第一篇：研究性學(xué)習(xí)教案二 研究性學(xué)習(xí)的方法

研究性學(xué)習(xí)教案

課題：研究性學(xué)習(xí)的活動方法

【教學(xué)理念】

充分運(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動的方式展開教學(xué)，運(yùn)用自主探究、講座對比的方法展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在正確理解該課程的基礎(chǔ)上，了解和掌握這一種新型的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力?！窘虒W(xué)目標(biāo)】

1、掌握研究性學(xué)習(xí)的一些方法

2、了解如何進(jìn)行文獻(xiàn)研讀。

3、了解如何進(jìn)行知識管理

4、掌握一些基本的思維方法?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】

1、如何進(jìn)行文獻(xiàn)研讀。

2、如何進(jìn)行知識管理

3、掌握一些基本的思維方法 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：上課節(jié)我們已經(jīng)初步了解了什么是研究性學(xué)習(xí)，這節(jié)課我們來了解研究性學(xué)習(xí)活動的一些方法

二、研究性學(xué)習(xí)活動的一些方法

1、文獻(xiàn)研讀

長期以來，人類將自身總結(jié)的經(jīng)驗(yàn)、知識，用文字、圖形、符號、聲頻和視頻等手段記錄下來，這就是文獻(xiàn)。顧名思義，文獻(xiàn)研究法就是對文獻(xiàn)進(jìn)行查閱、分析、整理，從而找出事物本質(zhì)屬性的一種研究方法。(1)要具有一定的語言文字閱讀能力

你要對文獻(xiàn)資料進(jìn)行研究，第一關(guān)首先要能讀懂它。只有讀懂它，才能理解它，進(jìn)而發(fā)現(xiàn)它的特點(diǎn)或者不足。這就必須具備相當(dāng)?shù)恼Z言文字閱讀能力，具有一定的相關(guān)專業(yè)知識才能辦 到。如果你的研究對象涉及到我國的歷史文獻(xiàn)，那么，你對古代漢語就必須下一番功夫，以便掃除閱讀古藉的障礙。如果你閱讀研究中要收集參閱各種外國文獻(xiàn)，那你對第一、第二外語必然要有所掌握。(2)關(guān)于閱讀方法

說到文獻(xiàn)資料的閱讀方法，關(guān)鍵的問題是決定于你選定的是什么研究課題，閱讀應(yīng)完全服從于完成研究課題的要求。一般來說，閱讀范圍應(yīng)當(dāng)圍繞完成既定研究課題為目標(biāo)。這當(dāng)然并不與平時同學(xué)們的廣泛閱讀相悖。古人說“厚積薄發(fā)”，就是說只有有了廣泛而扎實(shí)的知識積累，才能對某一方面的問題有可能發(fā)表深刻而獨(dú)到的見解。為了使中學(xué)生能比較有效地完成確定的研究課題，在如何閱讀文獻(xiàn)資料方面，有三種方法可供參考。

第一種方法叫做“遠(yuǎn)粗近細(xì)”。當(dāng)你圍繞研究課題集中收集了許多文獻(xiàn)資料以后，不妨先把手頭掌握的文獻(xiàn)資料，按照其出版年代的先后，略作排列。離課題研究主題年代比較久遠(yuǎn)的文獻(xiàn)資料，一般可用粗讀或略讀的方法閱讀，只求知其大概，并視需要隨時做好摘錄或筆記。對于有關(guān)研究課題內(nèi)容的近期文獻(xiàn)資料，則應(yīng)該盡可能較為詳盡細(xì)致地閱讀，同時也要從實(shí)際出發(fā)，做好文摘卡片。對某些資料，可用剪報(bào)或復(fù)印的方法，分門別類裝訂成冊，以備進(jìn)一步作深入研究時便于查考。

第二種方法是“整理要目索引，制作文摘卡片”。為了便于對研究課題進(jìn)一步作深入研究，同時也為撰寫論 文準(zhǔn)備材料，在閱讀有關(guān)文獻(xiàn)資料的同時要做有心人，一是要整理要目索引。所謂要目索引，就是把與研究課題有關(guān)的文獻(xiàn)資料中涉及的內(nèi)容，或按照原文題目(或觀點(diǎn))可自行概括組織文字，編成索引。所謂索引，就是要做到是什么問題，什么材料，什么觀點(diǎn)，在什么文獻(xiàn)資料上的哪一章節(jié)，甚至哪一部著作的第幾頁，都應(yīng)做到一目了然，檢索時伸手可得，毫不費(fèi)力。

文摘卡片與要目索引相比較，文摘卡片更有其檢索快捷方便的特點(diǎn)。當(dāng)然，制作文摘卡片，平時一面閱讀，一面思考，一面摘錄，投入的精力和時間是相當(dāng)多的，下面介紹一種通用的文摘卡片，見附樣。

文摘卡片在文化用品商店有售。如果自行制作，講卡片設(shè)置摘目按照實(shí)際需要進(jìn)行調(diào)整。值得提醒的是，制作卡片應(yīng)當(dāng)以摘目齊全、使用方便、檢索快捷為目的。

第三是“發(fā)現(xiàn)問題，分析研究，提出見解”。在廣泛閱讀或者按研究課題進(jìn)行文獻(xiàn)資料篩選過程中，由于各種資料形成的年代不同，作者的素養(yǎng)見解不同，往往可以發(fā)現(xiàn)對同一問題，各有各的理解，各有不盡相同的詮釋，促使你對這一問題有所思考，從而對它進(jìn)行分析研究，探索奧秘，提出自己的見解。(3)搜集文獻(xiàn)資料應(yīng)注意的問題

在搜集文獻(xiàn)的過程中，你要注意以下三個問題。

一是要盡量搜集新的文獻(xiàn)，因?yàn)樾碌奈墨I(xiàn)比舊的文獻(xiàn)資料更新，更全面、更可靠。二是要注意搜集第一手資料，因?yàn)榈谝皇仲Y料的準(zhǔn)確性、可靠性要相對更高些；

