第一篇：《白楊》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)4

《白楊》課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

總的說明

一、對(duì)文章中心的把握《白楊》是一篇借物喻人的抒情散文，文章含蓄凝煉，寓意深刻，作者借大戈壁上的白楊來贊美在新疆扎根落戶的建設(shè)者，在樸素平淡的風(fēng)景畫中蘊(yùn)含著濃郁的詩意。這“詩意”不是別的，是作者熱情歌頌的不畏艱苦創(chuàng)業(yè)的精神，它不僅表現(xiàn)在那位旅客身上，更重要的是表現(xiàn)在培育下一代邊疆建設(shè)者的精神上。正是這濃郁的詩意，扣動(dòng)著讀者的心弦，使人對(duì)那扎根邊疆的崇高精神境界產(chǎn)生敬仰之情。

二、對(duì)明線和暗線的處理這篇散文有兩條線索。明線寫白楊，先簡(jiǎn)筆勾畫白楊高大挺秀的外形，再借爸爸之口禮贊白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈、生命力強(qiáng)盛的內(nèi)在品格，最后寫小白楊迎著風(fēng)沙茁壯成長。暗線寫爸爸，先寫爸爸看著戈壁灘上的白楊出神，再寫爸爸嚴(yán)肅地向孩子介紹白楊樹，最后寫爸爸由陷入深思到突然露出微笑，這是人物神情變化的一條暗線，這兩條線索如何處理呢？怎樣才能不顧此失彼呢？我選擇了這種較佳方案？前半部分重點(diǎn)抓明線，突出白楊的形象；后半部分重點(diǎn)抓暗線，突出邊疆創(chuàng)業(yè)者的形象。

三、對(duì)物和人的關(guān)系的處理教學(xué)借物喻人的文章一定要處理好物和人的關(guān)系。我認(rèn)為一般就應(yīng)先講好物的特性，然后再講清人的特點(diǎn)。根據(jù)文章的思路，教學(xué)時(shí)我首先在學(xué)生心目中樹立起白楊高大的形象，讓學(xué)生感到白楊確實(shí)了不起，叫人敬佩。在此基礎(chǔ)上我再讓學(xué)生理解爸爸的心愿，樹立起邊疆創(chuàng)業(yè)者的高大形象。

四、要講究課堂教學(xué)的藝術(shù)語文課堂教學(xué)的崇高境界是既傳授知識(shí)，發(fā)展能力，又給學(xué)生以藝術(shù)的享受?！栋讞睢芬徽n教學(xué)我注意了課堂結(jié)構(gòu)，教學(xué)方法和教學(xué)語言的藝術(shù)。以第二課時(shí)為例，在教學(xué)結(jié)構(gòu)上，導(dǎo)入正課后，我出示了大幅戈壁掛圖，用動(dòng)情的語言描述大戈壁荒涼的景象，追求“先聲奪人”的藝術(shù)效果?！拔乃瓶瓷讲幌财健?。課堂教學(xué)也忌平淡無奇，在教學(xué)白楊內(nèi)在品格時(shí)，我通過理解內(nèi)容，體會(huì)感情，描述渲染、感情朗讀四個(gè)步驟掀起教學(xué)高潮。結(jié)束時(shí)我讓學(xué)生由邊疆的白楊聯(lián)想到身邊的“白楊”，由大白楊聯(lián)想自己這些“小白楊”，追求“言有盡而意無窮”的藝術(shù)境界。何處講解，何處啟發(fā)，何處朗讀，何處討論，何處留下“教學(xué)空白”，都作了精心設(shè)計(jì)。單調(diào)乏味的教學(xué)語言不能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，教學(xué)時(shí)，我力爭(zhēng)做到啟發(fā)性語言循循善誘，講解性語言有條不紊，描述性語言繪聲繪色，贊揚(yáng)性語言激情昂揚(yáng)，教師用飽滿的感情感染學(xué)生，使教師、學(xué)生、作者三者的感情發(fā)生共鳴，力爭(zhēng)達(dá)到“入境”、“悟神”的最佳境界。

具體設(shè)計(jì)

第一課時(shí)

一、揭示課題、審題：

1.課文寫了白楊的哪些特點(diǎn)？

2.課題是《白楊》，全文僅僅就是寫白楊嗎？

二、老師范讀全文

三、學(xué)生自學(xué)課文 1.出示自學(xué)思考題，學(xué)生自學(xué)

