第一篇：《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)(浙教版小學(xué)語文教案七篇)3

設(shè)計(jì)理念：

1、《稱象》是一篇傳統(tǒng)課文，記敘了曹操的兒子曹沖在七歲時(shí)就動(dòng)腦筋想辦法稱出大象的體重。課文的重難點(diǎn)均應(yīng)放在第3、4段的理解上。

2、三年級(jí)學(xué)生形象思維占主導(dǎo)地位，因此在學(xué)習(xí)曹沖稱象的方法時(shí)教師可利用簡(jiǎn)單的課件或教具幫助學(xué)生理解。因此，可制作一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)第四自然段時(shí)，教師邊分析邊將以上教具逐一貼在黑板上。

3、保證學(xué)生充分的自學(xué)時(shí)間和候答時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)各種稱象方法的優(yōu)劣，從而逐步培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)價(jià)能力。

4、可采用變序及板塊教學(xué)，隨機(jī)根據(jù)學(xué)生的回答進(jìn)行教學(xué)，尊重學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和探究的欲望。

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論、果然的意思，知道直、才在句子中的作用，會(huì)用一邊一邊寫句子。

3、正確、流利地讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

教學(xué)時(shí)間：三課時(shí)。

第一課時(shí)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、了解課文大意，能正確朗讀課文。

2、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，正確運(yùn)用象、像、稱、秤，能用自己的方法理解議論的意思。體會(huì)直的意思。

教學(xué)過程：

課前談話：

1、放《三國(guó)演義》主題歌，你們看過（聽說過）《三國(guó)演義》嗎？

2、請(qǐng)學(xué)生自由回答。

3、你知道其中的哪些人物的名字？你怎么知道的？（隨機(jī)表揚(yáng)閱讀面廣的學(xué)生，告訴學(xué)生搜集信息的渠道多種多樣））

一、導(dǎo)入。

1、曹操是三國(guó)時(shí)魏國(guó)的丞相，一次，有人送他一頭大象，他很高興，就帶著兒子和官員們一同去看象。

二、學(xué)習(xí)2、3段。

1、播放曹操和官員們議論的畫面。

指名回答：他們?cè)诟墒裁矗?/p>

板塊一：

學(xué)生回答：他們?cè)谧h論這么大的象，到底有多重呢？

1、自由讀課文，劃出描寫這么大的象的句子，指名讀，齊讀。正音：柱（翹舌音）堵

2、師范寫柱、堵想想他們有什么特點(diǎn)？（形聲字），各寫三個(gè)，用自己喜歡的方法記住它們。

3、學(xué)習(xí)板塊二。

板塊二：

學(xué)生回答：他們?cè)谝贿吙匆贿呑h論誰有辦法稱出大象的體重。

1、那么，官員們想了些那幾種辦法稱象呢？

2、曹操聽了反應(yīng)如何？為什么？（四人小組議論）

1）比較下面兩個(gè)句子的意思有什么不同?(體會(huì)直的意思

曹操聽了搖頭

曹操聽了直搖頭

直搖頭是什么意思?誰能邊說邊做動(dòng)作給大家看。(學(xué)著搖了一下頭)這叫直搖頭嗎?誰再做做看?直搖頭說是不住地?fù)u頭，表示很不同意。曹操為什么不同意呢

1）大象宰了就死了。隨機(jī)學(xué)習(xí)：宰ｚǎｉ（書空）查字典說說，宰在字典里有幾種解釋?結(jié)合把大象宰了，割成一塊塊的再稱想一想，宰在這句話里是什么意思?（宰在字典里有三種解釋，在這里是殺的意思。）2）沒有人有力氣提起大秤，因?yàn)榇笙筇罅恕＃ㄟM(jìn)行板塊一的教學(xué)）

