第一篇：《意大利蟋蟀》教案

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

《春意掛上了樹(shù)梢》教案

課 題 春意掛上了樹(shù)梢 教學(xué)目標(biāo)

1.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入作品, 對(duì)作品進(jìn)行元接觸或者元閱讀,在此基礎(chǔ)上再對(duì)文章作精要的分析.2.總結(jié)寫(xiě)作特色

3．在讀析的基礎(chǔ)上進(jìn)入綜合性學(xué)習(xí)程序.教學(xué)重點(diǎn) 學(xué)生通過(guò)對(duì)文章的品讀,披文入情,與文本和作者進(jìn)行精神和藝術(shù)的對(duì)話.教學(xué)難點(diǎn) 從不同角度和層面發(fā)現(xiàn)作品意蘊(yùn),不斷獲得新的閱讀體驗(yàn),逐步提高自己的審美情趣和文學(xué)修養(yǎng).教學(xué)過(guò)程

一.導(dǎo)入一看到”春意掛上樹(shù)梢”這個(gè)題目,閉目遐想,滿眼是朱自清筆下生氣勃勃的春景,心中溢滿的是盎然的詩(shī)意,然而,讀完<<春意掛上樹(shù)梢>>,詩(shī)意消退了,腦中閃過(guò)一個(gè)疑問(wèn):是誰(shuí)煞了春意的風(fēng)景?讓我們來(lái)看蕭紅掛上樹(shù)梢的是怎樣的一種春意.二．作者簡(jiǎn)介蕭紅，原名張乃瑩，另有筆名悄吟，黑龍江呼蘭人。幼年喪母，1928年在哈爾濱讀中學(xué)，接觸五四以來(lái)的進(jìn)步思想和中外文學(xué)，尤受魯迅、茅盾和美國(guó)作家辛克萊作品的影響。由于對(duì)封建家庭和包辦婚姻的不滿，1930年離家出走，幾經(jīng)顛沛，1932年與蕭軍同居，兩人結(jié)識(shí)了不少進(jìn)步文人，參加過(guò)宣傳反滿抗日活動(dòng)。1933年與蕭軍自費(fèi)出版第一本作品合集《跋涉》。在魯迅的幫助和支持下，1935年發(fā)表了成名作《生死場(chǎng)》（開(kāi)始用筆名蕭紅），螢聲文壇。1936年，為擺脫精神上的苦惱東渡日本，在東京寫(xiě)下了散文《孤獨(dú)的生活》，長(zhǎng)篇組詩(shī)《砂?！返?。1940年與端木蕻良同抵香港，不久發(fā)表了中篇小說(shuō)《馬伯樂(lè)》和著名長(zhǎng)篇小說(shuō)《呼蘭河傳》。1942年，歷盡坎坷之后在香港病故，時(shí)年31歲。

三．文題解讀本文寫(xiě)于1936年。作者通過(guò)對(duì)北方三月景色的描寫(xiě)，表現(xiàn)了三十年代日偽統(tǒng)治下東北城市（哈爾濱）下層人民的困苦生活，不過(guò)這種觸目驚心的疼痛被作者用描寫(xiě)文字淡淡地覆蓋了。你看，三月來(lái)了，積雪融化了，天空有了朦朧的春意，但是北方的春天來(lái)得遲，到了三月還不能聞到花香，只能到了春末，關(guān)外的人才感知到春天的到來(lái)。大街上有充滿春意的商店，充滿春意的行人；但也有著乞討的人。于是作者說(shuō)，快樂(lè)的人們，不問(wèn)四季總是快樂(lè)，哀哭的人們，不問(wèn)四季也總是哀哭。

四.精讀課文,品析賞鑒 1.理清思路 《春意掛上了樹(shù)梢》一文描寫(xiě)了北方三月景色和不同的人們活動(dòng),那北方三月的景色有何特點(diǎn)? 三月的北方(景色)① 花還沒(méi)有開(kāi),人們嗅不到花香② 馬路上融化了積雪的泥濘干了③ 天空有了朦朧的春意的云彩④ 暖風(fēng)如輕紗文章開(kāi)頭描寫(xiě)春天的景色,由此帶出人的活動(dòng),寫(xiě)人們的活動(dòng),按時(shí)間的先后,在文中找出分別選取了哪幾個(gè)場(chǎng)景來(lái)描寫(xiě)人物的活動(dòng)?分別有什么活動(dòng)?白天的中央大街① 外國(guó)女人的腳從長(zhǎng)筒套鞋里顯現(xiàn)出來(lái)② 人們?cè)诮稚闲χ蛘泻?逛街③ 馬車(chē)夫的脫下了大氈靴④ 凍傷腿的乞丐在乞討⑤ 瞎人拉手風(fēng)琴乞討院內(nèi)汪林又換了一身衣服,抽著煙晚上的中央大街① 中央大街充滿音樂(lè):流浪人的,日本舞場(chǎng)的,外國(guó)飯店的② 在風(fēng)雪中寂寞的大街又號(hào)叫起來(lái)了③ 各色各樣的人跑滿了街④ 年輕的人排在商店的窗子前跟著音樂(lè)唱歌,和姑娘們一道說(shuō)笑⑤ 街道的轉(zhuǎn)角也是人,哀哭的,老人,孩子,母親們?nèi)齻€(gè)場(chǎng)景中的人們其實(shí)可以歸為兩類(lèi)，這兩類(lèi)人的活動(dòng)形成鮮明的對(duì)比：外國(guó)人和一些衣食無(wú)憂的中國(guó)人逛逛街，曬曬太陽(yáng)，唱著歡快的歌，盡情享受春光；生活在最底層的不幸者則在陽(yáng)光里乞討、哀哭。

2.品析語(yǔ)言蕭紅在本文中的語(yǔ)言很有韻味,質(zhì)樸之中不乏清麗,有些句子,語(yǔ)言樸素,卻意味深長(zhǎng),頗具表現(xiàn)力,嘗試品味下面五個(gè)句子:① 暖風(fēng)如清紗一般浮動(dòng)在街道上,院子里運(yùn)用痛感,從視覺(jué)的角度寫(xiě)觸覺(jué)感知的暖風(fēng),使風(fēng)的形象生動(dòng)起來(lái),寫(xiě)出了春天融融的暖意,流露出作者對(duì)

語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 目錄式免費(fèi)主題備課平臺(tái)！

春天到來(lái)的欣喜之情② 這一切把自己完全陷進(jìn)去 “我”感覺(jué)到了融融春意,完完全全地陶醉在里面,體現(xiàn)作者對(duì)春天到來(lái)的欣喜之情.③ 瞎人他摸不到春天瞎人生活在困苦之中,春天雖然已經(jīng)到來(lái),但他感受不到春天的溫暖,表現(xiàn)作者對(duì)下層人民的關(guān)注和同情.④ 世界上這一些不幸的人,存在著也等于不存在反語(yǔ).看似冷酷無(wú)情,實(shí)質(zhì)上飽含對(duì)不幸者深切的同情,有憤世嫉俗的味道.⑤ 香煙的煙縷在門(mén)外打了一下旋卷才消滅.細(xì)節(jié)描寫(xiě),照應(yīng)了上文”汪林在院心吸著一支煙卷”含蓄地表現(xiàn)了汪林享受春天的愜意,生活的無(wú)憂無(wú)慮

