第一篇：研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教案

研究性學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

一、教學(xué)目標(biāo)

◆情感態(tài)度與價值觀：感受小組合作的力量，體驗小組交流與小組分享的樂趣，激發(fā)學(xué)生對自己課題的興趣與熱情。

◆ 過程與方法：通過“回顧導(dǎo)入——陳述問題——小組討論——交流研討——認(rèn)知建構(gòu)——布置任務(wù)” 研學(xué)過程，利用激情

引入法、小組討論法、師生研討法、總結(jié)歸納法進(jìn)行研討。

◆知識與技能：培養(yǎng)學(xué)生解決問題的自信與能力；學(xué)會思考提出問題，并能解決問題；提高學(xué)生的表達(dá)能力，鍛煉膽識。

二、教學(xué)過程

◆回顧導(dǎo)入：人的心靈深處都有一個根深蒂固的需要，這就是希望感到自己是一個發(fā)現(xiàn)者，研究者，探究者 ——蘇霍姆林斯基

研究性學(xué)習(xí)方法七要素的關(guān)系

◆陳述問題：各小組負(fù)責(zé)人簡單回顧課題前期開展研究的情況。包括用了什么方法？遇到什么問題？

教師引導(dǎo)學(xué)生陳述問題并板書在黑板上，與學(xué)生一起將黑板上的問題進(jìn)行歸類和篩選，提煉出幾個有研討價值的問題。

◆小組討論：學(xué)生根據(jù)自己對解決不同問題的興趣和能力重新組合，討論所在問題的解決方案；教師參與其中并適當(dāng)指點，幫助有困難的小組；學(xué)生認(rèn)真討論的同時，與老師互動，尋求老師的指導(dǎo)與幫助進(jìn)行交流討論并認(rèn)真記錄?！艚涣餮杏懀焊餍〗M代表交流討論的結(jié)果并簡潔地板書在黑板上；其他小組可以對其提出質(zhì)疑或補充意見；針對討論與交流的結(jié)果，提升問題解決方案?！粽J(rèn)知建構(gòu)：學(xué)生代表談感受，談?wù)勥@節(jié)課研究的感受和體會

◆歸納總結(jié)，達(dá)成共識：指導(dǎo)老師總結(jié)問題的討論情況，點評學(xué)生的表現(xiàn)，與學(xué)生打成研究共識，明確下階段課題研究設(shè)想和任務(wù)。

◆布置任務(wù)：通過本節(jié)課討論、交流、分享，根據(jù)本節(jié)課的研討結(jié)果，請各組同學(xué)繼續(xù)完善自己小組的研究性學(xué)習(xí)任務(wù)。

第二篇：研究性學(xué)習(xí)方法

研究性學(xué)習(xí)方法：文獻(xiàn)研究法 研究性學(xué)習(xí)方法：調(diào)查研究法 研究性學(xué)習(xí)中的：觀察研究法

分類垃圾筒在校園中是否可行----? 關(guān)于中日兩國未來戰(zhàn)爭的研究性報? 關(guān)于中學(xué)生對科目偏好問題的研究 關(guān)于中西方文化差異和文化沖突的? 研究性學(xué)習(xí)關(guān)于高中生學(xué)習(xí)壓力的? 磁懸浮列車的原理，發(fā)展，應(yīng)用及? 高中生發(fā)型問題

金庸與瓊瑤小說對我們影響的研究? 如何正確對待和處理男女同學(xué)的關(guān)? 關(guān)于臺灣問題課題研究 睡眠對學(xué)習(xí)的影響 溫中學(xué)生餐廳情況調(diào)查 流行歌詞的研究

關(guān)于高中生上課注意力不集中現(xiàn)象? 關(guān)于高中生喜歡的運動項目調(diào)查研? 關(guān)于中學(xué)生早上的飲食調(diào)查研究開? 關(guān)于中學(xué)生家務(wù)勞動的調(diào)查報告 《中學(xué)生的用水情況與水資源保護(hù)? 中學(xué)生早餐情況調(diào)查報告 研究性學(xué)習(xí)課題

