讓學(xué)生體味英語的樂趣。

一個英語老師做過一個調(diào)查，希望他們寫一寫他們心目中的英語和英語問題。孩子們幽默的給了他這樣的回答：“英語是一些我人生中的一大部分！”，英語問題是一些不僅僅出現(xiàn)在課本和試卷上的，而且對新世紀的主人來說學(xué)習(xí)英語很重要，因此對于英語教師來說更值得我們深思，我們聽了學(xué)生的這番話后對英語教學(xué)更加有了信心。當我們學(xué)了一段時間英語后，會讓每個學(xué)習(xí)小組寫一份學(xué)習(xí)心得，學(xué)生興趣很濃。然后專門用一課時在多媒體教室展示成果，學(xué)生熱情很高，學(xué)生再也不認為英語是高深莫測的東西了。

三、圍繞過程與方法，加強學(xué)生創(chuàng)造性思維的形成和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

英語學(xué)習(xí)是再創(chuàng)造、再發(fā)現(xiàn)的過程，必須要有主體的積極參與才能實現(xiàn)。改革后的新教材也將英語知識形成的基本過程和基本方法貫穿始終，這是培養(yǎng)英語思想和創(chuàng)造性思維的重要方式。

1．引導(dǎo)學(xué)生積極參與概念的建立過程

傳統(tǒng)的英語中，基本單詞、基本句型常常是要求學(xué)生死記硬背。新教材給我們開拓了新的思路，我們應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的新方法，使學(xué)生理解單詞和句型的運用，加深對單詞和新句型的理解，培養(yǎng)學(xué)生英語思維的靈活性。

2．從實際生活中提出問題，創(chuàng)設(shè)具有挑戰(zhàn)性的問題情境

沒有對常規(guī)的挑戰(zhàn)，就沒有創(chuàng)造。而對常規(guī)挑戰(zhàn)的第一步，就是提問。一個好的提問比一個好的回答更有價值。因此，我們可以將學(xué)習(xí)內(nèi)容設(shè)計成具有挑戰(zhàn)性的問題，來引發(fā)學(xué)生更多的提問，啟發(fā)學(xué)生的思考，逐步使學(xué)生學(xué)會將實際問題轉(zhuǎn)化成英語問題，大膽放手讓學(xué)生自主創(chuàng)新，成為學(xué)習(xí)的主題，并用學(xué)習(xí)方法解決一些相關(guān)問題，初步掌握建立英語模型的思路和方法。

四、充分發(fā)揮合作學(xué)習(xí)小組的作用，營造以學(xué)生為主體的嚴謹活潑的課堂氛圍。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變是新課程改革的顯著特征。改變原有的單純接受式的學(xué)習(xí)方式，建立和形成發(fā)揮學(xué)生主體性的多樣化的學(xué)習(xí)方式，是這場改革的核心任務(wù)。學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變并非是用一種方式替代另一種方式，而是強調(diào)由單一轉(zhuǎn)向多元，讓學(xué)生更多地經(jīng)歷知識形成的過程，在樂趣中學(xué)、體驗中學(xué)、活動中學(xué)、探索中學(xué)、合作中學(xué)??從而獲得學(xué)習(xí)的快樂、成功的甜蜜、情感的品味。我根據(jù)學(xué)生的個性、能力、心理、性別等因素，把學(xué)生編成每4人為一小組。每組保證都有好、中、差三類學(xué)生，其調(diào)配比例為1：2：1，即1為優(yōu)，2為中，1為差，使合作學(xué)習(xí)小組達到組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)。這樣的調(diào)配，既有利于優(yōu)等生帶動中等生的“拔高”學(xué)習(xí)，又能幫助差生的“達標”學(xué)習(xí)，同時對優(yōu)等生又是一個能力的鍛煉，小組中形成互幫互促的學(xué)習(xí)氛圍。組間水平的大體平衡也有利于各組展開公平競爭。教師要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)的講授方式，講授過程力求簡要清晰，時短量大，有著較強的研究性、探究性、能為學(xué)生的小組活動留有足夠的空間。在學(xué)習(xí)“時態(tài)”時，對句子中動詞的轉(zhuǎn)變對學(xué)生來說是一個難點，我由易到難設(shè)計了幾個簡單的句子讓學(xué)習(xí)小組通過討論向我推薦本小組表述得最好的到黑板上板演，各小組積極響應(yīng)，每個同學(xué)都全身心的投入，幾節(jié)課下來，學(xué)生的幾何表述的能力有了很大的提高。合作學(xué)習(xí)比較好地解決了如何使學(xué)生學(xué)會、會學(xué)、好學(xué)、樂學(xué)等世界教育改革的熱點問題，使他們更加熱愛學(xué)校、善愛同學(xué)、愛護班級、尊重不同的價值觀念、能從不同的角度解決問題，具有與他人協(xié)同活動的能力。

