第一篇:乘法口訣教案及反思
7的乘法口訣教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:人教版數(shù)學(xué)二年級上冊第72頁例1。
教學(xué)目標(biāo):
1、使學(xué)生經(jīng)歷7的乘法口訣的編制過程,掌握并熟記7的乘法口訣。
2、理解7的乘法口訣的來源,認(rèn)識7的乘法口訣之間的聯(lián)系,培養(yǎng)初步的推理能力。
教學(xué)重點:掌握7的乘法口訣,并正確計算7的乘法。
教學(xué)難點:理解7的乘法口訣的來源,并熟記7的乘法口訣。
教學(xué)過程:
課前播放動畫片《西游記》主題曲一遍。
一、創(chuàng)設(shè)情境,引入新課。
同學(xué)們,你們有沒有看過剛才那部動畫片???那你最喜歡誰呢?為什么?
是啊,孫悟空的本領(lǐng)可大了。(出示幻燈片)大家看:孫悟空在煉丹爐中經(jīng)過七七四十九天,煉成了火眼金晴。在取經(jīng)的路上只要遇到妖怪,不管三七二十一,舉起金箍棒就打!
我們一起來讀一讀紅顏色的字:七七四十九、三七二十一。其實這是兩句乘法口訣,你知道是幾的乘法口訣嗎?(7的乘法口訣)今天這節(jié)課我們就一起來學(xué)習(xí)7的乘法口訣。(板書:7的乘法口訣)
二、探究新知。
1、(出示幻燈片七巧板)認(rèn)識它嗎?你知道一副七巧板由幾塊組成的嗎?(7塊)我們可以用這七塊板拼出許多美麗的圖案。老師也擺了一些,想看嗎?(幻燈演示)
2、老師擺的怎么樣?那么我一共擺了幾個圖案呢?我們一起來數(shù)一數(shù)好嗎?(出示編號)
老師擺一個圖案用了幾塊七巧板?(出示:7)表示有幾個7?(1個7)乘法算式:1×7=7或7×1=7 擺2個圖案呢?(用了14塊七巧板)你是怎么得到的?(學(xué)生如果說2×7=14,師:2×7=14表示什么意思?2個7相加的和是14,也就是7塊再加7塊是14塊。)
那擺3個、4個、5個、6個、7個圖案又分別用了幾塊七巧板,你會算嗎?請你把答案填在老師發(fā)給你的這張表格里。(生填)
3、誰來說說你是怎么填的?(指名回答)
生:2個圖案用了14塊七巧板,加法算式是7+7=14;
4、我們知道1個7是7。再加1個7就是(2個7),2個7相加和是(14)。乘法算式怎么寫呢?(2×7=14或7×2=14)3個7相加是多少?乘法算式怎么寫呢???
三、獨立思考,創(chuàng)編口訣
1、根據(jù)上面老師拼七巧板的情況,你能自己編出7的乘法口訣嗎?(指大屏幕)我們來試試看,你能不能根據(jù)1個7是7,編出一句7的乘法口訣?(板書:一七得七)一起說?!耙黄叩闷摺北硎臼裁匆馑寄兀?那你能根據(jù)2個7是多少,來編一句乘法口訣嗎?(板書:二七十四)一起說。“二七十四”是什么意思?就是2個7相加是十四。
2、接下去從三七開始你能自己編嗎?請大家把口訣寫在表格里。
做好的同學(xué)可以輕輕地讀一讀。
3、補(bǔ)充三到七的乘法口訣。(板書)
你們都編對了嗎?這些就是7的乘法口訣,一共有幾句呀?(7句)咱們一起來輕輕地讀一讀,邊讀邊思考,這些7的乘法口訣有什么規(guī)律,好嗎?
四、解讀品味,感悟口訣
1、發(fā)現(xiàn)規(guī)律了嗎?同桌兩人先互相說說看。
前面一個得數(shù)比后面一個得數(shù)要少7。后面一個得數(shù)比前面一個得數(shù)要多7。
再看看前半部分??第一個字分別是“一、二、三、??”,第二個字都是“七”
先讓學(xué)生背口訣,然后:老師想給你們背一背遍7的乘法口訣,你們想聽嗎?一七得七,二七得十四,三七二十一,四七是??,四七是多少呢?老師忘記了,老師只記得三七二十一,下一句想不起來了,你們有什么好的方法,幫幫老師?
2、思考:我記住了“三七二十一”這句口訣,下一句口訣忘記了,怎么辦?
3、同學(xué)們真不簡單,自己編出了7的乘法口訣,現(xiàn)在我們一起讀一讀7的乘法口訣。
4、和你的同桌一起讀一讀、記一記口訣,老師給你們1分鐘時間。
指名背一背。
五、鞏固練習(xí)
1、對口令。接下來我們做一個對口令的游戲:老師說前半句,你說后半句行嗎?(師生對口令)
2、計算,說說用了哪句口訣。
4×7= 7×7= 7×1= 7×6= 7×5= 2×7= 3×7= 7×4=
3、完成教材第73頁第2題。
4、開火車完成教材74頁第6題。
5、讓我們一起來輕松一下,欣賞一首唐代詩人賀知章的詩《詠柳》(媒體出示)你知道這首詩的正文一共有多少字,用一句乘法口訣表示出來。
碧玉妝成一樹高,萬條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰裁出,二月春風(fēng)似剪刀。
六、總結(jié)全課
請學(xué)生談?wù)勛约旱氖斋@。
七、板書設(shè)計
7的乘法口訣
1個7 7×1=7 一七得七
7×1=7
2個7相加 7×2=14 二七十四
7×2=14
3個7相加 7×3=21 三七二十一
7×3=21
4個7相加 75個7相加 76個7相加 77個7相加 7教學(xué)反思:
×4=28 ×5=35 ×6=42 ×7=49
四七二十八
五七三十五
六七四十二
七七四十九
7×4=28
7×5=35
7×6=42
7×7=49
《7的乘法口訣》的教學(xué)反思
本節(jié)課我利用低年級學(xué)生的好奇、好動、好學(xué)的特點,為學(xué)生提供充足的學(xué)習(xí)時間和空間,充分放手,讓學(xué)生通過自己動手操作、合作交流、主動探究來理解知識,運用知識。我從以下幾方面展開教學(xué):
1、選取與學(xué)生生活或是感興趣的事組織教學(xué),增強(qiáng)學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。課前讓學(xué)生觀看動畫片《西游記》主題曲,由孫悟空引出兩句7的乘法口訣,從而揭示課題。通過欣賞由七巧板拼出的美麗圖案,讓學(xué)生探究其中的規(guī)律,為學(xué)習(xí)7的乘法口訣作準(zhǔn)備。在教學(xué)乘法口訣之后,我又采用指名回答和開火車的形式,使學(xué)生知道每句乘法口訣分別可以計算哪些乘法算式。
2、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。教學(xué)中,我先讓學(xué)生觀察七巧板圖案的個數(shù)和七巧板的塊數(shù),學(xué)生在觀察思考中,通過獨立計算填寫出1個7到7個7相加的結(jié)果,又運用已有的知識經(jīng)驗,自編口訣,全班匯報,然后同桌交流分析每句口訣的特點和聯(lián)系。學(xué)生在大量的自主學(xué)習(xí)空間里進(jìn)一步地理解了乘法的含義,也弄清了乘法口訣的來源。
3、關(guān)注教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)實性。主要體現(xiàn)在7的乘法口訣的應(yīng)用中:“古詩字?jǐn)?shù)”、“幾星期的天數(shù)”、“七星瓢蟲背上的黑點數(shù)”、“鋼琴鍵數(shù)”、“童話故事”等內(nèi)容均取材于學(xué)生的社會生活或?qū)W習(xí)生活之中。并鼓勵學(xué)生在日常生活中尋找數(shù)學(xué)問題,引導(dǎo)學(xué)生想生活中哪些地方、什么時候會用到7的乘法口訣,有意識地培養(yǎng)學(xué)生“用數(shù)學(xué)”的情感和態(tài)度,感受數(shù)學(xué)之美。要改進(jìn)的地方:
教學(xué)設(shè)計需要進(jìn)一步優(yōu)化,教學(xué)時間進(jìn)一步合理分配。
第二篇:《8的乘法口訣》教案+反思
8的乘法口訣教學(xué)設(shè)計
教學(xué)內(nèi)容:人教版第三冊數(shù)學(xué)《8的乘法口訣》 教學(xué)目標(biāo):
知識與技能:
1、讓學(xué)生經(jīng)歷編制8的乘法口訣的過程,了解8的乘法口訣的來源。
2、理解8的乘法口訣的意義,能記住8的乘法口訣,并能用乘法口訣進(jìn)行簡單的計算。
過程與方法:
1、培養(yǎng)學(xué)生在練習(xí)中記憶口訣,經(jīng)歷編制口訣的過程,培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力,與同桌合作交流的態(tài)度,并獲得成功的體驗。
2、運用8的乘法口訣解決簡單的實際問題。
情感態(tài)度與價值觀:通過編制口訣,培養(yǎng)學(xué)生運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,讓學(xué)生獲得成功的喜悅,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。教學(xué)重點:熟記8的乘法口訣,并熟練運用 教學(xué)難點:掌握8的乘法口訣 教學(xué)過程:
(一)、激情引趣,導(dǎo)入新課:
1、復(fù)習(xí)背誦1~7的乘法口訣;
2、今天,老師還給大家請來了許多的動物朋友,第一位朋友是小狗,小狗最愛蹦蹦跳跳了,現(xiàn)在,它要從0往前跳,請你仔細(xì)觀察一下,小狗跳一下會到幾?再跳一下會到幾?
