第一篇：基因的自由組合定律教學(xué)設(shè)計(jì)

基因的自由組合定律教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo) 知識(shí)目標(biāo)

知道：孟德爾兩對(duì)相對(duì)性狀的雜交試驗(yàn)。

識(shí)記：(1)兩對(duì)相對(duì)性狀與兩對(duì)等位基因的關(guān)系；

(2)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)，理解：(1)基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用；

（2）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

（3）基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。

能力目標(biāo)

1．通過配子形成與減數(shù)分裂的聯(lián)系，訓(xùn)練學(xué)生的知識(shí)遷移能力。

2．通過自由組合定律在實(shí)踐中的應(yīng)用及有關(guān)習(xí)題訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用自由組合定律解遺傳題的技能、技巧。

情感目標(biāo)

1．通過孟德爾豌豆雜交試驗(yàn)所揭示的基因自由組合定律的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行辯證唯物主 義實(shí)踐觀的教育。

2．養(yǎng)成實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，培養(yǎng)不斷探求新知識(shí)的精神和合作精神。

教學(xué)重點(diǎn)

1．對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。

2．基因的自由組合定律的實(shí)質(zhì)。

解決方法

（1）強(qiáng)調(diào)兩對(duì)等位基因分別位于兩對(duì)同源染色體上，產(chǎn)生四種配子的原因。

在減數(shù)分裂過程中，由于同源染色體分離，非同源染色體自由組合，產(chǎn)生四種類型的配子。

（2）通過染色體上標(biāo)有有關(guān)基因的減數(shù)分裂圖解，強(qiáng)調(diào)非同源染色體的非等位基因的自由組合。（3）畫有關(guān)基因的細(xì)胞圖。

（4）做運(yùn)用自由組合定律的有關(guān)習(xí)題。

教學(xué)難點(diǎn)

1．對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。2.基因的自由組合定律及其在實(shí)踐中的應(yīng)用 解決方法

（1）運(yùn)用有關(guān)的多媒體課件，演示減數(shù)分裂第一次分裂后期，非等位基因隨非同源染色體重組而自由組合的情況。（2）畫有關(guān)基因的細(xì)胞圖。

（3）做運(yùn)用自由組合定律的有關(guān)習(xí)題。

教學(xué)用具

多媒體課件

教學(xué)方法

教師用直觀教學(xué)、與學(xué)生討論探究、歸納推理相結(jié)合。

課時(shí)安排

三課時(shí)

教學(xué)過程

導(dǎo)語：

我們偉大的奧地利遺傳學(xué)家、遺傳學(xué)的奠基人孟德爾通過苦苦8年的碗豆雜交實(shí)驗(yàn)的研究，發(fā)現(xiàn)了震驚世界的遺傳兩個(gè)定律，即基因的分離定律和自由組合定律，兩大定律廣泛用于農(nóng)業(yè)、畜牧業(yè)、優(yōu)生優(yōu)育，現(xiàn)在培養(yǎng)出了高產(chǎn)的水稻、玉米等，給廣大人民帶來了福音。

通過上一節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了基因的分離定律。下面請(qǐng)同學(xué)們共同回憶以下幾個(gè)問題：

提問：基因分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？

（回答：基因分離定律是：在雜合體的細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨配于遺傳給后代。）

提問：請(qǐng)同學(xué)們分析孟德爾的另外兩個(gè)一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn)：

①豌豆粒色試驗(yàn)

②豌豆粒形試驗(yàn)

P黃色X綠色

P圓形X皺形

↓

↓

F1 黃色

F1 圓形

F

2（回答：①F1黃色豌豆自交產(chǎn)生兩種表現(xiàn)型：黃色和綠色，比例為：3：1。②F1圓形豌豆自交產(chǎn)生F2有兩種類型：圓粒和皺粒，比例為3：1。）

二、基因的自由組合定律

（一）、孟德爾的兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)。（展示課件）

孟德爾的基因分離定律是在完成了對(duì)豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀的研究后得出的。那么，豌豆的相對(duì)性狀很多，如果同一植株有兩對(duì)或兩對(duì)以上的純合親本性狀，如：豌豆的黃色相對(duì)于綠色為顯性性狀，圓粒相對(duì)于皺粒為顯性性狀，我們將同時(shí)具有黃色、圓粒兩種性狀的純親本植株和具有綠色、皺粒兩種性狀的純親本植株放到一起來研究它們雜交后的情況的話，F(xiàn)會(huì)出現(xiàn)什么樣的現(xiàn)象？它是否還符合基因的分離規(guī)律呢？于是，孟德爾就又做了一個(gè)有趣的試驗(yàn)，試驗(yàn)的過程是這樣的：

孟德爾選用了豌豆的粒色和粒形這樣兩個(gè)性狀來進(jìn)行雜交，即純種黃色圓粒豌豆和綠色皺粒豌豆做親本進(jìn)行雜交，無論是正交還是反交，結(jié)出的種子都是黃色圓粒的。以后，孟德爾又讓F１植株進(jìn)行自交，產(chǎn)生F2中，不僅出現(xiàn)了親代原有的性狀——黃色圓粒和綠色皺粒，還產(chǎn)生了新組合的性狀——綠色圓粒和黃色皺粒。在所結(jié)的556粒種子中，有黃色圓粒的315粒、綠色圓粒的108粒、黃色皺粒的101粒、綠色皺粒32粒。這四種表現(xiàn)型的數(shù)量比接近9：3：3：1。

（二）對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋：

提問：為什么會(huì)出現(xiàn)以上這樣的結(jié)果呢？請(qǐng)同學(xué)們以四人小組的形式圍繞以下幾個(gè)問題進(jìn)行討論。（教師組織學(xué)習(xí)小組討論，并分析問題，指定小組長回答問題。）

提問：這一試驗(yàn)結(jié)果是否符合基因分離定律？

方法：從一對(duì)性狀（粒色、粒形）入手，看實(shí)驗(yàn)結(jié)果是否符合分離規(guī)律：

粒色：黃色： 315＋101＝416

綠色：108 ＋32＝140 黃色：綠色 接近于3：1

粒形：圓粒：315＋108＝423 皺粒：101 ＋32＝133

圓粒：皺粒接近于3：1（回答：由此可見，從一對(duì)性狀的角度去衡量這一試驗(yàn)是符合分離定律的。）

提問：新組合的性狀是如何產(chǎn)生的呢？（引導(dǎo)學(xué)生思考。）

通過對(duì)上述遺傳實(shí)驗(yàn)的分析，在F2不僅出現(xiàn)了與親本性狀相同的后代，而且出現(xiàn)了兩個(gè)新組合的形狀：黃色皺粒和綠色圓粒，并且兩對(duì)相對(duì)性狀的分離比接近3：1。這說明什么問題？

（回答：這表明在F１形成配子后，配子在組合上發(fā)生了自由配對(duì)的現(xiàn)象。）

講述：對(duì)，這表明兩對(duì)性狀在共同的遺傳過程中性狀分離和等位基因的分離是互不干擾，各自獨(dú)立的。由于一對(duì)性狀的分離是隨機(jī)的、獨(dú)立的，那么，兩對(duì)性狀在遺傳的過程中必然會(huì)發(fā)生隨機(jī)組合。

從實(shí)驗(yàn)結(jié)果來看，在F2中：

粒色：黃色：3/4 粒形：圓形：3/4

綠色：1/4

皺形：1/4

也就是說，在3/4的黃色種子中，其中應(yīng)該有3/4是圓粒的，1/4是皺粒的；在1/4的綠色種子中，應(yīng)該有3/4是圓粒的，1/4是皺粒的。反過來也一樣，即在3／4的圓粒種子中，應(yīng)該有3/4是黃色的；有1/4是綠色的。在1/4的皺粒種子中，應(yīng)該有3/4是黃色；1/4是綠色。

兩對(duì)性狀結(jié)合起來應(yīng)該是

556粒種子應(yīng)出現(xiàn)的性狀

黃色圓粒：3／4x3/4＝9／16 556x9／16＝313

黃色皺粒： 3／4xl／4＝3／16 556x3／16＝104

綠色圓粒： 1／4x3／4＝3／16 556x3／16＝104

綠色皺粒： 1／4xl／4＝1／16 556xl／16＝34

雜交實(shí)驗(yàn)的結(jié)果也正是如此，在556粒種子中，黃色圓粒315粒，黃色皺粒101粒，綠色圓粒108粒，綠色皺粒32粒，正好接近：9／16：3／16：3／16：1／16，即：9：3：3：1。

