第一篇：孫曉利《詠華山》

《詠華山》教學(xué)設(shè)計(第二課時）

灌南縣三口小學(xué)：孫曉利

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識二類字，學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。

2、學(xué)會“山”、“禾”兩個偏旁，了解與此偏旁相關(guān)的字。

3、正確、流利、有感情地朗讀課文，并能背誦課文。

4、樹立從小努力學(xué)習(xí)，立志成材的志向，培養(yǎng)熱愛大自然的感情。教學(xué)重點：

朗讀課文，感悟山之高，人之才。教學(xué)難點：

體會華山的高與寇準(zhǔn)的才華。教學(xué)理念：

興趣是最好的老師，課堂上通過音樂、圖片、文字等素材，讓孩子們在輕松、快樂的氛圍中，通過讀讀、寫寫、畫畫、說說等方式，對文本進(jìn)行讀、品、悟，感受中華文化的魅力，培養(yǎng)熱愛大自然的思想感情。教學(xué)時間：

第二課時 教學(xué)流程：

一、走近文本，激趣導(dǎo)入

1、朗讀詞語。登華山

古時候

爬上山頂

遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近

朵朵白云 詠華山

宋

代

情不自禁

好詩好詩

連連點頭

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，小朋友們能用上面的詞語，講講寇準(zhǔn)的故事嗎？（設(shè)計意圖：這一環(huán)節(jié)設(shè)計意在讓學(xué)生對課文有整體把握，既起到鞏固復(fù)習(xí)的作用，又能激發(fā)孩子對新課學(xué)習(xí)的欲望。）

二、走進(jìn)文本，教學(xué)新課

（一）登華山，體會華山的高。

今天這節(jié)課，老師將帶小朋友們和寇準(zhǔn)一起去華山旅游，開心嗎？

配樂播放《詠華山》相關(guān)的圖片，師配樂朗讀課文，讓學(xué)生在視覺與聽覺上感受華山的高。（設(shè)計意圖：圖文并茂，加以老師深情朗讀，讓孩子在視覺與聽覺上感受華山的高。）

小朋友們，感覺如何？（孩子們暢談體會）

你能從文中找出華山高的詞語或句子嗎？相信你一定是最棒的。指名交流。預(yù)設(shè)1 啊，華山真高哇！

1、理解“啊”的情感。

2、感悟“真”。

3、順勢從文中尋找“高”。預(yù)設(shè)2 除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

1、學(xué)習(xí)“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近”

(1)、學(xué)習(xí)AABB的構(gòu)詞方式。（2）、你能說幾個嗎？

2、你從什么地方讀出華山的高？一個字，一個詞都可以，相信你有一雙慧眼。

3、交流。

4、指導(dǎo)朗讀。

5再次朗讀“啊，華山真高哇！”

（二）詠華山，體會寇準(zhǔn)的“才” 預(yù)設(shè)1 只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。

1、指導(dǎo)朗讀。

2、指導(dǎo)學(xué)生從文中找出與詩句相對應(yīng)的句子。

3、讀“啊，華山真高哇！”及“除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。”再次感受華山的高。

預(yù)設(shè)2 這個小孩兒是宋代的寇準(zhǔn)，那年才七歲。

1、朝代：宋代。

2、體會“才”。（1）寇準(zhǔn)很小，卻能作出讓先生連連點頭稱贊的好詩，可見其才華橫溢。

（2）一個“才”可見作者對寇準(zhǔn)的敬佩之情。

三、走出文本，拓展延伸

1、過學(xué)習(xí)課文，我們知道，華山不僅高，而且很美，面對那些去華山旅游的客人們，你想對他們說些什么？

2、你想對寇準(zhǔn)說些什么？

四、布置作業(yè)，鞏固練習(xí)

五、板書設(shè)計

詠華山

登華山

華山

高 詠華山

寇準(zhǔn)

才

第二篇：《詠華山》評析

《詠華山》是蘇教版小學(xué)語文教材第二冊中的一篇課文。這篇課文，敘述了寇準(zhǔn)和先生登華山的事，歌頌了華山的雄偉壯麗，也贊美了寇準(zhǔn)的聰明、有才華。我在進(jìn)行本課的教學(xué)設(shè)計時，充分考慮低年級學(xué)生的思維特點，以直觀、形象的教學(xué)手段，生動、富有激勵性的教學(xué)語言吸引學(xué)生。課堂上，學(xué)生思維活躍，書聲瑯瑯。