3、仔細(xì)觀察一下,這些數(shù)都與幾有關(guān)?(8)這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)《8的乘法口訣》(板書課題)。
(二)、自主探索,合作交流:
1、咱們已經(jīng)學(xué)習(xí)了1-7的乘法口訣,你能猜想一下,8的乘法口訣會是怎樣的嗎?
2、猜謎語:八只腳,抬面鼓,兩把剪刀鼓前舞,生來橫行又霸道,嘴里常把泡沫吐。(答案:螃蟹。)
3、在這個謎語里,有與數(shù)學(xué)有關(guān)的知識嗎?老師今天請來了這么多只螃蟹,看到它們,你能提出什么問題?
(老師把同學(xué)們提出的問題整理成了一張表格,1只螃蟹有幾條腿,2只螃蟹有幾條腿,3只、4只......8只各有幾條腿,你會算嗎?能根據(jù)算式編出乘法口訣嗎?)
4、小組合作,編出乘法口訣,教師巡視。
5、小組匯報編出的口訣,并向大家介紹自己是怎樣編的。師:三八二十四這句口訣表示什么意思?它能計算哪兩個算式?哪句口訣能很快的算出6只螃蟹有多少條腿?可以怎樣列式?
6、同學(xué)們真棒,能又快又準(zhǔn)的編出8的乘法口訣。下面,咱們一起來讀一讀自己編出的口訣,分享咱們的勞動成果,好不好?觀察一下,8的乘法口訣跟咱們剛才猜想的一樣嗎?
7、學(xué)生自己記一記8的乘法口訣。在剛才記的時候,你覺得哪幾句比較好記?哪幾句比較難記?誰有好辦法幫他記一記?用你喜歡的方法再記一記。
(三)、鞏固練習(xí),拓展延伸:
1、對口令:
2、今天老師還帶來了一個很好玩的轉(zhuǎn)盤,箭頭指向幾,我們就可以算一算8和幾相乘的積是多少.3、我們記熟了口訣,就可以很快的算出乘法算式的得數(shù)了,誰能很快的算出蘋果上面算式的得數(shù),老師就把這個蘋果送給你。
4、找規(guī)律,填一填:
5、這節(jié)課咱們學(xué)習(xí)了8的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn),生活中有哪些問題可以用8的乘法口訣來計算呢?
(四)、回顧知識,全課總結(jié) 教學(xué)反思:
本堂課的主要內(nèi)容是學(xué)習(xí)《8的乘法口訣》,能編制出8的乘法口訣,并了解其原理。理解、記住8的乘法口訣,并能對其進(jìn)行簡單的應(yīng)用。本堂課是再學(xué)生學(xué)習(xí)了2~7的乘法口訣后進(jìn)行的,因此,在本堂課中,學(xué)生對乘法口訣制定的意義已有所了解。在這堂課中,將以學(xué)生的自主學(xué)習(xí)為主,讓學(xué)生自己編制口訣,總結(jié)規(guī)律,并輔以練習(xí)鞏固知識。根據(jù)本堂課的實際教學(xué)情況以及指導(dǎo)老師和來聽課的同學(xué)的反映,我對本節(jié)課的教學(xué)反思如下: 成功之處:
首先,課堂教學(xué)能與學(xué)生進(jìn)行互動,在課堂上,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,積極調(diào)動學(xué)生的思維,在課堂上盡量讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題,解決問題,教師只是引導(dǎo)者;其次,整個課堂的駕馭能力還不錯,課堂紀(jì)律的管理比較到位,學(xué)生的注意力比較集中;再次,在教學(xué)方法上,采用了教師講授,交流展示,練習(xí)檢測,生生互查互助,自我總結(jié)的方法讓學(xué)生經(jīng)歷了口訣編制的全過程,并了解了每句口訣所代表的意義。達(dá)到了較好的教學(xué)效果,學(xué)生做練習(xí)時興趣較高,提高了練習(xí)的效果和練習(xí)題的正確率,加深了學(xué)生對知識的理解與運用;
不足之處:
首先,在教師的教態(tài)方面,還有點不自然,根據(jù)實習(xí)同學(xué)的反饋,在課堂上,我的教態(tài)還不太自然,有些多余且不合適的動作,但這畢竟是第一次上課,緊張時在所難免的,在今后的課堂教學(xué)中,要盡量避免那些多余的教態(tài)語,盡量做到教態(tài)自然、大方。
其次,在教師自身的專業(yè)素養(yǎng)方面還有待提高,在面對有的同學(xué)給出的不太準(zhǔn)確地答案沒有及時的進(jìn)行糾正,導(dǎo)致學(xué)生在后段的練習(xí)中出現(xiàn)了類似的錯誤,造成學(xué)生學(xué)習(xí)上的困惑。教師的專業(yè)素養(yǎng)直接影響著學(xué)生的學(xué)習(xí),“教給學(xué)生一碗水,教師必須要有一桶水”,這是我的指導(dǎo)老師教給我的,因此在教師專業(yè)素養(yǎng)方面,我還需要不斷學(xué)習(xí),充實自己的專業(yè)知識,不斷加強(qiáng)自己的專業(yè)素養(yǎng)。
再次,在課堂時間的把握上還存在不足,比如說在引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的過程中,我用的是舉例法,讓學(xué)生在實例中找尋并總結(jié),但我在引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論的過程中有點過于糾結(jié),在沒必要講解的地方花費了過多的時間,打亂了后面的教學(xué)進(jìn)度。教學(xué)時間的安排直接影響著教學(xué)內(nèi)容的完成,因此,在今后的教學(xué)中,合理安排教學(xué)內(nèi)容及所占的時間是非常重要的,盡量避免啰嗦,重復(fù)強(qiáng)調(diào)同一個問題,同時在課堂練習(xí)的時間安排上不要花太多的時間,適當(dāng)就行。最后,通過這節(jié)課,看到了自己在教學(xué)過程中的薄弱環(huán)節(jié),針對自己的不足之處,在今后的學(xué)習(xí)中要有意識、有方法地去改正,通過不斷的學(xué)習(xí)和改進(jìn),讓自己成為一名優(yōu)秀的小學(xué)老師。
第三篇:二年級《6的乘法口訣》教案和反思
二年級《6的乘法口訣》教案和反思
教學(xué)目標(biāo):
1理解每一句6的乘法口訣的意義,初步熟記6的乘法口訣,能用乘法口訣進(jìn)行簡單計算。
2通過觀察、分析6的乘法口訣,初步培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)簡單規(guī)律的能力。
3讓學(xué)生在具體情境中感受乘法口訣形成的過程。能通過合作、交流編制乘法口訣,且能利用乘法口訣解決簡單的實際問題。
4通過編制乘法口訣,初步學(xué)會運用類推的方法學(xué)習(xí)新知識,并養(yǎng)成合作、交流的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點:理解6的乘法口訣的意義及在交流、合作中整理口訣的過程。
教學(xué)難點:對口訣的記憶;在解答問題時,學(xué)會分析數(shù)量關(guān)系。
前準(zhǔn)備:口算題卡
教學(xué)過程:
一、創(chuàng)設(shè)情境。
1前留用六塊三角形拼圖的作業(yè),展示作品。其中,有六人貼的是小魚。今天,我們就來學(xué)習(xí)《6的乘法口訣》
二、編寫口訣:
1貼黑板上,一幅圖是幾塊三角形?二副圖呢?……六幅呢?將結(jié)果填在書上格子里。2說一說你是怎么填的。
3一格表示一個6,你能用乘法算式表示嗎?2格表示多少?你能用乘法算式表示嗎?3格、6格呢?在書上寫算式。4看著算式編口訣,寫書上。
三、記憶口訣:1仔細(xì)觀察6的乘法口訣,你發(fā)現(xiàn)了什么?(1)乘法算式中的兩個因數(shù)是口訣前2個數(shù),積是最后一個數(shù)。
(2)兩個因數(shù),小的在前面。
(3)口訣從“一六”開始,第一個數(shù)字每次增加1。(4)提問:為什么會相差6?相鄰兩句口訣得數(shù)相差幾? 2讀一讀6的乘法口訣,并記一記。3師生問答,同桌問答。(對口令游戲)
五、鞏固提高
1書上做一做,練習(xí)題十四。2數(shù)螞蟻游戲。教學(xué)反思
查閱了很多教學(xué)資料,又參考了趙啟泰老師講解的有關(guān)《7的乘法口訣》一的教學(xué)流程的安排,制定了“教師在堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”展示題后,我在“校題實驗教師展示”大賽中,比較成功地執(zhí)教了《6的乘法口訣》。
本節(jié)中,我主要采用了拼、看、填、式、編、背、用七個教學(xué)流程。主要是讓學(xué)生用六個三角形獨立在家拼出美麗的圖案,——在堂上展示給大家看。從中選出了六條小魚圖,讓同學(xué)們看著圖填表格?!獙?yīng)表格結(jié)果,寫算式——看乘法算式編口訣——看口訣填算式——對口令、背口訣——利用口訣作計算、數(shù)螞蟻。我開展三次同伴互助學(xué)習(xí)的過程,分別在寫算式、編口訣和背口訣。基本實現(xiàn)了我題研究的目標(biāo):孩子正在學(xué)會自主管理自己的學(xué)習(xí)。
這個既是精心設(shè)計又是意外出現(xiàn)的上形式體現(xiàn)了以下優(yōu)點:
1、教師根據(jù)學(xué)生的特點對教材進(jìn)行了創(chuàng)造,將拼擺作為作業(yè)提前留回家完成,既節(jié)省了上時間,又發(fā)散了學(xué)生的思維,引起了學(xué)生濃厚的興趣。
2、堂給了學(xué)生一個寬廣的發(fā)散思維的空間,讓學(xué)生在同伴互助中合作編口訣、背口訣,從而發(fā)現(xiàn)每一句口訣的含義。而且,還將練習(xí)題變成了數(shù)螞蟻的游戲,孩子在“一只螞蟻六條腿,兩只螞蟻十二條腿……”的游戲中,提高口訣的應(yīng)用和記憶,達(dá)到了“寓教于樂”的效果!
