第一篇：魅力語文高效課堂（定稿）

魅力語文，高效課堂

河北易縣中學(xué)

劉麗華

內(nèi)容摘要：

創(chuàng)設(shè)高效課堂，重在傳揚語文的魅力，激發(fā)學(xué)生活力，要讓學(xué)生好奇、探究，要為學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍，要激發(fā)學(xué)生聯(lián)想創(chuàng)新，當(dāng)然也要有明確目標(biāo)。只有學(xué)生感受到語文的魅力，主動體驗到成功的喜悅，他才會好學(xué)、樂學(xué)。

關(guān)鍵詞：

高效課堂

魅力

好奇心

寬松融洽

聯(lián)想創(chuàng)新

目標(biāo) 多年教學(xué)中，感受最深的是語文提高很難，學(xué)生對語文不感興趣，課上不聽，考試靠蒙。語文老師常年處于自己講的口干舌燥、學(xué)生多在踏實睡覺的尷尬境地。語文失去了她的魅力，語文課也失去了生機。加上現(xiàn)在的學(xué)生不喜歡讀書，只喜歡電視、電腦上的游戲或娛樂節(jié)目，文學(xué)積淀貧乏。面對這種困境，許多語文老師都想法設(shè)法調(diào)動學(xué)生積極性，搞教改，做實驗，想盡方法找突破口。要想擺脫語文教學(xué)的窘境，彰顯語文教學(xué)的特點和優(yōu)勢，我覺得首先要彰顯語文的魅力，抓課堂效率，向課上四十分鐘要效率，創(chuàng)高效課堂。那么如何創(chuàng)設(shè)高效課堂呢？

首要的任務(wù)是激發(fā)學(xué)生對語文的好奇心。心理學(xué)指出：人的一切發(fā)明創(chuàng)造來自于好奇心。好奇心是人們對新鮮事物積極探求的一種心理傾向，是人的一種本能。它是人的寶貴的品質(zhì)，好奇心得到滿足就會產(chǎn)生靈感。好奇心是孩子知識啟蒙的金鑰匙，把握好這把金鑰匙，就有可能開啟未來科學(xué)的大門。在學(xué)習(xí)活動中，好奇心不僅可以成為學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力，而且還會成為具有重大意義的發(fā)明或發(fā)現(xiàn)的催化劑。好奇心人皆有之，要激發(fā)學(xué)生的好奇心多從疑問開始，教師在教學(xué)活動中要精心創(chuàng)設(shè)問題情境，為孩子創(chuàng)造一個寬松愉快的環(huán)境，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的好奇心。例如要講白居易的《琵琶行》，先來一個對聯(lián)猜謎，“楓葉四弦秋，悵觸天涯遷謫恨；潯陽千尺水，勾留江上別離情”，“筆諍時政，心在蒼生，萬戶爭傳新樂府；堤建西湖，神歸東洛，千秋永祀老詩翁”。這兩副對聯(lián)是說誰的？為什么？用問題勾起學(xué)生的求知欲，求知欲是人們積極探求新知的一種主觀欲望，是人們對新異事物進(jìn)行主動探究的一種心理傾向。它推動人們積極主動地觀察世界，展開創(chuàng)造性思維，它帶有一定的情感色彩。教師要激發(fā)學(xué)生的求知欲，在課堂上就要想方設(shè)法創(chuàng)設(shè)出引起學(xué)生主動觀察、自主探究的學(xué)習(xí)情境，并提出難度適中且富有啟發(fā)性、持挑戰(zhàn)性的問題。學(xué)生對問題有了興趣，就容易對讀書有特殊的感情，有了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)起來才會樂此不疲，正所謂“樂學(xué)之下無負(fù)擔(dān)”。為此，在教學(xué)過程中，．教師要精心創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，如故事情境、生活情境、問題情境、游戲情境、設(shè)置懸念等，展現(xiàn)語文的吸引力，使學(xué)生內(nèi)心產(chǎn)生學(xué)習(xí)的需要，從而自覺地探究問題，獲取新知。

其次，創(chuàng)設(shè)寬松融洽的課堂氛圍。教學(xué)過程是師生、生生之間的多向交流活動，師生和諧才能使學(xué)生學(xué)習(xí)氣氛活躍、濃厚，取得事半功倍的效果。教師要展現(xiàn)自己的魅力，除豐富的知識外，也要有和藹可親的教態(tài)，真誠的表揚、及時的鼓勵、激勵的評價，都能使師生關(guān)系融洽。積極健康的學(xué)習(xí)心境是孩子智力活動的活力和動力，是優(yōu)化課堂教學(xué)的催化劑，和諧的課堂氛圍更容易使學(xué)生產(chǎn)生有意注意，激發(fā)他們認(rèn)知的興趣，從而促進(jìn)其思維的發(fā)展。

語文課堂教學(xué)要提高質(zhì)量就要滿足學(xué)生的情感需求，讓學(xué)生真正成為課堂的主人主動地投入學(xué)習(xí)氛圍中，健康地進(jìn)行語言、思維、情感的交流。老師要尊重和寬容學(xué)生，做學(xué)生的朋友，自覺地和學(xué)生站在同一平臺上交流，站在學(xué)生的角度多想想。只有老師的真誠笑容和寬容的心才能使教學(xué)過程成為師生積極情感和諧交流的過程。此時教師應(yīng)當(dāng)充當(dāng)多種角色，既是師長，又是朋友，有時還是學(xué)生的學(xué)生。對學(xué)生少一些批評，多一些鼓勵，少一些禁錮，多一些寬容。凡事以人為本，創(chuàng)設(shè)一種融洽、寬松的課堂氛圍，對學(xué)生身心各方面的健康發(fā)展都不無益處。

在教學(xué)時，我鼓勵學(xué)生的獨特創(chuàng)見并很尊重學(xué)生的情感交流和真實想法，多給學(xué)生表達(dá)的機會，滿足他們的表現(xiàn)欲望。學(xué)生組成學(xué)習(xí)小組自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。讓思想碰撞，情感交融，學(xué)習(xí)完善。這種和諧的交流不僅增大了教學(xué)的密度，提高了教學(xué)的訓(xùn)練交際性，而且互相啟發(fā)，活躍思想，滿足了學(xué)生精神需求，增強了學(xué)生的自尊自信，讓學(xué)生獲得成功的喜悅體驗,促進(jìn)了課堂教學(xué)的優(yōu)化和諧。