總之未來需要具有創(chuàng)新意識的人才，而我們作為培養(yǎng)人才的教師，更應(yīng)具有創(chuàng)新意識，要勇于發(fā)現(xiàn)，大膽創(chuàng)新，教學(xué)中要努力尋找適合學(xué)生發(fā)展的教育角度，是“用教科書”而不是“教教科書”。英語是一種文化，在教學(xué)中要充分展示英語的文化價值，努力提高學(xué)生的英語素養(yǎng)，向?qū)W生揭示英語，讓學(xué)生明白英語，要學(xué)生感悟英語。教師本身也要不斷努力，超越自己，真正去體驗教師這份崇高的職業(yè)！

淺談新課改理念下英語課堂教學(xué)實踐

單位：松峰山中和小學(xué)

姓名：陳 莎 莎 時間：2011.10.21.

第四篇：淺談新課改理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

淺談新課改理念下的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

新課程改革似一縷和熙的春風(fēng),為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂帶來了蓬勃的生機與活力。學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進行合作學(xué)習(xí),成為學(xué)習(xí)的主人，得到了成功的體驗。學(xué)生的學(xué)習(xí)興致高昂了,課堂變得生動而鮮活了,過去的?滿堂灌?也變成了?動手實踐、自主探索與合作交流?,這樣的課堂充滿了學(xué)習(xí)的趣味性、生動性和挑戰(zhàn)性，學(xué)生也變得樂學(xué)、愛學(xué)。那么,在新課標下教師如何使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂變得生動活潑而有效的呢?

一、充實教學(xué)理論，改變教學(xué)觀念

教師的教學(xué)觀念直接影響課堂的教學(xué)效率,教學(xué)觀念障礙不解決,再好的教材、再完善的教學(xué)方法,使用起來也會?走樣?。新課改下的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，教師要更新教學(xué)觀念,使教學(xué)觀念更加現(xiàn)代化。教師要認識到課程改革的必要性和重要性,要擺脫舊觀念的束縛,樹立正確的人生觀和價值觀。同時教師還要認識到自己在課程改革中的作用和地位,以飽滿的熱情投身到課程改革中。提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì),要求教師的教學(xué)要關(guān)注每一位學(xué)生的身心發(fā)展需要。而培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神與實踐能力,要求教師的教學(xué)要促進學(xué)生個性的發(fā)展。教師要真正理解新世紀數(shù)學(xué)課程的基本理念:?人人學(xué)有價值的數(shù)學(xué),人人都能獲得必要的數(shù)學(xué),不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。?教師要認識到:在未來社會中,獲取知識的能力比獲取知識本身更重要,獲取信息的方法比獲取信息本身更關(guān)鍵。教師給學(xué)生的應(yīng)該是方法庫、工具庫,要能讓學(xué)生進行自主學(xué)習(xí),并使他們養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教師的觀念對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式具有很大的作用,對學(xué)生的能力培養(yǎng)要比教師教授死知識重要。所謂?授人以魚不如授人以漁?。

