第一篇：中班美術(shù)浪花一朵朵磨課稿

中班美術(shù)《浪花一朵朵》

磨課手：包寒珍

各位老師，上午好！

首先我向大家介紹下我們的團(tuán)隊(duì)，組長石潔老師，今天她負(fù)責(zé)現(xiàn)場點(diǎn)評(píng)，上課手是我們的金露老師，我是磨課手包寒珍，我們的團(tuán)隊(duì)在石老師的帶領(lǐng)下，經(jīng)過一個(gè)多星期的磨課，獲得了不少的收獲。剛接到這課題“我發(fā)現(xiàn)，我快樂”的時(shí)候還暗自慶幸，那么簡單，卻不曾想到簡單的課題，想上出新意卻很難。經(jīng)過我們的討論以后，我們

確定本次活動(dòng)的內(nèi)容——中班美術(shù)活動(dòng)《浪花一朵朵》。

“大海”是幼兒感興趣的話題。碧藍(lán)的海水、金爛爛的沙灘、搖曳的椰樹、潔白的船帆、色彩斑斕的貝殼以及那自由翱翔的海鷗，這一幅幅唯美的畫面，能喚起孩子對(duì)美的無限遐想。選擇那種繪畫技巧才能讓孩子大膽詮釋自己眼中的大海，進(jìn)一步感愛海洋博大、神秘、浩瀚的美。我們就挑選了作品“神奈川沖浪”讓孩子去感受波濤洶涌的海浪。

一、分析作品，尋找線索

（一）分析作品

《浪畫一朵朵》是根據(jù)畫家葛飾北齋畫的一幅《神奈川沖浪》而設(shè)計(jì)的。整幅畫重點(diǎn)描繪浪濤，它占據(jù)了畫面的絕大部分，整幅畫的基調(diào)是藍(lán)色和白色，是

一幅典型的冷色調(diào)畫作。畫家用簡潔、概括的線條描繪出海浪的形態(tài)和氣勢，深深淺淺的藍(lán)色襯托出海浪的立體感，天空中淺淺的黃色與海水的藍(lán)色形成對(duì)比，淺黃色的小舟與天空的顏色相近。整副畫色彩單純，但卻給人深厚的視覺沖擊。選用此作品的目的是希望以藝術(shù)大師的作品為依托，提高幼兒的審美情趣、欣賞能力，同時(shí)激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力。通過提示和引導(dǎo)，讓幼兒自主的探索和發(fā)現(xiàn)最適合表現(xiàn)浪花的線條。

（二）尋找線索

我們坐在一起研究和討論，找到以下幾點(diǎn)線索：

1、畫面中以藍(lán)色和白色為主，這樣的色調(diào)為冷色調(diào)。

2、讓幼兒通過欣賞動(dòng)畫和作品來感受在各種情況下海浪的變化。

3、讓幼兒嘗試用各種線條表現(xiàn)浪花的形態(tài)。

4、學(xué)習(xí)油水分離的技能技巧。

（三）我們通過對(duì)幾點(diǎn)線索的梳理，制定了以下目標(biāo)：

1、欣賞《神奈川沖浪》，感受浪花線條的流暢性，并初步感受畫面中冷色調(diào)的表現(xiàn)方法。

2、引導(dǎo)幼兒運(yùn)用各種不同的線條來表現(xiàn)浪花，并找出最合適表現(xiàn)浪花的線條。（弧線）

3、體驗(yàn)美術(shù)活動(dòng)中特殊技法操作的樂趣和成功的喜悅。

（四）通過對(duì)教材的分析和理解，我們也找到了本活動(dòng)的重點(diǎn)和難 ：

重點(diǎn)：學(xué)習(xí)并掌握油水分離的技巧。

難點(diǎn)：探索用各種線條表示不同時(shí)候浪花的形態(tài)。

（四）那么，怎么樣才能突破重點(diǎn)和難點(diǎn)呢？我們想到了以下幾點(diǎn)策略：

1、通過欣賞動(dòng)畫和作品，引導(dǎo)幼兒自主探索各種適合表現(xiàn)浪花的線條。

2、教師利用幼兒的年齡特點(diǎn)，以魔法師變魔法的

形式落實(shí)油水脫畫的技能技巧。

二、與幼兒的親密接觸

第一次親密接觸

通過一系列準(zhǔn)備，終于開始了我們的第一次的試教，在第一次試教中教師指導(dǎo)幼兒正確的使用刷子刷顏料，幼兒對(duì)這一技巧掌握的很好。但是問題還是存在很多。

問題一：教師在活動(dòng)中的語言不夠優(yōu)美、精練，部分語言過于成人化，無效提問居多，無法將幼兒的思維集中在教師身上，導(dǎo)致目標(biāo)沒有達(dá)成。

問題二：活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置有問題。如為了擴(kuò)散幼兒的思維，讓幼兒自主去發(fā)現(xiàn)能用什么線條來表現(xiàn)浪花，教師在這里的引導(dǎo)語沒講，就讓幼兒們在藍(lán)色小卡紙上嘗試用那種張條來表現(xiàn)浪花最合適，結(jié)果出現(xiàn)這樣一個(gè)問題，大部分的孩子就會(huì)畫一種波浪線來表示，只有幾個(gè)孩子會(huì)有簡單的弧線來表示浪花。改進(jìn)：

