第一篇：【教學(xué)設(shè)計(jì)】黃河的主人_語文_小學(xué)_王美華_3704811304

《黃河的主人》第二課時(shí)教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

1、讀書想象“黃河滾滾”“羊皮筏子”“乘客談笑風(fēng)生”等場景，初步學(xué)習(xí)用側(cè)面襯托塑造人物形象的寫法。

2、通過補(bǔ)充寫話進(jìn)一步鞏固側(cè)面襯托的寫法。教學(xué)重難點(diǎn)：

1、初步學(xué)習(xí)用側(cè)面襯托塑造人物形象的寫法。

2、通過補(bǔ)充寫話進(jìn)一步鞏固側(cè)面襯托的寫法。

教學(xué)準(zhǔn)備：

學(xué)生：結(jié)合自學(xué)導(dǎo)航課前自學(xué)

教師：自學(xué)導(dǎo)航、小練筆稿紙、課件

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，整體感知。

1、這節(jié)課，我們來繼續(xù)學(xué)習(xí)第23課《黃河的主人》。板：黃河的主人 生齊讀課題。

2、上節(jié)課我們品讀了直接描寫艄公的語句，認(rèn)識(shí)了怎樣的艄公？（課件出示：勇敢 智慧 鎮(zhèn)靜 機(jī)敏）

3、讓我們帶著對(duì)艄公的敬仰之情讀一讀作者對(duì)艄公的直接贊美。（課件出示：a、而那艄公卻很沉著。他專心致志的撐著篙，小心的注視著水勢(shì)，大膽的破浪前行。b、他站在那小小的筏子上，面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪，身系著乘客的安全，手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。）

4、文中除了直接寫艄公，還寫了什么？（師板：黃河

筏子 乘客 “ 我”）

5、請(qǐng)大家瀏覽全文，分別用不同的符號(hào)畫下描寫黃河、筏子、乘客和“ 我”的句子并圈畫出能夠表現(xiàn)他們特點(diǎn)的關(guān)鍵詞。（相機(jī)板書：濁浪排空 又小又輕 談笑風(fēng)生 提心吊膽）

二、精讀感悟，突破重難點(diǎn)。

（一）感受黃河的氣勢(shì)

1、導(dǎo)：讓我們先一同領(lǐng)略濁浪排空的黃河。（課件出示：黃河滾滾的圖片及句子：黃河滾滾。那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。）生自由讀。

2、誰來讀給大家聽。好樣的，你已經(jīng)把我們帶到了黃河邊。

3、透過他的讀你仿佛看到了什么？聽到了什么？

4、見過這樣的黃河嗎？（課件出示：黃河視頻配以驚濤駭浪聲）

5、欣賞了這樣的黃河，你想用哪些詞或詩句來形容一下黃河？（預(yù)設(shè)：驚濤駭浪、洶涌澎湃）

6、導(dǎo)：君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。氣勢(shì)磅礴的黃河是我們中華兒女的母親河，讓我們一起來讀出母親河的氣勢(shì)。

（二）感受筏子的輕小

1、我們?cè)賮砜纯茨怯中∮州p的筏子，你從哪些語句看出筏子的小和輕？（課件出示：從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好像只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。）除了小和輕，你還能讀出筏子的什么特點(diǎn)？

2、讓我們一起來看看這樣輕小的筏子。（課件出示羊皮筏子的圖片及語言介紹）這就是黃河上的羊皮筏子，一種古老的水上交通工具，已經(jīng)有1500多年的歷史了。下水前，要由人把羊皮囊吹滿氣。一個(gè)筏子一般由十到十二只羊皮囊構(gòu)成，大約有二十來斤。

3、導(dǎo)：那么小那么輕的筏子上還有人哩?。ㄕn件出示：再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人?。?/p>

4、指導(dǎo)朗讀感悟：這是作者看到的一個(gè)畫面，誰能把這個(gè)畫面讀出來。指生讀。讀得好，有畫面感，看看這段文字，里面的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)，老師覺得這更是作者在表達(dá)心情。誰能讀出作者的心情來。指生讀。你為什么這樣讀？（驚奇、驚訝、激動(dòng)）

5、師：語文的魅力就在這里，一個(gè)句子、一個(gè)詞，一個(gè)數(shù)字乃至一個(gè)標(biāo)點(diǎn)都是有生命力的。讓我們一起來讀。