課題：中學(xué)生早餐情況調(diào)查報告 廢品利用制作小臺燈 中學(xué)生飲食與健康

中學(xué)生近視狀況調(diào)查報告

廚房油煙對現(xiàn)代人健康影響的研究? 初中學(xué)生肥胖成因及干預(yù)的調(diào)查研? 在研究性學(xué)習(xí)中與學(xué)生共同學(xué)習(xí)漫談研究性學(xué)習(xí)的選題

氧氣濃度對生物新陳代謝的影響 高中生物“研究性課題”指導(dǎo)設(shè)計? 研究性學(xué)習(xí)報告

分類垃圾筒在校園中是否可行----? 中國電影史之功夫片

關(guān)于中日兩國未來戰(zhàn)爭的研究性報? 學(xué)校內(nèi)的人機(jī)關(guān)系

關(guān)于中學(xué)生對科目偏好問題的研究 關(guān)于《家》的研讀

高中生與父母間關(guān)于服飾的矛盾 關(guān)于是否該弘揚傳統(tǒng)節(jié)日

關(guān)于中西方文化差異和文化沖突的? 關(guān)于戲劇文化的研究

關(guān)于中學(xué)生違紀(jì)的調(diào)查與研究 研究性學(xué)習(xí)體會

研究性學(xué)習(xí)關(guān)于高中生學(xué)習(xí)壓力的? 磁懸浮列車的原理，發(fā)展，應(yīng)用及? 高中生閱讀情況 高中生發(fā)型問題

關(guān)于中學(xué)生手機(jī)消費的調(diào)查

金庸與瓊瑤小說對我們影響的研究? 【如果陽光可以儲蓄，愿與你分享? 如何正確對待和處理男女同學(xué)的關(guān)? 《有關(guān)提高大腦的靈活度》的開題? 關(guān)于臺灣問題課題研究 睡眠對學(xué)習(xí)的影響 溫中學(xué)生餐廳情況調(diào)查 高中生對超載問題的認(rèn)識 流行歌詞的研究

關(guān)于高中生對看法的調(diào)查

關(guān)于高中生上課注意力不集中現(xiàn)象? 關(guān)于將課間操改為跳華爾茲的研究? 顏色偏好與性格的關(guān)聯(lián)

第三篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教案

學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教案

對學(xué)生進(jìn)行課外學(xué)習(xí)與自學(xué)的指導(dǎo)對于初中生來說，從小學(xué)的兩門課程到中學(xué)的六門課程，不但課程量增加了，而且其內(nèi)容也明顯增加了，有不少初中學(xué)生不能夠適應(yīng)初中時期的學(xué)習(xí)，尤其到了初中二年級，出現(xiàn)了兩極分化的現(xiàn)象，那么如何指導(dǎo)初中學(xué)生學(xué)習(xí)方法呢？筆者談一些粗淺的看法。

一、對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)

初中生的學(xué)習(xí)分化的一個重要的原因在于學(xué)習(xí)不得法，這樣直接影響到他們的進(jìn)步，進(jìn)而影響他們的學(xué)習(xí)信心，陷入惡性循環(huán)后，往往花很大的力氣也不法挽回。避免陷入惡性循環(huán)的一個重要舉措就是給他們以學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)。

對于班主任和任課教師而言，應(yīng)該在學(xué)習(xí)本門課程前，就向?qū)W生解釋本門學(xué)科初中和小學(xué)的學(xué)習(xí)要求的區(qū)別、向?qū)W生們講解本門課程的學(xué)習(xí)方法，讓他們從一開始就知道如何進(jìn)行本門學(xué)科的學(xué)習(xí)方略，同時對于一些沒有掌握學(xué)習(xí)策略的學(xué)生進(jìn)行個別指導(dǎo)，讓他們盡快地適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活。對于學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)應(yīng)該放在具體的學(xué)科教學(xué)過程之中，重點應(yīng)放在課堂教學(xué)上，課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，在上課的每一個環(huán)節(jié)都應(yīng)該給予學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。要求學(xué)生在學(xué)習(xí)前制定學(xué)習(xí)計劃，在課前能夠認(rèn)真預(yù)習(xí)，在課上能夠?qū)Ｐ穆犞v，在課后能夠及時復(fù)習(xí)，在做作業(yè)前能夠認(rèn)真看一遍書，做作業(yè)時能夠獨立完成，在學(xué)習(xí)完一部分內(nèi)容后能夠及時地對書本知識進(jìn)行小結(jié)，如果時間許可的話，還可以對于本門學(xué)科進(jìn)行一些探究性的學(xué)習(xí)。