根據(jù)以上分析，請(qǐng)同學(xué)們看書：P30以上數(shù)據(jù)表明??至P31第二自然段結(jié)束。

講述：孟德爾假設(shè)豌豆的粒色和粒形分別由一對(duì)等位基因控制，即黃色和綠色分別由Y和y控制）圓粒和皺粒分別由R和r控制，思考以下幾個(gè)問題：

提問：根據(jù)子一代的表現(xiàn)型，能否說明親本的顯隱性關(guān)系？

（回答：由于子一代表現(xiàn)為黃色圓粒，說明親本中黃色相對(duì)于綠色為顯性性狀，圓粒相對(duì)于皺粒為顯性性狀。）提問：兩個(gè)親本的基因型如何表示？

（回答：純種黃色圓粒的基因型為YYRR；純種綠色皺粒的基因型為yyrr）

提問：兩個(gè)親本產(chǎn)生配子的情況如何？F１的基因型是什么？（回答：根據(jù)減數(shù)分裂的原理，YYRR產(chǎn)生的配子為YR，yyrr產(chǎn)生的配子為yr。F１的基因型為YyRr。）

提問：F１形成配子時(shí)，各等位基因之間的分離是互不干擾的，在形成配子時(shí)，不同對(duì)的非等位基因表現(xiàn)為隨機(jī)結(jié)合。請(qǐng)同學(xué)們思考F１產(chǎn)生的雌雄配子各幾種？比例如何？

（回答： F１產(chǎn)生的雌雄配子各四種，即YR、Yr、yR、yr，比例為： 1：l：l：1。）

講述：關(guān)于雜種F１產(chǎn)生配子的種類和比例是發(fā)生自由組合的根本原因，也是這節(jié)課的難點(diǎn)?，F(xiàn)在我們一起來分析F１產(chǎn)生配子的過程。

雜種F１（YyRr）在減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因Y和y、R和r會(huì)隨著同源染色體的分離進(jìn)入不同的配子，而不同對(duì)的等位基因之間隨機(jī)組合在同一配子中，F(xiàn)１基因型 等位基因分離 非等位基因之間自由組合

→→

YR Yr yR yr

1： 1： 1：1

由于Y與R和r組合的幾率相同，R與Y和y組合的幾率也相同，所以四種配子的數(shù)量相同。

提問：雜種F１形成配子后，受精時(shí)雌雄配子是如何隨機(jī)組合的？請(qǐng)同學(xué)們思考F１的配子結(jié)合的方式有多少種？

（回答：結(jié)合方式有16種。）

提問：以上結(jié)合方式中；共有幾種基因型、幾種表現(xiàn)型？

（回答：有九種基因型、四種表現(xiàn)型，表現(xiàn)型數(shù)量比接近于9：3：3：1。）

（三）、對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證——測(cè)交

問：什么是測(cè)交？這里應(yīng)是誰和誰雜交？

學(xué)生回答：讓F1代和雙隱性親本回交，也就是F1代和綠色皺縮豌豆雜交。

教師強(qiáng)調(diào)：

這是理論上推導(dǎo)的預(yù)期測(cè)交，即是按孟德爾提出的假說，能產(chǎn)生4種配子，它們的數(shù)目相等，而隱性純合子只產(chǎn)生一種配子，故測(cè)交后代有4種表現(xiàn)型。黃圓：黃皺：綠圓：綠皺=1:1:1:1。請(qǐng)一位同學(xué)將上述情況用基因遺傳圖解表示。

(四)、基因自由組合定律的實(shí)質(zhì)

位于非同源染色體上的非等位基因的分離或組合是互不干擾的。在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子的過程中，同源染色體上的等位基因彼此分離，同時(shí)非同源染色體上的非等位基因自由組合。

（五）解題思路

１、先確定顯性、隱性

２、根據(jù)表現(xiàn)型初步確定基因組成 ３、根據(jù)上下代關(guān)系進(jìn)一步確定基因型 ４、再據(jù)比例確定基因型 ５、多對(duì)等位基因一對(duì)一對(duì)考慮

（六）經(jīng)典題型

1、雞的腿有毛腿、光腿，冠有豌豆冠、單冠，兩對(duì)性狀按自由組合定律遺傳，現(xiàn)有一只公雞甲與兩只母雞乙和丙，這三只雞都是毛腿豌豆冠，用甲與乙、丙分別進(jìn)行雜交，它們產(chǎn)生的后代性狀表現(xiàn)如下：（腿基因用F、f表示，冠用E、e表示，性狀沒有出現(xiàn)的表示不能出現(xiàn)）

（1）

甲×乙→毛腿豌豆冠，光腿豌豆冠（2）

甲×丙→毛腿豌豆冠，毛腿單冠

公雞甲的基因型是，公雞乙的基因型是，公雞丙的基因型是。

A．FFEE B．FFEe C．FfEe D．FfEE

2、父本為YYRr，母本為YyRr，則F1中不可能出現(xiàn)的 基因型是（）A、yyrr B、YYRr C、YyRr D、YYrr

3、將白色盤狀南瓜與黃色球狀南瓜雜交，F(xiàn)1全是黃色盤狀南瓜，兩對(duì)性狀自由組合，F(xiàn)1自交，產(chǎn)生的F2中出現(xiàn)有30株白色盤狀南瓜，預(yù)計(jì)F2中基因型為雜合體的株數(shù)為（）A、120 B、60 C、30 D、180

4、豌豆黃圓(YyRr)× 某“X”雜交，后代表現(xiàn)型黃圓、黃皺、綠圓、綠皺比例為： 3：3：1：1,某“X”基因型為：（）5.有一種軟骨發(fā)育不全的遺傳病,兩個(gè)有這種病的人(其他性狀正常)結(jié)婚,所生第一個(gè)孩子得白化病且軟骨發(fā)育不全,第二個(gè)孩子全部性狀正常。假設(shè)控制這兩種病的基因符合基因的自由組合定律，請(qǐng)預(yù)測(cè),他們?cè)偕粋€(gè)孩子同時(shí)患兩病的幾率是（）

A．1/16 B．1/8 C．3/16 D．3/8

盂德爾在完成了對(duì)豌豆一對(duì)相對(duì)性狀的研究以后，沒有滿足已經(jīng)取得的成績，而是進(jìn)一步探索兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳規(guī)律。揭示出了遺傳的第二個(gè)規(guī)律——自由組合定律。

（七）布置作業(yè)

第二篇：自由組合定律.

“ 自由組合定律 ” 教學(xué)設(shè)計(jì)(一教學(xué)目標(biāo)分析 1.知識(shí)目標(biāo)

(1分析孟德爾遺傳闡明自由組合遺傳實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。(2闡明自由組合定律。2.能力目標(biāo)

(1運(yùn)用數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)方法和遺傳學(xué)原理解釋或預(yù)測(cè)一些遺傳現(xiàn)象。(2嘗試進(jìn)行雜交實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)。3.情感、態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)

認(rèn)同敢于質(zhì)疑、勇于創(chuàng)新、勇于實(shí)驗(yàn),以及嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)的科學(xué)態(tài)度和科學(xué)精神。(二教學(xué)內(nèi)容分析

本單元為人教版普通高中課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書必修模塊 2《遺傳與進(jìn)化》第 1章 的教學(xué)內(nèi)容。

1.教材內(nèi)容的結(jié)構(gòu)

雜交實(shí)驗(yàn)(二兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳實(shí)驗(yàn) 對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋 對(duì)自由組合現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證 自由組合定律 孟德爾實(shí)驗(yàn)方法的啟示

孟德爾遺傳規(guī)律的再發(fā)現(xiàn) 2.教材內(nèi)容的特點(diǎn)

(1在教學(xué)內(nèi)容的組織上體現(xiàn)了學(xué)科內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的統(tǒng)一。教材內(nèi)容按照孟德爾的探索過程的順序來構(gòu)建框架體系。由現(xiàn)象到本質(zhì), 層層深 入地展開討論,削枝強(qiáng)干,重點(diǎn)突出,內(nèi)容簡(jiǎn)潔流暢,便于學(xué)生沿孟德爾的探索 過程進(jìn)行思考和從實(shí)驗(yàn)中領(lǐng)悟科學(xué)的方法。

(2在教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式上強(qiáng)調(diào)了科學(xué)研究方法的教育。

