第一篇：構(gòu)建語文高效課堂__展現(xiàn)語文課堂魅力

構(gòu)建語文高效課堂 展現(xiàn)語文課堂魅力

邵寨中心小學(xué) 劉小鵬

在教學(xué)實(shí)踐中，課堂低效一直是教學(xué)的一大難題。課堂的低效能導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)和教師厭教。為了改變這種狀況,不少教師都在艱難地探索構(gòu)建高效課堂的途徑。這學(xué)期，學(xué)校把?以生為本，構(gòu)建高效課堂?作為教學(xué)研究的主要內(nèi)容，我從中獲益不淺。那么，小學(xué)語文高效課堂到底如何構(gòu)建呢? 一 轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式,提高課堂教學(xué)效率 意識(shí)是行動(dòng)的先導(dǎo)，思想觀念正確與否必將決定行為的效果與價(jià)值。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式直接影響一堂課是否高效。因此，教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)方式。筆者在語文課堂教學(xué)改革實(shí)踐中開展?先學(xué)后教,當(dāng)堂訓(xùn)練?課堂教學(xué)模式的研究,推動(dòng)自身觀念的轉(zhuǎn)變,進(jìn)而轉(zhuǎn)變教學(xué)方式，以逐步消除由于教師講得過多、學(xué)生參與過少而導(dǎo)致的靠大量課后作業(yè)來完成教學(xué)任務(wù)的問題，逐步改變課堂上學(xué)生被動(dòng)接受多、主動(dòng)積極思維少的現(xiàn)象。教師的教學(xué)觀念和教學(xué)方式有了較大的改變,課堂教學(xué)效率也有了一定的提高。

二 提高備課實(shí)效,為高效課堂奠定基礎(chǔ)

備課是教師積累知識(shí)和業(yè)務(wù)再提高的過程,提高備課實(shí)效是優(yōu)化課堂教學(xué)的基礎(chǔ)，也是打造高效課堂之關(guān)鍵。

我認(rèn)為：首先，教師要學(xué)會(huì)分配精力,找準(zhǔn)備課的黃金分割點(diǎn)。有資料表明:用80%的精力鉆研教材，了解學(xué)情,20%的精力書寫教案的教師,是善于成長(zhǎng)的教師。優(yōu)秀的教師在備課時(shí)往往是不急于動(dòng)筆的，而是先放飛自己的思想，他會(huì)先思考從哪里著手。為了防止思維落入固定的模式，他們往往會(huì)盡力避免重復(fù)性的線性思考，而進(jìn)不規(guī)則的?螺旋式?思維狀態(tài)。他們?cè)趥湔n時(shí),不僅關(guān)注教材，更會(huì)關(guān)注學(xué)生的實(shí)際，他們會(huì)不斷地考慮:怎樣使自己預(yù)設(shè)的目標(biāo)最接近學(xué)生的思維發(fā)展區(qū);搭建什么樣的平臺(tái)才會(huì)讓學(xué)生最容易走近目標(biāo)，如果學(xué)生在這里出現(xiàn)問題，用什么樣的方式調(diào)整教學(xué)變數(shù)才會(huì)讓學(xué)生走出困境。所以優(yōu)秀教師在備課時(shí)，不是以物化的備課筆記來衡量自己的備課是否完成而是以自己的儲(chǔ)備是否能從容面對(duì)學(xué)生來作為標(biāo)準(zhǔn)。

三 運(yùn)用靈活的方法手段進(jìn)行教學(xué),構(gòu)建務(wù)實(shí)高效的課堂 如何使課堂效果達(dá)到最佳?怎樣的課堂才是務(wù)實(shí)高效的課堂?只有學(xué)生感興趣、學(xué)得輕松、學(xué)得深入、學(xué)得自主的課堂才是有效的課堂。由此看來，課堂上尤為重要。創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍

心理學(xué)認(rèn)為，愉快的環(huán)境可以使人感到自由、安全和可以依賴。在這樣的氛圍下學(xué)習(xí)，更有利于知識(shí)的生成。因此,教師要運(yùn)用語言、課件、音樂等各種手段創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，從而使學(xué)生以一種自由、放松的心態(tài)投入學(xué)習(xí)中。然后通過一系列的問題,把學(xué)生逐步引入課文深處，讓他們不知不覺中進(jìn)入深層次的學(xué)習(xí)之中，讓他們?cè)趯捤?、和諧的氛圍中探索知識(shí)，把精力集中到所要研究的問題中來,為實(shí)現(xiàn)高效課堂提供一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。將小組學(xué)習(xí)落實(shí)到位

小組合作學(xué)習(xí)作為現(xiàn)今課堂上主要的學(xué)習(xí)方式，已為廣大教師所喜用。小組學(xué)習(xí)中的討論不是為了活躍氣氛，而是通過學(xué)生之間思想的碰撞，真正達(dá)到解決問題的目的。因此，設(shè)計(jì)怎樣的問題成了合作學(xué)習(xí)的關(guān)鍵所在。討論的問題必須是高質(zhì)量、有探究?jī)r(jià)值的?？梢赃@樣操作，請(qǐng)學(xué)生在課堂上就某些問題進(jìn)行一一討論,首先要求同桌之間相互進(jìn)行講解,直至剩下不能解決的問題;然后再把不能解決的問題放在四人小組中進(jìn)行第二輪討論，實(shí)在解決不了再放到全班和教師一起討論。這樣在課堂上建立起一個(gè)師生交流、生生交流的模式。學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中獲得的知識(shí)無疑比通過教師講解獲得的印象更為深刻，從而為高效課堂提供有效的手段。課堂提問要精當(dāng)

課堂提問是為教學(xué)目的服務(wù)的，因此，它應(yīng)緊扣教學(xué)重難點(diǎn)，依據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平，以助學(xué)生走進(jìn)文本，以便教師及時(shí)了解教學(xué)效果，及時(shí)調(diào)控教學(xué)進(jìn)程,啟發(fā)學(xué)生積極地投入學(xué)習(xí)。提問的目標(biāo)明確了，去粗取精，努力使提問精當(dāng)便是教師構(gòu)建高效課堂的自覺行動(dòng)。

例如：《五彩池》第一自然段長(zhǎng)達(dá)180字,占全文篇幅的1/4，教學(xué)時(shí)教師可以作出多種設(shè)問，如：聽到奶奶講的神話傳說，?我?的心情怎樣?為什么要寫奶奶講神話傳說?為什么?真的?看到五彩池是?我?沒想到的?……看到什么問什么,瑣碎蕪雜，不得要領(lǐng)。但是,如果直奔重點(diǎn)只設(shè)一問,卻能夠以一當(dāng)十，以少勝多:這一自然段里可以刪去?真的?和?沒想到?嗎?為什么?經(jīng)過討論,學(xué)生明白:不能刪去,原以為五彩的水池是傳說中神仙住的地方，人間不可能有，現(xiàn)在居然?真的?看到人間的五彩池,這是何等神奇!問題數(shù)量雖少，容量卻很大,把其他幾個(gè)問題都涵蓋其中,一問多能，以約馭豐。當(dāng)然,語文課堂教學(xué)中,教師提問并非問題越少容量越大越好，而宜根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平做到適當(dāng)。設(shè)計(jì)鞏固 拓展課堂練習(xí)

每節(jié)課結(jié)束，設(shè)計(jì)一些具有鞏固拓展作用的練習(xí)非常必要。好的練習(xí)不僅可以使學(xué)生在無意之間進(jìn)行知識(shí)的強(qiáng)化和鞏固，而且一些拓展題更使學(xué)生增加課外知識(shí)的積累，使所學(xué)的課內(nèi)知識(shí)更豐富、充實(shí)。另外，設(shè)計(jì)合理巧妙的練習(xí)還可以激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的思考,培養(yǎng)學(xué)習(xí)的興趣和科學(xué)精神,達(dá)到學(xué)以致用的效果。有效的練習(xí)是高效課堂的保證。加強(qiáng)師生之間的合作教學(xué) 充分發(fā)揮好教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主體性作用

在合作教學(xué)中,教師作為教學(xué)的主導(dǎo),學(xué)生作為教學(xué)的主體,兩者地位是平等的。教師必須通過一定的教學(xué)方法,采用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)、掌握應(yīng)學(xué)知識(shí)、積極思維、提高能力。學(xué)生則完全以積極主動(dòng)的心態(tài)參與學(xué)習(xí)，對(duì)所學(xué)知識(shí)主動(dòng)探索，認(rèn)真思考，深刻鉆研，相互討論，主動(dòng)提問，質(zhì)疑解疑，變過去的被動(dòng)聽講為主動(dòng)學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的主動(dòng)性、靈活性,真正成為學(xué)習(xí)的主人。

