第一篇：3.白楊教學設計第二課時
3.白楊教學設計第二課時
教學目標：
1.學會本課生字，正確讀寫“戈壁、清晰、渾黃一體、高大挺秀、大傘、撫摸、邊疆、陷入”等詞語。2.有感情朗讀課文，背誦指定段落。
3.了解白楊的特點，聯(lián)系上下文理解含義深刻的句子。體會借物喻人的寫法。教學重點：
理解含義深刻的句子。教學難點：
體會借物喻人的寫作特點。教學準備：
教學掛件；相關影視資料或圖片；歌曲《小白楊》 教學過程：
一、復習導入
1.指名學生用自己的話描述白楊的外觀及內(nèi)在特點。2.教師布置本節(jié)課教學設想及學習任務。
二、重點研修
1.感受白楊樹的外觀美。
（1）圖文結合，學生試著說說大戈壁上白楊樹的形象（高大挺秀）
（2）細讀課文相關文段，說說大戈壁的環(huán)境特點。
（可讓學生抓住“混黃一體”、“沒有??沒有??也沒有??”等詞語來理解回答）（3）激趣討論
在荒涼的大戈壁上，在鐵路沿線為什么有這么多白楊樹？它們?yōu)槭裁撮L得這樣高大挺秀？這說明了什么？（4）學生討論、交流（5）教師指導、明確
（遮擋風沙、護衛(wèi)鐵路；哪里需要白楊，白楊就在哪里扎根）（6）有感情朗讀第1-3自然段，想象高大挺秀的白楊樹扎根在蒼茫荒涼的大戈壁上的畫面，要讀出對白楊樹的喜愛、崇敬之情。2.感悟白楊樹的品格美(1)學生自由讀課文，找出爸爸介紹白楊樹的三句話。
出示：
白楊樹從來就這么直。
哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
（2）學生自由品讀這三句話，歸納話中白楊樹所表達的精神。（3）教師指導、總結。（忠誠無私，堅強不動搖）
（4）學生再次有感情朗讀這句話，要讀出對白楊樹的崇敬之情。
3.借物喻人，感受建設者的人格美。
（1）提問：文中幾次寫爸爸向孩子們介紹白楊樹？想一想，爸爸介紹白楊樹的目的是什么？（表達自己的內(nèi)心）
（2）討論：爸爸、媽媽為什么要到新疆去工作？新疆是個什么地方？爸爸為什么要接他的孩子去新疆上學？（3）分小組討論、交流，教師提點：
爸爸、媽媽到新疆去工作是為了建設新疆，爸爸、媽媽把孩子接到新疆上學是為了讓孩子們從小適應那里的環(huán)境。長大以后接自己的班，把新疆建設地更好。
（4）再次品讀爸爸介紹新疆的三句話，品味深刻含義。4.體會爸爸神情變化的描寫特色。
（1）學生快速默讀課文，再次描寫爸爸神情變化的相關語句。（2）啟發(fā)學生聯(lián)系上下文理解。（3）學生討論、交流。（4）教師歸納、總結。
①第一次“出神”和“沉思”，是看到車窗外高大挺秀的白楊樹，頓生感慨，想過去，想自己想千千萬萬和自己一起建設新疆的戰(zhàn)友，是看樹思人。
②第二次“微笑”是看到孩子們在爭論白楊樹到底是樹還是傘，對孩子們的天真幼稚，綻開了慈祥的笑容。③第三次“嚴肅起來”，是借物喻人，抒懷言志。
④第三次說完樹后“又陷入沉思”是從樹想到子女，想到未來；看到幾棵小白楊后“又浮起一絲微笑”，是對事業(yè)后繼有人的欣慰的笑。
5.關于最后一自然段的了解（1）學生齊讀最后一自然段（2）提問：
①爸爸為什么在介紹完白楊樹后“摟著孩子，望著窗外的白楊樹，又陷入沉思？”他在沉思什么？ ②為什么他的嘴角又浮起一絲微笑？（3）學生自由討論、交流。（4）總結明確：
①老一輩如何把白楊樹的精神傳下去？使孩子們也成為戈壁上的白楊樹，這是一個嚴肅的問題，是老一輩義不容辭的責任。②因為他看見火車前進方向的右面，在幾棵高大的白楊樹身邊，幾棵小樹也在茁長成長；延伸去想，孩子們在爸爸的教育關愛下，在像小樹一樣在艱難的邊疆經(jīng)受鍛煉，成為建設邊疆的棟梁之才，實現(xiàn)他們的愿望，所以爸爸“笑了”，反映了老一輩的西部開拓者，“獻了青春獻終身，獻了終身獻子孫”的奉獻精神。
三、學會總結
1.這篇課文表面上是寫白楊，實際上是寫誰？（爸爸和建設者們）爸爸和白楊有什么共同點？（哪兒需要就在哪兒扎根）2.有感情朗讀課文。
四、拓展延伸
1.教師播放影視資料，再現(xiàn)當時西部建設的情形。學生看后談體會。
2.中國高層決策者提出了“西部大開發(fā)”的宏偉設想，并已付諸實踐，許多青年正投身到西部大開發(fā)的大潮中，請你寫出：（1）西部所包括的省、市、自治區(qū)的名稱。
（2）你最想對投身于西部建設地叔叔阿姨說的一句話。
五、課堂小結
1.談談你學完這篇課文后的體會和感受。2.發(fā)揮想象，描繪一下西部大開發(fā)的美好景象。
第二篇：《白楊》第二課時教學設計
《白楊》第一課時教學設計
一、學習目標
1、學會本課六個生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
二、教學重難點
重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
三、教學準備
1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。
四、課時安排 2課時。
五、教學過程
第二課時