在呈現(xiàn)方式上, 編者的主旨思想是以孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳因子的實(shí)驗(yàn)過程為主線, 突 出科學(xué)史和科學(xué)方法的教育, 讓學(xué)生猶如親歷科學(xué)家的探索過程, 在濃郁的歷史 背景中獲取科學(xué)知識(shí)和及領(lǐng)悟科學(xué)方法。

3.本節(jié)在高中生物新課程中的地位和作用

本節(jié)是高中生物新課程三個(gè)必修模塊之一《遺傳與進(jìn)化》的第二部分, 《遺傳與 進(jìn)化》 不僅從微觀層面上闡述生命的延續(xù)性, 而且立足于整個(gè)生物界, 從宏觀層 面上闡述生命的發(fā)展過程、原因和結(jié)果。

4.本節(jié)與高中生物新課程必修模塊 2《遺傳與進(jìn)化》中的其他單元的聯(lián)系 本節(jié)的內(nèi)容都與其他單元有緊密的聯(lián)系。本單元講述的是 140年前孟德爾對(duì)遺傳 現(xiàn)象的推測(cè), 以及根據(jù)推測(cè)總結(jié)出的遺傳規(guī)律。但推測(cè)是否正確, 遺傳規(guī)律的細(xì) 胞學(xué)基礎(chǔ)是什么 ? 分子生物學(xué)基礎(chǔ)是什么 ? 需要后期的研究成果去驗(yàn)證、解釋和發(fā) 展。例如,必修模塊 2《遺傳與進(jìn)化》的第 1章(遺傳因子的發(fā)現(xiàn)揭示的是遺 傳規(guī)律的細(xì)胞學(xué)基礎(chǔ);第 3章(基因的本質(zhì) 揭示的是遺傳規(guī)律的分子生物學(xué)基 礎(chǔ);第 4章(基因的表達(dá)揭示的是基因控制性狀的機(jī)制;第 5章(基因的突變 及其他變異 是從分子生物學(xué)和細(xì)胞學(xué)角度解釋性狀的變異;第 6章(從雜交育 種到基因工程 講述的是遺傳規(guī)律的應(yīng)用及其發(fā)展;第 7章(現(xiàn)代生物進(jìn)化理論 是從群體的角度, 講述遺傳

和變異在生物進(jìn)化中的作用?？傊? 既然整冊(cè)書是按 照遺傳學(xué)發(fā)展的歷程來編寫的, 抓住這條主線, 就可以像串珠一樣找出各章之間 的有機(jī)聯(lián)系。

5.教學(xué)重點(diǎn)的把握、教學(xué)難點(diǎn)的預(yù)測(cè)(1教學(xué)重點(diǎn)。

①解釋自由組合的現(xiàn)象,闡明自由組合定律。②體驗(yàn)孟德爾實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。③自由組合定律的運(yùn)用。④分析孟德爾實(shí)驗(yàn)成功的原因。(2教學(xué)難點(diǎn)。

①對(duì)自由組合現(xiàn)象的解釋。②假說—演繹法的理解和運(yùn)用。(三教學(xué)對(duì)象分析

學(xué)生在初中學(xué)習(xí)過的知識(shí)與本章內(nèi)容有密切的聯(lián)系。例如, 在初中學(xué)習(xí)的 “基因 控制生物的性狀” 的知識(shí), 初步解決了基因與生物個(gè)體性狀的關(guān)系問題;學(xué)習(xí)的 “基因的顯性和隱性” 的知識(shí), 初步解決了控制相對(duì)性狀的成對(duì)基因之間的關(guān)系 問題, 以及為什么具有相對(duì)性狀差異的雙親, 后代會(huì)有復(fù)雜的表現(xiàn)等問題。再有, 學(xué)生學(xué)習(xí)的必要的數(shù)學(xué)知識(shí), 如有關(guān)比和比例的知識(shí), 有關(guān)二項(xiàng)式冪的知識(shí)也是 學(xué)生學(xué)習(xí)本章必不可少的基礎(chǔ)。

(四教學(xué)策略設(shè)計(jì) 1.教學(xué)策略

(1以問題為線索,引導(dǎo)學(xué)生通過質(zhì)疑和推理來學(xué)習(xí)本節(jié)內(nèi)容。

(2遵循“學(xué)習(xí)—實(shí)踐—?jiǎng)?chuàng)新”的思路,簡(jiǎn)介孟德爾發(fā)現(xiàn)遺傳規(guī)律的過程,使 學(xué)生明確孟德爾的成功離不開堅(jiān)實(shí)的知識(shí)基礎(chǔ)、持之以恒的實(shí)驗(yàn)探究以及科學(xué)創(chuàng) 新的實(shí)驗(yàn)方法,也就是說孟德爾的科學(xué)發(fā)現(xiàn)不是偶然的。

(3 用科學(xué)方法教育統(tǒng)領(lǐng)教學(xué)的全過程。教材中關(guān)于自由組合發(fā)現(xiàn)過程的寫法, 體現(xiàn)了“觀察實(shí)驗(yàn)、發(fā)現(xiàn)問題—分析問題、提出假設(shè)—設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)、驗(yàn)證假說—?dú)w 納綜合、總結(jié)規(guī)律”的科學(xué)研究一般過程。

(4將模擬實(shí)驗(yàn)與孟德爾的豌豆雜交實(shí)驗(yàn)有機(jī)結(jié)合,突破教學(xué)中的難點(diǎn)。(5適時(shí)地進(jìn)行技能訓(xùn)練和課堂練習(xí),夯實(shí)基礎(chǔ),注重能力。2.教學(xué)設(shè)計(jì)思路 問題誘發(fā)

探究引領(lǐng)分析推理 提出假說設(shè)計(jì)驗(yàn)證 領(lǐng)悟假說—演繹法 歸納概述

建立模型技能(思維訓(xùn)練 夯實(shí)基礎(chǔ)

該教學(xué)設(shè)計(jì)思路體現(xiàn)了孟德爾科學(xué)發(fā)現(xiàn)的內(nèi)在邏輯性與學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的高度統(tǒng) 一, 不僅讓學(xué)生了解孟德爾科學(xué)發(fā)現(xiàn)相關(guān)生物學(xué)知識(shí), 更重要的是讓學(xué)生體驗(yàn)到 孟德爾實(shí)驗(yàn)的科學(xué)方法。

3.教學(xué)過程(教學(xué)實(shí)施的模塊設(shè)計(jì) 1.問題誘發(fā),探究引領(lǐng)

教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)備注(1引導(dǎo)學(xué)生回顧分離規(guī)律內(nèi)容(2設(shè)疑: ①豌豆的一對(duì)相對(duì)性狀(如高矮對(duì)其他相對(duì)性狀(如花色、種子粒色、粒形 有沒有影響呢? ②農(nóng)場(chǎng)里有“產(chǎn)奶多”品種的奶牛,也有“生長快”品種的奶牛,怎樣才能得到 “產(chǎn)奶多且生長快”的奶牛呢?(3圖解兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn) 設(shè)疑: ① F 2中為什么出現(xiàn)新的性狀組合? ② F 2中 9∶ 3∶ 3∶ 1與分離規(guī)律 F 2中 3∶ 1有聯(lián)系嗎?(1回顧分離規(guī)律內(nèi)容(2思考、討論發(fā)表自己的猜想和意見

(3回顧遺傳圖解的繪制,思考教師所提的問題(1溫故知新(2激發(fā)學(xué)生的探究欲望

(3關(guān)注現(xiàn)實(shí),關(guān)注身邊生產(chǎn)和生活問題,增強(qiáng)探究愿望 板書(或課件 孟氏兩對(duì)相對(duì)性狀雜交實(shí)驗(yàn)圖解: 2.分析推理,提出假說

教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)備注(1引導(dǎo)學(xué)生分別統(tǒng)計(jì)粒形和粒色數(shù) 據(jù)及其比例

(2設(shè)疑:從數(shù)學(xué)角度分析,每一對(duì)相對(duì)性狀粒形或粒色是否符合分離規(guī)律? 對(duì)兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳結(jié)果的解釋有什么啟示

(3一邊繪制兩對(duì)相對(duì)性狀的遺傳圖解,一邊引導(dǎo)學(xué)生說出各種組合的基因型 和表現(xiàn)型,并觀察找出其規(guī)律(1統(tǒng)計(jì)數(shù)據(jù)

①粒形。圓:315+108=423 皺:101+32=133 圓∶皺≈ 3∶ 1 ②粒色。黃:315+101=416 綠:108+32=140 黃∶綠≈ 3∶ 1(2根據(jù)數(shù)據(jù)分析教師的疑問 ①每一對(duì)相對(duì)性狀符合分離規(guī)律。

