第一篇：寫自己的一位親人 教學設計

《寫自己的一位親人》教學設計

教學目標：

寫自己家中一件最感人的事情，以本單元課文為例學習把感人的部分寫具體，寫出真情實感。教學重點：

把最感人的地方寫具體。教學難點：

抓住人物的語言、動作、神態(tài)、心理活動把人物特點寫具體，注重細節(jié)描寫，從細微處見真情。教學過程：

一、導入

在你的身邊，哪些人是你的親人？親人與其他人有什么不一樣的地方嗎？今天我們就一起來學寫自己的一位親人。(齊讀課題)

二、回顧本單元課文

1、本單元的課文都是寫人的，向我們介紹了那些親人？

2、寫了這些親人的那些事？(課件)出示課文插圖《蓮葉青青》《地震中的父與子》《母親的呼喚》板書：典型事例

3、課文抓住人物的哪些方面進行描寫 ？

板書：人物描寫

外貌

語言、動作、神態(tài)、心理

4、（展示課件）判斷下面的句子各屬于什么描寫，體現(xiàn)了人物的哪些特點？通過以孩子們熟悉的課文為例，進行分析，可以讓學生直觀感知其寫法，知道如何把人物形象寫具體，寫豐滿，達到學以致用的效果。

1、祖母絲絲地吸著冷氣，好像要替那個小孩兒忍受痛苦。看了一會兒，她醒過神來，趕緊拿一把剪刀，走到荷花缸邊，“咔”的一聲，剪下一枝最大的荷葉。（動作描寫）

2、他滿臉灰塵，雙眼布滿血絲，衣服破爛不堪，到處都是血跡。(外貌描寫)

3、他猛然想起自己常對兒子說的一句話：“不論發(fā)生什么，我總會跟你在一起！”于是，他堅定地站起來，向那片廢墟走去。(心理活動描寫、動作描寫)

4、當看到教學樓已成為一片廢墟時，他頓時感到眼前一片漆黑，大喊：“阿曼達，我的兒子?！?語言描寫)

5、迎著天邊燦爛的晚霞，我看到的，竟然竟然是一張憔悴不堪、淚眼模糊的臉。那散亂的頭發(fā)，那喜極而泣的神情，那聲嘶力竭的呼喊，是我一輩子忘不了的。

(神態(tài)描寫)

三、明確習作要求 打開課本104頁（展示課件）筆下生輝

我們講述了自己家中感人的故事，現(xiàn)在就動筆寫一寫自己的一位親人吧！

1.你想寫誰？為什么寫他（她）呢？

2.寫人離不開寫事。你打算選他（她）做的哪件事來寫呢？ 3.要寫出自己的真實感受。

(齊讀)

1、讀了習作的要求，你明白了什么？（逐條理解）（板書要點）：

寫一位親人

選一件典型的事來寫 寫出真情實感。

四、觀看圖片，激發(fā)說寫的欲望，小組合作進行說話訓練。

過渡：在我們的生活中每時每刻都離不開親人對我們的關心和愛護

1、觀看圖片，你想到了什么？用一句話說一說。過渡：這些看似平常的往往卻常常蘊含著濃濃的親情

2、小組合作學習。學習提示：（教師讀）

1、講述自己的一位親人的最感人的一件事。

2、把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果敘述清楚。

3、抓住動作、語言、神態(tài)、心理活動描寫突出人物的特點。

4、要說真話，訴真情。

3、匯報學習情況

五、例文引路

（分析文章的結(jié)構(gòu)特點）

為了寫好這篇作文，老師這里給你提供一篇例文供欣賞閱讀，相信你一定會有收獲的。課件出示例文：

我的爺爺

我的爺爺身材高大。他方方的臉，寬寬的肩膀，總是身穿一套深藍色的運動休閑裝，手拄一根拐杖，顯得那么精神。別人都說我爺爺心腸好，可我總認為爺爺特愛“管閑事”。

那是一個夏天的下午，我和爺爺在公共汽車上。有一個青年站在我身旁，嘴里嚼著一塊口香糖?！芭尽?，他頭一低，把嚼著的口香糖吐到了車廂里，然后悠然自得地哼起了小曲。車上的乘客都無動于衷。只有爺爺皺了一下眉頭，長嘆了一口氣。

