第一篇：生活中的朵朵浪花教學設(shè)計

《生活中的朵朵浪花》作文教學設(shè)計

主備人：李哲

一、教學目標：

通過本次寫作訓練，進一步掌握記敘文的基本要素及圍繞中心選材的一般方法，能夠使用詳略得當，首尾照應(yīng)，細節(jié)刻畫等寫作技法技巧。

二、課時安排：3課時

三、教學過程

第一課時

（一）作文要求：生活就是一條長河，而生活中的每一件事情就是這條長河中的一朵朵浪花。有一些浪花很大，而有一些浪花卻很??；有一些浪花很甜蜜，有一些浪花很苦澀；有一些浪花很鮮艷，有一些浪花很黯淡……你還記得那些浪花嗎？從你生活的河流中擷取那些你最鐘愛的花朵吧！拿起你的筆，給大家講一個自己的故事吧！讓我們一同分享你的回憶！

請你以《生活中的朵朵浪花》為題寫一篇記敘文，記敘生活中給你留下深刻印象的事情，抒發(fā)自己的感悟，發(fā)表自己的見解，不少于600字。

（二）引導審題：這是一道命題作文的文題。題目中的“浪花”語帶雙關(guān)，既可指文中所寫的具體的人、事、物，又具有廣泛意義上的象征意味——文章中所隱含的情感、流淌在字里行間的思想等。以“生活”為下筆的切入點，可以牽扯出許許多多的令人關(guān)注、鼓舞、奮發(fā)、思索、感悟、興奮，甚至沮喪、失望、無助的故事。

1、認真審題，明確題目要求。仔細地弄清題目的要求，這是做好命題作文的第一步。此次作文題目明確要求“擷取生活中的朵朵浪花”，即記敘多件事。仔細審題，還發(fā)現(xiàn)題目不僅要求敘事要清楚，而且還要有個人的感悟和見解在里面，正所謂要做到“有敘有議”，使文章有“嚼頭”，有一定的深度。

2、確定中心，選好材料。在弄清題目的要求以后，就要認真回憶與這個題目有關(guān)的材料，哪些事兒是自己最熟悉的，最有深刻印象的，最深有體會的，最有新意的，準備表達一個什么思想，這就是回憶材料，確定中心。中心明確了，就要環(huán)繞中心，選擇最能表達中心的材料。這就是環(huán)繞中心，選擇材料。

閉上你的雙眼，讓思緒從最遙遠的記憶開始搜索。小時候蹣跚學步的事兒、咿呀學語的事兒、考試的事兒、郊游的事兒、得獎的事、出丑的事兒……一幕一幕，不是都在大腦中閃現(xiàn)出來了么？請用最簡單的詞句把你所想到的人和事記下來，也許便可以發(fā)現(xiàn)那朵最閃亮最美麗的浪花。

3、列好提綱，確定詳略。確定中心，選好材料以后，就得列個寫作計劃，先寫什么，再寫什么，最后寫什么，得有個主次之分。哪些內(nèi)容與中心關(guān)系密切，要詳寫，哪些內(nèi)容與中心關(guān)系不大，可以略寫，得分個主次，這步要求列好提綱，確定詳略。提綱好比建造樓房的圖紙。有了好的圖紙，造出的樓房才能堅固美觀。

4、例引導學生寫作。給大家舉一個例子，是一個叫郝作文的同學寫作文的經(jīng)過，相信對你肯定有一定的啟發(fā)。

話說有一位叫郝作文同學，從小家庭富裕，成績優(yōu)秀，無憂無慮，生活似乎每天都是一個樣，激不起一點感情的波瀾。不想，初一上半學期有一天，父親的廠子突然倒閉了，全家的生活頓時一落千

丈，以致到了被人切斷生活用電的地步。這一段沒有電燈的日子不僅使她的個性變得堅強起來，而且也成了她童年生活中一段最難忘的記憶。于是，她決定以此為素材，來構(gòu)思這篇文章。

你不一定有過同樣“曲折”的生活故事，但只要是曾經(jīng)感動過你、改變過你、啟發(fā)過你的親身經(jīng)歷，實際上都可以寫進作文里，說不定事情越小，越能夠?qū)懙谜媲心?！如果一時難于確定該寫什么內(nèi)容，也可以先由老師找一些相關(guān)的例文在班上朗讀，并盡可能多的讓學生在比較中明白什么叫記敘的要素，如何圍繞中心選材，怎樣安排詳略等寫作知識和技能。從而讓學生在聯(lián)想中爆發(fā)寫作靈感，進入寫作狀態(tài)。

郝作文同學在動筆之前，思考了如下一些問題，以幫助自己理清思路。

（1）事情發(fā)生在什么時間？什么地點？有哪些人物？（初一上半學期，借租的房子里，我和爸、媽。）（２）事情發(fā)生的原因是什么？結(jié)果如何？（爸爸的工廠倒閉，被人切斷了生活用電；又見到了久違的電燈光，自己變得更堅強了。）

（３）當時的心理活動如何？（辛酸）

（４）印象最深的細節(jié)有哪些？至今想來，是否仍然歷歷在目？是否時常令你心動？（燭光燒了我的發(fā)梢和作業(yè)。）

（５）當時，有哪些人物的動作、語言、表情令我特別難忘？它們將在我的文章中起什么作用？我是準備詳寫還是略寫？（爸爸勞累的身影和對我的精神鼓勵。它們將在文章中起烘托作崐用。需要詳寫。）（６）我準備如何開頭？如何結(jié)尾？（用兒歌導入，以象征手法結(jié)尾。）（７）構(gòu)思過程中，有哪些相關(guān)詞句在頭腦中閃現(xiàn)過，用筆把它記下來。（電燈、倒閉、辛酸、燭光、作業(yè)、興奮、希望、凝視。）

