第一篇：《古詩三首》教學(xué)設(shè)計1-教學(xué)教案

以背誦詩歌和品味字句為核心，利用多種媒體，引進(jìn)競爭機(jī)制，激發(fā)學(xué)生興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)的主動性、積極性，促進(jìn)學(xué)生有效地理解詩歌內(nèi)容，掌握古詩閱讀的方法，以提高學(xué)生的閱讀古詩的能力，培養(yǎng)自學(xué)能力，達(dá)到提高語文素質(zhì)的目的。

教學(xué)步驟

二、新授和搶答

（一）放錄音──《杜少府之任蜀州》

１．誰能解釋“之”字？（計分）

２．（讀詩）誰能最先背誦該詩？（計分）

３．誰能說出該詩的大體意思？（計分）

４．誰能解釋“望”的含義？（計分）

５．品味“海內(nèi)存知己，天涯若比鄰”一聯(lián)詩的含義。（計分）

６．板書小結(jié)：審理詩，背誦后理解?！白x書百遍，其義自見”。

（二）放錄音──《望天門山》

１．學(xué)生采用多種形式朗讀。

２．推能最先畫出這首嵌畫詩的簡筆畫？（計分）

４．放幻燈，激發(fā)學(xué)生的愛國情感。

５．誰能最先背誦該詩？（計分）

６?！巴钡挠^察點在哪兒？（計分）

７．“斷”、“開”、“出”各有何含義？（計分）

８．板書小結(jié)：嵌畫詩，畫簡筆畫理解。

（三）放錄音──《天凈沙·秋思》

１·放幻燈片。

２．學(xué)生邊小聲朗讀，邊看幻燈片，沉入意境，設(shè)身處地體會該散曲所抒發(fā)的情感?？凑l理解得又快又好。（計分）

３．誰能是先背誦這首歌曲？（計分）

４．（錄音、幻燈兼放）與上兩首相比較，該散曲有哪些不足的地方？（計分）

５．板書小結(jié)：情景詩，設(shè)身處地體驗。

三、幻燈片總結(jié)古詩學(xué)法

事理詩：“讀書百遍，其義自見＂

嵌畫詩：畫簡筆畫理解

情景詩：設(shè)身處地體驗

四、總結(jié)和宣布搶答賽結(jié)果，表彰先進(jìn)，勉勵后進(jìn)

五、投影片安排作業(yè)

１．運用已掌握的古詩學(xué)法，自學(xué)《水調(diào)歌頭》和《山坡羊》。

２．將《天凈沙·秋思》改寫為散文。

點評：這是一堂設(shè)計“精巧”的古詩電教課。

說它“精＂，是因其緊扣了教學(xué)目的，融電教、競賽、學(xué)法傳授為一體，而且篇幅精悍，從頭到尾渾然一體。

至于“巧”，則具體體現(xiàn)在以下三方面：第一，電教媒體運用巧──用錄育幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會情感。用幻燈激發(fā)學(xué)生的愛國思想姑且不論，單是綜合運用錄音與幻燈去誘導(dǎo)學(xué)生突破理解《天凈沙》的不足之處這一難點，就巧得恰到好處。第二，分組搶答用得巧──引入競爭機(jī)制確是一種創(chuàng)新。它充分體現(xiàn)了教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，訓(xùn)練為主線的原則，真正大幅度地調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性，使之精力集中，毅力大增，學(xué)得活潑，學(xué)得愉快，給這堂電教課增添了異彩。第三，傳授學(xué)法巧──這堂課由現(xiàn)象到本質(zhì)，由個別到一般，步步深入地誘導(dǎo)學(xué)生歸納出去詩的三種學(xué)法，并布置了相應(yīng)的作業(yè)，為學(xué)生運用和掌握學(xué)法提供了方便，這對培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，提高其素質(zhì)，無疑是大有稗益的。

第二篇：《古詩三首》教學(xué)設(shè)計之二-教學(xué)教案

浙江省湖州市安吉外國語學(xué)校 王自文

【教學(xué)內(nèi)容】

浙教版六年制小學(xué)語文第十二冊古詩三首的兩乎《題臨安邸》、《秋夜將曉出籬門迎涼有感》

【教學(xué)理念】

1、語文課要提高課堂教學(xué)效率，其途徑之一就是整合，對三維目標(biāo)的整合，對教學(xué)內(nèi)容的整合，對教與學(xué)方式的整合，在整合中實現(xiàn)學(xué)生語文素養(yǎng)最大程度的提升。

2、語文課堂中，預(yù)設(shè)與生成應(yīng)該實現(xiàn)最高程度的統(tǒng)一。預(yù)設(shè)不充分的課堂不可能是高效率的課堂，而沒有生成的課堂不可能是人性化的課堂。充分的預(yù)設(shè)能為生成提供寬廣的平臺與深厚的知識背景，即時的生成能為預(yù)設(shè)增添靈動的色彩和跳躍的節(jié)奏。

3、語文課堂應(yīng)該成為傳承和宏揚民族優(yōu)秀文化的舞臺。古詩是民族精神、民族文化的重要載體，古詩本身又是一種獨特的民族文化。古詩教學(xué)應(yīng)該引領(lǐng)學(xué)生最大限度地走進(jìn)這種文化，潛心會文，虛心涵詠，熟讀精思，切己體察，使這種文化滋養(yǎng)學(xué)生心智成長。