1、注意創(chuàng)設(shè)情境，重新設(shè)計(jì)問題，去吸引幼兒、引導(dǎo)幼兒去探索發(fā)現(xiàn)，對(duì)幼兒的有用回答要善于把握運(yùn)用。如:當(dāng)老師提問“海浪打起來什么形狀的？”小朋友答：“是小小的、有半圓形的?！蹦敲次覀兝蠋熅鸵M(jìn)行引導(dǎo)，為什么有的海浪是小小的，有的是半圓形的，因?yàn)楹＠擞械母哂械牡?。再做幾個(gè)手勢來演示

一下浪花有高有低，讓幼兒的思維能跟著教師的提問來深入理解教學(xué)內(nèi)容。

2、如何讓孩子發(fā)現(xiàn)畫浪花其實(shí)可以用多種線條，我們想出請(qǐng)個(gè)別孩子上來畫一畫，你看到的浪花是什么樣子，讓幼兒在黑板上畫一畫，來加深孩子們的印象，又節(jié)省時(shí)間。

3、能不能用肢體動(dòng)作讓幼兒感受波濤洶涌的海浪。再一次的親密接觸

通過第一次的深入探討與修改，我們又進(jìn)行了第二次的試教，討論過后大家分工行動(dòng)：制作課件、范畫，尋找“浪花一朵朵”的音樂。

在第二次試教后，我們首先感覺到教師的語言精煉了許多，教師的問題設(shè)計(jì)上也有所改動(dòng)，活動(dòng)目標(biāo)也基本上能夠達(dá)到。但還是發(fā)現(xiàn)了以下幾個(gè)問題： 問題一：幼兒的部分回答已經(jīng)切入主題，老師沒有很好的運(yùn)用幼兒的回答。如：

問題二：為幼兒準(zhǔn)備的繪畫紙張?zhí)?，?dǎo)致幼兒的思維空間受限制。

我們就以上幾點(diǎn)問題再次討論，進(jìn)行改進(jìn)，重新梳理教師的提問用語，采用層層深入的方式引導(dǎo)幼兒結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)，感受浪花的各種形態(tài)。并能及時(shí)鼓勵(lì)幼兒表達(dá)。第三次親密接觸

有了前兩次的試教經(jīng)驗(yàn)，第三次試教的教師無論是語態(tài)方面還是問題設(shè)計(jì)上都有改進(jìn)，但還是發(fā)現(xiàn)一些小問題。教師在組織音樂律動(dòng)的時(shí)候讓幼兒感受浪花的變化，沒有很好的運(yùn)用引導(dǎo)語。在做音樂律動(dòng)時(shí)我們除了用肢體動(dòng)作來表演海浪，還可能用語言來引導(dǎo)幼兒想象，可以邊做動(dòng)作引導(dǎo)幼兒想象：小波浪是一個(gè)接著一個(gè)翻滾過來的，大波浪翻滾的時(shí)候可高了。這樣一提示孩子們對(duì)浪花的感受就深了，上來畫浪花時(shí)，就注意到浪花的大小、高低。

三、我們的收獲

在這兩個(gè)星期里，我和金老師都嘗試著去試教，在與孩子們的多次碰撞中，我們也得到了很多的收獲。

1、在不斷的反思中成長。我們通過一次次地反思、實(shí)踐、再反思的過程中，提高自己的課堂教學(xué)能力、對(duì)美術(shù)教材的分析以及備課等能力。

2、在分析作品中發(fā)現(xiàn)繪畫藝術(shù)的美。通過作品欣賞讓幼兒也感受繪畫藝術(shù)的美，并有機(jī)整合相關(guān)領(lǐng)域的內(nèi)容，從而讓幼兒多維度地去發(fā)現(xiàn)美、感受美、創(chuàng)造美。

3、增強(qiáng)團(tuán)隊(duì)的合作精神。也就是從拿到第一課時(shí)開始，我們?nèi)焕蠋熓冀K站在了同一條戰(zhàn)線上，從每一個(gè)環(huán)節(jié)中的每一個(gè)細(xì)節(jié)。我們都很認(rèn)真的思索著，探討著，記錄著。彼此互相學(xué)習(xí)共同成長。

通過這一次的團(tuán)隊(duì)賽課，我們收獲很多，成長很多，相信以這次團(tuán)隊(duì)賽課為契機(jī)，我們將不斷地成長，感謝各位同事對(duì)我們的這次磨課活動(dòng)的大力支持！請(qǐng)各位評(píng)委和老師為我們提出寶貴意見！謝謝！

第二篇：中班美術(shù)浪花一朵朵評(píng)課稿

探索中收獲 收獲中提升

——《浪花一朵朵》評(píng)課稿

評(píng)課手：石 潔 美術(shù)活動(dòng)教師的首要目標(biāo)是幫助幼兒順利地把自己的想法和情感，借助美術(shù)這一載體大膽地表達(dá)出來，在此基礎(chǔ)上，加深幼兒的審美感受?；顒?dòng)“浪花一朵朵”的設(shè)計(jì)關(guān)注了幼兒美術(shù)活動(dòng)與生活經(jīng)驗(yàn)積累、美術(shù)活動(dòng)目標(biāo)與幼兒年齡特征、美術(shù)活動(dòng)過程與師幼互動(dòng)等等關(guān)系，使美術(shù)教學(xué)的大綱得以實(shí)現(xiàn)，并真正地被幼兒接受。