（三）感受“我”的心情

1、作者站在岸邊看到滾滾的黃河上漂浮著那么小那么輕的筏子，上面居然還有人作者的心中除了驚訝、激動(dòng)外，更多的是？——擔(dān)心。他在擔(dān)心？——乘客、艄公。他的心仿佛一下子被吊了上來，這就叫——提心吊膽。

2、師：注意這個(gè)吊字，可不是膽子嚇得掉下來了，而是擔(dān)心的吊上去了！

（四）感受乘客的悠閑

1、與作者的提心吊膽正相反，乘客們的表現(xiàn)是？（課件出示：談笑風(fēng)生）強(qiáng)調(diào)“生”可不是聲音的聲，而是生動(dòng)的生。想象一下，乘客們會(huì)談些什么風(fēng)趣生動(dòng)的話題？

2、誰來讀一讀這段話，把游客的輕松、快樂讀出來。（課件出示句子并指名讀：皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色。）

3、（書中說：“如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的”）那么，他們?cè)趺磿?huì)這么“大膽”呢？（對(duì)艄公的信任）。

4、是呀，一支竹篙，身兼重?fù)?dān)，迎戰(zhàn)風(fēng)浪，橫渡黃河，多么了不起的艄公啊！所以文章最后飽含深情的贊嘆：（課件出示：他憑著——勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。）

三、總結(jié)寫法，升華情感。

1.引導(dǎo)：課文讀到這，我們不禁要思考一個(gè)問題，題目是黃河的主人，作者為什么卻用大量的文字寫了黃河、羊皮筏子、乘客和我呢？(課件出示：襯托)

2、教師板畫完善：是的，紅花還需綠葉襯，我們?cè)诒憩F(xiàn)人物品質(zhì)的時(shí)候，不僅可以直接描寫，還可以通過寫景、寫物、或者寫其他人的表現(xiàn)，進(jìn)行側(cè)面描寫，讓我們更加深刻的感受人物的品質(zhì)。在這篇課文里，無論是作者筆下濁浪排空的黃河、小而輕的的筏子，還是談笑風(fēng)生的乘客，“我”的提心吊膽都是為了襯托艄公的勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏的，也正因?yàn)槿绱?，才讓我們牢牢記住了——“黃河的主人”。記住了他的——勇敢智慧鎮(zhèn)靜機(jī)敏。

四、運(yùn)用反襯，學(xué)習(xí)表達(dá)。

導(dǎo)：學(xué)是為了用，下面就讓我們運(yùn)用側(cè)面襯托的方法寫一寫咱班的一位同學(xué)。（現(xiàn)場調(diào)查“小書迷”）

1、提供情境，添加側(cè)面描寫。

（1）出示：結(jié)合語境添加側(cè)面描寫。

××特別愛讀書，是個(gè)“小書迷”。

引導(dǎo)：我們添加側(cè)面描寫想表現(xiàn)××的什么？添加的內(nèi)容可以寫什么？（景、物、其他人）

（2）學(xué)生練寫，教師巡回指導(dǎo)。

（3）自己對(duì)照評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)修改。

評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)：

1、書寫規(guī)范、整潔；沒有錯(cuò)別字。標(biāo)點(diǎn)符號(hào)使用正確。★ ★

2、語句通順?！?/p>

3、表達(dá)的意思明白。添加的語句是側(cè)面描寫，有襯托作用。★ ★

（4）展示評(píng)價(jià)

五、作業(yè)布置。

本單元還有兩篇寫人的文章，《愛因斯坦和小女孩》《宋慶齡故居的樟樹》，作者又是怎樣寫的，來表現(xiàn)愛因斯坦和宋慶齡的品質(zhì)的呢？課下大家好好讀讀，我們?cè)俳涣鳌?/p>

第二篇：小學(xué)語文黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)[范文]

教學(xué)目標(biāo) ：

1、學(xué)會(huì)本課的生字詞，會(huì)用嘗試提心吊膽造句。

2、抓住文中的有關(guān)詞句，引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)課文中所蘊(yùn)含的情感和道理。

3、能正確流利有感情地朗讀課文。

4、能獨(dú)立閱讀《大森林的主人》，結(jié)合生活實(shí)際說說還有哪些人憑著自己的本領(lǐng)和智慧成為某一方面的主人。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，體會(huì)人們?yōu)槭裁捶Q艄公為黃河的主人。