【文本解讀】

這兩首古詩都是南宋詩人的作品，反映的是相同時代背景下的社會生活情況。但是兩首詩所反映的社會角度又是不一樣的。《題臨安邸》表現(xiàn)了南宋的統(tǒng)治者們在南逃至臨安后，依然窮奢極欲、置國恥家難于不顧而終日沉湎于酒色香風(fēng)中的種種丑態(tài)，也從一個側(cè)面反映了中原淪陷的原因及江南面臨的命運?！肚镆箤猿龌h門迎涼有感》表現(xiàn)了中原淪陷區(qū)的人民在侵略者鐵蹄下苦苦掙扎、空盼王師的情景，表達(dá)了詩人的一腔憂憤與同情。若再聯(lián)想到南宋統(tǒng)治者的種種所作所為，則更令人憂其所憂、憤其所憤。這兩首詩正好是從一正一反兩個角度反映了那個時代的種種特征。因此，如果將這兩首詩整合起來，互為表里，互相映襯，則必收事半功倍之效果。

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1、借助注釋，獨立學(xué)習(xí)，正確理解兩首詩的意思。

2、在兩首詩的對比學(xué)習(xí)中，初步感受借景抒情的表達(dá)方式。

3、在反復(fù)誦讀與想象中感受詩歌的意象，體會詩歌表達(dá)的感情，受到情緒的感染和心靈的震撼。

【教學(xué)策略】

對課文中的兩首古詩進(jìn)行整合，構(gòu)建“主題式”、“立體式”的詩歌教學(xué)框架。即以對南宋這一時代的整體觀照為核心，將文中的兩首詩組織納入這一個主題。再適量補充同時期的相關(guān)詩詞。建構(gòu)起一個互相聯(lián)系、互相映襯、互相比照、互相延拓的立體課堂。

【教學(xué)過程】

一、交流資料,了解背景。

2、是的,那是個非常復(fù)雜的時代。今天我們所學(xué)的兩首詩正是從不同側(cè)面反映那個時代的。相信同學(xué)們通過學(xué)習(xí),會對歷史上曾經(jīng)建都杭州的南宋王朝有更為全面的認(rèn)識。

二、自學(xué)詩意,感受詩境。

1、了解詩題。

2、根據(jù)注釋,利用收集的資料,自學(xué)理解詩意。

四人小組交流。

3、集體交流。

(1)質(zhì)疑,提出解釋不清或不順的詞、句。

(2)交流,說說這兩首詩的詩意。

(3)隨機(jī)引入,展開想象。

關(guān)于《題臨安邸》-----------“暖風(fēng)熏得游人醉,直把杭州當(dāng)汴州?！?/p>

1、你知道汴州是一個怎樣的城市嗎?

2、課件展示《清明上河圖》

師:汴梁曾經(jīng)是北宋的都城,是當(dāng)時歷史上最發(fā)達(dá)、最繁榮的一個城市。北宋畫家張擇端的這幅全長5米多的《清明上河圖》,就生動地再現(xiàn)了一個都城的繁華與富裕：風(fēng)景如畫、街道縱橫、店鋪林立、人來人往、富足安寧??但是這一切都不復(fù)存在了，從城門被金兵攻破的那一刻起，從北宋的最后兩個皇帝被俘成為階下囚起就不復(fù)存在了。山河破碎，城市蕭條，人民流離失所。汴州失守了，中原淪陷了，可是那些達(dá)官貴人又在杭州建起了自己的小朝廷，過上了暖風(fēng)襲人、昏昏欲醉的日子。杭州山外青山樓外樓的今天，仿佛就是汴州繁華似錦的昨天：只是不知道汴州破碎蕭條的今天，會不會變成杭州的明天？

3、指名朗讀《題臨安邸》

4、“暖風(fēng)熏得游人醉”，你能看到那游人中有哪些人嗎？你能看到他們在干些什么嗎？

學(xué)生想象說話。（游人——掌握國家命運的統(tǒng)治者們。想象他們窮奢極欲、沉迷酒色的無恥丑態(tài)）

5、自由練讀。指名讀。

關(guān)于《秋夜將曉出籬門迎涼有感》——抓住“遺民淚盡胡塵里”

1、什么是“胡塵”？

2、聽錄音，想象：金兵的鐵蹄踐踏在什么地方？

3、交流

4、誦讀

三、誦讀想象，體悟詩情。

1、充分地、飽含深情地朗讀兩首詩，想象：你在兩首詩中分別看到了些什么、聽到了些什么？

2、交流。

將兩首詩所勾勒的畫面相互交織起來，形成對比。教師隨機(jī)點撥，將情感引向深入。

（北方的壯麗山川陷落了——西湖邊還是一片歌舞升平的景象；北方的老百姓在異族的欺壓下度日如年——西湖上的權(quán)貴們在歌與酒之間昏昏度日；北方老百姓盼望克復(fù)中原的部隊，望眼欲穿——南宋的統(tǒng)治者們終日尋歡作樂，早已將失地與那兒的老百姓一起忘到了九霄云外??）