三是要注意，不但要搜集觀點(diǎn)一致的材料，也要學(xué)會搜集觀點(diǎn)不一致的資料，這樣可以學(xué)會比較分析。

(4)羅列提綱，構(gòu)思起草

在對有關(guān)某一個專題的文獻(xiàn)資料進(jìn)行了卓有成效的閱讀研究之后，一定會有所發(fā)現(xiàn)，形成了某些具有創(chuàng)新特點(diǎn)的想法。經(jīng)過認(rèn)真思考，應(yīng)有把這些發(fā)現(xiàn)、創(chuàng)見形之于文字的沖動。這個時候，你首先應(yīng)該把握這可貴的文思涌動期，把如何闡述這一問題的方方面面剖析明白，設(shè)想清楚，列出提綱，作為起草的綱目(也可說是據(jù)以起草的小標(biāo)題)。例如，有名學(xué)生在構(gòu)思撰寫課題研究論文--《關(guān)于電腦與智能的問題》時，他就擬出了以下十個提綱(即小標(biāo)題)： A．電腦有智能嗎 B．智能究竟是什么 C．記憶方式 D．識別的三個層次 E．處理信息 F．價值觀 G．本能和內(nèi)驅(qū)力 H．高級智能電腦的利弊 I．電腦距人腦有多遠(yuǎn)

如此構(gòu)思，作者的確把論題所涉及到必須予以闡述清楚的諸多方面都考慮到了。作者不僅為弄清電腦與智能問題進(jìn)行了大量的文獻(xiàn)資料研究，而且還對智能化電腦一旦發(fā)明而可能引起的許多深層次的社會問題作了富有前瞻性的探索，因而這篇課題研究論文是有相當(dāng)理論水平和說服力的。

當(dāng)然，從羅列提綱到構(gòu)思起草而形成文章直至最后定稿，隨著撰稿人對確定研究專題認(rèn)識的不斷深化，對論文整體性要求的不斷提高，應(yīng)當(dāng)完全允許作者對所列提綱作反復(fù)調(diào)整和修改，以逐步達(dá)到論文說明清晰、具體，論據(jù)充分有力，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)完整的要求。(1)引用文獻(xiàn)資料應(yīng)簡要、確實(shí)，不可斷章取義

這一章既然是介紹文獻(xiàn)資料的研究方法，那么，一般來說，撰稿人就不可能離開已經(jīng)占有文獻(xiàn)資料的引用。引用文獻(xiàn)資料要注明出處，更要注意引文的簡要確實(shí)，更不可以舍棄引文的語言環(huán)境，截取其中部分內(nèi)容來為你的論點(diǎn)服務(wù)，即所謂斷章取義，不揮手段，為我所用。這實(shí)際上是一個是否具有實(shí)事求是精神，尊重科學(xué)的文風(fēng)問題。當(dāng)然，為了方便讀者閱讀，也可以把某些歷史典藉的原文，化為帶有現(xiàn)代漢語表達(dá)特色的陳述方法加以敘述，但其原則是，應(yīng)當(dāng)忠于原著，不能走樣，更不能產(chǎn)生歧義。(2)要講究邏輯推理，講辨證法，做到以理服人

在查閱文獻(xiàn)資料開展課題研究時，你可能想不出合適的研究方法來進(jìn)行工作，因而思路混亂，對占有的文獻(xiàn)資料無法歸納整理，無法分析其中矛盾，以致無從發(fā)現(xiàn)問題?；蛘?，即使發(fā)現(xiàn)了一些問題，推理的結(jié)論顯得牽強(qiáng)附會，缺少說服力。這種現(xiàn)象究其根本原因，極可能是該學(xué)生缺少邏輯思維和辯證思維的能力，或者可能缺少必要的研究手段，因而缺乏綜合分析能力。如果面臨這種處境，更應(yīng)沉著冷靜，把遇到的情況向指導(dǎo)老師或相知同學(xué)提出來，共同探討問題產(chǎn)生的癥結(jié)所在。一經(jīng)討論，互相啟發(fā)，茅塞頓開，柳暗花明的情況也是常有發(fā)生的。總之，既然已在進(jìn)行著課題的研究工作，一定要在研究的全過程中用邏輯思維的辯證方法，千方百計(jì)做到論據(jù)確鑿，論證有力，以理服人。

2、知識管理

知識是動態(tài)的、過程性的、在運(yùn)用過程中，可以從原始狀態(tài)的數(shù)據(jù)向上轉(zhuǎn)論，這是知識的升級的過程。反之，知識也會因衰減而退化為數(shù)據(jù)。知識管理就是為了實(shí)現(xiàn)知識的升級，防止知識衰退。知識的分類編輯策略

一、按緊迫性：①我們目前必須去學(xué)習(xí)的知識。②我們不必馬上去學(xué)習(xí)、需要使用的時候可以拿來就用的知識。

二、按來源：①來自課題研究小組的外部②來自課題組的內(nèi)部。知識的人格化策略

一、智慧產(chǎn)生的外部原因

二、智慧情境的創(chuàng)設(shè) 知識來源地圖 制作能力知識地圖

3、思維方法

要素發(fā)散思維法 集體發(fā)散思維法 【板書】

1、文獻(xiàn)研讀

2、知識管理

3、思維方法 【小結(jié)】略

第二篇：研究性學(xué)習(xí)方法

研究性學(xué)習(xí)方法：文獻(xiàn)研究法 研究性學(xué)習(xí)方法：調(diào)查研究法 研究性學(xué)習(xí)中的：觀察研究法

分類垃圾筒在校園中是否可行----? 關(guān)于中日兩國未來戰(zhàn)爭的研究性報(bào)? 關(guān)于中學(xué)生對科目偏好問題的研究 關(guān)于中西方文化差異和文化沖突的? 研究性學(xué)習(xí)關(guān)于高中生學(xué)習(xí)壓力的? 磁懸浮列車的原理，發(fā)展，應(yīng)用及? 高中生發(fā)型問題