板塊三：

1、最后，大象的體重知道了嗎？是誰想出的辦法？

2、學(xué)生回答。

3、檢查第四段的預(yù)習(xí)情況。

1）指名讀課文。正音：沉（翹舌音）

2）自由讀課文。

3）找出其中的生字：沉、線、搬。想想怎么記住它們？交流匯報(bào)。

4）這三個(gè)生字，學(xué)生各寫三個(gè)，展示評(píng)價(jià)。

5）課文中還有幾個(gè)生字沒寫過？找找、讀讀、擴(kuò)擴(kuò)詞。

板塊四：

1、選擇自己認(rèn)為難寫的或容易寫錯(cuò)的字各抄兩個(gè)。

2、口頭組詞：象、像、稱、秤。會(huì)用一邊一邊寫句子。

3、同桌互相讀課文，正音并學(xué)習(xí)對(duì)方的優(yōu)點(diǎn)。

第二課時(shí)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

2、能用自己的方法理解果然的意思。

3、正確、流利地讀課文。

教學(xué)過程：

板塊一：

復(fù)習(xí)舊知。

1、官員們提出了那幾種稱象的方法？

2、曹操為什么直搖頭？

板塊二：

學(xué)習(xí)第四段。

1、曹沖聽了官員們的議論后他怎樣說呢?(指名讀第四自然段

2、師出示小黑板，上面寫了曹沖說的辦法。曹沖的這個(gè)辦法是用幾句話說清楚的? 自由讀第四自然段，說一說。再想想，曹沖所說的辦法,要先干什么,再干什么,最后還干什么

3、做實(shí)驗(yàn)突破難點(diǎn)

制作了一套操作簡(jiǎn)便的紙片教具。用硬紙片，剪一頭大象，畫上眼睛、耳朵等；剪一條大船，涂上黃色；剪一塊梯形，畫上灰色石頭。教具的大小以易操作、便觀察為宜。課前，在大船、水面、大象、石頭等紙片教具的正面貼上透明膠帶。在教學(xué)時(shí)，教師讓學(xué)生一邊說稱象的步驟,一邊演示.將以上教具逐一貼在黑板上：（1）先貼大船和水面的紙片并讓學(xué)生注意船身下沉處。（2）再將大象趕到船上，將船身下移至適當(dāng)位置，并在這一次船身的下沉處畫線。（3）把大象趕上岸，將船身上移；再往船上裝石頭，將船身下移至畫線處。然后讓學(xué)生提問。

對(duì)學(xué)生提出的不懂問題展開討論.（可能有下列問題，請(qǐng)學(xué)生回答，師點(diǎn)撥）

(1)大象上船后,船為什么下沉

(2)象上船后,為什么沿著水面在,船舷恥面一條線

(3)象上岸后,往船上裝石頭,為什么要裝到畫線的地方

(4)再讀這一段,說說曹沖想出的辦法比官員們提辦法好在哪兒?(通過比較,體會(huì)曹沖正是從官員人的辦法中得到啟發(fā)

4、學(xué)生動(dòng)手演示。請(qǐng)學(xué)生各自準(zhǔn)備后讓一名學(xué)生演示。大家讀一句，該生演示這一句的內(nèi)容〔調(diào)動(dòng)學(xué)生多種感官，讓學(xué)生動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)耳、動(dòng)眼、動(dòng)腦，既可檢驗(yàn)學(xué)生是否讀懂課文，又可加深對(duì)內(nèi)容的理解，還可激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣?！?/p>

5、同學(xué)們，課文里說石頭一共有多重，大象就有多重。剛才我們的演示沒有稱給你們看。如果你們有興趣的話，在課外活動(dòng)或者在家里，把剛才的演示再做一做，然后把石頭稱一稱，把大象稱一稱，看石頭和大象是不是同樣重。好嗎

第三課時(shí)

預(yù)設(shè)目標(biāo)：

1、了解曹沖稱象的方法和其中蘊(yùn)含的道理，知道要靈活運(yùn)用知識(shí)，才會(huì)想出好辦法。

2、熟讀課文，能復(fù)述曹沖稱象的具體步驟。

2、知道才在句子中的作用。

教學(xué)過程：

板塊一：

學(xué)習(xí)課文第五自然段

１、齊讀第五自然段

思考:從這一自然段中,你從哪兒可以看出曹沖稱象的辦法好

你還從哪個(gè)詞當(dāng)中得知他的辦法好?誰能讀出來

２、稱象這件事發(fā)生在曹沖幾歲時(shí)?試比較下列句子的意思

曹操的兒子曹沖七歲

曹操的兒子曹沖才七歲

3、朗讀指導(dǎo)。

板塊二：

1、上一節(jié)課我們知道了曹沖提出的稱象辦法是用四句話說清楚的。你能來復(fù)述一下嗎？（準(zhǔn)備三分鐘后在小組中復(fù)述，然后再請(qǐng)幾個(gè)學(xué)生全班交流）

2、這四句話一句一個(gè)意思，又一句接一句說，連起來說明了一件事。現(xiàn)在我們來學(xué)習(xí)用這種方法說話。請(qǐng)你們分別用關(guān)、灑、掃說幾句話，這幾句話連起來說明一件事。分層練習(xí)：用自己的話寫寫曹沖是如何稱象的.或者：用關(guān)、灑、掃寫幾句話，這幾句話連起來說明一件事。