①當(dāng)你看到這些、聽到這些以后，你覺得“遺民”應(yīng)該怎樣理解？是“遺留在淪陷區(qū)的人民嗎？（被南宋統(tǒng)治者們拋棄的人民）

②南宋王朝的當(dāng)權(quán)貴族們在小小的臨安城中住了一年又一年，年年月月西湖上游船不斷、歌舞不絕；淪陷區(qū)的老百姓在侵略者的鐵騎之下苦苦掙扎了一年又一年，分分秒秒幾乎將眼淚流干。他們還掙扎著，是因為他們的心底還有一絲期盼，期盼有朝一日能望見南宋軍隊的旗幟在南邊遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地平線上出現(xiàn)。

③補充陸游《示兒》。

過渡：他們哪里知道，自己早已被拋棄了，被那些終日沉醉在湖光山色、鶯歌燕舞中的游人們拋棄了。

④有感情的朗誦兩首詩。

四、拓展學(xué)習(xí)，激情練筆。

1、“直把杭州做汴州“，是啊，無論在汴州還是杭州，那些權(quán)貴們不都是日日飲酒、朝朝作樂嗎？汴州已經(jīng)淪陷了，杭州的命運又會怎樣呢？那些昏昏度日的當(dāng)朝統(tǒng)治者斷送了一個汴州，難道不會再斷送一個杭州嗎？

2、練筆。

①自由選擇，自由練筆。

②交流。

3、強(qiáng)敵的入侵，面對淪陷的家園，面對人民的悲泣，一位位愛國志士站出來了，陸游就是其中一個；一個個民族英雄誕生了，岳飛就是南宋歷史上一位最著名的愛國將領(lǐng)、民族英雄。他的抗金事跡連同他的千古絕唱《滿江紅》，一同流芳百世，激勵著一代又一代的人。

4、放歌曲《滿江紅》

第三篇：古詩三首-教學(xué)設(shè)計-教案

教學(xué)準(zhǔn)備

1.教學(xué)目標(biāo)

1、認(rèn)識生字。能正確讀寫詞語

2、有感情地朗讀課文，背誦三首古詩。

3、學(xué)習(xí)通過看注釋，邊讀邊想象畫面等方法，感知詩詞大意，用自己的話說說詩詞的意思。

4、感受江南山水的自然美，受到美的熏陶。

2.教學(xué)重點/難點

1、品味詩句，指導(dǎo)背誦，積累語言

2、在學(xué)習(xí)語言的過程中體會江南山水的特點，激發(fā)愛美的情感。

3.教學(xué)用具 4.標(biāo)簽

教學(xué)過程

一、導(dǎo)入：

祖國的千山萬水是那么多姿多彩，那奔流不息的江河，那連綿起伏的丘陵，那直插藍(lán)天的雪峰，那遼闊的草原??真是江山如畫。今天就讓我們一起去游覽祖國的大好河山。首先讓我們到安徽省宣州市郊區(qū)游覽一下“敬亭山”

二、學(xué)習(xí)《獨坐敬亭山》

（1）出示古詩，全班齊讀古詩正音（2）解詩題，交流資料。（寫作背景：

唐代偉大詩人李白二十歲時只身出川，開始了第一次漫游時期，他到處游歷，希望結(jié)交朋友，干謁社會名流，從而得到引薦，一舉登上高位，去實現(xiàn)政治理想和抱負(fù)?？墒?，十年漫游，卻一事無成。他又繼續(xù)北上太原、長安，東到齊、魯各地，這時他已結(jié)交了不少名流，創(chuàng)作了大量優(yōu)秀詩篇，詩名滿天下。天寶初年，奉召入京，供奉翰林。不久，因權(quán)貴的讒毀，于天寶三、四年間（公元 744或745年），被排擠出京，開始了以梁園為中心的十載重新漫游時期，浪跡南北，思想極度煩悶。這首《獨坐敬亭山》便是十年漫游期間——天寶十二載（753）李白客居宣城時所作，距他被迫于天寶三載離開長安時已將近十年。52歲的詩人經(jīng)歷了長期飄泊的生活，飽嘗了人間辛酸滋味，看透了世態(tài)炎涼，對當(dāng)時社會的弊端已經(jīng)有了相當(dāng)深刻的認(rèn)識,清高傲岸的性格使他無法容于現(xiàn)實,于是他的孤獨感越來越強(qiáng)烈,憤世嫉俗的情緒與日俱增,只好向大自然去尋求慰藉,尋覓知音。這期間，他寫了大量的借游仙、飲酒的方式排遣苦悶的詩，也寫了許多寄情山水、傾訴內(nèi)心情感的詩。這首詩表現(xiàn)了詩人在現(xiàn)實生活中感到孤寂，在大自然的懷抱里得到安慰的情景。

1、獨：獨自一人獨自一人坐著看敬亭山

2、李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩仙，是唐代偉大的浪漫主義詩人。他寫了大量歌頌祖國河山、揭露社會黑暗和蔑視權(quán)貴的詩歌。他的詩對后人有深遠(yuǎn)的影響。