教學(xué)過程 ：

第一課時(shí)

一、揭題質(zhì)疑：

1、板書課題：黃河的主人

2、解題質(zhì)疑：

①結(jié)合生活實(shí)際說說主人是什么意思。

②黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

二、自由默讀課文，要求：

1、自學(xué)文中生字詞，能正確讀寫生字詞。

2、思考黃河的主人指誰？他為什么能成為黃河的主人？

三、組織交流：

1、指名認(rèn)讀文中生字詞。（略）

2、指名示范艄、滔、履的寫法，說說注意點(diǎn)。

3、生回答思考題。（師追問艄公是干什么的？）

幻燈出示中心句：

他憑著勇敢和智慧，成為黃河的主人。

四、緊扣中心句展開學(xué)習(xí)。

1、自由朗讀中心句，抓住重點(diǎn)詞說說你對(duì)中心句的理解。

①理解重點(diǎn)詞如履平地等。

②答案要點(diǎn)：

A、黃河水洶涌澎湃，令人生畏，十分危險(xiǎn)。

B、艄公憑著他的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，在黃河上如履平地。所以說艄公是黃河的主人

2、同學(xué)們?cè)僮杂勺x讀這句話，體會(huì)體會(huì)其意思，然后指名讀、齊讀。

五、指名分節(jié)讀全文。

1、了解課文的朗讀情況，發(fā)現(xiàn)問題及時(shí)糾正。

2、體會(huì)黃河水令人膽戰(zhàn)心驚的氣勢(shì)和艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏，并在有關(guān)內(nèi)容處做上記號(hào)，準(zhǔn)備交流。

六、學(xué)習(xí)課文第一節(jié)。

1、生齊讀第1節(jié)，指名說說你是怎樣理解萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚等詞語的。從中你體會(huì)到了什么？

2、誰能讀出黃河磅礴的氣勢(shì)？（指名讀）

3、媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景：

放映結(jié)束，師指畫面：同學(xué)們，這就是我們的母親河黃河，除了文中的詞語，你還可以用哪些詞句來描繪眼前的情景？（生說后師出示：生齊讀）

洶涌澎湃、驚濤駭浪、奔騰咆哮、波濤滾滾、黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回

過渡：是啊！君不見黃河之水天上來，奔流到海不復(fù)回。黃河每日就是這樣奔騰不息，掀起萬丈狂瀾，它那磅礴的氣勢(shì)令人震驚，令人折服。

4、讓我們?cè)賮碜x一讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)，生齊讀。

第二課時(shí)

一、指名讀第一節(jié)，讀出氣勢(shì)。

二、交流學(xué)習(xí)第2-7節(jié)。

1、分小組合作學(xué)習(xí)，讀課文2-7節(jié)，討論：

從哪些地方可以體會(huì)到艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

2、組織交流：（結(jié)合學(xué)生的回答隨機(jī)指導(dǎo)理解并讀好有關(guān)句子。）

①讀課文的2、3、5、7節(jié)，體會(huì)：羊皮筏子的輕小、載人載物多，第一次坐羊皮筏子的膽怯

②重點(diǎn)體會(huì)第6節(jié)第1-2句。

我不禁提心吊膽，破浪前行。

A、找出句子中沉著、專心致志、小心、大膽等詞的反義詞。（驚慌、心不在焉、粗心、膽怯）

B、如果艄公驚慌、心不在焉、粗心、膽怯，會(huì)導(dǎo)致怎樣的后果？

3、聯(lián)系課文2-7節(jié)，說說從哪些地方可以體會(huì)到艄公的勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏？

（羊皮筏子又輕又小，上面又載滿了人和物，聽坐過羊皮筏子的人說，如果沒有足夠的勇氣，連眼也不敢睜，可見其十分危險(xiǎn)，而艄公卻沉著、大膽地破浪前行，所以說艄公勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機(jī)敏。）