到了終點站，那個青年頭也不回地跳下了車。我也隨著人流繞開那塊粘在地上的口香糖，下了車。這時，我突然發(fā)現(xiàn)爺爺不見了，我不由自主地向車廂里望去，爺爺?shù)拇_在車上。我趕緊上了車，對爺爺說：“爺爺，到站了，下車吧?！睜敔敍]理我。售票員說：“老大爺，下車吧?！睜敔斶€是沒回答。只見爺爺走到那口香糖前，輕輕地從口袋里拿出了一張餐巾紙，左手扶著扶手，吃力地彎下腰，用那張紙裹住口香糖捏了起來，又用紙的另一面使勁擦著。這時，我和售票員阿姨都驚呆了。

爺爺直起身，對售票員說：“哎?，F(xiàn)在的年輕人，別提了?！卑⒁陶f：“老大爺，您真是個好人呀?！睜敔敂[擺手，謙虛地說：“這么點小事，誰都能干。”

你瞧，我爺爺是不是特愛管閑事呀？

1、例文主要講了一件什么事？用了幾個自然的寫的？

2、例文可以分為幾個部分？ 板書：開頭 中間 結(jié)尾

3、中間部分用了三個自然段來寫 板書：詳寫 略寫

4、紅色的提示你發(fā)現(xiàn)什么？ 板書：前后照應

5、例文按什么結(jié)果寫的？

板書：

總—分—總

六、明確寫作要求（展示課件）習作要求：

1、寫自己的一位親人的最感人的一件事。

2、把事情發(fā)生的時間、地點、人物以及事情的起因、經(jīng)過、結(jié)果寫清楚。

3、按照總—分—總的結(jié)構(gòu)寫作文，注意前后照應，寫出真情實感。

4、描寫人物時，要用上外貌

語言、動作、神態(tài)、心理活動描寫。

參考題目：

媽媽笑了 勤勞的奶奶

傾斜的傘

無言的母愛

父愛是一座山

藏在被角里的愛

雨中的大傘

我有一個好爸爸

粗心大意的哥哥

七、動筆寫作文

板書設計

寫自己的一位親人

開頭（略寫）

前后照應 文章結(jié)構(gòu) 中間 典型事例(詳寫)

總---分---總

結(jié)尾（略寫）

第二篇：勝似親人教學設計

《勝似親人》教學設計

教學目標

知識與技能：

1、仔細觀察畫面，了解圖意；發(fā)揮想象。

2、培養(yǎng)學生具有豐富的想象能力，從而使學生在想象中激發(fā)創(chuàng)新思維。

3、能語言通順地把想的內(nèi)容口述清楚，習作內(nèi)容具體，句子通順。

過程與方法：通過觀察交流、小組合作的方式，激發(fā)學生說的愿望，寫的興趣，明確寫作要求。

情感、態(tài)度、價值觀：學生通過合理想象，激發(fā)對寫作的興趣，并能體會人間真情。

教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，習作內(nèi)容具體，句子通順。教學難點：理解圖意，進行合理想象 教學準備：教學課件 教學課時：1課時 教學過程：

一、創(chuàng)設情境，導入新課

1、教師板書：“親人”二字。

師：同學們，冬天來了，大同的冬天似乎有些冷，但是，你們上課的熱情還是感染了我，瞧，這坐姿，多漂亮。還有你們的眼睛閃耀著智慧的光芒，一看到你們，我渾身都充滿了能量，你們給我力量，我也帶兩個溫暖的字眼給你們，板書《親人》，看到這兩個字，你想到了誰？