學習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
3、體會借物喻人的寫作特點。教學過程
一、導入新課。
同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。
出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？ 請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。板書：直 適應性強
請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？（大戈壁上）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（“他也在表白著自己的心?！埃氨戆住笔鞘裁匆馑迹?/p>
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道……還要坐汽車?！保?/p>
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？ 教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好。看來同學們理解了課文的內(nèi)容。可是爸爸好像對白楊樹情有獨鐘，為什么？
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）
同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？ 我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
三、默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思。”
同學們，爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？
（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾棵小樹象征的是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。
四、朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
五、理解《白楊》表達的情感。教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的情感： 板書：扎根邊疆 建設邊疆
六、總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。板書設計：
直 扎根邊疆 適應性強 堅強 建設邊疆
第三篇：《白楊》第二課時教學設計
【教學目的】
１、通過自讀感悟、全班交流等形式，使學生理解課文內(nèi)容，體會作者的思想感情。
２、體會重點詞句的深刻含義，學習邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。
３、有感情地朗讀課文。
【教學重點】
體會邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆的奉獻精神。
【教學準備】
１、視頻《戈壁風光》。
２、幻燈片《新疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片》。
【教學過程】
一、導入
上節(jié)課我們初步學習了課文，并抓住了課文的中心段，知道了這一課主要講爸爸在去新疆的路上，通過向孩子介紹白楊樹，來表白自己的內(nèi)心。那么爸爸向孩子介紹了白楊樹的什么？又表白了自己的什么心愿呢？這節(jié)課我們就帶著這兩個問題深入地學習課文。
二、感悟白楊特點
１、請同學們自由出聲讀課文的１～１２自然段，邊讀邊畫出爸爸紹白楊的話，然后認真讀讀這幾句，看看從中讀懂了什么？
（提示讀書方法：抓關鍵詞、聯(lián)系上下文、想象情境等。）
２、全班交流：
⑴找生讀句子。
⑵交流：
①第一句：抓住從來理解，誰能換個近義詞來讀讀？
（比如：向來、一直、一向、歷來等。）
師：白楊樹無論過去、現(xiàn)在、還是未來，在漫長的歲月里始終都是這樣。
②第二句哪兒需要它，它就在哪兒生根、發(fā)芽，長出粗壯的枝干。引導學生舉地名來說說哪兒需要白楊，白楊就在哪兒生長。
（比如：城市、農(nóng)村、荒坡、沙漠、高原、路邊等。）
師過渡：現(xiàn)在大戈壁需要它，它就在大戈壁生根、發(fā)芽。下面我們就去大戈壁看一看。
（播放課件：戈壁風光。）
師引導：目睹了白楊的生活環(huán)境，再讀讀爸爸介紹白楊的話，我想你們一定有更深的體會。
（使生體會到白楊的生命力頑強。）
③第三句不管遇到狂風還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。