4、小結(jié)：

是啊！羊皮筏子上的乘客之所以如此鎮(zhèn)靜、從容，一方面是因?yàn)樗麄兒苡杏職猓匾氖囚构珜⒎ぷ訐蔚煤芊€(wěn)，保障了乘客的安全。

三、讓我們?cè)賮碜x一讀中心句。（讀2遍，加深理解，讀出情感。）

指名說說艄公為什么會(huì)成為黃河的主人？

四、拓展訓(xùn)練：

1、獨(dú)立閱讀《大森林的主人》。

2、填空：

黃河上的艄公憑著勇敢和智慧，征服了黃河，成為黃河的主人。請(qǐng)大家想一想，獵人憑著成為大森林的主人。

人憑著成為的主人。

五、總結(jié)全文。

六、作業(yè) ：

造句：

嘗試

提心吊膽

第三篇：小學(xué)語文《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

一、導(dǎo)入：

1、今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第17課：《黃河的主人》。

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了黃河的主人是——艄公。艄公是誰的主人？（黃河）

二、感悟黃河的洶涌激蕩：

1、想知道黃河是什么樣子的嗎？請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第1自然段。

出示：黃河滾滾，那萬馬奔騰、濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚。

① 指名讀。

② 指名說說你是怎樣理解“萬馬奔騰、濁浪排空、膽戰(zhàn)心驚”等詞語的。從中你體會(huì)到了什么？

③ 媒體出現(xiàn)黃河波浪滔天的情景。

④ 再讀課文第1自然段，讀出黃河磅礴的氣勢(shì)。

4、你還從課文哪些語句中體會(huì)到了黃河的險(xiǎn)？找出來，讀一讀。

三、感受艄公：

1、黃河這么險(xiǎn)，而艄公卻能戰(zhàn)勝它，成為它的主人，可真是了不起啊，讀到這你知道了嗎，艄公為什么能成為黃河的主人？

出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

2、課文中哪些地方表現(xiàn)了艄公的勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏。

出示：我不禁地心吊擔(dān)，而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì), 大膽地破浪前行。

① 自由讀。會(huì)讀書的人，能把一個(gè)個(gè)字讀成一幅幅畫面。你能做到嗎？試著讀一讀。

② 指名讀。

③ 你從這句話中哪兒體會(huì)到了艄公的勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏？

④ 指導(dǎo)朗讀。

四、體驗(yàn)羊皮筏子的危險(xiǎn)：

1、艄公是用什么工具戰(zhàn)勝這滾滾的黃河的？ 出示：（黃河中鼓浪前行的羊皮筏子）

請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文第2—5自然段，劃出課文中描寫羊皮筏子的句子。

2、交流：

出示：那是什么，在洶涌的激流里鼓浪前行？從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒。

① 指名讀。

② 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)重點(diǎn)詞語：小、輕、浮、小小——東西渺小、無助。

整個(gè)兒吞沒——黃河的洶涌險(xiǎn)惡。

③ 齊讀。

繼續(xù)交流：

出示：定睛一看, ?。∧巧厦孢€有人哩。不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!這六個(gè)人就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

① 指名讀。

② 指導(dǎo)朗讀，體會(huì)兩個(gè)感嘆句：

?。　泽@、驚訝。

不只一個(gè),還有一個(gè) …… 一、二、三、四、五、六,一共六個(gè)人!——人多、感到驚訝危險(xiǎn)。

③ 引讀：這六個(gè)人——就如在湍急的黃河上貼著水面漂流。

④ 讀到這你仿佛見到了怎樣的情景？（……）

⑤ 總結(jié)：這六個(gè)人坐著羊皮筏子就如一片樹葉在黃河的風(fēng)浪里穿梭、顛簸，你看他們?nèi)綦[ 若現(xiàn)，忽左忽右，好像只要一個(gè)小小的浪頭就能把它整個(gè)兒吞沒。這種情景怎么樣?。浚钊四憫?zhàn)心驚）

3、你還從哪體會(huì)到了羊皮筏子的危險(xiǎn)？

也只有十只到十二只羊那么大的體積吧，上面卻有五位乘客和一位艄公，而且在他們的身邊還擺著兩只裝得滿滿的麻袋。

① 指名讀

② 說說感受。

③ 再讀。

過度：艄公真了不起，他們利用這么原始的工具戰(zhàn)勝了滔滔黃河，真不愧為~~黃河的主人。

五、再次品味艄公：

1、今天，老師想請(qǐng)我們班有膽量的同學(xué)一起跟著艄公坐上羊皮筏子去渡渡這兇險(xiǎn)的黃河，好不好？

引讀：聽坐過羊皮筏子的人說，第一次嘗試，重要的就是小心和大膽。坐在吹滿了氣的羊皮筏子上，緊貼著腳的就是波浪滔滔的黃河水，如果沒有足夠的勇氣，是連眼也不敢睜一睜的。