一、教學(xué)直觀化，充分感知內(nèi)容。

為順應(yīng)低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，創(chuàng)設(shè)利于學(xué)生積極、主動讀文的情境，引導(dǎo)學(xué)生充滿興趣地閱讀，促進(jìn)語言和思維的發(fā)展。我采用了多種直觀化教學(xué)的手段。如播放華山的錄象，讓生動、傳神的圖象去激發(fā)學(xué)生閱讀、表達(dá)的興趣。課文的第二自然段是學(xué)習(xí)的重點，也是學(xué)生理解的難點，我設(shè)計了一組簡筆畫，化抽象為直觀。課堂上，我還讓學(xué)生參與板畫的設(shè)計，在想想、畫畫、說說、議議中，促使學(xué)生充分感知課文內(nèi)容。

二、朗讀情感化，真切體會意境。

新大綱指出要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶，蘇教版教材將朗讀放到了重要的位置，《詠華山》一課中，我注意引導(dǎo)學(xué)生抓住除了、都在、腳下、那么近、山腰間、朵朵白云等重點詞語，反復(fù)朗讀、品味。給學(xué)生時間充分地讀，通過朗讀這座橋梁，引導(dǎo)學(xué)生走向課文，走進(jìn)課文。

三、氣氛和諧化，馳騁自由思維。

美國創(chuàng)造力研究專家托蘭斯說過：創(chuàng)造力的發(fā)展，必須在自由而安全的氣氛中才能進(jìn)行。自由、寬松、和諧的教學(xué)氣氛不僅有利于學(xué)生減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，而且可以培養(yǎng)學(xué)生具有自由思考的意識和獨立思考的能力，提高思維的獨創(chuàng)性。課堂上，我不斷鼓勵學(xué)生思考提問，自我表現(xiàn)。如在教學(xué)第二段25句話后，我設(shè)計了拼圖游戲，讓學(xué)生動手來還原美麗的語言文字，并組織學(xué)生評價，發(fā)表不同的意見。觀看華山的錄象時，引導(dǎo)學(xué)生理解情不自禁時，都給學(xué)生的各抒己見以肯定。教師給學(xué)生所營造的寬松氣氛，使學(xué)生的思維自由馳騁。

第三篇：詠華山教案[定稿]

《詠華山》第二課時課時

教學(xué)目標(biāo)：

1.能正確、流利、有感情的朗讀課文，感受華山的高 2.學(xué)會書寫本課三個生字，理解由生字組成的詞語。

3.能詩文對照，體會詩的大意，并通過讀書展開想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)重點：

能詩文對照，體會詩的大意，學(xué)會書寫本課生字。教學(xué)難點：

引導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想象，感受華山的雄偉壯麗。教學(xué)準(zhǔn)備：

課件、華山圖

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，初步感知

1、同學(xué)們，你們爬過山嗎？（指名談?wù)勁郎降慕?jīng)歷和感受）今天，老師要帶你們一起去爬一座中國的名山，它就是——（板書：華山）

2、瞧！這就是華山（課件出示華山圖，）

3、小朋友，我們的詞語寶寶呀也組成了兩個小分隊，去爬華山了，不信你們瞧?。ㄕn件出示詞語），想爬上去和他們打招呼嗎？（開火車讀，相機正音）

二、精讀課文，感受華山的“高”

（一）初讀古詩

1、古時候，有個叫寇準(zhǔn)的小孩和先生一起去爬華山，還寫了一首詩來贊美華山，這首詩就叫——（板書：詠華山）（課件出示古詩）

2、想要了解這首詩的意思，我們就要和寇準(zhǔn)一起登上華山。

（二）感受華山的高

1、他們沿著山路爬上山頂，站在山頂，他們覺得華山怎么樣？（板書：高）

2、課文中哪些地方告訴我們?nèi)A山高呢？（聽老師配樂朗讀課文，學(xué)生畫出相關(guān)句子）

3、交流，指名讀

4、接下來，我們就一邊讀課文，一邊欣賞華山的美麗景色好嗎？

（1）課件出示“啊！華山真高哇！”（齊讀）（2）華山到底有多高呢？有誰知道？

（3）誰來讀出華山的高（指名讀，讀得高一些，教師抓住關(guān)鍵詞評價讀）（4）這樣高的華山，如果讓你去爬，你會怎樣？（生談?wù)劯惺埽?）你能輕輕松松地爬上去嗎？課文中就有一個詞，是說爬山不容易的，你找到了嗎？（艱難）