①查字典或根據(jù)上下文理解下列詞語：戈壁、茫茫、清晰、渾黃一體、高大挺秀、分辯、介紹、撫摸、表白、沉思

②課文主要寫了什么內(nèi)容？

③大戈壁是什么樣的？白楊樹是什么樣的？ ④爸爸是怎樣向孩子介紹白楊樹的？ ⑤試給課文分段，歸納段意。2.老師檢查自學(xué)效果。

四、學(xué)生質(zhì)疑問難

五、課內(nèi)練習(xí)：1.寫近義詞介紹（）撫摸（）分辨（）高大挺秀（）

2.寫反義詞清晰（）動(dòng)搖（）軟弱（）消失（）

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，明確目的第一節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，了解到課文講的是一位旅客帶自己的兩個(gè)孩子到新疆去，在火車上向孩子們介紹白楊樹，并借白楊表白了自己的心愿。那么這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？這是這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、理解白楊外形特點(diǎn)

1.現(xiàn)在假想我們也坐上了開往新疆的火車，火車把我們帶到了戈壁，大戈壁是什么樣的呢？齊讀第一小節(jié)。

2.出示大戈壁的掛圖，教師描述：茫茫的大戈壁上，沒有山，沒有水，也沒有人煙胡的只是滿地的沙石。大風(fēng)一起飛沙走石，遮天蔽日，一片渾黃，分不清哪里是天，哪里是地。戈壁是多么荒涼呀。

3.齊讀第3節(jié)，讀后回答：在戈壁上白楊樹長得怎樣呢？

（高大挺秀。老師在大戈壁背景圖上貼上一行高大挺秀的白楊樹）

4.看到這白楊樹，爸爸的神情是怎樣的？兄妹倆又是怎樣爭(zhēng)論的呢？分角色朗讀4-12小節(jié)。

三、理解白楊品格特征

1.指名朗讀14小節(jié)，然后小黑板了示爸爸介紹白楊的三句話，然后逐句讀講。“這白楊樹從來就這么直，這么高大?！?/p>

①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點(diǎn)？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。

“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干。”

①這句話廛了白楊的什么特點(diǎn)？從哪些關(guān)鍵詞可體會(huì)出？（生命力強(qiáng)?！澳膬??哪兒??”“很快）

②小結(jié)：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。

③指導(dǎo)感情朗讀。

“不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖?！?①這句話贊揚(yáng)了白楊什么特點(diǎn)？從哪些詞語可以體會(huì)到？（堅(jiān)強(qiáng)不屈?！安还??不管??總是??”）

②教師描述：在風(fēng)沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

③指導(dǎo)感情朗讀。

2.教師小結(jié)，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚(yáng)了白楊生命力強(qiáng)，堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格，讀到這里你對(duì)白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請(qǐng)讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。

四、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿

1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀16小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。

2.引讀討論16小節(jié)： ①師讀：“他們只知道??”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”

②師讀：“他們只知道??”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學(xué)，將來再念中學(xué)?！睅焼枺骸八麄儏s不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”

③師讀：“他們只知道?”生接讀：“新疆是個(gè)很遠(yuǎn)的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”

3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點(diǎn)什么知識(shí)？指名讀17小節(jié)。

4.過渡：爸爸介紹的這一點(diǎn)知識(shí)就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？

5.老師朗讀18小節(jié)，讀后討論： ①爸爸為什么又陷入沉思？ ②他為什么又露出了微笑？

6.老師在大白楊旁貼上兩棵小白楊，請(qǐng)學(xué)談最后一句話的含義。7.指導(dǎo)學(xué)生感情朗讀18小節(jié)。

五、總結(jié)課文，升華中心

1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚(yáng)了爸爸什么精神？ 2.贊揚(yáng)爸爸實(shí)際上就是贊美什么人？

3.總結(jié)啟發(fā)想象是呀，多少邊疆創(chuàng)業(yè)者，把自己的青春獻(xiàn)給了祖國邊疆建設(shè)事業(yè)，有的甚至獻(xiàn)出寶貴的生命。新疆有許多的“白楊樹”，我們這里也有“白楊樹”，誰呀？（老師，辛勤的園?。?/p>

特別是廣大農(nóng)村教師，他們?cè)谄D苦的環(huán)境中，像蠟燭一樣默默地燃燒自己，照亮別人。除了老師像白楊，我們這里還有誰是“白楊”呢？他們知道是誰呀？（生：我們，我們就是小白楊）

我相信你們這些“小白楊”在“大白楊”的關(guān)懷教育下一定會(huì)長成高大挺秀的白楊樹，哪兒需要哪兒扎根。

六、布置作業(yè)

1、造句：

①哪兒??哪兒??

