第一篇：美麗的街景兩位數乘兩位數教學設計

課 題：兩位數乘兩位數（口算）

新城路小學 岳增英

教學內容：課本63頁 教學目標：

1、在解決具體問題的過程中，學會整十數乘整十數和兩位數乘整十數（不進位）的口算方法，并能正確口算。

2、經歷探索兩位數乘兩位數口算方法的過程，能快速準確地口算兩位數乘兩位數。

3、能結合具體情境進行乘法估算，并解釋估算的過程。教學重點：探索兩位數乘兩位數口算方法。教學難點：兩位數乘兩位數口算的算理。教學過程：

一、情景激趣，復習舊知

1、星期天老師去旅游，欣賞到了許多美麗的景色，還帶回了一幅美麗的圖片，想看嗎？（課件出示：一個小學生站在馬路一邊，對著人行道上的障礙物發(fā)愁。）要想看到這美麗的景色，需要走到馬路對面去，可是人行道上擺滿了一個一個的障礙（每個障礙物上有兩道口算題），答對了就自動解除，怎么樣？有信心嗎？ 口算題：

30×3 40×5 50×6 300×7 200×8 12×4 24×2 13×3 32×3 11×5

2、自己選兩題，說說口算方法。

二、創(chuàng)設情境，提出問題

出示信息窗1情境圖：

1、觀察情景圖：請仔細觀察畫面，你發(fā)現了哪些信息？

2、根據這些數學信息，你能提出什么問題？從學生的回答中有選擇的板書問題：

（1）右邊的氣球團有多少個氣球？（2）左邊的氣球團有多少個氣球？（3）這條街上一共多少盞燈？

（4）市府辦公大樓一共有多少個房間？（5）新聞大廈一共有多少個房間？

三、小組合作，探究新知

以小組為單位，討論解決前兩個問題，重在探討用什么方法解決這兩個問題。

三、交流提升，解決問題

1、交流：右邊的氣球團有多少個氣球？

(1)提問：你能根據自己的想法列個算式嗎？ 說一說為什么這樣列算式嗎？（2）哪個小組愿意說一說你們是如何計算的？ 40×20=（個）

預設：想法一：40×2=80 40×20=800 想法二：40×20=40×2個十=80個十=800 想法三：4×2=8 40×20=800（3）你更喜歡哪種方法？為什么？說給同學聽一聽。（4）反思升華：小黑板出示類似的題目：

30×10 30×20 40×10 30×30 20×20（5）你能試著把整十乘整十的計算方法總結出來嗎？

小結：整十數乘整十數的計算方法：先用乘法口訣進行計算，然后在末尾添上兩個零。

2、交流：左邊的氣球團有多少個氣球？

(1)提問：求這個問題實質上求的是什么（引導學生說算理），這個問題怎樣解決呢？（根據算理列算式）22×30=（個）（2）估算，并且說明理由 22×30≈600（個）

（把22看作20,20×30=600）（3）小組匯報交流：22×30=（個）

預設：想法一：22×3=66 22×30=660 想法二：20×30=600 2×30=60 600+60=660 想法三：22×10=220 220×3=660

（4）以上這幾種計算方法，各有什么特點？你更喜歡哪種？

（5）小結：兩位數乘整十數的計算方法：先用兩位數乘一位數，然后在末尾添上一個零。

四、自主練習，鞏固新知

1、對比練習

30×2= 13×3= 22×3= 14×2= 30×20= 13×30= 22×30= 142、自主練習：2（1）搶答（2）說說口算方法

3、拓展思維

（）×（）=3600

五、總結回顧，課后延伸（1）這節(jié)課你有什么收獲？（2）這類口算乘法你是怎樣算的？（3）課堂小結：

×20=

第二篇：《美麗的街景兩位數乘兩位數口算》教案

美麗的街景兩位數乘兩位數口算

科目： 數學 班級： 三年級上學期數學第7章第1節(jié)