引導學生想象白楊遇到風沙、雨雪、干旱、洪水時的情景，從而體會到白楊的堅強不屈的品格。
師：同學們，白楊樹不擇環(huán)境、不講條件，哪里需要就在哪里生根發(fā)芽。城市需要，它就默默無聞地舒枝展葉，綠化城市；農(nóng)村需要，它就心甘情愿地挽起臂膀，防風擋沙；戈壁需要它，它就扎根戈壁，成為鐵路線上的衛(wèi)士?？矗L沙刮來了，白楊像城墻一樣巍然屹立；雨雪打來了，白楊像青松一樣挺拔高潔；干旱襲來了，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；洪水涌來了，白楊像磐石一樣牢固堅定。這就是白楊的品格。此時，你對白楊產(chǎn)生了怎樣的感情？
（敬佩、崇敬）
現(xiàn)在，你就放開聲朗讀這段，把自己的這種感情表達出來吧！
自由練讀后，指名讀。
三、領會爸爸的心愿
１、師：爸爸只是在介紹白楊嗎？不是的，爸爸是在表白自己的心。那爸爸的心愿是什么呢？找生讀１４、１５自然段。
２、交流：
師：爸爸向孩子介紹白楊樹，話里有著深刻的含義，而此時孩子們還不理解爸爸的表白，他們只知道什么呢？
生結合課文回答。３、師導：課文中用了三個只知道，實際上暗含著孩子還有許多不知道的。他們不知道什么呢？
引導學生說出：不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作；不知道爸爸媽媽為什么把他們接到新疆去念書；不知道新疆是個偏遠、艱苦的地方。
４、師：孩子們不知道的這些內(nèi)容，你們知道嗎？
引導學生弄明白：
為的是扎根邊疆、建設邊疆，這也就是爸爸的心愿。
５、師小結：
邊疆建設者有這樣一句豪言壯語：獻了青春獻終生，獻了終生獻兒孫。不正體現(xiàn)了他們像白楊一樣的無私奉獻的精神嗎？讓我們懷著這種對建設者的崇敬之情再讀一遍爸爸介紹白楊的話吧！
齊讀。
四、借物喻人的寫法
師：爸爸借白楊來表白自己的心，也就是作者借白楊生命力頑強、堅強不動搖的特點來比喻邊疆建設者扎根邊疆、建設邊疆、無私奉獻的高貴品質(zhì)。這種表面寫白楊這種物，實際上是寫邊疆建設者這類人，這種寫法叫借物喻人。
１、自己讀１６自然段，說說你對最后一句話的理解。
２、指導學生用充滿自信、希望的情感來讀。
五、總結升華，進行練筆
１、的確，像爸爸這樣的邊疆建設者不計其數(shù)，他們離開了繁華的城市，告別了朝夕相處的親人，毅然來到祖國最需要的地方，貢獻著自己的青春和力量，有的還獻出了生命。現(xiàn)在就讓我們透過幾張照片來體會一下新疆建設者為祖國所奉獻的一切吧。
（播放幻燈片：新疆建設者艱苦創(chuàng)業(yè)和新疆翻天覆地變化的照片。）
２、看了建設者艱苦創(chuàng)業(yè)的情景和新疆翻天覆地的變化，我想你一定有許多話想說，下面就寫下來吧，可以用各種形式，比如詩歌、書信等。
３、交流練筆。
４、小結：
其實，我們的生活中有許多像白楊一樣的人，正是因為他們，世界才變得如此美好，我想你們這些小白楊在陽光雨露的滋潤下，一定會成為祖國的棟梁之材。
第四篇：《白楊》第二課時教學設計
《白楊》教學設計
第二課時 【學習目標】
1、抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會爸爸的心愿。
2、運用文中的語言現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話。
3、體會借物喻人的特點，拓展閱讀借物喻人的文章兩篇?！緦W習重點】
抓住重點詞句，聯(lián)系上下文，體會爸爸的心愿?！緦W習難點】
運用文中的言語現(xiàn)象“從來??哪兒??哪兒??不管??不管??還??總是??”寫一小段意思連貫的話。【教學準備】
課件 【教學流程】
一、復習導入。
通過上一節(jié)課的學習，你了解到了白楊的哪些特點？（高大挺秀、適應力強、堅強不屈）
二、體悟爸爸的心。
1、談話：（播放畫面）在茫茫的戈壁灘上，地是黃的，天也是黃的，在這渾黃的基調(diào)上出現(xiàn)了一片翠綠，那就是——白楊。它高大挺秀，傲然挺立，他們像列隊的衛(wèi)士，挺立在沙漠上，抵擋著風沙的襲擊；它們又像不屈的勇士，面對狂風暴雨，巍然毅力，它們給這貧瘠的沙漠帶來了生機，帶來了希望。在爸爸的心中，白楊樹——高大挺秀，它適應能力強，它堅強不屈。
2、引讀課文：
師：爸爸只是在向孩子們介紹白楊樹嗎？——生：不是的，他也在表白著自己的心。
師：而這，孩子們還不能理解。他們只曉得——生：爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作。
師：他們只曉得——生：爸爸這回到奶奶這里來，是接他們到新疆去年小學，將來再念中學。
師：他們只曉得——生：新疆是個很遠很遠的地方，要坐幾天火車，還要坐幾天汽車。
師：這些都是孩子知道的，還有很多是孩子們不知道的。如果后面接著寫：不知道??應該怎樣寫?引導學生填補課文中的“空白”。
預設：
a、他們不知道爸爸、媽媽為什么要在新疆工作?
b、孩子們不知道為什么要接他們到新疆去讀書?
c、他們不知道新疆到底在哪里?到底有多遠?