寫作中：要集中精力思考，要素交待是否清楚，細節(jié)刻畫是否真實，感情抒發(fā)是否自然，詳略安排是否恰當?shù)冉Y(jié)構(gòu)和題材方面的問題。因為是寫自己親自經(jīng)歷的事，所以可以先列提綱，然后寫作，也可以邊寫作，邊構(gòu)思，但要有強烈的時間觀念，要求在45分鐘內(nèi)完成寫作。(三)例文啟發(fā)

生活中的朵朵浪花

站在沙灘上，海風輕拂我的臉龐，海水拍打我的腳丫，遙望遠方，波濤洶涌，眼前變成了白色的世界。哦，是浪花，晶瑩剔透，美哉，美哉……

浪花雖美，但它出現(xiàn)的時間很短暫，卻接大海增添了 些許“生氣”，如果大海少了這些浪花，那也許 大海就不再顯得如慈母般溫柔了，其實生活也如大海一般，坎坎坷坷，成功喜悅?cè)缋嘶ㄒ话悖c綴著生活的海洋，使生活五彩繽紛。

“好一朵美麗的茉莉花，好一朵……”甜美的聲音，這首歌十分美，我從幼兒園一直哼到現(xiàn)在，因此我也喜歡上了茉莉花，真是芬芳美麗滿枝芽，又香又白人人夸。后來，我就開始種茉莉花了，去年的教師節(jié)，正尋思著如何使教師節(jié)這天過得更有意義，突然瞧見了那盆茉莉花，我把那盆茉莉花送給了音樂老師，沒想到音樂老師也送了我一個禮物，她說：“你正如一朵含苞待放的茉莉花，要多汲取陽光、雨露，才能快點開花，你有唱歌的天賦，我希望有一天你大膽地表現(xiàn)自己，從下周開始，到興趣小組來上課，文化藝術(shù)是個很好的表現(xiàn)機會，一定要參加，既然你愛茉莉花，那就唱《茉莉花》吧！”

從那周起，我都去藝術(shù)樓練歌，為了能使歌聲中的茉莉花的美表現(xiàn)得完美，老師為我找來了兩個舞伴。原以為這首歌我?guī)妆榫湍艹?，可是開始唱后我才發(fā)現(xiàn)自己錯了，這首歌比任何一首民族歌曲

都難，講究也特別多。老師對我的期望很高，因此要求也十分嚴格：唱歌時要面帶微笑，加進部分動作，感情隨著音樂、節(jié)奏而變化。鋼琴聲響起了，我唱了不久琴聲就停了，老師說：“投入自己的感情，你不能只是純粹地唱一首歌，就如寫作文一樣，換一種形式，用歌聲來表達你對茉莉花的喜愛，加油，我相信你能行的?！蔽矣蛛S著鋼琴聲唱了起來，唱到高音部分時，鋼琴聲又戛然而止了，老師又說了“怎么回事，這邊的音調(diào)應(yīng)當是F調(diào)，你怎么 唱的這么低呀，再練，開始?！币淮斡忠淮?，我唱的音調(diào)還是沒能達到標準，這時老師就急了：“下周就是藝術(shù)節(jié)了，你唱成這樣怎么上臺呢？你是不是想打退堂鼓了，不然憑你的能力，應(yīng)該能把這首歌唱得很好聽，把感情抒發(fā)得淋漓盡才對呀，你好好反思一下，等一下再練?！蔽易叩交▔叄吹交▋盒Φ檬譅N爛，但我卻沒心情去欣賞。

老師的話一直印在我的腦海里，我開始由充滿信心到害怕唱這首歌了，我被叫回去了，但是這次唱上去了，知道為什么嗎？因為老師告訴我一個秘訣：把自己當作一朵茉莉花，想像一下在風中搖曳的情景，也許你再高興一點，就能唱得很好。如老師所說，我把自己當成了一朵茉莉花，陶醉于這首歌中，終于把它唱好了，到這時才明白原來茉莉花是那樣美……

這件事其實只是小小的波瀾，卻讓我明白了生活中的坎坎坷坷能使我們學會克服困難，發(fā)現(xiàn)隱藏在困難背后的美……

眼前又是一朵浪花，那樣晶瑩，那樣美……

生活中的朵朵浪花

人的一生，正如滔滔江水，看，這就是我生命河中的一朵浪花.記得那是暑假里風和日麗的一天，萬里碧空，連風都歡快得這兒飛，那兒跑的。我懷著愉快的心情，來到了美麗的公園。它和以前比起來更美啦！

這兒，可以欣賞柳兒的舞姿，傾聽鳥兒的歌聲。在微風的伴隨下，我來到了湖邊，我站在如玉帶，似彩虹的橋上，欣賞這湖景風光。釣魚，這富有情趣，而又輕松的活動，深深的吸引了我。就像蝴蝶被花兒所迷那樣。我走道一個白發(fā)蒼蒼的老人身邊，他專注的凝視著浮標，稍稍一點動靜，他變拉起桿子?？赡窃谖已壑校拖袷裁匆矝]發(fā)生那樣，他可真是個老行家??！