二、對于學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)

一般來說，學(xué)習(xí)過程的指導(dǎo)往往側(cè)重于宏觀的指導(dǎo)，而學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)則是幫助學(xué)生解決微觀學(xué)習(xí)的問題。不少學(xué)習(xí)技術(shù)，其實就是一些“小竅門”、小規(guī)律。許多學(xué)生都會在初中中或多或少、有意無意地使用過這些技術(shù)，我們的教師們應(yīng)該注意細(xì)心觀察、搜集、整理并努力顯化它們。一些學(xué)習(xí)的“小竅門”看似平常，但對于學(xué)生的學(xué)習(xí)是極為有益的，特別是對于一些學(xué)困生來說，一兩個小竅門的使用成功，往往能夠使一顆沮喪的心恢復(fù)應(yīng)有的活力。

學(xué)習(xí)技術(shù)的指導(dǎo)，在多數(shù)情況下，可以靈活機(jī)動、相機(jī)進(jìn)行，可以是課堂教學(xué)的一個瞬間，也可以是作業(yè)或試卷評講的一部分，還可以是在對學(xué)生進(jìn)行個別輔導(dǎo)的一種點撥、、、、、、三、努力幫助學(xué)生形成個性化學(xué)習(xí)方法

從來沒有兩個學(xué)生，他們的學(xué)習(xí)方法是會完全一樣的，適合的方法才是最好的方法。每個學(xué)生的個性特點不同，學(xué)習(xí)的習(xí)慣不一樣，因而學(xué)習(xí)方法也應(yīng)該是不同的，作為教師應(yīng)在普遍指導(dǎo)的前提下，對學(xué)生的學(xué)習(xí)個性進(jìn)行研究，如有的學(xué)生比較好動、有的學(xué)生有壓力才能夠?qū)W習(xí)好、有的學(xué)生喜歡靜靜地一個人讀書、有的學(xué)生數(shù)理能夠力，但不善于記憶等等。教師在摸清學(xué)情的情況下，提供一些可供學(xué)生挑選的方法，然后指導(dǎo)學(xué)生按照以下三個步驟做好學(xué)習(xí)方法的個性化梳理、歸納。第一、讓學(xué)生做到不僅理解有關(guān)的學(xué)習(xí)方法，而且要了解提出這種學(xué)習(xí)方法的理由；第二、考慮一下，如何使用這些方法適應(yīng)學(xué)生平常做事的習(xí)慣方式；第三、在采納某種學(xué)習(xí)方式之前，先把每個有希望的方法都試一試，看看是否可行，然后再決定取舍。這樣，對于每一學(xué)生而言，就相當(dāng)于為自己制作了一個學(xué)習(xí)技能包。這只包應(yīng)是能夠適應(yīng)自己特殊需要和個性特點的個人工具箱。與此同時，要讓學(xué)生知道，做一只新的學(xué)習(xí)技能包，必須要放棄以往的落后的陳舊的學(xué)習(xí)方法。