（6）課件出示“他們沿著山路艱難地爬上山頂”（指名讀，讀得艱難一些）（7）華山很高，也很難爬，但登上山頂以后就能看到不一般的景色。

A、課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。（老師先貼上華山圖，請學(xué)生貼群山圖）

a這些山，一座連著一座，可真多呀，誰能讀好這句話？ b這些山原本也很高，可為什么到了這兒就變得矮小了了呢？

c除了藍(lán)天，只有華山這一座山像一個巨人一樣高高在上，誰能用朗讀告訴大家。（生練讀，指名讀，師評價，齊讀）

B、站在高高的華山頂上，還能看到什么景色？

a課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

b指名讀——“太陽顯得那么近”，能讀的再近一點嗎？（學(xué)生貼太陽圖）

c山腰間在哪兒？小朋友你們都有腰，摸給老師看看。那山腰的位置就在——（學(xué)生貼白云圖）

d貼一朵白云行嗎？體會“朵朵”，你看華山都已經(jīng)在白云的上面了。它實在是——（高）誰能把自己的感受讀給大家聽。

C、請小朋友們美美地讀一讀。

（課件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。）

（三）借文悟詩

1、華山這么高這么美，寇準(zhǔn)就情不自禁地吟誦起來：（課件出示古詩）

2、相機理解“情不自禁”“吟誦”（像你們這樣忍不住和老師一起讀，這就叫做“情不自禁”。像這樣有節(jié)奏的誦讀詩文，就叫“吟誦”。）

3、詩的意思是什么呢？聰明的小朋友，請讀一讀古詩，再讀一讀我們剛才學(xué)習(xí)的句子，好好想一想，你發(fā)現(xiàn)了什么秘密？（課件出示詩句及課文）理解“舉頭”“回首”。

4、師范讀，指名讀，配樂加動作朗誦。

5、你覺得這首詩寫得怎么樣，怪不得先生會——（引讀：連連點頭稱贊）請你來表演先生夸一夸寇準(zhǔn)。

6、請一位小朋友來扮演小孩，做動作吟誦古詩，老師表演先生。誰有這個本領(lǐng)？

7、寇準(zhǔn)寫這首詩的時候有多大？（七歲）可能和你們一樣大或者比你們還小，你們能用一句話稱贊他嗎？

三、總結(jié)全文

1、我們和寇準(zhǔn)爬上了華山，再來欣賞一下華山吧?。ㄕn件出示華山圖片）

2、站在華山頂上，你能贊美華山一下華山嗎？（帶上自己的動作、表情）

2、我聽出了你由衷的贊美。你們情不自禁地贊美華山、贊揚華山、贊嘆華山，就是（板書“詠華山”）

3、小朋友們，今天，我們隨著課文登上了華山，游覽就要結(jié)束了，讓我們把華山的高，華山的美牢牢記在腦海里吧！（課件出示：背景音樂和原文）

四、學(xué)寫生字

1、出示生字“齊”“間”“與”

與：師范寫，生書空。你是如何記住這個字的 齊：上面要舒展一些，就像小鳥的翅膀 間：半包圍結(jié)構(gòu)，你還知道那些門字框的字

2、給它找朋友

3、生描紅，師巡視。

五、板書

詠華山 高（太陽圖）（華山圖）

（白云圖）（群山圖）

第四篇：詠華山教案

詠華山

執(zhí)教教師：顧婷 執(zhí)教年級：一年級（下）

【教學(xué)目標(biāo)】

1、字詞：

（1）能寫默本課生字新詞，并能說出詞語的意思：艱難、遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近、山腰間、朵朵、吟誦、情不自禁、回首、舉頭。