創(chuàng)設(shè)寬松和諧的氛圍還要老師投入真實的情感。羅曼羅蘭說：“要撒播陽光到別人心中，總得自己心中有陽光?！倍嘁稽c微笑，讓學(xué)生產(chǎn)生親近你的欲望。心理學(xué)家艾特莫勒比斯列舉了這樣一個公式：“感情的全部表達(dá)=7%的言詞+38%的聲調(diào)+55%的面部表情。”老師和藹可親的微笑的面部表情，溫和誠懇的聲調(diào)，會給課堂教學(xué)帶來愉快的氣氛。教育家馬卡連柯說過“做老師的不能沒有表情，沒有表情的人就不會做教師?！碑?dāng)然老師的表情應(yīng)該是真實和教育性的統(tǒng)一。一方面老師不能隨意地，不加節(jié)制地流露自己的感情：老師不隨便地在學(xué)生面前表現(xiàn)出憂傷，沖動暴怒，嘻嘻哈哈等膚淺，有害的表情；另一方面教師也不應(yīng)該矯揉造作，裝腔作勢，嘩眾取寵，因為這對學(xué)生更有害?？傊?，教師對學(xué)生的表情應(yīng)該是積極健康自然真摯的。教師對學(xué)生的表情應(yīng)該多微笑，多溫柔。當(dāng)然必要時也可以是嚴(yán)峻，堅毅，甚至憤慨，其目的是產(chǎn)生積極有益的教學(xué)效果。

第三，鼓勵學(xué)生的聯(lián)想創(chuàng)新，及時激發(fā)學(xué)生的興奮點。創(chuàng)新是一個民族進(jìn)步的靈魂，是國家興旺發(fā)達(dá)的不竭動力。可以說，創(chuàng)新關(guān)系著國家的前途和命運。素質(zhì)教育的核心在于培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力的新型人才，這已成為人們的共識。而聯(lián)想是創(chuàng)新的前提。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，不一定時時跟隨老師想和做，有時，他會有一些相關(guān)聯(lián)想或創(chuàng)新意識，這時，學(xué)生說的可能是我們備課時沒想到的，不要呵斥，也不要急于否定，更不要急于拉回準(zhǔn)備的課堂內(nèi)容，要給予學(xué)生發(fā)散的空間和時間，肯定他們合理的聯(lián)想和積極的創(chuàng)新，保護他們的創(chuàng)造欲望。比如，在講梁思成先生的《中國建筑的特征》時，一個同學(xué)說起了清西陵的建筑，雖然不一定都和課文有關(guān)，我還是請他向大家做了一個詳細(xì)得介紹，他講了西陵的屋頂、華表、脊、柱、牌坊等標(biāo)志性建筑，打開了大家的思路，好幾個同學(xué)爭著介紹他們參觀過的古建筑，故宮、十三陵、總督府、孔廟等，掀起了介紹的小高潮。這個插曲把課文和生活聯(lián)系起來，用生活解釋課文，用課文理解生活，學(xué)生們很感興趣，積極性高，收效顯著。美國著名教育家華特有句名言：“語文學(xué)習(xí)的外延與生活的外延相等。”語文不能脫離生活，語文教育只有通過生活才能散發(fā)出力量。語文大師呂叔湘先生也說過“語文跟別的課不同，學(xué)生隨時隨地都有學(xué)語文的機會”。可見，語文的知識并不只在書本上，更存在于現(xiàn)實生活的廣闊空間里。沒有聯(lián)想，語文是枯燥的，干癟的，只有聯(lián)想和創(chuàng)新，才會讓語文成為有本之木，有源之水。只有這樣語文才有了魅力，生活才有了樂趣，兩全其美，相得益彰。

當(dāng)然，高效課堂的創(chuàng)設(shè)還有賴于目標(biāo)的明確，知識點清楚。高效課堂教學(xué)并不是教學(xué)內(nèi)容越“多”越好，也不是越“難”越好，而是要在了解學(xué)生的實際發(fā)展水平和特點的基礎(chǔ)上，合理地確定教學(xué)內(nèi)容的重點，難點，明確教學(xué)的知識目標(biāo)、能力目標(biāo)、情感價值目標(biāo)。課堂上教師要以“精講多練”方式落實教學(xué)重點，要讓學(xué)生扎實掌握基礎(chǔ)知識，發(fā)展熟練的基本技能。學(xué)習(xí)方式也要明確，課堂上學(xué)生可以采用自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)等學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生變“被動學(xué)習(xí)”為“自主學(xué)習(xí)”，變“要我學(xué)”為“我要學(xué)”。充分發(fā)揮學(xué)生的積極性、主動性、創(chuàng)造性為前提，引導(dǎo)他們在民主、寬松、和諧的課堂氣氛中自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與探究學(xué)習(xí)，才能達(dá)到高效課堂教學(xué)的效果。另外，時間的分配、教學(xué)的度、教學(xué)的情境、教學(xué)中可能出現(xiàn)的問題都要提前考慮，做好安排，否則高效課堂就只是一句口號。巴金曾經(jīng)寫下過感人至深的話，“我們有一個豐富的文學(xué)寶庫，那就是多少代作家留下的杰作。它們教育我們，鼓勵我們，要我們變得更好、更純潔、更善良，對別人更有用。文學(xué)的目的就是要人變得更好”。閱讀文學(xué)作品，并不是像普通的以獲取信息為目的，而是要能培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美品味，能夠在閱讀的時候思考人生，思考社會，培養(yǎng)一種人文情懷，獲得一種精神的自由。如果我們只把學(xué)生禁錮在教師的枯燥講解中，禁錮在死氣沉沉的課堂上，那怎么體會得到文學(xué)的美好?怎么培養(yǎng)學(xué)生的審美趣味呢? 為了我們的傳統(tǒng)文化能繼承和發(fā)揚，為了我們的孩子能健康成長，讓我們放開孩子的手腳，用我們的微笑鼓勵他們在文學(xué)的海洋中暢游吧，只有充分展現(xiàn)語文魅力，語文課堂才會有實效，才會有高效。