師：這些問題你能回答嗎? 預設：
a、爸爸、媽媽在新疆工作是為了建設新疆，保衛(wèi)新疆。
b、爸爸、媽媽在新疆工作是為了開發(fā)新疆大油田。
3、播放建設者建設邊疆的畫面。想象一下，他們在建設邊疆時，可能會遇到哪些困難？
思考后小組討論、班內(nèi)交流。
思考：既然條件這么艱苦，爸爸為什么還接孩子們來呢？指生說。
小結：爸爸以白楊樹勉勵自己扎根邊疆，建設邊疆，像白楊樹一樣堅強，不動搖。爸爸想讓自己的孩子也具有白楊的品格，長大以后建設邊疆，扎根邊疆，這就是爸爸的心愿。
4、爸爸還有一樁心事，誰明白？（希望自己的孩子也到邊疆去建設，因為文章中寫到了幾棵小白楊。）
小結：難怪人們都這樣贊美邊疆的建設者們：“獻了青春獻終身，獻了終身獻兒孫?！焙靡环N無私奉獻的精神??！他們耕耘奉獻了一生，換取了今日新疆的繁榮。（課件演示今日新疆）
指導讀課文的最后一段。
三、拓展寫話，借物喻人。
1、談話：爸爸借白楊表白自己的心，這也是邊疆建設者要表白的心。課文借白楊贊美邊疆建設者們扎根邊疆、建設邊疆的志向和無私奉獻的精神。這就是借物喻人的寫法。白楊樹是邊疆工作者堅強不屈性格的象征，白楊是邊疆工作者默默奉獻精神的象征，白楊是邊疆工作者不計較生活條件為人民做貢獻的象征??讓我們再一次深情地讀一讀課文。
有感情地朗讀課文。
2、在我們的生活中，有許多的像白楊一樣的建設者，他們是誰呢？指生說。（默默無聞的護士、北京奧運會建筑的建設者、援藏的老師、國慶演練的戰(zhàn)士們、在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士、在大西北工作的鐵路工作人員等。）
出示：“（）從來就這樣（）。哪兒??哪兒??不管??不管??總是??”寫一段話，盡情的謳歌無私奉獻的建設者。
學生自由寫話，教師巡視指導，展示作業(yè)。
四、總結課文，課外拓展。
1、小結：同學們，今天的學習，我陶醉在你們充滿智慧的話語里，不管是把筆觸指向“援藏的老師”還是指向“鐵路工人”，不管是寫“在守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士”還是寫“默默無聞的護士”，都會正確流利地寫出很有思想的句子。真讓人佩服。如果同學們有興趣的話，去讀一讀老師向大家推薦的“借物喻人”的文章，那里會有一番新天地展現(xiàn)在我們眼前。
2、拓展閱讀《古井》、《胡楊贊》。
板書：
借 白楊
喻
爸爸（建設者）
高大挺秀
品德高尚
適應力強
不怕艱難
堅強不屈 扎根邊疆
第五篇：《白楊》第二課時教學設計
《白楊》第二課時教學設計
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教學設計來輔助教學，借助教學設計可以提高教學效率和教學質(zhì)量。那么你有了解過教學設計嗎？下面是小編整理的《白楊》第二課時教學設計，歡迎大家分享。
《白楊》第二課時教學設計1教學要求：
1、理解生字新詞，會用哪兒哪兒和不管不管總是造句。
2、能讀通課文，體會文章表達的思想感情。
3、學習爸爸建設邊疆，扎根邊疆的崇高品質(zhì)。
4、學會自主學習的一些方法，養(yǎng)成自于學習的習慣。
教具準備：
多媒體課件一套。
教學時間：
兩課時。
教學過程：
一、學習準備，導入新課。
昨天我們初步學習了著名作家袁鷹寫的《白楊》一文，（板書：白楊）學習了生字和新詞，初步了解了課文的主要內(nèi)容。今天這節(jié)課我們繼續(xù)學習課文。
二、檢查預習，揭示目標。
昨天老師布置了一道預習題、請同學們默讀課文，按照先后順序劃出描寫爸爸神情變化的詞語。大家完成了沒有？好，下面我們交流一下。
學生邊回答老師上依次出示：出神
小結：爸爸先是出神，接著是微笑，再接著是變得嚴肅起來，然后是陷入沉思，最后又浮起微笑，這就是爸爸的神情變化。
三、細讀課文，體會含義。
l、首先我們來討論，爸爸為什么出神。
先看屏幕，然后再自由讀課文的第14節(jié)，想想看，能回答嗎？同桌的同學可以互相討論討論。
2、爸爸為什么微笑呢？
請每個學習小組用喜歡的方式來學習課文4至12節(jié)，然后我們互相交流。
每個學習小組練該對話．
（一人讀哥哥的話，一人讀妹妹的話，一人讀爸爸的話，一人讀敘述人的話、）
指名讀。
3、爸爸的神情為什么又變得嚴肅起來呢？
請同學們快讀課文的第14節(jié)，然后回答，好嗎？