2、想想此時(shí)艄公他會(huì)怎么樣？（而艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?小心地注視著水勢(shì) , 大膽地破浪前行。）

3、艄公在行進(jìn)的過程中會(huì)不會(huì)遇到困難？他會(huì)遇到的怎樣的困難，又會(huì)如何克服？同桌可以討論一下。

4、艄公是憑什么克服這些困難的？僅僅是一根是不粗不細(xì)的竹篙，一只簡簡單單的羊皮筏子？（不是）那他憑的是什么？（勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏）

5、同學(xué)們，此時(shí)你最想對(duì)羊皮筏子上的艄公說些什么？用自己的話來贊贊艄公。

6、總結(jié)：千讀萬說，匯成一句話那就是艄公憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。

7、作者是怎么贊頌艄公的呢？

出示：羊皮筏子上的艄公,更值得敬仰和贊頌。他站在那小小的筏子上, 面對(duì)著險(xiǎn)惡的風(fēng)浪, 身系著乘客的安全,手里只有那么一根不粗不細(xì)的竹篙。他憑著勇敢和智慧,鎮(zhèn)靜和機(jī)敏, 戰(zhàn)勝了驚濤駭浪,在滾滾的黃河上如履平地,成為黃河的主人。

① 誰能替作者來贊一贊羊皮筏子上的艄公。

指名朗讀--學(xué)生相互評(píng)價(jià)—再指名讀

② 集體朗讀這段話（愿意贊一贊這位艄公的同學(xué)一起站起來贊一贊）。

六、延伸拓展，升華主旨：

1、在人與外界的各種挑戰(zhàn)中，除了課文中介紹的羊皮筏子上的艄公以外，還有很多主人。（出示費(fèi)俊龍、聶海勝照片）你們認(rèn)識(shí)嗎？我們可以把他稱為——（太空的主人！宇宙的主人?。?/p>

2、今天，同學(xué)們上課能專心聽講，積極動(dòng)腦，解決了一個(gè)又一個(gè)問題，祝賀你們，你們也成為了課堂的主人！

3、學(xué)到這兒我想把愛迪生的一句名言送給大家，請(qǐng)看大屏幕，我們一起來讀一讀。

“堅(jiān)強(qiáng)者在命運(yùn)風(fēng)暴里奮斗?！獝鄣仙?/p>

4、請(qǐng)大家記住這句話，我相信，只要同學(xué)們像艄公一樣，撐起人生自信的竹篙，揚(yáng)起希望 的風(fēng)帆，不畏艱險(xiǎn)，努力拼搏，我們就一定能成為學(xué)習(xí)的主人、生活的主人、事業(yè)的主人！

七：作業(yè)布置：

出示：1、摘錄描寫黃河和艄公的詞語。

2、繼續(xù)搜集有關(guān)黃河的資料，加深對(duì)黃河的了解。

第四篇：《黃河的主人》教學(xué)設(shè)計(jì)

教學(xué)目標(biāo)：

１、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

２、學(xué)會(huì)本課生字，理解由生字組成的詞語，會(huì)用“提心吊膽”、“嘗試”造句。

３、準(zhǔn)確找出最能體現(xiàn)本課中心思想的句子，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

４、憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

５、能結(jié)合課文內(nèi)容，激發(fā)挑戰(zhàn)大自然的豪邁氣概。

教學(xué)重點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。

教學(xué)難點(diǎn)：

憑借具體的語言文字，領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

課時(shí)安排：兩課時(shí)

第一課時(shí)：練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利，學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容，能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

第二課時(shí)：交流自己在學(xué)習(xí)中遇到的問題，并通過讀書自己解決。引導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文，理解“他憑著勇敢和智慧、鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人”這句話的含義。領(lǐng)會(huì)只要沉著勇敢就能戰(zhàn)勝艱難險(xiǎn)阻的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：

１、通過上網(wǎng)或查閱資料，了解黃河的特點(diǎn)。

２、收集黃河的圖片，制作課件。

第一課時(shí)