3、在設(shè)計上,有些環(huán)節(jié)設(shè)計的跨度比較大,能讓學(xué)生大膽猜想,使學(xué)生能主動地去發(fā)現(xiàn)、探索、體驗,在能力的培養(yǎng)上取得了較大的收獲。知識的獲得完全依靠學(xué)生,主體地位比較突出,同時也注意到學(xué)生的觀察和學(xué)習(xí)方法的培養(yǎng),如口訣幾句等,很好的體現(xiàn)了改的新理念。師生之間的親和力也比較強(qiáng)。
本中也存在以下問題:
1、要更有效開展“教師在堂中組織指導(dǎo)學(xué)生同伴互助、自主管理的研究”題,教師的評價語言要到位。本節(jié)中,在編口訣和背口訣的同桌互相交流中,教師的評價語言欠缺,沒有提到調(diào)控作用。
2、擺小棒的活動,進(jìn)行的效果不強(qiáng)。上只讓學(xué)生拼擺兩個由六個小棒拼出的圖案,然后同桌互看共四個,相繼說出口訣。只練習(xí)了一六、二六和四六三句口訣,完全可以更多一些。
第四篇:乘法口訣求商教學(xué)反思
乘法口訣求商教學(xué)反思
乘法口訣求商教學(xué)反思1
“9的乘法口訣”,這一課時主要使學(xué)生知道9的乘法口訣的來源和意義。熟記9的乘法口訣,并能運用口訣比較熟練地求積。教學(xué)的重點是編制并熟記9的乘法口訣。本節(jié)課是乘法口訣教學(xué)的最后一部分,學(xué)生對于口訣學(xué)習(xí)已有了一定的經(jīng)驗,并且有了一定的推導(dǎo)口訣的能力,從學(xué)生的實際出發(fā),我在教學(xué)設(shè)計中注意了以下幾點。
(1)小組合作,推導(dǎo)口訣。
要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,就要為他們的學(xué)習(xí)創(chuàng)造條件,教學(xué)中,我從學(xué)生實際出發(fā),設(shè)計了讓學(xué)生自編口訣這一教學(xué)環(huán)節(jié)。我提供了一些小木塊,以小組為單位動手操作后自編口訣。同時,又不局限一種推導(dǎo)方法,允許學(xué)可以想其他更多的方法來編口訣。為學(xué)生開辟了更廣闊的.思考空間。通過這一教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中,在合作與交流中,使他們提高學(xué)習(xí)的主體意識,學(xué)會學(xué)習(xí)的方法。為了便于學(xué)生自編口訣,在推導(dǎo)口訣之前,我設(shè)計了“如何記起四七二十八這句口訣”和“在自制卡片上9個9個地加,從1加到81”兩個環(huán)節(jié),為學(xué)生推導(dǎo)口訣作好鋪墊。
(2)尋找規(guī)律,記憶口訣。
由于9的乘法口訣有其特殊規(guī)律,因此,創(chuàng)設(shè)情景,放手讓學(xué)生找規(guī)律,這樣做,不僅可以幫助學(xué)生熟記9的乘法口訣,更重要的是培養(yǎng)學(xué)生掌握規(guī)律的教學(xué)思考方法,有利于提高數(shù)學(xué)能力。從這個教學(xué)案例中,我深深地體會到:在信息社會飛速發(fā)展的今天,我們教師要從以前教師教,學(xué)生學(xué)的觀念中解放出來,《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》提出,教師不僅是學(xué)生的引導(dǎo)者,也是學(xué)生的合作者。教學(xué)中,要讓學(xué)生通過自主討論、交流,來探索自己提出的問題,教師從中點撥、引導(dǎo),并和他們一起學(xué)習(xí)、探討,不要急于事成,把現(xiàn)成的結(jié)論事先告訴學(xué)生,要在自己發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)中所得到的結(jié)論記起來也更加容易。所以教師在上課前必須吃透教材,在新課程的理念下,轉(zhuǎn)變教育觀念,更新教學(xué)策略,不斷給自己充點電,使自己不至于被高度發(fā)展的社會所淘汰。跟上時代的步伐,使學(xué)生覺得教師是他們真正的合作者和朋友。
乘法口訣求商教學(xué)反思2
在這次樹人杯課賽中,我授課的主要內(nèi)容是:用69的乘法口訣求商。本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是要使學(xué)生在解決實際問題中,掌握用口訣求商的方法;培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神,并在合作探索解決實際問題的過程中,能夠進(jìn)行有條理的思考;最后讓學(xué)生在自主學(xué)習(xí)、合作交流、解決問題的過程中,初步體驗乘法在日常生活中的作用,掌握解決實際問題的方法。
備課時,注意在深刻體會教材的編排意圖的基礎(chǔ)上,一方面充分運用了教材所呈現(xiàn)的數(shù)學(xué)資源,另一方面又根據(jù)新課程標(biāo)準(zhǔn)提出的新的數(shù)學(xué)理念,對教材資源做了適當(dāng)?shù)难a(bǔ)充與調(diào)整(學(xué)校圖書館借閱圖書的現(xiàn)狀和求助熱線活動)。這樣既體現(xiàn)了新課的教學(xué)理念(數(shù)學(xué)源于生活,用于生活),又激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。
在教學(xué)中,先通過大量的`口算鞏固乘法口訣,為新內(nèi)容打下基礎(chǔ),并從而大力表揚學(xué)生回答問題的積極性。其次通過學(xué)校借閱圖書這一事實,讓學(xué)生想:借了一本 63頁的書,借閱期是7天,如果她按時還書的話,平均每天要看多少頁呢?在學(xué)生思考的基礎(chǔ)上,讓學(xué)生小組合作,自主探索解決方法,然后再根據(jù)學(xué)生研究探索的情況共同小結(jié)出解決問題的根本方法就是求出商,而求商的根本就是用口訣求商。這樣教學(xué)避免了教師灌輸知識,學(xué)生只能被動接受的情況。讓學(xué)生自己想辦法解決問題,總結(jié)求商的方法。這樣設(shè)計使學(xué)生真正成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,充分體現(xiàn)出學(xué)生的思考、個性和創(chuàng)新,激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,培養(yǎng)其創(chuàng)新意識,使其感受成功的愉悅。
第三個教學(xué)環(huán)節(jié)重點鞏固用口訣求商的方法。把學(xué)生帶入了求助熱線的空間,學(xué)生積極投入,思維非?;钴S,展開了奇思妙想。根據(jù)學(xué)生已有的知識經(jīng)驗,大部分學(xué)生是用口訣求商的方法,把問題解決了。
第四個教學(xué)環(huán)節(jié)感受樂園,讓學(xué)生感受學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的快樂(快樂園)、對自己充滿信心(自信成長園)、積累豐富的知識掌握好的方法(豐收園)。正是在這樣的氛圍中教師給予學(xué)生充分的肯定和大力的表揚,從而使學(xué)習(xí)簡單化。因為從數(shù)學(xué)的角度來看,孩子創(chuàng)造一種方法要比學(xué)會一種方法具有更高的價值。另外,這節(jié)課采用了開放式的課堂教學(xué)模式,學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到了充分的調(diào)動,學(xué)習(xí)熱情高漲。學(xué)生的思維打開了,爭相展示自己的想法,但是占用了很多課堂時間。
不足之處:
1、自己備課不充分,材料準(zhǔn)備上不齊全。
2、數(shù)學(xué)語言過多,不嚴(yán)謹(jǐn),成人性的語言多;
3、課堂教學(xué)容量自身安排較好,但實施不到位,其原因是自己的教學(xué)水平問題?(我也一直在思考這個問題)
4、課堂教學(xué)密度小、容量小;習(xí)題類型單一,各環(huán)節(jié)速度慢。
總之,本節(jié)課的設(shè)計力圖為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個輕松、和諧的氛圍,使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動成為自主探索的、獲得成功體驗的、主動發(fā)展的和生動活潑的、富有個性的學(xué)習(xí)過程。在今后的教學(xué)工作中,我定會常反思,多總結(jié),提高自己的教學(xué)水平。
乘法口訣求商教學(xué)反思3
《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:教學(xué)活動要結(jié)合學(xué)生的實際,調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。