我把目光從老人轉(zhuǎn)移到釣魚上，從前，總聽見人說釣魚好，可以修身養(yǎng)性，但我卻從未親身體驗過。只見老人拿起竿子，一把抓住鉤子，捏了點飼料，成團，粘在兩只魚鉤上，捏的時候還放點水，真好玩。接著，他把竿子用力有一甩，鉤子隨著線進了水里。他并沒有拋太遠，很近，我在心中起疑了：這么近能釣到魚嗎？一眨眼的工夫，老人的手一拉，拿起竿子，啊！飼料沒拉，怎么可能啊！浮標還沒怎么樣呢！接著，他又把飼料粘好，又放入水中，這回，我可得仔細看拉！等我定神細視，老人的竿子又起來了，同樣的結(jié)果，飼料沒有了這次我不能再分心了，眼睛盯著竿子。只見，浮標下去了，水中的波浪蕩啊蕩的，浮標也請請的動著。不一會兒，他又把竿子拉起來了。我的心里又想，釣魚不是需要耐心嗎？怎么這樣子呢？這回，我打破了沉默，問了出來：“這，老伯，你為什么把餌放得那么近?。繛槭裁窗选崩先诵α诵Φ溃骸梆D近也能釣到魚啊，不會有什么影響的。你是外行，如果浮標有很大下沉的現(xiàn)象，那魚一定很大，這里是釣不到大魚的。現(xiàn)在的魚聰明著呢，他吃你東西的時候，你還不知道，等他們吃完了，你才能察覺得到。”老人擦了擦額上的汗，接著說道：“有了這種方法，它們啊，才不會放著美餐不吃呢！不是說現(xiàn)在釣魚不需要耐心，這也需要，這不，我釣了那么久，魚也沒上鉤，要沒有耐心啊，我走就走拉！你要像蜘蛛那樣，網(wǎng)破了，不氣餒，再修，再破，再修。這樣，終有一次你會成功的?！闭f完，老人又轉(zhuǎn)過去，一遍又一遍地重復著剛才的動作，不氣餒，有耐心。

夕陽照在湖面上，湖面金光閃閃，美麗極了。

回家的路上，我就想，啊，多美的精神啊。學習不也需要這樣的精神么？生活中，不也需要嗎？需要這釣魚的精神，需要這蜘蛛的精神么？做一件事，不一定會做了就成功的，不一定不會失敗的，不氣餒，有耐心，成功就會跟隨你，跟著你，直到生命的盡頭。

人的一生，正如滔滔江水，看，這件事，就是我生命河中的一朵浪花。

生活中的朵朵浪花

“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹？沒有人能隨便成功……”我哼起這首歌的時候，總會想起那學游泳的情景。它可以說是我生活中一朵美麗的浪花。

讀小學四年級那年，我家附近開了個游泳館，有了游泳班。我媽看了開班資料后，就勸我去學游泳。

開始，我很不樂意。媽媽就誘惑我，說我學了游泳以后，到海邊沖浪會很爽，又說以后搭船的時候，沉船也不怕，因為會游水。媽媽誘惑的語言一大堆呢。

我耳根子軟，很快被說服了。心想，試一試，怕什么？

剛開始學的是憋氣，覺得挺容易的。憋了兩天氣后，教練開始教我們劃水動作。我自我感覺挺好的，可教練卻說我動作不對——不是劃的位置太下了，就是兩手不平衡。

于是我改進。又過了一天，我腰上系了個浮板，手里拿了個浮板就下水了。不知是我太重了，還是浮板太小了，我下水以后，就整個人往水底沉。旁邊的教練看見了。急忙把我撈起來，很無奈地說了一句：“你的腿要劃，頭要從水里抬起來呼吸?！苯又隽耸痉秳幼鳌Ｎ乙哺?。剛開始，鼻子老嗆水。但我還是堅持練了好幾天，有了明顯的進步。

跳水也是難學的。我手中的浮板放到水中，從跳臺往下跳，然后往淺水區(qū)游。因為沒有先吸一口氣再跳，于是鼻子進水，口也喝水，手、頭都是朝下，而腰卻因為浮板而拱起，感覺就像那些科學怪人研究室里浸泡的生物，要死了一樣難受?？赡苁乔笊庾R發(fā)揮作用了，我拼命地劃水，努力把頭往水面仰起，看不清方向，只是四處亂撞……

終于被教練拉起，被他訓了幾句。

我身體難受，心里委屈，極度害怕起那個跳臺來。當再次輪到我跳時，我想不跳。教練瞪著我，我還是不跳。教練走過來，“咚”地一聲把我扔進了水里，我惟有拼命地游啊游。教練叫我大膽地跳，我試過幾次后，不那么怕跳臺了，慢慢喜歡上了跳下水時那很刺激的感覺了。有些事情，第一次嘗試的時候可能很難受，可是闖過了第一次的難，我們會漸漸發(fā)現(xiàn)其中的竅門，學會它并且駕馭它。

天空中，又是一掛美麗的彩虹，我看著水波粼粼的泳池，心里說不出地高興。啊，生活豐富多彩，不時會激起美麗的浪花呢。

（點評：世上多少事是由不會而到會的，關(guān)鍵在于去實踐，去體驗。本文細膩地描述了學劃水、學跳水的過程，刻畫了“我”的心理，抒寫了“我”的真切感受，給讀者以啟迪。注重細節(jié)描寫，使文章內(nèi)容充實。首尾都寫彩虹，點明“生活中有浪花”，突出了“不經(jīng)歷風雨，怎么見彩虹”這一主題思想。）