從這次活動(dòng)的整體效果上看，金露老師的教度自然，準(zhǔn)備充分，教學(xué)目標(biāo)明確，重難點(diǎn)把握得當(dāng)；教學(xué)思路很清晰：感知體驗(yàn)——探索發(fā)現(xiàn)——?jiǎng)?chuàng)作表現(xiàn)——欣賞評(píng)議；整個(gè)活動(dòng)環(huán)節(jié)設(shè)置合理，循序漸進(jìn)，層層深入，充分激發(fā)幼兒探索精神，發(fā)展了美術(shù)實(shí)踐能力，學(xué)會(huì)美術(shù)活動(dòng)中特殊技能的運(yùn)用，培養(yǎng)幼兒形成了基本的美術(shù)素養(yǎng)，陶冶高尚的審美情操，實(shí)現(xiàn)完滿人格和整體素養(yǎng)的發(fā)展和提升。下面，我將對(duì)金老師這次活動(dòng)詳細(xì)作詳細(xì)的評(píng)述。

一、從教學(xué)目標(biāo)方面來看：

l、本次活動(dòng)教學(xué)目標(biāo)明確，充分體現(xiàn)了“以幼兒發(fā)展為本”的教育思想，知識(shí)與能力、過程與方法、情感態(tài)度與價(jià)值觀三個(gè)維度目標(biāo)全面、明確、恰當(dāng)。

2、所選內(nèi)容以及整個(gè)設(shè)計(jì)過程，符合新《綱要》精神：符合中班幼兒的年齡特征和認(rèn)知水平，而且活動(dòng)過程緊緊圍繞著目標(biāo)，環(huán)環(huán)相扣，能完成目標(biāo)。

二、從教學(xué)策略方面來看：

l、教材《浪花一朵朵》來源于生活，關(guān)注到孩子最佳興趣點(diǎn)；同時(shí)又求新變異不同于以往的教學(xué)模式，把美術(shù)與語言、音樂相結(jié)合，讓幼兒在“玩中學(xué)”。

2、本次活動(dòng)教學(xué)資源的準(zhǔn)備與利用充分、有效，保證了教學(xué)活動(dòng)的有效開展，比如，課前老師制作了課件，讓幼兒通過身體的各種器官感知海浪的不同動(dòng)態(tài)。

3、教學(xué)中教師注重了示范性指導(dǎo)。比如，在前半部分老師引導(dǎo)孩子們，觀察浪花的各種動(dòng)態(tài)，老師運(yùn)用音樂讓幼兒感受波濤洶涌的海浪，引導(dǎo)幼兒去發(fā)現(xiàn)浪花其實(shí)可以用各種不同的線條來描畫。

三、從學(xué)習(xí)活動(dòng)方面來看：

l、學(xué)習(xí)活動(dòng)充分調(diào)動(dòng)了幼兒的多種感官讓幼兒主動(dòng)參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，而且，幼兒參與學(xué)習(xí)活動(dòng)時(shí)思維活躍，情緒高漲。如先讓孩子觀看課件初步感受大海里浪花的形態(tài)，感受畫面中藍(lán)色調(diào)烘托出狂風(fēng)暴雨來臨，冷風(fēng)卷起海浪的表現(xiàn)效果；再通過聽音樂“浪花一朵朵”做動(dòng)作感受波濤洶涌的海浪；最后以魔法師的形象來描畫一下自己所風(fēng)到的浪花。

2、學(xué)習(xí)活動(dòng)中注意使每個(gè)幼兒都能獲得充分發(fā)揮自己特長的機(jī)會(huì)，以增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)興趣，更好地滿足其成就需要。使不同發(fā)展水平的幼兒都能積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)的全過程，參與面廣，并有充分的自主學(xué)習(xí)時(shí)間。

3、讓活動(dòng)具有挑戰(zhàn)性，讓孩子自己上來畫一畫看到的浪花是怎樣的，你可以用什么線條來描畫。在這種活動(dòng)形式下孩子們獲得滿足感；擴(kuò)大了學(xué)習(xí)的自主性，使幼兒能獨(dú)立自主地進(jìn)行描畫浪花的動(dòng)態(tài)，增強(qiáng)了幼兒的自尊滿足。

4、、學(xué)習(xí)活動(dòng)盡量照顧了幼兒的興趣，使他們能通過自主學(xué)習(xí)獲得內(nèi)心的快樂。如：在創(chuàng)作時(shí)，請(qǐng)孩子們來拿著魔法刷來畫一畫，使他們的自主表現(xiàn)欲望得到充分的滿足。