教學目標：

1、通過教學，讓學生掌握不進位的兩位數乘兩位數的計算方法，并能正確地計算。

2、在探索交流中，培養(yǎng)學生的合作意識，評價意識及會傾聽其他同學發(fā)言的良好學習習慣，能夠有條理地表述自已的想法。

教學重難點： 不進位的兩位數乘兩位數的計算方法

教具準備： 課件

課件鏈接： 無

教學過程：

一、情境導入：口答：

（1）3個十是（）？ 30是（）個十？

（2）300是（）個百？ 60是（）個十？

（3）9個十是（）？ 3個30是（）？

小結：以上的練習同學們回答的都很好，今天，我們能否用這些知識做鋪墊,來學習新知識呢？

師：同學們現在我們一起參觀了參觀了美麗的街景什么嗎？

（讓學生說）

師：對，我們參觀了美麗的街景。

（出示情境圖：美麗的街景）

師：你能提出什么問題？

翟勇老師：課件一定出示5個問題：右邊的氣球團有多少個氣球、左邊的氣球團有多少個氣球、新聞大廈有多少個房間、這條街上一共有多少盞燈、市府辦公大樓有多少間辦公室？

師：我們上節(jié)課一起來解決右邊有多少個氣球，左邊的氣球團有多少個氣球, 通過解決這兩個問題，我們一起學習整十數乘兩位數的口算方法

（課件出示沒有研究的問題，讓學生說）

（）

二、合作探究：

同學們從圖中發(fā)現什么信息？你能根據圖中所提供的信息提出用乘法計算的問題嗎？

1、師：我們先來解決一共有多少個氣球？

（板書：一共有多少個氣球？）

師：哪些信息可以幫助我們解決這個問題？

（讓學生說）

師：怎樣列式？

讓學生說列式，教師板書：36×10

江玉仙老師：讓學生說說自己的想法，將學生估計的結果寫在黑板上,說出列式理由

師：向36×10 這樣的兩位數乘整十數的算式我們以研究過，這節(jié)課我們就來接著研究兩位數乘整十數的計算。

1、一共有多少個紅氣球？

2、一共有多少個藍氣球？

（讓學生想）

師：誰來說說你是怎樣算的？

2、30×10的結果要比它怎么樣？

（讓學生明白30×10結果？）

師：我們研究了兩位數乘一位數和兩位數乘整十數的計算，那么下面請同學們想想辦法用過去學過的知識求出它的結果。（小組活動，進行自主練習，教師巡視中。）

耿靜：提示學生可用已經學過的知識來解決，注意發(fā)現特色。

師：誰來說說你是怎樣做的？

3、學生展示時，可能會出現幾種情況，我要認真區(qū)別對待：

一種情況：學生展示時只將23×12中12拆成10和2，教師要引導其他學生質疑：10和2從哪來的，為什么拆成10 和2，23×10求得是什么? 23×2呢？得出結果還要怎么辦？讓學生明白每一步算理？

二種情況：學生可能有多種拆法，有拆成6和6、10和

2、或其他，教師要引導學生弄明他們從哪來，為什么拆成10和2、6和6等，還有別的拆法嗎？這些拆法里哪種拆法簡單，為什么？（將學生引向拆成10和2簡單，）再讓學生明白23×10、23×2各求得什么？

三種：學生出現多種拆法，在比較中，學生不認為10和2簡單，教師要將12改成13，再讓學生再拆，學生就會發(fā)現拆成10和2簡單，在研究23×10、23×2各求得什么？明白算理。