二、準確把握教材，創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

教材是開展教學(xué)活動的基本素材，教師只有深刻領(lǐng)會教材的編寫意圖，深入鉆研教材，才能從多角度分析教材，挖掘教材中隱含的內(nèi)容，使教師的教有新意，使學(xué)生的學(xué)有創(chuàng)意。義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程，強調(diào)數(shù)學(xué)教學(xué)要密切聯(lián)系學(xué)生的實際，從學(xué)生已有的生活經(jīng)驗出發(fā)，讓學(xué)生在真實的生活情境和數(shù)學(xué)活動中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)來源于生活，生活中處處存在數(shù)學(xué)。為此，在課堂教學(xué)中，教師可以在把握教材的基礎(chǔ)上，根據(jù)教學(xué)目標和教學(xué)內(nèi)容有目地的創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。使原本抽象、枯燥的數(shù)學(xué)知識賦予生命的靈性，讓學(xué)生主動參與進來。當然，教學(xué)情境的表現(xiàn)形式應(yīng)該是多種多樣的，教師既可以組織一些游戲性活動，使學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)知識，真正達到?玩中學(xué)、樂中學(xué)?的效果。也可以創(chuàng)設(shè)一定的故事情境，?串聯(lián)?起數(shù)學(xué)知識，讓學(xué)生在一條完整的教學(xué)主線中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。

三、創(chuàng)設(shè)良好的課堂氛圍，為學(xué)生搭建自主探究的平臺

心理學(xué)家羅杰斯認為:?一個人的創(chuàng)造力只有在他感覺到‘心理安全’和‘心理自由’的條件下,才能獲得最大限度的表現(xiàn)和發(fā)揮,問題作為創(chuàng)新的起點,更是如此。??成功的教育依賴于一種真誠的理解和信任的師生關(guān)系,依賴于一種和諧安全的課堂氣氛。?大量的教學(xué)實踐證明,課堂氣氛在很大程度上影響著師生對教學(xué)活動的興趣和積極性,良好的課堂氣氛能使教學(xué)雙方思維活躍,使教學(xué)取得事半功倍的效果。在這種情況下，學(xué)生敢想、敢說，敢于把自己心中的疑問說出來，這就需要創(chuàng)設(shè)一個民主、寬松、友好、有心理安全感的學(xué)習(xí)環(huán)境，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，使之真正成為學(xué)習(xí)的主人。要做到這點，教師首先要解放思想，轉(zhuǎn)變過去以教師為主宰的觀念，改變以往師道尊嚴的作風(fēng)，真誠的和學(xué)生交朋友，尊重學(xué)生的想法，創(chuàng)設(shè)一種?以人為本?的學(xué)習(xí)環(huán)境。記得曾看到這樣一個案例，在觀摩一節(jié)《平行四邊形面積》的課堂教學(xué)中，教師首先說：?他喜歡發(fā)言出錯的學(xué)生?，這句話激發(fā)了學(xué)生的好奇心和懷疑心理，然后教師解釋說：?發(fā)言出錯的學(xué)生說明他善于思考，勇于發(fā)表自己的意見，況且失敗乃成功之母?。有了這句話，既學(xué)生激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣又解除了怕出錯的戒備心理，因此在課堂中他們積極地觀察、猜測，大膽地驗證自己的想法，最后孩子們通過多種方法求出了平行四邊形的面積，使得教學(xué)取得圓滿的成功。試想：?如果沒有一個寬松、民主的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生既怕自己的想法會招來同學(xué)的嘲笑，又怕引來老師的指責(zé)，學(xué)生還敢說敢問嗎？?這樣的教學(xué)能取得成功嗎？