板塊三：

齊讀課文后完成練習(xí)：

一.看拼音寫詞語

guān yun y ln chun xi

chng gǎn zǎi gē y dǔ qi

二、選擇帶點(diǎn)字的正確讀音或意思,在括號(hào)里畫

１、有的說,得造一桿大枰。

(1)de()(2)d()(3)dě

２、曹操聽了直搖頭。

(1)不彎()(2)把彎由的伸開

(3)爽快()(4)一個(gè)勁兒地

３、曹操的兒子曹沖才七歲。

(1)才氣()(2)只有

三、在括號(hào)里填上適當(dāng)?shù)脑~。

一()象 一()秤 一()船

四()柱子 兩()樹 一()線

四、比一比，組詞。

官()稱()柱()象

宮()秤()住()像

第二篇：稱象教學(xué)設(shè)計(jì)3

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

中心小學(xué)

張?jiān)?/p>

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

知識(shí)目標(biāo)：

1、掌握“議論”、“反駁”等詞語的意思。

2、理解曹沖稱象的過程。能力目標(biāo)：

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、學(xué)習(xí)復(fù)述課文，會(huì)用自己的話講述曹沖稱象的過程。

3、學(xué)寫“裝”、“至”、“沖”三個(gè)生字。情感目標(biāo)：體會(huì)曹沖愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)重點(diǎn)：理解曹沖稱象的過程，會(huì)用自己的話復(fù)述。初步培養(yǎng)學(xué)生愛動(dòng)腦筋的好習(xí)慣。

學(xué)習(xí)難點(diǎn)：理解曹沖稱象的過程，會(huì)用自己的話復(fù)述。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備：課件 學(xué)習(xí)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、昨天我們讀了稱象這個(gè)故事。（齊讀課題）

2、檢查生字詞。首先老師來檢查一下字詞的掌握情況，集中注意力，小火車開起來。（課件出示詞語：官員

曹操

議論

立刻

秤桿

反駁

一艘

沿著

船舷

下沉

重量 稱一稱）

3、聽寫。詞語讀的不錯(cuò)，現(xiàn)在打開練習(xí)本，聽寫生字，比一比誰是寫字小能手。（稱

曹

議論

立刻）生字全寫對(duì)的舉手，你們都是寫字小能手！

4、回顧課文內(nèi)容?，F(xiàn)在我們來想一下課文里都有誰？講了一個(gè)什么故事？

5、明確學(xué)習(xí)目標(biāo)。這個(gè)節(jié)我們繼續(xù)學(xué)習(xí)，請(qǐng)看這節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

二、再讀課文

（一）學(xué)習(xí)第2段

這篇課文講的是曹沖稱象的故事，那是一頭什么樣的象呢?讓我們一起去看看吧?。ǔ鍪菊n文主題圖）你看到大象是什么樣子的？生說 同學(xué)們看到的大象是高大強(qiáng)壯的，課文里是怎么描寫的？讀第二段找一找。誰把你找到的給大家讀一讀？

（課件出示：這頭象又高又大，身子像堵墻，腿像四根柱子。）誰能讀出大象的高大強(qiáng)壯呢？（生讀）（范讀）一起讀一下。

官員們一邊看一邊議論：生讀師問（課件出示：官員們一邊看一邊議論：這么大的象，到底有多重呢？）（生齊讀）什么是議論？用自己的話說一說。用什么樣的語氣讀呢，誰能讀一讀。師指導(dǎo)范讀。生再讀。誰來讀一下這段？