四

課外學(xué)習(xí)活動，包括課外閱讀、參觀學(xué)習(xí)、社會調(diào)查、社會實踐、研究性學(xué)習(xí)等，這些課外學(xué)習(xí)活動往往是課堂學(xué)習(xí)活動的延伸和補充。學(xué)生在課內(nèi)學(xué)到一定的基礎(chǔ)知識和基本技能后，學(xué)習(xí)的興趣得到發(fā)展，很希望在此基礎(chǔ)上進(jìn)一步認(rèn)識客觀事物，了解更多的知識，掌握更多的本領(lǐng)。這時，我們的教師應(yīng)該因勢利導(dǎo)，讓學(xué)生在課內(nèi)學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，積極參加課外實踐活動。在指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外實踐活動過程中應(yīng)側(cè)重于以下幾個方面的指導(dǎo)：第一、要讓學(xué)生懂得課外活動是對課內(nèi)學(xué)習(xí)的延伸和拓展，不能夠離開課堂而去專門地搞研究；第二、課內(nèi)外學(xué)習(xí)的時間應(yīng)該安排得當(dāng)，既要量力而行，又要盡力而為，勞逸結(jié)合，不要影響正常的學(xué)習(xí)和生活；第三、在課外學(xué)習(xí)中要盡量做到動手腦、學(xué)練結(jié)合，把學(xué)習(xí)和實踐結(jié)合起來；第四、課外的探究活動應(yīng)該在同學(xué)的幫助下合作完成，在研究中努力爭取教師和同學(xué)以及父母等人的幫助；第五、研究結(jié)束后最好能夠形成一定的文字，向同學(xué)和教師作個匯報。

五、對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)

說到底，對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實際上是一個學(xué)習(xí)思想的指導(dǎo)，所以學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)實際上也是一個學(xué)習(xí)思想方法的指導(dǎo)問題。思想方法最重要的是要有一個辯證的思想方法。比如對于學(xué)習(xí)方法的認(rèn)識應(yīng)該從以下幾個來認(rèn)識：第一是它的從屬性，學(xué)習(xí)方法是一種手段，并不是一種根本的目的，其目的是為了更好地提高自己的文化成績；第二是它的差異性，學(xué)習(xí)方法應(yīng)該因人而異，并不能夠要求學(xué)生使用統(tǒng)一的學(xué)習(xí)方法，學(xué)習(xí)應(yīng)體現(xiàn)出一種個性化的學(xué)習(xí)方式；第三是它的組合性，一種學(xué)習(xí)方式只能夠針對某些學(xué)習(xí)行為產(chǎn)生作用，我們應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生綜合運用所了解的學(xué)習(xí)方法，并且在實踐中加以創(chuàng)新和發(fā)展。

兩千多年前的《學(xué)記》中曾經(jīng)這樣說過：“善學(xué)者，師逸而功倍，又從而庸之；不善學(xué)者，師勤而功半，又從而怨之?！彼^“善學(xué)者”，其實質(zhì)就是掌握了學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)方法好的人，我們要努力讓每一位學(xué)生都努力掌握科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，成為“善學(xué)”的人。

培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)教案

（2006-2007上學(xué)期）

胡 江 杰

第四篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

小學(xué)語文學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)教案

史坊小學(xué)

四年級

學(xué)會學(xué)習(xí)原本就是小學(xué)教育的基本任務(wù)之一，但學(xué)校重視和教師落實的情況卻不容樂觀。不少教師認(rèn)為，學(xué)會學(xué)習(xí)應(yīng)是學(xué)生的一種自然形成過程，只要積極的參與學(xué)習(xí)，時間長了就自然而然地學(xué)會了學(xué)習(xí)。這種觀點雖然揭示了學(xué)會學(xué)習(xí)需要實踐基礎(chǔ)，但是學(xué)習(xí)方法的形成更需要必要的指導(dǎo)和引領(lǐng)。離開了教師的指導(dǎo)和引領(lǐng)，學(xué)生花費大量的時間和精力也難形成有效的學(xué)習(xí)方法。

可見，教師的指導(dǎo)對于學(xué)生形成符合自身實際的合理的學(xué)習(xí)方式，有著舉足輕重的作用。然而學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)可從很多角度進(jìn)行，現(xiàn)僅介紹幾種普通學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。普通的學(xué)習(xí)方法指預(yù)習(xí)、聽課、復(fù)習(xí)的基本方法。

一、預(yù)習(xí)指導(dǎo)

預(yù)習(xí)，是學(xué)生在教師講課前自己先自學(xué)教材，這是聽好課的前提。在這階段，教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教材特點大致按如下步驟進(jìn)行預(yù)習(xí)：

第一，瀏覽教材，了解框架。

要達(dá)到這一目的，并非一定要對新教材的每一字、每一句都精研細(xì)讀，只需瀏覽教材醒目的字句和每段的首尾概括句。這樣，學(xué)生在幾分鐘內(nèi)就可將這一工作完成。