四、建立小組合作機制，使學(xué)生得到共同發(fā)展

隨著課程改革的深入實施,合作學(xué)習(xí)方式越來越多地被引入數(shù)學(xué)課堂。合作探究交流的過程,是學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)、完善自我認識、實現(xiàn)資源整合的過程,是學(xué)生學(xué)會交流、學(xué)會合作、學(xué)會傾聽、學(xué)會尊重他人的過程,是每個學(xué)生都得到發(fā)展的過程。在教學(xué)過程中,教師要結(jié)合自己的教學(xué)實際,在理解教材、了解學(xué)生的基礎(chǔ)上,選擇相適應(yīng)的組織形式,使學(xué)生得到真正意義上的發(fā)展。因此在教學(xué)中教師應(yīng)注意小組合作學(xué)習(xí)中的合理分工、機制建立及有效引導(dǎo)。首先要注意分工明確，合作學(xué)習(xí)就是以群體智慧來解決問題的一種互助性學(xué)習(xí)。教師要調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,挖掘每位學(xué)生的潛能。在教學(xué)中,可以根據(jù)學(xué)生的成績、能力以及性別等方面的特點,將全班學(xué)生劃分為若干學(xué)習(xí)小組。分組時,要求組內(nèi)成員好、中、差學(xué)生的適當搭配,使小組間基本達到平衡狀態(tài)。這樣做可以讓一些學(xué)習(xí)成績好、工作能力強的學(xué)生起示范帶頭作用,以便潛移默化地感染和影響組內(nèi)其他成員,達到共同提高、共同進步的目的。但這種分組形式不宜在每一次分組合作學(xué)習(xí)中采用,否則容易造成一人唱獨角戲,其他學(xué)生當?陪客?的現(xiàn)象。同時,還應(yīng)該根據(jù)合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的特點、難易程度等動態(tài)地編排小組,可以是組間男女生的互換,也可以是組內(nèi)角色的互換,讓小組中每個成員承擔(dān)與其興趣、能力相當?shù)囊徊糠秩蝿?wù),這樣可以使個人的優(yōu)勢最大化,并獲得小組總體效果。其次是建立機制。合作學(xué)習(xí)的任務(wù)要有利于小組內(nèi)的學(xué)生形成共同的學(xué)習(xí)目標,使學(xué)生在完成相關(guān)學(xué)習(xí)任務(wù)的同時,認識到他們不僅要為自己的學(xué)習(xí)負責(zé),而且要為所在小組的其他同伴的學(xué)習(xí)負責(zé),他們之間的關(guān)系是榮辱與共、休戚相關(guān)的。所以,必須有意識地強化學(xué)習(xí)小組的集體榮譽感,讓每個成員都感到自己的行為會影響整個小組的學(xué)習(xí)結(jié)果。學(xué)生不僅要為本小組的活動獻計獻策,同時也要努力使小組內(nèi)的其他同學(xué)理解并認可自己的想法。這樣,小組成員之間就易于形成一種積極的相互依賴的關(guān)系,使每個學(xué)生都認識到自身的努力對小組整體的榮譽和成功有責(zé)任。再者是適時引導(dǎo)。我們所面對的是學(xué)習(xí)能力還很不成熟的正在成長的小學(xué)生,如果沒有有效的指導(dǎo),很難能有效整合各種觀點。因此,在學(xué)生合作時,教師要及時全面巡視,發(fā)現(xiàn)學(xué)生合作交流過程中的各種問題,及時給予指導(dǎo)。發(fā)揮教師作為?組織者、合作者與引導(dǎo)者?的作用。

五、增強學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識，培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力

培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)的意識是義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標準的基本目標之一。培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用意識的最有效方法是讓學(xué)生親身實踐。教學(xué)中,教師要經(jīng)常組織學(xué)生開展有價值的專題活動,讓學(xué)生在現(xiàn)實中尋求解決方案。在學(xué)完《粉刷圍墻》后,我設(shè)計了這樣一項活動:?同學(xué)們,學(xué)校為了美化我們的學(xué)習(xí)環(huán)境,打算為各班教室重新粉刷房屋,請你們以小組為單位計算一下,粉刷我們這間教室最少需要多少錢??任務(wù)布置下去后,學(xué)生們即著手解決。首先在小組內(nèi)分配任務(wù):有測定房屋粉刷面積的,有了解市場上的涂料價格的,有向工人師傅請教有關(guān)粉刷用料問題的。通過合作、探索、搜集資料、整理數(shù)據(jù),學(xué)生的知識得到了鞏固,能力得到了提高,獨立性和自主性也得到了培養(yǎng)。學(xué)生通過課外實踐,增強了探索和創(chuàng)新意識,學(xué)到了科學(xué)的研究方法,提高了綜合運用數(shù)學(xué)知識的能力,同時也密切了與社會的聯(lián)系。