3、四人小組合作學(xué)習(xí)古詩 ①讀詩，找出不理解的詞語 ②結(jié)合上下詩句理解詞語意思

③自己弄不懂的地方和四人小組交流討論

4、檢查合作學(xué)習(xí)情況 ①指名讀 ②匯報

眾鳥高飛盡，孤云獨去閑

眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了

孤云：孤獨的白云 獨去閑：獨自飄來飄去悠閑自在

③小結(jié)：從這兩句詩句中，你感受到了什么？

前兩句“眾鳥高飛盡，孤云獨去閑”狀眼前之景，流露出孤獨之感。天上眾多的鳥兒高飛遠(yuǎn)去，無影無蹤了；連僅有的一片孤云也不肯稍駐片刻，獨自遠(yuǎn)遠(yuǎn)地飄走了，山中顯得格外幽靜。在詩人看來，世間萬物都厭棄他，離他而去。“盡”“孤”“獨”“閑”等詞，表現(xiàn)了詩人強(qiáng)烈的孤獨感。這正是封建社會中許許多多有理想、有才能而在政治上遭受壓抑的士大夫所共有的精神面貌。④介紹背景： 相看兩不厭，只有敬亭山

相看：對看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對看總不感到滿足 三、四兩句“相看兩不厭，只有敬亭山”用浪漫主義手法，將敬亭山人格化、個性化。盡管鳥飛云去，詩人仍沒有回去，也不想回去，他久久地凝望著幽靜秀麗的敬亭山，覺得敬亭山似乎也正含情脈脈地看著自己。他們之間不必說什么話，已達(dá)到了感情上的交流?！皟刹粎挕保憩F(xiàn)了詩人與敬亭山感情上的投契。“只有”，并不意味著太少，而是一種“人生得一知已足矣”的驕傲與滿足。）

⑤指名完整敘述古詩概意： ⑥師小結(jié)：

（5）多誦讀，悟詩情

三、學(xué)習(xí)《望洞庭》

（一）、導(dǎo)入：

你學(xué)過哪些古詩？背給同學(xué)聽?？蛇m時引導(dǎo)到背一年四季的詩。下面我們來學(xué)習(xí)劉禹錫的一首描寫秋天的詩《望洞庭》。

（二）、審題初讀詩句。

對洞庭湖你了解了哪些資料？出示視頻課件 指名讀詩。明確應(yīng)該站在哪吟誦呢？師范讀。

（三）、自學(xué)理解詩意。課件出示： 自學(xué)提示：

理解詩句的意思，感受洞庭秋夜是怎樣的一幅景象。

方法提示：看注釋和插圖、查字典、聯(lián)系上下文、查閱資料等。

（四）、感受湖光秋月的和諧

1、“湖光秋月兩相和”。想像湖光是什么樣子的秋月又是怎樣的，才能非常和諧。

2、天空明月：你能用上一些詞句來形容嗎？洞庭湖水呢？水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧?？陕?lián)系第二句：“潭面無風(fēng)鏡未磨”理解。

為什么會有鏡未磨的感覺呢？這與當(dāng)時湖面上光線不足，水波不興的情境相合，未磨的鏡面，平而不滑，明而不亮，朦朦朧朧，用來形容月夜湖光，最好了。還有結(jié)合孟浩然詩句“八月湖水平，寒虛混太清，氣蒸云夢澤，波撼岳陽城?！绷硗庠娙酥蒙碛谔厥獾挠^察位置——岳陽樓月夜俯望洞庭。

3、讀不僅能解詩意也能入詩境。再讀這兩句詩，你可以站著，坐著，或者邊走邊吟誦，你的眼前出現(xiàn)怎樣的畫面呢？引導(dǎo)：想像湖光秋月怎樣兩相“和”？ 小結(jié)：,洞庭秋夜浪痕休。月色中的千里洞庭湖宛如一面未加磨拭的巨大的銅鏡，朦朧、溫柔、靜謐。他們結(jié)合得那么融洽、和諧，使我們不愿去打擾他們。月光下的洞庭湖真讓人如癡如醉??！讓我們再來讀中體驗這種和諧的美。

（五）、體驗洞庭秋月下山水的和諧 “遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

山水色：山指君山，這句詩的意思是遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，洞庭湖和君山就像“白銀盤里一青螺”。

讀了這句詩你仿佛看到了什么？引導(dǎo)：這句詩中，把什么比作了什么？把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。為什么要這樣比喻？把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

適時出示視頻、適時交流資料，感受比喻得貼切。（1）君山與田螺姑娘的傳說。他的樣子像田螺，顏色是綠色的。（2）另外“白銀盤”是說在皓月銀輝映襯之下，湖水愈加清亮，君山愈顯青翠，洞庭水愈顯清澈，山水渾然一體，望去如同一只雕鏤透剔的銀盤里，放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

小結(jié)：詩人真是想象豐富，比喻恰當(dāng)，月色、君山與洞庭湖水結(jié)合的那樣和諧，銀盤與青螺互相映襯，相得益彰。配樂朗讀。

（六）、了解詩人的情懷感受設(shè)喻的高妙.1、八百里洞庭，煙波浩渺。歷來詩人都寫它的闊大壯盛的氣象，留下了“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”、“吳楚東南坼，乾坤日夜浮”等名句。然而浩瀚無邊的洞庭湖，在詩人眼里不過是一面銅鏡，一具銀盤，美而神秘的君山，不過是一只小小的螺殼。這又是為什么呢？（1）首先是詩人站得高、看得遠(yuǎn)。(補充資料：)（2）本詩寫作時背景：唐永貞元年(805)九月，參與的革新失敗，王叔文被刺死，劉禹錫貶官連州刺史，行至江陵，十月再貶朗州司馬?！锻赐ァ穼懹谌ダ手莞叭瓮局?。面對貶官沒有失落沮喪，表現(xiàn)出壯闊不凡的氣度和它所寄托的高雅清奇的情致。