2、教師導語過渡：是?。偛磐瑢W們說的都是和我們有著血緣關系的親人。當我們遇到困難時，是我們的親人陪伴在我們身旁，給我們安慰和信心。親人是我們依靠的港灣。但在我們生活中卻有這樣的一些人，他們和我們沒有血緣關系，不是親人，但卻在困難面前像親人一樣幫助我們。

3、播放圖片，學生觀看。師： 2008年，四川汶川8級強震猝然襲來，大地顫抖，山河移位，滿目瘡痍，生離死別??在抗震現(xiàn)場，國家領導、官兵、志愿者夜以繼日地奔波忙碌著，為了早一分鐘讓災民脫離危險，他們置自己的生死于不顧，展現(xiàn)了人間大愛，人間的真！善！美！

4、導入課題

師：看了這些畫面你有什么感受？畫面中的他們是親人嗎？《板書不是》，但是，在災難面前，他們不是親人卻像親人、甚至超越了親人的情感去幫助他們。板書《勝似親人》。師：愛，讓我們感受到人與人之間真摯的感情，一個溫馨的畫面，一個感人的瞬間，讓我們時時感受愛的溫暖，今天老師就為大家?guī)砹诉@樣一幅畫，請看。

二、指導看圖，理解圖意。

1、整體感知

師：看到這副圖畫，首先映入你眼簾的是什么？

師：便于稱呼，我們先給小姑娘取個名字叫小紅好不好？

師：猜猜畫中的兩個人可能是什么關系？注意觀察她們身上穿的衣服。（板書觀察）師：他們是不是親人？從他們的服裝上我們就可以知道答案，老奶奶穿的服裝顯示她是苗族的，我們可以稱呼她為苗族奶奶，而小紅穿的服裝顯示和我們一樣是漢族的。

師：再看看苗族奶奶和小紅所處的環(huán)境，你發(fā)現(xiàn)了什么？這幅圖是1984年王炳炎在湖南農(nóng)村當?shù)V工時畫的，和現(xiàn)在相比，你認為畫中的人物當時的生活條件怎樣？

2、局部人物觀察

師：讓我們更細致的觀察，按照由人到物的順序來。我們先來看人。（拉近距離）師：你可以看屏幕，也可以打開書117頁，仔細觀察人物的神態(tài)、外貌，然后在在小組里說說你看到了什么？知道了什么？（推斷老奶奶的家庭情況、年齡和小紅害羞的表情）

3、局部“物”的觀察，梳理故事，體會情感。

師：小紅為什么害羞呢？下面我們再回到整幅圖，看看人物的周圍還有什么？你能想象發(fā)生了什么事嗎？（板書：想象）①小紅幫老奶奶洗衣服。

②被單又重又厚，小紅怎么洗的？洗完后累成什么樣子了？ ③老奶奶回來了看到小紅這個小樣，心里什么感受？做了什么？說了什么？小紅又說了什么？

④聯(lián)想到畫前畫后，升華情感。

師：這么親密的畫面，你們推測一下，這是小紅第一次幫助老奶奶嗎？以后小紅會繼續(xù)幫助她嗎？

師：你覺得小紅是個怎樣的孩子？小紅對奶奶真好！她已經(jīng)把她當自己的親人了，那老奶奶會怎么對小紅呢？

師：看你們說的，他們哪里還是鄰居呀，簡直就是親人，不是親人，卻勝似親人，師：瞧，我們一起合作，就把故事講清楚了，讓老師又一次深深地感受到了人與人之間不是親人卻勝似親人的愛。（板畫：紅心）

三、習作

師：你們生動的語言讓整個畫面都動起來了，讓我們給故事起個頭吧?她是怎么走進老奶奶的家去幫她洗衣服的呢？插上你想象的翅膀，說一說。

（出示有一天，小紅。）

師：后面的故事，我想通過你們的筆一定能夠?qū)懙酶鷦樱覀儼颜麄€故事寫下來好嗎？你可以按老師屏幕上的提綱進行寫作，也可以別出心裁進行創(chuàng)作，不管用什么方式，請注意，要將事情寫清楚，抓住人物的神態(tài)、動作、語言、心理描寫將句子寫生動。