例如在教《十六年前的回憶》一文時(shí)，筆者讓學(xué)生給老師提問題，看誰提的問題有價(jià)值，能難倒老師。話音剛落,學(xué)生便忙著翻書，只一會(huì)兒工夫，他們便小手如林,提出一個(gè)個(gè)問題，如:?作者當(dāng)時(shí)那么小,為什么膽量那么大???‘可怕的一天果然來了’，這句話為什么要用上‘果然’??還有的學(xué)生問:?老師，你知道李大釗的大兒子到哪里去了??聽了學(xué)生的提問，我不但感受到他們對(duì)課文的理解正在深入，而且體會(huì)到他們與教師的距離正在縮短。現(xiàn)在,筆者深深地理解到，要想讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主體，就要蹲下來和學(xué)生做朋友,共同去體驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)造和享受語文之美。以趣結(jié)尾 余音繚繞

正如紅花還需綠葉襯一樣，一堂高效的課除了做到以上幾點(diǎn)以外，還必須有一個(gè)好的結(jié)束,也就是結(jié)語。它應(yīng)該是整堂課的一個(gè)凝聚,是概括的高度深化。好的結(jié)尾，有如咀嚼干果,品嘗香茗，令人回味再三。一堂好課的結(jié)尾,不僅可以對(duì)教學(xué)內(nèi)容起到梳理概括、畫龍點(diǎn)睛和提煉升華的作用，而且能延伸拓展課堂教學(xué)內(nèi)容，取得?課雖盡而趣無窮、思未盡?效果。在語文課的結(jié)語中,選取一些趣例作為結(jié)尾,往往令人縈懷難忘。

總之，構(gòu)建小學(xué)語文高效課堂,教師必須轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和教學(xué)方式，提高備課實(shí)效，采用靈活的教學(xué)方式方法，加強(qiáng)師生合作教學(xué)，使課堂教學(xué)變?yōu)殚_放的、雙向的、多渠道的、立體的信息傳遞和交換的過程。同時(shí)，教師更要加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)一步提高自身的業(yè)務(wù)素質(zhì)和教學(xué)能力，真正發(fā)揮好教學(xué)主導(dǎo)作用，只有這樣才能適應(yīng)新的教育教學(xué)形勢(shì)。

第二篇：構(gòu)建語文高效課堂 展現(xiàn)語文課堂魅力

構(gòu)建語文高效課堂

展現(xiàn)語文課堂魅力

摘要：語文教學(xué)要從低效走向有效，從有效邁向高效，這是語文教學(xué)的必然趨勢(shì)。語文課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動(dòng)。教師角色得到恰到好處的運(yùn)用，學(xué)生的主體角色發(fā)揮得淋漓盡致，這是高效課堂的主旨。致力于打造高效課堂，需要教師的引導(dǎo)和組織，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍、組織有效的提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動(dòng)要學(xué)，自主去學(xué)。一堂高效的語文課應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生作為課堂主體的興趣，讓學(xué)生主動(dòng)、快樂地學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂

課堂氛圍

學(xué)生興趣

自主學(xué)習(xí)

作為一名從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建一個(gè)高效的語文課堂，我一直努力在探索中實(shí)踐著。

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。我認(rèn)為構(gòu)建有效課堂、提高課堂效率最基礎(chǔ)的認(rèn)識(shí)就是從課堂40分鐘要效率，讓“教”與“學(xué)”在課堂上有效完成。下面是我對(duì)提高課堂教學(xué)效率的幾點(diǎn)想法或做法：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以生為本

傳統(tǒng)的課堂指的是以教師為中心，以教材為中心的課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處在一個(gè)被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣“強(qiáng)調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動(dòng)性，使教學(xué)進(jìn)行得死板、被動(dòng)，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能?！?/p>

現(xiàn)代教育理論早已把目光聚焦在了學(xué)生身上，明確了課堂要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，讓學(xué)生成為課堂的主人。周一貫先生倡導(dǎo)的“以學(xué)定教”其實(shí)就是很好的以學(xué)生為本的例子，他認(rèn)為：“最好的課堂也就是課堂環(huán)境，（包括教師的教）能最適合學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！彼€說：“課堂環(huán)境（包括教師的教）必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展相和諧，這應(yīng)是自然的生態(tài)要求。而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展必然是依賴于學(xué)生的內(nèi)化力，別人（包括教師）都是無法代替的，教學(xué)的各個(gè)環(huán)境因素都必須服務(wù)于此，方能達(dá)到課堂的生態(tài)平衡?！蔽覀儸F(xiàn)在的小學(xué)語文課堂就是教師捏得太死，學(xué)生學(xué)得太死，不是為了學(xué)而教，而是為了教而教。

二、營(yíng)造和諧課堂，全員參與

觀念轉(zhuǎn)變后，就要轉(zhuǎn)入課堂實(shí)戰(zhàn)了。那么，什么樣的課堂才算是和諧的呢？全員參與，就是讓每個(gè)學(xué)生都能夠積極、主動(dòng)地參與到課堂當(dāng)中，凸顯其主體性的地位，而教師也要鼓勵(lì)、激勵(lì)學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的能動(dòng)。

首先，激發(fā)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每節(jié)課的設(shè)計(jì)，教師要把握住學(xué)生的興奮點(diǎn)，用那些能夠快速激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入開場(chǎng)，讓學(xué)生的求知欲望最大化。讓學(xué)生多提問題，一個(gè)一個(gè)的問句，可以讓學(xué)生迫不及待得想要讀課文。這其實(shí)就是很好地踐行了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中有關(guān)“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的闡述。當(dāng)然利用學(xué)生“閱讀期待”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，在教學(xué)中教師要多動(dòng)腦筋，有的放矢，做到用最短的時(shí)間讓學(xué)生融入課堂。

其次，主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。一般情況下，“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性、積極性越大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性越大、學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性積極性發(fā)揮得怎樣，直接影響并最終決定著他個(gè)人的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展的水平。調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教師有成效地進(jìn)行教學(xué)的一個(gè)主要因素?！碑?dāng)然讓學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)并不是完全將課堂放手給學(xué)生，任其“折騰”，而是要放手的同時(shí)把握好度，這個(gè)“度”靠的就是教師的積極正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)到家，水到渠成，引導(dǎo)不到家，水不到渠不成，甚至整節(jié)課沒有任何效果。提高教師課堂上的引導(dǎo)能力，是需要教師下很大功夫的，除了多學(xué)習(xí)教學(xué)原理、多積累課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)之外，還有就是要了解課堂的主體――學(xué)生。一個(gè)教室內(nèi)的學(xué)生，差異是很顯著的，平時(shí)我們的課堂教學(xué)是很難照顧到每個(gè)學(xué)生的，“因材施教”過程中也往往面臨心有余而力不足的困境，這就要我們“激勵(lì)學(xué)生―牽引學(xué)生―鼓勵(lì)學(xué)生”，一步一步讓學(xué)生參與到課堂中來，努力提高效的課堂。

另外，善于評(píng)價(jià)，重視學(xué)生的課堂生成。教師除了“應(yīng)讓學(xué)生在主動(dòng)積極的思維和情感活動(dòng)中，加深理解和體驗(yàn)，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”外，還要“珍視學(xué)生獨(dú)特的感受、體驗(yàn)和理解?！币簿褪侵匾晫W(xué)生的課堂生成，課堂生成是教師教學(xué)預(yù)設(shè)外的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，靈光顯現(xiàn)而頓悟出的一些自己的獨(dú)特看法和理解。對(duì)待這些看法和理解，教師不應(yīng)置之不理或無情打壓，而應(yīng)先利用評(píng)價(jià)鼓勵(lì)這種思考問題的主動(dòng)現(xiàn)象，再利用教學(xué)機(jī)智來正確引導(dǎo)學(xué)生的這種生成，將其視為一種難能可貴的教學(xué)資源，拓展教學(xué)的空間，提升教學(xué)中的熱點(diǎn)。

全員參與，對(duì)教師的要求是很高的，在平時(shí)的語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該備課更備學(xué)生，課堂中少講多引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作探究中主動(dòng)學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。

三、開展大量閱讀，素養(yǎng)飛躍

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料。”閱讀是語文教學(xué)重點(diǎn)。一本語文書的學(xué)習(xí)，并不能解決閱讀的全部問題，它只是一個(gè)教授學(xué)生閱讀方法的媒介。是“漁”而不是“魚”，有了“漁”的方法就要多多地抓“魚”，要不到了最后，方法丟了不說，可能還要餓肚子。大量的閱讀至關(guān)重要?，F(xiàn)當(dāng)代詩人臧克家說“讀過一本好書，就像交了一個(gè)益友”，國外的高爾基也說“我撲在書上，就像一個(gè)饑餓的人撲在面包上一樣”，等等?？梢姡喿x是益處多多，當(dāng)然這種閱讀不是隨意的、盲目的，而是要保質(zhì)，也要保量。

廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在閱讀中增長(zhǎng)自己的體驗(yàn)、培養(yǎng)自己的情感、養(yǎng)成自己的習(xí)慣。像這種從讀一本書，到讀多本書的過程，其實(shí)就是一種積累知識(shí)、積累技能的過程，其高效主要體現(xiàn)在：學(xué)生能在已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)和讀書方法中，大量地閱讀，在這個(gè)閱讀過程中不斷鞏固這種方法，這樣的受益是終身的。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護(hù)學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)意識(shí)和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)中的要求，其實(shí)也是打造高效課堂要求。打造出屬于自己的高效課堂，教師務(wù)必要跳出“死板的語文課堂，將學(xué)生放在首位、放在主體，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好引領(lǐng)者的身份，讓學(xué)生在一種愉快、和諧、民主、平等的課堂中自由馳騁，努力構(gòu)建高效的語文課堂。

第三篇：構(gòu)建高效課堂,展現(xiàn)課堂魅力

構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)課堂魅力

高效課堂現(xiàn)場(chǎng)會(huì)匯報(bào)材料

尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師：

大家好！首先歡迎各位領(lǐng)導(dǎo)、各位同仁的到來。感謝大家來我校指導(dǎo)工作。非常榮幸有這樣的機(jī)會(huì)和大家一同交流、探討、分享高效課堂建設(shè)方面的工作。首先向大家介紹我們的學(xué)校。

一、學(xué)校簡(jiǎn)介

實(shí)驗(yàn)學(xué)校位于縣城橋北區(qū)，是一所集學(xué)前三年、小學(xué)、初中十二年一貫制學(xué)校，生源是來自林業(yè)生產(chǎn)一線以及鄉(xiāng)鎮(zhèn)、村屯、外來務(wù)工人員子女?，F(xiàn)有在校生621人，21個(gè)教學(xué)班；住宿生122人，幼兒152名。教職工136人，專任教師90人，其中高級(jí)教師13人，中級(jí)教師49人。？

學(xué)校建有標(biāo)準(zhǔn)的理、化、生實(shí)驗(yàn)室、音體美功能教室和多媒體語音室，建成了校園網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)了班班通。校園環(huán)境整潔，文化氣息濃郁。

學(xué)校以“弘、毅、勤、誠”為校訓(xùn)，以“為平民百姓辦高品位學(xué)校，為平凡生命創(chuàng)高品質(zhì)生活、”為辦學(xué)理念，以特色德育活動(dòng)為載體，開展弟子規(guī)、國學(xué)美文、“中華魂”系列讀書活動(dòng)；開展養(yǎng)習(xí)教育，培養(yǎng)學(xué)生形成良好的道德品質(zhì)和行為習(xí)慣。

學(xué)校開設(shè)了版畫、空竹、管樂、跆拳道等特色校本課程，組建了籃球、乒乓球、輪滑、棋藝、不織布、鍛帶繡、武術(shù)隊(duì)、腰鼓隊(duì)、鼓號(hào)隊(duì)、手工藝品制作、科技活動(dòng)小組、書法、文學(xué)社等18個(gè)學(xué)生社團(tuán)，以特色活動(dòng)育人，努力實(shí)施素質(zhì)教育。

近年來，在上級(jí)教育主管部門的正確領(lǐng)導(dǎo)下，學(xué)校不斷加強(qiáng)標(biāo)準(zhǔn)化建設(shè)步伐，2009年被地區(qū)教育局確定為首批創(chuàng)建省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化學(xué)校4所項(xiàng)目校之一。

近三年來，學(xué)校先后榮獲省級(jí)群眾滿意學(xué)校、網(wǎng)絡(luò)教研先進(jìn)集體、綠色學(xué)校、省級(jí)標(biāo)準(zhǔn)化先進(jìn)學(xué)校、地級(jí)德育先進(jìn)集體、黑龍江省體育教育特色學(xué)校、全國語文百佳示范校等40余項(xiàng)榮譽(yù),辦學(xué)質(zhì)量逐年提高,得到家長(zhǎng)以及社會(huì)各界的認(rèn)可！

二、實(shí)驗(yàn)學(xué)校高效課堂創(chuàng)建

（接下來，匯報(bào)學(xué)校高效課堂創(chuàng)建情況，不當(dāng)之處敬請(qǐng)各位批評(píng)指正。

1.高效課堂創(chuàng)建背景

我校以往的課堂普遍存在教師主講，學(xué)生聽記，教師一言堂，學(xué)生被動(dòng)學(xué)，學(xué)生不思考，不參與等現(xiàn)象?！敖處熃淌裁?，學(xué)生就學(xué)什么，教師怎么教，學(xué)生就怎么學(xué)，忽略了學(xué)生學(xué)的主體地位，消弱了學(xué)生主動(dòng)參與的積極性，降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的能力，出現(xiàn)嚴(yán)重的主體“錯(cuò)位”。我們經(jīng)過反復(fù)討論和深刻反思，得出了結(jié)論:要想改變現(xiàn)狀，必須要改變課堂教學(xué)模式、改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式、顛覆傳統(tǒng)(傳遞-接受式）教學(xué)，充分調(diào)動(dòng)教師課堂改革的積極性、充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。轉(zhuǎn)變觀念，迫在眉睫。校本革命，勢(shì)在必行。

2.高效課堂創(chuàng)建的做法

（1）以高效課堂理念為先導(dǎo)。思想是行為的先導(dǎo)。有什么樣的教育思想，就會(huì)有什么樣的教育行為。改變落后的教法和枯燥的學(xué)法，必須先轉(zhuǎn)變教師的教學(xué)思想和教學(xué)理念。教學(xué)關(guān)系不是靜態(tài)的、單向的，而是動(dòng)態(tài)的、互動(dòng)的；不是學(xué)生被動(dòng)地接受，而是學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習(xí)。學(xué)校向教師提出要求，高效的課堂教學(xué)，首先要實(shí)現(xiàn)“以學(xué)為主”的轉(zhuǎn)變。高效課堂的核心是：“先學(xué)后教，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)。”先學(xué)后教”是方法和途徑，“當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”是目標(biāo)和要求。“先學(xué)后教”是教師引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，再組織學(xué)生學(xué)習(xí)。即以學(xué)生為中心，轉(zhuǎn)變教師角色；以培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教師行為。當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”就是在一節(jié)課的有限時(shí)間和空間內(nèi)，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。這是課堂高效的具體體現(xiàn)，更是高效的要求。

（2）以“學(xué)案導(dǎo)學(xué)”為載體，深化課堂教學(xué)改革。從2012年開始我們通過講座、研討、教研會(huì)議、公開課、匯報(bào)課、外出培訓(xùn)學(xué)習(xí)、到兄弟學(xué)校觀摩等多種形式探索學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。（選派四位教師到哈爾濱參加了黑龍江省“學(xué)案導(dǎo)學(xué)教學(xué)創(chuàng)新模式”博覽會(huì)的學(xué)習(xí)。）在開學(xué)前的校本教研中：由骨干教師先試講，教師當(dāng)學(xué)生進(jìn)行模擬課堂的教學(xué)演練。在實(shí)踐中研究探討。同時(shí)語文、數(shù)學(xué)組進(jìn)行了學(xué)案導(dǎo)學(xué)的課題實(shí)踐研究。數(shù)學(xué)組的《“學(xué)案導(dǎo)學(xué)、自主學(xué)習(xí)”初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)策略的探索研究》，申請(qǐng)黑龍江省省 1

教育學(xué)會(huì)“十二五”課題，經(jīng)過省教育學(xué)會(huì)的研究與審定，該課題已被列入省級(jí)規(guī)劃課題。這樣就將教學(xué)重點(diǎn)工作納入到教育科研中，使教學(xué)工作在研究狀態(tài)下進(jìn)行，使研究成果盡快應(yīng)用于課堂教學(xué)實(shí)踐。導(dǎo)學(xué)案的使用使課堂教學(xué)發(fā)生了根本性變化，學(xué)生先自主學(xué)習(xí)再進(jìn)行交流展示。學(xué)生轉(zhuǎn)變了學(xué)習(xí)方式；成為課堂上的主角，在課堂里活躍起來，學(xué)習(xí)中體驗(yàn)獲取知識(shí)的過程，感受成功的喜悅。培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)力。教師角色轉(zhuǎn)變?yōu)槠鹨龑?dǎo)、輔助。經(jīng)過兩年的努力我們導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)已經(jīng)成冊(cè)成集，教師間可以做到資源共享。