《用2~6的乘法口訣求商》(解決問題)一課時小學(xué)數(shù)學(xué)二年級下冊第二單元的內(nèi)容。這節(jié)課的教學(xué)重點是初步學(xué)會根據(jù)除法的意義解決一些簡單的實際問題。難點是在解決問題的過程中,理解數(shù)量之間的相依關(guān)系。因此在設(shè)計本課時我根據(jù)課標(biāo)精神,結(jié)合教材和學(xué)生的實際,對教學(xué)環(huán)節(jié)進(jìn)行了精心的設(shè)計。通過激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在自主探究、合作交流中理解算法的多樣化。
一、欣賞學(xué)生,給學(xué)生揚起自信的風(fēng)帆。
對于小學(xué)生來說,老師的表揚和認(rèn)可是他們學(xué)習(xí)最大的動力和源泉,在學(xué)習(xí)上只要得到老師些許的肯定,就會激起他們濃厚的學(xué)習(xí)熱情和興趣。因此,在這一節(jié)課的設(shè)計中,要注意用欣賞的眼光來看學(xué)生,不斷對他們的表現(xiàn)進(jìn)行表揚和激勵,讓學(xué)生在自信中提出問題,在自信中探究問題,從而在愉悅的心境中完成整節(jié)課的學(xué)習(xí)。
二、相信學(xué)生,給學(xué)生一片探究的天地。
在課堂中搜集信息和提出問題都由學(xué)生來完成,解決問題更是給予學(xué)生充分的探究時間和交流的空間,變接受式學(xué)習(xí)為自主式學(xué)習(xí)。不同算法的展示拓寬了學(xué)生的思維,讓他們了解了多樣化的算法,
三、精心設(shè)計活動,掌握鞏固新知。
練習(xí)是鞏固新知的重要手段,好的練習(xí)設(shè)計能幫助學(xué)生有效地理解、掌握新知。在練習(xí)時我分層次設(shè)計了四道練習(xí)題,這些題的設(shè)計注意結(jié)合學(xué)生的年齡特點,具有一定的趣味性,讓他們在快樂中完成習(xí)題,有效地理解和鞏固知識,提高運算能力。
本節(jié)課的教學(xué)結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
教學(xué)過程:
1、課件出示除法題,鞏固口訣求商。
前面我們學(xué)習(xí)了用2-6的乘法口訣求商,出示除法題既鞏固了口訣求商的方法,又為本節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)用除法解決簡單實際問題奠定了基礎(chǔ)。
2、問題來自于學(xué)生,便接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。
對于書上提出的問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的`信息提出來的,問題來自于學(xué)生,這樣就便接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。由學(xué)生自己提出問題、自己解決問題,不僅培養(yǎng)了學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、提出問題的能力,而且為學(xué)生提供了積極思考、合作學(xué)習(xí)和自主探索的空間,有利于學(xué)生經(jīng)歷知識的形成過程,有利于生動活潑的、主動的和富有個性數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動的實現(xiàn)。在新課階段,學(xué)生探究出多種算法后,教師對學(xué)生的每一種算法都進(jìn)行了評價,使學(xué)生的想法得到了充分的肯定,是學(xué)生體驗到了解題策略的多樣化。通過討論交流各自個性化的算法,讓孩子們在傾聽他人意見時,反思、完善自己的數(shù)學(xué)知識結(jié)構(gòu),使學(xué)生通過比較分析的思維過程,體驗到同一問題可以采用多種方法進(jìn)行解決。
3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。
練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后練習(xí)題做成多媒體課件,進(jìn)行動畫播放。在練習(xí)中既鞏固了知識,又激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣,還培養(yǎng)了學(xué)生用數(shù)學(xué)知識解決實際問題的意識。
練習(xí)題的設(shè)計具有一定的趣味性、層次性、應(yīng)用性和開放性,每道題都有其側(cè)重點,讓學(xué)生們在快樂中完成了課后習(xí)題。這樣的設(shè)計符合低年級學(xué)生的年齡特點,調(diào)動了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。
乘法口訣求商教學(xué)反思4
《用乘法口訣求商》是一堂計算課。這節(jié)課的主要目標(biāo)是初步認(rèn)識除法是乘法的逆運算,知道商就是乘法算式中的一個因數(shù);學(xué)會用乘法口訣求商,商就是 乘式中的因數(shù);最后培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推算能力。教學(xué)的重點和難點都是讓學(xué)生學(xué)會用乘法口訣求商。本節(jié)課我的教學(xué)思路就是如何將學(xué)本式卓越課堂與學(xué)校的四度三正教學(xué)模式的有機(jī)結(jié)合,努力作到以學(xué)定教、以學(xué)施教、以學(xué)論教,力圖從被動接受型的課堂轉(zhuǎn)向主動學(xué)習(xí)型課堂,從知識增長型課堂轉(zhuǎn)向 能力發(fā)展型課堂。讓聽課的教師覺得看起來大有看頭,嚼起來大有嚼頭。不僅要在學(xué)習(xí)方式上求變,還要彰顯學(xué)科特色,突出新課標(biāo)提出的四基、四能。
上課時,可能每個老師都有同感:學(xué)習(xí)成績優(yōu)異的學(xué)生哪怕課后再調(diào)皮,課堂上的注意力都是很集中的。一位教育家說:教師的巨 大技巧就在于集中與保持學(xué)生的注意力。尤其是在我們二年級的課堂教學(xué)中,由于孩子的年齡小,幾乎都在8歲左右,注意力難以集中更是成為了我們課堂教學(xué)的 一大難題。作為一名教師,如何讓學(xué)生上課集中注意力,顯得尤為重要。
在我小的時候?qū)W習(xí)計算,我就一直覺得它有點機(jī)械、枯燥、乏味。上課之前我就在想:如何使枯燥乏味的計算課變得生動有趣,吸引他們的注意力,使他們能主動的'去探索,而不是單純的用法則讓孩子被動接受呢?課前準(zhǔn)備,激趣導(dǎo) 入時,我用對口訣,背口訣,補(bǔ)充口訣的方法了解孩子們對口訣的掌握情況,請孩子大聲朗讀題目要求,這樣的題目要求和教師的激勵性語言能有效地培養(yǎng)學(xué)生的自 信意識,相信自己能行,為后面教學(xué)中學(xué)生有效地發(fā)揮自身的潛能,發(fā)表自己獨道的看法提供有力的保障作用。
成功之處:
在我上課的引入階段,我先講了昨天上街買了花瓶插花,加上多媒體的演示,使得學(xué)生的眼睛全都盯在大屏幕上,一個個聚精會神,這樣學(xué)生的注意力就提高了,上課的效率也提高了。練習(xí)中, 我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后5道題聯(lián)系起來,設(shè)計成一個循序漸進(jìn)的練習(xí)過程。其次,我用小組交流、同桌交流的教學(xué)方法,讓學(xué) 生自己得出用乘法口訣求商,要先看除數(shù)是多少,就用幾的口訣。
不足之處:
第一,小組討論的時候,看上去小組討論的 都很激烈,有的小組每個孩子都在張嘴,卻誰也聽不清誰在說什么,有的學(xué)困生把此時當(dāng)成了玩耍的最好時機(jī)。很明顯,這樣的討論沒有起到真正討論的意義,也沒 達(dá)到交流的效果,反而時間耽擱了,所以以后要多加強(qiáng)在這方面的管理,教師要多巡視,不能讓一些學(xué)生濫竽充數(shù)。而且要提出一些能引起學(xué)生興趣的問題讓學(xué)生討 論,這樣注意力就不會分散了。
第二,我沒有設(shè)計一些能引起學(xué)生興趣的題目。
總之,教師有不斷學(xué)習(xí)、探索,轉(zhuǎn)變育人觀念,才能使自己的課堂教學(xué)符合新課程改革理念,要讓孩子覺得數(shù)學(xué)并不是那么枯燥無味,所以在教學(xué)中要讓數(shù)學(xué)和生活練習(xí)在一起,這樣學(xué)生的上課積極性出來了,注意力也就提高了,教學(xué)效率就出來了。
乘法口訣求商教學(xué)反思5
《用2-6的乘法口訣求商》這課時的教學(xué)目標(biāo)除了讓孩子掌握用乘法口訣求商的方法外,主要是讓孩子經(jīng)歷除法的求商的過程,并能從多種方法中找到一種比較簡便的方法,也就是用乘法口訣來求商。