四、評講作文

師：剛才老師巡視的時候，發(fā)現(xiàn)我們班很多同學寫得可好了！我們推舉一篇共同鑒賞，誰愿意念一下自己的習作，其他同學認真聽，在聽的時候想一想，她哪里寫好了？哪里需要改進。師：如果要給這個故事取個題目，你會取什么題目?

五、總結(jié)。

師：今天我們試寫了這個故事，但還沒有完，回去后，大家對自己的習作再次進行修改，你也可以讀給他人聽，聽取別人的意見修改，記住，好作文是修改出來的，期待同學們改出更精彩的文章。

第三篇：尋人啟事怎么寫親人

尋人啟事怎么寫親人

尋人啟事是指親人或是身邊人走失或下落不明，希望廣大群眾幫助尋找而使用的文書。他可以張貼在失散地點或是在繁華的鬧市、報紙、廣播等等。那么，尋人啟事怎么寫呢？

尋人啟事

李小軍，男，8歲，身高1.2米。北京口音。長方臉，皮膚較黑，右眼靠鼻梁處有一黑痣。身穿紫色尼絨夾克衫，藍色牛仔褲，白色運動鞋。X X X X年X月X日在王府井大街走失，有知情者請與北京市海淀區(qū)X街X園X棟聯(lián)系，電話：XXXXXXXX，重謝。

聯(lián)系人：李XX

XXXX年X月X日

尋人啟事

請大家?guī)蛶臀覀冋宜?/p>

姓名；春天

介紹；春天是一個淘氣的孩子。假如你聽到“咕嘟咕嘟”“咕咕咕”“布谷布谷”……的聲音，那準是她在教鳥兒們唱歌呢！春天也是個心靈手巧的孩子，她會做杏花、桃花、迎春花……各種花的花環(huán)。春天也是個懂事、乖的孩子，她喚醒草媽媽，幫草媽媽換上新的、綠的頭發(fā)。把沉睡的花兒叫醒，給人們帶來芳香、美麗。………一切變得生機勃勃，真是好不快活。

春天是在四季花園20xx年xx月xx日失蹤的，希望大家能找到她，她的家人會給你報酬的！

報酬是，一張四季花園4人5天游。

她的家人；夏天、秋天、冬天。

聯(lián)系人：李XX

XXXX年X月X日

尋人啟事

蔣xx，女，xx歲，身高1.6米左右，會講xx話，上穿黑白格子茄克，下穿深藍色長褲，腳穿棕色平跟皮鞋，短發(fā)，戴近視眼鏡，精神稍有失常，于X月X日上午于右天河火車站走失，至今下落不明。如有發(fā)現(xiàn)或知情者，請打電話88xxxxxx或手機138xxxxxxxx聯(lián)系。也可直接送回我處，當面酬謝2000元。

聯(lián)系人：李XX

XXXX年X月X日

親友離家出走，或是小孩老人迷路走丟失散，我們往往得發(fā)尋人啟事，依靠社會的力量來尋找親友。網(wǎng)絡有覆蓋面廣、不受空間限制等優(yōu)勢，發(fā)布尋人啟事完全可以采取此種渠道。那么怎樣發(fā)布尋人啟事，也是非常關鍵的。尋人啟事不但要把失蹤人員的情況簡明如實描寫清楚，以及有感情和報酬等細節(jié)描寫，同時要大面積的`擴散，才能更有效尋人。

尋人啟事一般由三部分構(gòu)成(一)標題

尋人啟事的標題通常由文種構(gòu)成。如“尋人啟事”。要以較大醒目的字體寫于第一行中間位置。在本站發(fā)布尋人啟事時，標題是由工作人員根據(jù)失蹤者情況代為編寫。