（2）學(xué)生能說出重疊的詞語表示數(shù)量的多。

（3）能正確書寫本課生字，學(xué)會兩個新部首：山字頭和禾木旁。

2、句段：

（1）能從課文中找出描寫華山高的句子。能對照課文說出古詩的意思。

（2）學(xué)生能完成一定的句式練習(xí)。（修改后重新表述）好像沒有了。

3、朗讀：

（1）能正確、流利地朗讀課文。（2）能背誦課。

4、課文內(nèi)容或情感態(tài)度價值觀：

（1）學(xué)生能說出華山很高，雄偉壯麗。（詠華山）

（2）學(xué)生能說出最后一段話中用上了一個“才”字，說明了什么。（贊寇準(zhǔn)）【任務(wù)分析】

目標(biāo)1：認(rèn)讀與默寫屬于文字符號的記憶；詞語解釋主要涉及具體概念學(xué)習(xí)。達(dá)到記憶、理解、運用水平。前者的學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，后者的學(xué)習(xí)條件是聯(lián)系上下文，從例子中學(xué)習(xí)。目標(biāo)2：本目標(biāo)屬于智慧技能的學(xué)習(xí)，學(xué)生要先理解詞語的意思，并具有一定的生活經(jīng)驗和理解能力。

目標(biāo)3：正確、流利、有感情地朗讀課文，兼具動作技能與智慧技能性質(zhì)。達(dá)到記憶、理解、運用水平。其學(xué)習(xí)條件是重復(fù)練習(xí)，理解課文內(nèi)容。

目標(biāo)4：屬于課文內(nèi)容知識或情感態(tài)度價值觀的學(xué)習(xí)，達(dá)到理解水平。學(xué)習(xí)條件是：（1）需要對被學(xué)習(xí)對象有相關(guān)知識。（2）理解課文內(nèi)容?！窘虒W(xué)時間】兩課時

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【教學(xué)過程】

第一課時

一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。

1、談話：小朋友，我想問你們一個問題：看過動畫片《寶蓮燈》嗎？都知道小沉香劈山救母的故事，記得這座大山叫什么山嗎？

2、板書：華山

師：“華”是一個多音字，這里讀huà 跟我讀“華山”（兩遍）書空。

3、（出示多媒體）“華山風(fēng)景圖”。簡介：瞧！這就是華山，它在我國的陜西省，是著名的旅游勝地！從古到今，吸引了不少中外游客前去游覽。

4、古時候，有一個小孩兒和他的先生曾經(jīng)到過華山，這個小孩兒叫寇準(zhǔn)，（跟讀兩遍）他做過宋代的宰相。我們今天就來學(xué)習(xí)寇準(zhǔn)小時候和他的先生登華山時發(fā)生的一個故事。過渡：究竟是怎樣的一個故事呢？

二、初讀課文，整體感知。

1、范讀課文。

2、指導(dǎo)自學(xué)：小朋友聽得很認(rèn)真，老師相信你們一定能比老師讀得還要好。請大家先讀讀課后的生字,再讀讀課文,做到:讀準(zhǔn)字音,盡量把句子讀通順。3、學(xué)生自讀課文，老師巡視、聽讀。

4、檢查自學(xué)情況:(1)出示生字詞語：

詠 華山 沿著 山路 艱難 山頂 自己 情不自禁 吟誦 與 齊 稱贊 寇準(zhǔn)(2)請學(xué)生當(dāng)老師提醒讀音要注意的地方。如： 后鼻音— 頂 稱

前鼻音—難 禁 吟 翹舌音— 稱平舌音—頌 贊 自

/ 9（3）學(xué)生分小組讀詞語，互聽互評。交流：讀懂了哪些詞語？還有哪些詞語不懂？（初步理解以下詞語的意思）詠：贊揚、稱贊、贊美 艱難：艱苦困難

山頂、山腰的位置要能指出來

情不自禁：忍不住，不能控制自己的感情。稱贊：夸獎、表揚

（4）請四個同學(xué)分段讀課文,指導(dǎo)評議:誰的字音讀得準(zhǔn)，句子讀得通順?（5）請小朋友再讀課文，邊讀邊想，你覺得華山怎么樣？ 交流并板書：高。

師：你從哪些句子讀出華山的高來的？ 預(yù)設(shè)：除了??

太陽顯得??

他們沿著山路艱難地??

如果學(xué)生讀詩歌，也對其肯定，但不要強調(diào)。

5、齊讀課文。

三、學(xué)習(xí)生字，正確書寫。1．出示生字，指名認(rèn)讀。2．分析、記憶字形。認(rèn)識禾木旁。

3．學(xué)生在書上描紅，說說生字在田字格中的位置、書寫筆畫。書寫生字，除了“華”“代”“歲”。

4．指導(dǎo)在《習(xí)字冊》上認(rèn)真書寫。5．寫后集體評議，表揚寫得好的同學(xué)。

/ 9

第二課時

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、復(fù)習(xí)古詩，學(xué)習(xí)新詩：課前2分鐘背誦古詩。（挑選學(xué)生平時背誦的古詩）