（3）課件出示：巴山楚水凄涼地，二十三年棄置身。??沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春。在巴山楚水這樣的凄涼地區(qū)被棄置二十三年，但他卻把悲痛凝聚在“沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬木春”這兩句詩中。晚年老病他仍寫道“莫道桑榆晚，為霞尚滿天?！?/p>

（4）小結(jié)：他對生活始終充滿激情，無論是被貶官，還是衰病的晚年，無論是凄清的秋天還是玄都觀游春都表現(xiàn)出屢遭打擊而始終堅貞不屈的氣概。我們不難看到如果沒有寬廣闊大的胸懷，沒有面對失敗的勵志豪情，要寫出這樣絕妙的比喻，要這樣視大為小，舉重若輕，那是不可能的。讓我們再來讀一讀這首詩，有沒有不同的感受？

四、學(xué)習(xí)憶江南

（一）、創(chuàng)設(shè)意境，釋題入情

1、導(dǎo)入：誦讀有關(guān)贊江南的詩文佳句。

2、揭題：這節(jié)課我們再來學(xué)習(xí)一篇與“春”有關(guān)的文章——《憶江南》。（1）簡介詩人“白居易”。

（2）了解“江南”：江南就是長江以南的部分地區(qū)，包括江蘇南部、上海、浙江、江西、安徽等地區(qū)，當(dāng)然，我們臺州也屬于江南。下面就讓我們一起去回味一下咱們江南的迷人風(fēng)光吧?。?）播放江南春景圖，用詞贊江南。

師：是啊，江南山清水秀，景色宜人。這里小橋流水，河湖交錯，水網(wǎng)縱橫；古鎮(zhèn)小城，田園村舍，古典園林，如詩如畫；啼鶯流轉(zhuǎn)、柳綠花紅，令人心曠神怡。這就是我們引以為自豪的水鄉(xiāng)──（江南）。

3、師生交流詩人創(chuàng)作的背景（課前查閱的資料）：

唐朝大詩人白居易曾在蘇杭為官，江南的旖旎風(fēng)光給他留下了終生難忘的記憶?；氐铰尻柖嗄暌院?，他對江南依然魂牽夢繞，六十七歲那年，寫下了一組絕唱——《憶江南》。

（二）、品詞賞句，想象悟情

“憶”是什么意思？（回憶、思念）

（一）憶景

1、詩人憶的是江南的什么呢？（1）“日出江花紅勝火”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（紅艷、激烈、熱情）[嬌艷欲滴、熱情似火、爭奇斗艷的江花]（2）“春來江水綠如藍(lán)”

說說自己的理解（你看到了什么）指導(dǎo)朗讀（樸素、典雅、溫婉、平靜）[水平如鏡、波光鱗鱗、微波蕩漾、水波漣漣的江水]（3）紅與綠的映襯之美

春天百花盛開，太陽出來了，使鮮艷的江花更紅得耀眼。春天的江水碧綠，而紅艷艷的陽光灑滿了江岸，更顯得綠波粼粼。這紅與綠相互映襯，于是紅的更紅，綠者更綠。（4）“風(fēng)景舊曾諳”

理解“諳”與“曾”的含義。

2、想象說話：曾經(jīng)，你在這迷人的江畔做過什么？

3、于是，詩人忍不住贊美：江南——好。

引讀：江南好——風(fēng)景舊曾諳；

江南好——日出江花紅勝火；

江南好——春來江水綠如藍(lán)；

江南好——能不憶江南。

（二）憶人

1、賞析反問句“能不憶江南? ”

2、詩人憶的僅僅是江南的景嗎？

出示資料：詩人曾在江南做官十年，為人民作了很多好事，當(dāng)?shù)匕傩蘸退母星楹苌睢：髞?，他生病了，不得不謝任蘇州刺史一職，在他離任回洛陽時，蘇州的人們不舍得他走，都哭著為他送別。他的好友劉禹錫曾在《白太守行》中寫道：“蘇州十萬戶，盡作嬰兒啼”。憶的還是什么？（江南的人）

帶著江南人民對詩人的愛戴，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南人民的思念之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人對江南春色的無限眷戀之情，讀——能不憶江南？ 帶著詩人那忘不掉、抹不了的江南情，讀——能不憶江南？

（三）濃濃的江南情

一個憶字勾起了詩人對江南的深深思念，于是他又寫其二和其三，我們一起來賞讀一下。（補充資料：課件出示）

其二

江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日再重游？ 其三

江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢。

1、自由讀

2、說說從這兩首詞中讀到了什么？

師：江南景色秀麗迷人，江南人民情深意重，這叫詩人又怎能忘記？（讀詞）師：曾經(jīng)多少次，詩人朝著江南翹首以望；曾經(jīng)多少回，詩人在夢中喃喃以念：江南啊江南，我何日才能重游？（讀詞）