5、及時(shí)展示已經(jīng)完成的幼兒作品，促進(jìn)幼兒積極完成的興趣。讓幼兒評(píng)價(jià)自己的作品，大大提高幼

兒敏銳的審美鑒賞能力。這樣，能表達(dá)自己的感受和認(rèn)識(shí)的基本方法，形成健康的審美情趣，發(fā)展審美能力。而肯定的評(píng)價(jià)，能使幼兒形成積極向上的態(tài)度，以促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性的調(diào)動(dòng)。

6、本次活動(dòng)注重培養(yǎng)小朋友們良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

四、從教學(xué)效果方面來看：

l、幼兒始終處在一種自由的活動(dòng)空間里，學(xué)習(xí)輕松、主動(dòng)、活躍，師生情緒飽滿，氣氛融洽，幼兒充分地體驗(yàn)到了教學(xué)活動(dòng)的成功與喜悅。

2、不同發(fā)展水平的幼兒在不同方面都有不同層次的提高，你可以學(xué)畫一種動(dòng)態(tài)的浪花，也可以描畫幾種不同動(dòng)態(tài)的浪花，教學(xué)目的達(dá)到了。

五、從教學(xué)特色方面來看：

1、營造開放自由的活動(dòng)氛圍

美術(shù)教學(xué)是一個(gè)預(yù)設(shè)和開放并存的系統(tǒng)，很多時(shí)候我們的教學(xué)都屬于“封閉教學(xué)”，隨著新綱要的落實(shí)，由“封閉教學(xué)”走向“開放教學(xué)”已是一種必然。金老師打破了常規(guī)的課堂教學(xué)形式，讓孩子大膽參與演示，營造了一個(gè)和諧、互動(dòng)的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍。在這樣一個(gè)輕松的情境中，孩子樂于嘗試，在不知不覺中學(xué)習(xí)到了美術(shù)的知識(shí)和技能，感受到藝術(shù)大師作品的獨(dú)有魅力，身心得到舒展。同時(shí)，他們的作品得到了展示，這極大鼓舞了幼兒的創(chuàng)作熱情，盡管他們的作品還不夠成熟，但是每件作品都蘊(yùn)含著極其豐富的情感。

2、樹立幼兒主體的理念，堅(jiān)持＂授之以漁＂ 新綱要非常強(qiáng)調(diào)幼兒在學(xué)習(xí)過程中的主體地位，提倡將幼兒看作教育過程中的平等參與者、合作者．教，關(guān)鍵在于“授之以漁”。

教師給予幼兒的不應(yīng)是“魚”，而應(yīng)該是捉魚的方法。邀請(qǐng)孩子上來根據(jù)自己的觀察和理解來描畫出

不同形態(tài)的浪花，激發(fā)了孩子探索發(fā)現(xiàn)的欲望，營造了一個(gè)開放的良好學(xué)習(xí)環(huán)境和氛圍；在孩子的演示過程中，及時(shí)給予鼓勵(lì)。這樣既滿足了他們的需要心理，為孩子們的創(chuàng)作給予了更大的發(fā)揮空間，充分調(diào)動(dòng)了他們的學(xué)習(xí)積極性。

金老師在講授描畫浪花的技巧時(shí)，采用讓幼兒欣賞浪花圖片，并通過提問題答問題，讓孩子思考，逐漸引導(dǎo)他們知道浪花可以運(yùn)用各種不同的線條來表示，并讓孩子親自動(dòng)手去嘗試畫一下海浪。金老師改變了原有灌輸現(xiàn)成知識(shí)的教學(xué)方法，她讓孩子拿著自己的“杯子”，用自己的方法不斷找到適合他的“水”，即學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，形成一種“可持續(xù)發(fā)展”的學(xué)力。

六、建議

本次活動(dòng)中金老師可以說表現(xiàn)得很不錯(cuò)，很自然，但每個(gè)活動(dòng)都有進(jìn)一步改進(jìn)的地方，也是為了能讓下一次活動(dòng)更完美。

第一，教師要抓住幼兒的閃光點(diǎn)。根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、孩子的興趣來展開活動(dòng)，把孩子的語言與繪畫有機(jī)地整合，會(huì)受到滿意地效果，這樣不僅讓幼兒的語言發(fā)展水平會(huì)得到提高，而且幼兒的繪畫興趣會(huì)更濃，積極性更高。

第二，活動(dòng)中教師的回應(yīng)。如何回應(yīng)孩子們的回答，這需要我們在更多的實(shí)踐中去摸索，也是我們大家一起努力解決的問題，讓我們的回應(yīng)更出彩。

最后，我想用這樣一段話做為對(duì)這次磨課過程的進(jìn)行總結(jié)：

“我們只有不斷從活動(dòng)中吸取經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，才能使我們的教學(xué)更上一層；讓我們在與孩子的親密碰撞、與同事愉快合作中茁壯成長！”

第三篇：語言海洋 浪花朵朵

浪花一：

點(diǎn)滴積累，豐富語言（王曦月）

語言是文章的血肉，打磨好考場作文的語言，寫出自己獨(dú)特的個(gè)性，往往使我們的作文具有打動(dòng)閱卷者的魅力。在有限的作文篇幅中，揚(yáng)長避短，展露自己的語言風(fēng)格，使語言有亮點(diǎn)，會(huì)給人以美妙的視覺沖擊，而這些都依賴于平時(shí)對(duì)語言的積累與揣摩。