（二）學(xué)習(xí)第三段

曹操也很好奇問“誰有辦法把這頭大象稱一稱呢？。”現(xiàn)在看看大家都想出了什么好辦法？我們一起來讀一讀第三自然段，看看官員們稱象的辦法，并用線畫出來。

誰來讀給大家聽？其他同學(xué)聽你畫的跟他畫的一樣嗎？ 也就是說官員們想出了幾種方法?。?我們來看看都是什么？

（課件出示：“得造一桿大秤，砍一棵大樹做秤桿?！薄坝辛舜蟪右膊怀桑l有那么大的力氣提得起這桿大秤呢？”“把大象宰了，割成一塊一塊的再稱?！保?/p>

1、誰來讀你畫的？（生讀）齊讀。那么行不行呢？生：不行

2、對(duì)了你看立刻有人反駁。反駁什么意思？（生說）用反對(duì)的，質(zhì)疑的語氣讀，誰來？（生讀）（范讀）（自由讀）（生讀）

3、還有什么方法呢？（生讀）行嗎？所以曹操聽了.....（.生：直搖頭）

（三）學(xué)習(xí)第四段

那曹沖稱象的辦法是怎樣的？默讀第四段，用線畫出曹沖稱象的語句。誰愿意將你勾畫的讀給大家聽？生讀 這個(gè)辦法一共有幾句話？生說：四句。

1、同學(xué)們齊讀第一句（師出示課件圖一），看圖自己說說第一步。誰想說？（生說教師板書：先把.....）強(qiáng)調(diào)要沿著水面畫線。

還有那么多的同學(xué)想說，把你想說的說給你的同桌聽。

2、齊讀第二句（師出示課件圖二），你自己看圖說，誰想說？（生說教師板書：再把.....）某某說的很完整，不能一直裝石頭，裝到畫線的地方為止。

3、男生讀第三句，女生認(rèn)真聽看第三步做什么？（師出示課件圖三）誰想說？(生說師板書：然后......)

4、女生讀第四句：男生認(rèn)真聽最后怎么做？（師出示課件圖四）誰說？(生說師板書：最后......)曹沖稱象的方法你明白了嗎？，現(xiàn)在咱們結(jié)合黑板上的這幾個(gè)順序詞用自己的話說一說稱象的四個(gè)步驟。自己試著說一說。誰愿意說給大家聽？很多同學(xué)還都想說，跟你的同桌說一說。

孩子們，剛才咱們抓住重點(diǎn)詞，用自己的話說曹沖稱象方法的過程，實(shí)際上就叫做復(fù)述課文。現(xiàn)在你們又掌握了一項(xiàng)新的讀書方法，我真替你們高興，為自己鼓鼓掌吧！

(四)學(xué)習(xí)第五段

我們來看看曹操對(duì)這個(gè)辦法是怎么看的？

（出示課件：曹操聽了點(diǎn)頭微笑，他叫人照曹沖說的方法去做，果然稱出了大象的重量。）指名讀文。曹操聽了官員的辦法直搖頭，而聽了曹沖的辦法卻點(diǎn)頭微笑，是因?yàn)樗X得曹沖的辦法——

那你認(rèn)為曹沖這個(gè)辦法好嗎，好在哪里？（生說）

三、情感升華

1、夸曹沖。七歲的小曹沖就能想出這么好的方法，讓我們來夸夸他吧！曹沖，你真是一個(gè)

的孩子?。ㄉf）

2、分角色朗讀。我們要向他學(xué)習(xí)，遇到事情愛動(dòng)腦筋，（板書：愛動(dòng)腦筋）勤思考。下面讓我們來分角色朗讀課文，再一次體會(huì)曹沖的聰明，愛動(dòng)腦筋。（1）小組分角色朗讀。（2）全班展示。

四、揣摩字形，書寫生字。

寫字時(shí)也一樣不僅要?jiǎng)邮诌€要?jiǎng)幽X才能寫好，現(xiàn)在我們就一起來寫字吧！

1、出示生字：裝。觀察田字格里的“裝”寫時(shí)應(yīng)注意什么？（兩注意、強(qiáng)調(diào)寫字姿勢(shì)、精心慢些）

（1）范寫。（2）仿寫一個(gè)教師巡視指導(dǎo)。（3）同桌互賞，說一說怎樣寫更好，再寫一個(gè)。

2、出示生字：至

沖

書寫過程同上。

五、小結(jié)

如果讓你來稱，你有什么更好的方法嗎？

課外延伸： 回家后把曹沖稱象的故事講給朋友或家長(zhǎng)聽。

第三篇：《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、會(huì)認(rèn)13個(gè)生字，會(huì)寫6個(gè)生字，會(huì)用&“一邊┅┅一邊┅┅”造句。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂人物對(duì)話，理解課文內(nèi)容。

3、通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

4、愿意把這個(gè)故事講給別人聽。

教學(xué)重點(diǎn)：通過親自動(dòng)手作實(shí)驗(yàn)，弄懂曹沖稱象的辦法，從曹沖稱象的故事中受到啟發(fā)。

教學(xué)難點(diǎn)：了解曹沖和官員們稱象的辦法，想想還有什么方法可以稱出大象的重量。

教學(xué)方法：讀中感悟、以操作促理解

教學(xué)課時(shí)：兩課時(shí)