金庸與瓊瑤小說對我們影響的研究? 如何正確對待和處理男女同學(xué)的關(guān)? 關(guān)于臺灣問題課題研究 睡眠對學(xué)習(xí)的影響 溫中學(xué)生餐廳情況調(diào)查 流行歌詞的研究

關(guān)于高中生上課注意力不集中現(xiàn)象? 關(guān)于高中生喜歡的運(yùn)動項(xiàng)目調(diào)查研? 關(guān)于中學(xué)生早上的飲食調(diào)查研究開? 關(guān)于中學(xué)生家務(wù)勞動的調(diào)查報(bào)告 《中學(xué)生的用水情況與水資源保護(hù)? 中學(xué)生早餐情況調(diào)查報(bào)告 研究性學(xué)習(xí)課題

課題：中學(xué)生早餐情況調(diào)查報(bào)告 廢品利用制作小臺燈 中學(xué)生飲食與健康

中學(xué)生近視狀況調(diào)查報(bào)告

廚房油煙對現(xiàn)代人健康影響的研究? 初中學(xué)生肥胖成因及干預(yù)的調(diào)查研? 在研究性學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)漫談研究性學(xué)習(xí)的選題

氧氣濃度對生物新陳代謝的影響 高中生物“研究性課題”指導(dǎo)設(shè)計(jì)? 研究性學(xué)習(xí)報(bào)告

分類垃圾筒在校園中是否可行----? 中國電影史之功夫片

關(guān)于中日兩國未來戰(zhàn)爭的研究性報(bào)? 學(xué)校內(nèi)的人機(jī)關(guān)系

關(guān)于中學(xué)生對科目偏好問題的研究 關(guān)于《家》的研讀

高中生與父母間關(guān)于服飾的矛盾 關(guān)于是否該弘揚(yáng)傳統(tǒng)節(jié)日

關(guān)于中西方文化差異和文化沖突的? 關(guān)于戲劇文化的研究

關(guān)于中學(xué)生違紀(jì)的調(diào)查與研究 研究性學(xué)習(xí)體會

研究性學(xué)習(xí)關(guān)于高中生學(xué)習(xí)壓力的? 磁懸浮列車的原理，發(fā)展，應(yīng)用及? 高中生閱讀情況 高中生發(fā)型問題

關(guān)于中學(xué)生手機(jī)消費(fèi)的調(diào)查

金庸與瓊瑤小說對我們影響的研究? 【如果陽光可以儲蓄，愿與你分享? 如何正確對待和處理男女同學(xué)的關(guān)? 《有關(guān)提高大腦的靈活度》的開題? 關(guān)于臺灣問題課題研究 睡眠對學(xué)習(xí)的影響 溫中學(xué)生餐廳情況調(diào)查 高中生對超載問題的認(rèn)識 流行歌詞的研究

關(guān)于高中生對看法的調(diào)查

關(guān)于高中生上課注意力不集中現(xiàn)象? 關(guān)于將課間操改為跳華爾茲的研究? 顏色偏好與性格的關(guān)聯(lián)

第三篇：研究性學(xué)習(xí)教案 二

教師培訓(xùn)資料

研 究 性 學(xué)習(xí)

印江民族中學(xué)

尹顯聃

------緒言 主要講三個問題

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

二、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)

三、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)我校要開展和實(shí)施研究性學(xué)習(xí)，我們認(rèn)為首先要在教師層面上解決三個問題，即：什么是研究性學(xué)習(xí)，為什么要開展研究性學(xué)習(xí)，怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)的問題。

一、什么是研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵 研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。1．學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要的是教師的指導(dǎo)和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的接受或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。2．以類似科學(xué)研究的方式，表明了學(xué)習(xí)的基本方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。3．獲取知識和應(yīng)用知識，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)知識來解決實(shí)際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。

（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特征 1．重過程。研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結(jié)果，可能是提出一種見解、產(chǎn)生一個方案、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、策劃一次活動。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識教育。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。2．重應(yīng)用。學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識的量。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。在學(xué)習(xí)形式上，研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點(diǎn)在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)。即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識才能予以解決；學(xué)習(xí)過程中涉及的知識面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識、運(yùn)用知識、解答問題(習(xí)題)的學(xué)習(xí)活動相比較，研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。3．重體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，還十分重視感性認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識傳授為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現(xiàn)代學(xué)校教育還需要發(fā)展人的個性、提高人的素質(zhì)，包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與，這與學(xué)習(xí)者的個人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個人的觀念體系。4．重全員參與。研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與。研究性學(xué)習(xí)重過程而非重結(jié)果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識和能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與。5．重合作交流。研究性學(xué)習(xí)的形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占有重要的地位。由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個性，學(xué)會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等?，F(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會分工的細(xì)化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養(yǎng)中小學(xué)的合作意識與能力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

二、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)

（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生形成對知識的主動探究，并重視實(shí)際問題的解決的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)對于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個較長的過程。將研究性學(xué)習(xí)列入課程計(jì)劃，使之有目標(biāo)、有實(shí)施要求、實(shí)施渠道和評價標(biāo)準(zhǔn)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變。

（三）原有的活動課實(shí)踐的發(fā)展需要一個新的生長點(diǎn)。活動課為素質(zhì)教育的推進(jìn)拓展了陣地，綜合實(shí)踐活動板塊中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為我們活動實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個新的生長點(diǎn)。

三、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)作為學(xué)校開設(shè)的一門課程，①研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計(jì)劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監(jiān)控指導(dǎo)，七是形成成果報(bào)告，八是進(jìn)行課題答辯。