第二課時

(一)學生個性化審題、思考并自擬題目，列寫作提綱。

（二）學生寫作

第三課時

學生互評，互讀，教師指導，總結(jié)

第二篇：語言海洋 浪花朵朵

浪花一：

點滴積累，豐富語言（王曦月）

語言是文章的血肉，打磨好考場作文的語言，寫出自己獨特的個性，往往使我們的作文具有打動閱卷者的魅力。在有限的作文篇幅中，揚長避短，展露自己的語言風格，使語言有亮點，會給人以美妙的視覺沖擊，而這些都依賴于平時對語言的積累與揣摩。

說到積累語言，三年來處處留心與思考至關(guān)重要，如果頭腦中沒有平日里的收藏，何求寫作時如行云流水般生動感人？下面我便要談?wù)勅绾翁嵘Z言功底。

一、取自課文經(jīng)典句

借鑒課文是最直接、有效的方法。教材里的文章都是精選出來的，有著作者鮮明獨特的語言風格。讀到其經(jīng)典優(yōu)美的詞句段，我們不妨想想，作者寫作時如何恰當?shù)剡M行表達，它的語言有何特點，我寫作時能否進行化用。仔細揣摩文中語言，吸收作者獨特的語言技巧，化為自己寫作招數(shù)。這一點主要源于朱自清的《春》給我的啟示。學習這一課時，我最愛其精致清新的語言、美妙境界。他的選材都是日?？梢姷娜宋锞?，但語言的風格特別，很是清新自然、生動形象。于是我決定試著仿寫一篇《秋》。通過揣摩，我發(fā)現(xiàn)他語言的生動形象主要體現(xiàn)在眾多的修辭（如擬人、比喻、排比、反復等）和精確的動詞上。于是我也嘗試使用大量貼切、有親和力的修辭。如文章開頭“盼望著，盼望著，東風來了，春天的腳步近了?！边\用了反復和擬人的修辭。我便模仿為“盼望著，盼望著，涼風習習，金秋帶著一身燦爛的光彩，邁著輕盈的腳步，不知不覺地來到了人間?！边@樣我的語言也因此生動優(yōu)美了起來，且字句間還流露出了對秋的渴望與喜愛。從朱自清的文章中，我還讀出了他語言的精煉，能抓景物特點。“看，像牛毛，像花針，像細絲，密密地斜織著，人家屋頂上全籠著一層薄煙?！蔽冶憔o隨其后，同樣運用排比、比喻，抓住秋的特點，寫到“秋雨像薄冰，又涼又柔；像煙霧，來的快去的快；像小鞭子，抽打著大地。”

類似于以上對《春》的分析和化用，如果我們能對其他的課文也進行研讀和仿寫，那想必我們對語言的積累也會逐漸豐富起來了。

二、巧借生活添詞句

生活可以為作文提供豐富的養(yǎng)料，把生活化的語言引入作文中有時可以產(chǎn)生別出心裁的效果。如可以使用生活中的俗語、方言，增添文章的親和力，使文章有地方色彩。所以留心生活中大家使用的一些口語，留個印象在腦中，如果遇到寫傳統(tǒng)風俗，家鄉(xiāng)風情的考場作文，或許可以適當?shù)丶尤肫渲?。還有生活中的流行詞語，我們也要有所了解，運用到文中，可以使文章更具時代特點。如“他的動作簡直帥呆了！”“帥呆”便是一個新詞，如果在此處用上“很帥”那詼諧驚贊之感便蕩然無存了。

三、課外讀物再提升

有了前面的積累做基礎(chǔ)，想必大家已經(jīng)具備較為豐厚的語言功底了，不過要想進一步完善寫作語言，掌握更多的詞句，還要依靠一些課外讀物。讀詩文，我們可以掌握一些古典名句。了解詩句大意，并在腦中進行歸類，是表達思鄉(xiāng)，贊嘆友情，抒發(fā)愛國，還是愛景物，贊四季，嘆自然等等。這樣寫作時，自然地加入，可以增添文學底蘊。如寫雪景時，為了表達雪來得突然，落得美麗，且繪出雪潔白晶瑩的特點，就可以用詩句“忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開”。讀散文，我們要揣摩作者如何使文章語言精致優(yōu)美，生動形象，分析詞句的妙處，掌握作者的表達技巧，摘錄一些有特色的語句，著重反復品味。記得曾經(jīng)在《聽雨》一文中看到這樣一段描寫春雨的語句：“大地是一張好大的宣紙，春雨是一支飽蘸了綠的筆，只需輕輕一點，那綠便暈開去，暈開去??伴著雨點落地，禾苗出土的嗞嗞聲，一曲清雅的《春江花月夜》便在你的心頭響?！笨?，一讀此句，一幅美麗雅致的春雨圖便在腦海中徐徐出現(xiàn)，既生動形象，又充滿了意境美，難道不值得我們仔細欣賞？時間久了，那些好詞好句自然而然便鉆入了腦中，待到用時，便會如酵母般發(fā)揮著功效。

有了這三步對語言的積累作為底子，寫作時再做到用語適宜恰當，并能巧妙化用積累的語言表達技巧，那么，文章的語言一定嫻熟自然、優(yōu)美生動，吸引讀者眼球。當然，用語過為穿鑿，不注意緊扣文章內(nèi)容也是不可取的。