說到積累語言，三年來處處留心與思考至關(guān)重要，如果頭腦中沒有平日里的收藏，何求寫作時(shí)如行云流水般生動(dòng)感人？下面我便要談?wù)勅绾翁嵘Z言功底。

一、取自課文經(jīng)典句

借鑒課文是最直接、有效的方法。教材里的文章都是精選出來的，有著作者鮮明獨(dú)特的語言風(fēng)格。讀到其經(jīng)典優(yōu)美的詞句段，我們不妨想想，作者寫作時(shí)如何恰當(dāng)?shù)剡M(jìn)行表達(dá)，它的語言有何特點(diǎn)，我寫作時(shí)能否進(jìn)行化用。仔細(xì)揣摩文中語言，吸收作者獨(dú)特的語言技巧，化為自己寫作招數(shù)。這一點(diǎn)主要源于朱自清的《春》給我的啟示。學(xué)習(xí)這一課時(shí)，我最愛其精致清新的語言、美妙境界。他的選材都是日常可見的人物景，但語言的風(fēng)格特別，很是清新自然、生動(dòng)形象。于是我決定試著仿寫一篇《秋》。通過揣摩，我發(fā)現(xiàn)他語言的生動(dòng)形象主要體現(xiàn)在眾多的修辭（如擬人、比喻、排比、反復(fù)等）和精確的動(dòng)詞上。于是我也嘗試使用大量貼切、有親和力的修辭。如文章開頭“盼望著，盼望著，東風(fēng)來了，春天的腳步近了?！边\(yùn)用了反復(fù)和擬人的修辭。我便模仿為“盼望著，盼望著，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，金秋帶著一身燦爛的光彩，邁著輕盈的腳步，不知不覺地來到了人間?！边@樣我的語言也因此生動(dòng)優(yōu)美了起來，且字句間還流露出了對(duì)秋的渴望與喜愛。從朱自清的文章中，我還讀出了他語言的精煉，能抓景物特點(diǎn)?！翱?，像牛毛，像花針，像細(xì)絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！蔽冶憔o隨其后，同樣運(yùn)用排比、比喻，抓住秋的特點(diǎn)，寫到“秋雨像薄冰，又涼又柔；像煙霧，來的快去的快；像小鞭子，抽打著大地?！?/p>

類似于以上對(duì)《春》的分析和化用，如果我們能對(duì)其他的課文也進(jìn)行研讀和仿寫，那想必我們對(duì)語言的積累也會(huì)逐漸豐富起來了。

二、巧借生活添詞句

生活可以為作文提供豐富的養(yǎng)料，把生活化的語言引入作文中有時(shí)可以產(chǎn)生別出心裁的效果。如可以使用生活中的俗語、方言，增添文章的親和力，使文章有地方色彩。所以留心生活中大家使用的一些口語，留個(gè)印象在腦中，如果遇到寫傳統(tǒng)風(fēng)俗，家鄉(xiāng)風(fēng)情的考場作文，或許可以適當(dāng)?shù)丶尤肫渲?。還有生活中的流行詞語，我們也要有所了解，運(yùn)用到文中，可以使文章更具時(shí)代特點(diǎn)。如“他的動(dòng)作簡直帥呆了！”“帥呆”便是一個(gè)新詞，如果在此處用上“很帥”那詼諧驚贊之感便蕩然無存了。

三、課外讀物再提升

有了前面的積累做基礎(chǔ)，想必大家已經(jīng)具備較為豐厚的語言功底了，不過要想進(jìn)一步完善寫作語言，掌握更多的詞句，還要依靠一些課外讀物。讀詩文，我們可以掌握一些古典名句。了解詩句大意，并在腦中進(jìn)行歸類，是表達(dá)思鄉(xiāng)，贊嘆友情，抒發(fā)愛國，還是愛景物，贊四季，嘆自然等等。這樣寫作時(shí)，自然地加入，可以增添文學(xué)底蘊(yùn)。如寫雪景時(shí)，為了表達(dá)雪來得突然，落得美麗，且繪出雪潔白晶瑩的特點(diǎn)，就可以用詩句“忽如一夜春風(fēng)來，千樹萬樹梨花開”。讀散文，我們要揣摩作者如何使文章語言精致優(yōu)美，生動(dòng)形象，分析詞句的妙處，掌握作者的表達(dá)技巧，摘錄一些有特色的語句，著重反復(fù)品味。記得曾經(jīng)在《聽雨》一文中看到這樣一段描寫春雨的語句：“大地是一張好大的宣紙，春雨是一支飽蘸了綠的筆，只需輕輕一點(diǎn)，那綠便暈開去，暈開去??伴著雨點(diǎn)落地，禾苗出土的嗞嗞聲，一曲清雅的《春江花月夜》便在你的心頭響?！笨?，一讀此句，一幅美麗雅致的春雨圖便在腦海中徐徐出現(xiàn)，既生動(dòng)形象，又充滿了意境美，難道不值得我們仔細(xì)欣賞？時(shí)間久了，那些好詞好句自然而然便鉆入了腦中，待到用時(shí)，便會(huì)如酵母般發(fā)揮著功效。