②決定不同相對(duì)性狀的遺傳因子是相對(duì)獨(dú)立的,可以完全分開。③新產(chǎn)生的性狀組合是自由組合而來的。

(3隨教師圖解說出基因組合及其性狀表現(xiàn),善于發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)規(guī)律: ①♀♂配子各 4種及其比例為 1∶ 1∶ 1∶ 1。②組合是隨機(jī)的, 16種組合方式。③遺傳因子組合形式有 9種。

④性狀表現(xiàn)有 4種及其比例為 9∶ 3∶ 3∶ 1。

⑤(3∶ 1 2=9∶ 3∶ 3∶ 1。(1學(xué)會(huì)運(yùn)用數(shù)學(xué)工具解決思維疑問(2養(yǎng)成運(yùn)用客觀數(shù)據(jù)說話的習(xí)慣和實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度(3培養(yǎng)觀察概括能力

(4培養(yǎng)分析數(shù)據(jù)間內(nèi)在聯(lián)系的能力 板書(或課件 3.設(shè)計(jì)驗(yàn)證,再次領(lǐng)悟“假說—演繹法”

教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)備注(1引導(dǎo)學(xué)生回顧分離規(guī)律的驗(yàn)證和 “假說—演繹法”

(2設(shè)疑: 如果您是孟德爾, 您該怎樣驗(yàn)證兩對(duì)性狀遺傳的假說?如果考慮三對(duì)以上性狀同 時(shí)遺傳,能用歸納方法進(jìn)行解釋嗎?為什么?(1回顧一對(duì)相對(duì)性狀遺傳假說 的驗(yàn)證,再次理解“假說—演繹法”

(2設(shè)計(jì)測(cè)交實(shí)驗(yàn)預(yù)測(cè)其結(jié)果

（3）再次領(lǐng)略“假說—演繹法”的無窮魅力（1）溫故知新，建立新舊知識(shí)的聯(lián) 系（2）培養(yǎng)知識(shí)遷移能力（3）理性認(rèn)識(shí)“假說—演繹法”在科學(xué)研究上的嚴(yán)謹(jǐn)性兩對(duì)相對(duì)性狀的測(cè)交

對(duì) 3 對(duì)以上相對(duì)性狀自由組合的解釋，“歸納法”顯得很繁瑣，因?yàn)楸憩F(xiàn)型是 2n 種，n 值越大，后代表現(xiàn)型的可能性就越大，歸納的難度也就越大，“假說— 演繹法”魅力也就越大 4．歸納概括，建立模型 教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)備注（1）引導(dǎo)學(xué)生歸納自由組合定律（2）引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材“孟德爾遺傳規(guī)律”的再發(fā)現(xiàn)，講述“遺傳因子”、“基 因”等位基因、基因型、表現(xiàn)型等概念及其關(guān)系（1）歸納自由組合定律（2）領(lǐng)會(huì)“孟氏規(guī)律的再發(fā)現(xiàn)”，建構(gòu)現(xiàn)代遺傳學(xué)相關(guān)概念和知識(shí)體系（1）培養(yǎng)學(xué)生歸納能力（2）培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)發(fā)展觀（3）組織遺傳規(guī)律的模型構(gòu)建 ①出示 1 對(duì)和 2 對(duì)相對(duì)性狀的遺傳表格讓學(xué)生填寫。親代遺傳因子對(duì)數(shù)、1 配子種類、2 遺傳因子種類現(xiàn)型、2 表現(xiàn)型分離比 9∶3∶ F F F 2 3∶1=（3∶1）②設(shè)疑：從上表可以得出什么規(guī)律，如果是 3 對(duì)，4 對(duì)，一直到 n 對(duì)相對(duì)性狀的 遺傳呢？（3）參與遺傳規(guī)律的模型構(gòu)建 ①回顧填寫。②歸納出規(guī)律特征建構(gòu)如下模型。n 對(duì) 2n3n2n（3∶1）n（3）領(lǐng)略模型在科學(xué)探究中的方便、直觀、快捷性 第四課時(shí)

5．思維訓(xùn)練，夯實(shí)基礎(chǔ) 教師的組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)達(dá)成目標(biāo)備注（1）組織探究孟德爾成功的原因 ①引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材第 11 頁“思考與討論”。②組織交流活動(dòng)。③幫助學(xué)生歸納、糾正和補(bǔ)充。（1）探究孟德爾成功的原因 ①閱讀教材，思考教材上提出的問題，與同學(xué)討論。②小組代表發(fā)言，其他同學(xué)補(bǔ)充。③歸納形

成知識(shí)體系。（1）培養(yǎng)學(xué)生閱讀、思考、交流歸納等綜合性能力孟德 爾成功的原因：

（一）選材正確 豌豆作為實(shí)驗(yàn)材料的優(yōu)點(diǎn)： 1．相對(duì)性狀明顯 2．自花傳粉，閉花受精，自然狀況下是純種 3．花比較大，易于人工雜交操作，受其他花粉的干擾少。

（二）遵循了從簡(jiǎn)單（一對(duì)相對(duì)性狀）到復(fù)雜（兩對(duì)或以上相對(duì)性狀）的科學(xué)認(rèn) 知規(guī)律

（三）遵循了“發(fā)現(xiàn)問題，提出假說，實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證，得出結(jié)論”的科學(xué)研究方法，巧妙運(yùn)用了“假說—演繹法”的驗(yàn)證。

（四）運(yùn)用了統(tǒng)計(jì)學(xué)方法

第三篇：“基因的自由組合定律”5年高考總結(jié)

“基因的自由組合定律”5年高考總結(jié)

我們正在對(duì)近5年全國新課標(biāo)卷高考的考點(diǎn)進(jìn)行總結(jié)，旨在解讀各考點(diǎn)的分布，對(duì)照考綱內(nèi)容，進(jìn)行命題趨勢(shì)分析，做好備考。本文對(duì)必修二基因自由組合定律五年高考考點(diǎn)進(jìn)行分析與備考建議。年份2016年2014年2013年題號(hào)新課標(biāo)Ⅲ卷.6新課標(biāo)II卷.32全國大綱卷.34新課標(biāo)Ⅰ卷.31新課標(biāo)Ⅱ.32分?jǐn)?shù)612141010考點(diǎn)基因自由組合定律的應(yīng)用和推理判斷基因的自由組合定律中顯隱性的判斷與親本基因型的判斷 對(duì)基因自由組合定律進(jìn)行解釋、推理，做出合理的判斷 基因自由組合定律與伴性遺傳的結(jié)合進(jìn)行判斷分析基因自由組合定律與伴性遺傳的結(jié)合進(jìn)行判斷分析

第四篇：基因分離定律教學(xué)設(shè)計(jì)

《基因的分離定律》教學(xué)設(shè)計(jì)

【教學(xué)目標(biāo)】

1.知識(shí)目標(biāo)

1.1理解應(yīng)用孟德爾對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)及其解釋和驗(yàn)證。

1.2理解并應(yīng)用基因的分離定律及在實(shí)踐上的應(yīng)用。

1.3知道基因型、表現(xiàn)型及與環(huán)境的關(guān)系。

2.能力目標(biāo)

2.1通過分離定律到實(shí)踐的應(yīng)用，從遺傳現(xiàn)象上升為對(duì)分離定律的認(rèn)識(shí)，訓(xùn)練學(xué)生演繹、歸納的思維能力。

2.2通過遺傳習(xí)題的訓(xùn)練，使學(xué)生掌握應(yīng)用分離定律解答遺傳問題的技能技巧。

2.3了解一般的科學(xué)研究方法：試驗(yàn)結(jié)果——假說——試驗(yàn)驗(yàn)證——理論。

2.4理解基因型和表現(xiàn)型的關(guān)系，初步掌握在遺傳學(xué)中運(yùn)用符號(hào)說明遺傳規(guī)律的形式化方法。

3.情感目標(biāo)

3.1孟德爾從小喜歡自然科學(xué)，進(jìn)行了整整8年的研究試驗(yàn)，通過科學(xué)家的事跡，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛科學(xué)、獻(xiàn)身科學(xué)的教育。

3.2通過分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)價(jià)值觀的教育。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)及解決辦法】