第一課時(shí)

㈠揭示課題

１、用夸張的手法畫一頭又大又重的象，占滿黑板?？吹竭@頭大象，同學(xué)們會(huì)議論些什么？在象身上板書&“大”、&“重”等關(guān)鍵字。

２、誰能把大象的重量稱出來？（板書學(xué)生的辦法，肯定學(xué)生的回答）

板書：稱象

３、談話：這是一件發(fā)生在古時(shí)候的事。那時(shí)候，既沒有……也沒有……小朋友說的辦法很多都不能用。那么，人們用什么辦法稱出大象的重量呢？你們想聽聽這個(gè)故事嗎？你想從故事中知道什么呢？

㈡范讀課文

聽老師讀課文中的故事，聽完后要能知道課文講的是誰稱象，用什么辦法稱，稱出來沒有？

㈢讀書天地：自讀、小組讀；認(rèn)識(shí)生字

１、這個(gè)故事好聽嗎？小朋友自己讀讀故事吧。要求讀通句子。

２、小組讀：

⑴交流認(rèn)字情況。

⑵有幾個(gè)字特別難認(rèn)，你怎么記？

⑶讀通課文。

㈣檢查自讀情況，鞏固識(shí)字

１、用猜字的游戲檢查認(rèn)字情況。

２、男女同學(xué)比賽，看誰組的詞語多。

３、自愿讀課文。

４、在投影儀上（或小黑板事先寫好）出示讀得不夠好的長(zhǎng)句練讀。

５、讀了課文，你了解了什么？提示：

⑴官員們想了什么辦法？用橫線勾出官員說的話，讀一讀。

⑵出示玩具桿秤：誰來用自己的話說說官員們的辦法？

⑶你覺得這些辦法好嗎？曹操的態(tài)度怎樣？理解&“直搖頭”。

⑷曹沖的辦法是什么？用波浪線勾出來，再讀一讀。

⑸這個(gè)辦法可行嗎？從哪個(gè)句子知道的？曹操的態(tài)度怎樣？他會(huì)說什么？

㈤有疑就問

１、把不懂的地方做上符號(hào)，小組討論，還不懂的，留著全班討論。

２、梳理學(xué)生的問題。解決一些簡(jiǎn)單的問題，有些問題留待第二節(jié)課解決。

㈥讀書評(píng)價(jià)：在自己讀、小組讀、老師檢查的過程中，感到讀書的收獲怎樣？

㈦教學(xué)效果評(píng)測(cè)

１、讀句子，思考理解：官員們同時(shí)做了哪兩件事？從什么詞語可以看出是同時(shí)做的？

想想我們可以一邊唱歌一邊還可以做什么？

想想誰還可以同時(shí)做什么事？說說句子。

２、讀一讀句子，做做動(dòng)作，看看有什么不一樣，想想曹操的心里在想什么。

３、自己輕聲讀課文，做到不添字、漏字，讀得正確流利。

㈧拓展性學(xué)習(xí)

看圖片、插圖捏出一頭大象，以便下節(jié)課做實(shí)驗(yàn)用。

第二課時(shí)