是因為爸爸要向孩子們介紹白楊的品格，所以他顯得嚴肅起來。爸爸用三句話向孩子們介紹了白楊的品格。試試看，能不能把爸爸的話讀通。
指名試讀。
還有誰能讀得更好嗎？
你為什么要這樣讀？
討論：這三句話應該怎樣讀？
自由練讀。
齊讀。
看屏幕。教師敘述：
在風沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立，在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱面前，白楊像駱駝一樣耐渴；在洪水面前，白楊像中流砥柱一樣牢固堅定。
這就是白楊的品格！
這是何等高潔的品格！爸爸在向孩子們介紹時怎能不肅然起敬變得嚴肅起來呢？
讓我們帶著贊美、崇敬的感情再把爸爸的話讀一遍．
爸爸的神情變得嚴肅起來不僅僅是出于對白楊的崇敬，還有另外一個原因。你能快速閱讀課文第15節(jié)告訴老師嗎？
對了，爸爸是借白楊在表白自己的心。
這種寫作方法叫借物喻人。
板書：借物喻人
爸爸的心是什么呢？下面我們就來討論．
首先請同學們默讀課文第16節(jié)，完成填空。
（完成后學習小組之間可以先交流交流．）
討論。
指名說。
爸爸到底是個怎樣的人？學到這里你明白了嗎？請你用哪兒哪兒和不管不管總是這兩個關聯(lián)詞語來向大家介紹一下好嗎？
練說。
交流。
爸爸的心現(xiàn)在你知道了嗎？
板書：建設邊疆扎根邊疆
爸爸為什么又陷入沉思？為什么突然嘴角又浮起一絲微笑？
默讀最后一節(jié)課文，想想看。
討論。
（爸爸在沉思什么呢？）
板書：小白楊茁壯成長孩子
（爸爸仿佛孩子仿佛）
四、理清線索，總結升華。
《白楊》這篇課文運用借物喻人的寫法，先寫白楊高大挺秀，適應性強、生命力強的特點，借以表達爸爸扎根邊疆、建設邊疆的宏偉志向。同時也表達了爸爸對孩子的期望和信任，他相信孩子們一定會像小白楊一樣，迎著風沙茁壯成長，成為建設邊疆的生力軍。
《白楊》第二課時教學設計2一、學習目標
1、學會本課六個生字詞。
2、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
3、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
4、體會借物喻人的寫作特點。
二、教學重難點
重點：通過白楊樹的外在特點感悟內(nèi)在品質(zhì)。
難點：體會寫法，感悟樹的某些特點與人的某些品質(zhì)之間的相通、相似之處。
三、教學準備
1．課件：有關大戈壁的錄像片。理解白楊特點及體會爸爸心愿的一些句段的文字片。2．配樂朗讀錄音帶。
四、課時安排 2課時。
五、教學過程
第二課時
學習目標
1、有感情地朗讀課文，背誦爸爸介紹白楊樹的那段話。
2、抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
3、體會借物喻人的寫作特點。
教學過程
一、導入新課。
同學們，我們繼續(xù)學習《白楊》。請四位同學每人朗讀一段課文，其他同學思考問題。
出示幻燈片，請同學齊讀題目，《白楊》這篇課文主要寫了件什么事？
請同學談一談自己的理解。
（《白楊》這篇課文記敘了爸爸在旅途中向孩子介紹生長在戈壁灘上的白楊樹的事。）
“一位旅客正望著這些戈壁灘上的衛(wèi)士出神?！薄靶l(wèi)士”指什么。（這里講的“衛(wèi)士”指的是戈壁灘上的白楊樹。）
這位旅客“出神”為什么呢？我們分析課文之后，就會明白了。
二、理解爸爸介紹白楊樹的話。突破課文難點。
請同學們在書上畫出爸爸介紹白楊樹特點的話，并說一說每句話都講了白楊樹的什么特點。
第一句是這樣寫的，“白楊樹從來就這么直?！边@句話寫出了白楊樹直的特點。
第二句話是，“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干?！边@句話寫了白楊樹適應性強的特點，無論“在哪兒”它都能適應，并且很快生根、發(fā)芽。）
集體朗讀這兩句話，再一次體會白楊樹的特點。
板書：直適應性強
請同學們結合課文談一談哪些地方表現(xiàn)了白楊樹直和適應性強的特點。
（課文第三自然段有一個詞“高大挺秀”，說明了白楊樹又高又直。爸爸講白楊樹特點的話中有兩個“哪兒”，說明了無論在什么地點，什么情況下，白楊樹都能夠很快生根發(fā)芽。表現(xiàn)了白楊樹適應性強。）
說得很好。請看書上的圖，這些白楊樹生長在什么地方？
（大戈壁上）