(二)正文

尋人啟事的正文一般必須包括以下幾項內(nèi)容：

1.交待失蹤者的身份、特征

主要包括失蹤人的姓名、性別、年齡、外貌、衣著裝束、說話口音等內(nèi)容。這是鑒別失蹤者的主要依據(jù)，一般要非常詳細，體貌上有明顯特征的要特別指出。

2.交待失蹤的時間、地點、原因

這項內(nèi)容，要說明失蹤者在什么時間，什么地點失蹤的，同時還需特別注明失蹤的具體原因。

3.尋親家屬的聯(lián)系方式

尋找人應將詳細的通訊地址、聯(lián)系方式(最好是長期開通的手機)寫出來，以備提供線索比對、發(fā)現(xiàn)失蹤者時能及時同尋找人取得聯(lián)系，找到失蹤者。

4.結(jié)語

在正文的后面，有的尋人啟事還會寫上幾句提供線索酬金或酬謝之類的話語，激發(fā)更多的人關注此則啟事。另外，對那些因一些原因出走的人的尋人啟事，還會寫上諸如“本人見到啟事后，速回”，或“家人十分想念，本人見到啟事后速同家人聯(lián)系”的話語。

(三)落款

尋人啟事要在正文下方注明尋人單位或個人的名稱或姓名，署上發(fā)文日期，注明聯(lián)系人的電話、手機號碼和聯(lián)系人姓名。

尋人啟事范文

尋人啟事：吳小雪，女，18歲，身高1.6米，系山東煙臺人。瓜子臉，膚白，大眼睛，腕部有一明顯黑痣，氣質(zhì)高雅，身穿淺紅色連衣裙，白色皮涼鞋。于20××年××月××日離家，至今未歸。本人若見到此啟事，請盡快同家人聯(lián)系。如有知其下落者，請與××市×××大學××系吳家俊聯(lián)系，定當重謝!

提供線索酬金××元，護送回家酬金××元。

聯(lián)系電話： 0316—302××××

聯(lián) 系 人： 吳×× 139××××××××

張×× 139××××××××

第四篇：《勝似親人》網(wǎng)絡教學設計

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學重點：

引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，嘗試習作

教學難點：

理解圖意，進行合理的細節(jié)聯(lián)想與想象

教學準備：

課前布置學生收集相關資料、投影儀

教學課時：

1課時

教學過程：

一、談話設境，導入課題

1、師生交流

師：同學們，在每個人的生活中，都難免會遇到各種各樣的困難，當你遇到困難的時候，你希望別人對你伸出援手嗎？……在我們的生活中，你見過、聽過或者親身經(jīng)歷過人與人互相幫助的事情嗎？……

2、今天，我們要一起來看一幅跟親人有關的圖，這幅圖的名字有一個“親”字，叫做《勝似親人》。（齊讀）

3、理解“勝似親人”

（“勝”、“似”都有超過的意思。不是親人，卻比親人還親。）

4、出示圖文，明確習作要求。

（讀課文的習作提示）

二、仔細看圖，理解圖意

1、指導看圖。（你從圖上看到了什么？）

2、生交流看到內(nèi)容。

（按從人到物的順序引導學生說具體）

3、猜測圖中人物關系。

A、在小組內(nèi)說說她們可能是什么關系？

（可引導學生注意人物的服飾，她們也許是鄰居，也許是……）

B、全班交流。

4、理解圖意，用幾句話寫寫圖上的情景

（抓住人物的外貌、神態(tài)、動作、語言）

5、學生試寫片段講評。

三、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、指導圖前想象。

（根據(jù)剛剛所猜想的人物關系，想一想在這幅圖之前，可能發(fā)生過什么事體現(xiàn)她們“勝似親人”？請你把她們之間可能發(fā)生過的事情簡單的寫在紙上。）