（3）運(yùn)用高效課堂三大方略構(gòu)建高效課堂

方略一：通過“說課標(biāo)說教材”活動(dòng)，引領(lǐng)教師真正把握課程標(biāo)準(zhǔn)和教材。在上學(xué)期學(xué)期末我校校本培訓(xùn)中進(jìn)行了教師說課標(biāo)說教材的培訓(xùn)學(xué)習(xí)活動(dòng)。培訓(xùn)后對(duì)教師進(jìn)行假期作業(yè)布置：運(yùn)用知識(shí)樹說課標(biāo)說教材。開學(xué)初，學(xué)校教研活動(dòng)第一件事就是全體教師的說課標(biāo)說教材比賽。通過這樣的比賽，使廣大教師對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)的理解越來越深入，對(duì)教材的把握越來越熟練。力求達(dá)到“心中有課標(biāo)，口中有課標(biāo)，上課落實(shí)課標(biāo)”的目標(biāo)。每場(chǎng)比賽縣進(jìn)修校領(lǐng)導(dǎo)都大力支持，積極參與活動(dòng)并給予指導(dǎo)幫助，教導(dǎo)處及時(shí)總結(jié)改進(jìn)提高。

方略二：通過“教改大課堂”活動(dòng)，探討出了各科高效課堂的教學(xué)模式。結(jié)合我縣曬課活動(dòng)，我校重點(diǎn)做好學(xué)科建模工作。開學(xué)初中小學(xué)分別開展了“優(yōu)化教學(xué)模式 創(chuàng)建高效課堂”課堂教學(xué)模式構(gòu)建與展示交流研討活動(dòng)?；顒?dòng)要求同課異構(gòu)。教師們結(jié)合所教課程，深入研究教材，設(shè)計(jì)教案。并且增添新的環(huán)節(jié)教師在每節(jié)課課前5分鐘PPT進(jìn)行課堂教學(xué)模式介紹。同學(xué)科教師全程參加聽評(píng)課。做到當(dāng)天聽課當(dāng)天評(píng)課。通過這種聽課、評(píng)課、議課的方式，有效提高教師業(yè)務(wù)水平。教研活動(dòng)的開展，提高了教師對(duì)新課程理念的認(rèn)識(shí)，使“優(yōu)化教學(xué)模式 創(chuàng)建高效課堂”成為全體教師的共識(shí)。方略三：通過課后寫“教學(xué)反思”，提高了教師的教學(xué)能力。學(xué)校要求教師在課后寫出“教學(xué)反思”。教師反思教學(xué)過程，分析教學(xué)效果，還要附上修改后的教案。通過反思，使教師不斷修改自己的教學(xué)方式，教學(xué)技能日臻完善，教學(xué)效果逐步提高。

（4）完善了課堂教學(xué)評(píng)價(jià)體系

反復(fù)修訂學(xué)校高效課堂教學(xué)評(píng)價(jià)表。把評(píng)價(jià)具體化32條，100分。讓教師了解高效課堂標(biāo)準(zhǔn)、尺度，從而改進(jìn)自己的教學(xué)方式。制訂了學(xué)生課堂自評(píng)方案及學(xué)生課堂評(píng)價(jià)表。評(píng)價(jià)的重心放在小組如何自主學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)、如何進(jìn)行展示質(zhì)疑等方面入手。關(guān)注學(xué)生高效課堂行為規(guī)范性上、課堂習(xí)慣的養(yǎng)成上。我們提出了六大高效課堂習(xí)慣：

1、獨(dú)立思考、善于思考的習(xí)慣。

2、勇于質(zhì)疑、敢于探究的習(xí)慣。

3、積極參與、踴躍發(fā)言的習(xí)慣。

4、認(rèn)真傾聽和評(píng)價(jià)其他同學(xué)發(fā)言的習(xí)慣。

5、遵守課堂紀(jì)律和合作規(guī)則的習(xí)慣。

6、善于總結(jié)、積極實(shí)踐的習(xí)慣。讓學(xué)生從基本的習(xí)慣養(yǎng)成上做起。通過自評(píng)、互評(píng)、他評(píng)使學(xué)生知道自己應(yīng)怎樣轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式。采用分層布置作業(yè)方式，基礎(chǔ)差的學(xué)生抓基礎(chǔ)、成績(jī)優(yōu)異的學(xué)生提高拓展，真正達(dá)到因生而異、課下減負(fù)、科學(xué)合理。高效課堂的評(píng)價(jià)體系在促進(jìn)老師的教和學(xué)生的學(xué)方面都起到了很大的推動(dòng)作用。

三.高效課堂取得的成效

第一，教師的變化

教師能以培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)為導(dǎo)向，轉(zhuǎn)變教學(xué)行為；在組織教學(xué)時(shí)，教師“走下講臺(tái)”，將講臺(tái)變成學(xué)生展示的舞臺(tái)，凸顯學(xué)生的主體性。以學(xué)法為主導(dǎo)，轉(zhuǎn)變教學(xué)重點(diǎn)；以學(xué)案定教案，轉(zhuǎn)變備課方式；把學(xué)習(xí)的時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把質(zhì)疑問題的權(quán)力還給學(xué)生，尊重學(xué)生獨(dú)特的思維方式，讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生在“高效”的課堂里成為有自我思維的人。

第二，學(xué)生有了新變化

學(xué)生的變化是我校高效課堂建設(shè)最大的收獲。課堂上學(xué)生動(dòng)起來，出現(xiàn)了討論聲、質(zhì)疑聲、掌聲。學(xué)生膽量比以前大了，性格比以前開朗了，愛思考，積極回答問題；小組之間積極合作，學(xué)生的學(xué)習(xí)一步步由被動(dòng)變?yōu)橹鲃?dòng)，課堂教學(xué)豐富、活躍、高效。許多思維敏捷、講解生動(dòng)、展示精彩的學(xué)生脫穎而出。學(xué)生整體的歸納、總結(jié)、表達(dá)、組織、交際、思維等能力得到提高。

第三、實(shí)驗(yàn)學(xué)?！叭龑W(xué)一測(cè)”教學(xué)模式

“杜郎口中學(xué)、“三三六”教學(xué)模式。使我們最初課改找到依托。洋思中學(xué)先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”的教學(xué)模式。進(jìn)一步豐富了我們課改的內(nèi)含。去年深入學(xué)習(xí)了王敏勤的和諧教學(xué)法，對(duì)我校的課堂教學(xué)改革

起到了推波助瀾的作用。從中受益最大。他的三級(jí)建模思想，使我們的課改找到抓手。通過借鑒學(xué)習(xí)構(gòu)建了學(xué)校“三學(xué)一測(cè)”的教學(xué)模式，中小學(xué)各學(xué)科分別構(gòu)建自己的高效課堂教學(xué)模式。隨著“高效課堂”改革的不斷深入，“優(yōu)化教學(xué)模式，構(gòu)建高效課堂”已成為我校全體教師的共同追求。教師在教學(xué)手段中普遍應(yīng)用知識(shí)樹，直觀清晰。（展示圖片）

洋思中學(xué)的“先學(xué)后教、當(dāng)堂訓(xùn)練”，山東杜郎口中學(xué)的“三三六”教學(xué)模式、王敏勤“和諧教學(xué)法”，啟示我們，推進(jìn)課堂教學(xué)模式改革。通過學(xué)習(xí)借鑒逐步構(gòu)建學(xué)?！叭龑W(xué)一測(cè)”高效課堂教學(xué)模式，即“自學(xué)—互學(xué)—導(dǎo)學(xué)—檢測(cè)”模式。要求全體教師遵循這個(gè)基本模式框架和要求，同時(shí)不限制教師的創(chuàng)造性，可以根據(jù)學(xué)科、個(gè)人風(fēng)格的特點(diǎn)，進(jìn)行學(xué)科建模、課型建模，鼓勵(lì)教師大膽創(chuàng)新。

“三學(xué)一測(cè)”高效課堂教學(xué)模式的框架與要求有四點(diǎn)：

1、學(xué)生自學(xué)：首先，教師出示本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)（以文字的形式出現(xiàn)），讓學(xué)生明確學(xué)習(xí)任務(wù)；提出自學(xué)要求（或列出自學(xué)提綱，或出示自學(xué)思考題，或進(jìn)行自學(xué)嘗試）；其次，學(xué)生依據(jù)提綱（或思考題）自學(xué)教材，通過通讀文本，了解、掌握、理解教材內(nèi)容，第三，對(duì)于不能掌握與理解的部分，提出自己存在的疑難和疑問。

一節(jié)課上，學(xué)生自學(xué)的時(shí)間小學(xué)低年級(jí)不得少于5分鐘，小學(xué)高年級(jí)不得少于10分鐘，初中不得少于15分鐘。