對。請同學們看看書上的圖畫，聽配樂朗讀第一段的錄音，想象一下大戈壁的樣子，談談你的感覺。
（大戈壁荒無人煙、環(huán)境很惡劣。）
在這樣荒無人煙，環(huán)境很差的地方，白楊樹卻生長得這么“高大挺秀”，這一點不僅說明白楊樹直，而且也說明白楊樹適應性強。請一位同學再來讀一讀爸爸的第二句話，體會白楊樹的這一特點。
（“哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。”）爸爸講的第三句話介紹的是白楊的什么特點呢？
（這句話講的是白楊堅強，不軟弱，不怕艱險和抵御災害的特點。）板書：堅強
從這里可以看出，白楊樹不但“高大挺秀”，適應力強，而且還能抵御災害。爸爸講的話無不流露著他對白楊樹的贊美。請同學們以贊美的語氣朗讀這段話。
（“白楊樹從來就這么直。哪兒需要它，它就在哪兒很快地生根發(fā)芽，長出粗壯的枝干。不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。）
同學們，請你想一想，爸爸的話只是在介紹白楊樹嗎？不是的。請你用書上的話來談一談。
（“他也在表白著自己的心?！埃?/p>
“表白”是什么意思？
（“表白”就是向別人解釋或說明自己的思想。）
可是，此時此刻孩子們還不能理解爸爸的“表白”，他們“只知道”什么呢？
（“他們只知道……還要坐汽車?！保?/p>
課文連續(xù)用了三個“只知道”告訴我們孩子們知道的全部內(nèi)容。他們不知道的是什么？我們同學能不能替他們想一想呀？四個人一組討論、研究一下，他們不知道的內(nèi)容是什么？
教師巡視指導各小組的討論，然后請小組選出代表發(fā)表意見。
除了孩子們知道的，他們不知道的是什么？請各組派代表談談你們的討論結果。
（孩子們不知道爸爸媽媽在新疆做什么工作，怎樣工作？
他們不知道爸爸媽媽為什么不在自己親人身邊工作，而要去新疆工作？）
同學們講得很有深度，他們還不知道什么？
（他們不知道爸爸為什么要把他們接到新疆上學？他們還不知道新疆到底是個什么樣子？）
同學們討論得很好，如果繼續(xù)討論下去，可能還會有眾多的不知道。孩子們不知道的這些內(nèi)容，都是爸爸想讓他們知道的。那么，爸爸到底想讓他們知道什么呢？請同學們再一次分小組議論議論，替孩子們找到答案。
當年很多邊疆建設者都和課文中的爸爸媽媽一樣，聽從祖國的召喚來到新疆。為什么他們又要把自己的孩子也接到新疆呢？
（因為他們的爸爸媽媽希望孩子們能繼承他們的工作，建設邊疆。）爸爸的心愿，也就是他此行的主要目的，沒有直接講明，卻讓同學們給解釋得這么好?？磥硗瑢W們理解了課文的內(nèi)容?？墒前职趾孟駥Π讞顦淝橛歇氱?，為什么？
（爸爸介紹白楊樹的目的是要表白自己的心。）
同學們，你們說他們是不是具備了白楊樹的高貴品格的人呢？
我們以崇敬的心情，再一次朗讀爸爸贊揚白楊樹的幾句話。
三、默讀最后一個自然段，理解爸爸“又陷入了沉思?！?/p>
同學們，爸爸“望”著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。他又沉思什么？從哪兒看出來的？
（他看到在一棵高大的白楊樹身邊幾棵小樹正迎著風沙成長起來。幾
棵小樹象征的'是：邊疆建設者的下一代正迎著困難，茁壯成長。這一點是他希望的。因此他很欣慰。由此，我也理解了剛才爸爸沉思的內(nèi)容，他在想孩子們是否也能同他們一樣迎著困難，不怕艱苦，建設邊疆呢？
說得好。爸爸的“微笑”已經(jīng)說明，他不必擔心了。
四、朗讀全文，體會邊疆建設者具備白楊樹的高貴品格。
五、理解《白楊》表達的情感。
教師出示投影：
選擇你認為概括的最準確的情感：
板書：扎根邊疆建設邊疆
六、總結全文。
從課題我們知道，這篇課文講的是白楊樹，可是通過分析課文，我們又進一步明白了，作者描寫白楊樹，實際上贊揚了邊疆的建設者。這種寫法很新穎，能夠引人入勝。這種方法叫做借物喻人。
同學們，讓我們共同記住白楊的特點，在今后的人生道路上，不畏艱險，勇往直前。
板書設計：
直 扎根邊疆
適應性強
堅強 建設邊疆
《白楊》第二課時教學設計3第二課時
教學目標：
1.抓住重點語句，聯(lián)系上下文，體會白楊的特點和爸爸的心愿。
2.體會借物喻人的寫作特點。
教學重點與難點：
通過白楊的外在特點感悟其內(nèi)在的品質(zhì)。
體會作者以物喻人表達真情實感的寫作方法，感悟樹的某些特點與人的某些?