《詠柳》、《敕勒歌》、《出塞》、《風(fēng)》、《登鸛雀樓》、《春曉》

師：宋代的寇準(zhǔn)跟隨先生登上華山也吟誦了一首詩。今天繼續(xù)學(xué)習(xí)第25課，齊讀課題：《詠華山》

2、復(fù)習(xí)字詞：

師：上節(jié)課我們借助拼音讀了課文，這些生字，還會讀嗎？（課件出示）

華 間 與

齊 稱

代 歲

詠 沿 艱 難 頂 禁 吟 誦 贊 宋 寇

師評：讀音準(zhǔn)確，聲音響亮。我們學(xué)習(xí)他，一起讀。

3、字放到詞語和句子中，還能讀準(zhǔn)嗎？我們開小火車讀。

（課件出示）

華山 稱贊 宋代 七歲 沿著 艱難 山頂 吟誦 寇準(zhǔn) 山腰間 情不自禁 更無山與齊

師評：全讀對了，大家一起讀，注意詞語和詞語之間的停頓。評：正確、整齊、響亮，好樣的。

4、課文中還有一組特殊的詞語，請一位小朋友來讀：（課件出示）朵朵白云 連連點頭 遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山 師：你發(fā)現(xiàn)他們特殊在哪里？

這些詞語中有同一個字會重復(fù)出現(xiàn)，一般可以表示數(shù)量很多。我們一起讀讀體會體會。

二、學(xué)習(xí)美文

（一）感受華山的高

1、師：同學(xué)們，今天我們就和小寇準(zhǔn)一起去爬華山，好嗎？

打開書本翻到137頁，找到第2自然段。聽清要求：自己讀自己的，不齊讀；讀完了一遍，坐端正。小朋友，華山給你什么感覺？（高）

2、初步感受高：（基本讀好這句話）

師：哪句話直接寫出了華山的高？ 出示：“??！華山真高哇！”

/ 9 指名讀。

評：聽出了，華山還真高呢，（課件點紅“真”）誰再來讀。

3、數(shù)字說明高：（讀好語氣詞和感嘆號）

師：老師告訴大家，華山有2200多米高，我們這座四層教學(xué)樓有20多米高，華山大概要100多座我們學(xué)校的這樣的教學(xué)樓疊起來這么高。把這份驚訝送到句子里，請你來讀。評：你讀得這么好，難怪這里用了兩個感嘆號。（課件點紅“感嘆號”）我們一起讀。

4、想象畫面體會高：（抓住詞語：艱難）

師：華山這么高，小寇準(zhǔn)和先生是怎樣爬山的呢？ 出示：他們沿著山路艱難地爬上山頂。

師：你看，面對飄帶一樣的臺階，他們爬山容易嗎？（不容易）哪一個詞告訴我們了呀？（艱難）

師：老師覺得他們爬山的時候一定是滿頭大汗，衣服都濕透了。你覺得他們爬山的時候還會是什么樣子的呢？

預(yù)設(shè)：我們好像還聽見——（直喘粗氣）；他們的手——（磨破了）；腳——（又酸又疼）；累了——（還要找塊石頭坐下歇一歇）；

師： 是啊，他們爬得多么艱難?。≌l來讀這句話？

評：爬華山的時候真是艱辛又困難；爬的真是太難了，讓我們一齊讀。

5、圖文結(jié)合感受高：

師：華山很高，很難爬上，但爬上山頂，就能看到美麗的景色，那是怎樣的呢？（兩位同學(xué)回答后出示課件）

/ 9 出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下。太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云。

評：這景色真美，老師想把它們都畫出來，可以畫什么呢？

▲畫“山”。這是一座近處的山，這樣畫夠嗎？原來“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”是指很多遠(yuǎn)的山，很多近的山，一座連一座，數(shù)量多，范圍廣。指名讀“遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山”。老師可以示范朗讀。評：有遠(yuǎn)也有近；數(shù)量真多??；一起讀。

師：這些山原來也很高，可現(xiàn)在遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在——自己的腳下。師：這里的“自己”指的是誰呀？（寇準(zhǔn)）