這里我重點(diǎn)說說當(dāng)務(wù)之急，選好課題，成立課題組、制定課題計(jì)劃和進(jìn)行調(diào)查研究。

②先說選課題，選課關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當(dāng)，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成改。實(shí)際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力?；蛘哒f一個人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問題。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問題。當(dāng)年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發(fā)現(xiàn)這是同一顆慧星，并預(yù)測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關(guān)哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項(xiàng)。

什么是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實(shí)際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會，服務(wù)于時代，能產(chǎn)生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學(xué)根據(jù)、研究價值和現(xiàn)實(shí)可行性。對于中學(xué)生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據(jù)自己的知識水平和實(shí)際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實(shí)驗(yàn)的條件。要考慮學(xué)習(xí)精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財(cái)力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學(xué)者最好是一題一議。題目縮小，論據(jù)材料容易收集，也降低了論文(項(xiàng)目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進(jìn)行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區(qū)。例如沒有解答可能的問題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日吉安天氣怎樣)或者可以產(chǎn)生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個人形象”→“校服與中學(xué)生形象”。

③再說成立課題組。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。比較復(fù)雜的課題需要一個集體協(xié)作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導(dǎo)彈，去建一座大樓?，F(xiàn)代社會分工很細(xì)，專業(yè)性強(qiáng)，決定了集體協(xié)作完成。我們搞課題的一個重要任務(wù)就是學(xué)會分享他人成果，學(xué)會尊重他人，要有協(xié)作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補(bǔ)。課題組分工要明確。組長要會當(dāng)組長，組員要會當(dāng)組員。

當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)還有兩種組織形式。一種是個人獨(dú)立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學(xué)生們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。

④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進(jìn)行預(yù)先謀劃。課題研究方案主要包括以下內(nèi)容：

其一是課題背景條件。就是這個課題是在什么情況下篩選的。國內(nèi)外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。

其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學(xué)問題和所要達(dá)到的結(jié)果。包括研究目的和研究假設(shè)。例如某項(xiàng)關(guān)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生態(tài)度的調(diào)查研究，研究目的是了解當(dāng)前城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的情況：研究假設(shè)是當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生厭學(xué)率比重點(diǎn)中學(xué)高。再如某項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績成正比。

其三是研究的基本內(nèi)容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規(guī)劃。

其五是研究的預(yù)期成果。課題研究的成果可以是一篇研究論文、一份調(diào)查報(bào)告、一件模型、一塊展板、一場主題演講、一次口頭報(bào)告、一本研究筆記，也可以是一項(xiàng)活動設(shè)計(jì)的方案。

其六是研究的組織機(jī)構(gòu)及分工。組長和組員分工要明確。要落實(shí)責(zé)任，分關(guān)把口。不能叫一個人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人閑得沒事干。這一部分屬于個人獨(dú)立研究的專題可以不寫。或注明是個人獨(dú)立研究。

第四點(diǎn)是開展社會調(diào)查。寒假是我們集中進(jìn)行課題研究的好機(jī)會。我們有了相對空閑的時間，通過走親訪友，我們也有了廣泛的調(diào)查對象。社會調(diào)查的方法主要有文獻(xiàn)調(diào)查法。就是通過搜集各種文獻(xiàn)資料，摘取與課題有關(guān)的信息進(jìn)行研究的方法。其次是訪談?wù){(diào)查法，就是通過口問耳聽的方式進(jìn)行調(diào)查。第三是問卷調(diào)查?；蜃屓俗杂勺龃?，或讓人選擇答案。不管那一種調(diào)查方法，都要事先設(shè)計(jì)好調(diào)查提綱。

至于撰寫論文、課題成果展示、結(jié)題答辯階段和成績評定等由于時間關(guān)系，都放到以后再說吧。

同學(xué)們，知識在探索中才有生命，在熱愛中才有活力。提高我們自身的素質(zhì)，是我們每個人的心愿。研究性學(xué)習(xí)、社會實(shí)踐調(diào)查，是我們在創(chuàng)新舞臺上大顯身手的領(lǐng)域。希望全體同學(xué)積極參加這項(xiàng)活動，在研究性課題方面作出有益的嘗試。

第四篇：研究性學(xué)習(xí)教案

《風(fēng)箏的學(xué)問》

---研究性學(xué)習(xí)教學(xué)設(shè)計(jì)(三年級)

【教材與學(xué)情分析】

春天，草長鶯飛，正是放風(fēng)箏的好時機(jī)。在休息日，我們常?？吹揭恍├先恕⑶嗄暝趶V場上放風(fēng)箏，唯獨(dú)缺少放風(fēng)箏的孩子們?；叵胱约旱男r候，放風(fēng)箏的是一群又一群的孩子呀！在當(dāng)下的素質(zhì)教育中，孩子們在校時間不超過六小時，作業(yè)也有了明確的時間限制，應(yīng)該說是有了充足的“玩”的時間啊，可為什么在操場上、花園里、廣場中，還是見不到他們的影子呢？??這一切激起了我們師生想開展以“風(fēng)箏”為主題的綜合實(shí)踐活動。此次活動目的是讓我們?nèi)チ私庵袊陌l(fā)明之

一、中國民俗之一——風(fēng)箏。通過了解風(fēng)箏的起源與發(fā)展、風(fēng)箏的種類、風(fēng)箏的制作技巧（可以自己制作風(fēng)箏）、最后放飛風(fēng)箏等一系列的活動，讓學(xué)生體味放飛風(fēng)箏所帶來的成功和喜悅。本活動不僅讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識，更重要的是培養(yǎng)他們的信息收集與整理能力、表達(dá)能力，動手操作、制作能力和實(shí)踐能力。因此，本次活動的認(rèn)知目標(biāo)：了解風(fēng)箏的相關(guān)知識，學(xué)習(xí)風(fēng)箏的制作。

能力目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的收集信息的能力，表達(dá)能力，動手操作、制作能力和實(shí)踐能力。