3.賞析汪林的形象 汪林是一個(gè)什么樣的人?作者從哪些方面勾勒汪林的形象? 汪林是一個(gè)衣食無(wú)憂,心中只有自我,并不關(guān)心底層人民冷暖的小姐形象.她代表了作者所刻畫(huà)的社會(huì)眾生相中的一類(lèi)人.作者從衣著、語(yǔ)言、活動(dòng)等方面,寥寥數(shù)筆勾勒出汪林的形象,揭示出20世紀(jì)30年代日偽統(tǒng)治下社會(huì)的冷酷,并且反襯出下層人民的辛酸和痛苦.春意本該是浪漫的,無(wú)奈現(xiàn)實(shí)是殘酷的:”只要一看那個(gè)瞎人為著拉琴而扭歪的頭,就覺(jué)得很殘忍,是誰(shuí)煞了春意的風(fēng)景?不同的人可能會(huì)作出相異的甚至截然相反的回答.明確:在汪林看來(lái),正當(dāng)自己閉起眼睛,陶醉于”春的夢(mèng),春的謎,春的暖力”中聽(tīng)著”春在歌唱”時(shí),卻從背后傳來(lái)了”大爺,大奶奶??幫幫吧!??”這樣的不和諧音.”手風(fēng)琴在隔道唱起來(lái),這也不是春天的調(diào)”,瞎人扭歪著頭賣(mài)藝討錢(qián)唱出的調(diào),太煞春意的風(fēng)景了,這也是可以推測(cè)到汪林小姐的真實(shí)感受,這邊是迫于基本生計(jì)的乞討、賣(mài)藝,那邊是夜夜笙歌,舞影婆娑;這邊”墻根,轉(zhuǎn)角,都發(fā)現(xiàn)著哀哭,老頭子,孩子,母親們??哀哭著是永久被人間遺棄的人們!那邊,還望的見(jiàn)那邊快樂(lè)的人群.還聽(tīng)的見(jiàn)那邊快樂(lè)的聲音.”這地方還是真正的人間春天嗎?真正的春意應(yīng)當(dāng)注滿每個(gè)人的心,不是偏向于極少數(shù)的人.不正是”那邊”的窮奢極欲、紙醉金迷,太煞了人類(lèi)本應(yīng)有的平等幸福的春意嗎? 蕭紅用飽含憂慮的筆觸抒寫(xiě)了”春意”下的不平等,呼吁著真正的人間春意掛滿樹(shù)梢.語(yǔ)文備課大師 xiexingcun.com 今日用大師 明日做大師！

第二篇：2018蘇教版選修《意大利蟋蟀》教案

意大利蟋蟀

Ⅰ、教學(xué)目標(biāo)

《意大利蟋蟀》是教育部規(guī)劃教材（職業(yè)高級(jí)中學(xué)課本）《語(yǔ)文》第三冊(cè)第二單元的第3課，屬講讀課文，本課又是單招班的第一輪復(fù)習(xí)課。由于本單元的重點(diǎn)是“說(shuō)明文的語(yǔ)言”，聯(lián)系前兩篇課文重在體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)，結(jié)合本篇語(yǔ)言“生動(dòng)形象”的特點(diǎn)，特確定如下目標(biāo)：

1．認(rèn)知目標(biāo)：

⑴ 了解擬人手法在說(shuō)明事物時(shí)的作用。⑵ 體會(huì)科學(xué)小品語(yǔ)言形象化的特點(diǎn)。2．能力目標(biāo)：

⑴ 辨別課文中所運(yùn)用的說(shuō)明方法。

⑵ 體會(huì)課文準(zhǔn)確周密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，并能學(xué)以致用。⑶ 培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、表達(dá)能力，嘗試小品文的寫(xiě)法。3．情感目標(biāo)：

⑴ 通過(guò)對(duì)本文語(yǔ)言特點(diǎn)的體會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)語(yǔ)言文字的感情。⑵ 理解作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生物的感情。Ⅱ、復(fù)習(xí)內(nèi)容及重點(diǎn)難點(diǎn)

一、復(fù)習(xí)重點(diǎn)：

⑴ 了解課文的主要內(nèi)容，列出全文的結(jié)構(gòu)提綱，并標(biāo)明說(shuō)明順序。⑵ 體會(huì)課文準(zhǔn)確周密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)。

二、復(fù)習(xí)難點(diǎn)：

⑴ 體會(huì)課文準(zhǔn)確嚴(yán)密而又生動(dòng)形象的語(yǔ)言特點(diǎn)，能夠說(shuō)明表達(dá)作用。⑵

看動(dòng)畫(huà)，用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言寫(xiě)一篇小品文，課后完成一篇議論文。Ⅲ、教學(xué)對(duì)象分析

職業(yè)學(xué)校的學(xué)生，在閱讀能力、理解能力、表達(dá)能力、寫(xiě)作能力等方面相對(duì)比較弱。但是，又有一部分學(xué)生要參加單招考試，這就決定了他們必須通過(guò)三年的語(yǔ)文學(xué)習(xí)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握一定的自學(xué)方法。所以，他們不但需要在教師的引導(dǎo)下提高解讀能力，更需要培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、探究問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。盡管本課已在兩年前學(xué)過(guò)，但是遺忘較多，所以必須在總體把握全文內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步拓展，而且應(yīng)該更注重前后內(nèi)容間的聯(lián)系 Ⅳ、教學(xué)媒體設(shè)計(jì)

開(kāi)篇，以課堂練習(xí)的形式激發(fā)學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的重視，然后通過(guò)師生共同討論完成對(duì)課文內(nèi)容的整體把握，接著用練習(xí)的方式分兩步體會(huì)說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)，最后播放Flash動(dòng)畫(huà)，讓學(xué)生用準(zhǔn)確周密的語(yǔ)言說(shuō)明畫(huà)面內(nèi)容?？傊嗝襟w的運(yùn)用使課堂教學(xué)勃發(fā)出生動(dòng)性、形象性、緊密性、多樣性的光彩。

另外，將學(xué)生中有代表性的說(shuō)明語(yǔ)段用實(shí)物投影儀展現(xiàn)出來(lái)，能夠有針對(duì)性的進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)分析，切實(shí)提高學(xué)生的分析綜合和寫(xiě)作的能力。

Ⅴ、教學(xué)過(guò)程：

一、課堂練習(xí)

（一）默寫(xiě)成語(yǔ)

荒誕不經(jīng) 高屋建瓴 怨天尤人 融會(huì)貫通 黔驢技窮 罄竹難書(shū) 妄自菲薄 同仇敵愾

共商國(guó)事 未雨綢繆 金碧輝煌 攻城掠地 委曲求全 蛻化變質(zhì) 死心塌地 功虧一簣 幅員廣大 引吭高歌 曇花一現(xiàn) 良辰美景

（二）給加點(diǎn)字注音

羯 jù 囀 zhuàn 騁．jié鼓 遽．．．chěng 周匝．zā 花塢．wù 千仞．rèn 勾．gòu當(dāng)．dàng 靛．diàn 黧．lí雞 窠．kē臼．jiù 諦．dì聽(tīng) 契夫hē 乍．qì訶．．zhà雨乍晴 蘇棣．dì橋 湍．tuān急 塔幢 mì 蹊．chuáng 蔡襄．xiāng 靜謐．．qī蹺．qiāo 鞘．qiào翅 胼．pián胝．zhī 褶．zhě紋 鉸．jiǎo動(dòng) 媲美pì 箍．．gū住 氛．fēn圍 薔．qiáng薇．wēi 盎．àng然 篤．dǔ耨．nòu 藩．fán籬．lí 心不在焉．yān

（三）解詞

1．花塢：指長(zhǎng)滿了花的山坳。塢，地勢(shì)周?chē)咧虚g凹的地方。2．遽：急速，驟然。

3．閑情逸致：閑散的心情，安逸的興致。致：興致

4．淋漓盡致：形容文章或談話詳盡透徹。文中指觀賞得透徹、盡興。致：達(dá)到。

5．極致：最高的水平或境界。致：情況、意態(tài)。

二、復(fù)習(xí)課文

（一）文學(xué)常識(shí)

法布爾：法國(guó)著名昆蟲(chóng)學(xué)家。英國(guó)生物學(xué)家達(dá)爾文稱(chēng)他是 “難以仿效的觀察家”。1879年，發(fā)表《昆蟲(chóng)記》第一卷。到1910年第10卷問(wèn)世，歷時(shí)31年。法國(guó)文學(xué)界曾以“昆蟲(chóng)世界的維吉爾”為稱(chēng)號(hào)，推薦法布爾為諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)候選人?？上瘑T會(huì)還未作出決議，法布爾便于1925年11月去世。