2、小組互學(xué)：第一，在獨(dú)立思考基礎(chǔ)上生成的問題首先在小組內(nèi)交流；第二，小組內(nèi)不能解決的問題或再次生成的新問題提交全班；第三，全班解答疑問以及對(duì)又生成的新問題的研討。

一節(jié)課上，學(xué)生互學(xué)的時(shí)間小學(xué)低年級(jí)不得少于5分鐘，小學(xué)高年級(jí)、初中不得少于10分鐘。

3、教師導(dǎo)學(xué)：教師要適時(shí)組織教學(xué)，提高研討效率；學(xué)生學(xué)習(xí)過程、思路出現(xiàn)偏差時(shí)要及時(shí)矯正；進(jìn)行知識(shí)梳理，形成系統(tǒng)知識(shí)。既要落實(shí)目標(biāo)又要深化目標(biāo)的學(xué)習(xí)，提升學(xué)生學(xué)習(xí)能力、研究能力。一節(jié)課上，教師導(dǎo)學(xué)的時(shí)間在小學(xué)由師生根據(jù)具體情況而定，初中不得多于10分鐘。

自學(xué)、互學(xué)、導(dǎo)學(xué)環(huán)節(jié)可以根據(jù)具體教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整使用。

4、當(dāng)堂檢測(cè)：依據(jù)課堂教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計(jì)當(dāng)堂檢驗(yàn)達(dá)標(biāo)內(nèi)容，檢測(cè)時(shí)間不得超過10分鐘。達(dá)標(biāo)形式多樣，可以口述，可以板演，可以筆答；檢驗(yàn)內(nèi)容以當(dāng)堂所學(xué)內(nèi)容為主，檢驗(yàn)難度以基礎(chǔ)為主，特別是新授課，基礎(chǔ)內(nèi)容要達(dá)到90%以上，要求學(xué)生當(dāng)堂全部學(xué)會(huì)；檢測(cè)面要達(dá)到百分之百，讓學(xué)生明確自己本節(jié)課學(xué)了什么，學(xué)會(huì)了多少，不會(huì)的還有多少，明確課下還需要學(xué)會(huì)哪些內(nèi)容。通過活動(dòng)開展學(xué)?！叭龑W(xué)一測(cè)”課堂教學(xué)模式基本成型。各學(xué)科建模也初步形成。英語組“四點(diǎn)一現(xiàn)”、九年數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課模式“兩測(cè)兩清”、語文組“五步教學(xué)”、七八年級(jí)數(shù)學(xué)組“ 導(dǎo)學(xué)點(diǎn)測(cè)，當(dāng)堂達(dá)標(biāo)” 教學(xué)模式規(guī)范、合理，在以后的課堂教學(xué)中，將不斷完善。物理化學(xué)政治歷史生物地理美術(shù)等………

高效課堂是是師生共同追求的理想課堂。所以，我們會(huì)不斷努力探索，構(gòu)建我們理想的“高效課堂”，以充滿魅力的課堂教學(xué)模式，讓孩子們快樂學(xué)習(xí)，健康成長(zhǎng)！

幾年來，我們?cè)趯?shí)踐中不斷探索，在探索中反思，在反思中修正，一路走來，品嘗到了課改的艱辛與收獲的喜悅?；厥鬃哌^的路我們也有過迷茫與困惑，但我們課改的信心堅(jiān)定不移。我向大家介紹了20多分鐘，但也不足以表達(dá)我們學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)、老師無數(shù)日日夜夜課改路上付出的心血和歷程，我被他們敬業(yè)奉獻(xiàn)所感動(dòng)。教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，目前我校很多做法還有許多不完善或者是不盡如人意的地方，在教育改革的路上，我們要學(xué)、要嘗試的還有很多………

但我們堅(jiān)信，走在路上，希望就在前方。

匯報(bào)完畢！謝謝大家！

第四篇：構(gòu)建高效課堂,展現(xiàn)課堂魅力

構(gòu)建高效課堂，展現(xiàn)課堂魅力

——數(shù)學(xué)高效課堂中的問題與對(duì)策 沙洋縣曾集中學(xué)

李長(zhǎng)旭

一、高效課堂內(nèi)涵

1.“高效課堂”是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)思維的過程，在單位時(shí)間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。

2.高效課堂教學(xué)的目的就是為了讓學(xué)生在認(rèn)知上，從不懂到懂，從少知到多知，從不會(huì)到會(huì)；在情感上，從不喜歡到喜歡，從不熱愛到熱愛，從不感興趣到感興趣。

3.高效課堂效益評(píng)價(jià)主要標(biāo)準(zhǔn)是：（1）看學(xué)生在課堂上參與的人數(shù)。

學(xué)生是100%參與，還是小于100%。（2）看學(xué)生參與的質(zhì)量。

學(xué)生語言表達(dá)是否通順，態(tài)度是否積極認(rèn)真，情感是否投入，精神是否飽滿，板演書寫整齊工整，詞、句、符號(hào)、公式是否正確，等等。

（3）看學(xué)生的預(yù)習(xí)筆記。

檢查學(xué)生“預(yù)習(xí)”情況，以便教師可以根據(jù)學(xué)情，適時(shí)導(dǎo)入下一個(gè)環(huán)節(jié)，準(zhǔn)確做好課堂決策。

（4）看老師。

老師是否以學(xué)生為中心，是否依據(jù)模式備課、上課；

老師是否體現(xiàn)了三維目標(biāo)，培養(yǎng)了學(xué)習(xí)能力；

老師是否充分使用和調(diào)動(dòng)了小組，老師是否組織了當(dāng)堂達(dá)標(biāo)測(cè)評(píng)，是否注重學(xué)習(xí)方法，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程。4.“高效課堂”的核心理念：“以生為本，先學(xué)后導(dǎo)，全面發(fā)展”。

5.“高效課堂”的最終衡量的標(biāo)準(zhǔn)就是“學(xué)生成長(zhǎng)和教師發(fā)展”

二．“高效課堂”教學(xué)模式下各階段教學(xué)中存在問題及對(duì)策 課前階段存在問題及對(duì)策

一、學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建

1、班主任、科任教師配合，全面了解學(xué)生，完成全景式評(píng)價(jià)。教師對(duì)學(xué)生如何實(shí)施全景式評(píng)價(jià)？

? 要實(shí)施全景式評(píng)價(jià)：（1）通過學(xué)生學(xué)習(xí)背景分析來對(duì)全體學(xué)生做全方位的評(píng)價(jià)。（2）要全面了解全班學(xué)生的構(gòu)成、特點(diǎn)、風(fēng)氣、智能結(jié)構(gòu)、學(xué)習(xí)情況、學(xué)習(xí)興趣以及大多數(shù)學(xué)生對(duì)教師的教學(xué)所持的態(tài)度。（3）要了解學(xué)生的“人脈”。（4）要全面了解學(xué)生的個(gè)性品質(zhì)差異、個(gè)體差異。（5）要在使用過程中做好保密工作。

2、學(xué)科老師根據(jù)學(xué)生性格特點(diǎn)、學(xué)科特長(zhǎng)、班級(jí)學(xué)生人數(shù)，合理搭配，一般6人一組，把學(xué)生分成學(xué)習(xí)小組；各科一般推選1-2名學(xué)術(shù)助理。

3、組內(nèi)推選小組長(zhǎng)、學(xué)科長(zhǎng)（照顧學(xué)科特長(zhǎng)，負(fù)責(zé)本組該學(xué)科學(xué)習(xí)的組織），記錄員輪流擔(dān)任；

4、班主任和學(xué)科教師采用激發(fā)愿景、角色機(jī)制、評(píng)價(jià)機(jī)制、問題生成、問題訓(xùn)練等策略培養(yǎng)小組不斷成長(zhǎng)。

二、教師備課行動(dòng)策略

1.備課新思維和新理念：圍繞一個(gè)核心，樹立五大意識(shí)，建構(gòu)五大理念，遵循五大原則，落實(shí)五大行動(dòng) ① 一個(gè)核心思維：先學(xué)后導(dǎo)

② 樹立五大意識(shí)： 明確角色意識(shí)；樹立問題意識(shí)；確立服務(wù)意識(shí)； 確立對(duì)話意識(shí)；確立發(fā)展意識(shí)。

③ 構(gòu)建五大理念：備課生活化；知識(shí)問題化；問題能力化；訓(xùn)練課堂化；過程體驗(yàn)化。④遵循五大原則：

師生共備原則；實(shí)事求是原則；尊重和滿足原則；學(xué)習(xí)與研究原則；效益與質(zhì)量原則。

⑤ 落實(shí)五大行動(dòng)：

備學(xué)生

備課程

備情境

備自己

備設(shè)計(jì) 2.導(dǎo)學(xué)案的設(shè)計(jì)