情感目標(biāo)：培養(yǎng)學(xué)生的審美素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生對民間藝術(shù)的熱愛。在活動中設(shè)立風(fēng)箏的制作和放飛的技巧為活動難點(diǎn)。實(shí)地采訪、掌握

放風(fēng)箏的技巧為活動重點(diǎn)。

【教法與學(xué)法】

研究性學(xué)習(xí)是一門面向全體學(xué)生開設(shè)的，以學(xué)生自主選擇、直接體驗(yàn)、研究探索的學(xué)習(xí)為課程基本方式的非學(xué)科性課程。它雖然沒有固定的教材，但生活卻給了它最大的發(fā)展空間。每次活動的內(nèi)容最大限度地回歸兒童的生活世界。因此我們在活動的開始就要把活動的“策劃權(quán)”下放給學(xué)生，讓學(xué)生用自己獨(dú)特的眼光去關(guān)注那些自己所關(guān)心的人或事，用自己喜歡的思維方式去研究那些貼近自己生活的問題。由此，我們師生共同商榷，確定了活動原則：師生共同實(shí)踐，小組共同探究，自主獨(dú)立思考、感悟，然后不同形式的匯報(bào)，給學(xué)生最大的發(fā)展、展示空間。它的主旨就應(yīng)該是“實(shí)踐”，要“動”起來。從開題定課、資料查尋、認(rèn)識風(fēng)箏、請教能人、設(shè)計(jì)創(chuàng)造、制作風(fēng)箏、放飛風(fēng)箏等系列活動，所有的孩子人人動手、動腦參與。小小風(fēng)箏大學(xué)問，如何獨(dú)立查閱、收集、整理資料，如何合作創(chuàng)造、制作，如何請教，如何總結(jié)??孩子們會在不斷的反思與總結(jié)中長大，在不斷的交流和碰撞中打磨著自己的意志，充實(shí)著自己的大腦，豐富著自己的學(xué)識，增長著自己的見識，活動給他們帶來的，是整個絢麗多姿的春天。

【教學(xué)程序設(shè)計(jì)】

本次活動分四課時完成，課前的各種準(zhǔn)備及每一課時均有教師的指導(dǎo)。

第一課時：制定活動方案

一、激趣開題

１、播放《三月三》。認(rèn)真傾聽，談感受。

２、在這個春暖花開的日子里你喜歡放風(fēng)箏嗎？為什么？（生談放風(fēng)箏的好處）

３、師小結(jié)，提出問題：我們也來自己研究研究風(fēng)箏？板書課題：《風(fēng)箏》

４、你們想研究風(fēng)箏哪方面的知識呢？

（1）請學(xué)生說自己對風(fēng)箏感興趣的方面，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)課題的意識、探究課題的能力。

（2）學(xué)生分組。小組討論所要研究的內(nèi)容，確定研究課題。

二、定題分組

１、確定的課題：《風(fēng)箏的起源》、《風(fēng)箏的樣式》、《風(fēng)箏的制作》、《風(fēng)箏的放飛技巧》??

2、制定活動方案

（1）針對小組選定課題確定人員分工。

（2）確定收集、整理資料的方法。如：實(shí)地考察、采訪??

（3）將收集到的資料制作成電子文件夾、演示文稿等。

3、小組活動確定后，師展示上網(wǎng)收集資料的過程，然后分組試行。第二課時：收集圖文資料，制作演示文稿〖微機(jī)室〗

各組組員在組長的帶領(lǐng)下在微機(jī)室里上網(wǎng)收集各自需要的圖文資料；然后制作成演示文稿、資料夾，教師巡視，隨時指導(dǎo)；最后匯總到老師那里，師生共同欣賞。

課下完成“自己的體會與收獲”。

三課時：風(fēng)箏的制作第與放飛〖勞動課〗

一、學(xué)習(xí)簡易風(fēng)箏的制作方法，降低難度。

二、欣賞學(xué)生收集到的各種美麗的風(fēng)箏。

1、小組討論確定風(fēng)箏樣式及人員分工。

2、與勞動老師合作，師生制作風(fēng)箏。

在制作中，要求各組同學(xué)相互合作。調(diào)查風(fēng)箏樣式小組的同學(xué)來指導(dǎo)各組風(fēng)箏的樣式設(shè)計(jì)。調(diào)查風(fēng)箏制作小組的同學(xué)充當(dāng)“技術(shù)員”、“小指導(dǎo)老師”來指導(dǎo)各組制作中遇到的難題。

在制作中，要求學(xué)生注意風(fēng)箏的平衡、樣式、花色的處理。

三、由放飛組的同學(xué)提示、演示放飛技巧。

四、課下放飛自己的風(fēng)箏，記錄自己的心得、體會。

第四課時：交流、總結(jié)前三課時的所思、所得

一、交流感受

運(yùn)用多種方式說說自己在收集資料、制作、放飛風(fēng)箏時的體會、感受和對他人的建議。

二、延伸

本次活動中，我們重點(diǎn)了解了風(fēng)箏的起源、種類、并且制作、放飛了風(fēng)箏。相信大家的收獲頗豐、心情更是愉悅。其實(shí)，風(fēng)箏只是我們中國優(yōu)秀的傳統(tǒng)工藝之一。相信大家在了解風(fēng)箏時對中國的其他優(yōu)秀傳統(tǒng)工藝也有了興趣。給大家提供幾個網(wǎng)址，有興趣的同學(xué)課下可以繼續(xù)研究。

第五篇：研究性學(xué)習(xí)教案

研究性學(xué)習(xí)教案

（第1課時）

【教學(xué)理念】

充分運(yùn)用目標(biāo)驅(qū)動的方式展開教學(xué)，運(yùn)用自主探究、講座對比的方法展開學(xué)習(xí)，使學(xué)生在正確理解該課程的基礎(chǔ)上，了解和掌握這一種新型的學(xué)習(xí)方式，從而轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實(shí)踐能力。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解研究性學(xué)習(xí)這一門課程的內(nèi)涵