參考書目：《21世紀(jì)教育新理念》

《最佳課堂教學(xué)案例--六種模式的總結(jié)與應(yīng)用》 《素質(zhì)教育課堂優(yōu)化藝術(shù)》

第二篇：構(gòu)建語文高效課堂 展現(xiàn)語文課堂魅力

構(gòu)建語文高效課堂

展現(xiàn)語文課堂魅力

摘要：語文教學(xué)要從低效走向有效，從有效邁向高效，這是語文教學(xué)的必然趨勢。語文課堂教學(xué)是一種教師與學(xué)生共同參與的復(fù)雜性活動。教師角色得到恰到好處的運用，學(xué)生的主體角色發(fā)揮得淋漓盡致，這是高效課堂的主旨。致力于打造高效課堂，需要教師的引導(dǎo)和組織，創(chuàng)設(shè)課堂氛圍、組織有效的提問，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓他們主動要學(xué)，自主去學(xué)。一堂高效的語文課應(yīng)該體現(xiàn)教師的引導(dǎo)和學(xué)生作為課堂主體的興趣，讓學(xué)生主動、快樂地學(xué)。

關(guān)鍵詞：高效課堂

課堂氛圍

學(xué)生興趣

自主學(xué)習(xí)

作為一名從事小學(xué)語文教學(xué)的老師，就如何提高小學(xué)語文課堂教學(xué)的有效性，構(gòu)建一個高效的語文課堂，我一直努力在探索中實踐著。

教學(xué)有沒有效率，并不是指教師有沒有教完內(nèi)容，而是指學(xué)生有沒有學(xué)到什么。如果學(xué)生不想學(xué)或者學(xué)習(xí)沒有收獲，即使教師教得很辛苦也是無效教學(xué)。我認(rèn)為構(gòu)建有效課堂、提高課堂效率最基礎(chǔ)的認(rèn)識就是從課堂40分鐘要效率，讓“教”與“學(xué)”在課堂上有效完成。下面是我對提高課堂教學(xué)效率的幾點想法或做法：

一、轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)觀念，以生為本

傳統(tǒng)的課堂指的是以教師為中心，以教材為中心的課堂，忽略了學(xué)生的主體地位，使學(xué)生處在一個被動學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣“強調(diào)教師權(quán)威，忽視學(xué)生的主動性，使教學(xué)進(jìn)行得死板、被動，不利于培養(yǎng)學(xué)生的自主精神和創(chuàng)造才能。”

現(xiàn)代教育理論早已把目光聚焦在了學(xué)生身上，明確了課堂要以學(xué)生為中心，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，讓學(xué)生成為課堂的主人。周一貫先生倡導(dǎo)的“以學(xué)定教”其實就是很好的以學(xué)生為本的例子，他認(rèn)為：“最好的課堂也就是課堂環(huán)境，（包括教師的教）能最適合學(xué)生主體的學(xué)習(xí)和發(fā)展?！彼€說：“課堂環(huán)境（包括教師的教）必須與學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展相和諧，這應(yīng)是自然的生態(tài)要求。而學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展必然是依賴于學(xué)生的內(nèi)化力，別人（包括教師）都是無法代替的，教學(xué)的各個環(huán)境因素都必須服務(wù)于此，方能達(dá)到課堂的生態(tài)平衡。”我們現(xiàn)在的小學(xué)語文課堂就是教師捏得太死，學(xué)生學(xué)得太死，不是為了學(xué)而教，而是為了教而教。

二、營造和諧課堂，全員參與

觀念轉(zhuǎn)變后，就要轉(zhuǎn)入課堂實戰(zhàn)了。那么，什么樣的課堂才算是和諧的呢？全員參與，就是讓每個學(xué)生都能夠積極、主動地參與到課堂當(dāng)中，凸顯其主體性的地位，而教師也要鼓勵、激勵學(xué)生參與課堂，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其最大的能動。

首先，激發(fā)興趣，使學(xué)生快速進(jìn)入學(xué)習(xí)的狀態(tài)。每節(jié)課的設(shè)計，教師要把握住學(xué)生的興奮點，用那些能夠快速激發(fā)學(xué)生興趣的導(dǎo)入開場，讓學(xué)生的求知欲望最大化。讓學(xué)生多提問題，一個一個的問句，可以讓學(xué)生迫不及待得想要讀課文。這其實就是很好地踐行了“新課程標(biāo)準(zhǔn)”中有關(guān)“利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質(zhì)量”的闡述。當(dāng)然利用學(xué)生“閱讀期待”來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的方法有很多，在教學(xué)中教師要多動腦筋，有的放矢，做到用最短的時間讓學(xué)生融入課堂。

其次，主動學(xué)習(xí)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與到課堂中。一般情況下，“學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性、積極性越大，求知欲、自信心、刻苦性、探索性和創(chuàng)造性越大、學(xué)習(xí)效果也越好。學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性積極性發(fā)揮得怎樣，直接影響并最終決定著他個人的學(xué)習(xí)效果和身心發(fā)展的水平。調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)主動性是教師有成效地進(jìn)行教學(xué)的一個主要因素?！碑?dāng)然讓學(xué)生主動學(xué)習(xí)并不是完全將課堂放手給學(xué)生，任其“折騰”，而是要放手的同時把握好度，這個“度”靠的就是教師的積極正確地引導(dǎo)，引導(dǎo)到家，水到渠成，引導(dǎo)不到家，水不到渠不成，甚至整節(jié)課沒有任何效果。提高教師課堂上的引導(dǎo)能力，是需要教師下很大功夫的，除了多學(xué)習(xí)教學(xué)原理、多積累課堂教學(xué)經(jīng)驗之外，還有就是要了解課堂的主體――學(xué)生。一個教室內(nèi)的學(xué)生，差異是很顯著的，平時我們的課堂教學(xué)是很難照顧到每個學(xué)生的，“因材施教”過程中也往往面臨心有余而力不足的困境，這就要我們“激勵學(xué)生―牽引學(xué)生―鼓勵學(xué)生”，一步一步讓學(xué)生參與到課堂中來，努力提高效的課堂。