三、回歸生活，珍惜現(xiàn)在。

師：回首江南，思念江南，他悲傷，他感懷，他深情，然而，他又十分甜蜜，因為他慶幸——

1、補充句子：詩人慶幸。（慶幸曾經(jīng)去過江南，為江南的百姓做過許多好事，珍惜了在江南的每一分每一秒。）

2、總結(jié)：天下無不散之筵席，不在乎天長地久，只在乎曾經(jīng)擁有。只要擁有時懂得珍惜，那么，離別也是歡喜的揮手，回憶更是美麗的幸福。同學(xué)們，讓我們珍惜與同學(xué)的相識、珍惜與朋友的相知、珍惜與親人的相聚，珍惜眼前人，珍惜眼前事，讓痛苦與后悔遠(yuǎn)離過去，讓幸福與甜蜜永隨回憶。作業(yè)： 課下背誦這幾首古詩。限時作業(yè)：

一、聽寫。

二、解釋加點字的意思。

眾鳥高飛盡

，孤云獨去閑。

湖光秋月兩相和，潭面

無風(fēng)鏡未磨

。江南好，風(fēng)景舊曾諳。

三、填空。

1.《獨坐敬亭山》《望洞庭》《憶江南》三首古詩詞，通過對

、、的描寫，抒發(fā)了作者對祖國的 之情。

2.遙望洞庭山水翠。詩句中把

比作。

3.，只有敬亭山。詩句運用了的修辭手法。

4．日出江花紅勝火。

？詩句中運用了

和的修辭手法。

第四篇：古詩三首教學(xué)設(shè)計

**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計

學(xué)

校

**市**小學(xué)

任課教師

周影影

教學(xué)內(nèi)容

1、古詩三首

教材版本

部編版

教學(xué)課時

共

課時

第3

課時

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字注解、圖片等，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的感情，感受詩歌的語言美和內(nèi)蘊美。

5.領(lǐng)悟作者的感情。

教學(xué)重點

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)生字“漪”，理解字義，識記字形。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點

憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

修注欄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.課件出示課文插圖，學(xué)生交流：從圖上你看到了什么？

2.學(xué)生交流，教師評議，相機(jī)引導(dǎo)，導(dǎo)入課題【出示課件2】：我們今天領(lǐng)略的是宋代鄉(xiāng)村的一段美麗風(fēng)光，這段風(fēng)光是一位詩人帶給我們的，他的名字叫——雷震。（板書：村晚

宋代

雷震）

3.簡介作者。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

雷震，宋朝，生平不詳?；蛞詾槊贾?今四川眉山)人，宋寧宗嘉定年間進(jìn)士。又說是南昌(今屬江西)人，宋度宗咸淳元年(1265年)進(jìn)士。其詩見《宋詩紀(jì)事》卷七十四。

4.理解課題。

（1）指名解題。

（2）小組交流：看了詩題，你想到什么？

（3）全班交流，教師小結(jié)：“村晚”意思就是鄉(xiāng)村的傍晚，可以知道這首詩是描繪鄉(xiāng)村傍晚景色的。

5.談話過渡：這節(jié)課就讓我們隨著作者雷震一起去欣賞鄉(xiāng)村傍晚的景色。

二、初讀課文，解決字詞。

1.初讀詩歌，讀準(zhǔn)生字，指導(dǎo)書寫。

（1）學(xué)生自由讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀通詩句。

（2）指名學(xué)生讀，師生評議，【出示課件4】重點指導(dǎo)讀準(zhǔn)“漪”。

2.理解詞語：結(jié)合注釋和自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗，互相交流對古詩中詞語的理解。

三、借助注釋，理解詩意。

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)【出示課件5】：綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日，一起把影子倒映在水中，閃動著讓人感到寒意的粼粼波光。那小牧童橫騎在牛背上，緩緩地回家去，他拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。

四、品讀欣賞，深入探究

1.【出示課件6】課件出示課文插圖，學(xué)生觀察圖片后自由朗讀全詩。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)?！境鍪菊n件8】

（1）交流學(xué)習(xí)：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。（板書：草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。）

①從首句中的“草滿池塘”你了解到什么？（是說節(jié)令已在春末，池塘里的青草已經(jīng)長滿。）

②從“水滿陂”你又了解到什么？（是說正逢多雨季節(jié)，因此水漲得很高。）

③詩中的“陂”和“池塘”意思一樣嗎？（它們的意思是相同的，都是包括了池塘和池邊上的岸上兩部分。）

④鼓勵學(xué)生找出詩句“草滿池塘水滿陂”中和圖畫上相對應(yīng)的地方，看看圖，再說說詩句的意思。（綠草長滿了池塘，池塘里的水，幾乎溢出了池岸。）

⑤從“草滿池塘水滿陂”一句你感受到什么？（水草豐美，生機(jī)勃勃。）

⑥次句“山銜落日浸寒漪”主要寫了什么？（寫遠(yuǎn)山落日。）

⑦“山銜落日浸寒漪”這一行里的“山銜落日”是什么意思？看圖理解詩句的意思。（遠(yuǎn)遠(yuǎn)的青山，銜著通紅的落日。）

⑧為什么要用“銜”字呢？（用一個“銜”字，形象地展現(xiàn)出落日掛在山頭上的情景。）

⑨“寒漪”指什么？（指的是讓人感到寒意的的水面波紋。）⑩“浸”是什么意思？（倒映在水中的意思。）

?從圖畫上能看出“山銜落日浸寒漪”這句詩的內(nèi)容嗎？你能想象出這部分的圖畫嗎？（學(xué)生自由的發(fā)揮想象，比如可以說說圖畫上沒有的內(nèi)容是怎樣的。）