2、初步掌握研究性學(xué)習(xí)的過程與方法

3、培養(yǎng)他們的合作、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力 【教學(xué)重點(diǎn)】

掌握研究性學(xué)習(xí)的過程和方法 【教學(xué)步驟】

一、導(dǎo)入：

同學(xué)們，今天我們上的是研究性學(xué)習(xí)，這種新型學(xué)習(xí)的方式主要是強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性、合作性、探究性，目的在于轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式，培養(yǎng)同學(xué)們的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。那么研究性學(xué)習(xí)如何進(jìn)行的呢？首先，請同學(xué)們解釋一下什么叫研究？（深入細(xì)致的鉆研）

（學(xué)生回答）

二、什么是研究性學(xué)習(xí)

（一）研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

研究性學(xué)習(xí)，是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，以類似科學(xué)研究的方式去獲取知識和應(yīng)用知識的學(xué)習(xí)方式。我們認(rèn)為研究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵包括以下幾層含義。

1、學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，表明了學(xué)習(xí)活動中的師生關(guān)系，在學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生需要的是教師的指導(dǎo)和幫助，不僅僅是傳統(tǒng)教學(xué)中的接受或教導(dǎo)。教師的主要職責(zé)是創(chuàng)設(shè)一種有利于研究性學(xué)習(xí)的情景和途徑。

2、以類似科學(xué)研究的方式，表明了學(xué)習(xí)的基本方式。在研究性學(xué)習(xí)中，學(xué)習(xí)者將模擬科學(xué)家的研究方法和研究過程，提出問題和解決問題。

3、獲取知識和應(yīng)用知識，表明了學(xué)習(xí)的基本內(nèi)容。這包括學(xué)習(xí)如何收集、處理和提取信息；如何運(yùn)用有關(guān)知識來解決實(shí)際問題；如何在研究中與人交流合作；如何表述或展示研究的結(jié)果等等。

（二）研究性學(xué)習(xí)的基本特征

1、重過程。

研究性學(xué)習(xí)重在學(xué)習(xí)的過程、思維方法的學(xué)習(xí)和思維水平的提高。研究性學(xué)習(xí)的“成果”不一定是“具體”而“有形”的制作成品。比如研究的結(jié)果，可能是提出一種見解、產(chǎn)生一個方案、設(shè)計(jì)一種產(chǎn)品、策劃一次活動。研究性學(xué)習(xí)比較注重掌握調(diào)查、觀察、實(shí)驗(yàn)以及現(xiàn)代信息技術(shù)等科學(xué)研究的方法和技能，與現(xiàn)行的學(xué)科教學(xué)或必修課程的聯(lián)系更密切一些，但它并不是一種知識教育。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者是否掌握某項(xiàng)具體的知識或技能并不重要，關(guān)鍵是能否對所學(xué)知識有所選擇、判斷、解釋、運(yùn)用，從而有所發(fā)現(xiàn)、有所創(chuàng)造。換句話說，研究性學(xué)習(xí)的過程本身也就是它所追求的結(jié)果。

2、重應(yīng)用。

學(xué)以致用是研究性學(xué)習(xí)的又一基本特征。研究性學(xué)習(xí)重在知識技能的應(yīng)用，而不在于掌握知識的量。研究性學(xué)習(xí)的目的是發(fā)展運(yùn)用科學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，這是它與一般的知識、技能學(xué)習(xí)的根本區(qū)別。在學(xué)習(xí)形式上，研究性學(xué)習(xí)具有發(fā)現(xiàn)、探究的特點(diǎn)，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上，其側(cè)重點(diǎn)在于問題解決，所要解決的問題一般是具體的、有社會意義的。研究性學(xué)習(xí)還帶有綜合性的特點(diǎn)。即學(xué)習(xí)者面臨的問題往往是復(fù)雜的、綜合性的，需要綜合運(yùn)用多方面的知識才能予以解決；學(xué)習(xí)過程中涉及的知識面比較廣，學(xué)習(xí)內(nèi)容可能是跨學(xué)科的。與一般的掌握知識、運(yùn)用知識、解答問題(習(xí)題)的學(xué)習(xí)活動相比較，研究性學(xué)習(xí)更接近于人們的生活實(shí)際和社會實(shí)踐，因而更有利于培養(yǎng)學(xué)習(xí)者的實(shí)踐能力。

3、重體驗(yàn)。研究性學(xué)習(xí)不僅重視學(xué)習(xí)過程中的理性認(rèn)識，還十分重視感性認(rèn)識，即學(xué)習(xí)的體驗(yàn)。傳統(tǒng)的學(xué)校教育以知識傳授為目的，其教學(xué)過程基本上是間接經(jīng)驗(yàn)的學(xué)習(xí)，這使得學(xué)生能夠在有限的時間內(nèi)，學(xué)習(xí)掌握千百年來人類積累的豐富的知識體系。然而現(xiàn)代學(xué)校教育還需要發(fā)展人的個性、提高人的素質(zhì)，包括培養(yǎng)創(chuàng)造能力和實(shí)踐能力。創(chuàng)造能力、實(shí)踐能力的形成需要直接經(jīng)驗(yàn)的參與，這與學(xué)習(xí)者的個人體驗(yàn)有著密切的關(guān)系。只讓學(xué)生懂得什么是創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神是不夠的，重要的是讓學(xué)生親身參與創(chuàng)造實(shí)踐活動，在體驗(yàn)、內(nèi)化的基礎(chǔ)上，逐步形成自覺指導(dǎo)創(chuàng)造行為的個人的觀念體系。

4、重全員參與。

研究性學(xué)習(xí)主張全體學(xué)生的積極參與。研究性學(xué)習(xí)重過程而非重結(jié)果，因此從理論上說，每一個智力正常的中小學(xué)生都可以通過學(xué)習(xí)提高自己的創(chuàng)造意識和能力。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)習(xí)者可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)和個性特點(diǎn)，制定恰當(dāng)?shù)难芯坑?jì)劃，實(shí)現(xiàn)個人的研究目標(biāo)。全員參與的另一層含義是共同參與。