《昆蟲(chóng)記》是以大量富有文學(xué)色彩的科學(xué)報(bào)告材料組成的巨著，共有10卷，220余篇文章。主體內(nèi)容是對(duì)昆蟲(chóng)世界的觀察和研究結(jié)果，同時(shí)也收入了一些講述經(jīng)歷、回憶往事的傳記性的文字。它熔作者畢生研究成果和人生感悟于一爐，以人生觀照蟲(chóng)性，將昆蟲(chóng)世界化作供人類(lèi)獲得知識(shí)、趣味、美感和思想的文字。它的文筆質(zhì)樸，別有風(fēng)趣，讀者非常廣泛。

（二）課文要點(diǎn)分析 1．主要內(nèi)容及結(jié)構(gòu)特點(diǎn)

本文主要介紹了意大利蟋蟀的發(fā)聲器官和發(fā)聲原理。

課文可分為四個(gè)部分。

第一部分（第1段）概括介紹意大利蟋蟀的活動(dòng)季節(jié)。

第二部分（第2-5段）介紹意大利蟋蟀的形體特征和迷惑人的發(fā)聲特點(diǎn)?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層（第2段）簡(jiǎn)要介紹意大利蟋蟀的形體特征和習(xí)性；

第二層（第3-5段）描述意大利蟋蟀的發(fā)聲特點(diǎn)。

第三部分（第6-12段）介紹意大利蟋蟀的發(fā)生器官和發(fā)聲方法?？煞譃閮蓪樱?/p>

第一層（第6-8段）介紹意大利蟋蟀左右兩只鞘翅的構(gòu)造和作用。

第二層（第9-12段）說(shuō)明意大利蟋蟀發(fā)聲能給人以幻覺(jué)的原理。

第四部分（第13-16段）描述作者傾聽(tīng)意大利蟋蟀鳴唱的感受。

提示：前三部分本來(lái)已經(jīng)將說(shuō)明對(duì)象的情況介紹清楚了，第四部分就主要表現(xiàn)作者對(duì)意大利蟋蟀的喜愛(ài)和贊美之情，而正是在這種情感推動(dòng)下，法布爾不辭辛勞地投入了對(duì)昆蟲(chóng)的觀察的研究，向世人展示了一個(gè)鮮為人知而又豐富多彩的世界。所以第四部分也是全文一個(gè)有機(jī)組成部分。2．文體特點(diǎn)

本文是一篇科學(xué)小品?？茖W(xué)小品也叫文藝性說(shuō)明文，既有科學(xué)性，又有文學(xué)性，兼用科技語(yǔ)體和文藝語(yǔ)體（又稱(chēng)通俗科學(xué)語(yǔ)體）。它是根據(jù)表達(dá)的需要，語(yǔ)言風(fēng)格生動(dòng)活潑的一種說(shuō)明文。是與簡(jiǎn)明平實(shí)的語(yǔ)言風(fēng)格相對(duì)的一種說(shuō)明文。

在科學(xué)小品的閱讀和寫(xiě)作中應(yīng)注意如下四個(gè)方面的情況：（1）語(yǔ)言：準(zhǔn)確周密而又生動(dòng)形象。

（2）說(shuō)明方法：多采用引用、打比方、舉例等。（3）表達(dá)方式：說(shuō)明中有常常運(yùn)用形象化的描述。（4）修辭：多用比喻、擬人、引用等。3．語(yǔ)言特色

（1）運(yùn)用擬人手法，增加了說(shuō)明語(yǔ)言的趣味性。如：課文說(shuō)家蟋蟀是“鄉(xiāng)間面包房和灶臺(tái)的常客”；介紹兩種蟋蟀不同的活動(dòng)季節(jié)時(shí)說(shuō)，春日“有交響樂(lè)演奏家鄉(xiāng)野蟋蟀獻(xiàn)藝”，夏夜“大顯身手的交響樂(lè)演奏家是意大利蟋蟀”；在描述意大利蟋蟀的鳴唱時(shí)寫(xiě)道，這些“軍樂(lè)隊(duì)隊(duì)員躲在一簇簇小灌木里，彼此詢(xún)問(wèn)著，互相問(wèn)答著”“它們可能都對(duì)別人的詠嘆調(diào)無(wú)動(dòng)于衷，而是在為一己之歡樂(lè)縱情歌唱”等。

（2）運(yùn)用比喻手法，增強(qiáng)語(yǔ)言的形象性，使說(shuō)明的內(nèi)容生動(dòng)具體，便于感知。如課文介紹蟋蟀的鳴叫時(shí)說(shuō)，“在悶熱的夜晚，這演奏正好是一臺(tái)優(yōu)雅的音樂(lè)會(huì)”；說(shuō)明蟋蟀鳴叫聲音的變化時(shí)說(shuō)，“只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去”：寫(xiě)意大利蟋蟀的發(fā)聲器官時(shí)說(shuō)兩片鞘翅“薄得像蔥頭的無(wú)色皮膜”“其形狀像側(cè)置的弓架”“其狀像寬大的紗羅布船帆”；描述它們的活動(dòng)時(shí)說(shuō)，“茂密的野草莓叢和篤耨香樹(shù)，都成了它們的樂(lè)池”等。

（3）運(yùn)用適度的夸張，烘托氣氛，渲染效果，增強(qiáng)說(shuō)明語(yǔ)言的感染力。一方面，作者把一些表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的詞語(yǔ)毫不吝惜的運(yùn)用到蟋蟀身上，如“樂(lè)曲”“演奏家”“音樂(lè)家”“樂(lè)池”“演季”，以及“交響樂(lè)”“牧歌”“夜曲”“詠嘆調(diào)”“奏鳴曲”等。另一方面，運(yùn)用許多繪聲繪色的語(yǔ)句加以形容或描述，如“陶冶人心的樂(lè)曲”“靜謐怡人的夜晚”“它安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹(shù)葉上”“讓尋找它的人摸不著頭腦了”等。

（4）語(yǔ)言飽含情感，增強(qiáng)了說(shuō)明對(duì)象的吸引力。除了以上所舉各方面的例句外，作者還使用了一些具有鮮明感情色彩，表現(xiàn)欣喜、贊美之情的語(yǔ)句。如“我們的蒼白蟋蟀”“我們的蟋蟀啊”“優(yōu)美清亮”“情趣盎然”等。

以上四個(gè)方面有機(jī)地融合，和諧地運(yùn)用，使本文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富有情趣，在介紹知識(shí)的同時(shí)，也使讀者受到情感的熏陶。提示：科學(xué)小品語(yǔ)言的形象化，不能背離說(shuō)明文語(yǔ)言的準(zhǔn)確、周密的基本要求。4．說(shuō)明方法

（1）比喻說(shuō)明方法（見(jiàn)上題“第二”，此略）

（2）作比較：為了更清楚的說(shuō)明意大利蟋蟀發(fā)聲能給人幻覺(jué)的原理，作者還運(yùn)用了比較法，用手指貼近被敲響的玻璃杯，以及各種樂(lè)器的制音器、消音器來(lái)作比較，增強(qiáng)了說(shuō)明效果。

（3）描述說(shuō)明方法：第3~5段描述了意大利蟋蟀的發(fā)音特點(diǎn)；第6~8段描述了左右兩只鞘翅的構(gòu)造等。

三、閱讀訓(xùn)練

（一）、本文語(yǔ)言生動(dòng)活潑，富于形象性的趣味性。運(yùn)用推敲和辨析的方法，說(shuō)說(shuō)下列句子語(yǔ)言的特點(diǎn)和作用。