另外，善于評價，重視學(xué)生的課堂生成。教師除了“應(yīng)讓學(xué)生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪”外，還要“珍視學(xué)生獨特的感受、體驗和理解?！币簿褪侵匾晫W(xué)生的課堂生成，課堂生成是教師教學(xué)預(yù)設(shè)外的，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)過程中，靈光顯現(xiàn)而頓悟出的一些自己的獨特看法和理解。對待這些看法和理解，教師不應(yīng)置之不理或無情打壓，而應(yīng)先利用評價鼓勵這種思考問題的主動現(xiàn)象，再利用教學(xué)機智來正確引導(dǎo)學(xué)生的這種生成，將其視為一種難能可貴的教學(xué)資源，拓展教學(xué)的空間，提升教學(xué)中的熱點。

全員參與，對教師的要求是很高的，在平時的語文課堂教學(xué)中，教師就應(yīng)該備課更備學(xué)生，課堂中少講多引導(dǎo)，讓學(xué)生在合作探究中主動學(xué)習(xí)，提高課堂的效率。

三、開展大量閱讀，素養(yǎng)飛躍

“課程標(biāo)準(zhǔn)”指出“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書。鼓勵學(xué)生自主選擇閱讀材料。”閱讀是語文教學(xué)重點。一本語文書的學(xué)習(xí)，并不能解決閱讀的全部問題，它只是一個教授學(xué)生閱讀方法的媒介。是“漁”而不是“魚”，有了“漁”的方法就要多多地抓“魚”，要不到了最后，方法丟了不說，可能還要餓肚子。大量的閱讀至關(guān)重要?，F(xiàn)當(dāng)代詩人臧克家說“讀過一本好書，就像交了一個益友”，國外的高爾基也說“我撲在書上，就像一個饑餓的人撲在面包上一樣”，等等。可見，閱讀是益處多多，當(dāng)然這種閱讀不是隨意的、盲目的，而是要保質(zhì)，也要保量。

廣泛的閱讀，能讓學(xué)生在閱讀中增長自己的體驗、培養(yǎng)自己的情感、養(yǎng)成自己的習(xí)慣。像這種從讀一本書，到讀多本書的過程，其實就是一種積累知識、積累技能的過程，其高效主要體現(xiàn)在：學(xué)生能在已經(jīng)掌握的學(xué)習(xí)和讀書方法中，大量地閱讀，在這個閱讀過程中不斷鞏固這種方法，這樣的受益是終身的。

語文課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和語文學(xué)習(xí)的特點，關(guān)注學(xué)生的個體差異和不同的學(xué)習(xí)需求，愛護學(xué)生的好奇心、求知欲，充分激發(fā)學(xué)生的主動意識和進(jìn)取精神，倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。課標(biāo)中的要求，其實也是打造高效課堂要求。打造出屬于自己的高效課堂，教師務(wù)必要跳出“死板的語文課堂，將學(xué)生放在首位、放在主體，明確課堂教學(xué)內(nèi)容，把握好引領(lǐng)者的身份，讓學(xué)生在一種愉快、和諧、民主、平等的課堂中自由馳騁，努力構(gòu)建高效的語文課堂。

第三篇：如何打造高效語文魅力課堂

如何打造高效語文魅力課堂

通過近幾天的聽課學(xué)習(xí)，本人收獲很大，教師的同課異構(gòu)，可以說：篇篇都是教師的心血之作，也是教師語文素養(yǎng)的完美體現(xiàn)。有的教師課件制作精美，讓人眼前為之一亮；有的教師朗誦很有感情，富有感染力，有的教師課堂組織能力強，課堂內(nèi)容豐富多彩??可謂是精彩紛呈，好課連連。

我就結(jié)合自己的上課情況，談?wù)勎覍Υ舜位顒拥母惺芎退伎及伞Ｎ艺J(rèn)為一堂優(yōu)質(zhì)的語文公開課，應(yīng)做好如下幾點：

一、是在教學(xué)思路的設(shè)計上，要有新意。文章的寫作思路是作者構(gòu)思行文的發(fā)展軌跡，“作者胸有路，遵路識斯真”。（葉圣陶）教學(xué)一篇文章，必須順著作者的思路，領(lǐng)悟文章的真諦，但不一定篇篇都是從頭到尾問問答答，這樣不容易出新。本堂課我從小說的”三要素”入手，在分析情節(jié)時，從插敘手法、二個誤會、三次懸念入手，再加入《西游記》的某些故事情節(jié)作為補充，讓學(xué)生了解到只有情節(jié)的波瀾起伏，才能使故事曲折生動，對學(xué)生在寫作方面也是一個很好的指導(dǎo)。分析梨花在文中的作用時，讓學(xué)生反復(fù)誦讀，自我感受，然后引入“蓮、梅“的象征意義，在這種啟發(fā)式引導(dǎo)下，學(xué)生很快就理解了” 梨花“所蘊含的特殊意味，對課文主題的理解有很大的幫助。

二、“三語”的設(shè)計要別開生面。課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)是由各個環(huán)節(jié)組成的，它與構(gòu)思一篇幅文章一樣，也有開頭、中心、結(jié)尾。三語就是開頭語、中心的過渡語和結(jié)尾的結(jié)束語?！叭Z”運用得法，不僅使教師課堂語言顯得生動、精煉，而且課堂結(jié)構(gòu)也一目了然，給人精巧別致之感。