1．教學(xué)重點(diǎn)：

基因分離定律的實(shí)質(zhì)。

2．教學(xué)難點(diǎn)：

對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。

3．教學(xué)疑點(diǎn)：

相對(duì)性狀,雜交方法

【教學(xué)過程】

(一)教師活動(dòng)：在上節(jié)課的學(xué)習(xí)中，我們知道了基因是控制生物性狀的遺傳物質(zhì)的功能單位和結(jié)構(gòu)單位。那么基因在傳種接代中有什么樣的傳遞規(guī)律，得先了解遺傳學(xué)奠基人孟德爾。

教師活動(dòng)：介紹孟德爾簡(jiǎn)歷，豌豆雜交試驗(yàn)，揭示遺傳學(xué)的經(jīng)典定律——基因的分離定律和基因的自由組合定律。35年后三位植物學(xué)家分別用不同植物證實(shí)了孟德爾的發(fā)現(xiàn)后，被埋沒的真理重新展現(xiàn)光輝。

孟德爾的研究方法：雜交實(shí)驗(yàn)法。此方法是研究遺傳規(guī)律的基本方法。

什么是雜交試驗(yàn)法？顯示《人工異花傳粉示意圖》，對(duì)著圖講解父本、母本，如何去雄，如何傳粉、受精，受精卵是第二代的起點(diǎn)，發(fā)育成胚直到豌豆種子。

孟德爾選用的實(shí)驗(yàn)材料——豌豆。自花傳粉，也是閉花受粉。試驗(yàn)結(jié)果可靠又易于分析，這是他研究的特點(diǎn)，也是他研究成功的原因之一。

（一）基因的分離規(guī)律

講述：由高莖豌豆和矮莖豌豆引出相對(duì)性狀的概念。相對(duì)性狀是指同種生物同一性狀的不同表現(xiàn)類型。此概念有三個(gè)要點(diǎn)：

同種生物——豌豆

同一性狀——莖的高度

不同表現(xiàn)類型——高莖1.5－2.0m，矮莖0.3m左右。

教師活動(dòng)：豌豆種子的圓滑和皺縮是不是相對(duì)性狀？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：是。具備相對(duì)性狀概念包含的三個(gè)要點(diǎn)：同一種生物——豌豆；同一性狀——種子的形狀；不同類型——圓滑和皺縮。

師生交流：交待在遺傳圖解中常用符號(hào)：

P——親本 ♀——母本 ♂——父本 ×——雜交 × ——目交（自花傳粉，同種類型相交）——雜種子一代

——雜種第二代

三．一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)（1）試驗(yàn)過程

教師活動(dòng)：出示一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)圖，對(duì)著圖講述試驗(yàn)過程，注意如下幾個(gè)概念：

顯性性狀和隱性性狀：在雜交實(shí)驗(yàn)中，把雜種子一代中顯現(xiàn)出來那個(gè)親本的性狀，叫做顯性性狀，如高莖；把未顯現(xiàn)出來的那個(gè)親本性狀叫做隱性性狀，如矮莖。

性狀分離：在雜種后代中，同時(shí)顯現(xiàn)出顯性性狀和隱性性狀（如高莖和矮莖）的現(xiàn)象叫做性狀分離。

研究特點(diǎn)：①試驗(yàn)材料——選用自花傳粉的豌豆

②分析研究方法——從一對(duì)相對(duì)性狀入手

③運(yùn)用數(shù)學(xué)方法——統(tǒng)計(jì)學(xué)方法（2）試驗(yàn)結(jié)果

①無論正交反交，② 自交，只表現(xiàn)顯性性狀；

出現(xiàn)性狀分離，分離比接近3：1（高莖：矮莖）。

2．對(duì)分離現(xiàn)象的解釋。

教師活動(dòng)：什么是基因？基因位于何處？

學(xué)生活動(dòng)：略。

講述：上一節(jié)課我們已經(jīng)學(xué)過了，基因控制性狀。那么控制顯性性狀的基因是顯性基因，一般用大寫英文字母表示，如豌豆高莖基因用D表示；控制隱性性狀的基因是隱性基因，一般用小寫英文字母表示，豌豆矮莖基因用d表示。

在體細(xì)胞中?？刂菩誀畹幕蛞詫?duì)存在，純種高莖豌豆用DD表示，矮莖豌豆用dd表示。在生殖細(xì)胞中，控制性狀的基因成單存在，因?yàn)楹嘶蛭挥谌旧w上，減數(shù)分裂時(shí)，同源染色體分離，導(dǎo)致生殖細(xì)胞染色體數(shù)目減半。因此，純種高莖豌豆的配子只含有一個(gè)顯性基因D，純種矮莖豌豆的配子只含有一個(gè)隱性基因d。受精時(shí)，雌雄配子結(jié)合，合子中的基因又恢復(fù)成對(duì)，即 體細(xì)胞為Dd。

（Dd）只表現(xiàn)為高莖。

顯性作用：由于基因D對(duì)基因d具顯性作用，故 自交產(chǎn)生配子時(shí)（出示有染色體遺傳的圖像），由于D和d位于一對(duì)同源染色體上，故D和d獨(dú)立存在，它們要隨著同源染色體的分離而分開，分別進(jìn)入不同的配子。這樣，產(chǎn)生的雄配子和雌配子就各有兩種，一種含有基因D，一種含有基因d，且兩種雄配子D：d ；兩種雌配子D：d

。受精時(shí)，雌雄配子隨機(jī)結(jié)合，便出現(xiàn)3種基因組合：DD：Dd：dd＝1：2：1，性狀表現(xiàn)為：高莖：矮莖接近3：1。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

孟德爾的研究方法是雜交試驗(yàn)法，用高莖豌豆和矮莖豌豆雜交，雜種子一代全是高莖豌豆。經(jīng)自花傳粉后，雜種子二代發(fā)生性狀分離，高莖豌豆和矮莖豌豆之比為3：1。孟德爾解釋的關(guān)鍵是雜合子（代）中，D和d隨同源染色體分開而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中。

孟德爾也做了豌豆子葉黃色和綠色等其余六對(duì)雜交試驗(yàn)，表現(xiàn)型的數(shù)量比都接近3：1，請(qǐng)同學(xué)們按板書要求試著做這六對(duì)雜交試驗(yàn)遺傳圖解。

（四）課堂練習(xí)

1．雜合高莖豌豆自交產(chǎn)生的后代中，雜合高莖植株約占后代總數(shù)的（）

A．100％

B．3/4 C．1/2 D．1/4

2．子葉黃色豌豆（YY）與子葉綠色豌豆（yy）雜交，后，表現(xiàn)型全是黃色，讓其自交 發(fā)生性狀分離，黃色子葉與綠色子葉之比為3：1。請(qǐng)用遺傳圖解說明試驗(yàn)的全過程和試驗(yàn)結(jié)果。

(二)教師活動(dòng)：孟德爾對(duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)結(jié)果是什么？如何解釋試驗(yàn)的結(jié)果？

學(xué)生回答：略。

教師活動(dòng)：孟德爾做了一對(duì)相對(duì)性狀的遺傳試驗(yàn)，并用自己的思想做出解釋。這種解釋沒有試驗(yàn)驗(yàn)證前叫做假說。那么，孟德爾的解釋究竟正不正確，還要經(jīng)試驗(yàn)驗(yàn)證。

3．測(cè)交——對(duì)分離現(xiàn)象解釋的驗(yàn)證

教師活動(dòng)：測(cè)交是讓雜種子一代（成。

教師板書：測(cè)交 雜種子一代 隱性類型

Dd × dd

問：按孟德爾的解釋，雜種子一代Dd能產(chǎn)生幾種配子？數(shù)量比如何？

學(xué)生課堂活動(dòng)：每位學(xué)生在草稿紙上做出測(cè)交的遺傳圖解，并請(qǐng)一位學(xué)生上黑板做題。

學(xué)生的可能結(jié)果：）與隱性類型親本回交，用來測(cè)定

的基因組

測(cè)交后代基因型 2Dd：2dd

測(cè)交后代表現(xiàn)型 2高莖：2矮莖

教師活動(dòng)：

（1）這樣做也是正確的，不能說是錯(cuò)的。

高莖：矮莖

（預(yù)期結(jié)果）

在一般處理時(shí)，為簡(jiǎn)化，d、d兩種配子相同，即可寫一種d表示。

（2）孟德爾親自到農(nóng)田進(jìn)行豌豆雜交試驗(yàn)，得到高莖：矮莖=30：34，接近1：1。預(yù)期結(jié)果和實(shí)踐結(jié)果是一致的。測(cè)交證實(shí)孟德爾的解釋（假說）應(yīng)上升為真理。