②不管??不管??總是

2、有感情地朗讀課文。

第二篇：《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

華巷小學(xué) 丁毅

1.通過自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì)用“哪兒……哪兒……”、“不管……不管……總是……”造句。

2.通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“爸爸”服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。4.能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.ppt。2.錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

１.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。板書并理解：高大挺秀

２.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

３.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。）

４.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀４～１３節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

１.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：

枝干挺直

哪兒需要……就在哪兒生長 堅(jiān)強(qiáng) ２.默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。３.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。４.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。５.換人稱讀：

用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

６.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把１６和１４節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

７.默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

四、縱覽全文，體會(huì)中心

１.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。２.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

第二課時(shí)

一、引言

……爸爸是怎樣借白楊來表白自己的？又是怎樣借白楊來教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、.講讀全文

1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大

挺秀）。

2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

3.爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）？ 4.引讀第一段。

5.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？ 6.指導(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。

1）找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，并想想為什么。3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。4）各自有感情地讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。5）體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

6）換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么？

8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

三、小結(jié)。

1.體會(huì)文章中心思想。2.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。3.朗讀課文。

四、練習(xí)。

1.分小組筆練（一組一題）。

造句：“哪兒……哪兒……”“不管……不管……總是” 寫話：寫

一、兩句贊美白楊的話；寫

一、兩句贊美爸爸的話。2.全班交流。白楊

高大挺秀

白楊樹

適應(yīng)性強(qiáng)

借

堅(jiān)強(qiáng)不屈

物

扎根邊疆

喻

建設(shè)者

建設(shè)邊疆

人

無私奉獻(xiàn)

教學(xué)反思：

《白楊》是一篇借物喻人的課文，文章通過一位邊疆建設(shè)者在旅途中向子女介紹茫茫戈壁灘上的白楊樹這件事，贊揚(yáng)了邊疆建設(shè)者扎根邊疆，建設(shè)邊疆的遠(yuǎn)大志向和無私奉獻(xiàn)的精神。文章寓意深刻，耐人尋味。課文以白楊為明線，表面上寫白楊，實(shí)際上寫人，借白楊的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者的高尚品格。因此，借物喻人就成為本課教學(xué)之重點(diǎn)所在。而如何指導(dǎo)學(xué)生通過語言文字理解體會(huì)文章中的思想感情，懂得借物喻人這一寫法是本課教學(xué)目標(biāo)之一。另外本課的重難點(diǎn)是引導(dǎo)學(xué)生理解文中含義深刻的句子，并說出自己的見解。即是文中爸爸的話及最后一節(jié)的含義，要求學(xué)生能結(jié)合課文內(nèi)容和聯(lián)系生活實(shí)際發(fā)表自己的見解。這是本課的難點(diǎn)，也是本單元的教學(xué)目標(biāo)。

第三篇：3.《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)4

《白楊》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

1.通過自學(xué)及重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生掌握本課生字詞；會(huì)用“哪兒??哪兒??”、“不管??不管??總是??”造句。

2.通過閱讀教學(xué)，使學(xué)生理解課文主要內(nèi)容，體會(huì)“爸爸”服從祖國需要，扎根邊疆建設(shè)邊疆的思想感情，并在理想情操方面受到初步的鼓勵(lì)。

3.引導(dǎo)學(xué)生從感性上領(lǐng)會(huì)課文中心思想，體會(huì)作者以物喻人，表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。4.能有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

通過了解白楊的特點(diǎn)體會(huì)爸爸的思想感情。

【教學(xué)難點(diǎn)】

體會(huì)作者以物喻人表達(dá)真情實(shí)感的寫作方法。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1.幻燈片。2.錄音帶。

【教學(xué)時(shí)間】

兩課時(shí)。

【教學(xué)過程】

第一課時(shí)