教學(xué)目標(biāo)：

１、練習(xí)朗讀課文，做到正確、流利。

２、學(xué)會(huì)本課的生字詞，初步感知課文內(nèi)容。

３、能提出自己在讀書過程中遇到的問題。

教學(xué)過程：

一、導(dǎo)入新課：

１、板書“黃河”，指名說說黃河給自己留下了怎樣的印象。

２、板書“羊皮筏子”，講解“羊皮筏子”是什么樣的東西。

３、教師講解引導(dǎo)過渡：有一位艄公，他竟然用羊皮筏子載著六個(gè)人在黃河上行駛著，那是怎樣的情景呢？

二、自讀課文，要求：

１、大聲地自由讀課文，如果有些段落或語句讀得不夠熟練，就多讀幾遍，直到讀流利為止。

２、把自己沒讀懂的地方做上記號(hào)。

三、交流讀書情況，結(jié)合朗讀理解部分詞語：

１、指名分讀課文（有些重點(diǎn)段落齊讀）

２、請(qǐng)同學(xué)讀自己讀得不流利的段落。

３、把自己讀得很好的段落讀給大家聽。

四、再讀課文，初步感知課文內(nèi)容：

１、同桌互讀，一邊讀一邊交流每小節(jié)的意思。

２、集體交流：你讀明白了什么？

課文以羊皮筏子為線索，具體寫了“初看羊皮筏子、細(xì)看羊皮筏子、感受羊皮筏子”。

３、理清課文條理：

一（１－４）二（５－６）三（７－８）

五、質(zhì)疑問難：

如果是詞語方面的，當(dāng)堂解決；如果是課文內(nèi)容方面或者是拓展延伸的，就引導(dǎo)學(xué)生課后讀課文或查找資料，試著解決。

六、作業(yè)：

１、課作：Ａ、朗讀課文

Ｂ、寫習(xí)字冊(cè)

２、家作：Ａ、抄寫詞語

Ｂ、帶著問題讀課文或查找有關(guān)資料。

板書：

１７、黃河的主人

（１－４）初看

（５－６）細(xì)看羊皮筏子

（７－８）感受

第五篇：黃河的主人教學(xué)設(shè)計(jì)

黃 河 的 主 人

一、回顧文本，設(shè)疑導(dǎo)入

1、板書課題，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《黃河的主人》學(xué)生齊讀課題

2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道了黃河的主人就是（艄公），這艄公就是（黃河的主人）

3、為什么艄公會(huì)是黃河的主人？讓我們先來了解黃河。

二、感受黃河的驚濤駭浪

1、課文一開始就將我們帶到了黃河邊，齊讀第一小節(jié)。

2、你仿佛看到了什么，聽到了什么？（波浪滔天、渾黃的河水咆哮著沖向下游、巨浪拍打巖石的聲響）

3、播放錄象，師朗讀第一節(jié)。

4、看著這樣的黃河，你心里感到怎樣？（驚訝，害怕）

5、所有的感覺都融在文中的一個(gè)詞，這就是（膽戰(zhàn)心驚）

出示“那萬馬奔騰，濁浪排空的氣勢(shì)，令人膽戰(zhàn)心驚”。讀這句話，通過你的朗讀讓我們感受膽戰(zhàn)心驚。

指名讀。

評(píng)價(jià)：你的心跳還不曾加速，看來還不夠膽戰(zhàn)心驚。誰再來？快多了，有一點(diǎn)讓人害怕了。誰再來？我被黃河的氣勢(shì)給驚嚇住了！一起讀。

三、體會(huì)羊皮筏子的危險(xiǎn)

1、突然，作者的眼光被河中心的一個(gè)東西吸引住了，那是什么？（羊皮筏子）請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀2-5小節(jié)，思考這是怎樣的羊皮筏子？可以劃出有關(guān)的語句，也可在空白地方寫下你的感受。

指名回答。你從哪里體會(huì)出的？

2、出示“從岸上遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去，那么小，那么輕，浮在水面上，好象只要一個(gè)小小的浪頭，就能把它整個(gè)兒吞沒?！?這樣的羊皮筏子讓人覺得危險(xiǎn)。指名讀。對(duì)他的朗讀有什么建議？再指2人讀，齊讀。

羊皮筏子還讓你感受到什么？

出示“再定睛一瞧，啊，那上面還有人哩！不只一個(gè)，還有一個(gè)??一、二、三、四、五、六，一共六個(gè)人！這六個(gè)人，就如在湍急的黃河上貼著水面漂流?！弊x讀第3小節(jié)，讀出你的驚訝。

指名讀?！鞍　庇衅渌淖x法嗎？再指名讀。還有嗎？ 雖然這只是六個(gè)簡單的數(shù)字，但是在這小小的羊皮筏子上，每多看到一個(gè)人心里的驚訝就更加強(qiáng)烈，語調(diào)和語速應(yīng)該有變化。范讀。指名讀。齊讀。

3、學(xué)會(huì)用發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找課文中的細(xì)微之處。文中就有一句話最能體現(xiàn)作者對(duì)羊皮筏子的全部情感。你知道是哪句嗎？

4、出示“這就是黃河上的羊皮筏子！”

引讀：這就是那小小的、輕輕的羊皮筏子。讀??