三、巧妙的問題設(shè)計是成功的保證。“學(xué)起于思，思源于疑”,?問題是思維的火花。課堂上有效的設(shè)計問題，可以迅速抓住學(xué)生的思維，集中學(xué)生的注意力，激發(fā)他們的思維，調(diào)動他們的積極性，進(jìn)一步使他們產(chǎn)生渴求掌握新知識的欲望,而當(dāng)所有疑慮都隨之解決時，那種輕松、愉快、滿足和成功的情感體驗,將大大刺激他們的學(xué)習(xí)興趣。因為精彩有趣的引導(dǎo)是學(xué)生準(zhǔn)確深入理解文本的關(guān)鍵，是激活思維和情感的一把金鑰匙。我在上這堂課時，整堂課的提問圍繞“小茅屋的主人是誰”輻射開來，注意了系列性，整體性、屋次性。由淺入深步步啟發(fā)誘導(dǎo)，學(xué)生就能撥開云霧，漸入佳境。

四、密切聯(lián)系生活，生動活潑的進(jìn)行思維素質(zhì)訓(xùn)練可敲開高深教學(xué)成功大門。分析人物形象時，我先引入了三段刻畫一個小球迷形象的短文，讓學(xué)生很快就明白了正面描寫和側(cè)面描寫的不同及妙用，在課文理解上起了一個拋磚引玉的作用，學(xué)生在輕松愉快中很快就理解并掌握了這種寫作方法。本堂課如果沒有那三段妙趣橫生的，生活氣息極濃的人物描寫作鋪墊，沒有引導(dǎo)學(xué)生對情節(jié)進(jìn)行合理想象，沒有試擬對聯(lián)畫龍點睛，這堂課可能會遜色不少。

五、要合理運用多媒體課件，運用得法，可為課堂增色不少，若過度使用多媒體課件，則有喧賓奪主之感。

總之，此次活動對我感觸很深，讓我明白一堂成功的公開課必須是講出教材魅力，展出教師魅力，學(xué)出學(xué)生魅力。也讓我看到了自己的許多不足之處，學(xué)無止境，我一定會在優(yōu)質(zhì)課堂的道路上繼續(xù)努力、繼續(xù)探索，不斷提高教學(xué)水平，爭取做一個“魅力“教師。

第四篇：展現(xiàn)魅力的高效課堂

展現(xiàn)魅力的高效課堂

高效課堂是以最小的教學(xué)和學(xué)習(xí)投入獲得最大學(xué)習(xí)效益的課堂，基本特征是“自主建構(gòu)，互動激發(fā)，高效生成，愉悅共享”。衡量課堂高效，一看學(xué)生知識掌握、能力增長和情感、態(tài)度、價值觀的變化程度；二看教學(xué)效果是通過怎樣的投入獲得的，是否實現(xiàn)了少教多學(xué)；三看師生是否經(jīng)歷了一段雙向激發(fā)的愉悅交往過程。

高效課堂的四個維度：

課堂教學(xué)不應(yīng)模式化，但教學(xué)應(yīng)該策略化。高效課堂要遵循一個原則，突出四個維度。

一個原則，即“學(xué)生思維在先”的原則。

學(xué)生思維在先是常態(tài)，我們不排除在必要的時候，采取教師引導(dǎo)在先的做法。學(xué)生思維在先與新課程提出的“自主、探究、合作”的教學(xué)理念是一致的。如何保證學(xué)生思維在先呢？應(yīng)提倡學(xué)生預(yù)習(xí)在先，在學(xué)生預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上授課，這就是高效課堂的第一步。教師利用學(xué)生預(yù)習(xí)的結(jié)果上課，是打造高效課堂的第二步。用“解疑、強化、概括、總結(jié)”8個字可以概括，這也是高效課堂的四個維度。

解疑。教師必須明晰，學(xué)生的預(yù)習(xí)是幫助教師“找惑”，為學(xué)生解惑是教師的基本功，也是高效課堂的基本落腳點。

強化。學(xué)生經(jīng)過自主學(xué)習(xí)也許會理解知識，但他們不了解知識的重點，即使知道了重點也未必會掌握，課堂上進(jìn)行強化勢在必行。強化不是機械性的重復(fù)，而是要突出針對性、重點性，要體現(xiàn)變化思維。強化的形式多種多樣，如課堂練習(xí)、合作討論、重點講解、等等。

概括。概括就是簡化，簡化的東西往往能突出核心，核心就是能力。概括的形式很多，如擬一個小標(biāo)題、主題詞、一句話、一幅圖，等等。沒有概括的課堂很難說是高效課堂。

總結(jié)。與概括不同，總結(jié)體現(xiàn)了知識的系統(tǒng)性、邏輯性與層次性。因此，總結(jié)多用于一個知識單元，節(jié)概括多用于每一節(jié)課。一課可以沒有總結(jié)，但必須有概括。一個知識單元必須有總結(jié)，幫助學(xué)生完成“從厚到薄”的過程。

事實上，解疑與強化是教師的初級勞動，概括與總結(jié)是教師的高級勞動。概括與總結(jié)的過程，就是幫助學(xué)生構(gòu)建知識的過程。另外，只有在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，建立起師生互動，高效課堂才會真正實現(xiàn) 高效課堂的基本要素

1、教學(xué)設(shè)計精當(dāng)。準(zhǔn)確解讀教材與學(xué)生，在能把握學(xué)情的基礎(chǔ)上對教材、教學(xué)資源進(jìn)行加工提煉形成目標(biāo)明確、重點突出、脈絡(luò)清晰、方式靈活、學(xué)法指導(dǎo)切合學(xué)生實際的教學(xué)設(shè)計。

2、講授精煉高效。能抓住知識主線，做到層次分明、思路清晰、重點突出、講練適度，組織嚴(yán)密。

做到三個精講——核心問題精講、思路方法精講、疑點難點精講；

三個不講——學(xué)生以掌握的內(nèi)容不講、講了也不會的不講、不講也會的不講。做到精講、互動、與媒體交流（包括學(xué)生看書、練習(xí)等）有機穿插進(jìn)行，力求課堂教學(xué)的每一分鐘都發(fā)揮最大效益。

3、主體作用發(fā)揮。加強學(xué)法指導(dǎo)，努力改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，充分調(diào)動學(xué)生積極性、主動參與性，發(fā)揮學(xué)生在教學(xué)中主體作用，使學(xué)生在激勵、鼓舞和自主中學(xué)習(xí)，掌握知識與技能，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實踐能力。