顯示：試驗(yàn)結(jié)果→假說→試驗(yàn)驗(yàn)證→驗(yàn)證結(jié)果與假說推論結(jié)果一致→假說上升為真理，若二者不一致時(shí)，否定假說。

這是科學(xué)研究的一般方法。

4．基因分離定律的實(shí)質(zhì)

等位基因的概念：在遺傳學(xué)上，把位于一對(duì)同源染色體的相同位置上，控制著相對(duì)性狀的基因叫做等位基因。例如：D和d就是一對(duì)等位基因。

此概念有兩個(gè)要點(diǎn)：

①位于一對(duì)同源染色體同一位置上；

②控制著相對(duì)性狀的基因，如右圖，D和d就是等位基因。

基因位于染色體上，和染色體同處于平行關(guān)系，從本質(zhì)上解釋了性狀分離現(xiàn)象。

提問：分離定律的實(shí)質(zhì)是什么？

出示減數(shù)分裂活動(dòng)圖像，對(duì)著圖講解。

學(xué)生活動(dòng)，閱讀教材23—24頁后回答上述問題。

教師強(qiáng)調(diào)，基因分離定律的實(shí)質(zhì)是：在雜合子（）細(xì)胞中，位于一對(duì)同源染色體上

是雜合體，實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的惟一標(biāo)準(zhǔn)。因此，的等位基因，具有一定的獨(dú)立性，生物體在進(jìn)行減數(shù)分裂形成配子時(shí)，等位基因會(huì)隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入到兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。

5．基因型和表現(xiàn)型

表現(xiàn)型：遺傳學(xué)上，把生物個(gè)體表現(xiàn)出來的性狀叫做表現(xiàn)型。例如：高莖和矮莖。

基因型：把與表現(xiàn)型有關(guān)的基因組成叫做基因型。例如：高莖豌豆的基因型有DD和Dd兩種，而矮莖豌豆的基因型只有dd一種。

基因型是性狀表現(xiàn)的內(nèi)在因素，表現(xiàn)型則是基因型的表現(xiàn)形式。

生物體在整個(gè)發(fā)育過程中，不僅要受到內(nèi)在因素基因的控制，還要受到外部環(huán)境條件的影響（舉例：略）。

所以，表現(xiàn)型相同的個(gè)體，基因型不一定相同?；蛐拖嗤膫€(gè)體，只有在外界環(huán)境相同的條件下，表現(xiàn)型才相同（舉例：略）。

（三）總結(jié)、擴(kuò)展

分離定律是指雜合子在進(jìn)行減數(shù)分裂時(shí)，等位基因隨著同源染色體的分開而分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中，獨(dú)立地隨著配子遺傳給后代。

孟德爾揭示的分離定律具有劃時(shí)代的意義，是對(duì)融合遺傳的否定。當(dāng)時(shí)流傳很廣的融會(huì)遺傳認(rèn)為雙親遺傳物質(zhì)在下一代發(fā)生融合（“混血兒”一說即是一例）。而孟德爾強(qiáng)調(diào)雜合體內(nèi)等位基因互不融合或混雜，保持相對(duì)獨(dú)立性，在形成配子時(shí)還要分離，分別進(jìn)入兩個(gè)配子中。

擴(kuò)展應(yīng)用：應(yīng)用分離定律，根據(jù)親、子二代的表現(xiàn)型可誰知基因型。課本第28頁

三、2．請(qǐng)同學(xué)們做。

講評(píng)解題思路：

1．首先確定顯性性狀：一般說來，相對(duì)性狀雜交，表現(xiàn)出來的性狀是顯性性狀，但本題的三組雜交試驗(yàn)結(jié)果，都與此不相符。只有從第二組雜交試驗(yàn)來看，親本的后代出現(xiàn)性狀分離，由此可推知親本的基因型一定是雜合子，親本所表現(xiàn)出來的性狀——圓料就是顯性性狀。

2．先確定隱性性狀的基因型，其必定是純合體如皺粒rr。

3．得出答案。三個(gè)雜交組合的基因型是：第一組：rr × rr；第二組Rr × Rr；第三組：Rr × rr。

第三個(gè)組合為測(cè)交試驗(yàn)（遺傳圖解：略）。

第三課時(shí)

教師活動(dòng)：

（1）請(qǐng)一位同學(xué)上黑板用基因圖解寫出孟德爾對(duì)相對(duì)性狀遺傳試驗(yàn)的試驗(yàn)過程及時(shí)分離現(xiàn)象的解釋。

（2）基因分離定律的實(shí)質(zhì)，基因型和表現(xiàn)型之間的關(guān)系

學(xué)生活動(dòng)：演板、口答。

教師活動(dòng)：孟德爾的分離定律，第一次從理論上揭示了生物性狀遺傳的實(shí)質(zhì)，奠定了遺傳學(xué)的基礎(chǔ)?；虻姆蛛x定律在實(shí)踐中也具有重要的指導(dǎo)意義。

6．基因分離定律在實(shí)踐中的應(yīng)用

（1）在農(nóng)業(yè)育種中的應(yīng)用

教師活動(dòng)：第一，根據(jù)分離定律知道雜交的 開始出現(xiàn)性狀分離，其中隱性性狀個(gè)體能穩(wěn)定遺傳。顯性性狀中的部分個(gè)體在下一代出現(xiàn)性狀分離。因此，目前生產(chǎn)上有效的辦法是，年年選用適宜的品種，雜交這種雜種優(yōu)勢(shì)（優(yōu)良性狀）的利用只局限在第一代。

教師活動(dòng)：第二，小麥的某些抗病性狀，多數(shù)是由顯性基因控制的。很多小麥都是雜種，你怎樣得到能穩(wěn)定遺傳，即不發(fā)生性狀分離的純種抗病小麥？（學(xué)生看課本第25－26頁最后一段）

學(xué)生活動(dòng)：（將雜種連續(xù)地自交種植、觀察、選擇、直到確認(rèn)不發(fā)生性狀分離的抗稈銹病類型為止。）

教師活動(dòng)：第三，如果所要選育的作物性狀是由隱性基因控制的，則能把這樣的作物丟掉嗎？為什么？

學(xué)生活動(dòng)：（不能。因?yàn)?/p>

自交后代會(huì)發(fā)生性狀分離，就會(huì)分離出所需性狀。）

不會(huì)表現(xiàn)出來，（2）在人類遺傳病中的應(yīng)用

教師活動(dòng)：利用基因的分離定律。對(duì)遺傳病的基因和發(fā)病概率做出科學(xué)的推斷。

例如，人類的白化病，即洋白頭。因缺少黑色素）所以皮膚白色，頭發(fā)黃色，虹膜帶紅色（血管顏色），畏光，它是隱性遺傳病，由隱性基因a控制，正常人由正?；駻控制。

學(xué)生練題：一對(duì)表現(xiàn)正常的夫婦，生了一個(gè)患白化病的孩子。如果他們?cè)偕粋€(gè)孩子，表現(xiàn)正常的概率是多少？患白化病的概率是多少？

請(qǐng)寫出以下的基因型：

講評(píng)：

①先寫出隱性性狀的基因型，白化患兒必定是aa。

②正常父母必是含有一個(gè)正常基因A，父母的基因型可暫表示為A。

③基因型為aa的白化病小孩，是由受精卵發(fā)育而來的，必定一個(gè)a來自卵細(xì)胞，一個(gè)a來自精子，也就是說父母必定含有a基因。那么，根據(jù)上述第③項(xiàng)，父母基因型就可表示為Aa。（如圖，見下頁）

（抽兩個(gè)同學(xué)上黑板解答此遺傳題。）

講評(píng)：

①在遺傳學(xué)上，含有一個(gè)隱性致病基因的雜合體叫做攜帶者。

②雙親是正常的雜合子，他們的子女有3／4的表現(xiàn)正常，有1／4的會(huì)患白化病。

計(jì)算概率的方法：

a．用精典公式計(jì)算：概率 ×100%根據(jù)上面棋盤，總組合數(shù)為4，某性狀組合數(shù)表現(xiàn)正常的為3，表現(xiàn)白化的為1，代入概率計(jì)算式可得3／

4、1／40。

b．用配子的概率計(jì)算：先計(jì)算出親本產(chǎn)生每種配子的概率，再根據(jù)題意要求用相關(guān)的兩種配子概率相乘，相關(guān)個(gè)體的概率相加即可。如：