教學過程：
一、自主學習
這位旅客的心愿是什么呢？她是怎樣借白楊表白自己心愿的呢？
二、合作交流
1.指名朗讀12小節(jié)，“這白楊樹從來就這么直，這么高大。”
①“從來”是什么意思，這句話講了白楊的什么特點？（本性正直）②去掉“從來”，朗讀比較。
“哪兒需要它，它就很快在哪兒生根、發(fā)牙、長了粗壯的枝干?！?/p>
①這句話廛了白楊的什么特點？從哪些關鍵詞可體會出？（生命力強?！澳膬骸膬骸薄昂芸欤谛〗Y：內(nèi)地需要白楊，白楊要內(nèi)地扎根；邊疆需要白楊，白楊就在邊疆扎根，真是哪兒需要哪兒去，不講條件，不畏艱苦。③指導感情朗讀。
“不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么直，那么堅強，不軟弱，也不動搖?！雹龠@句話贊揚了白楊什么特點？從哪些詞語可以體會到？（堅強不屈?！安还堋还堋偸恰保诮處熋枋觯涸陲L沙面前，白楊像城墻一樣巍然屹立；在雨雪面前，白楊像青松一樣挺拔高潔；在干旱前，白楊像駱駝一樣耐旱耐渴；在洪水面前，白楊像中流磔柱一樣牢固堅定。這就是白楊堅強不屈的品格。③指導感情朗讀。
2.教師小結，朗讀體味爸爸的一番話不僅回答了兒子的問題，而且熱情贊揚了白楊生命力強，堅強不屈的品格，讀到這里你對白楊產(chǎn)生了什么感情？（崇敬）請讓我們懷著崇敬的心情朗讀14小節(jié)。
三、展示反饋
1.爸爸只是向孩子們介紹白楊樹嗎？不是的，他也在表白著自己的心愿。爸爸的心愿是什么呢？請同學們默讀13小節(jié)，并聯(lián)系14小節(jié)思考，然后同桌討論。
2.引讀討論14小節(jié)：①師讀：“他們只知道……”生接讀“爸爸在新疆工作，媽媽也在新疆工作?！睅焼枴八麄儏s不知道爸爸媽媽為什么到新疆工作，你們知道嗎？”②師讀：“他們只知道……”生接：“爸爸這回到奶奶家來接他們到新疆去念小學，將來再念中學?！睅焼枺骸八麄儏s
不知道爸爸為什么把他們接到新疆去，你們知道嗎？”③師讀：“他們只知道…”生接讀：“新疆是個很遠的地方要坐幾天火車，還要坐幾天汽車?！睅焼枺骸八麄儏s不知道新疆是個偏遠艱苦的地方，你們知道爸爸為什么把孩子帶到新疆去嗎？”
3.通過爸爸介紹，孩子們多了一點什么知識？指名讀17小節(jié)。
4.過渡：爸爸介紹的這一點知識就像一粒種子播在孩子們幼小的心里，這種子能不能生根、發(fā)芽、成長呢？
5.老師朗讀16小節(jié)，讀后討論：①爸爸為什么又陷入沉思？②他為什么又露出了微笑？
6.指導學生感情朗讀16小節(jié)。
四、點撥提升
1.課題是《白楊》，全文是不是僅僅寫白楊？贊揚了爸爸什么精神？
2.贊揚爸爸實際上就是贊美什么人？
3.這種寫作方法叫做：“托物言志、借物喻人”
五、當堂檢測
寫幾句話，夸一夸想課文中的爸爸那樣的祖國建設者和保衛(wèi)者，可以用上“哪兒……哪兒……”?！安还堋还堋偸恰?/p>
作業(yè)
1、造句：①哪兒……哪兒……
②不管……不管……總是
2、小練習冊
板書:
3白楊
托物言志 借物喻人
教學反思：
優(yōu)點：我讓學生討論解決兩個問題：寫白楊樹的生活環(huán)境有何作用時，學生明白了借物喻人寫作手法的巧妙。很不錯。
不足：小練筆中很多學生只停留在引用課本中的詞句上，自己不發(fā)揮。
改進措施：鼓勵學生多積累詞語，豐富詞匯量。
《白楊》第二課時教學設計4教學目的：
1、了解課文內(nèi)容，體會自己感興趣的部分，并加以理解。
2、討論交流，敢于發(fā)表自己的見解。
3、有感情地朗讀課文。
4、激發(fā)學生對邊疆建設者的崇敬之情，學習他們的崇高品質(zhì)。
教學流程：
1、初讀課文后，你對白楊樹有了哪些了解？
（學生回顧課文內(nèi)容，也可補充課外知識）
2、這節(jié)課，我們繼續(xù)合作學習，來品味課文的魅力。
1、請大家快速瀏覽課文，找出你感興趣的部分，重點練習朗讀，并加以體會。
（學生自由朗讀體會）
2、學生自由結合討論交流。
3、大家學習的氣氛很深厚，能不能把你的體會、感受和我們說說？
（全班交流）
⑴“白楊樹從來就這么直?！膊粍訐u?！?/p>
學生會愛讀，交流中會概括白楊樹的特點，可由學生板書。
指導朗讀，讀出對白楊的贊美。
⑵“爸爸只是向孩子們……自己的心?！?/p>
學生會愛讀，更會思考，爸爸表白什么？教師要適時引導，聯(lián)系上下文體會其含義。借機指導朗讀。