1）“導(dǎo)學(xué)案”的基本要求

導(dǎo)學(xué)案?jìng)?cè)重對(duì)學(xué)生課前預(yù)習(xí)、文本閱讀的考察，以基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的訓(xùn)練為主，要求學(xué)生課前完成，課前小組內(nèi)檢查評(píng)價(jià)，教師復(fù)查。導(dǎo)學(xué)案具有鋪墊性、探究性、前瞻性、開放性四個(gè)特點(diǎn)。

（2）“導(dǎo)學(xué)案”的設(shè)計(jì)理念

①圍繞教學(xué)目標(biāo)，緊扣教材，提高課堂教學(xué)效益。②有啟發(fā)性，激發(fā)學(xué)生的求知欲。

③從教師的設(shè)計(jì)的問題中找到解決問題的方法，學(xué)會(huì)看書，學(xué)會(huì)自學(xué)。

④能引導(dǎo)學(xué)生有效的進(jìn)行結(jié)構(gòu)化預(yù)習(xí)，也就是通過學(xué)生對(duì)導(dǎo)學(xué)案的完成能基本掌握本節(jié)課的內(nèi)容。

（3）“導(dǎo)學(xué)案”的流程 ①標(biāo)題

②學(xué)習(xí)目標(biāo)（可根據(jù)所學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)“三維”學(xué)習(xí)目標(biāo)）③重難點(diǎn)預(yù)測(cè)（本節(jié)課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)、難點(diǎn)）

④知識(shí)鏈接（學(xué)習(xí)本節(jié)課應(yīng)回顧的舊知，體現(xiàn)了新知與舊知的鏈接）⑤學(xué)法指導(dǎo)（預(yù)習(xí)自學(xué)、合作探究等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)方法）

⑥學(xué)習(xí)流程

（即本節(jié)課學(xué)生需要閱讀文本后，解決的知識(shí)）

⑦課堂評(píng)價(jià)及反思（學(xué)生通過自學(xué)后，進(jìn)行的自我評(píng)價(jià)和生成的問題）⑧教師寄語（以鼓勵(lì)學(xué)生努力學(xué)習(xí)的名言警句為主）

⑨當(dāng)堂訓(xùn)練

（主要是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課的效果進(jìn)行檢測(cè)，了解本節(jié)課的學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握情況及存在的問題）

⑩中考鏈接或拓展延伸（搜集往年中考題進(jìn)行訓(xùn)練，進(jìn)一步提高學(xué)生應(yīng)用知識(shí)解決問題的能力）

3、集體備課

1）集研組長(zhǎng)在開學(xué)初制定教學(xué)計(jì)劃的同時(shí)，根據(jù)各任課教師特長(zhǎng)分配備課任務(wù)，并提出備課要求。

（2）任課教師根據(jù)所分任務(wù)，依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，認(rèn)真鉆研教材，搜集資料，撰寫備課提綱。

（3）主備教師于集體備課前要認(rèn)真鉆研課標(biāo)、教材、教參，寫出主講提綱。

（4）主備教師要樹立高度責(zé)任心，書寫要認(rèn)真、清晰，格式要規(guī)范，主備教案寫出后，要交給集研組長(zhǎng)審閱。

（5）各位教師在集體備課后，要結(jié)合各班學(xué)情，讓導(dǎo)學(xué)案應(yīng)發(fā)揮教師的主觀能動(dòng)性，創(chuàng)造性地認(rèn)真復(fù)備。

三、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)時(shí)存在的問題

1.設(shè)計(jì)內(nèi)容錯(cuò)位：導(dǎo)學(xué)案不是教案和習(xí)題集——要發(fā)揮學(xué)案導(dǎo)學(xué)功能

問題一：把導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容等同于教案內(nèi)容，欄目設(shè)計(jì)混亂。

問題二：把導(dǎo)學(xué)案等同于練習(xí)冊(cè)，使用時(shí)機(jī)把握不好。

2.設(shè)計(jì)目標(biāo)不清：學(xué)習(xí)目標(biāo)不是教學(xué)目標(biāo)，要從學(xué)生的視角加以規(guī)范

問題一：目標(biāo)前后不一。

問題二：目標(biāo)要素缺乏規(guī)范。

3.設(shè)計(jì)形式單一：學(xué)案習(xí)題不是課本知識(shí)點(diǎn)的簡(jiǎn)單挪位，需要二次創(chuàng)造

問題一：把教材內(nèi)容簡(jiǎn)單編制成一個(gè)個(gè)習(xí)題。

問題二：學(xué)案形式的設(shè)計(jì)上存在著趨同現(xiàn)象。

四、導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)遵循的原則及改進(jìn)的策略

1、好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循主體性原則，采用學(xué)生參與的策略 2、好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循指導(dǎo)性原則，采用靈活補(bǔ)白的策略

例如，預(yù)習(xí)自學(xué)時(shí)【學(xué)法指導(dǎo)】請(qǐng)同學(xué)們認(rèn)真閱讀課本2-4頁的內(nèi)容，畫出重點(diǎn)知識(shí)，規(guī)范完成導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容，用紅筆做好疑難標(biāo)記。

合作探究【學(xué)法指導(dǎo)】在課堂上聯(lián)系課本知識(shí)和學(xué)過的知識(shí)，小組合作、討論交流導(dǎo)學(xué)案內(nèi)容；數(shù)學(xué)學(xué)科長(zhǎng)負(fù)責(zé)，拿出討論結(jié)果，準(zhǔn)備展示、點(diǎn)評(píng)。

3、好的導(dǎo)學(xué)案設(shè)計(jì)要遵循問題性原則，采用集體設(shè)計(jì)的策略

五、“導(dǎo)學(xué)案”使用中的存在的問題（1）、“導(dǎo)學(xué)案”整理不及時(shí)有丟失現(xiàn)象

（2）、課前預(yù)習(xí)無法落實(shí)

六、“導(dǎo)學(xué)案”實(shí)施的有效策略

1、對(duì)學(xué)生使用“導(dǎo)學(xué)案”進(jìn)行指導(dǎo) ①對(duì)文本要讀足遍數(shù)。②課本上要勾畫批注。③認(rèn)真完成“導(dǎo)學(xué)案”。④積極主動(dòng)生成問題。

2、對(duì)教師使用“導(dǎo)學(xué)案”的要求 ①教學(xué)流程因?qū)W案導(dǎo)學(xué)而調(diào)整

②使用導(dǎo)學(xué)案充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性 ③使用導(dǎo)學(xué)案要做到“四精四必”

課中學(xué)習(xí)階段存在問題及對(duì)策

一、“高效課堂”教學(xué)要把握好“四要素”，實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)的靈動(dòng)、高效。

1、導(dǎo)。即教師對(duì)學(xué)生要引導(dǎo)、指導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)、教導(dǎo)。

引導(dǎo)——幫助學(xué)生決定適當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)目標(biāo)，學(xué)習(xí)任務(wù)，并確認(rèn)和協(xié)調(diào)達(dá)到目標(biāo)的最佳途徑；

指導(dǎo)——對(duì)學(xué)生自學(xué)、合作學(xué)習(xí)過程中的疏漏、錯(cuò)誤進(jìn)行規(guī)范、指導(dǎo)，指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)策略和發(fā)展多元認(rèn)知能力并形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；

誘導(dǎo)——?jiǎng)?chuàng)設(shè)豐富的教學(xué)情境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性；

輔導(dǎo)——為學(xué)生提供各種便利，使他們能夠很快地找到相關(guān)信息，并利用這些信息完成學(xué)習(xí)任務(wù)；

教導(dǎo)——教師是學(xué)生學(xué)習(xí)和生活中的朋友和榜樣，教導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成高尚的道德、完善的人格、健康的心理等符合時(shí)代需要的各種優(yōu)秀品質(zhì)，具備區(qū)分良莠的能力。

2、展。即學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)成果的展示。

3、練。即課堂反饋性練習(xí)和課后拓展性練習(xí)。“練”的環(huán)節(jié)主要是要保證足夠的練習(xí)時(shí)間。

4、評(píng)。就是對(duì)學(xué)生課堂學(xué)習(xí)行為的評(píng)價(jià)、激勵(lì)。

評(píng)價(jià)的主體是學(xué)生自己、同伴、老師，評(píng)價(jià)的過程則是一個(gè)交往互動(dòng)的過程。

二、“高效課堂”教學(xué)落實(shí)“四要素”的策略

1.復(fù)習(xí)回顧，預(yù)習(xí)檢查 2.創(chuàng)設(shè)情境，引入新課 3.問題生成，合作探究 4.全班展示，問題講解 5.問題訓(xùn)練，組內(nèi)評(píng)價(jià) 6.規(guī)范指導(dǎo)，提升能力 7.總結(jié)歸納，提升意義