六、運用理性評價方法，采用定性與定量的評價方式

在新的課程改革實驗中,評價成了大家關(guān)注的熱點。?立足過程、促進發(fā)展?的評價體系已被認可,現(xiàn)在的評價已經(jīng)不再是單純考察學(xué)生學(xué)業(yè)成績,而是成為了教育教學(xué)活動的有機組成部分,與其他教學(xué)環(huán)節(jié)形成了相輔相成的關(guān)系。評價根據(jù)教學(xué)方式的不同,分別指向?qū)W生個體和學(xué)生小組,直接為學(xué)生學(xué)習(xí)知識服務(wù),成為了他們知識學(xué)習(xí)的現(xiàn)實資源。

總之,新課程背景下的數(shù)學(xué)課堂,就像一只在大海中航行的船。如果教師把新課程理念當作航標,就不會迷失方向,而把握好數(shù)學(xué)課堂,就好像掌穩(wěn)了船舵,做好這兩點,我們的船就能迎風(fēng)破浪,駛向更遠的彼岸,我們的學(xué)生也可以到達知識的王國。

第五篇：淺談新課改下如何組織化學(xué)課堂教學(xué)

淺談新課改下如何組織化學(xué)課堂教學(xué)

摘要：新課程改革大力倡導(dǎo)面向全體學(xué)生，開展多樣化的學(xué)習(xí)。本文結(jié)合參加課改培訓(xùn)的心得體會，談?wù)勗谛抡n改下應(yīng)如何組織和設(shè)計化學(xué)課堂教學(xué)。

新時代的發(fā)展，知識不斷地更新，要求人的知識結(jié)構(gòu)不能只停留在課堂所學(xué)到的知識，而必須具備終身學(xué)習(xí)的能力。因此，全面、高效地開展素質(zhì)教育，已經(jīng)成為國家發(fā)展、民族振興的戰(zhàn)略需要。在素質(zhì)教育理念支配下的新課堂教學(xué)，把學(xué)生的創(chuàng)新思維和能力培養(yǎng)擺在了突出位臵。那么，教師在新課改理念下該如何組織和設(shè)計課堂教學(xué)，才能真正實現(xiàn)“學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，教師是學(xué)習(xí)的組織者，引導(dǎo)者和合作者”呢？下面結(jié)合自己一年多的教學(xué)經(jīng)驗，就這個問題談?wù)勛约旱恼J識。

一、營造民主、和諧的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力

（1）解放思想，創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境

教學(xué)活動是個動態(tài)的過程，知識的獲取必須通過師生之間的共同合作、探究、交流和體驗。所以，首先教師要擯棄師道尊嚴的傳統(tǒng)觀念，建立師生平等、學(xué)生主體、教學(xué)相長的新觀念，努力創(chuàng)設(shè)民主、和諧的教學(xué)環(huán)境。具體的做法是：1.建立良好的師生關(guān)系。教師應(yīng)真正發(fā)自內(nèi)心深處去愛學(xué)生，關(guān)心學(xué)生，尊重學(xué)生，平等地對待每一位學(xué)生。如果學(xué)生喜歡你，他也就喜歡你的教學(xué)，并且愿意配合你，共同完成你的教學(xué)要求。正所謂“親其師而信其道”，良好的師生關(guān)系是教學(xué)取得成功的關(guān)鍵。2.教師要學(xué)會幽默，幽默是生活的潤滑劑，且幽默能驅(qū)趕學(xué)生的“瞌睡蟲”。比如，在講到酸堿中和滴定的操作時，為了強調(diào)該實驗要求兩手并用，我故意賣關(guān)子：“楊過做不了酸堿中和滴定這個實驗”。剛開始同學(xué)們很迷惑為什么我這么說，他們甚至有的猜，老師該不會看金庸的小說看到走火入魔了吧，這個實驗關(guān)楊過什么事。過后同學(xué)們恍然大悟后哄堂大笑，原來老師是為了強調(diào)左手怎么做，右手怎么做，而獨臂的人確實難以操作該實驗。這種無傷大雅的小玩笑不僅拉近了教師和學(xué)生之間的距離，而且也使課堂氣氛濃烈了起來。3.教師應(yīng)熟練掌握教材，1