第二、聯(lián)系舊知，質(zhì)疑設(shè)問。

知識是一個系統(tǒng)。新舊知識間總是有聯(lián)系的。因而我要求學(xué)生在預(yù)習(xí)新知識的時候，應(yīng)將相關(guān)聯(lián)的舊知識進(jìn)行聯(lián)想、回憶。對新知識以及新舊知識的聯(lián)系處，要大膽地質(zhì)疑，提出問題。朱熹說：“讀書無疑者需教有疑，有疑者卻要無疑，到這里方得長進(jìn)”。對提出的問題，可用鉛筆寫在相關(guān)的教材空白處，以便進(jìn)一步學(xué)習(xí)

第三、查閱資料，思考討論。

發(fā)現(xiàn)問題后應(yīng)積極解決問題。學(xué)生在課前解決自己發(fā)現(xiàn)的問題，首先需要老師教給學(xué)生利用工具書、網(wǎng)絡(luò)解決問題的方法。字典是工具書的一種，是學(xué)生學(xué)習(xí)上不開口的“老師”。查閱工具書能解決預(yù)習(xí)時遇到的字詞讀音及意義上的問題。網(wǎng)絡(luò)知識更是豐富多彩通過查閱書籍及網(wǎng)頁了解作者生平及寫作背景有助于理解課文內(nèi)容。然而，當(dāng)學(xué)生遇到以上兩種方法都無法解決的問題時，該怎么辦呢？因此老師還要教給學(xué)生切實可行的課前交流討論的方法。此時討論的對象是很廣的，親人可以、朋友可以、同學(xué)可以、老師也可以……只要確定對方對此也感興趣就行。如討論后仍有疑問就做好記錄，以便上課認(rèn)真聽教師講解。若是課堂上還未解決這一疑點時，下課及時詢問教師。

二、課堂學(xué)習(xí)指導(dǎo)

課堂是師生交流和共同學(xué)習(xí)的重要陣地。為了更好的把課堂的時空讓給學(xué)生，使每一個孩子都能利用最適合自己的學(xué)習(xí)方法，得到最大的發(fā)展，使教學(xué)取得最大的效益。我們的教學(xué)就要限定在這樣一個前提下：凡是學(xué)生能看懂、能學(xué)會的，鼓勵學(xué)生去看、去學(xué)，絕不多講；凡是學(xué)生自己能探索出結(jié)論的，就激勵學(xué)生自己探索，絕不多操心；凡是學(xué)生自己能做到的，就放手讓他們自己去做，絕不代勞；凡是學(xué)生自己能說的，就引導(dǎo)學(xué)生說，絕不多講。

1、識字寫字

識字寫字是閱讀和習(xí)作的基礎(chǔ)，是小學(xué)語文教學(xué)的重要內(nèi)容，是低年級教學(xué)的重點之一。對于識字和寫字教學(xué)，課程標(biāo)準(zhǔn)實驗教材遵循的是識、寫分步，多認(rèn)少寫的原則，注重引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)識字方法、識字規(guī)律。對于已學(xué)過的字，要引導(dǎo)學(xué)生在聯(lián)系中、在比較中找到漢字的共同點，不斷發(fā)現(xiàn)適合自己的識字方法，點點滴滴的發(fā)現(xiàn)積累起來，就會形成比較強(qiáng)的獨立識字能力。在將了的學(xué)習(xí)方法，根據(jù)字的不同情況加以靈活運用。此后可采取自主、合作的學(xué)習(xí)方式學(xué)習(xí)。

①自主識字中的學(xué)法指導(dǎo)

識字課復(fù)習(xí)、導(dǎo)入時，創(chuàng)設(shè)情境，以講故事、猜謎語、編排順口溜等形式進(jìn)行復(fù)習(xí)、導(dǎo)入。在導(dǎo)入過程中滲透學(xué)法指導(dǎo)，并引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)方法。