三、“高效課堂”數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)模式

本學(xué)科分為：新授課、復(fù)習(xí)課、講評(píng)課三種教學(xué)模式。

新授課教學(xué)模式

情境刺激，明確目標(biāo)——自主學(xué)習(xí)，生成問題

——展示交流，多元評(píng)價(jià)——問題反饋，小組評(píng)價(jià)——總結(jié)概括，情感提升 復(fù)習(xí)課教學(xué)模式

思考回顧——合作歸納——小結(jié)提升——強(qiáng)化訓(xùn)練——鞏固反饋

講評(píng)課教學(xué)模式

分析得失，自己糾錯(cuò)——同伴互助，生成疑難——組間互助，解決疑難——再次交流，加深鞏固——總結(jié)考點(diǎn)，整理歸納

四、數(shù)學(xué)教學(xué)中“小組合作交流學(xué)習(xí)”時(shí)存在的問題及對(duì)策 問題1 合作學(xué)習(xí)注重形式，忽略實(shí)質(zhì)。

問題2：學(xué)優(yōu)生在小組中處于主宰地位，潛能生則處于從屬或被忽略地位。

我們上課時(shí)會(huì)出現(xiàn)下面這些現(xiàn)象：

1、小組中有一個(gè)成員在權(quán)威地發(fā)言，其他成員洗耳恭聽，匯報(bào)時(shí)當(dāng)然也是小權(quán)威的“高見”。

2、小組成員默不作聲，自己想自己的。

3、小組成員熱熱鬧鬧地在發(fā)言，但沒圍繞主題，討論時(shí)氣氛熱烈，卻沒解決實(shí)際問題。問題3 合作學(xué)習(xí)時(shí)間不足，學(xué)生沒能完成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

五、數(shù)學(xué)教學(xué)中“學(xué)生課堂展示”時(shí)存在的問題及對(duì)策 問題一：正確的看待學(xué)生的展示環(huán)節(jié)的作用。我認(rèn)為高效課堂的展示有以下幾個(gè)作用：

一、展示可以讓課堂更生動(dòng)。

二、展示可以讓學(xué)生更有激情。

三、展示讓學(xué)生更自信，學(xué)生能力不斷提升。

問題二：科學(xué)安排展示的時(shí)間流程，展示才能更有效。

問題三：要求學(xué)生突出數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)展示，展示才能更高效。我對(duì)學(xué)生展示時(shí)提出以下幾點(diǎn)要求：

一、學(xué)生展示時(shí)的姿態(tài)形式，上臺(tái)要大方得體，面對(duì)學(xué)生手指著黑板，胳膊與黑板成45°夾角；

二、展示時(shí)抬頭挺胸，語言簡(jiǎn)練；

三、展示時(shí)要講解此題的解題思路、做題的方法；

四、注意數(shù)學(xué)學(xué)科語言的應(yīng)用，如說到邊時(shí)不能說“這條邊、那條邊”應(yīng)該說“AB邊、BC邊”等；

五、注意求異思維的展示。老師在學(xué)生展示是激發(fā)學(xué)生的求異思維，激發(fā)得當(dāng)會(huì)出現(xiàn)你意想不到的效果。

問題四：突出“悟”字去小結(jié)，學(xué)生展示才會(huì)更收效。

我的感悟是：

一、留足時(shí)間讓學(xué)生“悟”；

二、合作、交流讓學(xué)生放開“悟”；

三、多個(gè)方法讓學(xué)生發(fā)散“悟”；

四、集思廣益讓學(xué)生精彩“悟” 課后鞏固階段存在問題及對(duì)策

一、課后教師行動(dòng)策略

1、“3715”回歸復(fù)習(xí)評(píng)價(jià)

即三天小組內(nèi)由學(xué)科長(zhǎng)組織，對(duì)所學(xué)知識(shí)來個(gè)回頭望；七天學(xué)術(shù)助理主持，在班上進(jìn)行一周內(nèi)容小總結(jié)；十五天，師生一起回顧所學(xué)要點(diǎn)，對(duì)學(xué)習(xí)中的夾生飯、重難點(diǎn)再次進(jìn)行消化，“溫故而知新。”

2、組織單元回歸復(fù)習(xí)

①要通過回顧把知識(shí)整理，要站在新的高度，全面、系統(tǒng)、扎實(shí)地掌握教材中的知識(shí)內(nèi)容，形成知識(shí)網(wǎng)絡(luò)；

②要加強(qiáng)主干知識(shí)的生成，特別是重點(diǎn)內(nèi)容的形成過程，要重視知識(shí)的交匯點(diǎn)。

③要重視課本重要例習(xí)題，既要掌握解答方法，又要思考其變形、拓展，尤其要注意其所蘊(yùn)含的數(shù)學(xué)思想方法。

④要加強(qiáng)反思，勤于總結(jié)——總結(jié)題型，總結(jié)要點(diǎn)，總結(jié)錯(cuò)點(diǎn)。應(yīng)當(dāng)把每一次練習(xí)當(dāng)成鞏固知識(shí)、訓(xùn)練技能的一次機(jī)會(huì)。

二、學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)中的問題及對(duì)策 1.學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)中的問題（1）、在作業(yè)評(píng)價(jià)中，客觀性、公正性有余，人文性嚴(yán)重不足。

（2）、對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，僅僅從知識(shí)學(xué)習(xí)的結(jié)果來評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)。

（3）、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，沒有考慮學(xué)生的個(gè)體差異。

（4）、對(duì)學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)，方式單一，就是單獨(dú)由教師評(píng)價(jià)學(xué)生的作業(yè)，評(píng)價(jià)是一種單向的交流，沒有互動(dòng)的過程。（5）、對(duì)學(xué)生作業(yè)的評(píng)價(jià)，不考慮作業(yè)形式，無論什么類型的作業(yè)都采取同一個(gè)標(biāo)準(zhǔn)來衡量。

2.學(xué)生作業(yè)評(píng)價(jià)中的有效策略 1）、評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)人文性

① 評(píng)語式評(píng)價(jià)

對(duì)學(xué)生的作業(yè)進(jìn)行評(píng)語式的批評(píng)和表揚(yáng)，其原則是：

第一、誘導(dǎo)學(xué)生思考，自我改錯(cuò)。

第二、肯定學(xué)生的獨(dú)特見解，激活創(chuàng)新意識(shí)。

第三、關(guān)注非智力因素，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

② 激勵(lì)式評(píng)價(jià)

我們將建立的激勵(lì)措施有以下幾點(diǎn)：

第一、善于發(fā)現(xiàn)優(yōu)點(diǎn)，經(jīng)常表揚(yáng)。

第二、將個(gè)人榮譽(yù)和集體榮譽(yù)掛鉤，培養(yǎng)學(xué)生的合作協(xié)作

精神。

2）、評(píng)價(jià)方式體現(xiàn)多元化 ① 評(píng)價(jià)主體多元化

作業(yè)評(píng)價(jià)的定位由老師與作業(yè)之間，轉(zhuǎn)為老師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生、家長(zhǎng)與學(xué)生、學(xué)生與自己之間的互動(dòng)與交流。② 評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化

對(duì)于數(shù)學(xué)作業(yè)的評(píng)價(jià)關(guān)注以下幾方面：

第一、關(guān)注學(xué)生作業(yè)的正確率。

第二、關(guān)注學(xué)生們的實(shí)際水平。

第三、關(guān)注學(xué)生做作業(yè)時(shí)所表現(xiàn)出來的情感和態(tài)度。

第四、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

三.教師的課后反思 1.什么是教學(xué)反思

教學(xué)反思就是教師自覺地把自己的課堂教學(xué)實(shí)踐，作為認(rèn)識(shí)對(duì)象而進(jìn)行全面而深入地冷靜思考和總結(jié)。

2.教學(xué)之后老師究竟要反思什么呢？

① 反思教材處理。②反思課堂得失。

反思成功得意之處 ；反思失誤之處。③反思學(xué)生學(xué)情。

3、我們學(xué)校的做法

①

每節(jié)課教學(xué)之后都要進(jìn)行反思。

②

每位教師一周都要在我校網(wǎng)站的自己空間中分布一篇反思。

③

我校教務(wù)處定期檢查，并將好的反思進(jìn)行推薦，要求全校老師學(xué)習(xí)。

三、總結(jié)實(shí)驗(yàn)初期應(yīng)注意的問題

1、氛圍營(yíng)造：必不可少。

2、小組構(gòu)建：宜“靜”不宜“動(dòng)”。

3、課堂組織駕馭：實(shí)施初期課堂時(shí)間掌控不佳、組織駕馭這種開放式課堂能力不足是普遍問題。

4、問題生成：初期學(xué)生生成問題質(zhì)量不高甚至無法生成問題也是普遍現(xiàn)象。

5、“展”與“練”的矛盾問題

6、學(xué)生合作學(xué)習(xí)中存在諸多問題：（1）合作泛濫。棄“自主”，濫“合作”。

（2）討論無序?？此茻狒[，實(shí)則小組內(nèi)安排、督促、檢查、幫助、評(píng)價(jià)機(jī)制沒有建立?！芭e例，對(duì)子的組建及運(yùn)行”