這就是那令人膽戰(zhàn)心驚的羊皮筏子。讀??

這就是那滿載著六個(gè)人和兩麻袋貨物的羊皮筏子。再讀??

四、體驗(yàn)乘客的從容自在。

1、出示“羊皮筏子”圖片，這就是黃河上的羊皮筏子。這樣的羊皮筏子，你敢坐嗎？你害怕嗎？

2、羊皮筏子上的乘客是否也這樣害怕呢？請(qǐng)默讀6、7小節(jié)，邊讀邊把文中描寫乘客的語句劃下來。

3、學(xué)生回答后出示“皮筏上的乘客談笑風(fēng)生，他們向岸上指指點(diǎn)點(diǎn)，那從容的神情，就如同坐在公共汽車上瀏覽窗外的景色”。

“談笑風(fēng)生”怎么理解？

再讀這句話，你還從哪里感受到乘客的談笑風(fēng)生？(指指點(diǎn)點(diǎn)、從容、瀏覽)如果你是乘客，你會(huì)談些什么？（結(jié)伴出去旅行、昨晚的電視節(jié)目特別精彩、謎語競猜、故事會(huì)、哪家飯店的菜很有特色??）

4、看來是挺熱鬧的，我想采訪你們可以嗎？

“喂！你們好！” “你好！” “你們害怕嗎？”“不害怕?！?“真不怕？”“不怕！”

那好，我再來問

“讓那個(gè)艄公下來，我來劃行嗎？”“不行！”

“為什么不行？”（你沒本事劃、你的經(jīng)驗(yàn)沒有艄公多、你的水平太爛這太危險(xiǎn)??）

五、領(lǐng)略艄公的風(fēng)采。

1、出示 “我不禁提心吊膽，而那艄公卻很沉著。他專心致志地?fù)沃?，小心地注視著水?shì)，大膽地破浪前進(jìn)” 再讀讀這兩句，你體會(huì)出艄公是個(gè)怎樣的人？

2、把你的答案寫到黑板上來。（膽大 勇敢 技術(shù)高 負(fù)責(zé)任 認(rèn)真、細(xì)心 經(jīng)驗(yàn)豐富 智慧）

這段話中的“小心”和“大膽”矛盾嗎？為什么？

（不矛盾。浪小時(shí)就是大膽地破浪前進(jìn)，浪大時(shí)就要小心翼翼地觀察水勢(shì)）

請(qǐng)同學(xué)們根據(jù)黑板的板書，說說為什么稱艄公是黃河的主人？

3、作者是怎樣贊頌艄公的？齊讀第8 小節(jié)。

4、袁鷹是著名的作家，他是怎樣寫這篇文章的呢？他用“黃河的主人”做題目，先寫（黃河），又寫（羊皮筏子），再寫（乘客），寫乘客時(shí)簡簡單單地介紹了艄公，為什么這么寫？

總結(jié)：這是一種對(duì)比襯托的寫法，小小的羊皮筏子能在滾滾的黃河中鼓浪前進(jìn)，乘客還能如此的談笑風(fēng)生，無不反映出艄公的機(jī)智勇敢。

5、師擦去板書中的“艄公”二字，在原處寫下更大的“艄公” 讀。聲音大些。再大些！

六、傾訴心聲，升華情感

1、出示艄公圖片。這就是艄公，我們肯定有許多話想對(duì)這位飽經(jīng)風(fēng)霜的老人說。

2、千言萬語匯成一句話：“他憑著他憑著勇敢和智慧，鎮(zhèn)靜和機(jī)敏，戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河上如履平地，成為黃河的主人。成為黃河的主人”。出示 齊讀

七、總結(jié)

奔流不息的黃河塑造了中華兒女的優(yōu)秀品質(zhì)。艄公就是千千萬萬中華兒女的代表。全體起立，讓我們記住黃河的主人就是（艄公），艄公就是（黃河的主人）