例如：出示謎語“三面有墻一面空，有個幼兒在當(dāng)中”，因為是剛剛學(xué)過的字，學(xué)生會很容易的猜到是“匹”字。教師既可順勢引導(dǎo)，“為什么你會認(rèn)為是‘匹’字，能說一說你是怎樣想的嗎？”根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)學(xué)生概括得出結(jié)論：這個謎語是分析漢字結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編的。教師可繼續(xù)出示謎語或順口溜，讓學(xué)生進(jìn)行分析。

老師：分析漢字的結(jié)構(gòu)，根據(jù)部件或筆畫的特點來編故事、謎語、順口溜等，這是識記字形的好方法，今天，我們也來編一編。（布置學(xué)生自主學(xué)習(xí)生字的任務(wù)）

②合作識字中的學(xué)法指導(dǎo)

合作識字就是指學(xué)習(xí)者在小組學(xué)習(xí)中、同伴相互學(xué)習(xí)中識字。這時的學(xué)法指導(dǎo)就要落實在指導(dǎo)小組內(nèi)怎樣進(jìn)行有效的合作學(xué)習(xí)。

例如：學(xué)習(xí)“寸”、“取”二字。學(xué)生已經(jīng)了解讀音，主要的任務(wù)就是識記字形時。我們可在出示了這兩個字后，首先，引導(dǎo)學(xué)生用各種方法識記字形：分析字形結(jié)構(gòu)；加一加、減一減與熟字比較；根據(jù)字形編順口溜，“又拿來了一只耳，輕輕放在左邊”、“十字腳尖前鉤起，懷抱一點不放松”。然后，觀察田字格中的這兩個字，分析占格位置，討論怎樣把字寫好。最后，學(xué)生仿寫，進(jìn)行展示，并選取較典型的進(jìn)行集體評議。

要學(xué)好、寫好一個字，你們知道怎樣去做了嗎？（教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小節(jié)）

2、朗讀感悟

實驗教材的閱讀教學(xué)重視學(xué)生的自讀自悟，讓學(xué)生能通過入情入境的充分閱讀，有自己獨特的閱讀感受，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，互相釋疑，合作釋疑。強(qiáng)調(diào)對學(xué)生獨立思考、獨立學(xué)習(xí)的能力培養(yǎng)。因此，讓學(xué)生抓重點詞句通過朗讀、質(zhì)疑、討論等進(jìn)行探究是比較好的學(xué)習(xí)方式。

①抓詞理句的學(xué)法指導(dǎo)

朗讀課文，感悟文本的情感，比較重要的一點是能抓住重點詞語進(jìn)行重點品析、感悟。學(xué)生如何去抓住重點詞句，這一方面離不開老師的指導(dǎo)。

學(xué)法指導(dǎo)通過對自學(xué)要求的一步步分析讓學(xué)生明白什么是抓重點詞法，使之再教學(xué)過程中進(jìn)行，以有效的培養(yǎng)、發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的能力。

②研究性閱讀的學(xué)法指導(dǎo)

新課程教程重在讓學(xué)生在閱讀中感悟生活的哲理。比較適合研究性閱讀的學(xué)習(xí)方式，即提煉主線，設(shè)計研讀問題情境，引導(dǎo)學(xué)生自讀探究，并在交流中落實訓(xùn)練點。

③表情朗讀的方法指導(dǎo)

在語文教學(xué)中，感情朗讀對于培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，發(fā)展運用語言文字的能力有著舉足輕重的地位。感情朗讀的基礎(chǔ)必須是具備一定的內(nèi)心體驗。體驗越深，感悟越強(qiáng)，朗讀也就越到位，越出色！采用各種形式，讓學(xué)生表情朗讀，（配樂美讀、表演讀、賽讀、評價讀……）在品評時，可自評、生生互評、教師點評等。要鼓勵學(xué)生有個性色彩的朗讀，要積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的體會和感覺讀好課文，不必強(qiáng)求一致。

三、復(fù)習(xí)指導(dǎo)

我國古代思想家孔子也說過：“溫故而知新”,足見復(fù)習(xí)的重要.指導(dǎo)學(xué)生掌握復(fù)習(xí)的一般方法尤其重要，怎樣指導(dǎo)學(xué)生掌握一般的方法呢？我在教學(xué)中總結(jié)出了幾種基本的復(fù)習(xí)方法的指導(dǎo)方法：