4、分層教學(xué)落實。根據(jù)學(xué)生個性、認(rèn)知能力、思維類型等差異，實行分層設(shè)計、分層教學(xué)、分層指導(dǎo)、分層訓(xùn)練，使每一個學(xué)生都在原有基礎(chǔ)上獲得充分的最大化的發(fā)展。

5、師生關(guān)系和諧。師生之間具有愉快的情感溝通和智慧交流，課堂里充滿歡樂、微笑、輕松、和諧、合作和互動。教師與學(xué)生建立了一種民主、平等、尊重、溫暖、理解的師生關(guān)系。教師的親和力和教學(xué)藝術(shù)對學(xué)生產(chǎn)生積極影響。

6、教學(xué)目標(biāo)達(dá)成。完成教學(xué)任務(wù)，達(dá)到既定的教學(xué)目標(biāo)?！皟苫甭鋵?，當(dāng)堂練習(xí)的完成率和準(zhǔn)確率良好；學(xué)生掌握基本的學(xué)習(xí)方法，并獲得積極的情感體驗。

高效教學(xué)的四部曲

對學(xué)校而言，追求高效教學(xué)是一個永恒的主題。為了落實教學(xué)的中心地位，保持教學(xué)的高效性，我認(rèn)為必須在教學(xué)中堅持“一個中心”、“兩個基本點”、“三個有利于”和“四項基本原則”。

一個中心：追求高效課堂

高效課堂是學(xué)生自主的課堂。學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在原有知識的基礎(chǔ)上進(jìn)行自我構(gòu)建的過程，不是教師的強行填充與灌輸?shù)倪^程。教師要努力將自己的教轉(zhuǎn)化成學(xué)生的學(xué)，教學(xué)的過程就是教師通過組織、引導(dǎo)、激勵和評價，帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行自我學(xué)習(xí)、自我發(fā)展的過程。

高效課堂是關(guān)注情感的課堂。在高效課堂里，師生之間有的是平等對話和協(xié)商、友愛交流與合作，沒有鉗制和壓抑、責(zé)罵和喝斥，應(yīng)總是洋溢著動人的真情。

高效課堂是貼近生活的課堂。學(xué)生的抽象思維能力尚處于發(fā)展的過程之中，需要感性材料作為支撐，而豐富多彩的現(xiàn)實生活則是學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣之源。教師在課堂上應(yīng)力求以學(xué)生的現(xiàn)實生活為背景，從生活中挖掘豐富的課程資源，用生活材料為課堂教學(xué)服務(wù)。

高效課堂是重視活動的課堂。課堂上，教師不應(yīng)陶醉于個人的精彩表演與展示，而應(yīng)想方設(shè)法的引導(dǎo)學(xué)生通過說一說、做一做、寫一寫、聽一聽、看一看、議一議、試一試、嘗一嘗、練一練、摸一摸、想一想、演一演等多種活動方式，經(jīng)歷學(xué)習(xí)過程，強化學(xué)習(xí)記憶。同時教師要能根據(jù)教學(xué)需要和學(xué)生知識與能力狀況變換活動的內(nèi)容和方式，以活動貫穿整個課堂，使學(xué)生樂在其中、學(xué)在其中。

高效課堂是趣味盎然的課堂。學(xué)生具有強烈的好奇心和探索欲，教師要善于挖掘?qū)W習(xí)材料本身的趣味性，將知識用風(fēng)趣幽默的語言和新穎奇特的方式呈現(xiàn)出來，讓學(xué)生覺得學(xué)習(xí)是一種愜意的享受。

高效課堂是充滿藝術(shù)的課堂。高效的課堂立足課堂卻不囿于課堂，基于教材卻不為之所困。在高效的課堂里，總有引人入勝的導(dǎo)語、余音裊裊的結(jié)語、漸入佳境的層次、一線串珠的設(shè)計、跌宕起伏的情節(jié)、娓娓動聽的講解、親切從容的教態(tài)和恰到好處的評價。

兩個基本點：教師發(fā)展點和學(xué)生生長點

學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要努力尋找教師在教學(xué)中的發(fā)展點，鼓勵教師走差異發(fā)展和錯位成長之路。所謂差異發(fā)展，就是根據(jù)每個教師的實際情況，幫助他們設(shè)計出有針對性的專業(yè)發(fā)展規(guī)劃，不搞一刀切，不是齊步走而是有先有后、有快有慢。所謂錯位發(fā)展，就是根據(jù)多元智能理論，幫助教師找準(zhǔn)獨特的優(yōu)勢區(qū)域，便于互相學(xué)習(xí)，取長補短。比如有的教師擅長作文指導(dǎo)，可以請他在語文組內(nèi)介紹經(jīng)驗，并提煉出系統(tǒng)的方法；有的老師熱愛寫作可以鼓勵他辦班刊、出班報；有的教師解題能力強可以請他輔導(dǎo)學(xué)生參加奧賽，等等。

作為任課老師，要特別注重學(xué)生的生長點，從思想道德、知識能力、個性心理等方面的成長對他們進(jìn)行系統(tǒng)的設(shè)計，并有步驟地培育。設(shè)計學(xué)生的生長點時應(yīng)注意，思想教育要潤物無聲，人格培養(yǎng)要借助作品，知識傳授要堅持“一得”，能力形成要把握“習(xí)得”，三維目標(biāo)要求強調(diào)過程方法，教學(xué)要求因人而異。

三個有利于：學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)習(xí)慣

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)?？梢愿鶕?jù)學(xué)生實際，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行討論式教學(xué)，或改變作業(yè)與考試方法，變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)為主動學(xué)習(xí)，或開展有趣的課外活動，多讓學(xué)生動手實踐，或運用多種教學(xué)方式，引起學(xué)生的新鮮感，等等。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的掌握。著眼于學(xué)生的終身發(fā)展，要致力于教會學(xué)生學(xué)習(xí)方法。教是為了不教，教學(xué)的過程是教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法的過程，要少講巧練，舉一反三，講清規(guī)矩，要開展學(xué)習(xí)指導(dǎo)實驗，探索指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的有效方法。