1.春天，在太陽(yáng)當(dāng)空的時(shí)間時(shí)，有交響樂(lè)演奏家鄉(xiāng)野蟋蟀獻(xiàn)藝；夏天，在靜謐怡人的夜晚，大顯身手的交響樂(lè)演奏家是意大利蟋蟀。

2.蟲(chóng)鳴大作之際，兩只鞘翅始終高高抬起，其狀宛如寬大的紗羅布船帆。3.每一簇紅花巖薔薇，都安排上這蟲(chóng)類(lèi)的軍樂(lè)隊(duì)隊(duì)員；每一束熏衣草，都安插進(jìn)這蟲(chóng)類(lèi)的親信伙伴。茂密的野草莓叢和篤耨香樹(shù)，都成了它們的樂(lè)池。4.八月的夜晚，在那無(wú)比安寧的氛圍之中，我的確聽(tīng)不出還有什么昆蟲(chóng)的鳴唱，能有意大利蟋蟀鳴唱那么優(yōu)美清亮。

（二）、說(shuō)明事物范圍、程度的用語(yǔ)要做到準(zhǔn)確，要講究分寸。體會(huì)下面加點(diǎn)詞的修飾、限制作用，想想去掉加點(diǎn)詞行不行，試說(shuō)明理由。1.由于海外貿(mào)易的需要，橋梁大多建在近海、靠海或入海處。．． 2.沿海梁式石橋上往往有石雕、碑記、亭、塔幢、扶攔等藝術(shù)品來(lái)裝飾，使．．橋梁更加壯麗。

3.每個(gè)人的記憶品質(zhì)是不盡相同的。． 4.水下并非靜謐無(wú)聲。．． 5.意大利蟋蟀與蟋蟀科昆蟲(chóng)的某些特征不大一樣。．．6.數(shù)字化不只是在通信領(lǐng)域激起波瀾，給未來(lái)的通信世界帶來(lái)革命性的變．．．化，在其它領(lǐng)域，數(shù)字化同樣是魅力無(wú)窮的，令人心馳神往。

四、仔細(xì)觀看動(dòng)畫(huà)，先說(shuō)后寫(xiě)，說(shuō)明畫(huà)面內(nèi)容，要求語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng)，并在課后根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容寫(xiě)一篇議論文。

第三篇：蘇教版選修《意大利蟋蟀》教案

教學(xué)目的：

1．體會(huì)法布爾熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生物的感情，學(xué)習(xí)法布爾求真的精神。2．理清思路，整體感知。

3．掌握科學(xué)小品的語(yǔ)言既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。4．初步學(xué)會(huì)推敲和辨析。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者，理清思路。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握科學(xué)小品的語(yǔ)言既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí)

教學(xué)要點(diǎn)

介紹作家，理清思路。

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

同學(xué)們都知道清代文學(xué)家蒲松齡的《聊齋志異》，其中有一篇名為《促織》的小說(shuō)，反映的是明宣德年間，皇宮里風(fēng)行斗蟋蟀的游戲，每年都要從民間征收蟋蟀。華陰縣的窮困潦倒、不善言辭的書(shū)生成名被奸詐的差役提名征收蟋蟀，他不敢向百姓征收，只好自己去找?？h令嚴(yán)定期限，催促交納，十多天中，成名挨的板子多達(dá)上百下，兩股間膿血淋漓。后來(lái)，好容易捉得一只，又被其子不慎撲斃。他的兒子害怕父親發(fā)怒而投井，夫妻悲愴欲絕。不料兒子未死，魂魄竟幻化為蟋蟀，且輕捷善斗，成名一家因此而富貴。小說(shuō)于怪幻中，對(duì)封建社會(huì)的黑暗作了深刻的揭露。這是中國(guó)古代小說(shuō)家寫(xiě)的一個(gè)有關(guān)蟋蟀的故事，那你知道外國(guó)的昆蟲(chóng)學(xué)家怎樣寫(xiě)蟋蟀嗎？現(xiàn)在，讓我們學(xué)習(xí)法國(guó)昆蟲(chóng)學(xué)家法布爾的《意大利蟋蟀》。

二、介紹法布爾與《昆蟲(chóng)記》

三、請(qǐng)同學(xué)找出本課中的生字、生詞。注字音，釋詞義 1．應(yīng)該掌握的字

2．應(yīng)該掌握的詞

情趣盎然：形容情調(diào)、趣味洋溢的樣子。

荒石園：法布爾對(duì)自己宅院的雅稱(chēng)，是作者晚年觀察、研究昆蟲(chóng)的隱居地。

塵世：指現(xiàn)實(shí)世界，與人們所幻想的理想世界相對(duì)。

緣故：原因。

樊籬：籬笆，柵欄。

些許：一點(diǎn)兒。怡：快樂(lè)，愉快。

體型：身體的類(lèi)型，主要指各部分之間的比例。

體形：人或動(dòng)物身體的形狀，也指機(jī)器等的形狀。

修長(zhǎng)：細(xì)長(zhǎng)。

體格：泛指人和動(dòng)物的體形。

纖弱：纖細(xì)而柔弱。

蒼白：①白而略微發(fā)青；灰白；（臉）沒(méi)有血色。②形容沒(méi)有旺盛的生命力。

周身：渾身，全身。

四、引導(dǎo)學(xué)生理清本文脈絡(luò)，把握本文結(jié)構(gòu)

討論，交流。

教師小結(jié)：

這篇文章是科學(xué)小品，主要介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲器官和發(fā)聲原理。課文可分為四個(gè)部分。1．第一部分（第1段）概括介紹夏季是意大利蟋蟀的活動(dòng)季節(jié)。

在這部分，作者用飽含感情的語(yǔ)言引出了作為'演奏家'的意大利蟋蟀，不僅為后文介紹意大利蟋蟀的發(fā)音器官和發(fā)聲原理做準(zhǔn)備，而且充滿了人情味，充滿了對(duì)微小生命的愛(ài)，體現(xiàn)了法布爾的文章的特點(diǎn)。

2．第二部分（第2～5段）分別介紹了意大利蟋蟀與眾不同的形體特征和發(fā)聲特點(diǎn)。

這一部分接著第一部分的與其他蟋蟀的對(duì)比寫(xiě)起，先介紹意大利蟋蟀的特殊顏色和體型，然后描述意大利蟋蟀的奇特的發(fā)聲特點(diǎn)，并引出自己對(duì)意大利蟋蟀濃厚的研究興趣，為后文詳細(xì)介紹發(fā)聲器官發(fā)聲方法作準(zhǔn)備。

可分為兩層：第2段為第一層，簡(jiǎn)要介紹意大利蟋蟀的形體特征和習(xí)性；第3～5段為第二層，描述意大利蟋蟀技能高超的發(fā)聲特點(diǎn)。

3．第三部分（6～12段）詳細(xì)介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲器官和發(fā)聲方法。

這部分是文章最具說(shuō)明特色的一段文字，但作者寫(xiě)得一點(diǎn)也不枯燥乏味，借助打比方、對(duì)比等方法使語(yǔ)言形象生動(dòng)、鮮明具體。

可分為兩層：第一層（6～8段）介紹意大利蟋蟀左右兩只鞘翅的構(gòu)造。第二層（9～12段）介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲方法，并說(shuō)明意大利蟋蟀發(fā)聲讓人產(chǎn)生幻覺(jué)的原理。4．第四部分（13～16段）描述作者傾聽(tīng)意大利蟋蟀鳴唱時(shí)美好的感受。

這些段不僅用擬人和比喻的手法而且用一些形容詞贊美意大利蟋蟀的鳴唱，充分表現(xiàn)了作者熱愛(ài)自然、熱愛(ài)昆蟲(chóng)的感情。

五、深入分析文章

１．讓學(xué)生朗讀第一部分，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析。

問(wèn)題1：作者運(yùn)用了什么修辭手法增加語(yǔ)言的趣味性？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用擬人手法，增加了說(shuō)明語(yǔ)言的趣味性。如課文第一句話就很人性化地說(shuō)家蟋蟀'鄉(xiāng)間面包房和灶臺(tái)的常客'，在介紹鄉(xiāng)野蟋蟀和意大利蟋蟀不同的活動(dòng)季節(jié)時(shí)，有用了'交響樂(lè)演奏家''演日?qǐng)?'演夜場(chǎng)''牧歌演季''夜曲演季'之類(lèi)的話。