這節(jié)課是計算課,如果都采用單一的練習(xí),就容易讓孩子產(chǎn)生枯燥無味的感覺。在課堂上,我提供北京奧運會乒乓球比賽奪冠的情境:播放乒乓球場上奪冠的圖片,一下子抓住孩子的興趣,并介紹他們的成績與平時辛苦的訓(xùn)練是分不開的,瞧,小朋友們也行動起來了!這樣自然而然的引入到例題上來了,也有利于調(diào)動孩子的積極性。再由孩子自己根據(jù)故事情境的信息提出來的,問題來自于孩子,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的`自主探究式學(xué)習(xí)。之后再讓孩子分組合作動手分一分、動口說一說、動腦想一想來解決問題。特別關(guān)注讓孩子在動手、動腦的基礎(chǔ)上,交流分析想商的方法,讓孩子在交流中了解不同的求商方法,在比較中選擇簡便的方法。這樣既使孩子在教學(xué)活動中體會探索的快樂,又增強(qiáng)了合作意識。在練習(xí)的設(shè)計中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,我還注意采用多種方法,通過不同方式的練習(xí),使孩子在思考育交流之中理解算理,掌握方法;讓孩子在游戲中相互啟發(fā),鞏固知識,提高能力!最后補(bǔ)充了兩題以奧運會體育運動為素材的,最后又以奧運會這個素材結(jié)尾主要起到首尾呼應(yīng)的效果,整節(jié)課形成一個整體。通過教學(xué),孩子對用口決求商都掌握得不錯,計算的速度需要今后進(jìn)一步加強(qiáng)!
乘法口訣求商教學(xué)反思6
各位老師:
大家好!
今天我說課的課題是《用2-6的乘法口訣求商》首先我對本節(jié)教材進(jìn)行簡要分析:
一、教材分析
本節(jié)內(nèi)容是人教版教科書二年級下冊第二單元第二節(jié)的內(nèi)容。這是學(xué)生首次接觸到的除法的求商方法,是在學(xué)生已經(jīng)掌握2-6的乘法口訣和初步認(rèn)識除法含義的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。本節(jié)課是學(xué)習(xí)除法計算的開始,也是進(jìn)一步學(xué)習(xí)表內(nèi)除法以及今后學(xué)習(xí)多位數(shù)除法的基礎(chǔ)。教學(xué)這部分內(nèi)容,是進(jìn)一步學(xué)習(xí)除法計算的需要,也是不斷提高學(xué)生解決簡單實際問題能力的需要。
二、學(xué)情分析
學(xué)生已經(jīng)有了連加、連減和乘法做基礎(chǔ),有了對除法的`認(rèn)識做鋪墊和平均分物體的實踐經(jīng)驗。因此,在教學(xué)時應(yīng)著重使學(xué)生經(jīng)歷探究的過程,使學(xué)生能自主探究求商的方法。
三、教學(xué)理念
新課標(biāo)明確指出:數(shù)學(xué)教學(xué)活動必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)之上,使不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。所以本課時主要體現(xiàn)以下教學(xué)理念:知識來源于生活,在生活經(jīng)驗基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)知識,并將知識運用于生活實踐之中,堅持以學(xué)生為主體、教師為主導(dǎo),利用合作學(xué)習(xí)、自主探究,讓學(xué)生自主生成新知。
四、教學(xué)目標(biāo)
1、經(jīng)歷探索除法計算方法的過程,初步學(xué)會用乘法口訣求商。
2、通過觀察、分析、比較,培養(yǎng)學(xué)生從多種方法中擇優(yōu)的能力。
3、通過學(xué)生自主探索、合作交流,培養(yǎng)學(xué)生語言表達(dá)能力,分析、概括能力。培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。
五、教學(xué)重難點
重點:是在解決問題的過程中學(xué)習(xí)用口訣求商。
難點:是引導(dǎo)學(xué)生經(jīng)歷探索算法的過程,主動掌握口訣求商的方法。
六、教法和學(xué)法
1、正確運用知識遷移規(guī)律,注意以舊引新,抓準(zhǔn)新舊知識的連接點,體現(xiàn)溫故知新的教學(xué)思想。
2、運用直觀的教學(xué)手段,適時讓學(xué)生動手操作,注意調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性,使學(xué)生各種感官協(xié)同活動,做到在觀察中思維,在思維中操作。教師在演示、看圖列式的基礎(chǔ)上,及時抽象方法,再比較對照,從中進(jìn)一步強(qiáng)化所學(xué)的新知識。
3、創(chuàng)設(shè)思維的環(huán)境,按照教材的編排順序,引導(dǎo)學(xué)生有序的思維,注意鼓勵學(xué)生用準(zhǔn)確的語言、連貫地表述思維過程。
七、教學(xué)過程設(shè)計
1、復(fù)習(xí)舊知
復(fù)習(xí)乘法口訣和平均分的方法
2、例題教學(xué) 例題結(jié)合學(xué)生比較熟悉的平均分的實際問題,在前一個單元認(rèn)識平均分和除法的含義前提下,引導(dǎo)學(xué)生列出除法算式,接著要求學(xué)生利用已學(xué)的知識來自主探索12除以3的得數(shù),并進(jìn)行交流。充分體現(xiàn)新課標(biāo)的教學(xué)理念,在匯報過程中有同學(xué)用小棒去擺,利用除法的意義去分一分,也有同學(xué)想乘法的意義,即幾個3是12,由此引出乘法和除法的緊密聯(lián)系,說明“可以直接用乘法口訣求商”,并教會學(xué)生如何聯(lián)系算式具體介紹應(yīng)該用哪句口訣和怎樣去想,使學(xué)生初步掌握口訣求商的方法。
難點突破:教材上沒有直接告訴學(xué)生可以用乘法口訣求商,而是引導(dǎo)學(xué)生借助直觀情境,應(yīng)用已有的知識和經(jīng)驗去探究結(jié)果,促使學(xué)生逐步形成通過主動探索解決新問題的意識和能力,然后通過交流解決問題的不同方法,說明“可以直接用乘法口訣求商”并幫助學(xué)生逐步理解和掌握用口訣求商的思考方法。 這里通過讓學(xué)生用小棒擺一擺得到12÷3=4再通過同桌交流,得出利用乘法口訣解決除法,引導(dǎo)學(xué)生對兩種方法進(jìn)行比較,最終得到共識:即采用乘法口訣求商的辦法最簡便。
4、鞏固練習(xí)
為了幫助學(xué)生更好地掌握用乘法口訣求商的方法,我設(shè)計闖關(guān)游戲,幫助學(xué)生更好地鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)的知識。
乘法口訣求商教學(xué)反思7
《表內(nèi)除法(一)》除了學(xué)習(xí)除法的含義之外,還學(xué)習(xí)了用2、3、4、5的乘法口訣求商。雖然都是用乘法口訣求商的學(xué)習(xí),本冊教材為了分散難度,分成了第四和第八兩個單元來教學(xué),但是,其知識內(nèi)在的、本質(zhì)的聯(lián)系是相通的,或者可以說是一致的。用6、7、8、9的乘法口訣求商,是在學(xué)生學(xué)習(xí)了用2、3、4、5的乘法口訣求商的一般方法基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。通過教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷用6、7、8、9的乘法口訣求商的.過程,熟練掌握用乘法口訣求商的方法并能解決簡單的實際問題。教學(xué)中我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生“活”起來。都達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
新課程要求學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中主動參與、樂于探究、合作學(xué)習(xí),這要求教師能營造一個寬松和諧的課堂氛圍,讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體,成為一個“信息源”,成為學(xué)習(xí)的發(fā)現(xiàn)者、研究者、探索者,真正成為學(xué)習(xí)的主人。這樣,學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動就是一個生動活潑、主動和富有個性的過程。