師：剛才同學們都是用口算的方法求出30×10的結果，是怎樣計算？

師：口算時注意什么？

（讓學生說）

（指著說）

師：該怎樣算呢？請各小組商量一下？

師：誰來說說你們小組的做法。

師：剛才大家交流的，同學聽明白啦？誰能再來完整的說說？

師：我們在計算時，用了兩行數表示，46是算得什么？

（讓學生說 師：230呢？

（讓學生說）（板書：23×10的積）

師：誰來說說你是怎樣做的？

（讓學生質疑）

三、鞏固練習：

試一試：自主練習：第1、2、3、4題

四、課堂總結：這節(jié)課的收獲？

第三篇：兩位數乘兩位數教學設計

《兩位數乘兩位數》教學設計

一、教材分析：

本節(jié)課的主要內容是兩位數乘兩位數的不進位乘法。這部分內容是對以前所學計算的延伸和提高，三年級的上冊所學的是一位數乘多位數的乘法（主要是一位數乘兩位數），這一冊的兩位數乘兩位數這部分內容，是對原來的乘法的質的突破，對于學生來說，經歷從兩位數乘一位數到兩位數乘兩位數的乘法的過程是形成乘法計算技能的重要環(huán)節(jié)，也是后續(xù)學習兩位數乘三位數的乘法的基礎。教材通過解決12盒彩筆共有多少支的問題，幫助理解算理。教材呈現三種算法：前兩種是把12分為10和2或把24分為20和4來計算；第三種是直接用豎式計算。我還預設以下幾種方法：如把12分成2×6或3×4等。通過學習使學生感受到數學與生活的聯(lián)系，增強探索意識，獲得成功體驗，在與他人交流的過程中體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

二、學生分析：

學生在以前已學過并掌握表內乘法及兩位數乘一位數乘法的基本算理，也學過乘數是整十數的乘法，這些都為本節(jié)課的學習做了鋪墊，學生已經具備學習兩位數乘兩位數乘法的能力。估計在探索兩位數乘兩位數的豎式方法以及豎式十位部分乘得的積的書寫上，學生可能有難度，這是需要努力解決的一個問題。

三、教學目標：

1．結合彩筆問題，經歷用已有知識解決問題，學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算方法的過程。

2．會筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法。

3．在與他人交流的過程中體驗算法多樣化，提高學習數學的興趣。

四、教學重點：會筆算兩位數乘兩位數（不進位）乘法。

教學難點：學習兩位數乘兩位數（不進位）乘法的計算

方法的過程。

五、教學準備：多媒體課件

六、教學過程：

（一）復習舊知，創(chuàng)設情境

1．師：我們的老朋友兔博士給大家?guī)砹藥椎揽谒泐}，咱們一起來進行口算比賽，看看同學們掌握的怎么樣？（出示課件）

【設計意圖：一方面活躍課堂氣氛使學生集中注意力，另一方面培養(yǎng)學生要認真觀察的好習慣?！?/p>

2．師談話：大家回答得這么好，兔博士可高興了，為了獎勵你們，看他給大家?guī)砹耸裁炊Y物？（教師利用多媒體出示畫面）。請同學們仔細觀察圖，從圖中你能知道哪些數學信息？

教師板書：每盒彩筆24支。

師：根據你們發(fā)現的數學信息你能提出哪些數學問題？ 生：學生提出的問題可能有：2盒彩筆有多少支？ 伙伴合作完成要求說出解題過程。

24 ×2=48（支）答：2盒彩筆有48支。

生：10盒彩筆有多少支？伙伴合作完成要求說出解題過程 24×10=240（支）答10盒彩筆有240支。師：同學們表現的真棒，現在老師給大家提一個問題。12盒彩筆有多少支。（出示課件）

【設計意圖：結合教材與學生實際，創(chuàng)設一個生動的情境，既為后面學習“兩位數乘兩位數”（豎式）的算理做了鋪墊，又激起了學生學習新知識的興趣。】

（二）啟發(fā)思維，自主探索 1.師：那位同學可以列出算式。學生回答：24 ×12或12 ×24 引導學生觀察算式：請同學們觀察這個算式，和我們剛口算的題有什么不同嗎？

學生回答：今天的兩個乘數都是兩位數，以前我們只學過兩位數乘一位數和兩位數乘整十數。

引導由此教師板書：兩位數乘兩位數（不進位）2.探索和交流計算方法。①先讓學生獨立探索

師：請同學們用我們以前學過的知識來解決一下兩位是乘兩位數的計算結果。（教師要提供充足的時間，讓學生去探索計算方法，教師巡視課堂進行個別輔導。）

②小組交流：四人為一組進行交流不同的計算方法。

【設計意圖：讓學生在獨立思考的基礎上，通過生生互動，在合作交流中，理解口算每一步的意思及方法，為學習豎式打下了堅實的基礎?！?/p>

③匯報結果

小組派代表展示并講解計算方法。

師：對學生正確的做法教師都應給予鼓勵，同學們一下想出這么多方法，老師真替你們高興。

師：老師給大家介紹一種方法：豎式計算（板書演示豎式計算）

3.師：還有疑惑嗎？那好老師再給大家演示一遍。（課件演示每一步，并展示豎式計算的步驟）

× 1 2

————

……（2）×（24）=48 4 ……（10）×（24）=240 ———— 8 8 ……（48）＋（240）=288 4.教師再次用課件演示運算順序，同桌互相說一說兩位數乘兩位數豎式的運算順序。