問(wèn)題2：作者為了作品傳神動(dòng)人，運(yùn)用了哪些夸大了的、烘托氣氛、渲染效果的語(yǔ)言？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：作者為了使自己的作品不枯燥乏味、傳神動(dòng)人，一方面把一些表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的詞語(yǔ)毫不吝惜地運(yùn)用到蟋蟀身上，如'演奏家''牧歌演季''交響樂(lè)'等；另一方面，運(yùn)用了許多繪聲繪色的語(yǔ)句加以形容或描述，如'情致陶冶人心的樂(lè)曲''靜謐怡人的夜晚'。

２．引導(dǎo)學(xué)生分析第二部分。

問(wèn)題1：作者介紹意大利蟋蟀的形體特征時(shí)用了什么說(shuō)明方法，語(yǔ)言有什么特色？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：作者運(yùn)用對(duì)比寫(xiě)出了意大利蟋蟀色白、不粗笨的特色，然后又運(yùn)用描述的方法簡(jiǎn)單而全面地說(shuō)明意大利蟋蟀的形體特點(diǎn)及形成原因。這段文字抓住意大利蟋蟀的特征，語(yǔ)言準(zhǔn)確而周密。

問(wèn)題2：'它棲駐在各種小灌木上，或者高高的草株上，過(guò)著懸空生活，極少下到地面上來(lái)。'體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的哪個(gè)特點(diǎn)？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：這段文字注意了在中心詞前添加'小''或者''高高''極'之類(lèi)修飾限定性的詞語(yǔ)，這樣的詞語(yǔ)使得這段說(shuō)明文字具有了語(yǔ)言準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。

問(wèn)題3：分析句中加線詞的作用，比較①和②兩句表達(dá)效果上的異同點(diǎn)。

①有人完全誤以為這聲音是普通蟋蟀的鳴唱，殊不知，普通蟋蟀眼下還十分幼稚，尚不會(huì)發(fā)聲。

②……這之后，我才得以了解到一點(diǎn)兒情況，一點(diǎn)有關(guān)演技能高超到迷惑我們耳朵的演奏家的情況。

討論，回答。

教師點(diǎn)撥：

第①句話中，四個(gè)詞均為在中心詞前起限制作用的副詞，'完全'和'殊'說(shuō)明有的人對(duì)于意大利蟋蟀的聲音不了解的范圍和程度；'十分'修飾蟋蟀幼嫩的程度；'尚'則說(shuō)明目前普通蟋蟀還不會(huì)發(fā)聲的實(shí)際情況。第②句中，'演技'和'演奏家'是對(duì)意大利蟋蟀及其鳴叫的擬人化的說(shuō)法。

兩句在表達(dá)效果上具有不同的側(cè)重，句①使用副詞側(cè)重于平實(shí)；句②使用擬人手法增強(qiáng)了語(yǔ)言的形象性、趣味性，使說(shuō)明語(yǔ)言生動(dòng)具體、便于感知。

問(wèn)題4：'如果沒(méi)什么驚擾，他安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹(shù)葉上，那叫聲便會(huì)始終如一，絕無(wú)變化；然而只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去'一段文字運(yùn)用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)的作用。

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：運(yùn)用這些關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，能夠正確理清句子之間的邏輯關(guān)系，從而準(zhǔn)確了寫(xiě)出意大利蟋蟀發(fā)聲技術(shù)的高超。

六、教師小結(jié)

迎著'偏見(jiàn)'，伴著'貧窮'，不怕'犧牲''冒犯'和'忘卻'，這一切，就是為了那個(gè)'真'字。追求真理、探求真相，可謂'求真'。求真，這就是'法布爾精神'。

第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

分析文章，了解科學(xué)小品。

一、導(dǎo)入

我們上節(jié)課了解了法布爾和他的《意大利蟋蟀》，今天我們?cè)偕钊氲靥接懰恼Z(yǔ)言。

二、深入分析文章 1．分析第三部分

問(wèn)題1：'弓架從上端開(kāi)始，依一條粗實(shí)的經(jīng)翅脈的弧形走向，先折成一處直角，然后再以鞘翅凸邊的形式，沿體側(cè)向下順延，直到身體末端。'這段話中的'弧''直角''凸邊''末端'等詞語(yǔ)的使用有何作用？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：這些都是術(shù)語(yǔ)，用這些詞語(yǔ)極其準(zhǔn)確周密的說(shuō)明意大利蟋蟀鞘翅的構(gòu)造特征。

問(wèn)題2：'鞘翅的其他部位上，還有幾條不那么粗的翅脈，它們撐著鋪開(kāi)的翅膜，不屬于摩擦器的組成部分'在本段中的作用是什么？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：這句話使本段的語(yǔ)言準(zhǔn)確、周密，符合意大利蟋蟀發(fā)聲的科學(xué)。因?yàn)楸径沃饕f(shuō)從胼胝發(fā)射出的翅脈是摩擦器，但如果不加這句話，讀者就認(rèn)為鞘翅上所有的翅脈都是摩擦器，和實(shí)際就不相符了。

問(wèn)題3：意大利蟋蟀發(fā)出的聲音會(huì)出現(xiàn)音質(zhì)變化、音量強(qiáng)弱變化、音質(zhì)的亮悶的轉(zhuǎn)換的原理依次是什么？ 學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：意大利蟋蟀發(fā)出的聲音會(huì)出現(xiàn)音質(zhì)變化、音量強(qiáng)弱變化、音質(zhì)的亮悶的轉(zhuǎn)換的原理依次是：上、下鞘翅的摩擦點(diǎn)不同；鞘翅位置的高低變化；振蕩片的凸邊是否貼在蟋蟀

兩側(cè)肚皮肉上。

問(wèn)題4：第12段使用了作比較的說(shuō)明方法，試將比較的內(nèi)容分條寫(xiě)出來(lái)（三條）

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：用手指貼近被敲響的玻璃杯與意大利蟋蟀的發(fā)聲訣竅作比較；用人類(lèi)樂(lè)器的制音器、消音器同意大利蟋蟀的制音消音器作比較；用鄉(xiāng)野蟋蟀的發(fā)音效果與意大利蟋蟀發(fā)音效果作比較。

2．分析第四部分

問(wèn)題1：'茂密的野草莓叢和篤耨香樹(shù)，都成了它們的樂(lè)池'這句話在文中的作用是什么？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：這句話運(yùn)用了比喻的方法，使說(shuō)明的內(nèi)容具體形象，體現(xiàn)了本文作為科學(xué)小品語(yǔ)言生動(dòng)活潑、富有情趣的特點(diǎn)。

問(wèn)題2：16段中'我的蟋蟀啊'表達(dá)了作者什么樣的感情？

學(xué)生討論，回答。

教師點(diǎn)撥：用'我的蟋蟀啊'這樣飽含感情的語(yǔ)言表達(dá)了作者對(duì)意大利蟋蟀的喜愛(ài)和贊美，抒發(fā)作者對(duì)生命的熱愛(ài)之情。

三、科學(xué)小品

由于說(shuō)明內(nèi)容、讀者對(duì)象不同，還由于作者語(yǔ)言習(xí)慣不同，說(shuō)明文的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明文又可分為平實(shí)性的說(shuō)明文和文藝性的說(shuō)明文。

文藝性的說(shuō)明文又叫科學(xué)小品，集科學(xué)性與文藝性于一身?？茖W(xué)性體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密上，而文藝性就是體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)活潑上。

（一）為使說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密本文采取以下辦法。1．中心詞前加修飾限定性詞