㈠復(fù)習(xí)：游戲鞏固

１、用轉(zhuǎn)轉(zhuǎn)盤的方法復(fù)習(xí)生字。

２、糾錯(cuò)游戲分清字音。

３、上節(jié)課我們還有什么收獲？

㈡學(xué)習(xí)重點(diǎn)段

我們都來當(dāng)一當(dāng)曹沖，像他那樣稱稱象，好嗎？

１、拿出你們捏好的大象，看看書上是怎么寫大象的？請(qǐng)找出來讀一讀。

說說你們捏的大象的樣子，可以用上書中的詞語和句子。

２、曹沖相出了怎樣的辦法來稱象？

⑴小黑板上出示寫曹沖稱象的句子。標(biāo)出句子序號(hào)。

⑵擺出實(shí)驗(yàn)的用具，說說你帶了哪些東西？想想這些東西是用來代替什么的？

３、四人小組做實(shí)驗(yàn)。

⑴要求：兩人讀句子，兩人做實(shí)驗(yàn)，然后再交換?？茨囊唤M配合得最好。

⑵一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊有什么想法或收獲？

４、課件演示稱象方法：學(xué)生說一句，演示一步。（如無課件，就由學(xué)生用自己的話&“指揮”老師做實(shí)驗(yàn)。）

㈢深入思考，還有什么辦法

１、曹沖的辦法怎樣？想夸一夸他嗎？

２、我們把曹沖的辦法和官員們的辦法比一比，說說它好在哪里。

３、曹沖怎么能想出這么好的辦法呢？

４、小朋友再想想看，還有沒有更合適的辦法？

５、給想出了妙法的孩子發(fā)&“聰明這星”標(biāo)志。

㈣朗讀課文：用喜歡的方式、讀給喜歡的人聽

１、你覺得這個(gè)故事怎么樣？想怎樣讀？可以自己讀、分角色讀、表演讀。

２、你想讀給誰聽？

３、展示臺(tái)：你把哪些地方讀得特別好，讀給大家聽。

４、誰想讀給老師聽？

㈤講故事：愿講、能講

１、愿意把這個(gè)故事講出來嗎？愿意講給誰聽？

２、故事先講什么、再講什么可別弄錯(cuò)了。

３、誰能講清醒官員們的辦法？誰能講清曹沖辦法？

４、同桌講故事。

５、回家后想講給爸爸媽媽聽嗎？爸爸媽媽聽到你講的故事，會(huì)怎樣說？

㈥寫字

１、讀要寫的字，你有什么發(fā)現(xiàn)？

誰能用&“象”、&“像”組詞或說句子？

２、這些字是什么結(jié)構(gòu)的字？

怎樣記清字形？

３、哪些字比較難寫？我們來觀察一下，怎樣寫好這個(gè)字。根據(jù)學(xué)生觀察和回答示范：&“象”的筆順；&“再”的筆順；四點(diǎn)底的寫法。

４、巡視、指導(dǎo)，表揚(yáng)寫得好、姿勢(shì)正確的學(xué)生。

㈦教學(xué)效果測(cè)評(píng)

１、自由讀題，了解題意。小聲拼讀音節(jié)，想想連起來是什么詞，再寫下來。２、讀讀備選的字，比較一下它們的意思有什么不同；再讀句子，想想該選哪個(gè)字；再填一填。

３、把這個(gè)故事講給爸爸媽媽聽，問問他們還有沒有稱象的好辦法。

㈧拓展性學(xué)習(xí)

１、曹沖聽到官員們議論些什么？他的心里怎樣想。

２、我們學(xué)的這幾篇課文，都充滿著智慧，你喜歡嗎？還想讀這一類故事臺(tái)嗎？

七、作業(yè)設(shè)計(jì)

回家和爸爸媽媽說說，看還有哪些辦法可以稱象。

八、板書設(shè)計(jì)

造稱

官員們

宰象

稱

船

曹沖

石頭

第四篇：稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

南關(guān)小學(xué)

唐琳

【教學(xué)目標(biāo)】

１、正確、流利地朗讀課文。

2、掌握本課12個(gè)生字。

３、理解課文內(nèi)容，能說出曹沖稱象的具體方法和步陬?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

理解課文第四段，曹沖稱象的方法?！窘虒W(xué)過程】

一、利用猜謎語引出課題

同學(xué)們，老師這兒有一個(gè)謎語，請(qǐng)同學(xué)們猜一猜。誰能讀一讀。（四根柱子擋在前，兩個(gè)長(zhǎng)牙尖又硬，左右蒲扇前后搖，一根細(xì)繩在后擺。）同學(xué)們很聰明，馬上就猜出了答案，那你是怎么猜到的？回憶盲人摸象大象還有哪些特點(diǎn)？大象有蒲扇那么大的耳朵、一堵墻一樣的身子，大象這么大，你們想知道大象到底有多重嗎?今天，我們就來學(xué)習(xí)17課稱象。

二、初讀課文，了解故事梗概

１、自讀課文，說出這篇課文主要講了一件什么事。

２、朗讀句子。

３、讀詞語（開火車、找學(xué)生讀）。

三、小組討論

1、先自己找出曹沖稱象的幾個(gè)步驟。

2、再在你的小組內(nèi)說一說。

3、最后，小組成員分配好任務(wù)，準(zhǔn)備展示。學(xué)生展示（觀看PPT步驟）：

第一步：先把大象趕到一艘大船上，看船身下沉多少，就沿著水面，在船舷上畫一條線。

第二步：再把大象趕上岸，往船上裝石頭，直到船下沉到畫線的地方為止。

第三步：最后，再稱船上的石頭，看石頭有多重，就知道大象有多重了。聽了同學(xué)說的步驟，你能不能用自己的話說一說。稱象時(shí)先用船載象；

再 用船載石頭；

最后，稱石頭的重量。

在這句子里那些字能表達(dá)先后順序呢？（板書）

曹沖稱象時(shí)有方法和步驟，在我們的生活中很多事也是講究方法和步驟，比如說：

種樹時(shí)，先刨坑，再種樹苗，最后。

起床時(shí)，先穿衣服，再

，最后

。放學(xué)回家，先，再

，最后。

四、拓展

1、課下思考，還有其他方法稱象嗎？

2、找一找關(guān)于曹沖小時(shí)候的故事讀一讀。

第五篇：稱象教學(xué)設(shè)計(jì)