有利于學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)。學(xué)習(xí)習(xí)慣學(xué)習(xí)過程中經(jīng)過反復(fù)練習(xí)形成的，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績。良好的習(xí)慣包括認(rèn)真聽講、主動學(xué)習(xí)、大膽質(zhì)疑、獨立作業(yè)，等等。

四項基本原則：因材施教、循序漸進(jìn)、相觀而善、循循善誘

因材施教原則。人才及其智能存在個體差異，教學(xué)既要面向全體學(xué)生，又要照顧個別差異，要把集體教學(xué)與個別指導(dǎo)結(jié)合起來，使每個學(xué)生的才能與特長都能充分的發(fā)展。鼓勵冒尖，允許落后，關(guān)注全體，因人而異。比如，作業(yè)多布置選做題，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置與教學(xué)內(nèi)容的安排都體現(xiàn)彈性，每一個層次的教學(xué)設(shè)計符合層次學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，等等。

循序漸進(jìn)原則。循序漸進(jìn)特別強調(diào)要有計劃性，要堅持備整冊書、設(shè)計單元教案，教學(xué)要求應(yīng)按由易到難、由淺入深、由簡到繁的原則分成合理的層次，然后分層漸進(jìn)。若發(fā)現(xiàn)缺漏則及時補救，培養(yǎng)學(xué)生系統(tǒng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣。

相觀而善的原則。合作學(xué)習(xí)有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神、團隊意識和集體觀念，有助于培養(yǎng)學(xué)生正確的競爭意識和能力，同時通過小組同學(xué)間互動和幫助，實現(xiàn)每個學(xué)生都得到發(fā)展的目標(biāo)。要實現(xiàn)這一點，就要在教學(xué)中多開展交流討論。

循循善誘原則。循循善誘是啟發(fā)式教學(xué)的精髓，他要求在課堂上教師要盡量講的少些，講在該講之處；問得少些，問在該問之處。講的少卻講得精當(dāng)，問的少卻問得神妙，這才是真正的循序善誘。教學(xué)有術(shù)，誘導(dǎo)有法，循循善誘，效果奇妙。

總之，高效課堂雖然不是一種具體的模式，但它的目標(biāo)是明確的，是對傳統(tǒng)教學(xué)模式的改革。雖然與傳統(tǒng)教學(xué)模式的目的有一致的地方，但它的具體要求已經(jīng)遠(yuǎn)躍傳統(tǒng)，作為教學(xué)主導(dǎo)者的教師必須首先改變自己，才能真正實現(xiàn)高效課堂教學(xué)的目標(biāo)。

第五篇：《構(gòu)建高效課堂,重現(xiàn)課堂魅力》

構(gòu)建高效課堂，重現(xiàn)課堂魅力

摘要:高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。高效應(yīng)該是課堂教學(xué)評價的最根本的準(zhǔn)則；高效應(yīng)該是課堂教學(xué)的永恒追求。關(guān)鍵詞: 以學(xué)定教 學(xué)會學(xué)習(xí)惜時如金 全員參與

高效課堂是針對課堂教學(xué)的無效性、低效性而言的。課堂教學(xué)高效性是指在常態(tài)的課堂教學(xué)中，通過教師的引領(lǐng)和學(xué)生積極主動的學(xué)習(xí)思維過程，在單位時間內(nèi)（一般是一節(jié)課）高效率、高質(zhì)量地完成教學(xué)任務(wù)、促進(jìn)學(xué)生獲得高效發(fā)展。下面我就從怎樣做到課堂教學(xué)的高效性談一談自己的點滴體會。

一、課前準(zhǔn)備充足，為提高課堂效率作好保障

課前需精心準(zhǔn)備的內(nèi)容很多。教學(xué)過程中教師“教什么”、“怎么教”、學(xué)生“學(xué)什么”、“怎么學(xué)”，切實的做法是從學(xué)生的實際出發(fā)，“以學(xué)定教”即根據(jù)學(xué)生的學(xué)情確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)策略。

第一，要為學(xué)生提供公平的學(xué)習(xí)環(huán)境。教師特別是班主任要進(jìn)行科學(xué)分組和平等排座位。一個小組中要同時安排成績、思想“好、中、差”三個檔次的學(xué)生，形成原生態(tài)學(xué)習(xí)環(huán)境，讓差生得到優(yōu)生的幫助，受到優(yōu)生良好道德品質(zhì)、學(xué)習(xí)習(xí)慣的熏陶。排座位必須遵循身高、視力的特定規(guī)律，考慮性格差異。無論學(xué)生的家庭狀況如何，學(xué)習(xí)成績?nèi)绾危急仨氁灰曂?。各班可以成立一個小組，由學(xué)生共同決定座位的安排與調(diào)動，盡量避免班主任包辦。第二，指導(dǎo)學(xué)生充分地預(yù)習(xí)。預(yù)習(xí)分為整體預(yù)習(xí)、周預(yù)習(xí)和單課預(yù)習(xí)三種。整體預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用寒假、暑假時間閱讀下學(xué)期教材，周預(yù)習(xí)就是指導(dǎo)學(xué)生利用雙休日預(yù)習(xí)下周要學(xué)內(nèi)容，重點是找出疑難之處，嘗試解決后作好記錄。單課預(yù)習(xí)指每次上課前的針對性預(yù)習(xí)，它類同于我們平時進(jìn)行的預(yù)習(xí)。這些預(yù)習(xí)將有力地促進(jìn)學(xué)生自學(xué)。第三，加強三級備課。三級備課指初備、集體備和細(xì)備三次備課。初備是指教師在寒假、暑假期間鉆研教材，定好目標(biāo)。初備過程中，教師除系統(tǒng)把握教材外，更要以身作則，背誦學(xué)生該背的內(nèi)容，寫下小作文；典型題例自己先要做，相關(guān)的知識要充分學(xué)習(xí)。集體備是指提前一周集體研究下周備課時的教學(xué)方案。細(xì)備是指教師根據(jù)各班實際情況和自己獨有的思考充實教學(xué)各個環(huán)節(jié)的細(xì)節(jié)。