師：寇準(zhǔn)有這么高嗎？（因為他站在了華山頂上，華山很高）

師：是啊，除了藍(lán)天，高高在上（點紅：除了??都??），在藍(lán)天下，華山是——最高的。

師：誰能用朗讀，把華山的高讀出來。

評：對啊，只有天在上，再也沒有其他山可以跟華山齊平了！我們一起讀?！嫛叭铡?。畫在哪里？為什么？（“顯得那么近”）好像就在我們頭頂上了。你來讀一讀這句話。這句話里還寫到白云呢，我也想來畫畫白云。

▲畫“云”。應(yīng)該畫在——山腰間。我們來摸一摸，自己的腰在哪里？那么山腰在哪里？誰來指一指？

師：是的，這是山腰，這是——山頂，這就是——山腳。老師就在山腰上畫云。畫一朵，行么？有很多很多的白云，一個疊詞朵朵，就把白云數(shù)量的多說清楚了。誰來讀？請女生讀。

師：華山真高啊，都穿過云層啦。老師忍不住要與大家分享一個四字詞語，出示詞語：高聳入云（小黑板出示），教師領(lǐng)讀，學(xué)生跟讀。

師：平時那么高高在上的云朵，現(xiàn)在只能給華山當(dāng)腰帶。指名朗讀。

評：山真高啊，真是高聳入云。你還把這景色讀得美美的呢。

6、站在山頂上，抬眼望云，只見藍(lán)藍(lán)的天，紅紅的太陽，低頭望去，一切都在自己的腳下，都變得很小了，山腰間一朵朵白云輕輕飄蕩。多美的景色，我們邊讀邊欣賞吧。多美的白云，多高的華山，難怪小寇準(zhǔn)要激動地贊嘆：?。∪A山真高哇！（齊讀）

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三、吟誦好詩

1、師： 同學(xué)們的表現(xiàn)真不錯，顧老師就帶大家到高高的華山山頂去看看吧！老師媒體播放華山圖片組合，學(xué)生驚嘆四起。

2、師：大家剛才忍不住發(fā)出贊嘆之聲，這樣的心情就是“情不自禁”。（小黑板出示）

3、師：文中的小孩寇準(zhǔn)他就情不自禁地吟誦了一首詩。誰想讀？

出示：只有天在上，更無山與齊。舉頭紅日近，回首白云低。（1）讀正確：

指名讀。評：你把詩讀得正確流利。（2）讀出停頓、節(jié)奏：

師：誰再來讀一讀，能不能超過他。

生讀得好，師評：她讀的時候還注意了停頓，讀出了詩的節(jié)奏，這樣就更加優(yōu)美動聽了。（課件標(biāo)出停頓符號）

學(xué)生依舊沒讀好，師：老師告訴大家，讀詩的的時候要注意詩句間的停頓，這樣就能讀出節(jié)奏，（出示分隔符號）。聽老師讀第一句。誰也學(xué)著老師的樣子來讀一讀？

師評：你讀得再慢一點就更好了。再請學(xué)生讀。

師：后面幾句也是這樣，要注意停頓，讀出節(jié)奏感，自己練練。學(xué)生練習(xí)后個別讀。

師評：讀得優(yōu)美動聽；真像位小詩人了。男生讀。（3）理解詩意，詩文對照。

師：詩的意思你讀明白了么？分兩行來說說。（學(xué)生可以用自己的話說，也借助文中句子說）

（第一句教師補充：再也沒有其它山和華山一樣高，這就叫——“更無山與齊”?！褒R”就是一樣高的意思。）

老師再來考考你：

①舉頭（做動作）②回首（做動作）

看，“回首”就是“回頭”，“首”就是“頭”的意思，剛才“舉頭”和“回首”中藏著一對近義詞呢！

/ 9 師：發(fā)現(xiàn)了么，文中這兩句話，寫的就是這些詩句的意思。

我來讀上面的句子，同學(xué)讀下面的詩句，我們來配合讀一讀。（詩文對照讀一讀）。（4）詩文比較。

師：同學(xué)們看，這首詩寫得和上面這段話是一個意思。老師數(shù)過了，上面這段話足有52個字，這首詩僅僅用了20個字，你更喜歡什么啊？（學(xué)生自由發(fā)言，說說理由）師總結(jié)：這首詩用精煉的語言表達(dá)豐富的含義，都在說華山的高，而且讀來有節(jié)奏，有韻律，朗朗上口，優(yōu)美動聽，這就是詩歌的魅力?。。?）吟誦好詩。（出示整首詩）