浪花二：

巧積累，善運用（高露）

“語言”是作文中最基礎(chǔ)的因素，作文好壞大部分由語言體現(xiàn)，由此可見語言是十分重要的。那么如何能做到語言優(yōu)美、生動呢？

首先，語句要通順，這是基礎(chǔ)。如果沒有基礎(chǔ)做鋪墊，語言再想積累提高也只是空中樓閣。其次，語句要規(guī)范，用語要準確。平時我們總會遇到改病句、賞析字詞的題型，其實這也是在積累語言，通過分析可以明白某個詞的表達效果，從而在作文中使用。如魯迅的《故鄉(xiāng)》一文中的“我的母親早已迎了出來，接著便飛出八歲的侄子宏兒?！边@句話中的“飛”就使用得很好，運用了擬物的修辭手法，寫出了宏兒天真活潑的特點。我在描寫弟弟見爸爸回來的情景時便效仿使用了：“爸爸在門口放下手中的袋子，從房內(nèi)便飛出了興奮的弟弟?！?/p>

對于語言，我覺得首先要積累。積累可以是多方面的，除去平時的課本，我們還可看些其他語言精練典雅的文章。各種作文選我覺得挺好，每篇作文下都有評語，由此可以直接了解文章出彩的地方，從而學習。此外，還可以通過雜志、報刊來積累，我平時喜歡看《意林》系列的文章，我覺得自己語言的積累一定有部分源于此。當然，平時的電視新聞中我覺得也有不少可取之處，新聞雖然只是報道事件，但也能有很精彩的詞句，每每聽到這種好句，我就會眼睛發(fā)亮，將它記下來，不管能否用上，這都是對語言的積累。還有，我常把以前讀過的書拿出來再咀嚼，就像牛羊反芻般，從頭至尾讀幾遍。因為我覺得相比于過去，自己的水平多多少少也提高一點，對于以前看的書，也許有沒理解、沒注意、沒吃透的地方，現(xiàn)在再讀幾遍，推敲推敲語言技巧，不僅可以彌補曾經(jīng)的不足，而且再次加深了印象，對于其中的好詞好句更能爛熟于心。積累語言是為了運用，那么該怎樣運用呢？首先，語言使用地要恰當，當你烘托歡樂氣氛時不能寫得很傷感，這樣詞不達意，用上再華美的辭藻都沒用。其次，在運用語言時，可以使用結(jié)構(gòu)來輔助，通過條理清晰的結(jié)構(gòu)來運用語言，在重要段落中對人物加以細致、生動的刻畫，從而為文章增色。如在我的作文《最炫“五子”風》中“王曦月手握著筆，在空中有規(guī)律地繞著圈，眉頭緊鎖，劉超也不敢怠慢，雙眼在棋局上掃射??”在具體描寫王曦月與劉超的“對戰(zhàn)”中我進行了細節(jié)描寫，表現(xiàn)其對戰(zhàn)的嚴肅氣氛，從而達到了自己的意圖，很好地表現(xiàn)了中心。在寫文章時，應(yīng)該在適當?shù)牡胤讲捎眯揶o，如比喻、擬人、排比等等，以此來使整篇文章語言生動形象，表達中心。

一篇文章一氣呵成后，修改是必不可少的一步，要多讀幾遍。此時我會揣摩語句，要不要加點細節(jié)描寫？這里的一部分要不要刪去？這里要不要加個照應(yīng)的句子？等等一系列的問題在修改中解決。有時我也會推敲詞語，比較幾個字詞間哪一個更為恰當。在這一番修改的過程中，我覺得是對自己語言的進一步積累運用。

語言積累是一個漫長的過程，不能急功近利，畢竟一口吃不成胖子，積累是在一點一滴中不斷豐富的，今天放粒米，明天撿顆豆，積沙成塔，便慢慢會提高。羅馬不是一天建成的，作文不是一天寫好的，如果只注重辭藻的華麗，堆砌文字，那么還不如寫篇真實自然的文章。如果一篇文章是棵大樹，那么語言不過是大樹上的綠葉，而真情則是樹的生命之源，是根，若沒有根，再綠的葉也只是一時掩飾，最終還是會干枯凋零。因而，在真情實感下積累、運用、修改語言才是作文王道。

浪花三：

用好語言的小竅門（方宇）

在學習途徑如此多的今天，想要為寫好作文而積累語言已不是難事。而在寫作文時，你是否還是會有滿腔熱血卻無法宣泄出的感覺呢？這便就是你不會用語言了。所以，滿肚子的文墨，如何用好是關(guān)鍵。

一、語言要應(yīng)景

語言使用要應(yīng)景，就是在相同或不同的環(huán)境下營造出自己的最真實最有感觸的情感。反之，如果語言使用脫離了文章想要表達的情感，則會使讀者不明中心思想，理解偏離你所想要表達的情感。

比如：如果寫作背景是與小伙伴在雪天打雪仗，便可以寫成：雪精靈舞動著柔軟的腰肢在孩子們身邊翩翩起舞，為孩子們裝飾上清麗晶瑩的水晶頭飾。而若是在悲傷難過的情況下寫雪，則可以寫成：四下一片死寂，茫茫的天空中蒼白的雪孤零零地散落滿地，空氣中彌漫著冰冷的氣息。若是語言不恰當，則體會不到這種情感。所以語言應(yīng)景很重要，可以烘托中心，流露情感。

二、語言要獨特

想要使文章吸引眼球，得到關(guān)注，就要推陳出新，語言獨特。

還以寫雪為例，這“撒鹽空中”不僅是人們常寫的，而且不生動，不獨特，把雪的純美寫得蕩然無存。但“柳絮因風起”卻十分新穎獨特，生動形象，且具有畫面感和朦朧美，這樣寫，毋庸置疑地打敗了干癟癟的“撒鹽”。