例：'有人完全誤以為這聲音是普通蟋蟀的鳴唱，殊不知，普通蟋蟀眼下還十分幼稚，尚不會(huì)發(fā)聲。' 2．使用關(guān)聯(lián)詞，理清語(yǔ)句間邏輯關(guān)系

例：'如果沒(méi)什么驚擾，他安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹(shù)葉上，那叫聲便會(huì)始終如一，絕無(wú)變化；然而只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去' 3．正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

例：'左鞘翅，或稱(chēng)下鞘翅，結(jié)構(gòu)與右鞘翅基本相同；其不同之處在于，左鞘翅的琴弓、胼胝，以及從胼胝放射出來(lái)的翅脈，全部顯現(xiàn)在翅膜的上一面。' '我們的樂(lè)器有各種制音器和消音器；意大利蟋蟀的制音消音器，不僅能和我們的媲美，而且比我們的用法更簡(jiǎn)便，效果更理想。' 4．使用術(shù)語(yǔ)

例：'左鞘翅，或稱(chēng)下鞘翅，結(jié)構(gòu)與右鞘翅基本相同；其不同之處在于，左鞘翅的琴弓、胼胝，以及從胼胝放射出來(lái)的翅脈，全部顯現(xiàn)在翅膜的上一面。' 5．抓住事物的特征

例：'弓架從上端開(kāi)始，依一條粗實(shí)的經(jīng)翅脈的弧形走向，先折成一處直角，然后再以鞘翅凸邊的形式，沿體側(cè)向下順延，直到身體末端。' 6．實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

例：'鞘翅的其他部位上，還有幾條不那么粗的翅脈，它們撐著鋪開(kāi)的翅膜，不屬于摩擦器的組成部分'

（二）為使說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑本文采取以下辦法。1．運(yùn)用比喻，生動(dòng)形象

例：'其狀宛如寬大的紗羅布船帆''在悶熱的夜晚，這演奏正好是一臺(tái)優(yōu)雅的音樂(lè)會(huì)''只

要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去''兩片鞘翅都是干燥的半透明薄膜，薄得像蔥頭的無(wú)色皮膜''其形狀像側(cè)置的弓架''茂密的野草莓叢和篤耨香樹(shù)，都成了它們的樂(lè)' 2．運(yùn)用擬人，活潑有趣

例：'鄉(xiāng)間面包房和灶臺(tái)的常客''有交響樂(lè)演奏家鄉(xiāng)野蟋蟀獻(xiàn)藝''大顯身手的交響樂(lè)演奏家是意大利蟋蟀。''安排上這蟲(chóng)類(lèi)的軍樂(lè)隊(duì)隊(duì)員''整個(gè)小時(shí)界的成員，操著惹人喜歡的響亮聲音，多在一簇簇小灌木里，彼此詢(xún)問(wèn)著，互相回答著；這興許是另一碼事，他們可能都隊(duì)別人的詠嘆調(diào)無(wú)動(dòng)于衷，而是在為一己之歡樂(lè)縱情歌唱。' 3．適度夸張，傳神動(dòng)人

（1）作者把一些表現(xiàn)音樂(lè)藝術(shù)的詞語(yǔ)運(yùn)用到蟋蟀身上，如'樂(lè)曲''演奏家''音樂(lè)家''樂(lè)池''演季''交響樂(lè)''牧歌''夜曲''詠嘆調(diào)''奏鳴曲'等。

（2）運(yùn)用繪聲繪色的語(yǔ)句加以形容和描述

如'陶冶人心的樂(lè)曲''靜謐怡人的夜晚''它安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹(shù)葉上''讓尋找它的人摸不著頭腦了'等。

4．飽含感情--引起共鳴

如'不知多少回，我躺在地上，被靠著迷迭香織成的屏風(fēng)，'在文靜的月亮女友的陪伴下'，悉心傾聽(tīng)那情趣盎然的'荒石園'音樂(lè)會(huì)！''我們的蒼白的蟋蟀''我的蟋蟀啊'等。

四、知識(shí)遷移

講有關(guān)蟋蟀的一些知識(shí)

五、小結(jié)

法布爾的《昆蟲(chóng)記》是一般文學(xué)家無(wú)法企及的，因?yàn)樗兄鴩?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)。法布爾的《昆蟲(chóng)記》又是一般科學(xué)家無(wú)法企及的，因?yàn)樗兄屛膶W(xué)家也拍案叫絕的形象和生動(dòng)。再者《昆蟲(chóng)記》既充滿對(duì)生命的敬畏之情，又蘊(yùn)含著求真的精神，即追求真理，探求真相。

六、布置作業(yè) 1．做課后練習(xí)

2．你是怎樣看待法布爾的？請(qǐng)寫(xiě)一篇不少于200字的短文。

第四篇：蘇教版選修《意大利蟋蟀》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目的：

1．體會(huì)法布爾熱愛(ài)自然、熱愛(ài)生物的感情，學(xué)習(xí)法布爾求真的精神。2．掌握科學(xué)小品的語(yǔ)言既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。3．初步學(xué)會(huì)推敲和辨析。

4．和《南州六月荔枝丹》比較閱讀。教學(xué)重點(diǎn)：

了解作者，理清思路。教學(xué)難點(diǎn)：

掌握科學(xué)小品的語(yǔ)言既生動(dòng)形象又準(zhǔn)確周密的特點(diǎn)。教學(xué)教具：

大屏幕 課時(shí)安排：

二課時(shí)

教學(xué)過(guò)程

第一課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

介紹作家，理清思路，了解科學(xué)小品。

一、導(dǎo)語(yǔ)引入

我們學(xué)過(guò)賈祖璋的《南州六月荔枝丹》。那是一篇優(yōu)秀的說(shuō)明文，把豐富的科學(xué)知識(shí)、歷史知識(shí)和文學(xué)知識(shí)融為一體，有著相當(dāng)高的思想性、科學(xué)性、藝術(shù)性，這種既有科學(xué)的真，又有藝術(shù)的美的說(shuō)明文叫科學(xué)小品。今天我們也學(xué)一篇科學(xué)小品，那就是法國(guó)生物學(xué)家法布爾的《意大利蟋蟀》。

二、檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

（一）布置預(yù)習(xí)作業(yè)（此項(xiàng)內(nèi)容為上節(jié)課布置或課下布置給同學(xué)）。1．通過(guò)回憶學(xué)過(guò)的生物學(xué)知識(shí)，了解蟋蟀的特點(diǎn)。2．通過(guò)查閱資料（網(wǎng)絡(luò)、圖書(shū)等），了解法布爾和他的《昆蟲(chóng)記》。

3．結(jié)合課下注釋和查字典掃清文字障礙，并反復(fù)誦讀，體會(huì)文章的語(yǔ)言特點(diǎn)。

（二）檢查預(yù)習(xí)作業(yè)

1．按課前布置的作業(yè)，分小組討論，相互取長(zhǎng)補(bǔ)短，推舉代表發(fā)言，陳述本小組作業(yè)完成情況。

2．教師提問(wèn)，指名回答，其他同學(xué)補(bǔ)充。

三、教師再檢查預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上歸納相關(guān)內(nèi)容

（一）掃清字詞障礙

（二）法布爾與《昆蟲(chóng)記》

四、理清思路，整體感知

（一）自己朗讀

（二）分組交流

（三）教師歸納

全文分為四個(gè)部分。

1．第一部分（第1段）概括介紹夏季是意大利蟋蟀的活動(dòng)季節(jié)。

2．第二部分（第2～5段）分別介紹了意大利蟋蟀與眾不同的形體特征和發(fā)聲特點(diǎn)。

可分為兩層：第2段為第一層，簡(jiǎn)要介紹意大利蟋蟀的形體特征和習(xí)性；第3～5段為第二層，描述意大利蟋蟀技能高超的發(fā)聲特點(diǎn)。

3．第三部分（6～12段）詳細(xì)介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲器官和發(fā)聲方法。