巧妙設(shè)計問題并鼓勵學(xué)生勤思考?，F(xiàn)代課程觀認為，問題是教學(xué)活動的中心，沒有問題的存在，教學(xué)就無法進行，什么樣的問題，就決定著什么樣的思考；而什么樣的思考，直接決定著這種教學(xué)活動的實際效果①。所以，教師要鼓勵學(xué)生不輕信，不盲從，并鼓勵他們大膽質(zhì)疑，樂于質(zhì)疑。當他們踴躍發(fā)言時，多表揚多鼓勵他們的個性化見解，充分尊重和信任學(xué)生，消除學(xué)生對批評指責(zé)、諷刺挖苦的顧慮，從而在課堂上有“暢所欲言”的安全感。4.小組合作活動時，教師要注意觀察學(xué)生們的行為，鼓勵支持學(xué)生是至關(guān)重要的，尤其是較少發(fā)言的學(xué)生，應(yīng)給予積極的鼓勵，使他們有機會、有信心參與到討論中來。這樣，課堂才不會有被冷落或被遺忘的角落，真正做到充分體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，重視對學(xué)生學(xué)習(xí)過程和方法的教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的化學(xué)思維能力。

（2）巧妙設(shè)計引題，精心組織教學(xué)過程，吸引學(xué)生的注意力

我國古代教育家孔子曾說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！笨梢?，興趣是求知的前提，學(xué)習(xí)的動力。所以，教師應(yīng)運用最新的教學(xué)策略，通過對教材的巧妙處理和對教學(xué)過程的精心組織和籌劃，使學(xué)生對學(xué)習(xí)的內(nèi)容感興趣，讓學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性充分調(diào)動，產(chǎn)生想學(xué)、好學(xué)的心理，從而提高課堂的教學(xué)效率。例如，在學(xué)習(xí)”鹽的水解”這節(jié)課時，如果我們一上課就直奔主題，學(xué)生一聽就覺得是“枯燥無味的”，而且很難理解和接受這個概念。接下來就可能提不起學(xué)習(xí)的熱情，只是消極被動地接受知識，甚至產(chǎn)生厭學(xué)情緒。相反，如果我們從一些有趣的實驗入題，特別是以一些現(xiàn)象顯著的“好玩的”實驗作為“開場白”的話，不但會吸引他們的注意力，而且可以加深學(xué)生對概念的理解。比如可以這樣引題：我們在初中已學(xué)過鹽酸和飽和碳酸氫鈉混合會劇烈反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳，可做泡沫滅火器。現(xiàn)在如果改用硫酸鋁代替鹽酸做相同的實驗，能否得到相同的效果？下面我們就用硫酸鋁和飽和碳酸氫鈉來演繹一場“英雄救火”的游戲，當學(xué)生聽到有“好戲”看的時候，注意力就開始集中了，并急于要觀看老師要表演的好戲。同時他們的心里可能就開始琢磨：鹽酸和碳酸氫鈉當然可以反應(yīng)產(chǎn)生二氧化碳來滅火，而硫酸鋁和碳酸氫鈉都是鹽，他們怎么能反應(yīng)？甚至可以作為“十萬火急”的滅火工具呢？所以當做完滅火實驗時，及時提問：“用硫酸鋁代替鹽酸和飽和碳酸氫鈉反應(yīng)，為什么反應(yīng)同樣劇烈？都產(chǎn)生了二氧化碳？”然后組織學(xué)生分組討論：為什 2