有了這三步對(duì)語言的積累作為底子，寫作時(shí)再做到用語適宜恰當(dāng)，并能巧妙化用積累的語言表達(dá)技巧，那么，文章的語言一定嫻熟自然、優(yōu)美生動(dòng)，吸引讀者眼球。當(dāng)然，用語過為穿鑿，不注意緊扣文章內(nèi)容也是不可取的。

浪花二：

巧積累，善運(yùn)用（高露）

“語言”是作文中最基礎(chǔ)的因素，作文好壞大部分由語言體現(xiàn)，由此可見語言是十分重要的。那么如何能做到語言優(yōu)美、生動(dòng)呢？

首先，語句要通順，這是基礎(chǔ)。如果沒有基礎(chǔ)做鋪墊，語言再想積累提高也只是空中樓閣。其次，語句要規(guī)范，用語要準(zhǔn)確。平時(shí)我們總會(huì)遇到改病句、賞析字詞的題型，其實(shí)這也是在積累語言，通過分析可以明白某個(gè)詞的表達(dá)效果，從而在作文中使用。如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中的“我的母親早已迎了出來，接著便飛出八歲的侄子宏兒。”這句話中的“飛”就使用得很好，運(yùn)用了擬物的修辭手法，寫出了宏兒天真活潑的特點(diǎn)。我在描寫弟弟見爸爸回來的情景時(shí)便效仿使用了：“爸爸在門口放下手中的袋子，從房內(nèi)便飛出了興奮的弟弟?！?/p>

對(duì)于語言，我覺得首先要積累。積累可以是多方面的，除去平時(shí)的課本，我們還可看些其他語言精練典雅的文章。各種作文選我覺得挺好，每篇作文下都有評(píng)語，由此可以直接了解文章出彩的地方，從而學(xué)習(xí)。此外，還可以通過雜志、報(bào)刊來積累，我平時(shí)喜歡看《意林》系列的文章，我覺得自己語言的積累一定有部分源于此。當(dāng)然，平時(shí)的電視新聞中我覺得也有不少可取之處，新聞雖然只是報(bào)道事件，但也能有很精彩的詞句，每每聽到這種好句，我就會(huì)眼睛發(fā)亮，將它記下來，不管能否用上，這都是對(duì)語言的積累。還有，我常把以前讀過的書拿出來再咀嚼，就像牛羊反芻般，從頭至尾讀幾遍。因?yàn)槲矣X得相比于過去，自己的水平多多少少也提高一點(diǎn)，對(duì)于以前看的書，也許有沒理解、沒注意、沒吃透的地方，現(xiàn)在再讀幾遍，推敲推敲語言技巧，不僅可以彌補(bǔ)曾經(jīng)的不足，而且再次加深了印象，對(duì)于其中的好詞好句更能爛熟于心。積累語言是為了運(yùn)用，那么該怎樣運(yùn)用呢？首先，語言使用地要恰當(dāng)，當(dāng)你烘托歡樂氣氛時(shí)不能寫得很傷感，這樣詞不達(dá)意，用上再華美的辭藻都沒用。其次，在運(yùn)用語言時(shí)，可以使用結(jié)構(gòu)來輔助，通過條理清晰的結(jié)構(gòu)來運(yùn)用語言，在重要段落中對(duì)人物加以細(xì)致、生動(dòng)的刻畫，從而為文章增色。如在我的作文《最炫“五子”風(fēng)》中“王曦月手握著筆，在空中有規(guī)律地繞著圈，眉頭緊鎖，劉超也不敢怠慢，雙眼在棋局上掃射??”在具體描寫王曦月與劉超的“對(duì)戰(zhàn)”中我進(jìn)行了細(xì)節(jié)描寫，表現(xiàn)其對(duì)戰(zhàn)的嚴(yán)肅氣氛，從而達(dá)到了自己的意圖，很好地表現(xiàn)了中心。在寫文章時(shí)，應(yīng)該在適當(dāng)?shù)牡胤讲捎眯揶o，如比喻、擬人、排比等等，以此來使整篇文章語言生動(dòng)形象，表達(dá)中心。

一篇文章一氣呵成后，修改是必不可少的一步，要多讀幾遍。此時(shí)我會(huì)揣摩語句，要不要加點(diǎn)細(xì)節(jié)描寫？這里的一部分要不要?jiǎng)h去？這里要不要加個(gè)照應(yīng)的句子？等等一系列的問題在修改中解決。有時(shí)我也會(huì)推敲詞語，比較幾個(gè)字詞間哪一個(gè)更為恰當(dāng)。在這一番修改的過程中，我覺得是對(duì)自己語言的進(jìn)一步積累運(yùn)用。

語言積累是一個(gè)漫長的過程，不能急功近利，畢竟一口吃不成胖子，積累是在一點(diǎn)一滴中不斷豐富的，今天放粒米，明天撿顆豆，積沙成塔，便慢慢會(huì)提高。羅馬不是一天建成的，作文不是一天寫好的，如果只注重辭藻的華麗，堆砌文字，那么還不如寫篇真實(shí)自然的文章。如果一篇文章是棵大樹，那么語言不過是大樹上的綠葉，而真情則是樹的生命之源，是根，若沒有根，再綠的葉也只是一時(shí)掩飾，最終還是會(huì)干枯凋零。因而，在真情實(shí)感下積累、運(yùn)用、修改語言才是作文王道。