5、重合作交流。

研究性學(xué)習(xí)的形式是獨(dú)立學(xué)習(xí)與合作學(xué)習(xí)的結(jié)合，其中合作學(xué)習(xí)占有重要的地位。由于研究性學(xué)習(xí)是問題解決的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)者面臨著復(fù)雜的綜合性的問題，因此就需要依靠學(xué)習(xí)伙伴的集體智慧和分工協(xié)作。在共同參與的過程中，學(xué)習(xí)者還需要了解不同的人的個性，學(xué)會相互交流與合作。這種合作包括合作的精神與合作的能力，例如彼此尊重、理解以及容忍的態(tài)度，表達(dá)、傾聽與說服他人的方式方法，制定并執(zhí)行合作研究方案的能力等。現(xiàn)代社會與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展使得人類面臨的問題越來越復(fù)雜，而社會分工的細(xì)化則又限制了個人解決問題的能力和范圍。因此，培養(yǎng)中小學(xué)的合作意識與能力，也體現(xiàn)了時代和社會的要求。

三、為什么要開展研究性學(xué)習(xí)

（一）實(shí)施以創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力為重點(diǎn)的素質(zhì)教育，重要的著眼點(diǎn)是改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，學(xué)校教育要關(guān)注的是讓學(xué)生形成怎樣的學(xué)習(xí)方式。在開展有效的接受式學(xué)習(xí)的同時，讓學(xué)生形成對知識的主動探究，并重視實(shí)際問題的解決的學(xué)習(xí)方式。研究性學(xué)習(xí)對于調(diào)動學(xué)生的積極性、主動性、培養(yǎng)創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，開發(fā)學(xué)生潛力，具有重要的意義。

（二）一種新的學(xué)習(xí)方式的掌握和運(yùn)用，需要依托相應(yīng)的課程載體。但在目前的學(xué)科教學(xué)中實(shí)施研究性學(xué)習(xí)是有困難的，因?yàn)閭鹘y(tǒng)的教學(xué)觀念和教學(xué)行為已成為定勢，要實(shí)現(xiàn)教學(xué)方式的重大轉(zhuǎn)變而指導(dǎo)學(xué)生改變學(xué)習(xí)方式，需要一個較長的過程。將研究性學(xué)習(xí)列入課程計(jì)劃，使之有目標(biāo)、有實(shí)施要求、實(shí)施渠道和評價標(biāo)準(zhǔn)，目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式、教師教學(xué)觀念的快速轉(zhuǎn)變。

（三）原有的活動課實(shí)踐的發(fā)展需要一個新的生長點(diǎn)?；顒诱n為素質(zhì)教育的推進(jìn)拓展了陣地，綜合實(shí)踐活動板塊中的研究性學(xué)習(xí)的設(shè)置，為我們活動實(shí)踐的發(fā)展和水平的提升找到了一個新的生長點(diǎn)。

四、怎樣進(jìn)行研究性學(xué)習(xí)

作為學(xué)校開設(shè)的一門課程，①研究性學(xué)習(xí)要經(jīng)過以下幾個階段。一是個人選擇課題，二是組成課題小組，三是擬定課題計(jì)劃，四是組織課題評審，五是開展課題研究，六是教師監(jiān)控指導(dǎo)，七是形成成果報(bào)告，八是進(jìn)行課題答辯。

這里我重點(diǎn)說說當(dāng)務(wù)之急，選好課題，成立課題組、制定課題計(jì)劃和進(jìn)行調(diào)查研究。

②先說選課題，選課關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成敗。課題研究有時候就是一槌定音。良好的開端是成功的一半，課題是否妥當(dāng)，關(guān)系到研究性學(xué)習(xí)的成改。實(shí)際上選題的過程，本身就是一個很重要的研究過程。選題能力是一種很重要的選題能力?；蛘哒f一個人的研究能力首先就表現(xiàn)在選題能力。愛因斯坦說“提出一個問題往往比解決一個問題更重要?！睆哪撤N意義來說，選題比科研方法更重要。選題的目的就是要發(fā)現(xiàn)和提出有意義的問題。這是研究性學(xué)習(xí)中最迫切需要解決的問題。當(dāng)年英國的哈雷僅掌握了三次哈雷慧星的行蹤，就發(fā)現(xiàn)這是同一顆慧星，并預(yù)測出下一次回歸的時間；而我國從春秋時代到哈雷同期，有關(guān)哈雷慧星的記載有31次，卻從沒有人提出這個問題。培養(yǎng)發(fā)現(xiàn)和提出問題的能力，是中國教育不容忽視的一個弱項(xiàng)。什么是課題？課題是有研究價值的問題。選擇課題要考慮實(shí)際需要，例如能服務(wù)于社區(qū)，服務(wù)于社會，服務(wù)于時代，能產(chǎn)生一定的社會效益。選擇研究專題必須考慮專題的科學(xué)根據(jù)、研究價值和現(xiàn)實(shí)可行性。對于中學(xué)生來說，在選專題時，要特別注意量力而行，要根據(jù)自己的知識水平和實(shí)際能力，還要考慮自己是否具備觀察、測試、實(shí)驗(yàn)的條件。要考慮學(xué)習(xí)精力、興趣愛好等主觀條件和人力物力財(cái)力時間等客觀條件。從我們的興趣、能力和可能出發(fā)去選擇“課題”。專題宜小不宜大，初學(xué)者最好是一題一議。題目縮小，論據(jù)材料容易收集，也降低了論文(項(xiàng)目)的難度。要選那些常被大人們忽視而又有重要意義的事物來進(jìn)行探索研究。盡量在選題時不要走入誤區(qū)。例如沒有解答可能的問題(如：最后一只恐龍的誕生日)，沒有必要回答的問題(如：3000年11月5日溫州天氣怎樣)或者可以產(chǎn)生無窮辯駁的問題(如：先有雞還是先有蛋)。課題的選擇：“品牌與形象”→“服裝品牌與個人形象”→“校服與中學(xué)生形象”。