１．過度法--言傳身教。過度法是在基本學(xué)會一種知識或初步掌握一種技能后，不滿足于勉強(qiáng)記住或剛剛學(xué)會的程度，要再多復(fù)習(xí)、練習(xí)幾遍，達(dá)到進(jìn)一步牢固掌握。這種“再多復(fù)習(xí)、練習(xí)”的時間和次數(shù)就是過度復(fù)習(xí)，或叫過度學(xué)習(xí)。心理學(xué)家指出：要想牢固掌握所學(xué)內(nèi)容，任何學(xué)習(xí)都要過度學(xué)習(xí)。但過度學(xué)習(xí)要注意“量”，就是時間和次數(shù)要適當(dāng)，不是過度得越多越好。例如，我們教學(xué)十個生字，經(jīng)過認(rèn)讀、書寫、記憶，有五遍就能比較準(zhǔn)確地掌握了，這叫適度，心理學(xué)家認(rèn)為，過度復(fù)習(xí)不要漫無限制，而要適可而止。太少了達(dá)不到鞏固的目的，太多了又浪費時間和精力。如背誦一首詩歌，誦讀第五遍剛好能背誦下來的話，再加兩、三遍就行了；一個生字，抄寫三遍剛好能記憶下來的話，多寫一兩遍就可以了。

２.分散法--引導(dǎo)點撥。分散法主要運用于不斷學(xué)習(xí)新知識時對舊知識的回顧溫習(xí)。關(guān)鍵是指導(dǎo)學(xué)生正確選擇進(jìn)行分散復(fù)習(xí)：一是復(fù)習(xí)的內(nèi)容不算太多時，可采用平均分散的方法。如６個小時能復(fù)習(xí)完的內(nèi)容，可以分散在三天中，每天復(fù)習(xí)兩個小時。二是先多后少的分散方法。假如在階段復(fù)習(xí)中，需要在七天內(nèi)復(fù)習(xí)五次的話，可在第一天復(fù)習(xí)兩次，第二天復(fù)習(xí)一次，第四天再復(fù)習(xí)一次，第七天再作最后一次復(fù)習(xí)。其中的第三、五、六天可安排別的復(fù)習(xí)內(nèi)容。每次復(fù)習(xí)間隔的時間長短要根據(jù)復(fù)習(xí)的內(nèi)容而定。復(fù)習(xí)新學(xué)的知識，間隔的時間可以短一些，不能間隔得太長，太長就要遺忘，給復(fù)習(xí)增加困難。復(fù)習(xí)的時間要分散，復(fù)習(xí)的內(nèi)容要交叉，復(fù)習(xí)的方法也要靈活多樣。比如，把說的、讀的、寫的、算的、畫的、記的互相結(jié)合起來，穿插進(jìn)行。有時要檢查自己對知識的掌握情況，還要把動眼、動口、動腦和動手結(jié)合起來。這個過程中教師要進(jìn)行方法選擇的闡釋，以便讓學(xué)生在不知不覺中掌握方法。

3.歸類法--生尋規(guī)律。比如，字的歸類：①易讀錯的字；②多音字；③易寫錯的字；④易用錯的字；……。練習(xí)分段時，每閱讀一篇課文，先回想老師是怎么分段的，根據(jù)是什么，然后把類似的歸在一起，從中可找出三種分段方法。一是按照故事的時間變化順序分段，如《將相和》、《我的戰(zhàn)友邱少云》等；二是按照事物不同類型或不同方面分段，如《蟬》、《動物的游戲》等；三是按照空間位置或環(huán)境的變化分段，如《草原》、《彩色的翅膀》等。這樣對學(xué)過的知識重新組合，排隊串線，便于重點突破，掌握規(guī)律性的東西，防止機(jī)械重復(fù)，死記硬背。