二、合理安排時間，創(chuàng)建學(xué)習(xí)型課堂

時間就是效率。抓緊時間，用好時間才能保證課堂的高效率。我們要改變觀念，變教室為學(xué)室，變教時為學(xué)時；要樹立責(zé)任感，摒棄我的課堂可以隨意支配的觀念。

一堂課一般由學(xué)習(xí)、講解和練習(xí)三部分構(gòu)成。講的時間不宜超過15分鐘，練的時間不宜少于15分鐘。這里的練包括教學(xué)過程中的訓(xùn)練。課堂上要少講精講，多學(xué)多練。教師要精心安排學(xué)、講、練的內(nèi)容，以保證各個環(huán)節(jié)的時間。

教師要在課堂上惜時如金，堅決杜絕浪費時間的行為，同時還要學(xué)會節(jié)約時間。比方說運用信息技術(shù)手段，合理安排收發(fā)作業(yè)等。上課要守時，不要遲到，更不允許拖堂。教師要以自己的時間觀念影響學(xué)生時間觀念，幫助學(xué)生制訂時間安排，反思時間利用情況，讓學(xué)生學(xué)會經(jīng)營課堂45分鐘，讓它產(chǎn)生最大的效益。

三、優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)，探究最佳教學(xué)途徑

學(xué)貴得法，課堂教學(xué)的重要任務(wù)之一是教會學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)。傳統(tǒng)習(xí)慣認(rèn)為，教師講得越多、越細(xì)、越深、越透，學(xué)生學(xué)得就越快、越好，一直認(rèn)為教師帶領(lǐng)學(xué)生，總比學(xué)生自己摸索要來得更快一些。事實上，這樣做容易造成學(xué)生思維的惰性，學(xué)生成了被動的“啞巴”。

“教”也是有講究的。教什么？怎樣教？“學(xué)生會的不教，學(xué)生不會的盡量讓學(xué)生自行解決，教師少講精講，只作點撥性的引導(dǎo)”。教師絕不就題講題，或只找出答案，而是尋找規(guī)律，真正讓學(xué)生知其所以然。教的方式，都是讓已掌握的學(xué)生先講，如果學(xué)生講對了，教師肯定，不必重復(fù)；講得不完整、達(dá)不到深度的，教師補充；講錯了的，教師則啟發(fā)讓學(xué)生進(jìn)行更正。這樣，教師講的時間就少了。

課堂教學(xué)的全過程，幾乎都是讓學(xué)生自學(xué)。但是，其中的每一步都離不開教師的引導(dǎo)點撥。教師幾乎成了“啞巴”，不是說教師“無為”，而是從“一線”退到“二線”，為學(xué)生自學(xué)、思考、討論、答疑當(dāng)好“參謀”，創(chuàng)造條件盡可能地讓學(xué)生“有為”，讓學(xué)生由被動的接受變?yōu)橹鲃拥淖詫W(xué)，真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。在課堂上，學(xué)生的學(xué)習(xí)好比是在駕駛汽車，而教師好比是“路標(biāo)”，任務(wù)就是引導(dǎo)學(xué)生走上“高速公路”，不走“岔路”。

四、完善督促機制，保證學(xué)生全員高效參與

辦學(xué)是為了每一個學(xué)生的提升、發(fā)展，課堂兩個關(guān)注，即關(guān)注每一個有問題的學(xué)生，關(guān)注每一學(xué)生的問題。相信只有差異沒有差生。教師的苦是在把差生教好。課堂紀(jì)律差是學(xué)生閑，閑則生非，課堂不允許一個學(xué)生閑，忙了，紀(jì)律就好，成績就好。課堂上要保證每個學(xué)生都高效參與，必須有約束的機制。每個學(xué)生的課堂練習(xí)必須按時交，哪怕是交白卷，完成情況不好的要反思學(xué)習(xí)過程。在小組學(xué)習(xí)中，每位學(xué)生都必須參與，每位同學(xué)每天至少舉手發(fā)言一次。課堂上各項活動必須在規(guī)定的時間內(nèi)完成，不得拖沓。寫錯的作業(yè)必須更正，更正時要分析錯誤原因。每位教師可以依據(jù)自己的學(xué)科特點、教學(xué)風(fēng)格制訂相應(yīng)可行措施，督促學(xué)生全員高效地參與到課堂學(xué)習(xí)中去。

五、師生關(guān)系融洽，營造和諧學(xué)習(xí)氛圍

親其師、信其道。只有在平等寬松的氛圍中，學(xué)生才能愉悅地學(xué)習(xí)，取得好的效果。課堂氣氛應(yīng)該是和諧的、民主的，學(xué)生敢問，敢說，敢爬黑板，敢下桌討論,形成一種積極主動，爭先恐后，緊張活潑，教師要經(jīng)常聽取學(xué)生對于本科學(xué)習(xí)的建議，并及時地調(diào)整自己的教學(xué)策略，要盡最大可能地尊重學(xué)生意愿選取學(xué)習(xí)方式。教師要尊重學(xué)生的勞動成果，不要挖苦諷刺回答錯誤的學(xué)生。教師要以真誠的眼光注視學(xué)生，親切的語氣教育學(xué)生，信任的心態(tài)引導(dǎo)學(xué)生。營造和諧氛圍的主動權(quán)在教師手中，教師必須主動地承擔(dān)改善師生關(guān)系的責(zé)任。

六、善于教學(xué)反思，改進(jìn)提升教學(xué)水平

教”的反思是指導(dǎo)教師的反思。教師要寫好課后記、單元后記、學(xué)期總結(jié)，不斷總結(jié)經(jīng)驗教訓(xùn)，改進(jìn)教學(xué)。教師要整理自己反思內(nèi)容，提高教研水平?！皩W(xué)”的反思指學(xué)生的反思。要指導(dǎo)學(xué)生及時的反思自己的學(xué)習(xí)狀況，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，學(xué)生的反思要形成文字，要有改進(jìn)的措施。加強師生雙方的反思將會使教學(xué)沿著正確的軌道快速前進(jìn)。

總之，課堂是我們教學(xué)的主陣地，我們要切實的抓好課堂教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，使我們的學(xué)生人人成才、人人成功。