總結

【設計意圖：引導學生進一步深化理解豎式計算每一步的意義，梳理用豎式計算的方法和運算順序，讓不同層次的學生都學會豎式?！?/p>

（三）鞏固運用，解決問題。（演示課件）1．請你填一填。

生：指名學生回答。（學生回答正確后課件演示）師：你想提醒同學們列豎式計算時應注意什么嗎？哪容易出錯？

學生各抒己見，教師總結歸納。（出示課件）

【設計意圖：既讓學生在鞏固的基礎上獲得了提高，又克服了學生在新課后的疲倦感，課盡趣依濃?！?/p>

2．練一練（出示課件）

（四）歸納梳理，總結收獲

師：今天大家表現得真不錯，誰想和大家分享一下你的收獲呢? 指名學生回答。

【設計意圖：總結，讓學生在交流收獲的過程中，了解豎式計算的重要性。讓學生總結，既便于了解學生對新知識的掌握情況，又能使學生學會自我評價，享受成功的喜悅。】

《兩位數乘兩位數》

教學設計

四杰屯小學 許艷

第四篇：兩位數乘兩位數教學設計

兩位數乘兩位數教學設計

教學目標：

1、通過復習，使學生對本單元知識有一個整體的認識，理清知識脈絡，使學到的知識系統(tǒng)化、條理化。

2、通過自主探索與合作學習，培養(yǎng)學生分析，歸納，整理及綜合應用的能力。

3、注意培養(yǎng)學生從不同角度觀察、思考問題的習慣，體現解決問題策略多樣化的數學思想。教學過程：

一、直接導入：我們在美麗的城市街景信息中學會了兩位數乘兩位數這一單元。課前曾讓同學們自己看書回顧了本單元知識，今天我們就一起來整理復習第六單元的知識。

二、整體認知，構建知識框架：

1、本單元你都學會了那些知識？你認為這些知識之間有什么聯(lián)系？應該注意哪些問題？（小組交流整理，可以看書）

2、全班交流，教師根據學生交流在黑板上構建知識框架。

三、系統(tǒng)復習，鞏固重點：

1、你能快速口算出下面各題嗎？（課件或小黑板展示：看誰算得又對又快。

2、估算：你會進行兩位數乘兩位數的估算嗎？出示題。兩位數乘兩位數怎么估算？

（把因數看成整十數，口算出結果?？谒闶枪浪愕幕A）

3、筆算：（1）你們這單元還學會了什么知識？你會進行豎式計算嗎?你出一道算式讓同學們算一算吧。說出計算過程。豎式計算中每一步計算的結果表示什么意思？

小結：豎式每一步的計算可以用口算解決，口算是筆算的基礎。

（2）計算后自己要知道結果是否準確，怎么做？養(yǎng)成驗算習慣的教育。

（3）同學們計算的準確率比較高了，可以當小老師了，那考考你的眼力吧，小馬虎同學做了幾道列豎式計算的題，請大家看（課件展示：火眼金睛辨對錯。）（4）你認為在計算時要提醒同學們注意什么問題？

4、剛才我們復習的三種計算方式同學們已經掌握的很熟練了，你能說說什么情況下分別選擇以上的計算方式嗎？出示例題

（1）用什么方法就能很快判斷出夠不夠？

學生估算，然后反饋?？赡軙霈F兩種估算的方法：一種是把兩個因數都看成整十數，一種方法是把29看成30。比較兩種估算方法，各有哪些優(yōu)越性，在解決這個問題時，哪種方法更好，學生通過討論，發(fā)現第一種方法只能判斷出可能夠，第二種方法能確定一定夠。）（2）如果想知道他們到底住了幾間房，用估算能解決問題嗎？學生明白了要解決這個問題應該用筆算方法算出精確的數。然后讓學生獨立計算出結果?？梢院蜏蚀_數比較。