“學(xué)起于思,思源于疑?!睂W(xué)生的思維往往是從問題開始的,它產(chǎn)生于對未知事物的探索,只有主動探索才會有創(chuàng)造,問題情景是促使學(xué)生建構(gòu)良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的推動力,是引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的重要措施。教學(xué)時,我根據(jù)學(xué)生的年齡特點,把學(xué)生熟悉的情境呈現(xiàn)給學(xué)生,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流,發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題、生成問題,并根據(jù)已有的知識經(jīng)驗解決問題,從而用遷移的方法探索出“用6、7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。這樣巧妙的設(shè)計,給學(xué)生提供了一個廣闊的、自由的空間,讓每個學(xué)生都大膽嘗試、探索,感受數(shù)學(xué)的趣味、品質(zhì),體驗到成功的喜悅。
在用6、7、8、9的乘法口訣求商的教學(xué)時,我采用《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中所倡導(dǎo)的“問題情境——建立模型——解釋、應(yīng)用與拓展”的學(xué)習(xí)方式,從而使學(xué)生高效地獲取數(shù)學(xué)知識,形成較好的數(shù)學(xué)思想、方法和能力。
乘法口訣求商教學(xué)反思8
一開始上課,我先帶領(lǐng)學(xué)生復(fù)習(xí)用2—6的乘法口訣求商,并選出兩道題讓學(xué)生說一說你是怎么樣求出商的?目的在于喚起學(xué)生對已有知識的回憶,然后引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用已掌握的用口訣求商的經(jīng)驗參與到用789的乘法口訣求商中來。從課堂效果來看,應(yīng)該先復(fù)習(xí)一下:7、8、9的乘法口訣。因為口訣背的熟練與否,直接影響著求商的準(zhǔn)確率和計算的速度。在接下來的情境創(chuàng)設(shè)中,老師的語言太繁瑣,可以省略掉這一部分。在反饋預(yù)習(xí)情況時,讓學(xué)生從情境圖中任選一圖,結(jié)合老師提出的問題,和同桌交流交流。在匯報:“怎樣列式?你是怎么計算的?”的時候,學(xué)生直接說出:可以想口訣:七八五十六。但是學(xué)生心里不知道為什么可以想這一句口訣求商,應(yīng)該強(qiáng)調(diào):因為算式中有56和8.所以想到了“七八五十六”。還可以“看除數(shù)想口訣”。
在接下的練習(xí)中,形式太單一了,讓學(xué)生先算書中的題目,再一個一個的匯報。沒有充分的'調(diào)動起來學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,應(yīng)該讓學(xué)生動起來,積極的參與到課堂中來。如:小猴子摘桃子,可以開展比賽,算完了的學(xué)生大聲說一說你是怎么計算的?再如:小鳥回家。可以讓學(xué)生的手里拿著算式卡片,先算出得數(shù),再說一說你是怎么計算的,最后再親自送小鳥回家。
總之,因為自身的教學(xué)經(jīng)驗不足,課堂調(diào)控能力有限,在整個教學(xué)過程之中出現(xiàn)了這樣或那樣的問題,在今后的工作中,我會繼續(xù)沿著“先學(xué)后教,當(dāng)堂達(dá)標(biāo)”這條路一直走下去,在路途中我會積極的多聽師傅的課,多向老教師請教。爭取讓自己盡快的成長起來!
乘法口訣求商教學(xué)反思9
今天,伊川縣教研室成員來我校視察,我有幸上了一節(jié)公開課,通過評課,獲益匪淺。
俗話說:“教學(xué)是一門不完美的藝術(shù)”,岳老師的評課讓我更加清晰的認(rèn)識到了自己的不足。首先課前備課應(yīng)該充分,在備課時我選擇的練習(xí)題與本節(jié)的教學(xué)重點不太符合,沒有認(rèn)真篩選,以后在備課的過程中應(yīng)該仔細(xì)設(shè)計練習(xí)題,分層設(shè)計,照顧到不同程度的學(xué)生。其次,在教學(xué)方法上,我的教學(xué)方法過于單一,以至于整個課堂有點死氣沉沉,所以以后在教學(xué)中,對于二年級的學(xué)生應(yīng)該在一些環(huán)節(jié)精心設(shè)計一些小游戲或者小活動,讓自己的課堂充滿活力。教學(xué)方法要注重多樣化,并且符合學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律。而且低年級學(xué)生以直觀形象思維為主,在教學(xué)中應(yīng)該注重教具的使用,這樣不僅讓學(xué)生有了更加直觀的思維,而且也調(diào)動了學(xué)生上課的積極性。
老師是課堂的`引導(dǎo)者,學(xué)生是課堂的主體,讓學(xué)生在黑板上板書練習(xí)題時,可以讓學(xué)生講解自己的思路,充分發(fā)揮學(xué)生的主體地位。
蘇霍姆林斯基曾說:“如果教師不使學(xué)生產(chǎn)生情緒高昂和智力振奮的內(nèi)心狀態(tài),就急于傳授知識,不動情感的腦力活動就會帶來疲倦,沒有歡欣鼓舞的心情,沒有學(xué)習(xí)興趣,學(xué)習(xí)就成為學(xué)生的負(fù)擔(dān)?!彼栽谝院蟮慕虒W(xué)中,要注重利用現(xiàn)有資源創(chuàng)設(shè)情境,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。鼓勵自主探索,讓學(xué)生在“探”中學(xué);充分利用游戲,設(shè)計趣味練習(xí)。讓學(xué)生學(xué)的更有興趣,更加輕松,從而愛上數(shù)學(xué)。
乘法口訣求商教學(xué)反思10
學(xué)習(xí)本課時之前,學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)過了除數(shù)在6以內(nèi)的除法計算以及7的乘法口訣,并且掌握了簡單的的解決除法問題的經(jīng)驗,大部分孩子都已掌握住了相關(guān)的方法,在學(xué)習(xí)本課時的過程中難度不大,7的除法口訣求商通過學(xué)生們自主交流、同桌討論、個別匯報的形式得出,并且快速回憶口訣,利用口訣得出除法算式中的商。
經(jīng)過例題的學(xué)習(xí),找到方法,再鞏固練習(xí),想想做做中的1、2兩題,學(xué)生獨立完成后,說說自己的做題思路,進(jìn)一步體會乘、除法的關(guān)系,并聯(lián)系除法的'含義解答一些關(guān)于平均分的簡單問題,做實際問題的時候也強(qiáng)調(diào)題意,找到已知條件和問題。
教學(xué)過程中?學(xué)生的積極性比較高,對口令游戲?qū)W生們愿意參與,但只限于一部分,由于前面的知識點沒有把握透,甚至有的連7的乘法口訣還未記牢固,導(dǎo)致本節(jié)課的內(nèi)容沒有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)。最近關(guān)注的學(xué)生有個別在進(jìn)步,上課的聽課效率、回答問題的積極性、作業(yè)的完成情況等有所改善,挺欣慰的,所以,只要學(xué)習(xí)態(tài)度端正,愿意學(xué)習(xí),并且一直在努力,基礎(chǔ)薄弱也無礙,照樣可以笨鳥先飛,厚積薄發(fā)。
乘法口訣求商教學(xué)反思11
用《7、8、9的乘法口訣求商》一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。
1、巧妙地創(chuàng)設(shè)問題情境,激發(fā)學(xué)生探究的欲望
為了激活課堂氣氛,讓學(xué)生“活”起來,根據(jù)低年級學(xué)生的年齡
特點:好奇心強(qiáng),易沖動,在學(xué)習(xí)新課前安排了開火車、搶答等練習(xí),調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情,激起學(xué)習(xí)的欲望,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。在新課的教學(xué)設(shè)計中把學(xué)生熟悉的“歡樂的節(jié)日”主題圖呈現(xiàn)給學(xué)生,創(chuàng)設(shè)了愉快的學(xué)習(xí)情境,讓學(xué)生通過觀察、討論、交流、發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息,進(jìn)而根據(jù)信息自己提出問題,并運用已有的知識經(jīng)驗解決問題,從而用遷移的方法探索出“用7、8、9的乘法口訣求商”的一般方法。
2、創(chuàng)設(shè)了合作平臺,讓學(xué)生在多向交流中參與學(xué)習(xí)