可分為兩層：第一層（6～8段）介紹意大利蟋蟀左右兩只鞘翅的構(gòu)造。第二層（9～12段）介紹意大利蟋蟀的發(fā)聲方法，并說(shuō)明意大利蟋蟀發(fā)聲讓人產(chǎn)生幻覺(jué)的原理。4．第四部分（13～16段）描述作者傾聽(tīng)意大利蟋蟀鳴唱時(shí)美好的感受。

五、介紹科學(xué)小品

由于說(shuō)明內(nèi)容、讀者對(duì)象不同，還由于作者語(yǔ)言習(xí)慣不同，說(shuō)明文的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明文又可分為平實(shí)性的說(shuō)明文和文藝性的說(shuō)明文。

文藝性的說(shuō)明文又叫科學(xué)小品，集科學(xué)性與文藝性于一身?？茖W(xué)性體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密上，而文藝性就是體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)活潑上。

六、小結(jié)

本文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑，但不失準(zhǔn)確周密。

七、作業(yè)

再讀《南州六月荔枝丹》，找出體現(xiàn)科學(xué)小品特點(diǎn)的地方。板書(shū)：

科學(xué)小品又叫文藝性的說(shuō)明文，集科學(xué)性與文藝性于一身?？茖W(xué)性體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密上，而文藝性就是體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)活潑上。

第二課時(shí) 教學(xué)要點(diǎn)：

了解科學(xué)小品，和《南州六月荔枝丹》進(jìn)行比較閱讀。

一、導(dǎo)入

我們昨天已講過(guò)本文的語(yǔ)言既準(zhǔn)確周密又生動(dòng)形象，現(xiàn)在我們把找的原文交流一下。

二、本文的語(yǔ)言特點(diǎn)

（一）分組交流（哪些內(nèi)容？如何辨析的？）

（二）教師點(diǎn)撥：如何推敲和辨析

推敲和辨析是對(duì)文章選用的字詞、句進(jìn)行仔細(xì)斟酌，反復(fù)琢磨，然后對(duì)其辨別分析，從而對(duì)某一個(gè)字、詞、句的云用的妙處達(dá)到心領(lǐng)神會(huì)的境地。其中，辨析比推敲所涉及的內(nèi)容更廣，程度更深，他所依據(jù)的不只是感覺(jué)，更主要的是從理性的高度去把握。

有做好說(shuō)明語(yǔ)言的推敲和辨析就必須在了解詞義的基礎(chǔ)上了解說(shuō)明文語(yǔ)言的特點(diǎn)。

（三）歸納

由于說(shuō)明內(nèi)容、讀者對(duì)象不同，還由于作者語(yǔ)言習(xí)慣不同，說(shuō)明文的語(yǔ)言也呈現(xiàn)出不同的風(fēng)格特點(diǎn)。根據(jù)語(yǔ)言風(fēng)格的不同，說(shuō)明文又可分為平實(shí)性的說(shuō)明文和文藝性的說(shuō)明文。

文藝性的說(shuō)明文又叫科學(xué)小品，集科學(xué)性與文藝性于一身?？茖W(xué)性體現(xiàn)在語(yǔ)言的準(zhǔn)確周密上，而文藝性就是體現(xiàn)在語(yǔ)言生動(dòng)活潑上。

三、為使說(shuō)明文的語(yǔ)言準(zhǔn)確周密本文采取以下辦法 1．中心詞前加修飾限定性詞

例：'有人完全誤以為這聲音是普通蟋蟀的鳴唱，殊不知，普通蟋蟀眼下還十分幼稚，尚不會(huì)發(fā)聲。' 2．使用關(guān)聯(lián)詞，理清語(yǔ)句間邏輯關(guān)系

例：'如果沒(méi)什么驚擾，他安安穩(wěn)穩(wěn)呆在低低的樹(shù)葉上，那叫聲便會(huì)始終如一，絕無(wú)變化；然而只要有一點(diǎn)動(dòng)靜，演奏家仿佛立刻就把發(fā)聲器移到肚子里去' 3．正確使用標(biāo)點(diǎn)符號(hào)

例：'左鞘翅，或稱(chēng)下鞘翅，結(jié)構(gòu)與右鞘翅基本相同；其不同之處在于，左鞘翅的琴弓、胼胝，以及從胼胝放射出來(lái)的翅脈，全部顯現(xiàn)在翅膜的上一面。'

'我們的樂(lè)器有各種制音器和消音器；意大利蟋蟀的制音消音器，不僅能和我們的媲美，而且比我們的用法更簡(jiǎn)便，效果更理想。' 4．使用術(shù)語(yǔ)

例：'左鞘翅，或稱(chēng)下鞘翅，結(jié)構(gòu)與右鞘翅基本相同；其不同之處在于，左鞘翅的琴弓、胼胝，以及從胼胝放射出來(lái)的翅脈，全部顯現(xiàn)在翅膜的上一面。' 5．抓住事物的特征

例：'弓架從上端開(kāi)始，依一條粗實(shí)的經(jīng)翅脈的弧形走向，先折成一處直角，然后再以鞘翅凸邊的形式，沿體側(cè)向下順延，直到身體末端。' 6．實(shí)事求是的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度

例：'鞘翅的其他部位上，還有幾條不那么粗的翅脈，它們撐著鋪開(kāi)的翅膜，不屬于摩擦器的組成部分'

（二）為使說(shuō)明文的語(yǔ)言生動(dòng)活潑本文采取以下辦法。

參見(jiàn)'拓展' 如'不知多少回，我躺在地上，背靠著迷迭香織成的屏風(fēng)，'在文靜的月亮女友的陪伴下'，悉心傾聽(tīng)那情趣盎然的'荒石園'音樂(lè)會(huì)！''我們的蒼白的蟋蟀''我的蟋蟀啊'等。

三、和《南州六月荔枝丹》進(jìn)行比較閱讀

四．知識(shí)遷移

1．講有關(guān)蟋蟀的一些知識(shí)

2．和《蟻與蝶的生死之交》進(jìn)行比較閱讀，注意語(yǔ)言的形象生動(dòng)，饒有趣味。

五．小結(jié)

法布爾的《昆蟲(chóng)記》是一般文學(xué)家無(wú)法企及的，因?yàn)樗兄鴩?yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)依據(jù)。法布爾的《昆蟲(chóng)記》又是一般科學(xué)家無(wú)法企及的，因?yàn)樗兄屛膶W(xué)家也拍案叫絕的形象和生動(dòng)。再者《昆蟲(chóng)記》既充滿對(duì)生命的敬畏之情，又蘊(yùn)含著求真的精神，即追求真理，探求真相。

第五篇：德意志意大利統(tǒng)一教案

德意志、意大利的統(tǒng)一教案

一、教學(xué)目的

1．要求學(xué)生掌握基礎(chǔ)知識(shí)：

德意志、意大利統(tǒng)一的歷史條件。俾斯麥的鐵血政策和普魯士發(fā)動(dòng)的三次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)。德意志帝國(guó)的成立。拉丁王國(guó)首相加富爾的統(tǒng)一政策。加里波第和他率領(lǐng)的紅衫軍在意大利統(tǒng)一中的作用。意大利王國(guó)宣告成立。

2．要求學(xué)生從思想上認(rèn)識(shí)：

(1)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展是德意實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的必要前題，統(tǒng)一是歷史發(fā)展的必然趨勢(shì)。

(2)普魯士及俾斯麥在德意志統(tǒng)一中的作用。

3．要求培養(yǎng)的能力：通過(guò)對(duì)德意志、意大利統(tǒng)一過(guò)程的學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的思維和分析問(wèn)題的能力，通過(guò)回答思考題，培養(yǎng)學(xué)生綜合比較能力。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

重點(diǎn)：德意志的統(tǒng)一及意大利統(tǒng)一中人民的重大作用。

難點(diǎn)：資本主義經(jīng)濟(jì)發(fā)展、意在政治上實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的關(guān)系