⑶“爸爸一手摟著一個孩子……成長起來?！睂W生會愛讀，引導學生通過朗讀，體會其中含蓄的深情。
4、小結：文章寫白楊，贊白楊，實則是為了贊頌邊疆建設者，這種借物喻人的寫法使人回味無窮，大家在寫作時可以借鑒。
看來你們已經(jīng)深深地品味到文章表現(xiàn)魅力，還有哪些地方不明白需要我們幫忙？
請你根據(jù)自己對文章的體會，有選擇性地練習感情朗讀，可以幾人合作分角色讀，也可以嘗試背誦積累。
（學生有感情朗讀，展示自己朗讀的風采）
1、學生總結收獲。
2、教師總結課堂的閃光點。
《白楊》第二課時教學設計5【教材分析】
這篇課文講的是一位邊疆建設者在火車上向子女們介紹生長在戈壁灘上的白楊，借以表達自己服從祖國的需要、為建設邊疆作貢獻的沒志向以及希望子女也能扎根邊疆的愿望。
【學生分析】
大部分學生能夠通過課上的學習掌握文章的主要內(nèi)容、體會文章所要表達的中心思想。對課文的理解較為得心應手。
【教學目標】
1、學會本課6個生字及7個新詞。
2、通過感悟人物的言行和心理，體會思想感情。
3、有感情地朗讀課文，背誦課文最后兩個自然段。
4、抄寫第12自然段，寫得正確、端正、整潔，有一定的速度。
5、了解白楊的特點，體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學重難點】
1、了解白楊的特點。
2、體會爸爸服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆的思想感情以及他對下一代的的希望。
【教學思路】
通過對《白楊》一課的了解，帶領孩子們走進大戈壁去看一看、讓孩子們親自去感受一下，真正的去了解白楊的生活環(huán)境及特點。進一步地體會建設者們高尚的情操，明確自己應該如何去對待自己的現(xiàn)在和未來。進而提高自身素養(yǎng)。
【教學過程】
一、引導性導入
通過對白楊的生活環(huán)境的了解及自身的特點的認識（啟發(fā)學生對白楊的實質(zhì)問題的了解），你們想不想和作者一起走進大戈壁去看一看呢？
出示課件：
1、大戈壁的精彩圖片。
（讓學生通過感知初步了解大戈壁的特點，從而進一步認識白楊，最后升華到對在那里生活的建設者的了解。）
2、師生通過畫面進行情景對話：
師：“伴隨著作者我們一同坐上火車飛快的駛向邊疆。隨著響亮的火車聲，我們走進了你──‘白楊’（師生）。窗外不斷的閃過你的身影，是那么的──‘高大挺拔’（師生）。
二、聽朗讀并分小組來討論問題（出示課件）
1、通過誰的話點出了白楊樹的特點？
2、白楊樹自身的特點（結合適應戈壁生活），那么某某話中的深刻含義又是什么呢？
（爸爸不只是介紹白楊，贊美白楊，他也在表白著自己的心愿，就是像白楊那樣，服從祖國的需要，扎根邊疆，建設邊疆，作無私的奉獻。）
3、為什么爸爸看到在高大的白楊樹身邊，幾棵小樹正迎著風沙成長起來。嘴角會浮出一絲微笑？
（相信自己的孩子在父母的影響教育下，一定能夠像白楊那樣扎根邊疆，建設邊疆。）
出示課件：
通過觀賞建設者們在邊疆建設的場景，讓孩子們感悟他們的非凡行為，使孩子們從內(nèi)心深處真正得到教育和啟示。
三、練習題
結合練習題，進一步回顧本課的內(nèi)容及中心思想：
1、“爸爸一手摟著一個孩子，望著窗外閃過去的白楊樹，又陷入沉思。”作者為什么用了一個“又”字？
2、爸爸的第一次、第二次沉思分別因為什么？
3、后來又微笑了，是因為什么？
4、如果你站在那些邊疆者的面前，你想對他們說些什么？
四、朗讀課文
（讓學生帶著感情去朗讀，既陶冶情操又對課文有了進一步的認識和了解，有利于掌握內(nèi)容。）
1、用自己喜歡的方式朗讀。
2、分小組進行評比性的朗讀。
3、班內(nèi)選拔性朗讀。
五、教師總結
【板書設計】
枝干挺直高大
白楊 生長范圍廣、適應極強 人
有極強的生命力
【教學反思】
通過這次教學，學生能夠?qū)Π讞顦涞纳瞽h(huán)境有了初步的了解，并對其特點有了更深刻的認識。從而明確了文章作者的用意，實際上歌頌了那些邊疆建設者的高貴品質(zhì)，進而讓學生明確了自己的理想和目標。在此課堂中，學生熱情高漲，能夠?qū)嶋H當中知識進行應用，充分展示自己。感悟道理的同時把握中心，使課堂教學揚帆歸航。
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