?教師小結(jié)：這首詩寫景文字集中在一、二兩句，寫的是山村晚景。詩人把池塘、山、落日三者有機(jī)地融合起來，描繪了一幅幽雅美麗的圖畫,為后兩句寫牧童出場布置了背景。（板書：山村晚景）

（2）交流學(xué)習(xí)：牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

①在這樣寧靜優(yōu)美的背景中，主人公--牧童登場了。一名同學(xué)讀這句詩，其他同學(xué)閉眼想象畫面。“牧童”是指什么人？（指放牛放羊的兒童，這里指的是放牛娃。）

②“歸去”是指去哪里？（去村里）

③“橫牛背”是什么意思？（看圖理解該詞的意思：橫騎在牛背上。）

④看看插圖上的牧童在牛背上干什么？（吹笛子）哪一句詩和這個畫面是對應(yīng)的？（“短笛無腔信口吹”）

⑤你是怎樣理解“短笛無腔信口吹”一句的？（拿著一支短笛，隨口吹著，也沒有固定的曲調(diào)。）

⑥從詩句“牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹?！蹦愀惺艿侥镣氖裁葱愿裉攸c？（調(diào)皮可愛，天真活潑，淳樸無邪。）（板書：天真可愛）

4.學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，教師小結(jié)：這首詩攝取的畫面不大，寫景則集中在池塘上，寫人則集中在牧童上，又都緊緊圍繞著“村晚”二字落筆，把人引入了江南優(yōu)美的田園之中，使人對悠然恬靜的鄉(xiāng)村生活充滿著向往。詩家有“一切景語皆情語”的說法。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.交流了解朗讀節(jié)奏。

2.學(xué)生練習(xí)有感情朗讀，熟讀成誦。

3.試著用自己的話講述這個故事。

六、【出示課件13】總結(jié)課文主旨。

《村晚》是南宋詩人雷震創(chuàng)作的一首七言絕句。這是一首描寫農(nóng)村晚景的詩：形象描繪了一幅有著四周長滿青草的池塘、似被山含住的紅紅落日以及放?；丶业暮⒆訖M坐在牛背，用短笛隨便地吹奏著不成調(diào)的曲子。詩人即景而寫，構(gòu)成了一幅饒有生活情趣的農(nóng)村晚景圖，抒發(fā)了詩人對鄉(xiāng)村晚景的喜愛和贊美之情。

借助插圖引發(fā)交流，并導(dǎo)入新課，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

第三、四句詩中抓住對“橫牛背、信口”這些詞語的理解，讓學(xué)生進(jìn)一步感受牧童無憂無慮、怡然自得的生活

學(xué)生用自己喜歡的方式反復(fù)朗讀，學(xué)生沒有了束縛，朗讀伴隨著思維活動和情感活動，個性化朗讀得到了充分展現(xiàn)，每個學(xué)生讀的表情、音調(diào)、情感都各有千秋，有的甚至搖頭晃腦仿佛就置身于詩中的境界，體驗著詩人的情感。

作業(yè)設(shè)計

搜集并閱讀描寫兒童生活的其他詩句。

板書設(shè)計

村晚

雷震

草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。

山村晚景

牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

天真可愛

第五篇：古詩三首教學(xué)設(shè)計

**經(jīng)濟(jì)技術(shù)開發(fā)區(qū)課堂教學(xué)設(shè)計

學(xué)

校

**市**小學(xué)

任課教師

周影影

教學(xué)內(nèi)容

1、古詩三首

教材版本

部編版

教學(xué)課時

共

課時

第2

課時

課

型

新授

教學(xué)目標(biāo)

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

4.憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)重點

1.自主學(xué)習(xí)字詞，讀準(zhǔn)“稚”字音，理解字義，識記字形；正確書寫會寫字“曉”；正確讀寫課文中“稚子”等詞語。

2.有感情的朗讀、背誦古詩。

3.借助注釋和插圖理解古詩大意，并能用自己的話說出詩句的意思。

教學(xué)難點

憑借語言文字，在反復(fù)誦讀的基礎(chǔ)上，想象詩歌所描繪的情景，體會詩人所表達(dá)的思想感情，感受詩歌語言美和內(nèi)蘊美。

教學(xué)準(zhǔn)備

課件

教學(xué)過程

修注欄

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入。

1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師評議。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩。【出示課件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)。《宿新市徐公店》是一首描寫暮春農(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時在常州任上。打春牛是古時的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。

二、初讀課文，解決字詞。

一、創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入

1.同學(xué)們，你們了解我國古代詩人楊萬里嗎？

2.學(xué)生交流與楊萬里有關(guān)的資料。

3.教師評議。【出示課件3】學(xué)生自由閱讀。

楊萬里（1127年10月29日-1206年6月15日），字廷秀，號誠齋。吉州吉水（今江西省吉水縣）人。南宋著名文學(xué)家、愛國詩人，與陸游、尤袤、范成大合稱南宋“中興四大詩人”，被譽為一代詩宗。