一、談話引入新課

爸爸僅僅是在贊揚(yáng)白楊嗎？他的話中似乎還有更深的含義，這節(jié)課我們就一起來研究研究吧。

二、品讀課文，整體感知

１.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面。板書并理解：高大挺秀

２.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

（戈壁的荒涼，寸草不生，而白楊在那里是如此的挺拔，在滿眼沒有綠意的戈壁上，白楊越加高大挺秀了。）

３.爸爸看到白楊，有什么感受？引讀第一段。（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩。）

４.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀４～１３節(jié)）？

三、理解研讀，深悟課文

１.找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)，請(qǐng)一名學(xué)生朗讀并一同歸納，板書：

枝干挺直

哪兒需要??就在哪兒生長 堅(jiān)強(qiáng) ２.默讀：

把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。３.有感情地朗讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。４.體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。５.換人稱讀：

用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

６.爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把１６和１４節(jié)對(duì)比著默讀，爸爸要表達(dá)什么呢？他和白楊之間有什么相同的地方呢？

服從需要、扎根邊疆、無私奉獻(xiàn)。

７.默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

（他相信自己的孩子一定能像白楊一樣適應(yīng)那里的艱苦的生活，一定能像白楊一樣很頑強(qiáng)地生活下去。相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設(shè)邊疆。）

四、縱覽全文，體會(huì)中心

１.我們和爸爸一同感受了白楊的品質(zhì)，那么現(xiàn)在你體會(huì)到了什么呢？

⑴爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從需要，扎根邊疆，建設(shè)邊疆，作無私的奉獻(xiàn)。

⑵爸爸的心愿是希望自己的孩子能像他們一樣為邊疆出力，一樣建設(shè)邊疆。⑶爸爸希望自己的孩子也能像白楊一樣頑強(qiáng)，不怕困難。２.再次有感情地朗讀課文的重點(diǎn)句子。

第二課時(shí)

一、引言

??爸爸是怎樣借白楊來表白自己的？又是怎樣借白楊來教育兒女的，這是我們這節(jié)課學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

二、.講讀全文

1.讓學(xué)生輕輕閉上眼睛聽錄音，看看在腦海中浮現(xiàn)了什么樣的畫面（板書并理解：高大

挺秀）。

2.為什么會(huì)感受到白楊是高大挺秀的？

3.爸爸看到白楊，有什么感受，為什么（體會(huì)“高大挺秀”的感情色彩）？ 4.引讀第一段。

5.當(dāng)哥哥和妹妹在議論白楊時(shí)，什么問題使爸爸變得嚴(yán)肅起來（默讀4—13節(jié)）？ 6.指導(dǎo)閱讀，理解爸爸的三句話。

1）找到爸爸說的話，弄清有幾句，并想想這幾句概括了白楊的什么特點(diǎn)（請(qǐng)一名學(xué)生朗讀）

2）默讀，把表現(xiàn)白楊生命力強(qiáng)的詞語勾劃出來，并想想為什么。3）朗讀：（突出重點(diǎn)詞語），理解這三句話怎么表現(xiàn)白楊生命力頑強(qiáng)的。4）各自有感情地讀，注意體會(huì)重點(diǎn)詞語的感情。5）體會(huì)句群關(guān)系，重點(diǎn)讀第三句。

6）換人稱讀：用爸爸的話來贊美白楊。把“它”換作“你”。

7）爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？把16和14節(jié)對(duì)比著默讀，體會(huì)爸爸要表白什么？

8）默讀最后一段話，想想爸爸為什么開始沉默，后來又微笑？爸爸的希望能實(shí)現(xiàn)嗎？為什么？

三、小結(jié)。

1.體會(huì)文章中心思想。2.體會(huì)作者是怎樣表達(dá)中心的。3.朗讀課文。

四、練習(xí)。

1.分小組筆練（一組一題）。

造句：“哪兒??哪兒??”“不管??不管??總是” 寫話：寫

一、兩句贊美白楊的話；寫

一、兩句贊美爸爸的話。2.全班交流。

教學(xué)反思：

第四篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

《白楊》第一課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)會(huì)本課六個(gè)生字詞。

2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

3、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

4、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。

二、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：通過白楊樹的外在特點(diǎn)感悟內(nèi)在品質(zhì)。