浪花三：

用好語言的小竅門（方宇）

在學(xué)習(xí)途徑如此多的今天，想要為寫好作文而積累語言已不是難事。而在寫作文時(shí)，你是否還是會(huì)有滿腔熱血卻無法宣泄出的感覺呢？這便就是你不會(huì)用語言了。所以，滿肚子的文墨，如何用好是關(guān)鍵。

一、語言要應(yīng)景

語言使用要應(yīng)景，就是在相同或不同的環(huán)境下營造出自己的最真實(shí)最有感觸的情感。反之，如果語言使用脫離了文章想要表達(dá)的情感，則會(huì)使讀者不明中心思想，理解偏離你所想要表達(dá)的情感。

比如：如果寫作背景是與小伙伴在雪天打雪仗，便可以寫成：雪精靈舞動(dòng)著柔軟的腰肢在孩子們身邊翩翩起舞，為孩子們裝飾上清麗晶瑩的水晶頭飾。而若是在悲傷難過的情況下寫雪，則可以寫成：四下一片死寂，茫茫的天空中蒼白的雪孤零零地散落滿地，空氣中彌漫著冰冷的氣息。若是語言不恰當(dāng)，則體會(huì)不到這種情感。所以語言應(yīng)景很重要，可以烘托中心，流露情感。

二、語言要獨(dú)特

想要使文章吸引眼球，得到關(guān)注，就要推陳出新，語言獨(dú)特。

還以寫雪為例，這“撒鹽空中”不僅是人們常寫的，而且不生動(dòng)，不獨(dú)特，把雪的純美寫得蕩然無存。但“柳絮因風(fēng)起”卻十分新穎獨(dú)特，生動(dòng)形象，且具有畫面感和朦朧美，這樣寫，毋庸置疑地打敗了干癟癟的“撒鹽”。

有的時(shí)候，為了使文章更吸引人，甚至可以把事物描繪得“血淋淋”的。因?yàn)樵绞恰把芰堋钡氖挛镌綍?huì)讓人記憶深刻，這也就是另一種獨(dú)特。

比如：原來聽過一首歌，里面有一句歌詞讓我記憶猶新：“那一年的情節(jié)，像手術(shù)拿掉塞在心上的繭?！薄靶纳系睦O”夸張的技法，也給人一種“血淋淋”的感覺，但就是因?yàn)檫@個(gè)，才讓人記憶猶新，獨(dú)特地讓人印象深刻。

三、語言要接地氣

我國近代文學(xué)藝術(shù)家老舍先生的作品之所以這么著名，其中一個(gè)原因就是：他書中的語言很接地氣，京味兒十足。而越接地氣兒的語言往往越生動(dòng)，越鮮活，不像一些中規(guī)中矩的文章，讓人讀來總覺得缺了鮮活的勁兒，不易令人感動(dòng)。比如：老舍的《駱駝祥子》中，寫祥子身體“挺脫”、“硬棒”，寫劉四是個(gè)“放屁崩坑人的人”，而寫曹先生家的女傭稱贊祥子是“老實(shí)巴交”，都是取自北平方言，符合人物個(gè)性，也讓人讀來感受到濃郁的地方色彩，有新鮮勁兒。因此，接地氣兒的語言往往對(duì)人更有吸引力。

關(guān)于如何運(yùn)用語言，我提出了三點(diǎn)。希望對(duì)你運(yùn)用到實(shí)際中去可以有切實(shí)的幫助。

第四篇：美術(shù)磨課

作為美術(shù)組的一名成員，我很有幸參與磨課活動(dòng)的整個(gè)過程。期間，我感觸頗深，收獲頗多。下面，我談?wù)勛约簩?duì)“磨課”活動(dòng)中的一點(diǎn)感受：

“磨課”，是教師專業(yè)發(fā)展中“實(shí)踐反思、同伴互助和專業(yè)引領(lǐng)”的綜合體現(xiàn)，能有效地促進(jìn)教師課堂教學(xué)設(shè)計(jì)能力、課堂教學(xué)水平的提高和教師專業(yè)素養(yǎng)的快速提升。當(dāng)然，這次活動(dòng)的成功離不開集體磨課，每次教研活動(dòng)時(shí)，美術(shù)組的各位老師對(duì)執(zhí)教老師原始的教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行第一次集體磨課，主要圍繞小學(xué)美術(shù)教學(xué)的指導(dǎo)教學(xué)理念“如何引導(dǎo)學(xué)生利用落葉進(jìn)行美的再創(chuàng)造，制作出形美、奇，色彩豐富的作品”，從教學(xué)目標(biāo)的確立到教學(xué)重難點(diǎn)的體現(xiàn)，甚至到教學(xué)過程各個(gè)細(xì)節(jié)的實(shí)施。參加磨課的每位老師都能認(rèn)真積極地思考教學(xué)設(shè)計(jì)的缺失，向執(zhí)教老師提出自己的教學(xué)修改建議。再接下來，執(zhí)教老師根據(jù)反饋建議，對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)進(jìn)行第一次修改；然后進(jìn)行第一次試教，所有參與聽課的教師都認(rèn)真地做好聽課記錄，并從教師、學(xué)生、教學(xué)設(shè)計(jì)等方面進(jìn)行有意關(guān)注。執(zhí)教教師上完課，大家坐到一起，坦誠相待，相互評(píng)議，相互學(xué)習(xí)，相互交換意見、心得、體會(huì)。在討論交流中大家的見解相互摩擦，思想相互碰撞，一方面挖掘課堂的亮點(diǎn)，另一方面亮出聽課教師的觀點(diǎn)和招數(shù)，促使上課的老師開拓思路，提升教學(xué)水平。