2、四人小組交流。

3、全班交流。

4、指導圖后想象。

師：在這之后，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎？（指名說）

四、提示寫法、動筆習作

1、再讀習作要求

2、介紹看圖作文的一般寫作方法

3、學生動筆寫作

第五篇：《勝似親人》教學設計

看圖習作《勝似親人》教學設計

備課人：葉桂梅

教學目標：

1、觀察插圖，理解圖意，引起合理想象，進一步培養(yǎng)學生的觀察能力、想象能力。

2、組織語言，嘗試表達所想所感，習作內(nèi)容具體，句子通順。

3、感受情感表達的方法，受到互幫互助的人際常情教育。

教學重點：引導學生仔細看圖，發(fā)揮想象，運用好詞好句，嘗試習作

教學難點：理解圖意，進行合理想象，能進行動作、神態(tài)、語言等具體描寫。教學準備：教學課件 教學課時：2課時 教學流程

一、圖片導趣，激發(fā)情感

1、出示愛心圖片:這是什么? 孩子們，第六單元的那一個個充滿人間真情和愛意的故事?lián)軇恿宋覀儛鄣男南遥騽恿宋覀兊男撵`。（杭州的小錢得了白血病，是誰獻出了骨髓，挽救了他的生命？卡羅納失去了母親，有誰給他關心與安慰？）今天，我們再來欣賞一幅感人的畫面。

二、看圖想象，激活畫面

1、指導看圖

師：你看到了什么人？

師：小姑娘與老奶奶是什么關系呢？你們是怎么知道的？（勝似親人）

2、理解題目

師：“勝”的意思是??“勝似親人”就是不是親人，卻比親人還親。

3、明確習作要求：

學生先讀要求，教師再出示。

4、理解圖意，出示觀察提示：

（1）仔細觀察畫面，老奶奶正在干什么？（2）老奶奶為什么要摟抱、撫摸著小姑娘？（3）事情可能發(fā)生在什么時候

（4）小姑娘是怎樣幫助老奶奶洗衣服的呢？

三、根據(jù)圖意。指導寫作方法

根據(jù)學生的回答相機指導寫法，板書：

開頭：外貌

中間：洗衣過程 摟抱情景

動作

四、畫外聯(lián)想，豐富內(nèi)容

1、圖前想象

師：課上到這里，老師有一個問題不明白了，老奶奶為什么是孤身一人呢？她沒有親人照顧嗎？

指名反饋。

師：老奶奶身邊沒有親人，生活遇到了困難，樂于助人的小姑娘平常還可能會幫她做些什么事情呢？

指名反饋。

師：嗯，小姑娘對于老奶奶來說，真是不是親人，勝似親人??！老師覺得可以把這些內(nèi)容放在我們習作的最前面，也就是剛剛寫的片段的前面，作為故事的起因。板書：背景介紹，2、圖后想象

師：是的，這么一位美麗、善良的小姑娘，用她的愛心讓老奶奶得到了比親人還好的照顧，她們以后的生活將會是什么樣子的呢？你能大膽、合理地猜測一下嗎?（指名說）

指名反饋。

師：說的真不錯，我們可以把它放在習作的后面，作為故事的結(jié)尾。板書：結(jié)尾

師：此時此刻，你最想說些什么呢？ 出示點睛之筆供你選：

人間處處有真情，真情時時暖人心。這可真是不是親人勝似親人。多少令人感動的一幕呀！

多么感人，多么美好的畫面呀！板書：點明中心。

五、范文引路，討論寫法

1、出示范文，教師范讀

2、出示討論問題（學生組成小組討論）

3、小組代表發(fā)言，教師相機點評

六、學生寫作

要求學生根據(jù)板書在黑板上的寫作提綱，用上積累到的好詞佳句，把故事寫具體

板書設計：開頭： 外貌

背景介紹

中間：洗衣過程 摟抱情景

（動作）

結(jié)尾：點明中心

教后記錄：