楊萬里一生寫作勤奮，相傳有詩二萬余首，現(xiàn)存詩四千二百首。有《誠齋集》行世。

4.引導(dǎo)學(xué)生交流讀過的楊萬里的詩?！境鍪菊n件4】

宿新市徐公店

宋代：楊萬里

籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。

舟過安仁

宋代：楊萬里

一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。

怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。

4.談話揭題：以上兩首詩都與兒童生活有關(guān)?！端扌率行旃辍肥且皇酌鑼懩捍恨r(nóng)村景色的詩歌，詩中描繪了兒童捕蝶的歡樂場面，作者將兒童的天真活潑、好奇好勝的神態(tài)和心理刻畫得惟妙惟肖，躍然紙上?！吨圻^安仁》淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個小漁童的充滿童稚的行為——以傘當(dāng)帆來使船前進(jìn)。其行為中透出了只有兒童才有的奇思妙想，體現(xiàn)了兩小童的可愛與聰明。今天我們再來學(xué)習(xí)楊萬里描寫兒童生活的另一首古詩《稚子弄冰》。（板書：稚子弄冰）

5.朗讀詩題，理解題意：指名學(xué)生讀課題。（“稚子”在這兒的意思是幼小的孩子；“弄”是“玩”的意思。整個題目的意思連起來說就是幼小的孩子玩冰。）

6.了解寫作背景?！境鍪菊n件4】

此詩作于宋孝宗淳熙六年（1179）春，楊萬里當(dāng)時在常州任上。打春牛是古時的習(xí)俗，立春前一日，用土牛打春，以示迎春和勸農(nóng)。這首詩寫兒童看到大人們鞭打春牛的場面后進(jìn)行模仿的情景，這一場景引起詩人對豐收的聯(lián)想。

三、借助注釋，理解詩意。【出示課件6】

1.學(xué)生熟讀課文：自由讀、同桌讀、小組讀、開火車讀、比賽讀。

2.借助注釋互相交流：用自己的話說說詩句的意思。

3.全班交流，教師評議并小結(jié)【出示課件7】：清晨，滿臉稚氣的小孩，將夜間凍結(jié)在盤中的冰塊脫下，用彩線串起，當(dāng)做銀鉦。提在手中，輕輕敲打，冰塊發(fā)出穿林而過的響聲。當(dāng)欣賞者正醉心于那穿林而過的響聲時，忽然卻聽到了另一種聲音——冰塊落地，發(fā)出了水玉破碎的聲音。

四、品讀欣賞，深入探究。

1.指名學(xué)生朗讀全詩，其他同學(xué)閉眼想象，然后找同學(xué)說一說，你眼前浮現(xiàn)了怎樣的場景。全班同學(xué)齊讀詩歌。

2.小組交流，說說自己的感受。

3.全班交流，教師評議，相機(jī)小結(jié)。

（1）作者在這首詩中抓住瞬間快景避開直接描寫，用生動形象的“穿林”響聲和貼切的比喻，用老者的眼光欣賞稚子的情趣。

（2）詩中孩子“弄冰”的場景，充滿了樂趣?！境鍪菊n件8】

①心態(tài)上：雖然在寒冷的天氣里“弄冰”，但孩子興趣濃厚。

②色澤上：“金”盆“彩”絲串“銀”冰。（板書：色澤上——金盆

彩絲

銀鉦）

③形態(tài)上：是用“金盆”脫出的“銀鉦”，圓形。（板書：形態(tài)上——圓形）

④聲音上：有

“玉罄穿林響”的高亢，忽又轉(zhuǎn)作“玻璃碎地聲”的清脆。（板書：聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲）

（3）全詩形色兼具，賞心悅目；聲意俱美，悅耳賞心。繪聲繪色地表現(xiàn)出兒童以冰為鉦、自得其樂的盎然意趣。（板書：以冰為鉦

自得其樂）

（4）【出示課件11】全詩突出一個“稚”字。稚氣和樂趣能使兒童忘卻嚴(yán)冬的寒冷，保持他一如既往的活力和快樂。孩童與老人在心理特征上有許多的相通之處，正是因為這樣，孩童的“脫冰作戲”場景在老人的眼里才有依依情趣。

五、感情朗讀，背誦古詩。

1.學(xué)生練習(xí)感情朗讀，熟讀成誦。

2.試著用自己的話講述這個故事。

交流學(xué)生熟悉的古詩，創(chuàng)設(shè)童年生活的童趣畫面，引領(lǐng)學(xué)生自覺走入詩的意境。為課堂營造輕快、愉悅的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣。

鼓勵學(xué)生運用多種方法識記生字、理解詞語，體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的主體性、主動性和自覺性，養(yǎng)成學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

用自己的話講述故事，是對學(xué)生敘述能力的訓(xùn)練，貼合本單元的語文元素。

《稚子弄冰》是南宋詩人楊萬里所作的七言絕句。全詩四句，從小孩幼稚嗜玩的心理特征切入，為讀者描繪了一幅稚氣滿紙而又詩意盎然的“脫冰作戲”的場景。

作業(yè)設(shè)計

搜集并閱讀楊萬里的其他詩句。

板書設(shè)計

稚子弄冰

宋代：楊萬里

色澤上——金盆

彩絲

銀鉦

形態(tài)上——圓形

聲音上——玉罄穿林響

玻璃碎地聲

——以冰為鉦、自得其樂