就在這近乎苛刻的反復(fù)磨課、反復(fù)修改教案和課堂實(shí)踐過程中，雖然我不是執(zhí)教者，但作為這次活動(dòng)的參與者，我同樣積極學(xué)到了一些有關(guān)美的再創(chuàng)造的理論知識(shí)，并吸收?qǐng)?zhí)教老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，內(nèi)化成自己的教學(xué)行為，經(jīng)歷了鳳凰涅槃的升華。

郭思樂教授在《教育走向生本》一書中說道：“快樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)?！弊鳛榻處煹奈覀儯挥猩钊氲秸嬲慕逃辰缰?，才能與學(xué)生一起領(lǐng)略迷人的教育風(fēng)光，品味教育給我們帶來的無限快樂。

許珉

第五篇：中班美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)：花兒朵朵

中班美術(shù)活動(dòng)設(shè)計(jì)：花兒朵朵

活動(dòng)目標(biāo)

1、學(xué)習(xí)運(yùn)用不同的線條和圖形表現(xiàn)花朵的造型。

2、通過欣賞圖片、遷移原有對(duì)花朵的表象經(jīng)驗(yàn)，進(jìn)行花朵形態(tài)的表現(xiàn)和創(chuàng)造。

3、體驗(yàn)欣賞美、表現(xiàn)美的愉悅，產(chǎn)生對(duì)藝術(shù)活動(dòng)的喜愛之情?；顒?dòng)準(zhǔn)備

1、幼兒認(rèn)識(shí)生活中常見的花卉；師幼共同收集一些花的圖片或照片，布置在班級(jí)的墻壁上，豐富幼兒的表象經(jīng)驗(yàn)；幼兒有對(duì)不同線條(弧線、折線等)及不同圖形的運(yùn)用經(jīng)驗(yàn)；有畫花瓶的經(jīng)驗(yàn)。

2、各色水粉顏料，大小不同的水粉筆，顏料盤，畫紙若干，洗筆筒，抹布。

3、季節(jié)性的代表花卉，實(shí)物花或圖片?；顒?dòng)過程

1、談話導(dǎo)人活動(dòng)，引起幼兒的興趣。

教師：一年四季都有花朵開放。你知道都有哪些花嗎?它們是什么樣子的?

2、欣賞生活中的花，觀察花朵的不同造型。(1)先欣賞單朵花的畫面。

教師：這朵花是什么樣子?花蕊是什么樣子的?花瓣是什么樣子?像什么?有幾片花瓣?

教師小結(jié)：有的花瓣是半圓形的，一片連著一片；有的花瓣最上面是尖尖的，一層一層的。

(2)對(duì)比欣賞多朵花的畫面。教師：這幅畫上的花和前一幅有什么不一樣的地方?這幅畫上的花是什么樣子?花蕊是什么樣子的?花瓣是什么樣子?是不是每個(gè)花瓣都能完全看見呢?為什么?有的怎么樣?還有的怎么樣?

(3)引導(dǎo)幼兒通過教師的提問和自己的觀察，進(jìn)行討論和交流。要點(diǎn)提示在出示欣賞作品時(shí)，教師有目的地引導(dǎo)幼兒從整體到局部進(jìn)行觀察，重點(diǎn)講解一些細(xì)節(jié)部分，如花瓣、花蕊的形態(tài)。

3、通過教師的引導(dǎo)，拓展幼兒的思維。

(1)教師：剛才我們欣賞了不同造型的花。你喜歡什么樣子的花?你準(zhǔn)備畫幾朵花?花瓣和花蕊可以畫成什么樣子呢?(2)幼兒自由想象，大膽表述。

教師根據(jù)幼兒對(duì)線條的已有經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行提示。介紹操作材料，提出任務(wù)與要求。

(1)教師：今天我們要用水粉來畫花朵，你可以選擇自己喜歡的顏色來畫；還可以畫上花瓶，把花畫在花瓶里。

(2)教師：洗筆時(shí)輕輕地?cái)噭?dòng)，洗干凈后把筆放在干抹布上蘸一蘸。

5、展示幼兒作品。

☆活動(dòng)延伸

①請(qǐng)幼兒觀察自然角中的花卉，對(duì)其進(jìn)行寫生。②欣賞大師的作品，嘗試運(yùn)用多種工具、材料作畫。

☆區(qū)角活動(dòng)

美術(shù)區(qū)：用油泥來表現(xiàn)各種花朵的造型。