③再說成立課題組。這是研究性學(xué)習(xí)的主要組織形式。比較復(fù)雜的課題需要一個集體協(xié)作，有些事不是一個人能完成的。俗話說孤掌難鳴。你不能一個人去造一個導(dǎo)彈，去建一座大樓。現(xiàn)代社會分工很細(xì)，專業(yè)性強(qiáng)，決定了集體協(xié)作完成。我們搞課題的一個重要任務(wù)就是學(xué)會分享他人成果，學(xué)會尊重他人，要有協(xié)作精神。因此我們成立課題組本身就是有意義的。課題組一船以四到六人為宜。同一興趣的人組成一個小組，能力互補(bǔ)。課題組分工要明確。組長要會當(dāng)組長，組員要會當(dāng)組員。

當(dāng)然研究性學(xué)習(xí)還有兩種組織形式。一種是個人獨(dú)立研究，即先由教師向全班學(xué)生布置研究性學(xué)習(xí)任務(wù)，可以提出一個綜合性的研究專題，也可以不確定范圍，由每個學(xué)生自定具體題目，并各自相對獨(dú)立地開展研究活動。還有一種是個人研究與全班集體討論相結(jié)合的形式，全班同學(xué)需要圍繞同一個研究主題，各自搜集資料、開展探究活動、取得結(jié)論或形成觀點(diǎn)。再通過全班集體討論或辯論，分享初步的研究成果，由此推動學(xué)生們在各自原有基礎(chǔ)上深化研究，之后或進(jìn)入第二輪研討，或就此完成各自的論文。④第三是制定課題研究方案。即對課題研究過程進(jìn)行預(yù)先謀劃。課題研究方案主要包括以下內(nèi)容：

其一是課題背景條件。就是這個課題是在什么情況下篩選的。國內(nèi)外同類課題研究情況，是否具備研究的條件。

其二是研究的目的與意義。就是課題所要解決的科學(xué)問題和所要達(dá)到的結(jié)果。包括研究目的和研究假設(shè)。例如某項(xiàng)關(guān)于城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生態(tài)度的調(diào)查研究，研究目的是了解當(dāng)前城鎮(zhèn)中學(xué)學(xué)生厭學(xué)的情況：研究假設(shè)是當(dāng)前普通中學(xué)學(xué)生厭學(xué)率比重點(diǎn)中學(xué)高。再如某項(xiàng)關(guān)于實(shí)習(xí)效果的研究，研究目的是探討預(yù)習(xí)和學(xué)習(xí)成績的關(guān)系，研究假設(shè)是預(yù)習(xí)與學(xué)習(xí)成績成正比。

其三是研究的基本內(nèi)容。就是把一個綜合性的研究專題分解成幾個具體的便于操作的研究專題。明確研究的范圍、研究的對象、研究的角度和深度。明確研究的重點(diǎn)和難點(diǎn)。

其四是研究的方法及步驟。就是具體的研究方式、手段和工具，研究步驟是研究的階段、過程和時間規(guī)劃。

（1）查詢有關(guān)資料和文獻(xiàn)，為課題研究與學(xué)習(xí)積累知識基礎(chǔ)

方法：去圖書館查有關(guān)書籍、上網(wǎng)查找資料、對有關(guān)專家和權(quán)威人士進(jìn)行訪談。

進(jìn)而再把查詢所獲的資料進(jìn)行整理歸類。（2）調(diào)查：

方法：A、問卷法：（最常見的一種調(diào)查方法）優(yōu)點(diǎn)：可以在短時間內(nèi)，得到比較多而全面的信息。缺點(diǎn)：較難得到非常可靠的答案。采用無記名的形式。舉例：期末時的學(xué)生評教。B、訪談法：單獨(dú)進(jìn)行的交談，需大量的時間和精力。它卻有更多和典型性和具體性，畢竟各人的想法不同，對某一典型的深入研究更加有利于對總體的分析。

舉例：學(xué)生座談會 C、實(shí)地考察法

舉例：中央電視臺的焦點(diǎn)訪談。

D、網(wǎng)上調(diào)查法：網(wǎng)絡(luò)對于很多人來說，意味著隱蔽和真實(shí)，大多數(shù)人在網(wǎng)絡(luò)上更加容易無所顧忌，更加容易說出自己的心理話，得到的調(diào)查的真實(shí)可信程度自然會更高，而且在網(wǎng)絡(luò)上問卷是全社會開放的，所以不會拘泥于自己選定的調(diào)查對象，只要經(jīng)過認(rèn)真的篩選，想念得到的答案會更加客觀。

（3）情況分析： 參照例題進(jìn)行分析。（4）探討對策： 參照例題進(jìn)行分析。

其五是研究的預(yù)期成果。通過大家查資料、調(diào)查、分析、探討，辛苦地勞動，總要把研究的結(jié)果頌出來，讓大家知道通過你的勞動，獲得的成果。可以撰寫一系列的調(diào)查報(bào)告、論文或心得體會。

其六是研究的組織機(jī)構(gòu)及分工。組長和組員分工要明確。要落實(shí)責(zé)任，分關(guān)把口。不能叫一個人忙得團(tuán)團(tuán)轉(zhuǎn)，其他人閑得沒事干。這一部分屬于個人獨(dú)立研究的專題可以不寫。或注明是個人獨(dú)立研究。

其七是學(xué)習(xí)者的體會

通過這次的調(diào)查研究活動，作為參加這次活動的自己，獲得了怎樣的收獲。

五、總結(jié)：

1、請學(xué)生談?wù)?，通過今天的學(xué)習(xí)，對研究性學(xué)習(xí)的認(rèn)識。

2、教師總結(jié)