本課為學(xué)生設(shè)計了多次合作學(xué)校的機(jī)會,如:在主題圖學(xué)習(xí)中問題的提出與解決,練習(xí)的'解答與反饋等。學(xué)生都是在合作交流中廣泛參與學(xué)習(xí),彼此相互傾聽、解釋、思考、交流,在觀點的分享和碰撞過程中,仁者見仁,智者見智,教師從穿針引線,巧妙點撥,實施評價。學(xué)生在這多元、豐富和主動的學(xué)習(xí)交流中,明白了乘、除法之間的關(guān)系,加深理解勒“用乘法口訣求商”的算理,形成了用一句乘法口訣計算兩道除法算式的認(rèn)知結(jié)構(gòu)。
3、精心設(shè)計符合學(xué)生年齡特點的活動
愛玩、愛聽故事是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在,練習(xí)中我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來‘而是通過“小鳥回家”、“小豬吹泡泡”、“小兔過河”、的游戲情境來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)們的興趣和敢于挑戰(zhàn)困難的勇氣。最后通過猜老師家的電話號碼的活動,進(jìn)一步掀起了學(xué)習(xí)的高潮,同時從不同側(cè)面鞏固了用乘法口訣求商的知識,并且培養(yǎng)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)、樂于助人的精神,讓他們在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
乘法口訣求商教學(xué)反思12
在學(xué)生學(xué)習(xí)8的乘法口訣之前已經(jīng)有了乘法口訣的學(xué)習(xí)基礎(chǔ),他們對乘法口訣的探究、編寫已經(jīng)有了初步的經(jīng)驗基礎(chǔ),因此,在設(shè)計《8的乘法口訣》的教學(xué)活動時,我把教學(xué)目標(biāo)定為。
1.鼓勵學(xué)生主動探究口訣的編寫過程,學(xué)會有序的整理口訣。(重點)
2.能用有效的、優(yōu)化的方式記住8的乘法口訣,并會在實踐活動中運用有關(guān)口訣解決問題。(難點)
3.鼓勵學(xué)生積極把自己的學(xué)習(xí)結(jié)果同他人進(jìn)行交流。
因為有了前面知識和學(xué)習(xí)方法的積累,這節(jié)課學(xué)生并不會感到很困難,所以我把學(xué)會探究、學(xué)會總結(jié)、學(xué)會解決問題作為本節(jié)課的設(shè)計重點。
本節(jié)課我的課堂特色如下。
一、緊密結(jié)合教材,引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)信息。
學(xué)案設(shè)計時,我充分利用教材書上的'情景圖,通過觀察小青蛙一次接一次的跳遠(yuǎn),學(xué)生說出了小青蛙從0點開始,每次都是跳8格,利用這個數(shù)學(xué)信息,我提出了
一次跳8格,也就是一個8,用算式該怎么表示呢?學(xué)生自己列出了關(guān)于8的乘法算式,接著我又提出了要把這些算式計算得又對又快,要用到什么呢?學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗自然而然就想到了要用8的乘法口訣,從而引出課題8的乘法口訣,這一環(huán)節(jié)中,出現(xiàn)小青蛙,符合二年級孩子的年齡特點,能夠充分調(diào)動了學(xué)生的積極主動性,兩個問題的提出,目的是讓學(xué)生理解為什么要學(xué)習(xí)8的乘法口訣,使學(xué)生感受到數(shù)學(xué)知識來源于生活,數(shù)學(xué)問題來源于生活,讓學(xué)生充分感受生活數(shù)學(xué)。
二、充分發(fā)揮學(xué)生的主體性,在交流中品味成功。。
本節(jié)課教學(xué)設(shè)計的出發(fā)點就是相信學(xué)生能學(xué)會,所以課上我把學(xué)習(xí)的主動權(quán)交給了學(xué)生,自己充當(dāng)教學(xué)的組織者、引導(dǎo)者、講解者。
在總結(jié)8的乘法口訣時,先引導(dǎo)學(xué)生回憶前面的口訣的總結(jié)方法,為8的總結(jié)做個鋪墊,然后自己試著來總結(jié)出8的乘法口訣,先自己來探究,最后在小組內(nèi)交流,給學(xué)生創(chuàng)設(shè)了自己獨立思考與合作交流的空間。在這個過程中,我看到大多數(shù)學(xué)生都能夠獨立地總結(jié)出口訣,只有少部分學(xué)生出現(xiàn)了困難,通過小組交流也較好地解決了。
三、把課堂還給學(xué)生,讓他們盡情展示。
整個一節(jié)課,我都是讓學(xué)生展示,中間3、4、5組展示時既講得清楚,有組織學(xué)生積極投入學(xué)習(xí),時間把握的很好。
一節(jié)課下來,我也發(fā)現(xiàn)了設(shè)計中的紕漏。
1、學(xué)案對于識記口訣設(shè)計得不夠好,識記口訣有困難,有待改進(jìn)。
在記憶口訣的環(huán)節(jié),我采取的是先讓學(xué)生用自己的方法來記,然后找一兩名記得快的學(xué)生說一說是怎么記的,最后讓學(xué)生說說你認(rèn)為哪句記起來有困難,全班一起想辦法來記。通過這幾個環(huán)節(jié)有多半學(xué)生能夠較好的記憶,但還是有少數(shù)學(xué)生應(yīng)用的時候出現(xiàn)了口訣記憶錯誤。我當(dāng)時覺得很著急,再說時間也不夠了,所以叮囑學(xué)生課后加強(qiáng)練習(xí)。但事后想想,為什么會出現(xiàn)這種情況?課后了解到,記得快的孩子大部分在課前進(jìn)行了預(yù)習(xí),對口訣的結(jié)構(gòu)、編排已經(jīng)有了一定的了解,再通過課堂探究,交流、總結(jié),他們很快就能記住口訣,看來,課前預(yù)習(xí)也應(yīng)該是教學(xué)設(shè)計的一個環(huán)節(jié),在下一階段的口訣學(xué)習(xí)中我得加強(qiáng)這方面的思考與實踐。
2、對學(xué)生缺乏信心,不敢放開。
作為教師我們一定要為學(xué)生創(chuàng)造探究合作的氛圍,使學(xué)生的能力、情感都得到培養(yǎng)。在全班交流的時候,我看到所有的孩子都特別的積極,都想到前邊展示自己的研究成果,看到他們那么強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲望,我感受到了他們那份成功的喜悅,我也為自己感到高興,讓所有的孩子都參與到教學(xué)過程中不正是新課標(biāo)所提倡的嗎?通過這個環(huán)節(jié)我也反思到,以前的教學(xué)有時我把得太死了,總是怕學(xué)生不會,其實有些問題通過學(xué)生的思考和合作是完全能夠獨立解決的,而且讓孩子自己探究他們的熱情也特別高。
3、學(xué)生展示缺乏激情,課堂有些寂寞。
學(xué)生展示中教師中一片寂靜,可細(xì)看,有很多同學(xué)在心不在焉的聽,好像學(xué)生對類似的口訣課已經(jīng)麻木了。再加上剛開始展示時學(xué)生的緊張,我又沒有隨機(jī)點燃?xì)夥?,以至于課堂沉悶,最后時間把握的不是多好,當(dāng)堂檢測也沒完成。
4、課堂生成的太少,質(zhì)疑補(bǔ)充的聲音太小。
5、學(xué)生傾聽習(xí)慣還有待加強(qiáng)。
6、學(xué)案還需進(jìn)一步修訂。
我可以說這一堂課非常不成功。課后我看學(xué)案,我發(fā)現(xiàn)學(xué)生大部分呢完成的很好,有一小部分口訣掌握得不是太好。以后,我要加大小組長的培訓(xùn)力度,力求展示形式多樣化,展示學(xué)生聲音洪亮,講得清楚。學(xué)習(xí)靈活駕馭課堂的能力
乘法口訣求商教學(xué)反思13
這一節(jié)課的內(nèi)容由于有了原來的教學(xué)做鋪墊所以在知識目標(biāo)上難度不算太高,本課設(shè)計讓學(xué)生從具體的情境中,生自己去尋找信息,提出問題,列出除法算式并說出求出商所用的口訣。利用生活資源,對其中有效信息的選擇和提取,以解決生活中問題來繼續(xù)探索新的知識,避免了知識的重復(fù)枯燥,讓孩子們學(xué)得有興趣,同時發(fā)展了自己學(xué)習(xí)的能力。本課利用生活情境教學(xué),充分體現(xiàn)了數(shù)學(xué)教學(xué)從生活中來,到生活中支的教學(xué)理念。
教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)符合童心,給不同的孩子創(chuàng)造了不同層次的學(xué)習(xí),有獨立思考,有同桌交流,讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中掌握很快算出除法的方法:商想乘算除,鍛煉了能力,學(xué)會了學(xué)習(xí)。