么鹽與鹽也能劇烈反應(yīng)放出二氧化碳？于是在老師的引導(dǎo)下，他們在經(jīng)過一番熱烈的討論后得出結(jié)論，硫酸鋁溶液中鋁離子會結(jié)合水所電離的氫氧根離子形成弱電解質(zhì)氫氧化鋁，破壞了水的電離平衡，使溶液顯酸性，從而能與碳酸氫鈉反應(yīng)放出二氧化碳。這時候再適時提問：“那么是不是所有鹽溶液都呈酸性呢？”然后再告訴他們，科學(xué)家牛頓曾說過，如果沒有大膽的猜測就做不出偉大的發(fā)現(xiàn)。所以接下來請同學(xué)們猜一猜學(xué)案中幾種鹽溶液的酸堿性。最后，當然“事實是檢驗真理的唯一標準”，讓同學(xué)們自己動手測所猜的幾種鹽溶液的pH值。這樣，在課堂結(jié)束前，學(xué)生基本上都自己總結(jié)出了“有弱才水解，無弱不水解，誰強顯誰性，都強顯中性”的水解規(guī)律了。我覺得這樣的引題與生活密切聯(lián)系，很容易提高學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，激發(fā)他們進一步學(xué)習(xí)的欲望，而且中間設(shè)計了“大膽猜測”與“事實驗證”等環(huán)節(jié)，使學(xué)生都能參與其中且樂于參與，因此取得了很好的教學(xué)效果。（3）創(chuàng)設(shè)科研情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

對于化學(xué)這樣一門以實驗探究為主的自然學(xué)科，教師在教學(xué)過程中應(yīng)盡量創(chuàng)設(shè)一些類似科學(xué)研究的情景和途徑，讓學(xué)生親身體驗，以培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究及創(chuàng)新能力。譬如，在介紹元素周期表時，如果一上課就拿出門捷列夫的元素周期表，并告訴學(xué)生這張表排法的妙處，這樣可能使學(xué)生的思維定勢,認為所有的元素放在一起時，只能是以表格的形式出現(xiàn)，而且世上沒有比這更完美的排法了。事實上，這節(jié)課是鍛煉學(xué)生創(chuàng)新能力的大好機會。比如，可以讓學(xué)生自由發(fā)揮想象力來編排元素周期表，并告訴學(xué)生只要體現(xiàn)元素周期律的任何圖形都可以。這樣，學(xué)生根據(jù)自己的喜好，排出了各種有創(chuàng)意的圖形：有的排成了金字塔型，有的排成了鳥籠型，有的排成了圓圈型，還有的排成了“變形金剛”型，且這些圖形都巧妙地體現(xiàn)了元素周期律。最后，通過評價并充分肯定同學(xué)們的想象力，讓每個學(xué)生體驗成功，增強自信心，使他們更加熱愛化學(xué)。這樣的課堂教學(xué)有利于激起學(xué)生的探索欲望，調(diào)動學(xué)生的潛在心智來投入學(xué)習(xí)研究，并通過積極、主動地參與學(xué)習(xí)過程，使學(xué)生在課堂中克服思維定勢，養(yǎng)成發(fā)散思維的好習(xí)慣，為今后的科學(xué)研究奠定了基礎(chǔ)。