有的時候，為了使文章更吸引人，甚至可以把事物描繪得“血淋淋”的。因為越是“血淋淋”的事物越會讓人記憶深刻，這也就是另一種獨特。

比如：原來聽過一首歌，里面有一句歌詞讓我記憶猶新：“那一年的情節(jié)，像手術(shù)拿掉塞在心上的繭。”“心上的繭”夸張的技法，也給人一種“血淋淋”的感覺，但就是因為這個，才讓人記憶猶新，獨特地讓人印象深刻。

三、語言要接地氣

我國近代文學藝術(shù)家老舍先生的作品之所以這么著名，其中一個原因就是：他書中的語言很接地氣，京味兒十足。而越接地氣兒的語言往往越生動，越鮮活，不像一些中規(guī)中矩的文章，讓人讀來總覺得缺了鮮活的勁兒，不易令人感動。比如：老舍的《駱駝祥子》中，寫祥子身體“挺脫”、“硬棒”，寫劉四是個“放屁崩坑人的人”，而寫曹先生家的女傭稱贊祥子是“老實巴交”，都是取自北平方言，符合人物個性，也讓人讀來感受到濃郁的地方色彩，有新鮮勁兒。因此，接地氣兒的語言往往對人更有吸引力。

關(guān)于如何運用語言，我提出了三點。希望對你運用到實際中去可以有切實的幫助。

第三篇：《浪花》教學設(shè)計之一

教學目標：

教養(yǎng)：

1、學會本課9個生字，認識七個會認的字，掌握浪花、一會兒、雪白等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解重點句子的意思。

發(fā)展：在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

教育：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。

教學重點：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。

教學難點：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。

教學媒體：教學課件圖片

教學過程：

一、激趣導入

1、同學們你們見過大海嗎？有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過？演示cai課件（畫面：課文插圖伴有海浪的聲音）

2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（cai 出示課題）

二、初讀課文

1、配樂配圖聽老師范讀

2、學生自讀課文

3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎？

三．理解課文

（一）學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，標出句子。

出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰??？對了，就是和我們小朋友年紀一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！

2、品讀第二句。

渡：咦！聽聽，這時候誰來了？（浪花來了?。?/p>

出示cai，聽聽海浪的聲音

（1）齊讀第二句話。

（2）老師這里還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區(qū)別。（沒有了輕輕地悄悄地）這都是說誰的？

（3）指名讀第二句話

（4）怎樣才叫做輕輕地走來了請一個同學來示范一下

（5）浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！

（6）讀這句話，讀出浪花的輕輕，浪花的悄悄，讀得時候要輕要慢。

（7）自由練習

（8）指名讀，誰能讀得更輕！

（9）齊讀

3、品讀第三句

渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著！你們看小姑娘這時是什么樣的？

（1）看圖說說

（2）指名讀第三句（出示第三句）

（3）它是指誰呀？它發(fā)出了怎樣的聲音??？重點指導讀好嘩嘩嘩。跑回家是什么意思呢？

（4）浪花這個小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎？能笑一個給老師看嗎？

（5）誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把笑得我連起來讀。

（6）自由練習

（7）小組選代表比賽讀

4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲！你們覺得浪花怎么樣??？（板可愛）

你們喜歡可愛的浪花嗎？

5、齊讀這一段

6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎？小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦！

（二）第二段

出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎？

1、指名讀第二段，標出句子。

2、讀第一句

（1）指名讀第一句。浪花是怎樣來呀？

（2）唱著笑著，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺！

（3）找兩個人對比讀讀

（4）指名讀

（5）齊讀

3、讀第二句

渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀？

1）、指名讀第二句話。

2）、這里有不懂的詞語嗎？捧來誰能做做動作，浪花真有禮貌

3）、捧來了什么？請小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）

4）、貼詞豐富雪白的貝殼青青的小蝦（復合型的圖片）

5）、還可以是怎樣的貝殼，怎樣的小蝦呢？（豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等）

4、讀第三句

看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀？指導注意裝不下啦向上揚。男女生比賽讀

5、激情引導再讀讀這一段

6、小結(jié)：你覺得浪花像什么？（板書：小娃娃）而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃？板書：唱、笑、跑、捧。

（三）第三段

齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像一個淘氣的娃娃？（有很多浪花）

三、歸納總結(jié)

1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃？劃在書上，然后在班上說一說：（1.邁著輕輕的步子；2.悄悄地搔癢了我的小腳丫；3.笑著跑回家；4.又唱著笑著跑來了；5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦；6.浪花跑去又跑來。）

2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

3、課文中的我通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘氣的娃娃。

天上的白云像飛奔的馬。彩虹象一座美麗的拱橋。仿照這個句子來說說話： 小狗的腳印像__________。彎彎的月兒象___________。__________象___________。

第四篇：浪花教學設(shè)計

《浪花》教學設(shè)計

莊雅瑜

一年一班

教學目標：

1、會寫本課9個生字，會認7個生字，掌握“浪花、一會兒、雪白”等詞語。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文

3、理解重點句子的意思。

4、在理解句子的過程中激發(fā)情感，培養(yǎng)有感情地朗讀課文的能力。

5：通過理解詞句，結(jié)合畫面促進想象，激發(fā)學生熱愛大自然的感情。教學重點：學會本課9個生字，理解重點詞句的意思，有感情地朗讀課文。教學難點：通過感情朗讀理解句子，體會句子包含的感情。教學媒體：教學課件圖片 教學過程：