表現(xiàn)正常（AA或Aa）的概率為：

患病的概率為：

7．基因分離定律的例題分析

例1．番茄莖的有毛（H）對(duì)無毛（h）是顯性?，F(xiàn)有基因型為Hh和Hh的兩個(gè)親本雜交，問它們的后代可以產(chǎn)生哪幾種表現(xiàn)型和基因型，這幾種表現(xiàn)型和基因型的概率各是多少？（出示該題）

分析：該題已知條件是雙親基因型，求子代的表現(xiàn)型、基因型及相關(guān)的概率。通常用棋盤法。即將每一個(gè)親本的配子放在一側(cè)，注上各自的概率，然后，在棋盤的每一格中寫出臺(tái)子的基因型和表現(xiàn)型，每一格中合子的概率是兩個(gè)配子概率的乘積。

請(qǐng)二位同學(xué)上黑板，用棋盤法解答。（出示答案）

教師歸納：這是一道以因求果題，其解題思路是：親代基因型→雙親配子型及其概率→子代基因型及其概率→子代表現(xiàn)型及其概率。下面再看一道題：

例2 豚鼠的毛色由一對(duì)等位基因B和b控制。黑毛雌鼠甲與白毛雄鼠丙交配，甲生產(chǎn)7窩共8只黑毛豚鼠和6只白毛豚鼠。黑毛雌鼠乙與白毛雄鼠丙交配，乙生產(chǎn)7窩共生15只黑毛豚鼠。問甲、乙、丙3只余鼠的基因型（出示該題）

講述：

先根據(jù)題意列出遺傳圖式，但必須首先判斷豚鼠毛色的顯隱關(guān)系。題中的兩種交配類型中，黑毛親鼠已與白毛親鼠雨交配，只產(chǎn)生黑毛鼠，故黑色一定是顯性，白色一定是隱性。為此遺傳圖式是：

第二步從遺傳圖式中出現(xiàn)的隱性純合體突破：

從第（一）個(gè)雜交組合來看，因?yàn)樽哟邪酌嗍?，基因?yàn)閎b，它們是由精子和卵細(xì)胞受精后發(fā)育而成的，所以雙親中必有一個(gè)b基因，故推導(dǎo)出甲的基因型為Bb。

也可以根據(jù)后代的分離比解題：

若后代性狀分離比為3：1，則雙親一定是雜合體；若后代的性狀分離比為1：1時(shí)，則一定是測(cè)交，雙親一為雜合體，一為隱性純合體；若后代性狀只有一種表現(xiàn)型，則雙親都是納合體，或一方是雜合體，一方是顯性純合體。為此，推出乙的基因型為BB。

答案：親鼠甲的基因型是Bb，親鼠乙的基因型是BB，親鼠丙的基因型是bb。

最后歸納，這是一道由果推因題，其解題思路是：子代表現(xiàn)型及其比例——雙親的交配方式雙親的基因型。

（三）總結(jié)

孟德爾揭示的分離定律奠定了遺傳的基礎(chǔ)，是經(jīng)典的遺傳定律。對(duì)于認(rèn)識(shí)植物、動(dòng)物、微生物及人類遺傳現(xiàn)象有普遍的指導(dǎo)意義。基因的分離定律是以后要學(xué)習(xí)的基因自由組合定律和基因連鎖交換定律的基礎(chǔ)。

（四）課堂練習(xí)

1．用純合的高莖豌豆與矮莖豌豆雜交得。那么，自花受粉得

，再自花受粉得 中矮莖豌豆所占的比例是（）

A．1/8 B．3/8 C．1/6 D．1/4

2．狗的卷毛是由于一個(gè)顯性基因控制的，直毛是由于它的隱性等位基因控制。有兩只卷毛狗交配，產(chǎn)生出一只卷毛雄狗，你用什么方法，判定這只卷毛雄狗是純合體還是雜合體。

教學(xué)反思：孟德爾建立的兩大遺傳定律因?yàn)楸容^抽象和與學(xué)生的生活實(shí)際距離較遠(yuǎn)，是學(xué)生學(xué)習(xí)的難點(diǎn)和重點(diǎn)，怎樣才能很好地理解和應(yīng)用這兩大定律，解決生產(chǎn)實(shí)踐中的一些實(shí)際問題，是擺在教師和學(xué)生面前的一道難題。本人經(jīng)過教學(xué)實(shí)踐發(fā)現(xiàn)，在教學(xué)中“換位思考”，以孟德爾的研究方法和思維方式來學(xué)習(xí)這兩大定律，并找出其中的記憶規(guī)律，可以起到明顯的教學(xué)效果。

第五篇：高三一輪復(fù)習(xí)生物課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練：基因的自由組合定律

課堂同步基礎(chǔ)訓(xùn)練

1．(2017·全國Ⅱ，6)若某哺乳動(dòng)物毛色由3對(duì)位于常染色體上的、獨(dú)立分配的等位基因決定，其中，A基因編碼的酶可使黃色素轉(zhuǎn)化為褐色素；B基因編碼的酶可使該褐色素轉(zhuǎn)化為黑色素；D基因的表達(dá)產(chǎn)物能完全抑制A基因的表達(dá)；相應(yīng)的隱性等位基因a、b、d的表達(dá)產(chǎn)物沒有上述功能。若用兩個(gè)純合黃色品種的動(dòng)物作為親本進(jìn)行雜交，F(xiàn)1均為黃色，F(xiàn)2中毛色表現(xiàn)型出現(xiàn)了黃∶褐∶黑＝52∶3∶9的數(shù)量比，則雜交親本的組合是()

A．AABBDD×aaBBdd，或AAbbDD×aabbdd

B．a(chǎn)aBBDD×aabbdd，或AAbbDD×aaBBDD

C．a(chǎn)abbDD×aabbdd，或AAbbDD×aabbdd

D．AAbbDD×aaBBdd，或AABBDD×aabbdd

2．(2016·全國Ⅲ，6)用某種高等植物的純合紅花植株與純合白花植株進(jìn)行雜交，F(xiàn)1全部表現(xiàn)為紅花。若F1自交，得到的F2植株中，紅花為272株，白花為212株；若用純合白花植株的花粉給F1紅花植株授粉，得到的子代植株中，紅花為101株，白花為302株。根據(jù)上述雜交實(shí)驗(yàn)結(jié)果推斷，下列敘述正確的是()

A．F2中白花植株都是純合子

B．F2中紅花植株的基因型有2種

C．控制紅花與白花的基因在一對(duì)同源染色體上

D．F2中白花植株的基因型種類比紅花植株的多

3．在家蠶遺傳中，黑色(A)與淡赤色(a)是有關(guān)蟻蠶(剛孵化的蠶)體色的相對(duì)性狀，黃繭(B)與白繭(b)是有關(guān)繭色的相對(duì)性狀，假設(shè)這兩對(duì)相對(duì)性狀自由組合，有三對(duì)親本組合，雜交后得到的數(shù)量比如下表，下列說法錯(cuò)誤的是()

組別

黑蟻黃繭

黑蟻白繭

淡赤蟻黃繭

淡赤蟻白繭

組合一

組合二

0

0

組合三

0

0

A.組合一親本基因型一定是AaBb×AaBb

B．組合三親本基因型可能是AaBB×AaBB

C．若組合一和組合三親本雜交，子代表現(xiàn)型及比例與組合三的相同

D．組合二親本基因型一定是Aabb×aabb

4．假如水稻的高稈(D)對(duì)矮稈(d)為顯性，抗瘟病(R)對(duì)易染病(r)為顯性?，F(xiàn)有一高稈抗瘟病的親本水稻和矮稈易染病的親本水稻雜交，產(chǎn)生的F1再和隱性類型進(jìn)行測(cè)交，結(jié)果如圖所示(兩對(duì)基因位于兩對(duì)同源染色體上)，請(qǐng)問F1的基因型為()

A．DdRR和ddRr

B．DdRr和ddRr

C．DdRr和Ddrr

D．ddRr

5．某二倍體植物花瓣的大小受一對(duì)等位基因A、a控制，基因型為AA的植株表現(xiàn)為大花瓣，Aa為小花瓣，aa為無花瓣。花瓣顏色(紅色和黃色)受另一對(duì)等位基因R、r控制，R對(duì)r為完全顯性，兩對(duì)等位基因獨(dú)立遺傳。下列有關(guān)敘述錯(cuò)誤的是()