三、講授新課

（一）、德意志、意大利的分裂狀況（板書(shū)）

（教師展示課件中德意志、意大利的統(tǒng)一地圖）通過(guò)地圖可以清晰地看到德意志和意大利四分五裂的政治局面。結(jié)合工業(yè)革命的情況，敘述德意志和意大利資本主義發(fā)展情況。

19世紀(jì)（50—60年代），德意志、意大利工業(yè)革命步伐加快，資本主義經(jīng)濟(jì)顯著發(fā)展，德、意的封建君主政體和分裂割據(jù)的政治狀況，嚴(yán)重影響了資本主義發(fā)展。

(二)、德意志的統(tǒng)一

1．普魯士的強(qiáng)大和俾斯麥的鐵血政策

資本主義的進(jìn)一步發(fā)展，國(guó)家的統(tǒng)一成為當(dāng)務(wù)之急。提問(wèn)：統(tǒng)一的重任將落在誰(shuí)的肩上？為什么？ 學(xué)生：結(jié)合課本回答。

1862年9月，普王威廉一世任命俾斯麥為宰相兼外交大臣。俾斯麥?zhǔn)遣m登堡的容克貴族，十分忠于普魯士王室，堅(jiān)持推行軍事改革，竭力把普魯士的專(zhuān)制統(tǒng)治推廣到整個(gè)德意志。他認(rèn)為要實(shí)現(xiàn)德意志統(tǒng)一必須排除奧地利，打倒法國(guó)，為了達(dá)到目的只有推行“鐵血政策”，因此，他被稱(chēng)為“鐵血宰相”。

“鐵血政策”的含義是什么？（學(xué)生答后，教師歸納）

俾斯麥所謂“鐵血政策”可以用一句話來(lái)概括，那就是通過(guò)王朝戰(zhàn)爭(zhēng)和武力去打敗阻礙德意志統(tǒng)一的敵對(duì)勢(shì)力。

2．普魯士發(fā)動(dòng)的三次對(duì)外戰(zhàn)爭(zhēng)（板書(shū)）展示自制課件中《德意志統(tǒng)一示意圖》講述三次王朝戰(zhàn)爭(zhēng)的情況。培養(yǎng)學(xué)生史地結(jié)合的意識(shí)。1863年，丹麥突然宣布將石勒蘇益格正式并入丹麥。伸斯麥趁機(jī)挑起對(duì)丹麥的戰(zhàn)爭(zhēng)。在對(duì)丹麥的戰(zhàn)爭(zhēng)中，俾斯麥采取的策略是聯(lián)奧攻丹。1864年2月戰(zhàn)爭(zhēng)開(kāi)始，丹麥很快戰(zhàn)敗求和。1865年，普奧兩國(guó)達(dá)成協(xié)議，普魯士占有了石勒蘇益格，奧地利占有了與自己領(lǐng)土不相連接的荷爾斯本因。

在對(duì)丹麥戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后不久，俾斯麥便著手準(zhǔn)備向最主要敵手奧地利開(kāi)戰(zhàn)。1866年，普、奧戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)，在薩多瓦一役中，普魯士取得了決定性的勝利。8月23日，普、奧兩國(guó)訂立了和約。規(guī)定；奧地利退出德意志邦聯(lián)并宣布解散邦聯(lián)；承認(rèn)普魯士有權(quán)在美因河以北建立北德意志聯(lián)邦；承認(rèn)普魯士占有荷爾斯泰因和吞并在戰(zhàn)爭(zhēng)中協(xié)助奧地利的漢諾威、黑森、拿騷與法蘭克福自由市；等等。

1870年7月，普、法戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。9月2日，在色當(dāng)戰(zhàn)役中，普軍獲得決定性的勝利，拿破侖三世也當(dāng)了俘虜。南德意志四邦加入了北德意志聯(lián)邦，成立了德意志帝國(guó)。

3．1871年德意志帝國(guó)成立，統(tǒng)一完成

俾斯麥用鐵和血結(jié)束了德意志的封建分裂局面，完成了德國(guó)的統(tǒng)一，這在歷史上是進(jìn)步的。

①統(tǒng)一的歷史意義.②統(tǒng)一是德意志歷史上的劃時(shí)代轉(zhuǎn)折點(diǎn)，有重大的歷史意義。同學(xué)們分析一下，德意志統(tǒng)一的歷史意義？（啟發(fā)議論）

(三)、意大利的統(tǒng)一（板書(shū)）先講述意大利統(tǒng)一的背景。

提問(wèn)：意大利實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一的障礙是什么？（同學(xué)回答后，教師指出）提問(wèn)：意大利的統(tǒng)一與德意志的統(tǒng)一有其相似的地方？ 1．撒丁王國(guó)成為資產(chǎn)階級(jí)自由派歸向的中心（板書(shū)）

撒丁王國(guó)是意大利惟一沒(méi)有受外國(guó)統(tǒng)治的獨(dú)立國(guó)家，它始終保持著1848年的自由主義憲法，實(shí)行兩院制度，鼓勵(lì)資本主義經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，獲得了資產(chǎn)階級(jí)和自由派貴族集團(tuán)的支持，從而成為意大利境內(nèi)資本主義最發(fā)達(dá)、軍事力量最強(qiáng)大的國(guó)家。結(jié)合課本講述加富爾的事件。

2．加富爾聯(lián)法對(duì)奧的統(tǒng)一戰(zhàn)爭(zhēng)（板書(shū)）

加富爾以撤丁王國(guó)為中心，利用歐洲大國(guó)之間的矛盾，聯(lián)法攻奧。1859年4月，意法對(duì)奧戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)。正當(dāng)戰(zhàn)爭(zhēng)節(jié)節(jié)勝利之時(shí)，拿破侖三世卻決定退出反奧戰(zhàn)爭(zhēng)，并阻止意大利革命的發(fā)展。1859年7月初，拿破侖三世單獨(dú)同奧皇會(huì)晤，訂立了和約。規(guī)定；奧地利把倫巴底交由法國(guó)轉(zhuǎn)交撒丁王國(guó)；威尼斯仍歸奧地利統(tǒng)治；恢復(fù)中意大利各邦的君主統(tǒng)治。拿破侖三世的出賣(mài)，使加富爾非常氣憤，但迫于形勢(shì)，撒丁政府還是在這年11月與奧地利簽訂和約，承認(rèn)了上述條款，并按以前的約定，于1860年將薩瓦和尼斯割讓給法國(guó)。

3．加里波第率領(lǐng)的紅衫軍在統(tǒng)一運(yùn)動(dòng)中的作用（板書(shū)）

加里波第的“千人紅衫軍”主要由工人、手工業(yè)者組成，也有一些大學(xué)生、小資產(chǎn)階級(jí)分子和其他國(guó)家的志愿兵。5月11日，加里波第在西西里小港口馬爾薩拉登陸，受到當(dāng)?shù)厝嗣袢罕姷臒崃覛g迎，不久，西西里全境解放，加里波第接受西西里“專(zhuān)政者”的稱(chēng)號(hào)。9月7日。攻下那不勒斯，推翻了西班牙波旁王朝的統(tǒng)治，基本上完成了意大利南部的統(tǒng)一。

加里波第雖然在戰(zhàn)斗中表現(xiàn)了軍事才能，但在這緊要關(guān)頭，他卻不敢發(fā)動(dòng)群眾與大資產(chǎn)階級(jí)和自由派貴族斗爭(zhēng)，而是把全部權(quán)力交出。提問(wèn)：如何看待加里波第？組織學(xué)生討論？

討論：比較德意志和意大利統(tǒng)一的異同。

提示：從歷史背景，統(tǒng)一的中心，關(guān)鍵人物，統(tǒng)一的作用幾個(gè)方面分析它們的相同點(diǎn)。然后在從方式、是否反對(duì)外來(lái)侵略等方面比較。

四、作業(yè)

完成教材課后所給練習(xí)題即可。