難點(diǎn)：體會(huì)寫法，感悟樹的某些特點(diǎn)與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。

三、教學(xué)準(zhǔn)備

1．課件：有關(guān)大戈壁的錄像片。理解白楊特點(diǎn)及體會(huì)爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。

四、課時(shí)安排 2課時(shí)。

五、教學(xué)過程

第二課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。

2、抓住重點(diǎn)語句，聯(lián)系上下文，體會(huì)白楊的特點(diǎn)和爸爸的心愿。

3、體會(huì)借物喻人的寫作特點(diǎn)。教學(xué)過程

一、導(dǎo)入新課。

同學(xué)們，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《白楊》。請(qǐng)四位同學(xué)每人朗讀一段課文，其他同學(xué)思考問題。

出示幻燈片，請(qǐng)同學(xué)齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？ 請(qǐng)同學(xué)談一談自己的理解。

（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）

“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）

這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會(huì)明白了。

二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點(diǎn)。

請(qǐng)同學(xué)們?cè)跁袭嫵霭职纸榻B白楊樹特點(diǎn)的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點(diǎn)。

第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點(diǎn)。

第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)，無論“在哪兒”它都能適應(yīng)，并且很快生根、發(fā)芽。）

集體朗讀這兩句話，再一次體會(huì)白楊樹的特點(diǎn)。板書：直 適應(yīng)性強(qiáng)

請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應(yīng)性強(qiáng)的特點(diǎn)。

（課文第三自然段有一個(gè)詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點(diǎn)的話中有兩個(gè)“哪兒”，說明了無論在什么地點(diǎn)，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。）

說得很好。請(qǐng)看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？（大戈壁上）

對(duì)。請(qǐng)同學(xué)們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談?wù)勀愕母杏X。（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）

在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點(diǎn)不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應(yīng)性強(qiáng)。請(qǐng)一位同學(xué)再來讀一讀爸爸的第二句話，體會(huì)白楊樹的這一特點(diǎn)。

（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點(diǎn)呢？

（這句話講的是白楊堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，不怕艱險(xiǎn)和抵御災(zāi)害的特點(diǎn)。）板書：堅(jiān)強(qiáng)

從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應(yīng)力強(qiáng)，而且還能抵御災(zāi)害。爸爸講的話無不流露著他對(duì)白楊樹的贊美。請(qǐng)同學(xué)們以贊美的語氣朗讀這段話。

（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風(fēng)沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。）

同學(xué)們，請(qǐng)你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請(qǐng)你用書上的話來談一談。

（“他也在表白著自己的心?！埃氨戆住笔鞘裁匆馑迹?/p>

（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）

可是，此時(shí)此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？

（“他們只知道……還要坐汽車?！保?/p>

課文連續(xù)用了三個(gè)“只知道”告訴我們孩子們知道的全部?jī)?nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學(xué)能不能替他們想一想呀？四個(gè)人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？ 教師巡視指導(dǎo)各小組的討論，然后請(qǐng)小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請(qǐng)各組派代表談?wù)勀銈兊挠懻摻Y(jié)果。

（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？

他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）

同學(xué)們講得很有深度，他們還不知道什么？

（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學(xué)？他們還不知道新疆到底是個(gè)什么樣子？）

同學(xué)們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會(huì)有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)僖淮畏中〗M議論議論，替孩子們找到答案。

當(dāng)年很多邊疆建設(shè)者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？

（因?yàn)樗麄兊陌职謰寢屜Ｍ⒆觽兡芾^承他們的工作，建設(shè)邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學(xué)們給解釋得這么好?？磥硗瑢W(xué)們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥?duì)白楊樹情有獨(dú)鐘，為什么？

（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）

同學(xué)們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？ 我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚(yáng)白楊樹的幾句話。

三、默讀最后一個(gè)自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>

同學(xué)們，爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？

（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風(fēng)沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設(shè)者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點(diǎn)是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設(shè)邊疆呢？

說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必?fù)?dān)心了。

四、朗讀全文，體會(huì)邊疆建設(shè)者具備白楊樹的高貴品格。

五、理解《白楊》表達(dá)的情感。教師出示投影：

選擇你認(rèn)為概括的最準(zhǔn)確的情感： 板書：扎根邊疆 建設(shè)邊疆

六、總結(jié)全文。

從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進(jìn)一步明白了，作者描寫白楊樹，實(shí)際上贊揚(yáng)了邊疆的建設(shè)者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。