4．嘗試回憶法--激勵嘗試。嘗試回憶，即把課堂上老師講的知識回憶一遍。教師應(yīng)在課末、單元末，有意識引領(lǐng)學(xué)生回憶新近內(nèi)容。美國心理學(xué)家索里和福爾特做過一個實驗：運用嘗試回憶去背誦的成績是不運用嘗試回憶去背誦的成績的兩倍以上。效果之所以不同，是因為回憶是大腦積極的主動的思維活動過程，復(fù)習(xí)中有回憶的參與，即增加了一個信息反饋（對課堂所學(xué)知識的記憶的反饋）過程，這種反饋的次數(shù)又往往不僅一次，多次的強(qiáng)化剌激可提高記憶效果。指導(dǎo)學(xué)生運用嘗試回憶應(yīng)與閱讀教材結(jié)合起來復(fù)習(xí)，即先回憶后閱讀；或回憶一段閱讀一段，直到努力把老師課上所講的知識全部回憶起來為止。

隨著學(xué)習(xí)型社會的推進(jìn)，小學(xué)教學(xué)的任務(wù)也在發(fā)生變化，不僅要教會學(xué)生必備的基礎(chǔ)知識和基本技能，更要讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為今后的終生學(xué)習(xí)打好基礎(chǔ)。為實現(xiàn)教學(xué)功能的轉(zhuǎn)軌，我們必須在學(xué)生的學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)方面做出探索和研究。

第五篇：學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

《社會學(xué)概論》學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)

同學(xué)們！

大家好！歡迎你們參加《社會學(xué)概論》課程的學(xué)習(xí)。這學(xué)期我將擔(dān)任你們的責(zé)任教師，如果您在本學(xué)期自己學(xué)習(xí)的過程中，在執(zhí)行自己的學(xué)習(xí)計劃、閱讀教科書、使用多媒體中，有什么問題和要求，請及時和我聯(lián)系，我愿意隨時提供幫助和支持。

為了您更好的學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》這門課程，現(xiàn)在提供幾點學(xué)習(xí)建議，供參考：

首先，同學(xué)應(yīng)了解《社會學(xué)概論教學(xué)大綱》。你想方便快捷地學(xué)習(xí)這門課程嗎？請先閱讀《教學(xué)大綱》。《教學(xué)大綱》中介紹了本門課程的主要內(nèi)容，難點和重點。為你盡快的掌握這門知識提供了方便快捷之門。

其次，認(rèn)真學(xué)習(xí)文字主教材，理解和掌握社會學(xué)的基本要義和基本理論。教科書是我們學(xué)習(xí)《社會學(xué)概論》的最主要的資料。在閱讀大綱的基礎(chǔ)上，有重點的閱讀教材，了解教科書各個部分之間的邏輯關(guān)聯(lián)，作好讀書筆記。也可以用記號筆畫上，以便復(fù)習(xí)；有不懂的地方要做標(biāo)記，以便在互動時間和老師交流，提問。

第三|、關(guān)注社會現(xiàn)實，運用社會學(xué)原理基本知識思考分析問題?！袄碚撌腔疑?，實踐之樹是長青的”。理論是為實踐服務(wù)的，因此大家要關(guān)注社會現(xiàn)實，鍛煉自己運用社會學(xué)的理論分析問題和解決問題的能力。

第四、要充分使用多媒體資料，多媒體資料是輔助性的，所以，在閱讀教科書的基礎(chǔ)上，應(yīng)主要使用多媒體。

第五、積極參與社會實踐活動以及網(wǎng)上討論、小組學(xué)習(xí)、網(wǎng)上實時互動等。來電大學(xué)習(xí)，主要靠自己學(xué)習(xí)，但學(xué)校為大家提供了各種支持服務(wù)，大家要學(xué)會充分利用學(xué)校的資源。積極參加面授和網(wǎng)上交流，對自己的學(xué)習(xí)能起到事半功倍的作用。

第六、按時完成平時作業(yè)，其中的練習(xí)題，對于期末考試會有幫助的。

同學(xué)們在學(xué)習(xí)中，有什么困難，請不要猶豫與你們的輔導(dǎo)教師或者責(zé)任教師聯(lián)系，教師有義務(wù)幫助你們，完成學(xué)業(yè)。

謝謝你的關(guān)注！祝你取得好成績！

天津電大文法學(xué) 《社會學(xué)概論》 責(zé)任教師：劉英