二、采用多樣化的教學(xué)方式 1.傳授式與探究式教學(xué)方式的有機結(jié)合

以往教學(xué)方式的特點是以師講生聽來傳授新知識，以多做練習(xí)題來鞏固已學(xué)知識，以考試測驗來檢查學(xué)習(xí)效果。這種傳授式教學(xué)方式往往忽略了學(xué)生能力的培養(yǎng),嚴重制約著學(xué)生獨立思考的能力，培養(yǎng)出的按部就班，循規(guī)蹈矩的接班人，既缺乏主動性，更談不上實踐創(chuàng)新。因此在新課程改革理念下，人們更傾向于探究式教學(xué)。探究式教學(xué)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，符合新課改理念。但提倡探究式教學(xué)，并不意味著將探究式教學(xué)當成唯一的教學(xué)方式，更不能極端地看待探究式教學(xué)，無論什么內(nèi)容、什么方式都拿來合作探究一番，滿足形式上的豐富多彩，而忽略知識的傳授。在教學(xué)中，應(yīng)針對不同的教學(xué)內(nèi)容，科學(xué)合理地采用不同的教學(xué)方式。例如，在“硫酸的性質(zhì)”一節(jié)中，濃硫酸具有吸水性、脫水性及強氧化性等化學(xué)性質(zhì)，每種化學(xué)性質(zhì)都需要通過實驗來說明，但是在有限的課堂中要完成所有實驗的探究顯然是不現(xiàn)實的。所以，在處理這節(jié)課的時候，對于吸水性和脫水性，通過邊作演示實驗邊講解，學(xué)生很容易就理解了。而“濃硫酸氧化不活潑金屬——銅”這個實驗則要讓學(xué)生親自動手作，并通過討論得出產(chǎn)物是什么，怎么驗證之。因為“濃硫酸氧化銅”這個實驗的理論產(chǎn)物是藍色的硫酸銅，但在實驗結(jié)束后往往觀察到的是白色固體生成，所以學(xué)生可能就會對實驗的結(jié)果產(chǎn)生懷疑，并急于想知道白色固體究竟是何物，從而進一步思考如何來檢驗這個產(chǎn)物。如果該實驗也同吸水性、脫水性的實驗一樣，邊演示邊講解，把出現(xiàn)白色而不是藍色固體的原因直接告訴學(xué)生，那么學(xué)生經(jīng)過自己深思熟慮形成的獨特見解和疑問，就會因為我的“就照我教的來” 而扼殺，那么以后如果遇到類似的困惑時，他們就習(xí)慣于等待老師的“正確答案”，而不是自己動腦筋想辦法解決。所以，我們應(yīng)該根據(jù)教學(xué)的實際需要，選擇有價值的、會產(chǎn)生爭論的，且個人難以完成的內(nèi)容，讓學(xué)生在獨立思考的基礎(chǔ)上進行合作探究，同時，適當采用傳授式教學(xué)來鞏固學(xué)生的基礎(chǔ)知識，這樣既解決了時間限制的問題，又達到了素質(zhì)教育的目的。

2.適當利用各種多媒體教學(xué)手段

隨著科技的發(fā)展，各種先進的教學(xué)手段如投影、錄象、電影、電腦動畫等電化教學(xué)手段逐漸被引入了課堂，改變了以往粉筆加黑板的單調(diào)教學(xué)手段，并且可以在很大程度上彌補化學(xué)教學(xué)上的不足。比如在講到離子反應(yīng)的實質(zhì)時，由于離子看不到，摸不著，也無法用一些模型來展示，所以學(xué)生對溶液中存在離子的概念很模糊。4

而用電腦動畫模擬，溶液中當兩個代表離子的“小精靈”手挽手溢出液面時就代表這兩種離子間會反應(yīng)生成氣體，因此溶液中就沒有這兩種離子大量共存。通過這種形象的動畫模擬不僅能徹底改變以往教學(xué)中的憑空想象、似有非有、難以理解之苦，同時還能充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)能動主觀性，化被動為主動，產(chǎn)生特有教學(xué)效果。

采用現(xiàn)代化的教學(xué)手段，可提高學(xué)生的新鮮感，引起學(xué)生的注意，但并不是代表多媒體用的越多越好。任何事物都具有兩面性，由于多媒體教學(xué)課堂容量大，畫面切換快，容易使學(xué)生產(chǎn)生“視覺疲勞”，并來不及記錄一些重要知識。同時，為了使畫面更清晰，采用多媒體教學(xué)手段時一般要門窗嚴封，導(dǎo)致整間教室陰森壓抑，不利于師生的身心健康。因此，我們在實際教學(xué)中應(yīng)避免過度使用計算機，以免取得適得其反的效果。

課堂教學(xué)沒有統(tǒng)一模式，也不能生搬硬套，只有適合自己的才是最好的。我相信只要堅持不懈地不斷探索，不斷總結(jié)個人教學(xué)經(jīng)驗，就能形成屬于自己的獨特教學(xué)風(fēng)格，從而掌握教書這一門藝術(shù)。