A．若基因型為AaRr的個(gè)體測(cè)交，則子代表現(xiàn)型有3種，基因型有4種

B．若基因型為AaRr的親本自交，則子代共有9種基因型，6種表現(xiàn)型

C．若基因型為AaRr的親本自交，則子代有花瓣植株中，AaRr所占比例約為，而所有植株中純合子約占

D．若基因型為AaRr與Aarr的親本雜交，則子代中紅色花瓣的植株占

6.某植物個(gè)體的基因型為Aa(高莖)Bb(紅花)Cc(灰種皮)dd(小花瓣)，請(qǐng)思考如下問題：

(1)若某基因型為AaBbCcdd個(gè)體的體細(xì)胞中基因與染色體的位置關(guān)系如圖1所示，則其產(chǎn)生的配子種類數(shù)為______種，基因型為AbCd的配子所占比例為________，其自交所得子代的基因型有________種，其中AABbccdd所占比例為____________________，其子代的表現(xiàn)型有________種，其中高莖紅花灰種皮小花瓣個(gè)體所占比例為________。

(2)若某基因型為AaBbCcdd個(gè)體的體細(xì)胞中基因與染色體的位置關(guān)系如圖2所示(不發(fā)生交叉互換)，則其產(chǎn)生的配子種類數(shù)為________種，基因型為AbCd的配子所占比例為______，其自交所得子代的基因型有______種，其中AaBbccdd所占比例為________，其子代的表現(xiàn)型有________種，其中高莖紅花灰種皮小花瓣個(gè)體所占比例為________。

7．某植物紅花和白花這對(duì)相對(duì)性狀同時(shí)受多對(duì)等位基因控制(如A、a；B、b；C、c……)。當(dāng)個(gè)體的基因型中每對(duì)等位基因都至少含有一個(gè)顯性基因時(shí)(即A_B_C_……)才開紅花，否則開白花。現(xiàn)有甲、乙、丙、丁4個(gè)純合白花品系，相互之間進(jìn)行雜交，雜交組合、后代表現(xiàn)型及其比例如下：

甲×乙　　　　　乙×丙　　　　　　　乙×丁

↓

↓

↓

F1白色

F1紅色

F1紅色

↓?

↓?

↓?

F2白色　　F2紅色81∶白色175　F2紅色27∶白色37

甲×丙

甲×丁

丙×丁

↓

↓

↓

F1白色

F1紅色

F1白色

↓?

↓?

↓?

F2白色　　F2紅色81∶白色175　　　F2白色

根據(jù)雜交結(jié)果回答問題：

(1)這種植物花色的遺傳遵循哪些遺傳定律？

(2)本實(shí)驗(yàn)中，植物的花色受幾對(duì)等位基因的控制，為什么？

8．(2020·全國Ⅱ，32)控制某種植物葉形、葉色和能否抗霜霉病3個(gè)性狀的基因分別用A/a、B/b、D/d表示，且位于3對(duì)同源染色體上?，F(xiàn)有表現(xiàn)型不同的4種植株：板葉紫葉抗病(甲)、板葉綠葉抗病(乙)、花葉綠葉感病(丙)和花葉紫葉感病(丁)。甲和丙雜交，子代表現(xiàn)型均與甲相同；乙和丁雜交，子代出現(xiàn)個(gè)體數(shù)相近的8種不同表現(xiàn)型?；卮鹣铝袉栴}：

(1)根據(jù)甲和丙的雜交結(jié)果，可知這3對(duì)相對(duì)性狀的顯性性狀分別是____________________。

(2)根據(jù)甲和丙、乙和丁的雜交結(jié)果，可以推斷甲、乙、丙和丁植株的基因型分別為__________、____________、____________和____________。

(3)若丙和丁雜交，則子代的表現(xiàn)型為___________________________________

________________________。

(4)選擇某一未知基因型的植株X與乙進(jìn)行雜交，統(tǒng)計(jì)子代個(gè)體性狀。若發(fā)現(xiàn)葉形的分離比為3∶1、葉色的分離比為1∶1、能否抗病性狀的分離比為1∶1，則植株X的基因型為____________。

9．(2018·全國Ⅲ，31)某小組利用某二倍體自花傳粉植物進(jìn)行兩組雜交實(shí)驗(yàn)，雜交涉及的四對(duì)相對(duì)性狀分別是：紅果(紅)與黃果(黃)、子房二室(二)與多室(多)、圓形果(圓)與長形果(長)、單一花序(單)與復(fù)狀花序(復(fù))。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)如下表。

組別

雜交組合F1表現(xiàn)型

F2表現(xiàn)型及個(gè)體數(shù)(個(gè))

甲

紅二×黃多

紅二

450紅二、160紅多、150黃二、50黃多

紅多×黃二

紅二

460紅二、150紅多、160黃二、50黃多

乙

圓單×長復(fù)

圓單

660圓單、90圓復(fù)、90長單、160長復(fù)

圓復(fù)×長單

圓單

510圓單、240圓復(fù)、240長單、10長復(fù)

回答下列問題：

(1)根據(jù)表中數(shù)據(jù)可得出的結(jié)論是：控制甲組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于____________________上，依據(jù)是__________________________________；控制乙組兩對(duì)相對(duì)性狀的基因位于________(填“一對(duì)”或“兩對(duì)”)同源染色體上，依據(jù)是___________________________________________________________。

(2)某同學(xué)若用“長復(fù)”分別與乙組的兩個(gè)F1進(jìn)行雜交，結(jié)合表中數(shù)據(jù)分析，其子代的統(tǒng)計(jì)結(jié)果不符合________的比例。

10．(2019·江蘇，32)杜洛克豬毛色受獨(dú)立遺傳的兩對(duì)等位基因控制，毛色有紅毛、棕毛和白毛三種，對(duì)應(yīng)的基因組成如表。請(qǐng)回答下列問題：

毛色

紅毛

棕毛

白毛

基因組成A_B_

A_bb、aaB_

aabb

(1)棕毛豬的基因型有________種。

(2)已知兩頭純合的棕毛豬雜交得到的F1均表現(xiàn)為紅毛，F(xiàn)1雌雄交配產(chǎn)生F2。

①該雜交實(shí)驗(yàn)的親本基因型為__________________________________________。

②F1測(cè)交，后代表現(xiàn)型及對(duì)應(yīng)比例為__________________________________。

③F2中純合個(gè)體相互交配，能產(chǎn)生棕毛子代的基因型組合有________種(不考慮正反交)。

④F2的棕毛個(gè)體中純合子的比例為________。F2中棕毛個(gè)體相互交配，子代白毛個(gè)體的比例為________。

(3)若另一對(duì)染色體上有一對(duì)基因I、i，I基因?qū)和B基因的表達(dá)都有抑制作用，i基因不抑制，如I_A_B_表現(xiàn)為白毛?；蛐蜑镮iAaBb的個(gè)體雌雄交配，子代中紅毛個(gè)體的比例為________，白毛個(gè)體的比例為________。

答案

1．D

2．D

3．C

4．C

5．B

6.(1)8　　27　　8

(2)4　　9　　6

7．(1)基因的自由組合定律和基因的分離定律(或基因的自由組合定律)。

(2)4對(duì)。①本實(shí)驗(yàn)的乙×丙和甲×丁兩個(gè)雜交組合中，F(xiàn)2中紅色個(gè)體占全部個(gè)體的比例為81/(81＋175)＝81/256＝(3/4)4，根據(jù)n對(duì)等位基因自由組合且完全顯性時(shí)，F(xiàn)2中顯性個(gè)體的比例為(3/4)n，可判斷這兩個(gè)雜交組合中都涉及4對(duì)等位基因。②綜合雜交組合的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，可進(jìn)一步判斷乙×丙和甲×丁兩個(gè)雜交組合中所涉及的4對(duì)等位基因相同。

8．(1)板葉、紫葉、抗病

(2)AABBDD　AabbDd　aabbdd　aaBbdd

(3)花葉綠葉感病、花葉紫葉感病

(4)AaBbdd

9．(1)非同源染色體　F2中兩對(duì)相對(duì)性狀表現(xiàn)型的分離比符合9∶3∶3∶1　一對(duì)　F2中每對(duì)相對(duì)性狀表現(xiàn)型的分離比都符合3∶1，而兩對(duì)相對(duì)性狀表現(xiàn)型的分離比不符合9∶3∶3∶1

(2)1∶1∶1∶1

10．(1)4(2)①AAbb和aaBB　②紅毛∶棕毛∶白毛＝1∶2∶1?、??、?/3　1/9(3)9/64　49/64