師：這樣，用詩歌來贊美，就叫做“詠”，吟詠、歌詠、詠嘆的意思，本課的課題，也就是這首詩的詩題。我們把詩完整地讀一讀。誰來試試？老師為你配上音樂。（朗讀最好的同學(xué)讀。）

評：你讀得真美啊，讀出了詩的節(jié)奏，還讀出詩表達(dá)的感情，就叫“吟誦”。我們學(xué)習(xí)他一起來吟誦。

評：我聽出了抑揚頓挫，真的是用心在吟誦呢！

四、夸贊寇準(zhǔn)

1、師：先生聽了小寇準(zhǔn)吟誦的詩一個勁兒地夸獎，自己讀讀課文。誰能學(xué)先生的樣兒夸一夸小寇準(zhǔn)？指名讀。

評：你把“連連點頭”讀得好；看來先生真是非常滿意。

2、先生的夸獎是有道理的你覺得這首詩好在哪里？

而且因為（指名讀）——出示：這個小孩兒就是宋代的寇準(zhǔn)，那年才七歲。

師：為什么要突出“才”字？寇準(zhǔn)從小聰明好學(xué)愛讀書，長大后成了有名的詩人，還做了宰相呢！有興趣的同學(xué)可以課后了解一下。

五、總結(jié)課文

師：今天，我們跟著小寇準(zhǔn)與先生，登上了華山；通過想象、畫畫，我們讀懂了課文；最重要的，我們吟誦到了一首好詩《詠華山》；小朋友可真了不起！

六、布置作業(yè)

師：老師想到了還有一位小詩人，也是在七歲吟詩，出示：《詠鵝》。我們一起讀一讀。他詠了一樣事物是——鵝。我想這背后一定也有一個有趣的故事。

/ 9 出示： 駱賓王情不自禁地吟誦起來：。同學(xué)們展開想象，駱賓王在什么地方？做了什么？看到了什么？想到了什么？才情不自禁地吟誦起來的？我們一起來編編故事吧，下節(jié)課，我們就來舉行一次故事會，講講《詠鵝》的故事。

板書：簡筆畫

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第五篇：《詠華山》教案

《詠華山》第二課時教學(xué)設(shè)計

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、小朋友們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)——（指讀課題：詠華山）

2、玩游戲，認(rèn)讀生字詞

小朋友們，想登上山頂欣賞美麗的風(fēng)景嗎？

（1）第一座山【出示詞語：沿著、艱難、山頂】你來讀，“頂”是后鼻音，讀準(zhǔn)了，一起讀（2）第二座山【出示詞語：吟誦、稱贊、七歲】你來讀，“稱贊”這個詞你讀得很準(zhǔn)，做一下小老師帶大家讀

（3）第三座山【出示詞語：宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】你來讀，讀得真好，我們一起來讀讀這三個詞

接下來，我們一起來挑戰(zhàn)這座大山【出示：沿著、艱難、山頂、吟誦、稱贊、七歲、宋代、寇準(zhǔn)、山腰間】小朋友們讀得真準(zhǔn)

3、上節(jié)課，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了課文第一自然段，知道古時候有個小孩兒叫做——（寇準(zhǔn)）他跟著先生一起去——（登華山）

二、精講課文

（一）第二自然段

1、華山那么高，他們是怎么登上山頂?shù)哪?？你能從課文中找到這句話嗎？請你讀，其他小朋友仔細(xì)聽，他找對了沒有。（生讀）你真會讀書

2、沿著山路（教師做動作）就是順著山路，對了，你看，多讀讀，就懂了。

你明白“艱難”的意思嗎？【課件強調(diào)“艱難”】你說。你們看,（指圖）山是那么高,那么險,山路是那樣窄,那樣陡,要登上去可真不容易?。∧茏x好“艱難”這個詞嗎？（學(xué)生個別讀,點評：感受到不容易了嗎？ 學(xué)生體會,再讀）你能讀好這句話嗎,讓大家能感受到登華山是那么的艱難。感受到了嗎，我們一起讀。

3、當(dāng)他們好容易登上山頂一看【出示山頂觀景圖像及句子：??！華山真高哇！】他們是多么驚訝呀！讀讀句子,從什么地方能看出他們的驚訝？（啊，哇，兩個表示驚嘆的詞。兩個感嘆號。）找得好。他們驚訝的是什么？【點擊強調(diào)：真高】華山真高哇，知道有多高嗎？老師告訴大家，華山有2200多米高，抬頭看看我們的教室只有一層樓高嗎？十層樓呢？一百層呢？而華山有六百層樓那么高。你們說華山高不高？誰再來讀一讀？請第一小組的小朋友讀好這句話。你們站得那么高，真神氣?。?/p>