整節(jié)課的教學(xué)都圍繞著歡樂節(jié)日來展開教學(xué)活動的,在學(xué)生熟悉和喜歡的情境中更容易開展我們的`教學(xué).引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,經(jīng)歷求商的過程。掌握用乘法口訣求商的一般方法。能夠幫助學(xué)生更好的解決問題,提高學(xué)生解決問題的能力。引導(dǎo)學(xué)生利用已有的知識經(jīng)驗自主探索出7、8、9的乘法口訣求商的方法,讓學(xué)生掌握用乘法口訣求商的一般方法。
乘法口訣求商教學(xué)反思14
這一課對于學(xué)生學(xué)會除法具有十分重要的意義,在教學(xué)時我根據(jù)新課標(biāo)精神,抓住教材實質(zhì),結(jié)合學(xué)生實際,精心設(shè)計教學(xué)的各個環(huán)節(jié),達(dá)到了較好的教學(xué)效果。由于本班學(xué)生接受新知識的能力較強(qiáng),所以我根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力,將例1與例2融合在一堂課中。學(xué)生在前期學(xué)平均分和除法(一)(二)的基礎(chǔ)上,例1對于學(xué)生來說比較簡單,所以我將例1作為學(xué)生自學(xué)部分處理,初步嘗試讓二年級的學(xué)生自學(xué),由于三個問題提的較好,學(xué)生順利自學(xué)例1。不過我適時引導(dǎo)學(xué)生,由學(xué)生領(lǐng)悟一句乘法口訣可以解決兩個除法算式。本節(jié)課容量較大,學(xué)生在學(xué)習(xí)新知的過程中,表現(xiàn)很好,接受新知的能力較強(qiáng)。由此我將對教學(xué)設(shè)計的各個流程做一個反思。
1、創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。如猴媽媽分桃。通過自學(xué),學(xué)生能夠自己掌握、自己理解由一句口訣解決兩個除法算式。
2、問題來自于學(xué)生,變接受式學(xué)習(xí)為自主探索式學(xué)習(xí)。在處理例2時,對于書上提出的三個除法問題,我這節(jié)課不是由教師直接提出、羅列出來,而是由學(xué)生自己根據(jù)故事情境的信息提出來的.,問題來自于學(xué)生,這樣就變接受式學(xué)習(xí)為自己發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、解決問題的自主探究式學(xué)習(xí)。
3、精心設(shè)計活動,符合學(xué)生年齡特點。愛玩是小學(xué)生的天性,是他們的興趣所在。練習(xí)中,我沒有直接將課后練習(xí)題呆板、枯燥地羅列出來,而是將課后習(xí)題聯(lián)系起來,設(shè)計成游戲。如幫小猴子送信,學(xué)生爭先恐后來計算信封上的除法算式。小豬吹泡泡,解決在乘法口訣中只能寫出一個乘法算式和一個除法算式的口訣,這樣讓學(xué)生在快樂中完成了課后習(xí)題。
總之,教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè),教學(xué)過程的安排,教學(xué)活動的體驗,都是堅持以學(xué)生的發(fā)展為本。這樣的教學(xué)理念是新課標(biāo)所倡導(dǎo)的,也是我們在教學(xué)中要努力遵循的原則。
乘法口訣求商教學(xué)反思15
《用2—6的乘法口訣求商》這節(jié)課,是人教版二年級下冊第二單元的教學(xué)內(nèi)容。 本節(jié)課是學(xué)生首次接觸除法計算,重點是學(xué)會用乘法口訣求商的方法,讓孩子們感受到用乘法口訣解決除法的簡便性。
一、這節(jié)課我根據(jù)新課標(biāo)精神,精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)。
創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活貼近的教學(xué)情境,使學(xué)生感受到教學(xué)與生活緊密聯(lián)系。低年級的孩子特別愛聽故事,上課初,我則創(chuàng)設(shè)小猴媽媽請大家?guī)退痔业那榫?,將學(xué)生自然的引入了新課的學(xué)習(xí)。同學(xué)們在根據(jù)故事情境提出問題、解決問題的過程中,感受到生活中有數(shù)學(xué),數(shù)學(xué)在生活中,生活與數(shù)學(xué)緊密聯(lián)系。
二、下面我就重點說一下本節(jié)課存在的不足:
在授課過程中,針對學(xué)生的回答我沒能及時的把它和我的.設(shè)計聯(lián)系在一起,沒有給學(xué)生強(qiáng)調(diào)放在一個盤子里就是分成一份,緊接著出示的課本上的問題與學(xué)生說的不符。這樣就給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了困擾,無形中增加了理解上的難度。以后應(yīng)注意教學(xué)設(shè)計上應(yīng)更貼近學(xué)生,多備學(xué)情,更加敏銳地捕捉課堂的生成的資源。
在教學(xué)難度的講解上也沒有給學(xué)生明確的分析,應(yīng)該根據(jù)算式讓學(xué)生觀察被除數(shù)、除數(shù)、商之間的聯(lián)系,讓他們明白計算除法時,要想與除數(shù)有關(guān)的乘法口訣,看除數(shù)乘幾得被除數(shù),商就是幾。
今天這節(jié)課我設(shè)計的練習(xí)也不夠。
總之,自己帶數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)時間不長,在今后教學(xué)中還希望大家能給予指導(dǎo)和幫助,并能針對本節(jié)課存在的問題,希望大家直言不諱的提出我的教學(xué)不足和教學(xué)失誤,我會本著發(fā)展、提高、探討、學(xué)習(xí)的態(tài)度接收,并會在今后的教學(xué)中逐漸摸索和改進(jìn),使自己能早日的成長和成熟。
第五篇:二年級乘法口訣教學(xué)反思
二年級乘法口訣教學(xué)反思
趙淑珍
我的整個教學(xué)活動中都體現(xiàn)了趣味性:因為二年級的孩子對單純的學(xué)知識不是很感興趣,所以我把故事貫穿整個教學(xué)環(huán)節(jié),讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)知識,這也體現(xiàn)了“在快樂中學(xué)數(shù)學(xué),學(xué)快樂的數(shù)學(xué)”這一教學(xué)理念。這樣的設(shè)計勢必會激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,讓學(xué)生在愉悅的氛圍中學(xué)到新知。
對于新知識的教學(xué)我采用了“問題情景——建立模型——解釋應(yīng)用”的數(shù)學(xué)活動貫穿始終,把原始的問題交給學(xué)生,讓學(xué)生自己去尋求數(shù)學(xué)問題,使學(xué)生自己動手,動腦,經(jīng)歷數(shù)學(xué)再發(fā)現(xiàn)的過程。從而培養(yǎng)他們善于發(fā)現(xiàn)、善于思考,敢于創(chuàng)新,主動獲取的精神,發(fā)展他們終身學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望和能力。
多媒體手段的運用給教學(xué)起到了錦上添花的作用。學(xué)習(xí)乘法口訣的整個過程是一個很長的記憶能力訓(xùn)練的過程。意義識記的基礎(chǔ)是理解,機(jī)械識記的基礎(chǔ)是多次重復(fù)。對于低年級兒童來說,機(jī)械識記占優(yōu)勢,因此在反饋中充分利用這一特點,使用多種形式的口算訓(xùn)練,促使學(xué)生在練習(xí)中不斷加強(qiáng)對口訣的理解,從而熟記乘法口訣
我在教學(xué)的最后的環(huán)節(jié)設(shè)計了走迷宮的數(shù)學(xué)游戲,想以此展現(xiàn)學(xué)生獨特的方法和策略,但由于低年級孩子容易被課程外的因素吸引,當(dāng)他們對一個數(shù)學(xué)活動興趣盎然的時候,他們的興奮點就會多停留在那里,所以課堂上有放出去卻收不回來的現(xiàn)象,使得走迷宮游戲中很多孩子沒能按時完成。由此使我認(rèn)識到,數(shù)學(xué)活動固然能提高低年級學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,但過多的活動反而影響了教學(xué)效果,分散了學(xué)生的注意力,使學(xué)生關(guān)注點偏離了知識點。所以,數(shù)學(xué)活動的設(shè)計應(yīng)該是為突出重、突破難點而設(shè)置,活動不在與多少,要有實效;不在與難易,要服務(wù)于課程。
3的口訣編寫的重點不是如何編出口訣內(nèi)容是什么,而應(yīng)把重點放在如何讓孩子明白3的口訣是意義感悟口訣的變化規(guī)律,加強(qiáng)學(xué)生學(xué)以制用的應(yīng)用能力更加的重要。