《稱象》教學(xué)設(shè)計(jì)

崇文教育集團(tuán)崇文校區(qū) 武麗霞

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1、在學(xué)習(xí)課文的過程中，復(fù)習(xí)所學(xué)生字，達(dá)到鞏固的目的。

2、會(huì)寫“象、像、照”等三個(gè)字。

3、正確、流利地朗讀課文。能用“一邊??一邊??”說句子。

4、能從曹沖稱象的故事受到啟發(fā)。教學(xué)重點(diǎn)：

1、在學(xué)習(xí)課文的過程中，復(fù)習(xí)所學(xué)生字，達(dá)到鞏固的目的。

2、會(huì)寫“象、像、點(diǎn)、照”等三個(gè)字。

3、正確、流利地朗讀課文。能讀好人物對(duì)話所表達(dá)的意思。能用“一邊??一邊??”說句子。

教學(xué)難點(diǎn)：

了解曹沖稱象的具體辦法 教學(xué)準(zhǔn)備： 課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入：

1、課件出示生詞

引導(dǎo)學(xué)生區(qū)別倒與到，反義詞強(qiáng)化鞏固沉

2、填空復(fù)習(xí)課文主要內(nèi)容：

這篇課文寫了曹操的兒子（）動(dòng)腦筋想辦法（）的故事。板書課題，學(xué)生齊讀。

3、區(qū)別稱與秤

① 出示稱：引導(dǎo)學(xué)生用稱組詞：稱蘋果、稱白糖。那么用什么來稱東西呢？

② 圖片介紹秤。

③ 從音、形、義引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分。

④ 選擇練習(xí)：媽媽拿來一桿（秤）來（稱）蘋果。

【設(shè)計(jì)意圖】借助生活現(xiàn)象，引導(dǎo)學(xué)生區(qū)分稱與秤，降低學(xué)生的認(rèn) 知錯(cuò)誤，強(qiáng)化鞏固生字。

二、學(xué)習(xí)第二自然段，進(jìn)行語言、寫字訓(xùn)練 過渡：今天老師把這頭大象帶到了教室

1、出示大象圖片，用自己的語言描述。

2、出示課文第二自然段，學(xué)生齊讀，并劃出描寫大象的句子。

3、出示句子，指導(dǎo)朗讀

① 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。墻、柱子圖片輔助理解大象特點(diǎn)。② 語言訓(xùn)練：

A:大象又(高)又(大)西瓜又（）又（）（）又（）又（）B: 大象又高又大，身子像一堵墻，腿像四根柱子。___________像_____________。③ 強(qiáng)調(diào)象和像

a 引導(dǎo)觀察這兩個(gè)字的相同和異同點(diǎn)，并進(jìn)行組詞練習(xí)b 課件出示，并引導(dǎo)觀察占格 c 師范寫，生書空 d 生描紅、臨寫 ｅ展示、評(píng)議

【設(shè)計(jì)意圖】新課標(biāo)要求第一到第三學(xué)段，每節(jié)語文課要安排10分鐘的隨堂練習(xí)寫字時(shí)間，而且要使學(xué)生增加練字意識(shí)。為了將這一要求落實(shí)到位，我將兩個(gè)字安排到一句話中，這樣學(xué)生既可以很直觀地在比較中了解它們不同的意思，便于以后正確運(yùn)用，也在比較和教師的指導(dǎo)下掌握了它們的結(jié)構(gòu)及占格。再給予充分的時(shí)間練寫，達(dá)到掌握的目的。

④ 看到這個(gè)龐然大物，官員們有何有何反應(yīng)： 出示句子：官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” a 引導(dǎo)理解一邊??一邊??所描述的動(dòng)作是同時(shí)進(jìn)行的。b 他們會(huì)議論些什么？結(jié)合語境理解議論 c 說話練習(xí)：