一、激趣導入

1、同學們你們見過大海嗎？有沒有在軟綿綿的沙灘上玩過？演示課件（畫面：課文插圖伴有海浪的聲音）

2、今天，我們一起到海邊去看看金色的海灘和美麗的大海中的浪花。（多媒體課件出示課題）

二、初讀課文

1、配樂配圖聽老師范讀

2、學生自讀課文

3、檢查一下讀書的情況，這些字詞你能讀準嗎？ 三．理解課文

（一）學習第一自然段

1、指名讀第一自然段，標出句子。

出示課件：這就是金色的沙灘，我是指誰?。繉α耍褪呛臀覀冃∨笥涯昙o一樣大的小女孩，她呀！正坐在沙灘上玩耍！

2、品讀第二句。

渡：咦！聽聽，這時候誰來了？（浪花來了?。?/p>

出示多媒體課件，聽聽海浪的聲音

（1）齊讀第二句話。

（2）老師這里還有一個句子：出示：我坐在沙灘上玩耍，浪花看見了，邁著步子，搔癢了我的小腳丫。指出兩個句子的區(qū)別。（沒有了“輕輕地”“悄悄地”）這都是說誰的？

（3）指名讀第二句話

（4）怎樣才叫做“輕輕地走來了”請一個同學來示范一下

（5）浪花卷上沙灘的聲音很小很小，而且啊，他還輕輕地踐到了我的小腳丫上呢！

（6）讀這句話，讀出浪花的“輕輕”，浪花的“悄悄”，讀得時候要輕要慢。

（7）自由練習

（8）指名讀，誰能讀得更輕！

（9）齊讀

3、品讀第三句

渡：貪玩的小浪花，悄悄地涌上來，又悄悄地退回去，一次次地把小姑娘腳下的黃沙沖走，她的小腳丫癢癢的就好象被一條毛毛在瘙癢著！你們看小姑娘這時是什么樣的？

（1）看圖說說

（2）指名讀第三句（出示第三句）

（3）它是指誰呀？它發(fā)出了怎樣的聲音??？重點指導讀好“嘩嘩嘩”?！芭芑丶摇笔鞘裁匆馑寄?？

（4）浪花這個小調(diào)皮鬼把小女孩逗得很開心地笑了，同學們你們開心的時候也會笑嗎？能笑一個給老師看嗎？

（5）誰能笑著來讀讀這一句，讀得時候注意把“笑得我”連起來讀。

（6）自由練習

（7）小組選代表比賽讀

4、小結(jié)：小浪花呀輕輕地走來，悄悄地給我瘙癢，把小女孩逗樂了，又嘩嘩嘩地笑著跑回大海媽媽的懷抱里跟我捉迷藏做游戲！你們覺得浪花怎么樣??？（板“可愛”）

你們喜歡可愛的浪花嗎？

5、齊讀這一段

6、引導：老師有點不明白了，這可愛的浪花真能夠邁著步子走來，真能夠瘙癢我的小腳丫，還能夠笑著跑回家嗎？小女孩把浪花當作了一個和她玩耍的小娃娃啦！

（二）第二段

出示課件：又聽這回海浪聲大了一點

渡：不久，這個可愛的小家伙又來了。這回它還是悄悄地來嗎？

1、指名讀第二段，標出句子。

2、讀第一句

（1）指名讀第一句。浪花是怎樣來呀？

（2）唱著笑著”，對唱著歌兒高興地來，誰能讀出這種感覺！

（3）找兩個人對比讀讀

（4）指名讀

（5）齊讀

3、讀第二句

渡：可愛的小浪花唱著笑著跑來，給我?guī)砹嗽S多禮物。有些什么呀？

1）、指名讀第二句話。

2）、這里有不懂的詞語嗎？“捧來”誰能做做動作，浪花真有禮貌

3）、“捧來”了什么？請小朋友到沙灘上找找（貝殼小蝦）

4）、貼詞豐富“雪白的貝殼”“青青的小蝦”（復合型的圖片）

5）、還可以是怎樣的“貝殼”，怎樣的“小蝦”呢？（豐富他們的詞匯，漂亮的貝殼可愛的小蝦等）

4、讀第三句

看，浪花送她的禮物太多了，她興奮地說了什么呀？指導注意“裝不下啦”向上揚。男女生比賽讀

5、激情引導再讀讀這一段

6、小結(jié)：你覺得浪花像什么？（板書：小娃娃）而且是一個可愛的小娃娃。哪些詞語說明浪花像可愛的小娃娃？板書：唱、笑、跑、捧。

（三）第三段

齊讀課文最后一段，板書：淘氣、一群。為什么不說像“一個”淘氣的娃娃？（有很多浪花）

三、歸納總結(jié)

1、課文的哪些地方看出浪花像一群淘氣又可愛的娃娃？劃在書上，然后在班上說一說：（1.邁著輕輕的步子；2.悄悄地搔癢了我的小腳丫；3.笑著跑回家；4.又唱著笑著跑來了；5.這次它給我捧來了雪白的貝殼，青青的小蝦；6.浪花跑去又跑來。）