（3）小結：溝通口算、估算、筆算之間聯(lián)系。通過剛才的整理，你們發(fā)現估算、口算和筆算三者之間有什么關系？學生通過討論交流，知道了估算、筆算以口算為基礎，而估算的靈活運用反過來也會促進口算、筆算的更加熟練、準確，估算監(jiān)控、檢驗筆算的結果，三者是辯證的統(tǒng)一體。

5、生活應用：（1）剛才我們運用學過的估算和筆算順利解決了實際問題，（標出之間的網絡圖關系）

通過這一單元的學習，在解答應用題方面你還掌握了哪些方法？整理信息時該注意什么？

（2）對應練習：解決下面問題，可以先簡單整理一下信息

（3）訂正。說解題思路。引出綜合算式，說運算順序。

（引出混合運算與解決問題的關系）

6、混合運算： 你能說說混合運算的順序嗎？

四、課堂練習：

1、快速判斷下面的結果是否準確

38×19=812

24×31=594

49×61=319

2、拓展練習;（課件）

五、當堂測試：以小卷形式出現。

六、課堂小結：本節(jié)課你有什么收獲？

第五篇：兩位數乘兩位數教學設計

《兩位數乘兩位數》

一、教學內容

人教版小學數學三年級下冊第五單元《兩位數乘兩位數》第一課時口算乘法第58頁，及第62頁練習1-3題

二、教材分析

本節(jié)包括“口算”、“估算”兩部分內容。本節(jié)教材主要是在口算整

十、整百數乘一位數和估算兩、三位數乘一位數的基礎上，擴大口算和估算的范圍。本節(jié)教材安排了兩個例題、一個練習，讓學生通過解決問題探討計算方法及實踐練習等活動，掌握整

十、整百數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。

兩位數乘兩位數的估算，是通過把兩位數看成整十數來來計算的，把估算編排在口算整

十、整百數的后面，既可以進一步鞏固口算，又便于學生理解掌握估算方法。同時，教材把估算設置在學生熟悉的生活情境中，使學生體會到估算的必要，增強學生學好估算的信心。

三、學情分析

本單元是在學生能夠比較熟練地口算整

十、整百數乘一位數，兩位數乘一位數，每位乘積不滿十，并且掌握了多位數乘一位數的計算方法的基礎上進行教學的。學生已經具有了一定的計算能力，再學習這樣較復雜的計算，要引導學生主動經歷兩位數乘兩位數計算方法的推導過程，掌握其計算方法。同時要培養(yǎng)學生認真計算的良好習慣，從而能夠提高計算的正確率。這節(jié)課內容的學習也為以后進一步學習乘法的知識做了鋪墊，可謂承前啟后的一課。

二年級上冊：表內乘法

三年級上冊：多位數乘一位數 三年級下冊：兩位數乘兩位數 四年級上冊：三位數乘兩位數 四年級下冊：四則運算 五年級上冊：小數乘法 六年級上冊：分數乘法

四、教學目標

1.知識目標：嘗試口算方法探究過程，學會口算整

十、整百數乘整十數及兩位數乘整十數、整百數算式；

2.能力目標：通過學習活動，體驗數學學習方式，培養(yǎng)學生探索新知、自主學習的能力，讓學生在合作交流中交流、學習、互動；

3.情感目標：能夠運用所學知識解決生活中的簡單問題，感受數學在日常生活中的作用。養(yǎng)成認真審題、書寫整潔、仔細計算的良好學習習慣。

五、教學重難點

1.教學重點：掌握整

十、整百數乘整十數的口算方法和兩位數乘兩位數的估算方法。2.教學難點：掌握兩位數乘兩位數的估算方法，并能解釋估算的過程。

六、教具學具

多媒體課件、香蕉船卡片

七、教學過程

一、談話導入，利用舊知識引入新知

1.今天，大家的精神面貌都特別的好，想必是做好充分準備了，現在，老師就要考考大家，對以前學過的知識有沒有裝進小腦袋了。請同學們做一做。

30×4 50×5 300×7 200×8 12×4 43×2

2.說一說30×4、300×7、12×4的口算方法。30×4=3×4×10=12×10=（12個10）120 300×7=3×7×100=21×100=（21個100）2100 12×4=10×4+2×4=40+8=48