（3）幫扶簡(jiǎn)單。學(xué)優(yōu)生對(duì)學(xué)困生的幫扶直接告訴答案，缺乏學(xué)習(xí)過程的真正意義上的幫扶指導(dǎo)。

7、教師對(duì)學(xué)生缺乏關(guān)注。教師走不下講臺(tái)，走不進(jìn)小組，貼不近學(xué)生。

8、教師的規(guī)范、指導(dǎo)存在問題。（1）即錯(cuò)即停，打斷學(xué)生思路；（2）不置可否，不給學(xué)生任何評(píng)價(jià)；

（3）緊盯知識(shí)，對(duì)學(xué)生的體態(tài)、語言、精神、聲音是否洪亮、表現(xiàn)是否自信不予評(píng)價(jià)；（4）赤膊上陣，糾錯(cuò)環(huán)節(jié)回歸傳統(tǒng)講授；

（5）泛泛糾正，沒有培養(yǎng)小組內(nèi)訂正和正確、完美展示的良好習(xí)慣。

9、實(shí)施初期文、理兩科存在差異。

初期：文科生動(dòng)活潑，理科冷清尷尬。

一年后：文科好看（學(xué)生展示更精彩、思維更深刻）不賣座（考試成績(jī)有進(jìn)步但幅度不大）；理科對(duì)高效課堂運(yùn)用的純熟高效。主要原因是對(duì)訓(xùn)練的重視程度有關(guān)。

10、傳統(tǒng)教學(xué)的方法已根深蒂固，教師的教學(xué)習(xí)慣和學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣的改變是一個(gè)堅(jiān)固而漫長(zhǎng)的過程。

教育意味著一棵樹搖動(dòng)另一棵樹，一朵云推動(dòng)另一朵云，一個(gè)靈魂喚醒另一個(gè)靈魂。高效課堂就是這樣一個(gè)課堂，我們教師就要追求一種境界：讓學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人，讓學(xué)生充分感受學(xué)科求知的樂趣，讓每個(gè)參與者都能感受到高效課堂的魅力，感受到健康課堂的魅力。

第五篇：展現(xiàn)魅力的高效課堂

展現(xiàn)魅力的高效課堂

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動(dòng)激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識(shí)掌握、能力增長(zhǎng)和情感、態(tài)度、價(jià)值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實(shí)現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

高效課堂的四個(gè)維度：

課堂教學(xué)不應(yīng)模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。高效課堂要遵循一個(gè)原則，突出四個(gè)維度。

一個(gè)原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。

學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時(shí)候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢？應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強(qiáng)化、概括、總結(jié)”8個(gè)字可以概括，這也是高效課堂的四個(gè)維度。

解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點(diǎn)。

強(qiáng)化。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會(huì)理解知識(shí)，但他們不了解知識(shí)的重點(diǎn)，即使知道了重點(diǎn)也未必會(huì)掌握，課堂上進(jìn)行強(qiáng)化勢(shì)在必行。強(qiáng)化不是機(jī)械性的重復(fù)，而是要突出針對(duì)性、重點(diǎn)性，要體現(xiàn)變化思維。強(qiáng)化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點(diǎn)講解、等等。

概括。概括就是簡(jiǎn)化，簡(jiǎn)化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如擬一個(gè)小標(biāo)題、主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

總結(jié)。與概括不同，總結(jié)體現(xiàn)了知識(shí)的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結(jié)多用于一個(gè)知識(shí)單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒有總結(jié)，但必須有概括。一個(gè)知識(shí)單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。

事實(shí)上，解疑與強(qiáng)化是教師的初級(jí)勞動(dòng)，概括與總結(jié)是教師的高級(jí)勞動(dòng)。概括與總結(jié)的過程，就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)的過程。另外，只有在整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立起師生互動(dòng)，高效課堂才會(huì)真正實(shí)現(xiàn) 高效課堂的基本要素

1、教學(xué)設(shè)計(jì)精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對(duì)教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點(diǎn)突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實(shí)際的教學(xué)設(shè)計(jì)。

2、講授精煉高效。能抓住知識(shí)主線，做到層次分明、思路清晰、重點(diǎn)突出、講練適度，組織嚴(yán)密。

做到三個(gè)精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點(diǎn)難點(diǎn)精講；

三個(gè)不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會(huì)的不講、不講也會(huì)的不講。做到精講、互動(dòng)、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機(jī)穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強(qiáng)學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性、主動(dòng)參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵(lì)、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識(shí)與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。

4、分層教學(xué)落實(shí)。根據(jù)學(xué)生個(gè)性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實(shí)行分層設(shè)計(jì)、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個(gè)學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動(dòng)。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?shí)，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好；學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗(yàn)。

高效教學(xué)的四部曲

對(duì)學(xué)校而言，追求高效教學(xué)是一個(gè)永恒的主題。為了落實(shí)教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的高效性，我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅(jiān)持“一個(gè)中心”、“兩個(gè)基本點(diǎn)”、“三個(gè)有利于”和“四項(xiàng)基本原則”。

一個(gè)中心：追求高效課堂

高效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強(qiáng)行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵(lì)和評(píng)價(jià)，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。

高效課堂是關(guān)注情感的課堂。在高效課堂里，師生之間有的是平等對(duì)話和協(xié)商、友愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動(dòng)人的真情。

高效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實(shí)生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。

高效課堂是重視活動(dòng)的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個(gè)人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動(dòng)方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強(qiáng)化學(xué)習(xí)記憶。同時(shí)教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識(shí)與能力狀況變換活動(dòng)的內(nèi)容和方式，以活動(dòng)貫穿整個(gè)課堂，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。

高效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強(qiáng)烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本身的趣味性，將知識(shí)用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。

高效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。高效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在高效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計(jì)、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動(dòng)聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評(píng)價(jià)。

兩個(gè)基本點(diǎn)：教師發(fā)展點(diǎn)和學(xué)生生長(zhǎng)點(diǎn)

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點(diǎn)，鼓勵(lì)教師走差異發(fā)展和錯(cuò)位成長(zhǎng)之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個(gè)教師的實(shí)際情況，幫助他們?cè)O(shè)計(jì)出有針對(duì)性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯(cuò)位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨(dú)特的優(yōu)勢(shì)區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長(zhǎng)補(bǔ)短。比如有的教師擅長(zhǎng)作文指導(dǎo)，可以請(qǐng)他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗(yàn)，并提煉出系統(tǒng)的方法；有的老師熱愛寫作可以鼓勵(lì)他辦班刊、出班報(bào)；有的教師解題能力強(qiáng)可以請(qǐng)他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。

作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)，從思想道德、知識(shí)能力、個(gè)性心理等方面的成長(zhǎng)對(duì)他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，并有步驟地培育。設(shè)計(jì)學(xué)生的生長(zhǎng)點(diǎn)時(shí)應(yīng)注意，思想教育要潤(rùn)物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識(shí)傳授要堅(jiān)持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強(qiáng)調(diào)過程方法，教學(xué)要求因人而異。

三個(gè)有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。可以根據(jù)學(xué)生實(shí)際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，或開展有趣的課外活動(dòng)，多讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，或運(yùn)用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實(shí)驗(yàn)，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動(dòng)學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨(dú)立作業(yè)，等等。

四項(xiàng)基本原則：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘

因材施教原則。人才及其智能存在個(gè)體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個(gè)別差異，要把集體教學(xué)與個(gè)別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個(gè)學(xué)生的才能與特長(zhǎng)都能充分的發(fā)展。鼓勵(lì)冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個(gè)層次的教學(xué)設(shè)計(jì)符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。

循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強(qiáng)調(diào)要有計(jì)劃性，要堅(jiān)持備整冊(cè)書、設(shè)計(jì)單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡(jiǎn)到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時(shí)補(bǔ)救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團(tuán)隊(duì)意識(shí)和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)和能力，同時(shí)通過小組同學(xué)間互動(dòng)和幫助，實(shí)現(xiàn)每個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，就要在教學(xué)中多開展交流討論。

循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng)，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實(shí)現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。