4、華山到底怎么個高法？請小朋友們大聲朗讀下面的話體會體會。指名學(xué)生回答。我們來看課文中的話?！菊n件出示：除了藍(lán)天，遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近的山都在自己的腳下?！?/p>

5、小朋友們看（指圖）這些山，有的遠(yuǎn)，有的更遠(yuǎn)一點,有的在近處,有的更近一點,這么多位置不同、距離不同的山,書上用了一個什么詞？（遠(yuǎn)遠(yuǎn)近近）怎么讀好這個詞？這么多的山一下子是看不過來的，讀好它。這些山都在小孩的腳下，難怪他這么驚奇，怎么讀好這個句子呢？（指名讀）

6、小朋友們，平時我們在地面看,太陽離我們是那么遠(yuǎn),白云在很高的藍(lán)天上飄,到了華山頂上感覺有什么不同了？（指名讀）【課件出示：太陽顯得那么近，山腰間飄著朵朵白云?！?你來讀。小朋友們，白云在哪？（山腰）孩子在哪？（山頂）他要怎么才能看見白云呢？說得真好，因為孩子在高處，白云在低處。好，誰能讀好這句話？我們一起讀。太陽真近，我們仿佛一伸手就能摸到太陽了

7、朗讀2—4句話。小朋友們，你能把這幾句話連起來讀嗎？【課件出示2-4句話】他讀得怎么樣？他讀得好，你評價得更好。

8、正是他到了華山頂上,有了這樣的感受,所以再也控制不住自己的感情,就情不自禁地吟誦起詩句來贊美華山。【出示詞語: 情不自禁】 讀準(zhǔn)這個詞（無法控制自己的感情就叫情不自禁）【課件強調(diào)“吟誦”】這個詞你會讀嗎？（指名讀）很有感情地誦讀詩句就叫——

9、請你們也來吟誦這首詩【課件出示古詩】想要讀好這首詩，先要讀好這兩個生字【強調(diào)與、齊】與是和的意思，齊是什么意思呢？（指名說）這里還有個首，你知道它的意思嗎？（頭）

10、現(xiàn)在，你能說說這首詩的意思嗎？第一句，誰來說？（指名說）說得真好。第二句呢什么意思呢，你知道嗎？小朋友前邊的課文讀懂了，理解這首詩就很容易了。誰愿意讀這首詩？（指導(dǎo)有感情地誦讀古詩）加上動作，再讀。一起讀。

11、嘗試背誦詩句。小朋友們，現(xiàn)在我們都站在華山頂上，看著眼前的情景，一起吟誦這首詩，好嗎？起立，讀。

（二）三四自然段

1、寇準(zhǔn)僅僅用了20個字就把華山的高、美寫出來了，怪不得先生會——連連點頭稱贊，誰能學(xué)著先生的樣子夸夸他？（指名讀）這首詩好就好在寫出了華山的高大與美麗，用詩來贊美，這就叫“詠”，所以我們課文的題目就叫??詠華山。讀課題。

２、師：寇準(zhǔn)寫這首精妙的詩篇時才??七歲，和我們小朋友們一般大，他七歲就能一下子做出這么好的詩，你想對他說些什么呢？

（你真了不起！你真愛學(xué)習(xí)，我要??）讀好第四自然段。

三、指導(dǎo)寫字

寇準(zhǔn)這么小，就可以寫出這么好的詩，大家一定要向他學(xué)習(xí)，我來看一看，誰最會學(xué)習(xí)，1、看這個歲字，你有什么好辦法記住它？老師告訴你一個順口溜，你一定能記得牢牢的。山字頭，加個夕，過了一年長一歲。這個字中有個新偏旁，叫做山字頭，寫的時候要寫得扁一點，看老師寫一個。（教師范寫）在書上描紅

2、在這幅畫里，藏著個字，你能看出是哪個字嗎？（間）日字關(guān)在門里面，這個字兒就是間。這個字寫得時候要注意把外面的門字框?qū)懙脤捯稽c，日才能塞進(jìn)去。（教師范寫）在書上描紅

2、請小朋友們在習(xí)字冊上寫一寫

3、評議。這幾個小朋友的字怎么樣？教師相機點評。