同學(xué)們，讓我們共同記住白楊的特點(diǎn)，在今后的人生道路上，不畏艱險(xiǎn)，勇往直前。板書設(shè)計(jì)：

直 扎根邊疆 適應(yīng)性強(qiáng) 堅(jiān)強(qiáng) 建設(shè)邊疆

第五篇：《白楊》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目的】

１、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學(xué)生理解課文內(nèi)容，體會(huì)作者的思想感情。

２、體會(huì)重點(diǎn)詞句的深刻含義，學(xué)習(xí)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

３、有感情地朗讀課文。

【教學(xué)重點(diǎn)】

體會(huì)邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆的奉獻(xiàn)精神。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

１、視頻《戈壁風(fēng)光》。

２、幻燈片《新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。

【教學(xué)過程】

一、導(dǎo)入

上節(jié)課我們初步學(xué)習(xí)了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個(gè)問題深入地學(xué)習(xí)課文。

二、感悟白楊特點(diǎn)

１、請(qǐng)同學(xué)們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認(rèn)真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？

（提示讀書方法：抓關(guān)鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）

２、全班交流：

⑴找生讀句子。

⑵交流：

①第一句：抓住從來理解，誰能換個(gè)近義詞來讀讀？

（比如：向來、一直、一向、歷來等。）

師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。

②第二句哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。引導(dǎo)學(xué)生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。

（比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）

師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。

（播放課件：戈壁風(fēng)光。）

師引導(dǎo)：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會(huì)。

（使生體會(huì)到白楊的生命力頑強(qiáng)。）

③第三句不管遇到狂風(fēng)還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅(jiān)強(qiáng)，不軟弱，也不動(dòng)搖。

引導(dǎo)學(xué)生想象白楊遇到風(fēng)沙、雨雪、干旱、洪水時(shí)的情景，從而體會(huì)到白楊的堅(jiān)強(qiáng)不屈的品格。

師：同學(xué)們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風(fēng)擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士?？?，風(fēng)沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅(jiān)定。這就是白楊的品格。此時(shí)，你對(duì)白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？

（敬佩、崇敬）

現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達(dá)出來吧！

自由練讀后，指名讀。

三、領(lǐng)會(huì)爸爸的心愿

１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。

２、交流：

師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而此時(shí)孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？

生結(jié)合課文回答。３、師導(dǎo)：課文中用了三個(gè)只知道，實(shí)際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？

引導(dǎo)學(xué)生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個(gè)偏遠(yuǎn)、艱苦的地方。

４、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？

引導(dǎo)學(xué)生弄明白：

為的是扎根邊疆、建設(shè)邊疆，這也就是爸爸的心愿。

５、師小結(jié)：

邊疆建設(shè)者有這樣一句豪言壯語：獻(xiàn)了青春獻(xiàn)終生，獻(xiàn)了終生獻(xiàn)兒孫。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻(xiàn)的精神嗎？讓我們懷著這種對(duì)建設(shè)者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！

齊讀。

四、借物喻人的寫法

師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強(qiáng)、堅(jiān)強(qiáng)不動(dòng)搖的特點(diǎn)來比喻邊疆建設(shè)者扎根邊疆、建設(shè)邊疆、無私奉獻(xiàn)的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實(shí)際上是寫邊疆建設(shè)者這類人，這種寫法叫借物喻人。

１、自己讀１６自然段，說說你對(duì)最后一句話的理解。

２、指導(dǎo)學(xué)生用充滿自信、希望的情感來讀。

五、總結(jié)升華，進(jìn)行練筆

１、的確，像爸爸這樣的邊疆建設(shè)者不計(jì)其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻(xiàn)著自己的青春和力量，有的還獻(xiàn)出了生命?，F(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會(huì)一下新疆建設(shè)者為祖國所奉獻(xiàn)的一切吧。

（播放幻燈片：新疆建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）

２、看了建設(shè)者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。

３、交流練筆。

４、小結(jié)：

其實(shí)，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因?yàn)樗麄儯澜绮抛兊萌绱嗣篮?，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會(huì)成為祖國的棟梁之材。