官員們一邊看一邊議論：“象這么大，到底有多重呢？” 我們一邊________一邊________。____一邊________一邊________?！驹O(shè)計(jì)意圖】一年級(jí)課文的學(xué)習(xí)過程同時(shí)也是一個(gè)積累語言的過程，我們應(yīng)努力挖掘課文中的語言訓(xùn)練點(diǎn)，運(yùn)用由淺入深的引導(dǎo)方法，增加 學(xué)生的語言積累，并讓他們樂于運(yùn)用閱讀和生活中學(xué)到的詞語寫話，從而提高他們說話寫話的興趣。

三、粗學(xué)第三自然段，了解曹沖辦法的可行性

1、生自由讀第三自然段，思考：大家都想想出了什么辦法？你認(rèn)為那種辦法可行，為什么？

2、引導(dǎo)交流

砍樹造大秤

費(fèi)力 不環(huán)保 宰象割塊稱

不保護(hù)動(dòng)物 用船稱象

有創(chuàng)造性

【設(shè)計(jì)意圖】由于學(xué)生課前進(jìn)行了充分的預(yù)習(xí)，所以能很快找到這三種辦法并比較和辨別它們的可行性。因此，這一部分選擇以了解為目的的教學(xué)要求。

四、精讀第四自然段，理解稱象的具體方法和步驟 過渡：那么曹沖是怎樣稱象的呢？

1、出示學(xué)習(xí)要求：

a、自讀課文第四自然段。

b、用直線勾出曹沖想出的辦法。c、思考：曹沖稱象分為幾步完成？ d、小組內(nèi)的同學(xué)互相交流

2、組織討論，交流

① 出示句子，分句指名朗讀。

② 引導(dǎo)讀，邊讀邊找文中表示動(dòng)作的詞語。

③ 歸納過程：趕、畫—趕、裝—稱，總結(jié)分四步走。④ 課件演示

⑤ 齊讀四句話，讀中理解稱象過程。

⑥ 引導(dǎo)復(fù)述：先把大象（趕到）一艘大船上，看船身下沉多少，就（沿著）水面，在船舷上（畫一條線）。再把大象（趕上岸），往船上(裝石頭）。等船下沉到畫線的地方，（稱一稱）船上的石頭。這樣，就稱出了大象的重量。

【設(shè)計(jì)意圖】本段為本課的教學(xué)難點(diǎn)，所以我采用合作學(xué)習(xí)的方式突破。先進(jìn)行學(xué)法提示讀—?jiǎng)潯搿f，再引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行全班交流，讓學(xué)生在交流中互相學(xué)習(xí)，思維有效地進(jìn)行碰撞。低段閱讀不宜摳得太深，應(yīng)盡量讓學(xué)生在學(xué)習(xí)課文中進(jìn)一步識(shí)字、學(xué)詞。因此，我始終抓住“讀” 這一根本，讓學(xué)生在讀中鞏固字詞，在讀中理解課文內(nèi)容。

五、學(xué)習(xí)第五自然段

過渡：曹操聽了曹沖的辦法滿意嗎？

1、齊讀第五自然段，抓住句子描寫了解結(jié)果。

2、課件出示：他叫人照曹沖說的辦法去做，果然稱出了大象的重量。① 理解“照”的意思 ② 指導(dǎo)寫字“點(diǎn)、照”。

【設(shè)計(jì)意圖】在閱讀過程中結(jié)合句子理解詞語的意思也是一種有效的學(xué)習(xí)方法，課堂上多做引導(dǎo)，讓學(xué)生逐步學(xué)以致用。此外，點(diǎn)和照有相同的偏旁，所以對(duì)比指導(dǎo)易于學(xué)生掌握。

六、總結(jié)課文，了解人物特點(diǎn)

學(xué)習(xí)了課文后，曹沖一定給你留下了深刻的印象。那么，你認(rèn)為他身上那些地方值得我們學(xué)習(xí)呢？

七、拓展延伸

曹沖稱象的辦法好是好，可就是士兵們搬著石頭跑上跑下，累得滿頭大汗，才得出了大象的重量。還有沒有更好的稱象辦法？

八、課后作業(yè)

同學(xué)們，你們?cè)敢獍巡軟_的故事講給家長(zhǎng)聽嗎？

九、板書

稱

象 先： 趕

畫

又高又大

再： 趕

裝

身子像一堵墻 然后： 稱石頭

腿像四根柱子 最后：石頭=大象

愛動(dòng)腦筋 善于觀察 富于聯(lián)想