2、齊讀課文，要讀出對大自然的愛，對浪花的愛，要讀得親切，充滿感情。

3、課文中的“我”通過自己聽到的，看到的和感覺到的，寫出了浪花淘氣又可愛的動態(tài)，把浪花當成了一群淘氣的娃娃。出示句子：

浪花象一群淘氣的娃娃。

天上的白云像飛奔的馬。

彩虹象一座美麗的拱橋。

仿照這個句子來說說話：

小狗的腳印像__________。

彎彎的月兒象___________。

__________象___________。

四、總結(jié)升華：

學完了這篇課文以后，同學們有什么收獲了？

板書：

輕輕的 悄悄地

可愛 淘氣 一群娃娃 教學反思：

引導學生帶著自己的感受讀文本，通過各種形式的讀，讓學生參與對文本內(nèi)涵的理解、領(lǐng)悟，使學生生成自己的獨特感受，入情入境，產(chǎn)生心靈上的共鳴。特別是當學生對描寫浪花的語句進行品讀之后，再去讀課題，那種對浪花的喜愛之情油然而生，讀得非常有感情。這比老師一遍又一遍地提醒學生要怎樣讀效果好多了。

一年級的生字教學是尤為重要的，但生字教學究竟該放在什么時候教？一邊學課文、品句子，一邊還要學生字，這定會影響到學生對文本的理解與感悟。若要放到課前或課后，又擔心離開了語言環(huán)境，學生難以學好，且集中識字對學生來說量太多，難以一下子掌握。

第五篇：《浪花》教學設(shè)計

教學目的要求：

1、讀懂每個自然段，理解課文內(nèi)容，知道小浪花來了兩次,來干什么。

2、培養(yǎng)學生觀察興趣及觀察、思維、表達的能力。

3、激發(fā)學生喜歡小浪花從而熱愛大自然的感情。

4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學重難點：

抓重點詞、句，理解小浪花的淘氣可愛。

教具準備：

字詞卡片、多媒體電腦。

教學時間：一課時。

教學過程：

一、導入。

1、出示生詞卡片，復習所學生字詞。

浪花，貝殼，小蝦，籃子，輕輕的。

2、同學們，你們想看浪花、貝殼、小蝦嗎？讓我們一起到海邊去看看吧。（多媒體電腦播放海邊景色和浪花聲。）

二、運用多媒體看圖導句，學詞學句。

1、同學們快來看呀，我正在沙灘上玩耍，誰來了？（浪花）。浪花來做什么？（搔腳丫，送貝殼和小蝦，解釋搔）。是啊，浪花一共來了兩次，第一次來搔我的小腳丫，第二次給我送來了貝殼和小蝦。（文中哪個自然段是在寫浪花來搔腳丫，哪個自然段是在寫浪花給我?guī)碡悮ず托∥r？）齊讀課文。

2、哪個自然段在寫浪花第一次來搔我的腳丫？（第一自然段）。

第一段中的哪句話呢？用勾出（請三位同學每人讀一句，同桌討論勾畫）。

課件展示① 浪花看見了，邁著輕輕的步子走來，悄悄地搔癢了我的小腳丫。

3、講讀第一自然段。

①、浪花第一次來，是怎樣來到我身邊的？（板書：輕輕、走）。

②、你能發(fā)發(fā)聲音，做做動作，表演出來嗎？

③、課件展示比較句子。

比較句子。

浪花邁著步子走來。

浪花邁著輕輕的步子走來。

兩個句子有什么不同？不要輕輕的好嗎？為什么？

比較讀這兩句。

④、（回看①）這兩句還有哪個詞是輕輕的意思。

（板書：悄悄地）還可以悄悄地干什么？

⑤、是啊，小浪花邁著輕輕的步子來就是想悄悄地搔我的小腳丫。小浪花怎樣呢？

⑥、小浪花更調(diào)皮的地方還在后邊呢？找找看是哪句？(笑得我眼淚)

指導朗讀這一句。

⑦、齊讀第一段，體會小浪花的淘氣。

4、第二次，小浪花又來了，給我?guī)砹素悮ず托∥r，這是第幾自然段中寫到的。（第二自然段）。

5、講讀第二自然段。

①、這次，它是怎樣來的？勾出表示動作的詞。（小組討論）

板書：唱、笑、跑。

②、用手、口表演出浪花唱笑跑來的樣子。

③、比較讀第一次走來的句子和第二次跑來的句子。

④、浪花唱得多高興，笑得多開心呀。你看它還給我送禮物來了呢！

有什么？

怎樣帶來的？

做捧的動作。

你們看，這兩朵浪花多像一雙手呀，貝殼和小蝦就是這樣捧來的。（多媒體展示）

籃子里的禮物多嗎？從哪里看出來的？（裝不下）

⑤、指導讀第二自然段。

浪花又能唱又能笑，還給小朋友帶來這么多的禮物，你喜歡它嗎？

讓我們帶著歡快的語氣來讀一讀吧。

6、講讀第三自然段。

浪花一會兒跑來，一會兒跑去，像一群什么？齊讀第三自然段。

這群娃娃怎樣呢？

板書：淘氣

你喜歡淘氣的小浪花嗎？讓我們再去看看它吧？有感情地朗讀全文。

三、作業(yè)：學生通過多媒體電腦完成填空題，教師在教師機中隨時查看作業(yè)情況。學生互調(diào)查看。

四、運用多媒體，擴大知識面。

書中的小女孩和浪花玩得多高興呀，你也想去看看小浪花嗎？那么，請調(diào)用有關(guān)資料到大海邊去玩玩吧，甚至還可以到大海深處去看看，看看大海給我們帶了些什么禮物！

板書： 浪花

輕輕的 悄悄地 走

淘氣

唱

笑

跑 /