3.同學們都做的非常好，但是老師這里有一個難題，不知道同學們能不能幫助老師解決一下：13×40，請同學們思考一下，這道題應該怎么算。有的同學已經會了，有的同學還在思考，看來我們班的同學們，都是愛思考的好孩子。那今天我們就一起來學習新知識，《兩位數乘兩位數》-口算乘法（板書）

二、自主探索，尋找口算方法

1.（ppt：58頁郵遞員送報紙、送信的情景）

（1）同學們請看到大屏幕上來。大家從圖中看到了什么？能給同學們講一講嗎？（嗯，郵遞員叔叔正在送報紙送信，有個叔叔問了郵遞員叔叔，“你每天要送多少份報紙？” 郵遞員叔叔的回答是；“我平均每天要送300份報紙和60封信。”）

（2）非常好，同學們都觀察到了嗎？那你們能根據郵遞員叔叔說的話提出什么問題嗎？誰來誰說說看。（郵遞員工作10天，要送多少報紙？郵遞員工作30天，要送多少報紙？郵遞員工作3天，要送多少報紙？......）

（3）這些問題誰能幫老師解決嗎？（板書：300×10 300×30）現在老師要請同學來讀一讀題目，并說一說，這是一道什么樣的口算。（整十整百數的乘法題。）

（4）那你們知道如何計算嗎？同學們可以根據以前學過的乘法口算題的方法去想，可以小組討論，看看怎樣算出得數。

（5）板書小組匯報結果，歸納口算方法 300×10=100×10×3=1000×3=3000 =3×1=3再添三個0=3000 300×30=3×3=9再添三個0=9000 =300×3×10=900×10=9000 今天，我們學習的同學們覺得哪種方法最簡便或者你最喜歡？（你喜歡?，看上去更簡便。你喜歡?，不容易錯。）嗯，其實，這些方法都很好，而且都是你們自己想出來的好方法，老師真為你們自豪。這么多的方法，同學們只要選擇自己認為最簡便又不容易出錯的方法就可以了，例如：300×30，就用3×3=9，再添三個0，既簡便又不易出錯。而且在運算的過程中，一定要細心，仔細，才能做到，又快又準確。

（6）同學們還能根據圖中的信息提出不一樣的數學問題嗎？

（10天要送多少信？30天要送多少信？）板書：工作10天要送多少信？60×10=6×1×100=600，工作30天要送多少信？60×60=6×6×100=3600，活學活用，真厲害。那之前留下的那個難題，肯定也能解決了。誰來，說說你的方法

三、練習鞏固

現在就來試試，你們是不是真的把只是裝進來小腦袋里

1.請同學們用自己喜歡的方法完成58頁做一做。交流口算方法，討論，什么方法是最簡便的。12 ×200=10×200+2×200=2400 =12×2=24再添兩個0=2400（方法講解：這種方法就是講整十整百數錢的數字相乘，再補上0.）2.摘香蕉

看誰算的又快又準確，就可以把香蕉帶回家哦。

八、板書設計

兩位數乘兩位數

30×4=3×4×10=12×10=120 郵遞員工作10天，要送多少報紙？ 300×7=3×7×100=21×100=2100 300×10 = 100×10×3=1000×3=3000? 12×4=10×4+2×4=40+8=48 =3×1×1000=3000?

郵遞員工作30天，要送多少報紙？ 13×40=13×4 ×10=520 300×30=300×3×10=900×10=9000? 12×200=10×200+2×200=2400 =3×3×1000=9×1000=9000 =12×2=24×100=2400 工作10天要送多少信？ 60×10=6×1×100=600 工作30天要送多少信？ 60×60=6×6×100=3600